通過寫讀后感，我們可以提高自己的寫作和表達(dá)能力。寫讀后感時(shí)，我們可以表達(dá)自己對(duì)書中人物形象和性格的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，從而更好地理解和洞察人性。以下是一些讀者們分享的讀后感，他們從不同角度對(duì)所讀書籍進(jìn)行了深入的思考和觀察。
學(xué)前教育讀后感篇一
“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>
“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情?！?/p>
看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望?；蛟S擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。
則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。我們天天都在講“要給孩子幸?！保敲淳烤乖趺礃硬潘闶墙o了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書中馬老師給出了答案。
馬老師說，幸福對(duì)于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……也就是說，給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。
所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！?。
讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。
我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。
透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華。
這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。
我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
學(xué)前教育讀后感篇二
為了更好的加強(qiáng)自我專業(yè)化發(fā)展，這段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著的《學(xué)前教育學(xué)》一書。
《學(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認(rèn)識(shí)到游戲在兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用；進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動(dòng)；正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn)，把握與家長(zhǎng)溝通合作的形式和策略。結(jié)合自己幾年來的工作，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩?duì)孩子的觀點(diǎn)。
我是兩個(gè)班教學(xué)的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對(duì)孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了，他們不但愛玩，而且會(huì)玩了，會(huì)自己玩，也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì)出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。
四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。四歲的孩子可以聽進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，以增長(zhǎng)見識(shí)和發(fā)展多種能力。生活無處不在，生活無處不有，只要我們會(huì)用眼睛看、會(huì)用耳朵聽、會(huì)用嘴說、會(huì)用鼻子聞、會(huì)用心去想，生活就在身邊！
例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風(fēng)箏了感受春天的美麗，萬物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)；又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長(zhǎng)得什么樣子，老師同伴長(zhǎng)得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現(xiàn)；還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發(fā)表自己的評(píng)論等。
是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，創(chuàng)作能力強(qiáng)。在游戲中幼兒的認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人，我們都應(yīng)該盡力為他們提供游戲的場(chǎng)所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。
為此，我設(shè)計(jì)了發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為做一個(gè)好老師努力！
學(xué)前教育讀后感篇三
《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等五本書是孩子出世后，我托阿兵從上海購買的。書拿到手后，每本都隨手翻開了幾頁，終因孩子孝瑣事纏身而未進(jìn)行到底。
隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，越來越多的問題擺在我的面前，迫使我覺得自己真的很有必要去了解一些關(guān)于孩子生理、心理方面的專業(yè)知識(shí)。于是我將這些書翻出來，決定騰出時(shí)間一一認(rèn)真拜讀，領(lǐng)會(huì)其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識(shí)與能力。
其實(shí)，教育孩子，難的不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時(shí)真是難以把握。過于嚴(yán)厲，怕不利于孩子本性的發(fā)展；過于寬容，又怕幼苗長(zhǎng)不好。真是左右為難。所以，讀《來吧，孩子》時(shí)，我是非常能理解和明白池莉關(guān)于教育孩子心歷路程的描寫的。
關(guān)于孩子的書，我會(huì)一直繼續(xù)讀下去，不為別的，只是不想因?yàn)槲业臒o知與簡(jiǎn)單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長(zhǎng)。
學(xué)前教育讀后感篇四
大家下午好。
我是商務(wù)英語xx級(jí)1班的徐zz。
今天我演講的題目是《我的貴州中國(guó)夢(mèng)》。
因?yàn)橛辛藟?mèng)想，中國(guó)變得飛揚(yáng)光鮮，因?yàn)橛辛藟?mèng)想，中國(guó)變得無別厚重，我們可以一無所有，但是不能沒有夢(mèng)想，有這樣一個(gè)故事：一個(gè)與不出眾.貌不驚人的女孩，在踏入大學(xué)之門時(shí)，因家境原因，他沒有其他同學(xué)在父母歡送之下的歡呼雀躍，未有開始新生活的沉重與惆悵，但在假期和周末的艱苦奮斗下，她攢足了自己大學(xué)生活費(fèi)用，學(xué)費(fèi)是貸的款，他還夢(mèng)想以后擁有一間屬于自己的舞蹈培訓(xùn)教室，那些苦難.挫折.不幸對(duì)她來說，只是讓她的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，所以我想說：在貴州發(fā)展滯后的今天，無論我們富貴與否，要有志向，要有讓未來變得很好的那種理想。尋找未來的自己，用努力和奮斗改變現(xiàn)狀。
xx年，姚明在退役發(fā)布會(huì)上感言：感謝這個(gè)偉大進(jìn)步的時(shí)代，讓我有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。
盡管我們未必像姚明那樣盡情綻放了夢(mèng)想，但我們都有自己的夢(mèng)，也都或多或少的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。
中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依，我們追逐自己的夢(mèng)想，本身構(gòu)成中國(guó)夢(mèng)的一塊塊基石，中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)建，也為放飛自己的夢(mèng)想提供了土壤和平臺(tái)。
歷史的接力棒已經(jīng)交到我們手中，同學(xué)們，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無愧今天的責(zé)任與使命，不負(fù)明天的夢(mèng)想與追求。
謝謝大家！
學(xué)前教育讀后感篇五
《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)和成果的合集，是她的心血之作，仔細(xì)閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個(gè)方面來談?wù)勎业淖x后感。
首先，讀了《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書，體會(huì)到更新理念的重要性。書中的信息量是非常大的，從市教研室領(lǐng)銜開展的各項(xiàng)研究工作，到實(shí)踐中對(duì)各類問題的解讀，再到出國(guó)考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時(shí)在一線工作的老師能了解到很多平時(shí)接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的"幼兒在前，教師在后"的教學(xué)思想，讓我很有感觸。這個(gè)思想顛覆了以往教師和幼兒在教學(xué)中的地位。在接受了一系列二期課改培訓(xùn)之后，我們的教育思想已經(jīng)在發(fā)生逐漸的轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)中給予幼兒更多的空間，時(shí)間，自由，但是這離"幼兒在前，教師在后"的思想還存在很大的差距，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀無不無刻都在我們左右影響著我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺得在實(shí)踐中放不開手腳，總是預(yù)設(shè)得太多，讓孩子跟著自己的預(yù)設(shè)走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理。看完這本書讓我感覺到，更新自己的理念，改變傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個(gè)新時(shí)代的老師。
第二，從書中學(xué)習(xí)黃老師的學(xué)術(shù)思路。作為一線教師，我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是就事論事，或者說閉門造車，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個(gè)更高的層面去思考問題。從《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領(lǐng)上海市學(xué)前教育進(jìn)行二期課改的過程中，是在把握全局的基礎(chǔ)上開展的：她對(duì)一期課改的回顧與思考、對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實(shí)踐中等等方面。讓我們看到了一個(gè)從宏觀到微觀，從主要到次要，層層遞進(jìn)的思考和實(shí)踐過程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問題，以及用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。還有一點(diǎn)要提到的是黃瓊老師看問題的準(zhǔn)、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實(shí)踐操作中的實(shí)際問題，甚至是我們這些一線教師都沒有意識(shí)到的問題，這和黃老師經(jīng)常深入一線，了解幼兒，了解教師的做法是分不開的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三，反省自己在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)。在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》中黃老師記錄了課改14年以來，市教研室所進(jìn)行過的研究項(xiàng)目，閱讀了之后感覺自己作為教師的不稱職，其中有好幾項(xiàng)我竟然未曾耳聞。反思自己學(xué)習(xí)途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區(qū)中心教研組，外出觀摩等等。而這些途徑都是被動(dòng)接受，自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)少之又少。其實(shí)學(xué)習(xí)的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來掩蓋自己的惰性，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、看書學(xué)習(xí)、提出困惑交流學(xué)習(xí)等等都是獲取信息的途徑。
