初中物理教學中的應用論文題目（通用16篇）

通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力，找到學習中的不足并加以改進。寫好總結(jié)還要注意語法和拼寫的正確性。以下是一些藝術(shù)家的經(jīng)典作品欣賞，希望能夠給你帶來靈感和欣賞的樂趣。

初中物理教學中的應用論文題目篇一

教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。

2.整合和聯(lián)系教學內(nèi)容。

在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。

物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調(diào)整。

1.通過實例闡述思維導圖的應用。

在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內(nèi)容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。

2.確定中心知識點，繪制思維導圖。

在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。

3.進一步拓展思維導圖。

在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導圖繪制出來了。

總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。

初中物理教學中的應用論文題目篇二

項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結(jié)合學生的認知水平而設(shè)計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質(zhì)能力的教學模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。

1.2項目學習的應用是物理學科特色的內(nèi)在要求。

初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。

1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。

項目學習設(shè)計是教師依據(jù)教學內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學資源，結(jié)合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅(qū)動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。

初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。

2.1項目學習內(nèi)容應當聯(lián)系實際生活。

在設(shè)計項目學習內(nèi)容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。

2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。

興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。

2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。

初中項目學習的設(shè)計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。

項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質(zhì)化。

初中物理教學中的應用論文題目篇三

初中物理是系統(tǒng)化學習物理這門學科的開始，也是在學生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對其他科目來說，初中物理是一門比較深奧但又有趣的學科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運用在初中物理教學中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進行簡明扼要的分析。

初中物理教學的內(nèi)容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進，由淺入深，既符合學生的接受能力、認知程度，又恰到好處地引導學生走進物理世界。學好這門學科，同時也為以后的深化學習奠定良好堅實的基礎(chǔ)。

生活教育理論最開始是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其主要內(nèi)容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即初中物理應該接近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用到實際生活中，培養(yǎng)學生終身探索物理奧秘的樂趣。

當前物理教學還是停留在傳統(tǒng)教學層面，仍是以應付考試、提高學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學會了也不能夠靈活運用?？上攵@種方式既枯燥乏味又易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，生活教育理論的應用只停留在口號里，是一指空談。

1.在教學過程中多創(chuàng)造生活情境

這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學生學得更直觀也更深刻。比如：在學習物態(tài)變化中，生活中會見到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應。這樣，將生活教育理論運用到教學中，既醒目又更有效果。

2.將實際生活與教學內(nèi)容相結(jié)合

生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學生容易理解。

3.引導學生對生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考

生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當提的`水變多時就覺得有點酸痛困難。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行仔細認真思考，通過書上所學知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學應用。

4.延伸教學內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用

在公共場合，常會出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護環(huán)境等標語，為什么會出現(xiàn)這樣的標語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環(huán)境是因為現(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環(huán)境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。

生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴謹邏輯、科學態(tài)度的重要科目，也是初中學習不容忽視的一個環(huán)節(jié)，將生活教育理論運用在初中物理教學中是教師做好物理教學的根本，也是義不容辭的責任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學中的應用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。

初中物理教學中的應用論文題目篇四

3、興趣——學生學習物理最好的老師。

4、物理習題隱含條件的探討。

6、高中“課題研究”教學案例總結(jié)。

7、中學物理課程的基本理念分析。

8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。

9、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)。

11、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。

12、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究。

13、試論物理教學中的科學探究。

14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。

16、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關(guān)評價。

17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學，光學方面)。

19、高一物理新教材的比較與評價。

20、論非智力品質(zhì)在物理學習中的形成與作用。

初中物理教學中的應用論文題目篇五

1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結(jié)合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。

2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學生的思想密切相關(guān)。

3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預見性，從而導致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉(zhuǎn)變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。

生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。

1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內(nèi)容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務生活。物理教學內(nèi)容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學生可以將物理知識應用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。

2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。

3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學在物理教學中應用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產(chǎn)生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。

總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。

初中物理教學中的應用論文題目篇六

初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學習，理論與實踐的結(jié)合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內(nèi)容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。

物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。

總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

初中物理教學中的應用論文題目篇七

這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領(lǐng)，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：

1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性以及主動性的目的。

2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。

應該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領(lǐng)之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結(jié)合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。

當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調(diào)動學生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。

初中物理教學中的應用論文題目篇八

眾所周知，興趣是學習最好的教師。而且在日常教學實踐中也證明：如果學生對所學知識沒有強烈的學習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學手段，學生可以在物理教師的幫助和指導下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學知識，還可以獲得歡快愉悅的學習感受，于是學生參與教學的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學生對物理知識的學習興趣。

