忍耐是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。寫總結不是簡單地羅列事實，而是要思考和提煉。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
小學語文觸摸春天說課稿篇一
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
【教學目標】。
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
【過程與方法目標】。
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛?！窘虒W重難點】由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的`哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說學情。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法。
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五、說教學準備。
dvd機、電視機及光盤六、說教學過程七、說板書17觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活。板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
小學語文觸摸春天說課稿篇二
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
小學語文觸摸春天說課稿篇三
大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標。
1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內(nèi)容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
（三）深入研讀。
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1、首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數(shù)學書來體會極其準確；讓學生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3、接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4、最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
（四）拓展延伸。
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
（五）小結作業(yè)。
小結作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學生，便于學生理解和記憶。
小學語文觸摸春天說課稿篇四
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）。
設計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據(jù)學生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。）。
師：是??！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學語文觸摸春天說課稿篇五
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1。認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成本文的教學。
第一課時：
1。初讀課文，了解課文大意。
2。指導有感情地朗讀課文。
3。摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1。深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2。拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述。
為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。
（一）激發(fā)情趣，導入新課。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知。
1。檢查預習，掃清閱讀障礙。
a。自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b。自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
c。教師檢查生字認讀情況。
d。同桌對讀課文，互相指正、評價。
2。再讀課文，自讀自悟。
a。用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
c。全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
小學語文觸摸春天說課稿篇六
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學法：根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為主體的原則。
小學語文觸摸春天說課稿篇七
內(nèi)容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本案例以“奇跡”這個重點詞語為突破點，通過創(chuàng)設情境、品詞析句、聯(lián)想想象、感情朗讀等多種教學方法，引導學生感悟語言、體會情感。在整個教學過程中始終引導學生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復，使學生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學重點，突破了教學難點。
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學難點：理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
教學準備：媒體課件。
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
（板書“春天”）。師：同學們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。
師：多美?。〈禾煸谖覀兊难壑惺巧鷻C勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。
(板書：“觸摸”。)。
二、默讀課文，感知文本。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？（奇跡）。
師：為什么會選這樣一個詞？
師：請同學們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。
（生按要求默讀理解課文。）。
（設計意圖：默讀是學習語文的重要方法之一，靜靜地，學生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對話，與心靈碰撞，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。
三、仔細品讀，感觸內(nèi)心。
1、師：說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。
師：誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（指名讀）。
師：安靜為什么能創(chuàng)造這個奇跡呢？
(生交流)。
師：一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。（生齊讀）。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？
(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。
師：哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？
師：“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？（指名讀，齊讀）。
3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？
（課件出示句子：“安靜――抓住了?！保?。
師：安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？（生讀）。
師：同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（生讀）。
師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（生交流）。
師：對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。（板書：熱愛春天，熱愛生活）讓我們再來讀讀這兩句吧?。ㄗ宰x）。
師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
師：再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）。
（設計意圖：運用引導想象、創(chuàng)設情境等多種教學方法品味語言，使學生的情感被調(diào)動了起來，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。
師:：安靜，你感受到了什么？
師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧?。ㄗ宰x）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！
（課件出示句子：“許久――張望”）。
師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？
師：是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！
（設計意圖：“細細品讀，感悟內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。）。
四、升華情感，感悟真諦。
1、師：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說說自己的感受。
師：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（生讀）。
在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個道理：（生讀）。
2、師：安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經(jīng)過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受音樂奇跡。
（設計意圖：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學生內(nèi)心的情感體驗，感悟生活真諦。）。
3、師：同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？那就請拿出筆在你的心語卡上寫下來吧。
4、交流匯報。
五、課堂小結。
師：同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數(shù)次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運之神不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”請同學們記?。褐灰覀冃闹杏袗郏瑹釔凵?，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
六、布置作業(yè)。
（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。
（2）收集、積累人生名言。
（3）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報。
小學語文觸摸春天說課稿篇八
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
1、說教學內(nèi)容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2、說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3、說教學目標。
新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
《找春天》這一課的主題目標是：