我一直認(rèn)為作為一個(gè)教師做好班務(wù)工作，嚴(yán)格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長(zhǎng)工作就是一個(gè)好老師，但黃瓊老師在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書中重新思考了教師的教育技能，引起了我對(duì)自身能力的思考。她認(rèn)為當(dāng)今的幼兒園教師應(yīng)該具有觀察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力；具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動(dòng)的能力等等。對(duì)照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：
我認(rèn)為首先需要提高自身的理論水平。如在觀察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應(yīng)的幼兒心理學(xué)的理論。才能在觀察的基礎(chǔ)上去分析解讀幼兒的行為，很多時(shí)候我們觀察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達(dá)什么，所以理論的支撐很重要。
其次，要學(xué)會(huì)真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)追隨兒童，追隨兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活，課程可有師生共同建構(gòu)。而教師要具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地去關(guān)注孩子們需要的是什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，哪些教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是有意義的等等，而不是以教師的預(yù)設(shè)為主。而具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力，也需要基于對(duì)幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發(fā)展的差異，幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒對(duì)于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次，要豐富知識(shí)，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動(dòng)的能力等等。教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，先提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會(huì)更有利于自身經(jīng)驗(yàn)的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個(gè)人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對(duì)當(dāng)今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時(shí)刻以此作為目標(biāo)鞭策自己。
讀了黃瓊老師的《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》，我感到到由于觀念的變化，幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師從原來的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)參與者；從原來的教師在前轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒在前教師在后；從預(yù)設(shè)課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉(zhuǎn)變給幼兒教師帶來的壓力和挑戰(zhàn)是顯而易見的，雖然現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)踐中仍然面臨許多的困惑，有時(shí)候也會(huì)覺得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無疑是先進(jìn)的，是能從最大程度上激發(fā)幼兒個(gè)性和潛能的理念。我也堅(jiān)信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會(huì)收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說一個(gè)人的早期教育水平，影響著他的未來，一代人的早期教育質(zhì)量影響著一個(gè)民族的明天。我想這應(yīng)該是每個(gè)幼教人的夢(mèng)想與追求，夢(mèng)想民族燦爛的明天，追求每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。最后引用黃瓊老師的一句話共勉："我將繼續(xù)努力，為了我的夢(mèng)想與追求，更為了這份關(guān)乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)！"。
學(xué)前教育讀后感篇六
教學(xué)之余，我認(rèn)真地閱讀了意大利著名教育家亞米契斯的《愛的教育》這本聞名世界的教育界的巨作。“這是一本經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)檢驗(yàn)的好書，這代教育名家推薦的好書”我覺得翻譯者在書的開頭說這句話，一點(diǎn)都不過分，我讀過這本書，第一感覺，非常的親切，因?yàn)闀纠锩娴膬?nèi)容非常貼近我們的學(xué)校生活，講述了小學(xué)生和教師們生活中發(fā)生的事情。
很早我就認(rèn)識(shí)《愛的教育》這本書，我曾把它推薦給全班學(xué)生看，這次看，已經(jīng)是第二次，感覺更加深刻，就是在愛的教育的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)感恩。這段時(shí)間，流行起一陣感恩之風(fēng)。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，以“禮儀之邦”聞名于世。在我國(guó)雖然沒有獨(dú)創(chuàng)的專門來表達(dá)感恩之情的節(jié)日，但感恩教育卻是淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古人歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，自古就有“施恩不圖報(bào)”的美德，但也有“知恩不報(bào)非君子”的古訓(xùn)。有“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的名句，更有“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”和“吃水不忘打井人”的處世信條?！耙蝗諡閹煟K生為父”，這講的是對(duì)老師的感恩?！笆繛橹赫咚馈保v的是知遇之恩。“與朋友交，言而有信”講的是朋友間的誠(chéng)信之恩。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這些詩句告訴我們的哲理，就是感恩；銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德，這些成語典故告訴我們的同樣是感恩。飲水思源，凡是幫助過我們的人，我們都應(yīng)該銘記在心，時(shí)刻不忘。而這些古訓(xùn)常常被人們淡忘。失卻感恩之心，小則讓父母失望、寒心，大則讓世人所不齒。所以我們一定要學(xué)會(huì)感恩。感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤(rùn)。
感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任。感恩應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會(huì)感到世界原來是那么美好。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會(huì)也將會(huì)更加和諧。懂得感恩，才會(huì)懂得付出，才會(huì)懂得回報(bào)。有人說善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，有人說一個(gè)人如果有了一顆感恩的心，他就是一個(gè)幸福的人，對(duì)別人的幫助，哪怕是一點(diǎn)、一滴，我們都應(yīng)當(dāng)懷感恩之心。學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)人的美德。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長(zhǎng)。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關(guān)心，幫助他人。擁有一顆感恩的心，我們就會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，真愛自己。擁有一顆感恩的心，我們就能學(xué)會(huì)包容，贏得真愛，贏得友誼。擁有一顆感恩的心，我們就會(huì)擁有快樂，擁有幸福。我們就會(huì)明白事理更快地長(zhǎng)大，我們就能夠擁有一個(gè)美好未來。一個(gè)人真正明白了這個(gè)道理，就會(huì)感恩大自然的福佑，感恩父母的養(yǎng)育，感恩師長(zhǎng)的教誨，感恩社會(huì)的安定，感恩食之香甜，感恩衣之溫暖，感恩愛之美好，感恩花鳥魚蟲，感恩苦難逆境，就連自己的敵人，也不忘感恩。感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹荆桓屑そO倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)勁了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗S富了你的智慧；感激蔑視你的人，因?yàn)樗X醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你該獨(dú)立。希望在這個(gè)世界里面，大家都心存感恩之心，下面，我引用別人的一段話來結(jié)束我這時(shí)的心情：“感恩，是結(jié)草銜環(huán)，是滴水之恩涌泉相報(bào)。感恩，是一種美德，是一種境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次寶貴機(jī)遇。感恩，是值得你用一生去完成的一次世紀(jì)壯舉。感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛的教育。感恩，不是為求得心理平衡的喧鬧的片刻答謝，而是發(fā)自內(nèi)心的無言的永恒回報(bào)。感恩，讓生活充滿陽光，讓世界充滿溫馨。”
學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。你我學(xué)會(huì)感恩，從今天開始。
學(xué)前教育讀后感篇七
《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)和成果的，是她的心血之作，仔細(xì)閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個(gè)方面來談?wù)勎业淖x后感。
一、收獲――更新理念，理清思路，自我反省。
