總結(jié)是思考進(jìn)步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思?？偨Y(jié)的目的是從過去的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。我們來看看下面這些總結(jié)范文，或許能給我們一些靈感。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇一
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的能力。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學(xué)生的識(shí)字量在900字左右，能初步閱讀課文，對(duì)益蟲益鳥有一定的了解。
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語句，讀好文中的角色對(duì)話。
3.通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“動(dòng)畫激趣法”“游戲?qū)W習(xí)法”“情境演讀法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
（一）出示實(shí)物棉花，激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：出示“棉花”。你們認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識(shí)一位新朋友，好嗎？請(qǐng)小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進(jìn)課文，學(xué)了課文你們就知道了！師相機(jī)板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）。
（二）初讀課文，識(shí)記生字。
1.教師范讀課文。（請(qǐng)學(xué)生畫出生字、生詞）。
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（三）再讀課文，理解課文。
1.請(qǐng)6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽。
3.請(qǐng)同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請(qǐng)來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會(huì)捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導(dǎo)。
4.個(gè)別學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，提煉板書。
5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。
6.請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演課文。
7.同學(xué)們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請(qǐng)全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。
（四）拓展延伸。
1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對(duì)誰說點(diǎn)什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結(jié)：這些益鳥、益蟲會(huì)幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護(hù)它們！
（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認(rèn)識(shí)了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請(qǐng)小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
（五）布置作業(yè)。
1.說一說：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇二
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫，使同學(xué)們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識(shí)字。同時(shí)，學(xué)生能夠利用多種識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。大部分學(xué)生會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級(jí)的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)粽子比較熟悉，所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀好長句子對(duì)于學(xué)生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對(duì)長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在掌握方法后，能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3．在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點(diǎn)：
掌握本課生字，練習(xí)朗讀課文。
難點(diǎn)：
通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競(jìng)渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時(shí)期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標(biāo)簽將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動(dòng)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟。
1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個(gè)主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛國主義情懷。
6．教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語言的能力）。
7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學(xué)生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。
在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫地來教學(xué)生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
（一）導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)。
（二）自主識(shí)字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對(duì)的發(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)。
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。
3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
（四）寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。
2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?
(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇四
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
活動(dòng)二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
活動(dòng)三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
活動(dòng)五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動(dòng)畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級(jí)套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級(jí)套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習(xí)第一、二題。
3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級(jí)套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）。
本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）。
1、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇五
