短篇小說是一種以敘述事件為主線，通過情節(jié)的展開和沖突的發(fā)展，表現(xiàn)人物形象和情感的一種文學(xué)作品。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇一
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>
為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語文教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過去的語文教學(xué)老師只注重卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文教材是教會學(xué)生使用工具的說明書；語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實(shí)踐課；語言文字是使用的工具。為了確保每個學(xué)生都能正確的使用工具，只有認(rèn)真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實(shí)踐課。所以，我給自己設(shè)計了一個教學(xué)原則:當(dāng)新學(xué)期開始,接手任何一個年級的語文課時,首先，必須對教材進(jìn)行分析。如三年級下冊,本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。依次是：感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事傳說。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)。如三年級下冊，1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。
2、要求會認(rèn)200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。
3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立的識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
4、用普通話正確流利的、有感情的朗讀課文等教學(xué)目標(biāo)。再次，就要進(jìn)行學(xué)情分析，掌握所教班級的基本情況。如全班共有學(xué)生×人。從整體看,本班屬于前面有優(yōu)等生,但后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽講,養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣。積極完成老師布置的作業(yè),上課認(rèn)真聽講,課下自覺閱讀;后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺做好上課準(zhǔn)備。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。最后，根據(jù)教材的要求，結(jié)合所教班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計每一堂課。只有教師準(zhǔn)確的把握教材，才能準(zhǔn)確有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自學(xué)能力。
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會更加主動，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進(jìn)入主動的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：
（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。
如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。
如教《亡羊補(bǔ)牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對“亡”“牢”兩個字的含義產(chǎn)生了疑問，再通過查字典或者聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個字的含義。通過對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。
（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。
（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深對課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過反復(fù)的朗讀后，針對課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標(biāo)出自然段，了解每個自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生解決了課文的生詞的問題，同時對課文也有一個初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問題——理解課文——解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動中來。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴(kuò)寬知識面，補(bǔ)充一些課外知識和生活小常識，增強(qiáng)理解問題的能力。
為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語文教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
如《一個小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會變化的時間很長；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來。再次通過對比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對課文進(jìn)行反思。學(xué)完這篇課文請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，同時使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來保護(hù)環(huán)境。
有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識，舉一舉例子。使學(xué)生體會生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。
除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇二
甘肅康縣岸門口鎮(zhèn)賈安小學(xué)（746507）。
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，他們對世界往往有著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，但由于自己的認(rèn)知水平不夠，因而在他們的頭腦中留下了許許多多的問號，教師應(yīng)該是幫助他們把問號變成句號的領(lǐng)路人。在此過程中，我個人認(rèn)為，教師應(yīng)該做導(dǎo)游，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而不能成為包攬者。
要成為合格的引領(lǐng)者，教師必須做到以下幾點(diǎn)：
1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自動生成學(xué)習(xí)的動力。
實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有情趣的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生從中受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。為了能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師可以從如下幾個方面入手：首先，教師要在上課前想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計，把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。
其次，對于一些寫景寫物或抒情的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣，甚至可以鼓勵他們畫出圖畫、路線圖等。
如：《和田的維吾爾》、《各具特色的民居》等課文，使用了大量的列數(shù)字、舉例子等說明方法，在教學(xué)時，要充分利用數(shù)字、圖片等資源，把優(yōu)美景物展現(xiàn)出來，還可以通過播放配樂課文，做到視聽結(jié)合。讓學(xué)生在聽中、看中發(fā)現(xiàn)美、感受美、并鼓勵用靈巧的雙手創(chuàng)造美。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會高漲。另外，還要讓反復(fù)誦讀，理解課文，全班交流，總結(jié)全文。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
如教《匆匆》一文，首先鼓勵學(xué)生在讀的過程中畫出優(yōu)美的語句，并反復(fù)讀，感受其中的美感。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生自主性不是很強(qiáng)，要使其成為真正的學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“老師說的全是對的”的思想束縛，要逐步培養(yǎng)他們自主探究的本領(lǐng)，使其逐步理解“大科學(xué)家郎志萬說的話也不一定全對”的含義。在堂上教師要安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)。要嘗試運(yùn)用合作式、探究式的教學(xué)方法，讓他們自己去提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，進(jìn)而達(dá)到體會課文，感悟課文，理解課文的目的。
就感，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3授其學(xué)習(xí)方法，注重在學(xué)習(xí)中總結(jié)新方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動口、動手讀懂各類文章。
如在《十六年前的回憶》這篇課文的教學(xué)中，要讓讓學(xué)生圍繞“被捕前”“被捕時”“被捕后”這幾個重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。讀中感悟課文重點(diǎn)寫的'是那一部分，這部分在要求學(xué)生精讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一段，剩下的啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識，讓學(xué)生說說是怎樣讀的，請和其他學(xué)生交流，全班總結(jié)這些方法，為今后的自學(xué)打基礎(chǔ)。
還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不同的課文運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，要通過對重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。要在閱讀中重點(diǎn)理解這些字詞句，進(jìn)而達(dá)到由點(diǎn)向面擴(kuò)展的目的。在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
4教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、評價者。
閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們合理想象，并重視培養(yǎng)學(xué)生提問題、解決問題的能力。學(xué)生在閱讀前，教師要給予合適的指導(dǎo)，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀選擇合適的閱讀題材，教他們正確閱讀。并要提出“不動筆墨不讀書”的要求，從小樹立他們用心讀書的習(xí)慣。而對學(xué)生閱讀時的些微進(jìn)步要及時地給予肯定，這樣才能樹立起他們閱讀的信心。并對好的閱讀方法在全班進(jìn)行推廣。進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己都有成就感的目的。
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，全方位訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化成技能，才能實(shí)現(xiàn)由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后”教轉(zhuǎn)化的目的。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法很多，相信只要我們教師樂于探索，有目的地在平時注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并留寬裕的時間給學(xué)生自學(xué)，那么，就一定能培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，一句話，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了自主學(xué)習(xí)的動力，再加上正確的閱讀方法和主動質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到不用教師督促也能主動學(xué)習(xí)的目的。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)得才會開心，教師也才會教得輕松，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)工作中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性才會真正得到體。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇三
閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不能用自己的認(rèn)知結(jié)果取代學(xué)生的認(rèn)知過程，而要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動求知，敢想敢說，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動獲取相關(guān)知識，提高語文學(xué)習(xí)技能。具體做法有以下幾種。
第一種，聯(lián)系上下文理解詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”其實(shí)，課文中意思并不深奧的詞句，很多答案就在文中，有些學(xué)生卻領(lǐng)會不到。這時，教師應(yīng)用以讀點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”兩個詞的意思時，我讓學(xué)生反復(fù)讀第二節(jié)中的第五句話，學(xué)生反復(fù)讀后終于明白：前半句是“張冠李戴”的意思，后半句是“囫圇吞棗”的解釋。正所謂“書讀百遍，其義自見”。
第二種，對于結(jié)構(gòu)相似的句、段、章，我們可采用以類點(diǎn)撥法。即只要把開頭的句、段、章精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，其余的句、段、章學(xué)生通過自讀就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三個自然段，主要意思分別是“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”。這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，每層都先講詹天佑遇到了怎樣的困難，再講他怎樣克服的。教學(xué)“勘測線路”這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“讀----初知大意；思----遇到什么問題,怎樣克服；議----生生交流；悟----領(lǐng)會人物精神”。然后，學(xué)生按照這四步方法自學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”部分。這樣的點(diǎn)撥提高了學(xué)生閱讀課文的能力。
第三種，有過渡句或過渡段的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀理解，使學(xué)生很快明白，過渡句或過渡段既是對上文的總結(jié)概括，又是對下文的提綱挈領(lǐng)。例如，教學(xué)《趙州橋》時，教師抓住“趙州橋不但堅固，而且美觀”這一句挖掘，學(xué)生很快就會明白，本文主要介紹了趙州橋堅固、美觀兩大特點(diǎn)。
第四種，有的課文配有插圖，圖文并茂，我們可以利用插圖很好地激發(fā)學(xué)生的情感，把抽象的文字具體化，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言?！币虼耍虒W(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使其逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
1．以境引趣。
即教師帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，引起學(xué)生自學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《桂林山水》時，我充分利用電教媒體，再現(xiàn)書中所寫的情境，并播放配樂課文錄音。結(jié)果，學(xué)生從真實(shí)、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中體會到了桂林山環(huán)水繞、水倒映山的特點(diǎn)以及“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，產(chǎn)生了如臨其境的感覺。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之高漲。
2．以疑激趣。
即學(xué)生遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望。例如，教學(xué)《草船借箭》時，一學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么用“借“，而不用“取”“騙”等其他詞？于是，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，自主討論，自主探究。最終，學(xué)生領(lǐng)悟了“借”的用法之妙，領(lǐng)會了諸葛亮的神機(jī)妙算。
3．以辯激趣。
即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生以辯論的形式與文本對話，緊扣課文難點(diǎn)，各抒己見。
例如，教學(xué)《中彩那天》時，學(xué)生就父親是否該還車展開了激烈的討論：一方認(rèn)為父親應(yīng)該留下車，這樣既可以使家里的境況好轉(zhuǎn)，又能實(shí)現(xiàn)夢寐以求的愿望；另一方則堅持不是自己的東西堅決不要。通過辯論，學(xué)生最后終于理解了父親的做法，對父親佩服至極。
三、有的放矢施教，教給學(xué)生方法，課外與課內(nèi)并行。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣?！睘榇?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，要求學(xué)生每天讀書，并在周五的班會上匯報一周的讀書收獲。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣，又能使學(xué)生從同學(xué)的匯報中有所收獲，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。
總之，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是一蹴而就的，只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的能力，就能把閱讀教學(xué)真正指向?qū)W生的發(fā)展，為學(xué)生的終身閱讀、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇四
李元海。
摘要：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”
新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，一些課堂教學(xué)改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點(diǎn)，顧此失彼，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。
在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識的方法。
通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點(diǎn)、概念的便捷途徑。
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)。
重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法。
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。
二、拓展探究，深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系。
對教材知識的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力強(qiáng)化的一個重要步驟，也是近年來中考對學(xué)生知識能力考查的重點(diǎn)。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系。
對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是能力測試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系。
也是近年來中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢。在教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運(yùn)用綜合知識解答相關(guān)問題。如學(xué)習(xí)到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點(diǎn)問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認(rèn)識。
三、學(xué)以致用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解答、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運(yùn)用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題。
當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。
2、對學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評價。
每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題。
“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、循序漸進(jìn)，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題。
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理。