首先，讀了《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書，體會(huì)到更新理念的重要性。書中的信息量是非常大的，從市教研室領(lǐng)銜開展的各項(xiàng)研究工作，到實(shí)踐中對(duì)各類問題的解讀，再到出國(guó)考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時(shí)在一線工作的老師能了解到很多平時(shí)接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)思想，讓我很有感觸。這個(gè)思想顛覆了以往教師和幼兒在教學(xué)中的地位。在接受了一系列二期課改培訓(xùn)之后，我們的教育思想已經(jīng)在發(fā)生逐漸的轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)中給予幼兒更多的空間，時(shí)間，自由，但是這離“幼兒在前，教師在后”的思想還存在很大的差距，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀無不無刻都在我們左右影響著我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺得在實(shí)踐中放不開手腳，總是預(yù)設(shè)得太多，讓孩子跟著自己的預(yù)設(shè)走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理?？赐赀@本書讓我感覺到，更新自己的理念，改變傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個(gè)新時(shí)代的老師。
第二，從書中學(xué)習(xí)黃老師的學(xué)術(shù)思路。作為一線教師，我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是就事論事，或者說閉門造車，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個(gè)更高的層面去思考問題。從《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領(lǐng)上海市學(xué)前教育進(jìn)行二期課改的過程中，是在把握全局的基礎(chǔ)上開展的：她對(duì)一期課改的回顧與思考、對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實(shí)踐中等等方面。讓我們看到了一個(gè)從宏觀到微觀，從主要到次要，層層遞進(jìn)的思考和實(shí)踐過程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問題，以及用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。還有一點(diǎn)要提到的是黃瓊老師看問題的準(zhǔn)、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實(shí)踐操作中的實(shí)際問題，甚至是我們這些一線教師都沒有意識(shí)到的問題，這和黃老師經(jīng)常深入一線，了解幼兒，了解教師的做法是分不開的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三，反省自己在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)。在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》中黃老師記錄了課改以來，市教研室所進(jìn)行過的研究項(xiàng)目，閱讀了之后感覺自己作為教師的不稱職，其中有好幾項(xiàng)我竟然未曾耳聞。反思自己學(xué)習(xí)途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區(qū)中心教研組，外出觀摩等等。而這些途徑都是被動(dòng)接受，自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)少之又少。其實(shí)學(xué)習(xí)的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來掩蓋自己的惰性，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、看書學(xué)習(xí)、提出困惑交流學(xué)習(xí)等等都是獲取信息的途徑。
二、思考――當(dāng)今的幼兒園教師的教育技能。
我一直認(rèn)為作為一個(gè)教師做好班務(wù)工作，嚴(yán)格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長(zhǎng)工作就是一個(gè)好老師，但黃瓊老師在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書中重新思考了教師的教育技能，引起了我對(duì)自身能力的思考。她認(rèn)為當(dāng)今的幼兒園教師應(yīng)該具有觀察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力；具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動(dòng)的能力等等。對(duì)照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的'很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：
我認(rèn)為首先需要提高自身的理論水平。如在觀察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應(yīng)的幼兒心理學(xué)的理論。才能在觀察的基礎(chǔ)上去分析解讀幼兒的行為，很多時(shí)候我們觀察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達(dá)什么，所以理論的支撐很重要。
其次，要學(xué)會(huì)真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)追隨兒童，追隨兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活，課程可有師生共同建構(gòu)。而教師要具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地去關(guān)注孩子們需要的是什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，哪些教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是有意義的等等，而不是以教師的預(yù)設(shè)為主。而具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力，也需要基于對(duì)幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發(fā)展的差異，幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒對(duì)于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次，要豐富知識(shí)，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動(dòng)的能力等等。教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，先提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會(huì)更有利于自身經(jīng)驗(yàn)的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個(gè)人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對(duì)當(dāng)今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時(shí)刻以此作為目標(biāo)鞭策自己。
讀了黃瓊老師的《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》，我感到到由于觀念的變化，幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師從原來的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)參與者；從原來的教師在前轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒在前教師在后；從預(yù)設(shè)課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉(zhuǎn)變給幼兒教師帶來的壓力和挑戰(zhàn)是顯而易見的，雖然現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)踐中仍然面臨許多的困惑，有時(shí)候也會(huì)覺得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無疑是先進(jìn)的，是能從最大程度上激發(fā)幼兒個(gè)性和潛能的理念。我也堅(jiān)信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會(huì)收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說一個(gè)人的早期教育水平，影響著他的未來，一代人的早期教育質(zhì)量影響著一個(gè)民族的明天。我想這應(yīng)該是每個(gè)幼教人的夢(mèng)想與追求，夢(mèng)想民族燦爛的明天，追求每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。最后引用黃瓊老師的一句話共勉：“我將繼續(xù)努力，為了我的夢(mèng)想與追求，更為了這份關(guān)乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)！”
學(xué)前教育讀后感篇八
心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。而心靈最好的良藥就是書，書中的極致是愛！因此，我迷上了這本叫做《愛的教育》的書，它用談?wù)劦墓P墨，描繪了一幅幅人間摯愛。
《愛的教育》原名《心》，是亞米契斯根據(jù)兒子的日記改編而成的一本日記體小說。它以一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的眼光，講述了他從四年級(jí)十月開學(xué)到次年七月發(fā)生在安利柯身邊的感人小故事，還包含了親人們?yōu)樗麑懙脑S多勸誡性的，具有啟發(fā)意義的書信，以及老師在課堂上宣讀的感人肺腑的每月故事。
《愛的教育》是由一百篇文章組成的，它塑造了一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不平凡的人物形象。有勤奮好學(xué)，積極樂觀的克萊蒂；有堅(jiān)強(qiáng)懂事，喚醒父愛的普雷科；還有善良高尚，樂于助人的卡羅納……他們個(gè)個(gè)如此感人，處處扣人心弦，讓人唏噓不已。
我在感概中讀完了這本書，體會(huì)到了深深的同學(xué)之間的友情和關(guān)愛。這讓我想起了自己的老師和同學(xué)，他們和我之間跟安利柯同他的同學(xué)一樣，充滿著濃濃情意。他們同樣溫柔、用心地對(duì)待我。我非常地感動(dòng)。讀這些故事真是讓自己受益匪淺，我想我們也應(yīng)該以身作則，在學(xué)校、家庭中學(xué)習(xí)這種關(guān)愛他人，用自己的愛心來熏陶別人，讓愛在人們心中永駐！
學(xué)前教育讀后感篇九
《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等五本書是孩子出世后，我托阿兵從上海購買的。書拿到手后，每本都隨手翻開了幾頁，終因孩子小、瑣事纏身而未進(jìn)行到底。
隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，越來越多的問題擺在我的面前，迫使我覺得自己真的很有必要去了解一些關(guān)于孩子生理、心理方面的專業(yè)知識(shí)。于是我將這些書翻出來，決定騰出時(shí)間一一認(rèn)真拜讀，領(lǐng)會(huì)其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識(shí)與能力。
其實(shí)，教育孩子，難的不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時(shí)真是難以把握。過于嚴(yán)厲，怕不利于孩子本性的發(fā)展；過于寬容，又怕幼苗長(zhǎng)不好。真是左右為難。所以，讀《來吧，孩子》時(shí)，我是非常能理解和明白池莉關(guān)于教育孩子心歷路程的描寫的。
關(guān)于孩子的書，我會(huì)一直繼續(xù)讀下去，不為別的，只是不想因?yàn)槲业臒o知與簡(jiǎn)單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長(zhǎng)。
學(xué)前教育讀后感篇十
自從我開始學(xué)習(xí)acca的相關(guān)課程并參加考試以來，通過這些年來的努力，雖然至今沒有通過acca核心課程的考試，但是我經(jīng)歷了acca三個(gè)階段14門考試，我為此付出了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也覺得收獲頗多。