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第3單元“字與拼音”中的aoouiu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學(xué)樂學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。“iu和“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)小、橋臺(tái)三個(gè)生字會(huì)讀兒歌,。過程與方法目標(biāo)：通過活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語文。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂于探究的行為和習(xí)慣。（問題探究式）。
2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（引導(dǎo)點(diǎn)撥法）。
本課教學(xué)過程分為三個(gè)板塊：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。在這一部分，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個(gè)部分：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標(biāo)調(diào)圖，告訴學(xué)生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)i、u并列標(biāo)在后。接著運(yùn)用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個(gè)聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。最后還運(yùn)用了，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學(xué)習(xí)小、橋臺(tái)三個(gè)會(huì)認(rèn)、的生字會(huì)讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用拼音嘗試自學(xué)小、橋臺(tái)三個(gè)字，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，拓展了孩子們的詞語積累量。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟?，，鞏固本?jié)課所學(xué)的知識(shí)；
2、書寫練習(xí)。
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇六
本課是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。
課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，對(duì)話貫穿全文，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。
本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點(diǎn)，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。
1.會(huì)寫“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫本單元詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂融融的氛圍。
3.學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。
通過人物動(dòng)作、語言、和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受八兒的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文章描寫中蘊(yùn)含的濃濃真情。而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的閱讀感受，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)記生字詞，教師利用多媒體檢查自學(xué)效果。
啟發(fā)思考，引導(dǎo)整體感知：
（1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。
（三）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）。
分析第一部分：
1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）。
2.作者在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛的？（運(yùn)用排比寫出了不同年齡段的人對(duì)臘八粥的喜愛）。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者介紹臘八粥的手法。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2-17自然段）。
1.指名學(xué)生回答用一個(gè)詞概括這一部分的主要內(nèi)容。（等粥）。
2.想一想，這一部分可以分為幾個(gè)小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。
3.精讀感悟。過渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼粥這一部分。
4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么。
（2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來形容？（板書：迫不及待）。
（3）第4自然段中省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。
（4）怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）。
5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計(jì)劃體現(xiàn)了什么？（純真可愛）。
（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？
（2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。
6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的。
（1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。
（2）文章用了一個(gè)什么字來形容八兒的猜想？（板書奇妙）。
7.看粥。師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）。
（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第十7自然段，畫出相關(guān)詞語。
（2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？
（3）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。
1.用一個(gè)詞語概括這一部分的內(nèi)容。（喝粥）。
2.齊讀第19自然段，說一說自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）。
3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡(jiǎn)略，思考這種寫法的好處。提示：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。
（六）課文小結(jié)。
本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語言質(zhì)樸。
板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說，少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵上，起到“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸，直觀展現(xiàn)了詳寫的“等粥”部分，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。
臘八粥。
盼迫不及待。
想苦苦等待。
猜美妙。
看驚異。
吃十分美味。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇七
《北京的春節(jié)》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組唯一一篇精讀課文。全文以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
（二）學(xué)生分析。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活有一定的感知能力，但并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣。
根據(jù)以上分析我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo):感知課文內(nèi),揣摩文章的表達(dá)順序。
2、過程和方法目標(biāo):通過品味重點(diǎn)詞句、觀察畫面，欣賞視頻，合作探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的傳統(tǒng)文化。
為有效達(dá)成三維目標(biāo)我采取以下教學(xué)策略：