通過對史實(shí)的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識，要把這種認(rèn)識提升到理性高度，形成自己的獨(dú)特見解或論點(diǎn)。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失敗？等等。這些假設(shè)的提出，說明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，撰寫報告或小論文。
開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個新的趨勢。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對學(xué)科內(nèi)某一重點(diǎn)、熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇五
1、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地，究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識的傳授和能力的訓(xùn)練是不夠的。語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。
2、實(shí)施新課標(biāo)的需要。
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生的個性化行為，要打破過去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和理解。
閱讀過程是學(xué)生的探究過程和創(chuàng)造過程，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進(jìn)學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。
3、學(xué)生自身發(fā)展的需要。
新世紀(jì)對人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有豐富的素養(yǎng)，因此，我們在新課標(biāo)下更需要加快步伐，提高教師的語文教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上再上一個臺階，讓學(xué)生更自主地閱讀、體驗(yàn)、揣摩、欣賞、積累，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文閱讀興趣，積極地學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。
二、理論依據(jù)。
聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說，這些以人為本、相機(jī)引導(dǎo)的理論是開展本次研究的核心理論。它啟迪我們，本課題的意義和價值體現(xiàn)在圍繞新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書和配套系列化教材，探索出一套符合小學(xué)生的年齡特征，在強(qiáng)化個性體驗(yàn)、珍視獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑，為形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！薄霸诮虒W(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！比~圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬舱J(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！敝熳魅式淌谠赋觯骸懊翡J的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標(biāo)志?！闭Z感能力，是人的語文能力的重要標(biāo)志，是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語感能力，是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵。
新課程理念核心內(nèi)容是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，并延伸到課外，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊(yùn)。
三、研究目標(biāo)。
從兒童語言發(fā)展的活動規(guī)律出發(fā)，探索小學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑；開拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的語言積累，并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。難點(diǎn)是在“有效”上做文章，創(chuàng)設(shè)省時高效、和諧、愉悅、充滿生命活力的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
四、研究內(nèi)容。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、探索培養(yǎng)語感的有效途徑。以培養(yǎng)語感為中心，注重積累，提升學(xué)生對語言的感悟能力。
3、探索閱讀方法。探索針對語言材料及本年級進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法。著眼點(diǎn)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書。
4、探索本年級段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。開拓閱讀領(lǐng)域。
5、探索讓學(xué)生在閱讀實(shí)際中學(xué)會運(yùn)用知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
五、研究對象。
高二年級年級的學(xué)生。
六、研究方法。
1．行動研究法：邊行動邊調(diào)整方案，以探索新的教育行動方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。
2、個案法：對個別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個案分析，跟蹤調(diào)查研究。3．調(diào)查比較法：及時發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)驗(yàn)全程中的有關(guān)材料進(jìn)行比較和分析。4．系統(tǒng)培訓(xùn)法：對教師分期、分內(nèi)容有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)。
5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)加以分析、總結(jié)、歸納，上升為理論，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。
6．現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用。
七、研究的程序。
本研究分三個階段完成，時間跨度為2012年9月—2011年9月。
（一）準(zhǔn)備階段：2012年9月——2010年10月。
1、組建成立課題組。
2、上報《課題申請表》。
3、完成課題研究方案。
（二）研究實(shí)施階段：2012年11月——2012年7月。
1、及時收集研究的過程性材料。
2、利用測驗(yàn)法及時了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對全體學(xué)生在自學(xué)能力方面作出一個階段性的評估。
3、及時總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時調(diào)整研究行動。
4、繼續(xù)積極、深入地開展行動研究工作。
（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月。
1、舉行一個課題研究成果分享會，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。
2、整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報告。
3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計以及其他課題研究成果。
八、研究成果形式。
1、論文(基于課題研究的各類論文)。
2、來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動記錄、原始資料、各類作品等)。
3、課題結(jié)題報告。
張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動性，學(xué)生不僅接受教育，同時還自覺主動地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。
汝筱燕：語文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。戴麗花：語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。殷雪虹：語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，語文學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中三味。這種探索過程往往不是一帆風(fēng)順的。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。管建剛：語文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時候，盡可能鼓勵學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇六
付余我確立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究后,從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：
本次期末考試教學(xué)成績有了明顯的提高。初步養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:。
一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué)。這樣既調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識,又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。
二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃。
教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達(dá)到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性。
四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉。
對學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，針對某一知識點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達(dá)成共識，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。還可以結(jié)合練習(xí)，針對某一題型，總結(jié)出方法，幫助學(xué)生有針對性的解決難題，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
總之,“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇七
小學(xué)生的知識少能力低，他們的自學(xué)能力需要一個逐步培養(yǎng)的過程，才可能基本形成。大體上要經(jīng)歷教給方法、訓(xùn)練輔導(dǎo)、獨(dú)立運(yùn)用和總結(jié)提高四個階段。
1、教給方法。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，語文教師要有目的有計劃循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。教給小學(xué)生自學(xué)方法，教師要用小學(xué)生能夠理解的淺顯的語言，簡明扼要的講清要領(lǐng)，使小學(xué)生能夠聽得懂，記得住，用得上。