物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學性的理論知識學習過程中，經(jīng)常要學習和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導致中學生在學習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學生在課堂教學中有身臨其境的感覺，幫助中學生進行正確理解和科學記憶，培養(yǎng)中學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。

創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學是傳授已知的物理科學結(jié)論，中學物理教師在課堂教學過程中起著主導作用，不僅僅要傳授物理知識給學生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學生的學習積極性，使中學生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學物理課堂教學中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導致中學生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學物理教學帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵?，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，中學物理教師在物理教學中多方面應用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學效率，豐富物理教學手段，提高中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。

初中物理教學中的應用論文題目篇九

當前是一個人類在逐步邁向全面信息化時代的社會，教育信息化在世界教育改革和社會發(fā)展中呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，以網(wǎng)絡多媒體教學為主的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各門課程中。將信息技術(shù)作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠?qū)φn程的優(yōu)化及教學質(zhì)量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術(shù)的結(jié)合進行討論研究：

一、初中物理教學與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高實驗效果。

在初中的物理教學中，實驗教學非常重要，主要是在實驗的基礎(chǔ)上進行觀察和研究的教學。對于學生來說，實驗是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學局限于老師用語言、文字、實驗儀器等手段進行的表述及演示，操作性差，很多實驗結(jié)果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認真而準確觀察的實驗教學，而學生對實驗結(jié)果能否進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。

直觀教學在物理教學中占很重要的地位，因為物理學具有很強的實踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學生，傳統(tǒng)實驗教育會束縛他們對實驗能力的培養(yǎng)，采用多媒體信息技術(shù)演示實驗，將各種實驗進行flash動畫動態(tài)模擬演示，如電荷的運動、光線、光色的混合、磁感線等實驗，使學生能夠比較輕松地認識和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學生提供了一種生動直觀的視聽經(jīng)驗，此外，通過使用攝像機、投影儀等對所學實驗進行擴大，能夠使全體學生比較準確的觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，也對課堂實驗學習效果的體現(xiàn)非常重要，并且對于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。

二、初中物理教學與信息技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)虒W內(nèi)容有所擴展。

隨著網(wǎng)絡資源的不斷豐富，網(wǎng)絡教學信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內(nèi)容海量化是網(wǎng)絡信息技術(shù)的一大特征。網(wǎng)絡不僅具有強大的檢索功能，而且還具有時效性突出和效用上的共享性的特點學生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網(wǎng)上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學生理解一些不容易理解的復雜概念，同時，老師通過一些網(wǎng)絡資源能夠擴大教學的課堂容量，使學生的學習視眼得到擴大，極大地豐富教學和學習內(nèi)容。

黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學模式中的重要教學工具，教師在板書例題和畫圖等時會占用較長的時間，學生在有限的時間攝取只是范圍較窄，但是，應用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時間將大量的圖形、視頻及文字展示給學生，課堂容量增大了，而且教師教學輕松了，學生學習也輕松不少。

教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關(guān)的一些視頻和內(nèi)容，比如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠是學生的知識面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業(yè)的方式讓學生利用信息網(wǎng)絡收集一些相關(guān)的物理資料，學生自己做相關(guān)的ppt來展示，充分調(diào)動他們學習的積極主動性，拓展自己的知識范圍。

三、初中物理教學與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高學生學習興趣和教學效率。

多媒體信息技術(shù)是信息技術(shù)應用于物理教學中的主要手段，通過信息技術(shù)與物理教學的有機結(jié)合，將多媒體呈現(xiàn)的知識與教學內(nèi)容和課型使信息技術(shù)更好的服務于物理課程教學，從而使教與學融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，并且提高教學的效率。

多媒體信息技術(shù)教學具有聲光交錯和圖文并茂的特點。教師利用多媒體結(jié)合教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動態(tài)視覺，在初中物理課堂教學營造出了生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，充分將學生的各種感官調(diào)動起來，并且，還可以通過利用免費版和商業(yè)版的教學軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復雜的問題簡單化，將比較漫長的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學生能夠邊看邊思考，而且，學生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生強烈的學習興趣，還可以降低教學的難度，提高教學效率。

