每天堅持閱讀，會不斷提升我們的語文能力。寫總結時，我們應該注重語言的準確性和通順度，盡可能用簡單明了的語言來表達意思。下文將展示一些實用的總結寫作技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
一抹夕陽教學設計篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會1個生字藍，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習第23課夕陽真美，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學習第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧?。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美??！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習。
其實大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學習生字。
四、教學生字詞
出示藍
說說這是什么結構？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
一抹夕陽教學設計篇二
1、認知目標：學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：理解課文內容，感受夕陽美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
：識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
課件、幻燈片
運用多媒體聲畫并茂，視聽結合的優(yōu)勢，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設情境，詩中有畫，畫中有詩，讓學生感受夕陽西下時的美，在情景的渲染下讓學生主動通過朗讀、畫畫來感悟課文內容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學時間2—3課時
教學目標
1、認知目標：通過朗讀，進一步理解生字組成的詞語在文中的意思。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標：感受夕陽西下時的美，培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學過程
一、復習導入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學習22課——《夕陽真美》
1、讓學生大聲齊讀課題
師：讓我們打開記憶的大門，把上節(jié)課學習的生字和詞語再來讀一讀、記一記。
2、復習練寫重點字“壯、藍”（學生練寫，師展示作業(yè)，師生評議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們去看夕陽呢！
二、創(chuàng)設情境，理解課文
（一）情境渲染，整體感知
1、出示課件，學生邊聽邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽美嗎？怎樣的美？說說你的審美觀，也可以用一些詞語來說說它。
2、讓學生自由說說自己的感受
設計圖意：運用多媒體課件，聲畫并茂地再現了教材情境，很快地把學生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學生的生理和心理特點，強烈的感受激發(fā)了學生的學習欲望，激活了他們的表達能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽在傍晚時分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請同學們打開書，認真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學習第二自然段。
師：當太陽收起光芒時，把天空和西山打扮成什么樣子？誰愿意讀第二自然段，其他同學邊聽、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學生自由說
師：課文里寫得也很美，現在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號記下你不懂的地方，想一想，和同學們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語通過看圖作直觀理解。
設計圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語是學生理解的難點，通過多媒體課件作直觀理解，學生有了感性認識，有利于理解課文內容。
5、交流朗讀：請學生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽嗎？
6、學生評價
7、學生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來說說這幅圖，哪個詞語比較合適？是啊，太陽收起光芒時，它的余輝是美的，讓我們一起走進這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個自然段。
學習第三自然段。
1、引讀：當太陽把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導學生想象云朵的色彩，并說出來。
師：這么多的顏色，你能用一個詞語把它說進去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導學生理解“漲紅”這個詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學讀一讀，比一比，看誰的色彩多、顏色美？誰覺得自己讀得好，可以站起來大聲讀一讀。
學習第四自然段。
師：太陽的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請同學們自己學一學第四自然段，讀懂的同學，可以根據內容畫出太陽下山的情景，不會畫的同學可以和別人合作。
1、師生評畫，感悟夕陽美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠”等詞語的意思。
2、指導朗讀
3、學生有感情地朗讀第四自然段。
設計圖意：出示夕陽西下圖，隨著畫面的展開，將學生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調動學生的情感參與，學生的情感又進入一個高潮，極大地加深了對課文內容的理解、感悟，學生學在其中，樂在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來。（引導學生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個別演背，認為自己背得好的同學可以上臺表演，師生評議動作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學模仿演背優(yōu)秀的學生。
師：看到這美麗的夕陽，這時爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導學生根據生活體驗，自己說一說。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽一樣火紅，想到可愛的孫子一天天健康成長，他怎能不激動呢？所以他說“夕陽真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽，更是一件美好的事，讓我們再次走進夕陽，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學生再次感悟夕陽美麗。
五、語文實踐活動
1、這篇課文寫得很美，請同學們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來、寫下來或者拍下來。