2、訓(xùn)練輔導(dǎo)。一種自學(xué)方法，要在反復(fù)訓(xùn)練中才能掌握。因此，小學(xué)語文教師在給小學(xué)生介紹一種自學(xué)方法后，就要及時結(jié)合語文課本，有目的有計劃地設(shè)計針對性較強(qiáng)的練習(xí)，多層次多側(cè)面地進(jìn)行訓(xùn)練，使他們盡快掌握這種自學(xué)方法。
3、獨(dú)立運(yùn)用。獨(dú)立運(yùn)用是培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要為小學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造良好的條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的情境，設(shè)計分量適宜的練習(xí)，布置相關(guān)的作業(yè)，提出明確的要求，盡力調(diào)動小學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用自學(xué)方法的積極性和主動性，促使他們在獨(dú)立運(yùn)用中熟練掌握各種自學(xué)方法。
4、總結(jié)提高。小學(xué)生總結(jié)自學(xué)方法的過程是自我完善的過程，但仍離不開教師的指導(dǎo)，在總結(jié)過程中，教師要自始至終充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要特別注重引導(dǎo)小學(xué)生遵循從感性到理性和“理論——實(shí)踐——理論”的認(rèn)識事物的規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)出自己自學(xué)的方法。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
(一)、教小學(xué)生學(xué)會查字典，培養(yǎng)自學(xué)能力
會查字典是小學(xué)生形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。小學(xué)生掌握查字典的方法并不難，難的是養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。因此要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，就得嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)水長流，堅持不懈。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)、教會小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
教師在教學(xué)中, 不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把知識的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己開啟知識的大門。
朗讀是一種行之有效的讀書方法，通過朗讀可以領(lǐng)會作者的情感，體會文章內(nèi)在的思想感情，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這就是說朗讀可以理解文章內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
知識的比較，將方法傳授給他們，培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通。 總之，只要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀實(shí)踐，適時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能得到有效的培養(yǎng)，自學(xué)能力就會不斷提高。
數(shù)學(xué)自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的.培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)要求，能理解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。那么，如何讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，這樣才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的方法。
一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)
1.構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動腦、動口、動手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如一位教師在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時，首先，安排了一個由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動——“你最喜歡吃的早餐是什么”?；顒又?，涉及到的信息只是學(xué)生們平時最最普通的生活經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情，所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆?jié){、油條、雜格、粥……”（板書）。就這樣，在學(xué)生們主動參與的激情中，毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來了，同時也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。
2．重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程?，F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“長方體的體積”一課，出示一組長方體，讓學(xué)生觀察哪個體積大，有的學(xué)生會說第一個，有的會說第二個，還有的學(xué)生會在二者之間徘徊，爭議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——《長方體的體積》（邊說邊板書）并引領(lǐng)學(xué)生循題而問，教師適時梳理出兩個關(guān)鍵問題即：1.長方體的體積如何計算？2.長方體的體積與什么有關(guān)？于一引一問之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，明確了課堂探究的重點(diǎn)，把握了知識探索的關(guān)鍵。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過適時引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系；從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即：長方體的體積=長×寬×高，這樣，就讓學(xué)生參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。
二、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)
1．課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2．設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。
三、讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。總之，在自主教學(xué)中，必須把握好一個宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇八
《數(shù)學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，空間觀念，統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。首次把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，這是以前數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中從未有過的標(biāo)準(zhǔn)并且把“數(shù)感”擺在新課標(biāo)的六個核心概念的首要位置，可見在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生建立數(shù)感。說一說筆者的粗淺看法。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智慧之花開在指尖上”。動手是一種特殊的認(rèn)識活動，通過動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)和反映大腦的共同思維過程，同時讓多種感官參與學(xué)習(xí)既加深了對知識的理解，也學(xué)到了獲取知識的方法。因此我們做教師的要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，以及他們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容，在課堂上精心組織操作活動讓學(xué)生在動手操作的過程中，理解知識重點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)“8加幾”的進(jìn)位加法時。為了突破“湊十”這一難點(diǎn)。在課堂上我們組織學(xué)生操作學(xué)具。筆者首先用實(shí)物演示：盒子里有8個球，盒子外有4個球。要求學(xué)生觀察盒子里再放幾個就有10個了。就把盒外的球分成幾和幾拿出2個放到盒子里，這樣8和2就湊成了10，10再加上盒外的2個就是12個。再讓學(xué)生擺學(xué)具教學(xué)8+5，學(xué)生邊擺邊思考，并要求說說思考的過程。學(xué)生在擺說的過程中就學(xué)會了用“湊十法”計算8和幾的進(jìn)位加法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地把各類數(shù)學(xué)題的計算方法寓于學(xué)生的操作中，通過學(xué)生的擺，數(shù)，算，說，調(diào)動學(xué)生多種感言參與學(xué)習(xí)活動從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力的品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展”。可見游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用，根據(jù)意識基本理念，在中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，嘗試著讓游戲活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，而且在游戲活動中培養(yǎng)》的生的數(shù)感。
目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞重點(diǎn)之處。對于易混淆的題目。更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別之處，防止一知半解。經(jīng)過這樣的閱讀，學(xué)生解答的錯誤率會大大降低。
2、計算題的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生對計算題的讀題是最忽視的，這也是造成抄錯數(shù)字，搞錯運(yùn)算符號，混淆運(yùn)算順序的一個重要原因，因此.要提高計算的正確率，除了要求學(xué)生計算細(xì)心外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算前認(rèn)真閱讀題目，同過閱讀了解題目中包含那些數(shù)字，那些運(yùn)算呼號，對題目的運(yùn)算順序做到新中有數(shù)，特別是一些易引起錯誤的地方更要倍加注意，有的還可以通過畫線加以突出。這樣出錯的可能性就會大大減少。