雖然工作有點(diǎn)忙但是心里一直有一種想法就是今年一定要考過讓朋友和同事們看一看。所以這一年是下了一些功夫利用業(yè)余時(shí)間看了將近500小時(shí)的書（我有個(gè)習(xí)慣就是喜歡把看書的時(shí)間給記錄下來而且還具體到每一章）。但由于盲目的自信這一年我沒有買很多參考書只做一些主要的習(xí)題只是把四本書都看了5、6遍按照當(dāng)時(shí)的水平可以當(dāng)教師了因?yàn)槲野衙恳徽碌拿恳还?jié)的目錄都能背下來對(duì)每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都如數(shù)家珍、頭頭是道。在進(jìn)考場(chǎng)前更是滿懷信心毫不畏懼。等考試結(jié)束我才明白自己失誤了：在考場(chǎng)上我眼高手低會(huì)做的也沒有時(shí)間眼看著在試卷上留下了一片片空白。這是平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。不過還是有一些安慰覺得最少可以過兩門。一個(gè)人只有真正付出了才有等待的焦慮和不安。這一年的三個(gè)月可真漫長(zhǎng)??！終于等到了成績(jī)但都差強(qiáng)人意。在失望、絕望、痛苦和悲憤中我明白了一個(gè)很簡(jiǎn)單但是又明白得太晚的道理：acca考試并沒有象自己想象的那么容易！
整個(gè)冬天是那么的寒冷，所有的一切都那么的不如人意。我每天都沉浸在張雨生那悲壯的歌聲里：我最深愛的人傷我卻是最深，進(jìn)退我無權(quán)選擇……因?yàn)槲沂且豢们锾斓臉?。正所謂的福無雙至、禍不單行，在初，所在公司宣告破產(chǎn)，城門失火，殃及池魚。樹倒猢猻散。我們這些無名小卒就開始各自逃命了。先知先決們?cè)缫哑ü擅盁煛锪?；有門路的換個(gè)單位繼續(xù)過平凡但很平安的生活；手里或家里有錢的開個(gè)小館子當(dāng)起了小老板；還有臉皮比較厚的留在領(lǐng)導(dǎo)崗位上繼續(xù)為自己服務(wù)；更有什么都沒有的就只好與公司榮辱與共，呆在公司里等著領(lǐng)半年或一年前的工資活命或養(yǎng)家。我既沒有千里眼能看到未來，有沒有順風(fēng)耳能聽到什么小道消息；既不想厚著臉皮留下來，又沒有足夠的忠心與公司同生死、共患難。于是我只好重操舊業(yè)，于20毅然決然的報(bào)考了acca的1.1preparingfinancialstatements和1.2financialinformationmanagement這兩門課程，還放羊揀柴禾的捎帶了如：1.3managingpeople人力資源管理，2.1informationsystems信息系統(tǒng)，。
走投無路的我只有背水一戰(zhàn)了，我在原公司附近租了一間小屋，取名為草人居，每天到學(xué)校圖書館復(fù)習(xí)，開始了我專業(yè)考試的生活。這樣的生活我想有不少人都經(jīng)歷過，也能體會(huì)其中的喜怒哀樂、酸甜苦辣?？菰锏囊惶煲惶焱捎谙硎懿坏絼e人享受的正常人應(yīng)該擁有的生活而更加郁悶，但是這些同時(shí)又被學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)一個(gè)個(gè)如相關(guān)的ias和isa、一章章后面的chapterroundup帶來的喜悅所拋棄，就這樣緊緊張張忙忙碌碌的到了收獲的季節(jié)。考試的第一科是成本會(huì)計(jì)，拿到試卷以后，我粗略的看了一下感覺不是很難，因?yàn)轭}型基本都做過，所以感覺良好，但是真正做了起來卻發(fā)現(xiàn)里邊陷阱太多了，于是放慢了速度，就這樣不知不覺時(shí)間一分一秒的過去了，等剩余時(shí)間的哨子吹響時(shí)，我的頭一下大了起來，這時(shí)檢查了試卷，發(fā)現(xiàn)還有二十分的題還沒有做，想著這一下全完了：一年的汗水和淚水、一年的辛酸和苦澀！就這樣夢(mèng)還沒有開始就已經(jīng)破碎了。我怎樣去面對(duì)我的親友？怎樣去接受別人異樣的眼光？我的汗馬上就下來了，手也發(fā)顫，我?guī)缀跻蘖顺鰜恚禾彀?，我該怎么辦呢？接下來的20余分鐘我象發(fā)了瘋一樣，拼命的看、拼命的寫，不去想太多也沒有時(shí)間想太多，就這樣到結(jié)束時(shí)，我把剩余的題目都畫了畫，走出考場(chǎng)我如同丟了魂一樣，也不知自己是怎么回到小屋的，只知道晚飯也沒吃就倒頭就睡，這樣到第二天早上。
轉(zhuǎn)眼之間，到了令人揪心的時(shí)刻，為了查成績(jī)我天天泡在網(wǎng)吧里，不時(shí)的在acca考試成績(jī)查詢網(wǎng)站之間換來換去，可是acca考試的網(wǎng)站總是那么高不可攀，一次次的等待換來一次次的失落。
我的眼淚禁不住流了出來：蒼天無眼呀！我用汗水和淚水澆灌的種子雖然沒有結(jié)出果實(shí)，我終于嘗到了acca考試過程的艱辛！
現(xiàn)在，而我也在異地他鄉(xiāng)開始了我新的生活。這個(gè)城市確實(shí)很美：這里的天是那么的高、那么的藍(lán)，讓人覺得可以看到深邃的太空；這里的云是那么的白、那么的悠閑，靜靜的隨著微風(fēng)游弋在藍(lán)天下；這里的草是那么的青、那么的嫩，以致讓人不由的產(chǎn)生愛憐之情；這里的人又是那么的純樸、那么的熱情，常常使你忘了自己身在他鄉(xiāng)，常常讓你與他們一起歌唱、一起歡笑、一起流淚；這里有成群的鴿子在行人的頭上盤旋，可愛的紅嘴鷗每年不遠(yuǎn)萬里從西伯利亞飛到這個(gè)城市。在這里人與自然是那么的和諧，人與人是那么的單純。我仿佛來到了世外桃源，有一絲愜意、一絲愉悅、一絲溫馨更多的是滿足，一生能如此生活，還有何求！
工作是繁忙的，生活是充實(shí)的，心情是舒暢的，但我始終不能也不會(huì)忘記自己的那個(gè)夢(mèng)，那個(gè)沒有圓的夢(mèng)。
為了考試，我付出了多少的心血！是我笨嗎？是我老了嗎？是我付出的還不夠嗎？以前我總覺得沒有收獲就是付出不夠，但是現(xiàn)在我懷疑了，我困惑了，我真的不知道紅旗到底能扛多久？我真的不知道以后的路該怎么走？我的這些想法是在得知結(jié)果的那個(gè)不眠之夜形成的，但是我確實(shí)無力在那個(gè)時(shí)刻寫完，于是就拖到現(xiàn)在，經(jīng)過幾天的時(shí)間，我又回到了平靜的生活當(dāng)中，畢竟這不是生活的全部，畢竟天依舊的藍(lán)且高，云依舊的白和閑，草依舊的青且嫩，人依舊的純和真，我也不能就這樣衰老下去，夢(mèng)還是要去做，汗還是要去流，只要有精神在，人就不會(huì)沉淪，只要精神在，你就依舊是你自己。
學(xué)前教育讀后感篇十一
今年暑假，我有幸拜讀了《學(xué)前教育改革與研究》論文集，它是由我的母校浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院編著的，里面收集了全院老師的優(yōu)秀論文。全書分成了學(xué)校教育、教改探索、課題研究、師資培訓(xùn)和幼兒園教育等五大方面的論文，是老師們循著幼教事業(yè)改革與發(fā)展的軌跡，在實(shí)踐和理論兩個(gè)層面所作的研究與探索的結(jié)晶。
在幼兒園教育部分，其中有一篇是章紅老師寫的——幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與幼兒園建構(gòu)式課程的設(shè)計(jì)，給我的教育教學(xué)帶來了新的啟示。
啟示一：強(qiáng)調(diào)兒童是課程的主體。以前教師只重視集體教學(xué)，而幼兒園建構(gòu)式課程既重視集體教學(xué)，也注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)，家園共育和日?；顒?dòng)，并且把它們列為課程不可分割的一部分。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)是通過多種活動(dòng)進(jìn)行的`，是在有形和無形的環(huán)境中誘發(fā)的，是在家園的互相合作過程影響下發(fā)展起來的。所以，兒童作為課程主體，在幼兒園生活學(xué)習(xí)獲得自身發(fā)展，他既受到同伴、環(huán)境和社會(huì)文化的影響，又主動(dòng)地與這一切發(fā)生著互動(dòng)，這是一個(gè)交互作用的過程，也是建構(gòu)發(fā)展的過程。
啟示二：強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的生活化。設(shè)計(jì)主題的時(shí)候，應(yīng)考慮到幼兒的方方面面：如幼兒自身的年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣、幼兒的原有認(rèn)識(shí)水平，與幼兒生活關(guān)系的密切程度、幼兒所處的人文地域等狀況，尤其強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的生活化?？v觀小中大班三個(gè)年齡段，我們發(fā)現(xiàn)了諸多讓幼兒感興趣，切合幼兒實(shí)際，生動(dòng)活潑，又切實(shí)可行的生活化的主題?！吧罹褪钦n堂，課堂就是生活”。生活中有取之不盡的教學(xué)素材，使幼兒已有的淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫礁玫乇憩F(xiàn)。同時(shí)要注重幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
啟示三：強(qiáng)調(diào)選材的適宜性和挑戰(zhàn)性并存。我們?cè)谶x材時(shí)，既要選擇適合幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，又要照顧其現(xiàn)有的水平，同時(shí)又要選擇帶有一定挑戰(zhàn)性的教材。那是最適宜的，也是較難的。主要體現(xiàn)在整個(gè)主題里活動(dòng)前后的安排和在某一具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排的兩大方面。
啟示四：強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒園建構(gòu)式課程的基本原則是：選擇對(duì)兒童發(fā)展有利的、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)”。它強(qiáng)調(diào)是主動(dòng)建構(gòu)，沖擊傳統(tǒng)的灌輸教育。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒通過感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲取了與之緊密相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并啟迪自身的智慧。
啟示五：強(qiáng)調(diào)-教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。一是教學(xué)的方法、手段的巧妙使用。無論是教學(xué)活動(dòng)還是日?；顒?dòng)，都非常注重肢體語言的運(yùn)用。動(dòng)靜交替，既體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，又鍛煉了身體;在教學(xué)具的選用上強(qiáng)調(diào)實(shí)在，充分利用廢舊物品，一物多用等。二是在幼兒學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)策略。我們應(yīng)“授之以漁”，而不是“授之以魚”。新形勢(shì)下幼兒教師已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，應(yīng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幼兒游戲的合作者、幼兒活動(dòng)的支持者、幼兒各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。
通過讀此書，不僅給幼兒教師的教育教學(xué)的各方面帶來啟示，還對(duì)教師在攥寫論文和課題研究等方面都有所幫助，建議老師們都來拜讀這本優(yōu)秀的論文集。
學(xué)前教育讀后感篇十二
課間休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，讀完這本書后，我覺得這本書涵蓋了很多材料，包括教師論文、專題研究、優(yōu)秀課程、家長(zhǎng)課程等。雖然這只是一些書面知識(shí)，但多讀多讀是好的。至少理論知識(shí)增加了很多。
讀完這本書，我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)是什么。它是豐富多彩的。每天的生活都包含著無數(shù)的教育材料。這真的值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和回味。讀完這本雜志后，我想我應(yīng)該在將來嘗試改變一些，不要因?yàn)槲业膫€(gè)人情緒而影響孩子們。努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)心理環(huán)境。賦予兒童平等的話語權(quán)，促進(jìn)師生互動(dòng)，調(diào)整主角，積極思考，提高素質(zhì)。努力成為學(xué)生喜愛的老師。