師：夕陽太美了，大自然太美了，讓我們走進大自然，擁抱大自然，熱愛大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽再見吧！
教學反思
通過這節(jié)課的教學，我驚喜地發(fā)現這些孩子們，他們那么會觀察、會思考、會表達、會讀書。而作為教師，關注他們，尊重他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要??！我深深體會到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對話，能放松學生的心靈，凸現學生的個性，放飛學生的思維。
附：板書
22、夕陽真美
收起光芒漲紅更紅
余輝美云朵美霞光美
教學分析
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學時引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點是指導朗讀，要在朗讀訓練中，引導學生領會課文內容，體會文章所表現的情感，培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及一定的背誦能力。
一抹夕陽教學設計篇三
《夕陽真美》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因為他們向往一切美好的情境，能夠結合自己的生活經驗，敘說對周圍世界的認識。夕陽落山時的情景是很多學生都見過的。于是，在教學中，我努力創(chuàng)設不同的情境，如將黑板布置的讓學生有身臨其境的感覺，課前認真組織教學語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調動他們學習的積極性，從而達到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應引導去發(fā)現他們，獨立掌握他們?！毙W低年級學生求知欲旺盛，記憶力強，有了一定的識字經驗和認知基礎。在教學中，我引導學生在生動的教學情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學生了解每一自然段的內容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。認識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
3、能初步讀通讀順課文。
進行多種形式的識字活動
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內心的說了一句：夕陽真美。（補全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設計意圖】通過在回憶中感悟，喚起學生已有的生活經驗，引導學生進入課文描述的情況，并從學生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學生內在的學習動機，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設計意圖】將問題拋給學生，留給學生合作、探究的機會，培養(yǎng)學生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學生生字認讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學生當小老師帶領其他學生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領大家做這個游戲。
【設計意圖】洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才最有效，最主動。而游戲則是學生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設情境，出示長句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領讀。根據情況進行獎勵。
4、再讀課文。其實啊，認識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設計意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進行學習，讓他們帶著將要被獎勵的期待進入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設計意圖】讓學生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學生選擇學習內容的權利，更好地調動學生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導孩子學會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學生起來，教師根據學生讀書情況隨時指導。
（3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據學生讀書情況予以指導，對基礎較差的孩子可以再給他一次機會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設計意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍 壯 傍（認識將字旁，學生跟老師書空）
2、請同學們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生自主識字的空間，讓學生自主交流識字方法，識字教學就顯得非常自主、活潑和生動了，學生學得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學生的字）
1、下午放學后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設計意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
在本課教學中，我讓學生以自讀為主，引導學生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認讀感知訓練，落到實處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進行有側重的提示，指導與強化。學生初讀后，進一步開展合作式的學習，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學習、表現的機會。這樣通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。最后，讓學生走出課堂，到大自然中去真實感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學生學習語文的情趣。
一抹夕陽教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學習第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結：當太陽已經西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！
2、學習第二自然段
（1）學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學習第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學習第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學習第五自然段
(1）學習了上面的課文，小朋友們，你現在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
一抹夕陽教學設計篇五
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語在課文中的意思。
3．激發(fā)學生對美好事物的向往之情。