3、解決問題的閱讀指導(dǎo)。解決問題的閱讀能力比計算能力起的作用更大，認(rèn)真閱讀題目顯的尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀解決問題首先要求學(xué)生拿到題目第一件事情就是認(rèn)識的讀題，要一字一句的讀，讀一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。通過讀題，要能夠說出題目中所講的是怎樣的事情，數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系，哪兩個條件有聯(lián)系。可以求什么問題，題目中那些詞句比較重要，對這些重點(diǎn)的字、詞和關(guān)鍵句還可以圈圈、畫畫等等。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇九
讀教學(xué)，本人在平時教學(xué)過程中尋得了以下幾點(diǎn)拙見。
思考：教師放手，學(xué)生動手。
在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動是師生的共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。
教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。
在以前教學(xué)過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實(shí)不然，對于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對春有一定的了解和認(rèn)識以后，對于難懂的問題，我們就讓學(xué)生展開小組討論：我則鼓勵學(xué)生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也提高了。
把問答的權(quán)利歸還學(xué)生真正有價值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生把自己對課文的感受，疑問和設(shè)想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動追求的目標(biāo)。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)，開放思想，改變教學(xué)觀念，定能開辟出一片綠地。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十
語文自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長期以來，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個教育的重要發(fā)展趨勢。然而，與現(xiàn)代社會對孩子自主的要求相比，我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就表明了興趣對學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力，才能調(diào)動學(xué)生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導(dǎo)。有了興趣，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的能力。興趣是學(xué)生的內(nèi)因，語文教學(xué)不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。
如學(xué)習(xí)《錫林格勒大草原》時，我首先為學(xué)生展示了我搜集到的錫林格勒大草原的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開…學(xué)生一下被圖片中美麗的景色吸引住了，此時我說：“這些圖片和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的課件，并請學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受。這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了。由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確能激發(fā)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物、研究美的內(nèi)涵、探索美的真諦的興趣。
人的思維要有一定的知識基礎(chǔ)，知識越多，思路越廣，對思維的發(fā)展也有利。因此思維的擴(kuò)展觸及更多的知識，產(chǎn)生聯(lián)想，所以掌握豐富的知識是學(xué)生自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。能力發(fā)展了又將促進(jìn)知識的掌握，二者是密切聯(lián)系相輔相成的，語文課自學(xué)能力的培養(yǎng)與各種形式的語文訓(xùn)練分不開。養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣是自學(xué)的好方法。
默讀是自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，在默讀中，應(yīng)該做到：
1.養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。
即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨(dú)來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。
2.養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。
3.養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實(shí)踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會出它的'精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學(xué)生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進(jìn)對文章的理解。如：默讀文章中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動的畫面。在讀中思考，就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做下記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的就會一目了然，也就想通了。讀完全文，還可能有學(xué)不懂的，就得到課堂上學(xué)，在老師指導(dǎo)下學(xué)，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學(xué)懂的可能會有新的或更深入的認(rèn)識，原來自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀書、再思考予以解決，產(chǎn)生語言的感知能力。如《白楊》一文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達(dá)到課本中的預(yù)習(xí)要求，但對課文的借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者是很難領(lǐng)悟的，同時，對課文的一些重點(diǎn)詞句，如“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎風(fēng)沙成長起來?！睂W(xué)生預(yù)習(xí)時是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時把它做上記號，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過讀書思考，理解了重點(diǎn)詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是白楊，實(shí)際是在寫邊疆的建設(shè)者，贊頌他們獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的精神。假如沒有對課文重點(diǎn)詞語的理解，學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的這一深層意思。
4.養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣?！安粍庸P墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。如教《火燒云》一課時，要求邊讀邊畫出文中有關(guān)以下幾個方面的內(nèi)容的詞語。描寫形狀的、描寫顏色的、描寫時間的。畫出后引導(dǎo)學(xué)生適時運(yùn)用，這樣，既點(diǎn)擊了該課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生迅速感知了火燒云的千姿百態(tài)、五彩繽紛和瞬息萬變的特點(diǎn)，又有效地積累了語言。
5.養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。比如：講讀《林?！返牡诙匀欢螘r，我讓學(xué)生喜歡哪句就針對哪句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來。結(jié)果，學(xué)生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結(jié)束，學(xué)之未盡。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，豐富了學(xué)生的感情，而且為自己的寫作積累了材料。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十一
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨(dú)立實(shí)踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進(jìn)行。例如：教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的'智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點(diǎn)上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十二
我們現(xiàn)行的教學(xué)體制,內(nèi)容繁多,教學(xué)方法陳舊,教師總感覺教學(xué)時數(shù)不夠,教學(xué)負(fù)擔(dān)過重.為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這是因?yàn)榻虒W(xué)大綱中的內(nèi)容,全部需要通過教師的講解才能教給學(xué)生,老師沒講到的,學(xué)生就不知道.即使是一些簡單的知識,如有些是初中學(xué)過的,為了引出新的內(nèi)容這些知識也要教師再講一遍,學(xué)生才能重新記憶起來.這樣就產(chǎn)生了一些現(xiàn)象,如教材越講越細(xì),作業(yè)越留越多,學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重,自學(xué)時間越來越少等.要改革這種被動局面,關(guān)鍵在于組織調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,要求青年教師每講一次課之前,首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析,先弄清那些內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的,老師不必重復(fù)講解的哪些內(nèi)容應(yīng)提前交代給學(xué)生,由學(xué)生預(yù)習(xí)時解決的;哪些內(nèi)容是學(xué)生似懂非懂的,必須通過老師認(rèn)真講解,學(xué)生方可牢記心中的.對于教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容,靠學(xué)生自學(xué)困難的,可以由老師在課堂上重點(diǎn)講解.這樣,既減少了教師的講課內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的依賴思想.