在教學(xué)活動(dòng)中我利用電子白板人性化、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)新的融合。利用電子白板提供的即時(shí)書寫和繪制圖形的.功能，根據(jù)講課需求自由板書；還可利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)直接勾畫、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。
接下來我將從五個(gè)方面說一下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)。
上課伊始，我把從河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中央電教館資源網(wǎng)等網(wǎng)站搜集到的資料進(jìn)行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配以圖片，渲染春節(jié)的氣氛。人們喜氣洋洋購買年貨、孩子們高高興興放鞭炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯(lián)——春節(jié)來啦！讓孩子們繼續(xù)跟隨老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)。
接著，我順勢(shì)提問：“誰能用一個(gè)詞來概括一下，這篇課文給你留下了怎樣深刻的印象？”學(xué)生回答熱鬧、喜慶、團(tuán)圓，教師可以利用白板即時(shí)書寫的功能相應(yīng)的板書：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)從整體上感知文本，梳理文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
（二）瀏覽課文，理清順序。
我向?qū)W生提問，老舍先生可是個(gè)老北京，那么他在寫這篇課文的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?？你從哪些地方看出來的？（引?dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語）。
教師隨機(jī)板書：時(shí)間順序。
（三）默讀課文，分清詳略。
要求學(xué)生快速默讀課文，并提出問題“老舍先生重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)節(jié)日？看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？并且在詳寫的部分做上批注。（請(qǐng)學(xué)生來講臺(tái)做勾畫）。
這時(shí)候可以利用白板的勾畫、批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆在白板上直接進(jìn)行批注、交流，談自己的感悟。
比如有學(xué)生批注到“除夕真熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞語看出對(duì)除夕的描寫最詳細(xì)。還有的說元宵節(jié)描寫最詳細(xì)，因?yàn)閺摹坝忠粋€(gè)高潮，處處，整條”等詞語，以及關(guān)聯(lián)詞“有的?有的?有的?有的”中能體會(huì)出濃濃的年味。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學(xué)生。
在學(xué)生明確了詳寫的四個(gè)節(jié)日后，教師相應(yīng)的寫出板書：詳略得當(dāng)。
（四）精讀體味，小組合作。
葉老曾說過“教是為了不教。”為了充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四個(gè)節(jié)日中，選擇自己最喜歡的一個(gè)，進(jìn)行自由結(jié)組，從而形成四個(gè)方隊(duì)：臘八隊(duì)，除夕隊(duì)，初一隊(duì)，元宵節(jié)隊(duì)。
這樣學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)雙向或多項(xiàng)交流的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、話等語文實(shí)踐活動(dòng)中去。
接著我出示了第二個(gè)問題：這一天人們都做了什么？你從哪些語句中感受到濃濃的年味？學(xué)生開始深入地讀課文，小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。
當(dāng)除夕隊(duì)指出“熱鬧”一詞時(shí)，我適時(shí)的播了幾張圖片，放鞭炮、燃禮花、除夕守歲、開門迎福、財(cái)神恭喜發(fā)財(cái)，給孩子們營造了喜慶、熱鬧、團(tuán)圓的氣氛。當(dāng)元宵隊(duì)在匯報(bào)總結(jié)了元宵花燈不僅數(shù)量多，顏色多，而且種類也很多時(shí)；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子們創(chuàng)設(shè)了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。當(dāng)臘八隊(duì)正津津有味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時(shí)，我順勢(shì)展出了幾張臘八粥和臘八蒜的圖片。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。在觀察臘八蒜的色如翡翠時(shí)，我們可以利用白板的放大鏡功能對(duì)圖片進(jìn)行放大，從而有效緩解教室空間和學(xué)生視力之間的矛盾。
看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機(jī)調(diào)了一下他們的胃口：“大家想不想現(xiàn)場(chǎng)品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于是我端出事先準(zhǔn)備好的臘八蒜請(qǐng)同學(xué)們品嘗。以下是我上課時(shí)的幾張圖片，與大家共享。
當(dāng)又酸又辣的臘八蒜滋潤著孩子們的味蕾時(shí)，他們切身體會(huì)到老舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。此時(shí)此刻，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。
到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節(jié)畫卷讓學(xué)生眼界大開，回味無窮。
（五）走進(jìn)生活，走近民俗。
學(xué)習(xí)文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫作水平，所以，本課的作業(yè)我安排了一個(gè)小練筆：走進(jìn)生活，走近民俗。聯(lián)系生活寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)哪些習(xí)俗給你留下了深刻的印象？也學(xué)著本文的寫作方法進(jìn)行作文，注意詳略得當(dāng)。
最后我來說一下教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、讀，是語文教學(xué)最基本的教學(xué)方法，學(xué)生以多種形式讀課文，在“讀、思、議、話、寫”中感悟文本，突破難點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。課堂氣氛輕松活躍，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。
3、利用電子白板多功能的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的板書，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩；還可利用白板的勾畫、批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆在白板上直接批注、交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生；還可以適當(dāng)運(yùn)用放大鏡對(duì)圖片進(jìn)行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學(xué)生視力之間的矛盾；同時(shí)播放圖片、音樂、視頻給學(xué)生營造了身臨其境之感，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇八
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標(biāo)。
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
3．情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情。
能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識(shí)庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識(shí)庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美。
頁面導(dǎo)語：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ?qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）。
[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長]。
a．迷人花瓣。
（欄目?jī)?nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）。
b．多姿花形。
（“多姿花形”欄目?jī)?nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。
的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個(gè)好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）。