有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內容。
理解重點詞句進而理解課文，激發(fā)學生的熱愛之情。
一、巧妙過渡、導入新課
1、這些詞語你還認識嗎？和他們打個招呼吧！
（1）我們來開火車讀下這些詞語，讀的時候要聲音響亮，要注意讀準字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（3）豎著讀一讀，你會不會有什么新的發(fā)現呢？
（夕陽落山的過程：太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細讀欣賞
1、學生交流2——4自然段寫了夕陽的美。
（一）學習第2自然段
過渡語：是啊，夕陽西下，可說是風光無限，讓我們一起細細地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
2、通過引導學生說到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍、連綿起伏的西山、壯麗
隨機點紅，引導學生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時候的太陽的光芒給你的感覺是刺眼的呢？學生回答。
而夕陽西斜時已經收起了刺眼的光芒，太陽光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過你的朗讀來告訴大家嗎？
3夕陽西斜時、還有什么特點？（天空一片深藍）
出示圖片感受，相機讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗?。∵@就叫做“壯麗”
（二）學習第三自然段
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過你朗讀來告訴大家嗎？
2、這時太陽除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰來說說看，此時的太陽是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅呢？（開心、激動、生氣、害羞、運動完……）看來這夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅著臉呢！誰來讀好這個詞。
3、夕陽可真是太厲害了，它在下沉時不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個成語來概括嗎？
出示成語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來概括顏色多而美，本領不小，要能讀出來就更了不起了，誰愿意來試試看？讓我們一起來體會一下。
（三）學習第4自然段
1、現在，請小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認為重要的詞語。
2、了解：燦爛的霞光
運用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽把天空變得更美了。你能讀出它的萬道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導背誦
（四）學習第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺奶奶為什么會滿面紅光呢？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！）所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話，讀出爺爺心里幸福的感覺。是啊，夕陽很美，爺爺奶奶也好像這夕陽一樣美。
2、讓我們再一次走進畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地陶醉在美景中了，我想你們這時最想說的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、出示本課所要學的生字
3、學生認讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應注意的筆畫和結構，介紹識記生字的方法。
4、教師指導。
壯——“將字旁”，左右結構，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結構，注意左窄右寬。
5．學生描紅、臨寫，教師巡視，指導。
四、作業(yè)設計
1、利用空余時間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽，感受夕陽的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽最美畫出來。
這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。在上這堂課時，我把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感。通過語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導品味關鍵詞句，培養(yǎng)學生語感。有利于提高學生對語言文字的理解。注重學生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學中，要注重學生這兩方面能力的發(fā)展。
一抹夕陽教學設計篇六
《夕陽真美》是蘇教版小學語文第3冊的最后一篇課文，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中課文的第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中感受夕陽的美，進一步理解一些詞語在課文中的意思，便是這節(jié)課的教學重點和難點。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。本課通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，力求實現《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
學習語文最終是為了學習語言，語文教學也應該回歸語言學習，讓學生與文本盡可能多的直接接觸，進行自主閱讀。葉圣陶先生對此也曾明確指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必會學生運其才智。勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！币胱寣W生真正理解、掌握語言這個工具；必須像葉圣陶先生指出的那樣：首先，要使學生“運用自己的心力，嘗試去了解”。第二，讓學生“困惑得解”。學生通過緊張的思考與探索求得問題的解決，“印入與理解的程度一定比較深切?！边@樣學生才能在閱讀過程中形成自己的東西。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，運用多種方法，理解課文中的詞語“光芒、連綿起伏、壯麗、遙遠”等詞語。
3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們學習了第23課（生齊讀課題），我們初讀了課文，還記得生字新詞嗎？
2、復習生字詞語。
傍晚日落深藍連綿（mian）起伏。
余暉壯麗漲紅慢慢地。
下沉燦爛染成滿面紅光。
過渡：那就讓我們跟著他們走進課文，去看看落日，好嗎？請小朋友自己讀讀課文第2小節(jié)。
二、講讀第二小節(jié)。
1、讀完了課文第二小節(jié)，看到了太陽西斜時的美景，老師想請小朋友把它畫下來，行嗎？
請生畫。交流他（她）畫的對嗎？為什么不畫在正中呢？板書：西斜怎么不給太陽畫上長長的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板書：收起光芒。
對了，“收起了刺眼的光芒”沒有中午時那么耀眼，讓人睜不開眼睛?？瓷先ァ銇碜x一讀這句話，讓大家感受一下）