鮮花離不開陽光的呵護(hù)，草離不開雨露的滋潤(rùn)。作為一名學(xué)前教育工作者，我離不開書籍的滋潤(rùn)。這些專業(yè)書籍更像是我的“老師”，指導(dǎo)著我的教育思想和理念?！秾W(xué)前教育雜志》是我每個(gè)月必讀的雜志。它涵蓋了許多精彩的教育材料，如教師論文、專題研究、優(yōu)秀課程、每月專題、家長(zhǎng)課程等。
學(xué)前教育風(fēng)格簡(jiǎn)單，材料真實(shí)。雖然這篇文章很短，但在生活中很精彩，很實(shí)用。它開闊了我的視野，改變了我傳統(tǒng)的育兒觀念，震撼了我的心靈：學(xué)前教育的原創(chuàng)作品是如此豐富多彩。閱讀學(xué)前教育就像與許多幼兒專家、優(yōu)秀的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老教師交談。在寂靜的環(huán)境中，我感覺我的思想在與他們碰撞，我的心在與他們交流，我的教學(xué)水平在慢慢提高。
學(xué)前教育讀后感篇十三
《給教師的建議》是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家寫的名著，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
書中的第11條“思考新教材是上課的一個(gè)階段”給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。
蘇霍姆林斯基說了每一位教師都到過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)的因果關(guān)系，新舊知識(shí)的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識(shí)運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考知識(shí)，掌握知識(shí)。
這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識(shí)。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，要張弛有度。
還有讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學(xué)生注意力集中”，對(duì)我深有啟發(fā)。把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對(duì)于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”。
要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識(shí)，提高課堂效率。
綜觀全書，關(guān)于教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，可把作者的建議歸納成以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，必須通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。第二，一個(gè)學(xué)校必須有豐富多彩的智力生活。第三，必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)個(gè)別施教。第四，必須保證基本技能、基本知識(shí)的掌握和知識(shí)的積極運(yùn)用。第五，必須激起學(xué)生高昂的情緒。
好書不厭百回讀，今后的工作中，我應(yīng)把《給教師的建議》作為教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)，常讀常悟，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。
泰來農(nóng)場(chǎng)學(xué)校林青明。
這本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們所教的學(xué)生也不少。在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經(jīng)將來自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學(xué)?？荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕??在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
因此我們的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
關(guān)于《讓孩子成為最好的自己》的讀書報(bào)告。
主要摘要：作者圍繞“讓孩子成為最好的自己”這個(gè)觀點(diǎn)從家長(zhǎng)期望、孩子的權(quán)利、現(xiàn)實(shí)中的弊端、孩子本身的能力、各種教育的結(jié)果以及讓孩子成為最好的自己的方法等多種角度來說明“讓孩子成為最好的自己”的重要性，并在全文中列舉大量的生活實(shí)例和各種理論依據(jù)來證明了自己觀點(diǎn)的正確。
關(guān)鍵詞：教育、期望、愛、競(jìng)爭(zhēng)、最好、自主、自然、自己。
《讓孩子成為最好的自己》這本書的作者是劉勝林，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，現(xiàn)任四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，主要從事兒童、青少年心理發(fā)展與教育，家庭教育等方面的研究。主編和參加編寫的著作有《兒童習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練》、《中學(xué)生心理發(fā)展與教育》、《大學(xué)生心理衛(wèi)生學(xué)》、中學(xué)生心理指導(dǎo)100問》、《孩子，我們?cè)撊绾螑勰恪芬约啊蹲尯⒆映蔀樽詈玫淖约骸返鹊?。多年來，劉勝林老師一直致力于將教育理論運(yùn)用于解決教育實(shí)踐問題，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供有效的支持和幫助。她曾經(jīng)受省內(nèi)幾十所中小學(xué)的邀請(qǐng)進(jìn)行家庭教育方面的講座，為無數(shù)的在家庭教育方面感到困惑的家長(zhǎng)提供面對(duì)面的咨詢和電話咨詢。在大學(xué)從事教學(xué)和研究之余，她涉足過幼兒園的管理，到中學(xué)做過心理咨詢，在網(wǎng)上開過中小學(xué)生心理教育專欄。在一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)里，劉老師認(rèn)為健全的人格高于一切。
《讓孩子成為最好的自己》這本書是作者多年從事教育工作和深切關(guān)注家庭教育的結(jié)果。作者知道現(xiàn)在的孩子活得很累，也知道家長(zhǎng)活得比孩子更累。為了孩子的希望不破滅，為了母親不絕望，她提出了讓孩子成為自己、成為最好的自己的教育理念，為家長(zhǎng)提供了大量幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的力量并讓孩子獲得成功感和自我效能感的方法。全書共分為三大篇：目標(biāo)篇—讓孩子成為最好的自己、原理篇—讓孩子用自己的方式成為最好、方法和步驟篇—自我的發(fā)展和啟迪自我的教育。全書的主要觀點(diǎn)就是讓孩子成為最好的自己，而不是成為任何其他人希望他成為的人，并舉出了大量故事和生活中的例子說明了那些不能按自己喜歡的方式成長(zhǎng)的孩子的可能出現(xiàn)的后果，同時(shí)還引用了許多教育家的先進(jìn)的教育思想或教育理念來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。
去等待孩子的成長(zhǎng)。而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中其實(shí)是沒有幾個(gè)家長(zhǎng)做到了的。
在書的剩下部分，作者把孩子的教育按不同年齡階段分開來說明。孩子1—3歲是應(yīng)該讓孩子進(jìn)行自主活動(dòng)，讓孩子感到自己有力量。然而在讓孩子自主活動(dòng)的時(shí)候也要注意預(yù)防孩子早期的不良習(xí)慣。至于方法作者寫在書中詳細(xì)說明了。孩子3—6歲時(shí)就應(yīng)該讓孩子進(jìn)行多種嘗試，找到孩子的適性領(lǐng)域。這個(gè)時(shí)期是父母認(rèn)識(shí)自己的孩子一個(gè)很好的時(shí)期，每個(gè)孩子都有7種不同的智能，而每種智能都會(huì)有孩子不同的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)真耐心的去觀察。而不管是哪種智能的學(xué)習(xí)，游戲都是很好的學(xué)習(xí)方式。很多家長(zhǎng)都會(huì)把學(xué)習(xí)對(duì)立起來，其實(shí)我自己以前也是這樣認(rèn)為的，直到我接觸了教育，我的觀點(diǎn)才慢慢發(fā)生變化，才意識(shí)到游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有特殊的價(jià)值，才明白游戲也是一種教育。就算家長(zhǎng)意識(shí)到了游戲的價(jià)值，那么他們是否也掌握了讓孩子怎樣游戲的方法？我個(gè)人的觀點(diǎn)對(duì)這點(diǎn)是表示懷疑的，當(dāng)然這種懷疑可能并不準(zhǔn)確。游戲也是需要家長(zhǎng)們引導(dǎo)的，來促進(jìn)的，作者也列舉了幾個(gè)方法供家長(zhǎng)們參考。小學(xué)階段的孩子該學(xué)習(xí)的是如何獲得效能感和勤奮感。作者在這里用了一個(gè)很著名的羅森塔爾效應(yīng)來說明家長(zhǎng)和老師應(yīng)該怎樣幫助孩子培養(yǎng)對(duì)自己能力的信心，更好地發(fā)揮自己的潛能。中學(xué)時(shí)期的教育就應(yīng)該是孩子的自我覺醒和走向自我完善，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期是孩子自我發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是我們常說的青春發(fā)育期。在這個(gè)時(shí)期作者也強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子進(jìn)行必要并且正確的性的發(fā)育與愛情教育的重要性。羅素曾經(jīng)說過：“回避絕對(duì)自然地東西意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣”，因?yàn)樵竿牧α客畹膰?yán)厲程度是成正比的。另外孩子到這個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)也重了，學(xué)習(xí)壓力也大了，家長(zhǎng)不用過分追求孩子的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，只要家長(zhǎng)不給孩子太大的壓力，并且?guī)椭⒆涌茖W(xué)的用腦，科學(xué)的學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)比整天讓孩子刻苦的學(xué)習(xí)的效果好得多。這樣孩子沒那么累，家長(zhǎng)也會(huì)很輕松，我們又何樂而不為呢？這個(gè)階段的孩子通常會(huì)對(duì)自己是誰產(chǎn)生疑問，他們或許會(huì)做出一些家長(zhǎng)意想不到的事來對(duì)自己進(jìn)行探索，其實(shí)家長(zhǎng)大可不必那么緊張，即使有些事情在家長(zhǎng)看來是錯(cuò)誤的，讓孩子用自己的方式去探索吧，去自我覺醒吧，家長(zhǎng)要做的是給他們提供條件，給他們支持，那么他們就會(huì)更容易走出這個(gè)謎團(tuán)。
真是可笑，因?yàn)檫@樣的人在我們的社會(huì)占了主導(dǎo)。只有做自己喜歡的事才不會(huì)留下遺憾，所以也只有讓孩子成為最好的自己才是最正確的教育。
i《成都商報(bào)》2003年4月。
iii《有吸收力的心理》蒙臺(tái)梭利。
iv《愛彌兒》盧梭v《學(xué)會(huì)生存》聯(lián)合國(guó)教科文組織。
學(xué)前教育讀后感篇十四
讀了《幼兒環(huán)境教育》這本書，加深了我對(duì)校本環(huán)境教育課程的認(rèn)識(shí)。初步學(xué)會(huì)了如何開展幼兒環(huán)境教育，了解了香港、澳門及內(nèi)地幼兒環(huán)境教育的一些狀況。特別是圣貞德小學(xué)暨幼兒園、天平天主教幼兒園、圣伯多祿小學(xué)暨幼兒園、天主教圣多默幼兒園，它們分別以“動(dòng)物”、“植物”、“食物”、“綠色小天使”為主題，開展的一系列活動(dòng)，以及教師在實(shí)際推行得層面上遇到的一些困難和實(shí)施過程中掌握環(huán)境教育的一些經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。
為了讓下一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)環(huán)境的依賴和環(huán)境對(duì)文明的制約，明白環(huán)境的衰落可能會(huì)導(dǎo)致文明的衰落的道理，有目的地培養(yǎng)孩子的環(huán)境意識(shí)。因此，環(huán)境教育的培養(yǎng)顯得什么重要。