二.改革教學(xué)思想
造出一個緊張、活潑、生動的學(xué)習(xí)局面。
三.改革學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法
學(xué)生中的一部分人，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，懶于思考，對教師依賴性大。特別是中職教育的學(xué)生，基礎(chǔ)相對比較薄弱，在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，需要一個時期的積累。他們的表現(xiàn)是：聽課不認(rèn)真，不動腦思考老師提出的問題，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)做完，完事大吉，上交老師，一身輕松，腦中再不去想它，似乎作業(yè)就是為老師做的。于是就產(chǎn)生“講啥聽啥；不講不聽；講啥記啥，不探究原因”的現(xiàn)象。學(xué)生總讓老師牽著走，教師一撒手，學(xué)生自己不會邁步。愛因斯坦曾經(jīng)提出過：“必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)”。人們解決世界上的各個問題，是用大腦的思維能力和自身的智慧，而不是搬書本。青年在授課過程中，要靈活掌握課本的知識點(diǎn)，善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，以達(dá)到“學(xué)一門技術(shù)，有一技之長”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)和積累學(xué)習(xí)方法，但要想做到這一點(diǎn)很不容易，需要青年教師不斷探索，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)段，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程中來，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)新知識的能力，來適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會發(fā)展，使我們中等職業(yè)技術(shù)教育再邁一個新臺階。
作為青年教師有責(zé)任、也有義務(wù)使職教的學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和思維能力，讓他們成為熟練掌握知識，迅速接受新科技的佼佼者，讓他們?nèi)フ碱I(lǐng)高科技市場，使我們的祖國躋身于世界強(qiáng)手之林。
一、提高認(rèn)識
方法如下：
（一）討論滿堂灌的利和弊
討論的結(jié)果是，大部分學(xué)生認(rèn)為滿堂灌弊大于利，在這樣滿堂灌的課堂里，學(xué)生成了奴隸，成了奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。
（二）從縱的方面看自學(xué)，盡可能取得學(xué)生的支持
給學(xué)生講教育史上有光的例子，啟發(fā)學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，講了孔子的啟發(fā)式教學(xué)，講了夸美紐斯一個教師可以教三百多個學(xué)生的主張，講了杜威兒童中心的合理成分，講了陶行知的“教學(xué)做”統(tǒng)一主張。
（三）從橫的方向看自學(xué)
經(jīng)常向?qū)W生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育方法和理論，講葉圣陶有關(guān)“教是為了不需要教”、“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”的主張。匯報省外的教改情況，介紹許多優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法；同時從《外國教育動態(tài)》《外國教育叢書》中介紹有關(guān)教改和新鮮理論給學(xué)生認(rèn)識。
從原蘇聯(lián)的贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基，到瑞士的皮亞杰、美國的布魯納，從巴普雷什中學(xué)到日本的某中學(xué)的自學(xué)剛要，西歐的精學(xué)，法國和美國的開放式教學(xué)都做了介紹。讓學(xué)生討論一些教改試驗(yàn)的利和弊，如美國的實(shí)習(xí)牢房，日本的赤足小學(xué)，荷蘭的少年餐廳，哥倫比亞的青年教改營，法國的不定型教學(xué)班，美國近二百所中學(xué)開設(shè)選修課。
（四）介紹當(dāng)今時代的特點(diǎn)
（五）分析學(xué)生的實(shí)際處境
我多次在全校的會議上強(qiáng)調(diào)，我們這樣的普通中學(xué)，主要目標(biāo)不是培養(yǎng)多少人升學(xué)，二十培養(yǎng)適合明天祖國需要的有知識有能力的勞動者。因?yàn)闊o論你中學(xué)辦的多好，也無法改變少數(shù)人升學(xué)，多少人就業(yè)的局面。
（六）講自學(xué)成才的可能性
經(jīng)常講古今中外杰出人物自學(xué)成才的具體例子。恩格斯，高爾基，愛迪生，華羅庚，等。
二、激發(fā)興趣
（一）增加實(shí)用性的教材內(nèi)容
讓學(xué)生自學(xué)完統(tǒng)編教材，對明天工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教材。
1、課上引進(jìn)心理學(xué)方面的知識。
幾年來我在上課時向?qū)W生介紹了一些心理學(xué)的知識，如大腦的工作原理，增強(qiáng)有意注意力的方法，記憶的`竅門，觀察的方法，講什么是理解力，什么是想象力。
2、介紹現(xiàn)代科技的發(fā)展?fàn)顩r。
《外國科技動態(tài)》，如飛船的對接，天外飛行物，數(shù)控機(jī)床，人造心臟，人工合成物等，連最淘氣的學(xué)生都凝神細(xì)聽。
3、有時候把其他學(xué)科的內(nèi)容引進(jìn)語文課堂。
4、學(xué)生喜歡和他們的生活、思想聯(lián)系很緊密的名篇。我就把報紙、雜志、新聞、報告等里面出現(xiàn)的文章拿到課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論。
（二）使用新穎的教學(xué)方法
經(jīng)常和學(xué)生討論怎么讀，怎么寫，怎么說，怎么樣上課，怎么考試等問題。每到這時學(xué)生都充滿了自己是學(xué)習(xí)主人的自豪感。我和學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的討論，最終確定了“定向，自學(xué)，討論，答疑，自測，自結(jié)”六步課堂教學(xué)法。課堂力求用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言。
（三）創(chuàng)設(shè)一個競賽情景
如記憶力競賽，口頭作文競賽，速讀競賽，書寫競賽，查字典競賽等
（四）經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂
主要是想激發(fā)興趣和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教給方法
（一）教給自學(xué)統(tǒng)編教材的方法
1、自學(xué)總體的語文書
2、自學(xué)一本語文書
3、自學(xué)一類文章
4、自學(xué)一篇文章
另外還教給學(xué)生完成每一步任務(wù)的方法
（二）教給“三結(jié)合”的自學(xué)方法
1、聽說讀寫結(jié)合
2、語文科學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合
3、學(xué)與用結(jié)合
最好的學(xué)習(xí)方法是適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方法，在班級里經(jīng)常組織國內(nèi)外學(xué)科的學(xué)習(xí)方法介紹會，出版介紹自學(xué)方法的壁報。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
（一）首次慢動
剛剛接觸班級時注意求穩(wěn)、求慢，使得學(xué)生有一個適應(yīng)時期。
（二）逐漸加速
（三）系統(tǒng)計劃
自學(xué)要向管理要效率，管理學(xué)首要的環(huán)節(jié)便是制定系統(tǒng)的計劃。
（四）控制時空
我們用填寫學(xué)習(xí)病例，定期更換座右銘，每天統(tǒng)計閑話句數(shù)，閑事件數(shù)，閑思小時數(shù)等方法來讓學(xué)生控制自己的不良習(xí)慣。
（五）形成習(xí)慣
養(yǎng)成自學(xué)教材，讀課外書，積累名言警句的習(xí)慣，養(yǎng)成讀社會這本大書的習(xí)慣，養(yǎng)成了互批作文，互相出題考試，寫日記，辦《班級日報》的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十三
自學(xué)能力是受教育者適用已有的知識、能力獨(dú)立地獲取知識、技能的學(xué)習(xí)能力。它是一種綜合能力，主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。葉圣陶先生認(rèn)為：“在課堂里教語文，最終的目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生語文自學(xué)努力的培養(yǎng)。