2、又紅又亮的太陽掛在藍藍的天邊，（出示圖）在太陽的映照下，此時的天空變得更——藍了，這就是課文中的哪個詞？出示詞語“深藍”，你看了感覺怎么樣？誰來讀這一句“天空一片深藍。”誰能把這兩句連起來讀，讓大家感受這張夕陽的美。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
3、美景還有呢，看這山，有的——（高）有的——（低），一座連著——（一座），這就是課文中的哪個詞？（連綿起伏）。對——連綿起伏就是說西山一座連著一座，時高時低。那這西山頂上怎么樣呢？有些什么顏色？么會變得金黃的呢？（夕陽照的），對這西斜的太陽，灑下的光，課文中叫做——（夕陽的余暉）。夕陽的余暉灑在山頂上，就像給西山——（披了一件五彩的衣裳）顯得——十分壯麗。誰來讀好這句話，就像電影似的把夕陽、西山放給大家看。
4、真是一幅美不勝收的夕陽圖，讓我們連起來讀一讀，欣賞欣賞。齊讀第一小節(jié)。
三、讀講第三小節(jié)。
西斜的太陽慢慢地往下沉，板書：下沉離山更近了，景色變得怎么樣了呢？
3、出示圖，指太陽，太陽圓圓的、紅紅的，像不像小朋友的臉？誰能把這么好看的太陽讀好哇。出示句子“它那圓圓的臉漲紅了,”
四、讀講第五小節(jié)。
太陽輕輕地走呀走，不一會兒，它就走向了西山背后，那又是怎樣的景象呢？請小朋友自己讀讀課文的第四小節(jié)，看看能不能像剛才一樣，眼前仿佛出現美麗的景色。
太陽和我們小朋友捉迷藏，這回誰眼前出現太陽了，它又是什么樣的呢？
3、那誰能通過朗讀帶著大家欣賞夕陽走向西山背后的美景呢？
五、讀講第六節(jié)，回歸整體。
1、小朋友一起走進課文欣賞了美麗的夕陽，它像一位頑皮的小姑娘，又像一位神奇的魔術師（指板書）一會兒——收起刺眼的光芒，給西山披上美麗的衣裳,一會兒漲紅了臉,把身邊的云染成了——黃色、紅色、紫色，一會兒輕輕地走到——西山背后，把——燦爛的霞光，留在了——遙遠的天邊。
2、看著這么美的夕陽，爺爺心里怎么樣？（你是從哪個詞看出來的）——滿面紅光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望著奶奶說——夕陽真美呀！
3、夕陽如此美麗，讓祖孫三個流連忘返，讓我們也來一睹它的多姿多彩。播放錄像（落日）。
美麗的夕陽令無數人陶醉，讓我們陶醉，此時你想說什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、學寫生字“藍”。
1、調皮又美麗的夕陽姑娘還給我們留下了禮物，是什么呢？
2、出示生字“藍、芒”，指讀生字。
3、分析字型結構、范寫。
七、作業(yè)。
1、把今天學的生字每個寫四遍。
2、課后閱讀班級網站上描寫夕陽的詩句，可以把它摘抄下來。
3、把我們今天學習的這篇課文吟誦下來，讓爸爸、媽媽也能欣賞到夕陽的美。
一抹夕陽教學設計篇七
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
課前欣賞“夕陽美景”，談話
同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現在，我們就有一個機會，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過渡、導入新課
同學們，課前我們已經觀賞了夕陽，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細細體會。
二、品讀課文，感知夕陽美
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產生）
3、老師發(fā)現了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）
（二）感受夕陽的“動態(tài)美”
2、交流，相機板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
2、交流：
a太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅?。浚ㄩ_心、激動、生氣、運動完……）
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術師”的神奇
夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。
想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機評點）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。
三、情景交融、升華主題
從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
一抹夕陽教學設計篇八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學用具：cai課件
（一）導人新課。
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。
（二）檢查復習。
1．游戲：摘云朵
2．合作復習
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評？
2．師生評價。
4．指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？’
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫比畫。
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？
3．學生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學習。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書，總結全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
一抹夕陽教學設計篇九
2、聽了你們的描述，我不禁感嘆道：“夕陽真美”（板書課題）指名讀課題。
3、這么美的夕陽你想不想去看看呢？（出示圖片）這就是夕陽下的美景。
4、誰再來讀讀課題。
（一）自主學習，教活詞語
1、圖片美，文字更美，這堂課就讓我們一同走進《夕陽真美》這篇課文。自己先讀一讀課文，老師有兩個要求：借助拼音讀準字音。難讀的詞句多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞：
傍晚 光芒 深藍 余輝 壯麗 慢慢地 連綿起伏
漲紅 下沉 日落 西斜 染成 輕輕地
去掉拼音還認識嗎？現在小組內讀一讀吧。小組匯報讀。
看來讀音難不倒大家，在這些詞語中有哪些詞是你不理解的，我們一起來幫你解決。
例如：“連綿起伏”：課文中連綿起伏是形容什么的？連綿起伏的西山是怎樣的呢？你們瞧，這樣又高有低的群山就叫連綿起伏。
“壯麗”：出示圖片，看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了漂亮的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”
“漲紅”：臉變得紅彤彤的。
（二）品讀美文，整體感知
1、解決了字詞的難讀，讓我們再次走次課文，相信你讀起書來一定更順暢了。
2、誰愿意來讀讀課文，其他小朋友仔細聽，待會你們可要做小評委哦！指名分小節(jié)朗讀課文。
3、在課文中還有一幅插圖呢，你能說說圖上畫了一幅怎樣的情景嗎？
4、其實這幅畫的情景就是我們這篇課文所描寫的情景。
（三）聚焦重點，理清文脈
1、再讀課文，挑選自己喜歡的句子或段落再讀一讀。
在讀的過程中相機指導：
1、它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……（頓號的讀法）
2、它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。（長句子的讀法）
3、根據孩子的讀到的段落畫太陽西斜、下沉、落山的過程。你們瞧，這就是太陽落山的過程，也是文章的重點。我們一起來美美地讀一讀。
夕陽落山的過程到底沒在那里呢？我們下節(jié)課再學習。
夕陽真美
（第二課時）
一、復習導入
1、出示詞語