此外，在積極利用多媒體信息技術(shù)進行物理教學的時，教師應充分發(fā)揮主導作用，達到互動方式的最佳整合，在教師的主導下，師生共同將知識網(wǎng)絡構(gòu)建完成，并且進行根深層次的構(gòu)建，對所學知識進行回顧，將知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進行總結(jié)，通過這種方式可以使老師對學生所學知識的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時準確的解決問題，使學生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律，并且能夠建構(gòu)自己的一套物理學習體系，可以增強學生的主動學習意識。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學的結(jié)合，無論在教師教學方面還是在學生學習方面都起到了積極地作用，而且，信息技術(shù)的引入，使物理教學不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調(diào)動了學生學習的積極主動性，而且學生注意力的聚焦點得到了合理調(diào)控和分配，因此，信息技術(shù)與初中物理教學的結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學方式、教學模式、教學環(huán)境都有非常重要的意義。

【參考文獻】。

[2]孫寶忠。淺談初中物理教學與信息技術(shù)的結(jié)合[j].創(chuàng)新教育：139。

[3]姜華。淺談信息技術(shù)與初中物理教學的有效整合[j].中學生數(shù)理化（學研版）。2013（10）。

初中物理教學中的應用論文題目篇十

使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學生更直觀地了解語文方面的知識，通過進一步的學習和加強，從而掌握更多的知識。而綜合運用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學改革的重點。這也對教師的教學方法，教學理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質(zhì)量。

一、學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習積極性。

對于學生的學習方式而言，傳統(tǒng)教學方式是老師進行涂鴉式教學。老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從老師的教學方式，學生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學習的主體再次回到了學生身上，要求學生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學中的《荀子勸學篇》中“青，取之于藍，而青于藍：冰，水為之，而寒于水”一句，運用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍的關(guān)系，讓學生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學習知識。提高了學生的學習能力，和思維能力。而且，學生對新教學方式的認知能力不同，因此需要慢慢引導學生熟悉這種教學模式。激勵學生接收這種教學方式并熟練運用。

二、著重課堂知識的了解，重要知識的解讀。

課堂教學主體是學生，因此學生需要“走進”課堂，學習知識。知識教學的重點是課堂上的重難點的解讀，學生是否學習到了課程的重點知識，這是教學的重點。因此教學重難點時需要對其進行著重講解，而現(xiàn)代化教學方式注重知識的分析、利用信息技術(shù)把重難點進行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡，把知識進行全方位的了解和認識。然后再融會貫通，進而舉一反三，學習更多的知識。例如在初中的教學名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學習。首先讓學生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動畫或文字，加深學生的印象。然后可以分組進行解讀和學習。并劃分任務收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進行交流。這樣可以讓學生真正的走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學生學習能力，提高學生學習積極性。提高學生對知識的掌握能力。

三、引導學生接受新型的教學方式，培養(yǎng)學生正確學習方法。

傳統(tǒng)教學方式以說教為主，推崇形式化的教學。即是老師把知識說出來，然后讓學生聽進去的教學方法，這種教學方式局限性很大，不利于學生的學習，而且影響學生思維能力的增強，客觀上影響了教學質(zhì)量。醫(yī)學上使用的望、聞、問、切也可以運用到課堂教學中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學習之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學習新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學習的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實的理解和學習課程的重點和難點。例如初中教學里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學生自主學習朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學生真切的理解這篇佳作，進而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應該珍惜時間。而且最后應該詢問學生對于這篇名作學習的重難點掌握情況，進而可以結(jié)束這堂課的學習。

四、信息技術(shù)的廣泛運用，拓寬了學生學習的途徑。

傳統(tǒng)的語文教學，都是以教材和書本為主，學生沒有多余的輔助學習的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學方式來學習語文知識，使得學生對語文方面的大多數(shù)文學著作和國學經(jīng)典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學習途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學方式，甚至學校也沒有新型的多媒體設(shè)備輔助教學。所以，昔日的語文學習，其學習方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得語文教學方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學生可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上學到書本上沒有的知識，這有助于學生開闊眼界，增長見識。

綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學的一項重大突破，其是切實可行的?，F(xiàn)代教學手段把初中語文教學課堂完美的展現(xiàn)出來，使學生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，使得學生樂意學習，愛好學習，把學習作為自己的一大興趣，而且通過信息技術(shù)，學生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網(wǎng)絡資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學習語文知識。

【參考文獻】。

初中物理教學中的應用論文題目篇十一

導學案教學模式是以教師的指導為主，以導學案為輔，讓學生自主學習，師生之間共同協(xié)作完成課堂目標。對于高中數(shù)學教學方面，高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重，對于數(shù)學課本身就沒有多大的興趣，導學案的教學模式，很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導學案的教學模式一改傳統(tǒng)的學生被動聽得灌輸模式，充分發(fā)揚學生積極動手實踐的能力，對于高中生自身數(shù)學的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進作用。