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。但是學(xué)生目前在學(xué)校所學(xué)知識大多是相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識，這與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會生產(chǎn)的迫切需要差距越來越大。面臨科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須加速獲取知識，這就需要努力培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合知識、能力和素質(zhì)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、明確初中學(xué)生語文自學(xué)能力的具體要求
小學(xué)生、初中生、高中生，語文自學(xué)能力各不相同。本著“跳一跳，夠得著”的原則，我認(rèn)為初中學(xué)生語文自學(xué)能力大致有以下幾個方面的具體要求。一是能使用工具書，能熟練查閱字典詞典。二是能理解文章的題目的含義，能較為準(zhǔn)確地判斷文章的常見文體。三是能給文章分段，并概括出段落大意。四是能看出文章思路，并概括出中心思想。五是能找出文章中的重點(diǎn)段落、重要句子、關(guān)鍵詞語，并能著重領(lǐng)會體味。六是能從文章中找出一些寫作方法，供作文時仿效。七是能記有一定質(zhì)量的聽課筆記、讀書筆記。還應(yīng)該指出的是，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，要把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的非智力因素養(yǎng)育得比較完美。這些非智力因素包括，有明確而穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、飽滿的語文學(xué)習(xí)熱情、頑強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等等。這些非智力因素，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能為他們建立起自學(xué)動力機(jī)制創(chuàng)造條件，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可缺少的土壤。
二、確立培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的若干先進(jìn)理念
照本宣科，按部就班，師問生答，平鋪直敘，師生在預(yù)設(shè)性強(qiáng)的教學(xué)過程中失去了靈活性、個性、創(chuàng)造性，也使學(xué)生失去了自學(xué)能力。課堂教學(xué)當(dāng)然需要備課，需要“預(yù)設(shè)”。但教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，師生思維活動的多樣性，就使得教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”變得十分困難。這還是其次，更主要的在于，學(xué)生是一個擁有學(xué)習(xí)權(quán)利的探索者，他們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，用自己的方式方法，表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)成果，并因此實(shí)現(xiàn)基于自由的成長意志，只有生成性教學(xué)，才是授“漁”而不是授“魚”的教學(xué)，才能夠稱之為成功的教學(xué)。
在強(qiáng)化課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性的同時，伴隨出現(xiàn)的就是課堂教學(xué)十分嚴(yán)重的刻板性。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要減少“眾人一舉、眾口一詞、眾腔一調(diào)”的刻板性，增加“不在于坐得是否整齊，不在乎答得是否標(biāo)準(zhǔn)”的自由性。
培養(yǎng)初中學(xué)生語文自學(xué)能力，要正確對待他們的“犯錯”。成年人自學(xué)中還經(jīng)?！胺稿e”，更何況一個初中生呢！從某種意義上講，“犯錯”越多的學(xué)生，獲得的“體驗(yàn)”越深刻，自學(xué)能力也就提高得越快。實(shí)踐表明，受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏教師激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績就會下降。教師要舍得給學(xué)生用褒揚(yáng)的詞語，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
語文教師的“教”和所有學(xué)科一樣，要向?qū)W生傳授知識，但它又有其自身的本質(zhì)屬性。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教師必須培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，必須解決學(xué)生學(xué)語文的動力問題。離開動力談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是不切實(shí)際的，而學(xué)生的興趣要靠教師的引導(dǎo)。所以教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生純真的好奇心的火花，盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對所教科目興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生就會不由自主地投入地學(xué)習(xí)中去，從而不自覺地獲取新的知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從以下兩方面入手：
1、將語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來。語文離不開生活，生活處處有語文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動地學(xué)語文。讓學(xué)生走出課堂，走入社會，開展社會調(diào)查，將所學(xué)知識服務(wù)于社會，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，走上街頭，搞一次清除不規(guī)范字的活動。義務(wù)為群眾代寫書信，春聯(lián)等。另外，還可以多開展課內(nèi)外活動，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)為生動的活動，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小品表演，講故事比賽，把歌聲帶進(jìn)語文課堂等。
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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十四
江總書記指出：創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育部把“培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為《面向二十一世紀(jì)的教育振興計劃》的主要目標(biāo)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為第三次全國教育工作會議的熱門話題。那么，什么是創(chuàng)新？我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點(diǎn)新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！庇纱耍以诮虒W(xué)中從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生獨(dú)立支配的學(xué)習(xí)，便是學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生有了自主性，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍，潛能的發(fā)揮，才說得上有創(chuàng)造。一個學(xué)生缺乏自主性，習(xí)慣于依賴?yán)蠋熤噶畋粍訉W(xué)習(xí)，是不可能有創(chuàng)新的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？首先，應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。老師尊重相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到老師對自己的愛護(hù)，會更“傾心”于教師，更加樂于接受教師，更愿意接受教師的教育，便是所謂的“親其師，信其道”。所以老師在教學(xué)過程中允許學(xué)生發(fā)表各種見解，對學(xué)生所提出的問題，應(yīng)實(shí)事求是地解答或組織討論。對自己沒把握回答的問題，敢說不知道。極力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥。與此同時，教師應(yīng)打破那?師言堂的格局“。牽著學(xué)生的鼻子往”標(biāo)準(zhǔn)答案“里鉆，更不能硬灌。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，教師只作必要的啟發(fā)，指導(dǎo)和幫助。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。葉圣陶先生說：”教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能?！耙虼?，教師要朝著促使學(xué)生”反三“這個目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。葉老這段話道出了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，同時也指出了學(xué)習(xí)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。學(xué)生只掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會輕松愉快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有了保障。