西斜 余暉 壯麗 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 漲紅 深藍
落山 霞光 燦爛 慢慢地 連綿起伏
這些詞語你們還認識嗎？開火車讀。你能用其中的一些詞來說和課文有關的話嗎？不急，先盡心思考一下。（三個左右）
2、你們的語言仿佛又把大家?guī)нM了太陽落山時那美麗的情景呢，上節(jié)課我們跟隨著爺爺奶奶一起去看落日，在初讀中了解了太陽西斜、下沉、落山的過程，今天就讓我們再次走進《夕陽真美》這篇課文。齊讀課題。
二、精讀文本
這夕陽到底美在哪呢？請你讀一讀課文，覺得美的句子多讀幾遍。
（一）第二自然段
“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗?！?/p>
“連綿起伏”這個詞你理解了嗎？（像這樣有的高，有的低，一座連著一座，層層疊疊的山就是連綿起伏的山。 ）你來讀一讀，看來你已經把這個詞讀到心里了。
連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你覺得這樣的景象怎么樣？（很美）僅僅是美嗎？這種雄壯而美麗的景象就是壯麗。
讓我們一同去感受一下夕陽的壯麗，指名讀，齊讀。
太陽美，天空美，西山美。欣賞了“太陽西斜圖”你想說什么？是啊，連我也忍不住想要贊嘆：夕陽真美?。?/p>
這么美的文字相信已經留在你的腦海里了，誰來試一試？出示填空背誦。
太陽已經（ ），收起了（ ），天空一片深藍。（ ）的西山，披著（ ），顯得（ ）。
（二）第三自然段
“太陽慢慢地下沉。他那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”
這三種顏色已經很美了，還會有哪些顏色呢？你從哪里知道的？一個省略號包含了這么多顏色。你能用一個詞把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、異彩紛呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看這五彩的云朵（出示圖片）多么美的云彩??！你能讀出她的絢麗嗎？
讓我們閉上眼睛一邊想象一邊美美地背一背吧?。ㄅ錁罚?/p>
看到你們背書的樣子，覺得這真是一種享受。眼前仿佛看到了一幅絢麗的“太陽下沉圖”，此時，我們仍然想說“夕陽真美??！”
（三）第四自然段
“太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊?！?/p>
為什么覺得美呢？想看看這燦爛的霞光嗎？這么美的霞光你能讀出來嗎？指名讀，齊讀。
拓展想象：太陽除了把燦爛留給霞光，還會留給誰呢？
你們的想象讓這幅“太陽落山圖”變得更加精彩，老師給你們一些詞語，你能把這幅美景背出來嗎？（更紅了 輕輕地走向 燦爛的霞光）
是的，太陽落山的情景讓我們陶醉，也讓我們再次領略到：“夕陽真美??！”
（四）小結
太陽西斜、下沉、落山的過程是如此地完美， 連爺爺都情不自禁地望著奶奶說——齊讀最后一節(jié)。
這夕陽不正像爺爺奶奶他們的燦爛的生活一樣美好嗎？讓我們一起祝愿他們，好嗎？齊讀“夕陽真美”。
三、拓展閱讀
其實，想要贊美夕陽的不僅僅是你們，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳話。其中我最喜歡這兩句，想請你們也來讀一讀。
1、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
配樂讀
一抹夕陽教學設計篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識15個生字，會寫10個字，認識一個偏旁，理解、積累并學會運用部分詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
第一課時
一、創(chuàng)設情境。感悟揭題
1．同學們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學生從視覺和聽覺上強烈地感受夕陽的美麗景色，激發(fā)學習興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說些什么?
3．今天，我們就來學一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學習生字
(根據學生的回答，及時評價學生學習生字和讀書的方法，肯定學生運用漢語拼音幫助正音和識字，是一種良好的識字方法。)
2．檢查生字詞。
(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學習新偏旁——“_”字旁，指導書寫“壯、藍”，學生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學們再仔細讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關的句子畫出來。(根據學生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學習第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問題，在旁邊畫個“?”。
2．學生質疑，教師相機引導學生自己解答簡單的問題，重點問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3．賞析深藍天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學生的生活體驗，引導學生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。
4．賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(3)教師小結：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評議。
(三)學習第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現夕陽的美，把它讀給同桌同學聽。
2．學生感情朗讀，教師相機評價指導。
3．太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
5．再次朗讀，體會云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習讀，重點指導讀好“輕輕地、遙遠的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊?？粗@一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂朗讀全文。
2．讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學生配樂朗讀全文。
一抹夕陽教學設計篇十一
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
２、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
３、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
一 復習詞語
1、讀課題。
2、讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽已經西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！缸x——齊讀
（6）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下。
（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學生字詞
（1）認讀
（2）認識新偏旁
（3）書上書空筆順
（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。
教學反思：