c．盎然綠葉。
（“盎然綠葉”欄目?jī)?nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比；寒風(fēng)呼嘯的音樂）。
（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美。
a．迷人花瓣。
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來寫的？
b．多姿花形。
1．研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
匯報(bào)1：用自己的語言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說出取這個(gè)名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報(bào)3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評(píng)議。
c．盎然綠葉。
2．交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑?！敝笇?dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然。”
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美。
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
（五）課外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識(shí)庫”里的文章），先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
花瓣高雅潔凈。
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。
綠葉終年不敗。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇九
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點(diǎn)便是通過人物的語言、行動(dòng)來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
本文是本冊(cè)第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
第一課時(shí)。
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二課時(shí)。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長一共下達(dá)來幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會(huì)精神。
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念與思路：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達(dá)來幾次命令？
學(xué)習(xí)第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長在大難臨頭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神）。
而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
（語言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。）。
課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）。
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習(xí)第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開槍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面非常混亂，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?/p>
問：此時(shí)，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點(diǎn)。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對(duì)他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書）。
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇十
北京，祖國的首都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。?根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗。
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。
采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到對(duì)課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過北京，但對(duì)北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。
(一)引入新課：
1、教學(xué)“想”?師：在上課之前啊，老師帶來了一位新朋友，瞧一瞧找個(gè)新朋友是誰？?（出示生字：“想”）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（指名讀）?這個(gè)字該怎么認(rèn)識(shí)它呢？（加一加，找朋友）教學(xué)“心字底”（板書）。
2、出示：“我多想去??”（學(xué)生說）。
(二)旅游識(shí)字。
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個(gè)地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點(diǎn)。（出示景點(diǎn)）。
教學(xué)“北京城”?
我們先一起來看看這個(gè)“北”字，誰來當(dāng)小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個(gè)字該怎么認(rèn)呢？（找朋友，比一比）這個(gè)字啊跟我們之前學(xué)過的一個(gè)字可像了，這個(gè)字是？（比）?接下來這個(gè)字是？（京）誰來教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學(xué)會(huì)一個(gè)生字，這個(gè)字我來考考小朋友看誰還記得它。出示“驚”，這兩個(gè)字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）。
還有最后一個(gè)生字小朋友，這個(gè)字是？（城）這個(gè)字又該怎么認(rèn)它呢？?我們?cè)僖黄饋碜x一讀這個(gè)詞。（北京城）。
小朋友們想不想去北京城?。?/p>
許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因?yàn)楸本┌【嚯x我們這里很——（出示：遙遠(yuǎn)）。
（出示“天安門”圖片）。
教學(xué)“安”字。
這個(gè)字該怎么記住它呢？
看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。
4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場(chǎng)上。這兩個(gè)字啊就是“廣場(chǎng)”。
教學(xué)“廣”
怎么記住這個(gè)字呢？
5、（出示廣場(chǎng)的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場(chǎng)這里，為的就是參觀天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式”，這是一個(gè)怎樣的升旗儀式，我們一起來看看。（播放視頻）。
6、這就是天安門廣場(chǎng)上每天都要舉行的升旗儀式。
教學(xué)“升”
這個(gè)字該怎么認(rèn)呢？
教學(xué)“旗”?
這個(gè)字又該怎么記住?。?/p>
9、看完了天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受?。?/p>
這個(gè)句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密，在這兩個(gè)地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。
看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？
出示：我多想去看看。
(三)指導(dǎo)生字“廣”“升”
1、教學(xué)“廣”
廣場(chǎng)上的廣字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，這個(gè)字該怎么寫才能寫好呢，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。
師范寫。?生練習(xí)寫。
2、教學(xué)“升”?觀察?師范寫?生練習(xí)寫?四、復(fù)習(xí)鞏固?
2、想要坐飛機(jī)回家啊，那我們就要出發(fā)到機(jī)場(chǎng)去了啊，今天啊開飛機(jī)的是我們今天學(xué)習(xí)的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準(zhǔn)確了，飛機(jī)才能開的又快又平穩(wěn)哦。
3、飛機(jī)游戲?