其意義有三：
《幼兒環(huán)境教育》協(xié)助了幼兒探討人與環(huán)境的關(guān)系，通過認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物、生物和非生物等相互關(guān)系，使幼兒理解為何要和如何愛護(hù)和珍惜環(huán)境，初步培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的相關(guān)價(jià)值觀，如對(duì)生命的關(guān)心和愛心、平等對(duì)待生物的態(tài)度等，并嘗試進(jìn)一步誘導(dǎo)孩子對(duì)環(huán)境友善的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為個(gè)人及社會(huì)活動(dòng)。最終目的是促使孩子畢業(yè)都關(guān)注環(huán)境，而且具有遠(yuǎn)見，并為他們做好準(zhǔn)備，使能就環(huán)境保護(hù)做出有識(shí)見、合理和實(shí)際可行的決定，同時(shí)身體力行，致力締造一個(gè)安居樂業(yè)，可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。
隨著自然環(huán)境的不斷惡化，環(huán)境教育的推行亦逐漸由大學(xué)向中小學(xué)及幼兒園延伸。環(huán)境教育已成為當(dāng)今全球教育界倍加關(guān)注的問題。幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的`意義的。通過幼兒向社會(huì)、向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，促使大家知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個(gè)，人類要保護(hù)好它”的道理。所以環(huán)境教育必須從小抓起，而在幼兒園開展環(huán)境教育，更是勢(shì)在必行。
充分挖掘一切能讓幼兒感化與內(nèi)化的德育資源，讓環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量，潛移默化地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用，而愛國(guó)主義教育的過程是受教育者通過個(gè)體不斷內(nèi)隱的漫長(zhǎng)的過程，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行愛國(guó)主義教育，真正讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)愛國(guó)主義的情感，培養(yǎng)造就健康向上，積極進(jìn)取的個(gè)性。
閱讀了《幼兒環(huán)境教育》之后，我覺得環(huán)境教育的課程模式大致可分為兩類：
一類是單獨(dú)授課模式。
選取與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，組合在一起，發(fā)展成為一門獨(dú)立的課程。采用獨(dú)立設(shè)課模式進(jìn)行環(huán)境教育，可以較為集中地探索環(huán)境問題，涉及廣泛，討論深入，比較容易、有效地達(dá)到環(huán)境教育的目標(biāo)。
一類是多學(xué)科滲透模式。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒園環(huán)境教育一方面可以采用綜合主題活動(dòng)的教學(xué)形式，圍繞不同的環(huán)境教育主題，有計(jì)劃地組織系列活動(dòng)。另一方面必須在各領(lǐng)域、各學(xué)科的教學(xué)過程中，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘與環(huán)境教育目標(biāo)相關(guān)的因素，并且及時(shí)剝離有背于環(huán)境教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在幼兒園各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，使綜合性的環(huán)境教育主題活動(dòng)與各領(lǐng)域、各學(xué)科的滲透教育相輔相成、相得益彰。
總之，幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以幼兒看得見、聽得到、摸得著的水、空氣、土壤、樹木花草、鳥獸蟲魚等環(huán)境要素以及幼兒周圍現(xiàn)實(shí)存在、正在發(fā)生著的環(huán)境問題作為基本內(nèi)容?？紤]到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為了避免使幼兒對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生恐懼感和悲觀情緒，幼兒園環(huán)境教育內(nèi)容的組織必須以正面引導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物與現(xiàn)象，使幼兒在自然之美的熏陶下和愉快的參與中，充分體驗(yàn)自己是大地的孩子，是生態(tài)系統(tǒng)的一員。在介紹周邊的環(huán)境問題時(shí)，必須側(cè)重介紹有效的解決辦法，特別是人們的良好行為習(xí)慣在改善環(huán)境中的重要作用，讓幼兒懂得自己的行為對(duì)環(huán)境的影響。激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，幫助他們初步形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使兒童的個(gè)性得到發(fā)展，人格得以完善，成為真正的人。
在以后的工作當(dāng)中，我會(huì)將環(huán)境教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，除了采取“主題”方式外，多采用一些多元化的課程，如：“環(huán)保周”、“環(huán)保日”、“美好的學(xué)校環(huán)境”、“理想的生活環(huán)境”推行“綠色消費(fèi)”（使用低污染產(chǎn)品，經(jīng)量少用污染產(chǎn)品）等。充分利用在教學(xué)過程和校園生活里，蘊(yùn)含著環(huán)境教育的契機(jī)。將教育理念化作甘霖，更好地服務(wù)于教育，服務(wù)于社會(huì)。保護(hù)人類賴以生存的地球。
學(xué)前教育讀后感篇十五
（一）。
《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等五本書是孩子出世后，我托阿兵從上海購買的。書拿到手后，每本都隨手翻開了幾頁，終因孩子小、瑣事纏身而未進(jìn)行到底。
隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，越來越多的問題擺在我的面前，迫使我覺得自己真的很有必要去了解一些關(guān)于孩子生理、心理方面的專業(yè)知識(shí)。于是我將這些書翻出來，決定騰出時(shí)間一一認(rèn)真拜讀，領(lǐng)會(huì)其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識(shí)與能力。
其實(shí)，教育孩子，難的不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時(shí)真是難以把握。過于嚴(yán)厲，怕不利于孩子本性的發(fā)展；過于寬容，又怕幼苗長(zhǎng)不好。真是左右為難。所以，讀《來吧，孩子》時(shí)，我是非常能理解和明白池莉關(guān)于教育孩子心歷路程的描寫的。
關(guān)于孩子的書，我會(huì)一直繼續(xù)讀下去，不為別的，只是不想因?yàn)槲业臒o知與簡(jiǎn)單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長(zhǎng)。
（二）。
回想我剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)，總是跟在班主任老師后面輔助，而那些比較調(diào)皮的都會(huì)被領(lǐng)到前邊，排在后邊的是一些平時(shí)話比較少，比較內(nèi)向的，其實(shí)他們并不是不喜歡說話，只要你耐心的聽她們說，時(shí)間長(zhǎng)了他們也會(huì)主動(dòng)和你說話。做游戲的時(shí)候，其他老師可能因?yàn)槟挲g的原因不能和孩子一起跑，作為年輕的我們，喜歡和她們一起跑跑跳跳，做游戲。他們也越來越喜歡和我在一起。實(shí)習(xí)期到了，我要回到學(xué)校，孩子們都說：“老師你還回來嗎？”“有時(shí)間我一定會(huì)來看你們，你們可別把我忘了呀”。轉(zhuǎn)眼間幾年過去了，他們也都成了小學(xué)生，路上遇見了也會(huì)高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個(gè)“實(shí)習(xí)老師”呢？讓我們一起來當(dāng)孩子們的“實(shí)習(xí)老師”，和他們一起游戲，認(rèn)真傾聽每個(gè)孩子的每一句話。
（三）。
為了更好的加強(qiáng)自我專業(yè)化發(fā)展，這段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著的《學(xué)前教育學(xué)》一書。
《學(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認(rèn)識(shí)到游戲在兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用；進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動(dòng)；正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn)，把握與家長(zhǎng)溝通合作的形式和策略。結(jié)合自己幾年來的工作，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩?duì)孩子的觀點(diǎn)。
我是兩個(gè)班教學(xué)的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對(duì)孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng)，（inspirationalquotes）對(duì)周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了，他們不但愛玩，而且會(huì)玩了，會(huì)自己玩，也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì)出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。
四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。四歲的孩子可以聽進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，以增長(zhǎng)見識(shí)和發(fā)展多種能力。生活無處不在，生活無處不有，只要我們會(huì)用眼睛看、會(huì)用耳朵聽、會(huì)用嘴說、會(huì)用鼻子聞、會(huì)用心去想，生活就在身邊！
例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風(fēng)箏了??感受春天的美麗，萬物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)；又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長(zhǎng)得什么樣子，老師同伴長(zhǎng)得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現(xiàn)；還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發(fā)表自己的評(píng)論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長(zhǎng)見識(shí)，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進(jìn)他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，創(chuàng)作能力強(qiáng)。在游戲中幼兒的認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人，我們都應(yīng)該盡力為他們提供游戲的場(chǎng)所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。
為此，我設(shè)計(jì)了發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為做一個(gè)好老師努力！
學(xué)前教育讀后感篇十六