我在教學過程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設了“開門見山初識美；創(chuàng)設情境，展現夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現夕陽美；寫字教學，傾聽夕陽樂曲?！钡冉虒W大環(huán)節(jié)，使學生在美的熏陶中通過“內化”，接受素質教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點難點部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學生學習的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下余輝美。
這段課文通過學生質疑問難，并適時地安排自學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉云朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
五、延伸拓展，再現夕陽美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2 欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養(yǎng)了學生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。
總的說來，這節(jié)課充分體現了“以學生為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在背誦這一部分時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我借助課文內容，設計了語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我將課文內容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學生的創(chuàng)新、實踐、審美能力”，也是我在閱讀教學中一貫追求的主題和目標。
一抹夕陽教學設計篇十二
《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽西下時的美麗景色，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽落山的美景，是本文的重點段。
[設計意圖]。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重知識”的基本教學策略。本課通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，力求實現《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
[學情分析]：
本文語言生動，課文插圖形象生動，通過描寫夕陽西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時，更贊揚了人之美。全文給人以“詩中有畫、畫中有詩”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，可以把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文蘊涵的情感之美！
[設計特色]：
根據教材特點和學生的認知實際，在學生整體感知課文內容、讀通課文的基礎上，我這樣設計了第二課時的教學：直奔重點，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內化積累—學習生字，鞏固知識。
[教學目標]：
1、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
2、在朗讀背誦中感受夕陽西下的瑰麗景色。
[教學重難點]：
1.重點是感受夕陽的壯麗和美好。
2.難點是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。
一、1、今天我們繼續(xù)學習這篇文章，請同學們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽，當我看到朝陽從東方緩緩升起時，就像一個母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動；中午，太陽爬上天頂，我又仿佛看到一個充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.
2、想去看看這美麗的夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余暉一起去看看吧！（放錄像）誰來說說看完了這些片段你有什么感受？（說出夕陽很美）。
二、1、剛才讀書的時候某某某同學很認真，老師注意到他讀書的時候表情特別豐富。好，誰來說說哪些段落具體描寫了夕陽和夕陽下的景象的？指名說（2、3、4段）。
3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來讓同學們給點意見?？赐炅藞D畫，請你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對了嗎？并聯(lián)系第二段有關的內容說說你的想法。
（從“太陽的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）。
假設：1）傍晚時分太陽應該西斜并收起了刺眼的光芒；師問：什么時候的太陽最刺眼？你看到那樣的太陽感覺怎樣？這時的太陽顯得非常柔和，誰能讀出太陽的溫柔來？指名讀。師評價。全體女生讀。
2）天空該是一片深藍，3）西山的形狀應是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時的景色可以用一個怎樣的詞語來形容？誰能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當生讀得不夠氣勢時，師范讀。
4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請同學們自己跟著這優(yōu)美的音樂把你所感受到的美讀出來（生自讀）太陽已經偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來，記不住的同學可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）。
2、請到第3段的美景中去欣賞的小組來把你們所觀察到了太陽的變化說說？（指名說，你能讀讀這段里的寫太陽的變化的句子嗎？能用兩個字簡單地概括出來嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發(fā)生變化，還有什么發(fā)生變化嗎？（板書：漲紅）。
誰來說說這時夕陽下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說進去呢？（省略號）這么壯觀的天空，誰來讀？指名生讀。
評議：老師聽出了太陽落山的時候速度很慢，越來越重；生評議；
誰想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學比比，看誰把這時的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。
3、現在我們請到第4段中去觀光的同學來說說你們所看的景色？（指名一生說所看到的景色）你們能把這么美的景色通過朗讀表達出來嗎？（整個小組合作讀）指名學生評價，師評價。
他們哪個詞語讀好了？（指導讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠）。
老師覺得這快要落山的夕陽就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過，但他們的關愛和祝福仍然留在我們身邊。
用滿面紅光來形容爺爺，也許是想說爺爺的心境特別好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來欣賞夕陽落山的美景，身邊還帶著最最可愛的小孫孫，他們一定感覺到生活很幸福，所以都忍不住說：（指向課題）生齊讀課題。