（二）自主探究教學模式的實施意義。

導學案自主探究教學模式，對于傳統(tǒng)的教學模式帶來強烈的沖擊，也啟發(fā)著教師在教學過程中要不斷學習新知識來豐富自己的教學經(jīng)驗，還要結(jié)合當下的教學環(huán)境不斷改變自身的教學模式。對于學生也具有反思學習目標、鞏固學習內(nèi)容、增強所學知識的意義。在以后的學習工作中，對于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進作用，對于教師的教學經(jīng)驗與有一定的幫助和積累作用。

（一）制定學習目標進行自主預習。

探究式教學模式導學案的第一個重要內(nèi)容就是指導學生明確課堂的學習目標，明確了目標以后就有了學習的方向，教師在上課前，提前將導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案所涉及的知識內(nèi)容先進行提前的預習。比如，教師要講高中數(shù)學中“圓的方程”的教材內(nèi)容，教師先將導學案發(fā)下去，讓學生提前了解并自己對圓的方程的相關(guān)概念和公式知識進行自主學習，這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高，以及學生理解能力的增強。

（二）創(chuàng)造問題情景制定學習方案。

在技術(shù)環(huán)境的'支持下，教師可以根據(jù)多媒體設(shè)備，讓學生自主通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，在教師的引導下，進行探究式的數(shù)學學習，例如高中數(shù)學中的“離散型隨機變量”，教師可以提前準備多枚骰子，在課堂上先用一枚骰子進行演示，和學生一起進行可能性的交流，然后把骰子發(fā)給學生，讓同學之間互相配合，一起探討事件的可能性。

（三）教師進行點撥抓住重點進行例題講解。

這一環(huán)節(jié)教師的主導作用就非常強了，教師根據(jù)高中數(shù)學內(nèi)容的重點、難點進行點撥，對于重點的例題，尤其是歷年高考中的例題中的要點進行精講，根據(jù)學生在課堂上已經(jīng)學習到的知識，啟發(fā)學生自己找到問題的解決答案，并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學生充分了解到數(shù)學問題解題步驟的嚴謹與規(guī)范，另外也要鼓勵學生大膽進行假設(shè)、不畏艱難的探索精神。

三、自主探究式導學案的編寫與使用。

（一）自主探究式導學案需要滿足的基本要素。

導學案的完整包括目標要素、情景要素、問題要素、知識要素、學法要素和評價要素。目標要素在于課堂目標的體現(xiàn)，它決定了學生的課堂學習方向，學習目標是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂知識掌握的重點。學生根據(jù)課堂目標的要求加上教師的指導，進行自主的學習探究，一節(jié)課的課堂時間有沒有充分利用體現(xiàn)在導學案要滿足的要素是否充分解決，由此看出導學案的編寫是一項非常重要的任務也是對教師能力的體現(xiàn)。

（二）自主探究式導學案的使用。

導學案的使用并不是隨意將學案發(fā)下去，讓學生自主探究。導學案的設(shè)計目的雖然是培養(yǎng)學生的良好學習習慣和強化學生的自我動手能力，但教師在教學應用導學案也應該做到以下要求，不放棄引導學生，啟發(fā)學生的探索思維，以導學案為本精細師生交流，進行課堂總結(jié)例題精講點撥。導學案的使用時教師學生的雙相配合交流，在自主探究式的教學模式下，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學生之間加強課題之間的交流，配合學生完成自主探究學習目標，學生在使用導學案時，先學會根據(jù)導學案的課堂預習，對于課堂目標的相關(guān)數(shù)學概念先進行理解。

四、結(jié)語。

通過對導學案自主探究式教學模式高中數(shù)學的應用探究，告訴我們新時代的發(fā)展要求下，要發(fā)揚以學生為主體的教學模式，學生應該在老師的指導下完成被動聽講到主動學習的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學本來就是一門枯燥難學的科目，通過自主探究式的教學模式能提高學生的課堂積極性。對于教師的數(shù)學教學方面也帶來一定的思維啟發(fā)，也有效地提升了教師的講課效率，從側(cè)面來講減輕了教師的負擔。

初中物理教學中的應用論文題目篇十二

（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學校薄竹中學）。

摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，計算機開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當前，國家對教育的投入力度較大，學校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進初中教學課堂。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對物理教學中多媒體的應用進行分析，進而更好地利用多媒體進行物理教學，提高教學質(zhì)量。