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4、說教學重難點。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5、說教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的.問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現(xiàn)學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：生猜謎語導入新課。
現(xiàn)代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內(nèi)在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。
活動三：學生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設計意在對本課教學內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領的作用。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯(lián)系，結合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
小學語文觸摸春天說課稿篇九
各位老師大家：
下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
一：說教材
二：說學情
三：說目標
四：說重點、難點
五：說教學理念
六、說教學過程
師：同學們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？(讓同學描述嚴重的春天)
設計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文(出示課件)中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
(課件出示句子一)
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
(透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。)
相機出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
(這也是一個奇跡，你是從哪里看出來
的？通過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？)
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？通過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？)
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女(為什么說這是個奇跡？)
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。(課件出示)
(課件出示句子4、5)
句子四：這個小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒有一點磕磕 絆絆。
(引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。)
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設計意圖是：
1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
(多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？)
根據(jù)學生說的出示多姿多彩的畫面
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
(從張開著個詞讓你感受到什么？通過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？)
(引悟： 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。)
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
("弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？)
(引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。)
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命??！ 從她的身上我們體會到： 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個世界上的權利， 都應該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中， 我們幸運得多， 我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學語文觸摸春天說課稿篇十
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。本課內(nèi)涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解。學生在課堂中成了學習的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。
黃老師在學生默讀完課文后，引導學生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學生們在課堂上能根據(jù)自己的體會暢所欲言，黃老師既給學生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學切入點，引導學生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，學生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復的品讀中學生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。
葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學中重視創(chuàng)設情境引導學生進行情感體驗，在引導學生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內(nèi)涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內(nèi)心世界，為此，黃老師在課前就組織了學生進行模擬盲童生活體驗的活動，讓學生初步感知盲童的生活。在引領學生走進課文，進行朗讀指導時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設情境，讓學生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”時，黃老師讓學生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住“流連”一次，引導學生深入品讀，讓學生結合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導學生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導學生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內(nèi)心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。在這樣的情景式的閱讀引導下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”，這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導學生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學生的'朗讀也具有魅力和感染力。
在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學生一一展現(xiàn)，將課文的學習逐步延展，讓學生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關主題的閱讀讀物的推薦，也為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。
課堂中讓學生在認讀了詞語的基礎上，引導學生抓住重點詞“繁茂”等進行探究，找出規(guī)律，學會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學生自主學習提供平臺，又體現(xiàn)了課堂教學的高效性。此外，在學生感悟了盲人孩子的展現(xiàn)的人文精神基礎上，黃老師又引導學生走近盲童的內(nèi)心世界，通過小練筆的形式來展現(xiàn)盲童豐富的內(nèi)心世界，讓學生的情感得以升華。整堂課。學生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓練，更是經(jīng)歷了一場情感的震撼教育。
總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
小學語文觸摸春天說課稿篇十一
《觸摸春天》是一篇語言簡潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導學生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛之情。
１、知識與能力目標：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
說教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課采用講故事的方法，讓學生在聽故事時在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
（一）品讀課文，深入探究
1、學生默讀課文，把不認識的字自己查字典解決。
2、出示詞語。
3、再讀課文：自讀、比賽讀。
1、出示詞語。
2、認真觀察、分析字形。
3、重點指導“弧”字。
4、聽寫詞語。
小學語文觸摸春天說課稿篇十二
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發(fā)動圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅強的和運氣抗爭，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書，給同學們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感覺一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優(yōu)美春天的故事。
小學語文觸摸春天說課稿篇十三
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡析】。
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義方法。
【教學目標】。
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛。
【教學重難點】。
由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
學生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。
本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了?！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖蕛?nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。”
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學生為學習主體原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學習任務?！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”原則。
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
課件、學生搜集資料。
我主要說說第二課時教學內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。
樂觀。
堅強奇跡。
熱愛生活。
小學語文觸摸春天說課稿篇十四
1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而感人的畫面，展示著生命的優(yōu)美，感悟著生命的真諦，教誨學生要熱愛生命、愛惜生命。《觸摸春天》是一篇短小干練而蘊涵著深刻原理的小品文，語言簡便，意境雋美。給我們報告了一個春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細細地感覺到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導學生領會盲童對生活的熱愛，感覺作者對生命的關愛；二是學習接洽上下文和生活現(xiàn)實，明白寄義深刻的句子，并領會其表達結果，增長語言積聚。這篇簡短的抒懷散文逼真形貌了一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優(yōu)美春天的故事，表達了盲童熱愛生活，保護生命的猛烈尋求。