原本我在網(wǎng)絡(luò)上一番搜索之后準(zhǔn)備寫一本經(jīng)典讀物的讀后感。當(dāng)我和朋友說明了我的寒假作業(yè)之后，朋友推薦了我《窗邊的小豆豆》，并說這是一本非常適合你們這些教育類專業(yè)學(xué)生看的書。當(dāng)我第一次聽到書名的時(shí)候，我不敢相信一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龝畷?huì)起這種名字。在網(wǎng)上收集信息之后，我認(rèn)識(shí)到，這書是相當(dāng)好的。這是一本由日本作家撰寫被眾多知名教育家推薦的兒童教育類叢書，事不遲疑，我便火速感到了圖書館想去借這本書來完成此次的寒假作業(yè)，事不遲疑在查詢了圖書管理系統(tǒng)之后，我興沖沖的跑到了四樓兒童文獻(xiàn)館，我蠻驚訝圖書館居然把這本書放在了兒童文獻(xiàn)館。幾分鐘之后我看到的卻是書架上的空位—書，被借走了...我只能感嘆現(xiàn)在愛看書的人真心不少。我垂頭喪氣的轉(zhuǎn)過身想要離開，卻瞥見身后的教育類書架上赫然立著一本《學(xué)前教育困惑與抉擇》，它是那樣的顯眼，因?yàn)樗車臅急唤枳吡耍挥兴铝懔愕牧⒃谠氐却x者，既然是學(xué)前教育的相關(guān)書籍，我想就借這本書了，畢竟我也沒有其他的選擇了。于是，就這樣，我把這本書帶回家了。
這樣的一本書，雖然它列出了博大精深的理論體系，枚舉了生動(dòng)活潑的新鮮案例，提出了簡(jiǎn)略扼要的觀點(diǎn)，帶來了高瞻遠(yuǎn)矚的視野，運(yùn)用了風(fēng)趣幽默的語言，但是由于話題的枯燥我相信任何一個(gè)正常人都無法定下心來看這本書。吐槽完了還是得承認(rèn)，教育方面的問題在社會(huì)中凸顯已久，這些問題迫切的待解決，很實(shí)際也很難。每次電視或網(wǎng)絡(luò)新聞一曝出便會(huì)引發(fā)全民討論，熱度久久不降。各階段的教育凸顯出的問題都很多，但是這本書主講“幼兒園的入學(xué)難問題”。粗略看了一下目錄，發(fā)現(xiàn)幼兒園入學(xué)難問題由價(jià)值觀，供需矛盾，財(cái)政選擇，勞動(dòng)力市場(chǎng)，教育質(zhì)量，政府監(jiān)管。在書的最后一個(gè)章節(jié)—“未來的可能”，還闡述了幼兒園的責(zé)任邊界，不同的發(fā)展戰(zhàn)略以及人事制度改革?，F(xiàn)在翻到首頁，書的開篇運(yùn)用了各種事例來說明學(xué)前教育問題的重要性以及受關(guān)注度。比如教育部《綱要》征求廣大人民的意見的時(shí)候，針對(duì)學(xué)前教育提交的意見幾乎占了半壁江山。工作小組對(duì)這些意見進(jìn)行整理了之后，發(fā)現(xiàn)這些意見有較為明確的指向性，多針對(duì)入園難，收費(fèi)高，政府投入少，課程設(shè)置，幼兒園教師的地位和待遇，農(nóng)村學(xué)前教育，公辦園數(shù)量少，學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系等問題。改革問題提出了，下一步就是怎么去解決這些問題。而解決問題的第一步就是財(cái)政。在1993年之前，曾經(jīng)有兩次中央財(cái)政向地方財(cái)政借錢不還的情況。于是1993年發(fā)生的財(cái)稅制度改革對(duì)中國(guó)是影響深遠(yuǎn)的，可政策制定者并未想到的是，“企業(yè)留利”的學(xué)前教育體制首先被打破了。許多企業(yè)事實(shí)上已經(jīng)停止或減少對(duì)學(xué)前教育的資金投入了。在14大報(bào)告中提出的建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制就是解決辦法，通過民間辦學(xué)和多渠道多形式的社會(huì)集資辦學(xué)來減輕政府的負(fù)擔(dān)。
財(cái)政問題解決了，代表學(xué)前教育體制站得住腳了，也有余力進(jìn)行改革。中國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，恰恰是一個(gè)價(jià)值觀多元的時(shí)代，因此，學(xué)前教育的改革也不可避免的體現(xiàn)了時(shí)代特征—在公平與效率之間搖擺不定。在這種情況下，如果政策制定者不能清楚地判斷當(dāng)前學(xué)前教育的價(jià)值觀究竟是應(yīng)當(dāng)更注重公平還是更注重效率，學(xué)前教育改革就將始終無法界定出一個(gè)清晰明確的政策目標(biāo)。這本書出版于2011年末，可惜，書上表示書出版的時(shí)候，政策制定者還迷思于價(jià)值觀的制定，所以這個(gè)看似學(xué)前教育改革中最重要的問題還處于爭(zhēng)論狀態(tài)，還未有一個(gè)明確的結(jié)果到底是傾向公平還是更傾向于效率，那關(guān)于這個(gè)所謂的“價(jià)值觀的迷思”章節(jié)的描述只好作罷。
在中國(guó)，有一種說法廣為人知：高考，無異于千軍萬馬過獨(dú)木橋。近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，社會(huì)對(duì)受過良好教育的人才的需求迅速上升，非熟練工人的崗位一再被壓縮，再加上我國(guó)人口基數(shù)過于龐大—這一系列因素共同促成了我國(guó)高考的慘烈與壯觀。于是“高考”成了“高難度”的代名詞?？墒窃谶M(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)人卻駭然發(fā)現(xiàn)還有比高考更難的事情—幼兒園入園。咋一聽好似天方夜譚，不過是教育體系中的最初階段，不涉及升學(xué)也不和就業(yè)掛鉤。但這的確就是這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)們花招百出的為孩子們爭(zhēng)取入園名額的同時(shí)，也感嘆：入園難，難過高考。不信？那么請(qǐng)看上?！缎旅裢韴?bào)》2009年5月刊登的新聞：為緩解入園壓力，平衡優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，同時(shí)體現(xiàn)幼兒園錄取中的公開，公平，公正原則，上海市幼兒園招生將采取填報(bào)志愿的錄取程序，家長(zhǎng)需為子女填報(bào)一志愿，二志愿，三志愿，投檔錄取，退檔不錄取。而上海市的下屬各區(qū)縣由自己額外出臺(tái)了符合本區(qū)特色的其他要求。如此繁瑣的入園程序，顯示出了供不應(yīng)求的學(xué)前教育環(huán)境。為什么會(huì)出現(xiàn)這種供不應(yīng)求的局面？首先就是城市化進(jìn)程帶來的需求波動(dòng)，其次則是不同社會(huì)階層的不同學(xué)前教育需求。那么供需平衡離學(xué)前教育有多遠(yuǎn)？對(duì)與供給不足和一些民辦園乘機(jī)加價(jià)的行為，政府實(shí)行了兩條策略：增加公辦園和限價(jià)措施。這兩條對(duì)策實(shí)施到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)對(duì)于解決入園難問題還只是杯水車薪。
“如何解決學(xué)前教育入園難問題”這個(gè)問題涉及到的面很大，一本書、一篇讀后感還真不足以解釋完，也不足以討論出什么解決方案。以上對(duì)于造成入園難問題的深層原因的討論，相信這么個(gè)短短篇幅就能讓大家體會(huì)到解決這個(gè)問題是多么的不容易了。希望大家可以理解政府，支持政府。我相信在供需市場(chǎng)自己的調(diào)控下，終有一日能夠達(dá)到平衡，每個(gè)人不再會(huì)為入園問題而為難的。
以上就是用于完成作業(yè)湊足兩千字且文字毫無感情的讀后感。但這絕對(duì)不是我想上交的作業(yè)—為了完成作業(yè)而敷衍對(duì)待。說實(shí)話，看著書中那些描述學(xué)前教育的困境以及解讀相關(guān)政策的語句我完全沒有想法。在寫完了常規(guī)的讀后感之后，我想說說看完這本書后我真正有所被觸動(dòng)的感想。
這本書中給幼兒教師的勞動(dòng)力市場(chǎng)留了小小篇幅來講解，美麗的幼兒教師職業(yè)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)非常殘酷。我不想再抄用大量書中的事例來說明現(xiàn)實(shí)有多殘酷，師范專業(yè)并不優(yōu)良的生源、學(xué)前教育是教育局最不被重視的教育階段、幼兒教師幾近全市最低工資的工薪，這所有的情況相信大家都有目共睹，不必說什么中國(guó)在學(xué)前教育方面的改革才剛開始之類的話，如果有興趣網(wǎng)上查找一下資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有歐洲國(guó)家，甚至我們眼中勞動(dòng)人民工資至高的美國(guó)，也不怎么重視學(xué)前教育。我從小就覺得，上班應(yīng)該西裝革履，做受人尊敬，工作節(jié)奏快的工作，就目前以及預(yù)估這個(gè)專業(yè)的發(fā)展來看，這完全不是我所想要的工作。此時(shí)此刻我能感受到的只有恐懼。但是從目前情況來看這對(duì)我總是好的，因?yàn)槲以谶M(jìn)入大學(xué)初就了解了我即將會(huì)經(jīng)歷的事情也能預(yù)料到我未來從事這行業(yè)的感受，我相信自己能夠在接下來的大學(xué)時(shí)光內(nèi)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己找到合適的出路的。這才是真正的讀后感。謝謝您耐心的看到這里。（手寫稿是通過電子稿謄上去的，我一邊謄寫一邊加字，所以手寫稿篇幅更長(zhǎng)，讀后感分享起來更有勁道。）。
學(xué)前教育讀后感篇十七
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)?！睂?duì)于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴(yán)肅的工作”。幼兒園游戲活動(dòng)開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。
出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí)，游戲?qū)τ谟變簛碚f，并無分類，我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢(shì)必會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮。
（一）自主與規(guī)則。
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對(duì)放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，兒童就不可能學(xué)會(huì)控制自我沖動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的。這與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行”是一樣的道理，關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會(huì)學(xué)會(huì)遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。
以前我總是認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
關(guān)于游戲價(jià)值問題，我認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng)，兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長(zhǎng)的，游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過游戲獲得快樂，在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。
在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì)使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲，使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。兒童的需要是不斷增長(zhǎng)的，我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要，當(dāng)兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)兒童有了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進(jìn)游戲主題的深入；當(dāng)我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí)，適當(dāng)減少材料，促使兒童去面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng)。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。