初中物理教學中的應用論文題目篇十三

摘要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則，也體現(xiàn)了有效教學和高效課堂原則。

關(guān)鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施。

根據(jù)自己近幾年的導學案教學實踐，結(jié)合幾十年教學經(jīng)驗，總結(jié)幾點導學案教學的經(jīng)驗心得，以供大家參考。

一、徹底改變傳統(tǒng)教學方式。

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。

二、設(shè)計好導學案是關(guān)鍵。

編好導學案是教學的重要環(huán)節(jié)，導學案不同于教案，教案的'著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側(cè)重點在于開啟學生智慧，調(diào)動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調(diào)給予，后者強調(diào)拿來；前者側(cè)重學會，后者側(cè)重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面，有本質(zhì)區(qū)別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結(jié)論讓學生概括總結(jié)。學生根據(jù)學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學習、應用層層推進。

三、提出明確的導學目標，培養(yǎng)學生自學能力。

導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。

四、發(fā)揮學習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。

導學案教學與傳統(tǒng)教學的重要區(qū)別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現(xiàn)學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。

五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態(tài)。

導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。

參考文獻：

黃忠蘭。走近導學案[j].中學生物學，2010（05）。

（作者單位陜西省武功縣綠野高級中學）。

初中物理教學中的應用論文題目篇十四

摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術(shù)在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術(shù),通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向?qū)W生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容,這不僅豐富了學生的學習內(nèi)容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。

新課程要求要切實落實素質(zhì)教育的要求,結(jié)合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設(shè)備也在進行不斷地更新。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體設(shè)備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學內(nèi)容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。

一、多媒體教學的優(yōu)點。

(一)有利于創(chuàng)設(shè)物理情境,增強教學趣味性。

教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學生更直接地感悟?qū)W習的內(nèi)容,也可以把生活中學生熟悉的內(nèi)容融入其中,增強教學趣味性,調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。例如,在教學“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在物理教學中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動,內(nèi)燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。

(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。

巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”新課改下的課堂教學強調(diào)要合理地應用教材,所以教師要善于結(jié)合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結(jié)合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內(nèi)容。例如,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據(jù)學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。

運用多媒體教學,還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術(shù)的能力,也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質(zhì)。

(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。

雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結(jié)論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。

(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。

有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內(nèi)容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。

(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。

物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內(nèi)容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學內(nèi)容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。

信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結(jié)合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。

參考文獻。

[2]易季勇.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂教學[j].當代教育論壇(教學版),(1).

初中物理教學中的應用論文題目篇十五

（貴州省盤縣劉官鎮(zhèn)中學）。

摘要：物理的學習不僅要求對知識的掌握，還注重對知識的運用，教師在教學中為了讓學生能夠更好地學習物理知識，要善于用實驗進行教學，初中物理都是一些基礎(chǔ)知識，學生剛開始接觸，還不能有很好的理解，探究實驗教學是一種非常有效的教學方式，可以讓學生很好地理解物理知識。

關(guān)鍵詞：初中物理；學習能力；實驗教學。

隨著對學生素質(zhì)要求的逐漸提高，教師在教學中要不斷地讓自己的教學全面立體，使學生的學習能力得到提高，培養(yǎng)學生自主學習能力。物理教學中將實驗應用到教學中，一直被教師所采用，但是如何讓學生在實驗中學到物理知識，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在實驗中將物理中抽象的理論知識有一個清晰的理解是教師一直都在努力的事情。探究式實驗教學側(cè)重于對學生能力的培養(yǎng)，讓學生在實驗中加深對物理知識的理解。本文通過對探究實驗教學的介紹，闡述了探究實驗在物理教學中的`具體應用。

探究式實驗教學就是讓學生在實驗過程中學習知識，重點在于學生自己在做實驗的過程中，自主學習，實驗中學生會產(chǎn)生疑問，會遇到難題，但是這也會讓學生在實驗中弄明白這些疑問，使學生在實驗中學到物理知識，這種教學方法，對學生的學習能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力都會有所提高，更加能夠讓學生全面發(fā)展，這也是探究式實驗教學的目的，旨在提高學生的綜合能力。