2、學情分析：學生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
小學語文觸摸春天說課稿篇十五
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。
2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。
5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
（2）給竟然換詞；
（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
（4）理解“奇跡”！
（5）理解“神奇的靈性”
（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？
3、生讀書，背誦第四自然段
4、生匯報
5、生讀第六自然段
（1）自讀、思考
（2）匯報、交流
（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。
1、出示句子
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（2）提問：誰到底是誰？
（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
（4）結合實際生活談談你的理解。
1、生匯報交流
2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。
聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。
引讀課題、總結課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。
2、閱讀《假如給我三天光明》
17觸摸春天
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設計突出教學重、難點
小學語文觸摸春天說課稿篇十六
尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。
《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活、珍惜生命的情感。
根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設計了以下教學目標：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。
過程與方法：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會關鍵詞語的含義
教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。
基于文中的主人公是個盲童的特點，我采用“創(chuàng)設情境，設疑點撥”的教學方法，為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法。
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進主人公的內(nèi)心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設置了“自主學習，與安靜相識” 、“合作學習，與安靜相知”、 “探究學習，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學生在所創(chuàng)設情景中理解關鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學文做好了鋪墊。在教學重點段落時，我努力創(chuàng)設情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當中，引導孩子實實在在地接觸文本，讓學生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學們的詞語積累，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設計問題來充分發(fā)揮學生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學生的所思所寫，也鍛煉了學生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。
總之，語文教學必須立足文本，引領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學生的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學生真正的走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領學生最終在理解上達到情感的升華。
小學語文觸摸春天說課稿篇十七
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學目標：
知識目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
能力目標：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
情感目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：抓關鍵詞語，深入體會它的含義，感受盲童對生活的熱愛。
教學難點：讀懂作者對人生的感悟，體會作者揭示的深刻道理。
《語文課程標準》指出：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。
我計劃用兩課時來完成本課的教學。第一課時，引導學生走進文本，感知文本。第二課時，我主要引導學生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。
下面就請老師們跟隨我的講述一起走進第二課時的教學吧！
（出示）1、復習導入，走近詩意的女孩，感受詩意的春天
上節(jié)課我們在充滿濃郁花香的春天，認識了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩意的女孩，感受詩意的春天。請同學們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。
（出示）2、默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子
孩子們可能會提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。
我從“神奇的靈性”入手，抓重點詞句，并讓學生品詞析句，層層深入地體會，逐一解決疑難。
（出示）3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動
安靜的靈性是怎么來的呢？學生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。
（出示）（1）品讀“流連”，用手觸摸春天。
“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。
“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學生可能會說：“因為安靜可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴?！笔前?，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！
讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連?！?/p>
為了進一步理解靈性的神奇，我讓學生抓住“驚訝”認真品讀。
（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我感受到了蝴蝶的顫動，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽到了蝴蝶說“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。
雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動，她小心地呵護著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學生體會著再讀。
（這一環(huán)節(jié)的設計，我考慮到營造情境，促使學生用思維去觸摸文本，用心聆聽文字背后的一切聲音。）
（出示）（3）品讀“張望”，用情觸摸生命。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光?！霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望?！?/p>
學生自由品讀這句話，鼓勵孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來沒有讀懂的一個詞——飛翔。
（通過“讀-解-悟”我引導學生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼，推敲，不僅實現(xiàn)學生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強烈的情感共鳴。）
（出示）4、總結升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛。
站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
出示cai：“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
讓學生在朗讀這句話后談體會，在此基礎上，我讓學生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權利，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風中，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地撲騰在安靜的手中，它渴望述說飛翔的概念，渴望生命的自由。是啊“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
其實我們知道還有一些人，（出示cai）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。
盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活，用愛觸摸生命，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，因為“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
（我通過角色換位，回顧全文，結合學生搜集的資料，激情朗讀，把學生的視野投向更為廣闊的空間。體現(xiàn)語文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認識自我，成長自我。）
在新課結束的時候，我提出了這樣的問題：“學完了本課后，你想說點什么？（對安靜、作者、自己……）試著寫下來。
結合課文內(nèi)容，我設計了以下板書：
流連春天
驚訝觸摸靈性
張望生命
緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。
由于本課話題凝重，深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學生對文本的體驗可能還不會很透徹，但是通過這節(jié)課的學習，孩子們一定會感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。
謝謝！
小學語文觸摸春天說課稿篇十八
【教學內(nèi)容】《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
【教學目標】知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
【過程與方法目標】。
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
【教學重難點】。
誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說學情。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的.體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法。
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五、說教學準備dvd機、電視機及光盤。
六、說教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師引導。
學生活動。
設計意圖。
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