我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個(gè)山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節(jié)課再帶著這個(gè)小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節(jié)課就上到這里。下課。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇十一
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
(二)自主識(shí)字、嘗試讀詩。
學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
(三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對(duì)照、讀出美感。
圖文對(duì)照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識(shí)字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字。
(七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。
故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的'范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設(shè)計(jì)。
溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設(shè)計(jì)。
運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計(jì)。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效的合作學(xué)習(xí)。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?？再進(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望）。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。
（二）情景感悟，對(duì)話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）。
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）。
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？
（3）識(shí)生字"淋、灑、滴、油"。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）。
（三）總結(jié)部分。
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘?。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
（四）拓展練習(xí)。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
１、畫一副關(guān)于春雨的畫；
２、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；
３、唱一首關(guān)于春雨的歌；
４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家！
部編版六年級(jí)語文說課稿篇十三
在教材中，《巫峽賞霧》選自小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對(duì)大自然、對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。
課文想象奇特，脈絡(luò)清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動(dòng)，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
2、教學(xué)目的。
在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包含聽、說、讀、寫、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此，我在設(shè)計(jì)《巫峽賞霧》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。
（1）、學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的手法。
（4）根據(jù)課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強(qiáng)想象力，培養(yǎng)語言感受能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。
（2）狀物抓住特征，想象合理。
本文是篇美文，語言形象、生動(dòng)、優(yōu)美，旨在讓學(xué)生在文本中感受巫峽霧的迷人、學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)語言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。因此在教學(xué)中，我采用“找特點(diǎn)——學(xué)寫法——品句子”和“扶放結(jié)合”的教學(xué)形式，以朗讀為主線，根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫面，入情入境；課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。
教學(xué)程序包含這幾項(xiàng)內(nèi)容：激趣導(dǎo)入——賞讀課文，感悟理解——總結(jié)課文，拓展延伸。
（一）、激趣導(dǎo)入利用幾天前的霧，將學(xué)生帶入美麗的情境。在學(xué)生談感受后，順勢(shì)導(dǎo)入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）。
（二）、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（三）、賞讀課文，感悟理解。
課文采用總分總結(jié)構(gòu)，內(nèi)容淺顯，多運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細(xì)膩生動(dòng)。教學(xué)時(shí)通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學(xué)生自主讀懂課文。
課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點(diǎn)，是的主要內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)巫峽的贊美和熱愛之情。通過對(duì)語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現(xiàn)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵。根據(jù)本課的特點(diǎn)，為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我是這樣做的：
1、學(xué)習(xí)第3自然段，掌握學(xué)習(xí)方法。
師范讀課文，讓學(xué)生按照“找特點(diǎn)——學(xué)寫法——品句子”的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下感悟課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點(diǎn)。通過對(duì)重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會(huì)到山帽子霧的特點(diǎn)和它的美。
2、賞讀課文，自主感悟。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，小組合作學(xué)習(xí)4～7自然段。在交流匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)品讀、體會(huì)。通過對(duì)重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會(huì)到其他幾種霧的特點(diǎn)和它們的美。
3、感情朗讀。
朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語言形象生動(dòng)，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能更好地進(jìn)入情境。
（四）總結(jié)課文，拓展延伸。
1、欣賞霧景。
教師指板書總結(jié)全文。
1、拓展延伸。
小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。
1、作為小學(xué)語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學(xué)中滲透美育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個(gè)，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動(dòng)起來，就能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、時(shí)間還可以安排緊湊一些，多留些時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（……）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的`外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a、自由演讀。
b、個(gè)別演讀。
c、全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。
最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4、創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時(shí)，教師可用上音樂喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。
我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
部編版六年級(jí)語文說課稿篇十五
各位老師：
你們好!
今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。
教材所處的地位和作用。
該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書，該課為語文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。語文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問式教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
概說教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。
2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
(教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題)。
1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)。
1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)。
(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。)。
(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)。
(4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。)。
(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。)。
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華)。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書)。
師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。
5.那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。)。
1、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。
(學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的'動(dòng)作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。)。
我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。
12、用心靈去傾聽。
蘇珊=第二個(gè)母親細(xì)心耐心善良樂觀。
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