探究實驗教學的應用，首先要由教師設(shè)計問題，()讓學生帶著問題去做實驗。教師在設(shè)計問題時要結(jié)合教材，將問題設(shè)置的一環(huán)扣一環(huán)，學生在實驗的過程中也就會收獲得更多。例如，在學“光”的時候，教師可以拿一個激光筆、燒杯，在地上畫一個白點，然后讓學生必須通過運用這兩個道具，然后將激光筆射中這個白點。學生于是會開動自己的腦筋，后來學生就會知道可以通過燒杯反射讓激光射到地上的白點上。然后教師在拿出一個盛滿水的燒杯，讓學生思考，如果將其換成盛滿水的燒杯，激光筆和燒杯的位置不會發(fā)生變化，那么激光會不會照到地上的白點。教師就可以將兩個實驗的結(jié)果進行比較，通過對比實驗的方式，學生會對反射和折射有一個清晰的了解，也會更加對物理產(chǎn)生興趣。

總之，探究實驗的教學方式，會讓學生更好地理解這些物理理論，對學生提高自身能力也是非常有幫助的。

參考文獻：

左慶峰，盧開權(quán)。小議課外物理探究小實驗的開展［j］。物理教師，.

編輯薛直艷。

初中物理教學中的應用論文題目篇十六

目前的初中物理教學呈現(xiàn)出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術(shù)與其結(jié)合之下，使得初中的物理教學達到高效率的教學效果，這一應用也可以將教學進行分類指導，有助于教師與學生的溝通以及教師對學生情況的及時了解。讓學生對抽象的物理知識加深記憶，使得學生得到全而的發(fā)展，因此，對信息技術(shù)在初中物理教學的應用做了如下探討。

在電磁感性的教學中，采用逆向思維的方式，讓學生以小組為單位設(shè)計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學生先通過小組協(xié)作

學習

生活

結(jié)合案例的內(nèi)容，把握現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結(jié)合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。但是過多應用信息技術(shù)也會影響教學質(zhì)量。

1。提升信息技術(shù)應用的興趣

以往的物理教學更多的側(cè)重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術(shù)應用于物理教學中，不但可以構(gòu)建完整的物理知識體系，還可以適當突破傳統(tǒng)的教育模式。讓學生由“記筆記，聽課”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進行主動思考，更大的提升了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人。

2。加強師生之間的互動

隨著教學課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法較容易被采取，這樣的教學方法經(jīng)過長時間的實踐逐步形成了一種教學模式，這樣的教學方法有利也有其弊，隨著教學模式的不斷改革，信息技術(shù)逐漸融入于物理學科的教學中，生動的課堂不僅可以增加學生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學過程中加強師生之間的互動能夠提升學生學習的積極性。

3。幫助老師樹立正確的信息技術(shù)應用觀念

信息技術(shù)在初中物理教學中的應用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而且營造了新型的學習氛圍，現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化，極大的拓寬了學習渠道，開闊了學生的學習視野，增加了學生間的交流和討論的機會，開放的學習環(huán)境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉(zhuǎn)變學習方式，學生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學習到更多的知識，教師可以指導學生學會選擇正確的學習計劃，幫助學生指引正確的方向，這一項技術(shù)的運用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維

想象

4。加強物理實驗的實踐性

傳統(tǒng)的物理教學課堂上，教師多半采用講課的方式進行知識傳輸，為了盡快完成教學進度，實驗基本不能夠及時進行，這樣模式下的學生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現(xiàn)象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸?shù)臍埲毙院筒煌暾?，長時間的積累，會使學生對物理這門學科喪失興趣，從而造成教學質(zhì)量的下降。

5。加強抽象事物直觀性的展示

將信息技術(shù)運用到教學實踐中，可以把遠方的事物放到學生眼前，把復雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中

關(guān)于

利用信息技術(shù)，能夠提升物理的復習、記憶效率，是未來物理教學發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學習中，實驗毫無疑問是最具有挑戰(zhàn)力的一項，在實驗的復習上，如果教師帶領(lǐng)學生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關(guān)課件給學生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時間，增加對

其他

總之，信息技術(shù)的應用使得初中物理教學得到了顯著的改善，教學中采用多媒體技術(shù)，直觀性強、內(nèi)容形象、動畫感強。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調(diào)動了學生的主動參與性。信息技術(shù)與初中物理教學內(nèi)容相結(jié)合，并非是簡單的進行疊加，而是以課程的內(nèi)容為中心點，讓信息技術(shù)服務于物理課程，以達到最優(yōu)化。信息技術(shù)在初中物理教學中的應用目前還只是在初步探索時期，但該應用的發(fā)展前景較為樂觀，在信息技術(shù)的支持下，中學物理的教學模式一定會有廣闊的發(fā)展。

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