四、是啊，夕陽真美??！當它開始西斜的時候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當它漸漸下沉時，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當它向我們揮手告別時,也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當中（邊說邊引導學生看板書），讓我們忍不住要說:夕陽真美!(指向課題，讓齊讀課題)。
五、夕陽不僅美麗,夕陽下的景象也很壯麗,我們就來看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結構是？（生：左右結構）誰來當小老師提醒同學們哪些筆劃容易寫錯？（指名學生說）這個字要怎么寫才好看？（指名學生說）。
師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識規(guī)律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長，下橫短，長橫有弧短橫粗）請同學們先描紅這個字再臨寫一個。寫完后讓生根據評字三點來評價自己的字（1、字寫對了沒有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結構勻稱。）。
六、今天我們在課堂上看到了這么美的夕陽，你們今天傍晚的時候最想做什么？（指名學生說）祝你們欣賞夕陽美景的時候有個好心情，下課！
板書設計：
西斜（柔和）。
下沉（漲紅）。
落山（更紅）。
一抹夕陽教學設計篇十三
憶兒時，那一個個天真的笑容，無憂無慮的歡笑閃爍在腦海中。而因為時間的流逝，歲月的荏苒，我已沒有了兒時的純真，小學的歡樂，初一的興奮。初二迎來了一個忙碌的季節(jié)。每天學?！奚?，宿舍——學校，兩點一線。起床、睡覺、學習、吃飯，一天又一天枯燥的生活每天都在重演。
慢慢的有點厭倦和煩躁，課外活動時，我只身倚在小亭下的柱子上沉思，湖水死了般的寧靜，就算有風也吹不起一點漪瀾。青蛙呱呱亂叫，就算心情好的人也會被他叫的心煩意亂。柳樹低垂，像一個個年邁的老人，毫無生機。偶然的一個抬頭，一縷夕陽照著了我的臉上，進入我的眼眸，直射進了我的心房。
啊，這是多美的夕陽啊，沒有了早晨的朝氣，也沒有了午后的熱情，所有的東西在她的撫摸下魔術般的變了樣，湛藍的湖水像一面大鏡子把藍天白云倒映的更加美麗，青蛙的叫聲似乎也像樂隊一樣悅耳動聽，一陣微風拂來柳樹隨風起舞，像一個個美麗的少女。我低下頭靜靜的享受著這柔和的撫摸。
流水、小亭、綠樹，一起都是那么的和諧美麗，不知不覺我的心門已經打開，所有的厭倦、煩躁、郁悶全被這柔和的夕陽照的煙消云散，留給我的只有哪恬靜和柔和。
說到春，耳邊就只剩不斷的雨聲。這個周末，雨也照樣飄灑，朦朧中披上一身輕紗，遠處的樓房就溶在奶白色中了。
我不很喜歡連綿的扭捏的春雨，但雨也有雨的樂趣。我曾經有個小愿望，是擁有一把透明的傘，最好是淺綠的，這樣我在雨天撐傘時，抬頭就能看到輕盈的雨絲在傘上跳躍，凝成的水珠緩緩滑到傘的邊緣。雨小到不必撐傘時，我抬頭看天，看見雨水零零散散地下來，在夜里劃出一道道銀白的弧線。落在我的臉上，眼里。
模糊里記得曾經看過一篇雨游公園的文章，當時是極向往的。現在也會想起，我撐著透明的傘，從水簾里看一片新綠。蔓延的綠使樹木搖搖欲墜，濃重得要墜下似的。那美極了。我溺在充滿新生氣息的綠色海洋里，不是那種溫潤的碧玉，而是更跳脫一些的——春的顏色。
春天實在太適合新綠了！而雨霧又使它變得優(yōu)雅、神秘。我的春天總是潮濕的，春給我?guī)頍o邊無際的綠，向沒有盡頭的遠方盡情地奔跑，讓世界都滲透綠色。
我自然喜歡晴天，陽光明媚的時候花朵就是一塊蜜糖，甜津津的、暖洋洋的，又帶著類似檸檬或薄荷的清香。這種春的下午顯然適合我去一回圖書館，在令人放松的午后用手指摩挲書頁上的淺淺墨香。
陽光下的春天像個無慮的仙子，而我則更喜歡夜幕下優(yōu)雅的精靈。春天里，萬物都是發(fā)自內心地喜悅著。我在白天驚喜于萬物的變化，又在夜晚細聽雨點輕輕叩響書房的玻璃，奏出純凈的樂音。
一抹夕陽教學設計篇十四
系別音樂系專業(yè)音樂學。
指導教師職稱。
姓名年級學號。
一、立題依據(國內外研究進展或選題背景、研究意義等)。
選題背景：
歌曲《一抹夕陽》是選自《傷逝》中女主角子君在(夏)中一段為抒情的詠嘆調，王全、韓偉作詞，施光南作曲，殷秀梅演唱。該曲也叫《子君浪漫曲》，描述子君雖然已走出了封建家庭牢籠，得到了與所愛的人共同生活的機會，但周圍的社會對她的抗爭行為不相容的敵對氣氛，給她的精神生活帶來了沉重的壓抑。子君站在窗前，面對夕陽唱出自己的復雜的心境。《傷逝》是我國歌劇史上第一部抒情心里歌劇，歌劇音樂借鑒了西洋歌劇的表現形式，廣泛運用詠嘆調，宣敘調，對唱，重唱與合唱伴唱等豐富多樣的聲樂體裁，在形式上吸收了我國二三十年代藝術歌曲的某些特點，富裕民謠色彩和時代氣息。
研究意義：
《一抹夕陽》這首歌曲帶有濃厚的時代特色，飽含了豐富的時代氣息，這首優(yōu)秀的歌曲是以音樂的形式對那個時代精神的.濃縮和凝結。還借鑒了西洋音樂的表現形式。通過學習這首歌曲接觸到的是它的旋律和歌詞，讓我們對旋律有了很好的把握和對歌詞有更深一步的理解。
二、研究的主要內容及預期目標。
主要內容：內容及文章框架、提綱、軀干，及文章的主要。
(一)要有科學的歌唱技巧和嚴謹的藝術態(tài)度觀點。
(二)要深入的分析和理解作品。
(三)發(fā)揮想象融入作品。
預期目標：
把這首歌中的情感表達的更加完善，我們需要對此作品進行深入的分析，作品的時代背景，詞曲和作曲及其創(chuàng)作風格。發(fā)揮想象融入作品，達到一種情景交融的境界，使我們的演唱達到以情感人，以情治人的效果。
三、研究方案(思路)。
一抹夕陽教學設計篇十五
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2． 理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1． 這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2． 通過上節(jié)課的學習，我們已經知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序寫的）
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1． 自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據回答板書：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）
（因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）
真是耳聞不如一見呀！現在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍”（說明當時天空的顏色已經發(fā)暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）??！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----）說得好，金色的風衣，現在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
（在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現在的西山真是不同凡響??！這就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3． 太陽已經往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數了又數，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍色------）
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平?。。▽W生評價）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！
（對學生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧?。R讀第三節(jié)）