建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對(duì)于幼兒來說：幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過于生活，將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目主題，系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲，便于幼兒接受，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對(duì)于教師來說：加入生活化的主題內(nèi)容，對(duì)老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施，預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開展生活化項(xiàng)目主題，對(duì)已有建構(gòu)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造和再構(gòu)建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納，在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)。
我的一些措施。
81.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。
幼兒對(duì)于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要，生成有潛在價(jià)值的建筑主題，把握教育契機(jī)。
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬變的活動(dòng)過程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。
建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個(gè)幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動(dòng)性，又冠之以教育的意義與安排，通過教師的巧運(yùn)心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價(jià)值，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。
學(xué)前教育讀后感篇十八
回想我剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)，總是跟在班主任老師后面輔助，而那些比較調(diào)皮的都會(huì)被領(lǐng)到前邊，排在后邊的是一些平時(shí)話比較少，比較內(nèi)向的，其實(shí)他們并不是不喜歡說話，只要你耐心的聽她們說，時(shí)間長(zhǎng)了他們也會(huì)主動(dòng)和你說話。做游戲的時(shí)候，其他老師可能因?yàn)槟挲g的原因不能和孩子一起跑，作為年輕的我們，喜歡和她們一起跑跑跳跳，做游戲。他們也越來越喜歡和我在一起。實(shí)習(xí)期到了，我要回到學(xué)校，孩子們都說：“老師你還回來嗎？”“有時(shí)間我一定會(huì)來看你們，你們可別把我忘了呀”。轉(zhuǎn)眼間幾年過去了，他們也都成了小學(xué)生，路上遇見了也會(huì)高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個(gè)“實(shí)習(xí)老師”呢？讓我們一起來當(dāng)孩子們的“實(shí)習(xí)老師”，和他們一起游戲，認(rèn)真傾聽每個(gè)孩子的每一句話。
學(xué)前教育讀后感篇十九
天閱讀了《學(xué)前教育》里的三篇有關(guān)于節(jié)約教育的文章，感觸頗多。
隨著時(shí)代的發(fā)展，節(jié)約富含了更多的內(nèi)容，節(jié)約是一種美德，從大的方面說，節(jié)約表現(xiàn)在對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的尊重，有利于增進(jìn)人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧。地球資源總量是有限的，我們現(xiàn)在必須依賴的煤炭石油等均是不可再生資源;因此，就必須合理地節(jié)儉的使用。在資源日漸緊張的情況下，節(jié)約就意味著把有限的東西讓給別人用、留給后代用，因而是一種克己利人的高尚品德。
在我們現(xiàn)在所處的這樣一個(gè)消費(fèi)時(shí)代，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的要求大多都是有求必應(yīng)。孩子要什么，都會(huì)盡量滿足。他們很容易就會(huì)得到想要的東西，因而不太懂得珍惜。如何正確理解節(jié)約，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣是一個(gè)重要的課題。節(jié)約在我們生活中是無處不在的，所以要從一點(diǎn)一滴的小事做起。譬如教育孩子節(jié)約用水用電，節(jié)約糧食，愛惜圖書玩具。同時(shí)老師也要做榜樣，給孩子進(jìn)行潛移默化的教育。這樣孩子就不會(huì)理解吃力，同時(shí)也是孩子喜聞樂見的方式方法，寓教于樂，才能使孩子真正養(yǎng)成好習(xí)慣。
自古以來，我們一直以崇尚節(jié)儉作為值得弘揚(yáng)的美德。我們應(yīng)該讓孩子知道節(jié)約各種寶貴的資源，避免奢侈浪費(fèi)是一種良好的生活方式，能夠讓孩子在節(jié)約的同時(shí)感到快樂，感到有成就。
學(xué)前教育讀后感篇二十
原因不能和孩子一起跑，作為年輕的我們，喜歡和她們一起跑跑跳跳，做游戲。他們也越來越喜歡和我在一起。實(shí)習(xí)期到了，我要回到學(xué)校，孩子們都說：“老師你還回來嗎？”“有時(shí)間我一定會(huì)來看你們，你們可別把我忘了呀”。轉(zhuǎn)眼間幾年過去了，他們也都成了小學(xué)生，路上遇見了也會(huì)高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個(gè)“實(shí)習(xí)老師”呢？讓我們一起來當(dāng)孩子們的“實(shí)習(xí)老師”，和他們一起游戲，認(rèn)真傾聽每個(gè)孩子的每一句話。
學(xué)前教育讀后感篇二十一
我始終認(rèn)為育人不是抽象空洞的說教，一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。這段時(shí)間，我看了《學(xué)前教育學(xué)》，我學(xué)到了許多學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)，頗有感受。
通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)前教育的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn)，學(xué)前教育理論發(fā)展的過程，知道幼兒教師應(yīng)具備的基本學(xué)前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求，也學(xué)到了怎樣去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法，知道怎樣進(jìn)行幼兒園的教育活動(dòng)、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還學(xué)會(huì)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原理和實(shí)施。
通過對(duì)我班孩子的觀察，讓我對(duì)孩子更多了一些了解和認(rèn)識(shí)：中大班的'孩子比小班的孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了，他們不但愛玩，而且會(huì)玩了，會(huì)自己玩，也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì)出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。中大班的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。中大班的孩子可以聽進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。
針對(duì)中大班幼兒的這些特點(diǎn)，我在日常的教育教學(xué)時(shí)就能采用相應(yīng)的更加有效的方法來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的各種能力了。如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風(fēng)箏了……感受春天的美麗，萬物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)等。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量！
學(xué)前教育讀后感篇二十二
哈爾濱市建新幼兒園。
路文琦。
兒童是社會(huì)的希望、人類的明天。在社會(huì)急劇變革、文明加速發(fā)展的現(xiàn)代，兒童成為每個(gè)國(guó)家的寶貴財(cái)富。而本書則恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。書里不僅體現(xiàn)了學(xué)前教育的宏觀與微觀領(lǐng)域，在理論與實(shí)踐方面，也系統(tǒng)闡明學(xué)前教育的基本原理、原則和實(shí)施要領(lǐng)與細(xì)則。
兒童是未成熟的人，兒童長(zhǎng)大成熟要經(jīng)歷學(xué)齡前期和學(xué)齡期這兩個(gè)關(guān)鍵階段。而學(xué)齡前期是學(xué)齡期的前奏和準(zhǔn)備，是人生的重要階段。本書現(xiàn)代教育的新觀念認(rèn)為，教育學(xué)要從學(xué)齡前兒童開始，繼而接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國(guó)家的有用之才。
本書還體現(xiàn)教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)。這門科學(xué)歷經(jīng)了對(duì)兒童的研究與發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了教育兒童經(jīng)驗(yàn)的積累，更經(jīng)歷了對(duì)學(xué)前兒童生理、心理與教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，在此基礎(chǔ)上逐漸建立與發(fā)展。這讓我有很深的感悟。
在物質(zhì)生活急劇上升的今天，很多家庭會(huì)過于溺愛孩子，或者不懂得該如何了解孩子，那在此基礎(chǔ)上就需要我們幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的幫助，而在幫助的同時(shí)也需要一定的方法與方式，并且要求我們以細(xì)節(jié)描述和細(xì)節(jié)透視來對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，書中曾說過：教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對(duì)人的活動(dòng)，馬虎不得。這句話很值得我們深思，在幼兒面前，除了細(xì)心則還是細(xì)心，只有這樣才能更好的去根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，并做到盡可量的去其小缺點(diǎn)，鼓勵(lì)大優(yōu)點(diǎn)。愛的付出并不一定要太多回報(bào)，無私的愛真誠(chéng)的愛才是最可貴的。在人生的舞臺(tái)上，老師很清平，但都沒有懊悔，而是在教育這富有前程的領(lǐng)域中尋找自己的價(jià)值。
我曾經(jīng)對(duì)小班孩子吃飯慢、喜歡碰翻玩具等問題，進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，我不再對(duì)他們看似不好的舉動(dòng)加以簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是細(xì)心觀察研究每一個(gè)孩子的心里活動(dòng)，觀察期間，我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛質(zhì)和閃光點(diǎn)，這同時(shí)也對(duì)我自身有很大的引導(dǎo)和反思。去懂孩子是一門學(xué)問，只有讀懂了這門學(xué)問，我相信，能在這條教育路走的很長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬闊。
書中后記說到：教育是太陽底下最光輝的職業(yè)。而我讀完此書，更堅(jiān)信了我的幼教道路，并深切體會(huì)到如果我們教師都具有愛心、責(zé)任心、耐心、進(jìn)取心、信心，我們不僅僅會(huì)收獲成果，我們的國(guó)家也會(huì)收獲嶄新的未來。
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