4． 太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮??！。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)？
5． 出示第五節(jié)：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6． 課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學習后的感受）
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文（配樂）
3． 如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
一抹夕陽教學設計篇十六
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現在，我們就有一個機會，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）。
同學們，課前我們已經觀賞了夕陽，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細細體會。
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產生）。
3、老師發(fā)現了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）。
（二）感受夕陽的“動態(tài)美”
2、交流，相機板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
2、交流：
a太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼。
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅。
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅。
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅??？（開心、激動、生氣、運動完……）。
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）。
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術師”的神奇。
夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段。
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。
想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的'壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機評點）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）。
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）。
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）。
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀。
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。
從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
一抹夕陽教學設計篇十七
輕輕地翻閱著相冊，靜靜的回憶著曾經?；ㄏ闼囊绲牟季跋拢哪耆A，流失的記憶，一點點的思念被喚起，漸漸恢復了最初的顏色，觸動心底最脆弱的地方。
天真單純的我們，年輕幼稚的我們，任性無知的我們。在薄薄的相冊中記錄了我們美好的曾經。
畫筆，勾勒不出我的快樂；白紙，繪寫不出我的悲傷；一張張定格的照片，一種種不同的心情，一聲聲無聲的呼喚，一次次抽氣的思念，在陽光下以相片做了布景，拉開帷幕。
花開若相情，花謝入落幕。眼前的照片一幕幕的續(xù)演，站在曾經交叉的十字路口，淚水如同斷了線的珠子，從我們的臉頰滑過。
迎著夕陽，天空中的云霞變化多端，心情猶如打翻了的五味瓶雜交在一起。
心中無法抑制的悲傷與思念，一點點勾起我們的回憶......
抬頭，仰望，夕陽下依舊留著一抹殘紅。
熒紅的光籠罩著全身，映照著我的臉頰，周圍綻放著悲傷地花。
一抹夕陽教學設計篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
多媒體課件
一、導入創(chuàng)設情境
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經過（課件出示，走到學生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。
（一）第2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數一數有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內容？“
板書：太陽天空西山
小結：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽，接著寫了天空，最后寫了西山（點板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽：
a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒?！?/p>
你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀
西山：
a、夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗?。。ò鍟蝴悾?/p>
b、還有補充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！本毨首x個別讀，齊讀
6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？
7、當太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。
小結：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美?。。◣燑c板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當太陽慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時，美不美呢？
2、小組合作學習：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學習的內容，討論一下這時的夕陽美在哪，最后通過朗讀把這種美表達出來。
3、學生小組學習，師巡視指導
4、交流評議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評議
b、太陽往下沉時，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多??！你能用哪個詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什么？誰會讀這個詞
燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響
遙遠的天邊：在哪里？很遠很遠的地方，誰會讀這個詞。
c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞，辦個班級展覽。
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