二．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑駁問。
古人云：”學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！耙墒撬贾矗际侵侵?。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑駁問的過程，實(shí)際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質(zhì)疑是探求新知的開始，也是動力，它蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。提倡駁問，能培養(yǎng)學(xué)生不迷信書，不迷信教師的敢說敢想的創(chuàng)造精神和批判精神。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢疑，敢問，敢駁，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。當(dāng)然，學(xué)生質(zhì)疑駁問的能力是一個循序漸進(jìn)的形成過程。這要靠老師多方指導(dǎo)。因此，應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，教師的問題應(yīng)少于學(xué)生的問題，允許學(xué)生大膽假設(shè)，允許不同的假設(shè)并存，不強(qiáng)求同一結(jié)論。鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。比如從題目上，課文的語句內(nèi)容，表現(xiàn)中心上，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用上等多方面質(zhì)疑。一旦學(xué)生能隨時提出問題，或提?quot;標(biāo)新立異”的見解，那么學(xué)生的質(zhì)疑，駁問能力就大大提高了，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力也提高了。
意識先行了，途徑必須開闊；操作得法了，效果必須明顯。創(chuàng)新能力隨著時代發(fā)展而變遷。只有意識不斷先行，操作不斷得以優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會不斷提高，國民的創(chuàng)新素質(zhì)才能不斷增強(qiáng)，振興民族的偉業(yè)才能完成。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十五
七年級地理是學(xué)生升入初中后新接觸的一門學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，如果能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識會有一定的幫助。那么怎樣才能提高學(xué)生的地理自學(xué)能力呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點(diǎn)燃其求知的火種。
使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運(yùn)用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點(diǎn)燃其求知的火種。
教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”多表揚(yáng)，使其保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。
新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機(jī)，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機(jī)。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機(jī)”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機(jī)。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進(jìn)程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨(dú)立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認(rèn)識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進(jìn)步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚(yáng)），當(dāng)這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標(biāo)邁進(jìn)的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚(yáng)藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。
教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力。
在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運(yùn)用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。
在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點(diǎn)燃其求知的火種。
教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助，以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實(shí)踐、和作探究，從體驗(yàn)認(rèn)知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運(yùn)用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。”在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學(xué)習(xí)活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運(yùn)用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點(diǎn)燃其求知的火種。
新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機(jī)，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機(jī)。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機(jī)”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機(jī)。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進(jìn)程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨(dú)立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認(rèn)識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進(jìn)步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚(yáng)），當(dāng)這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標(biāo)邁進(jìn)的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚(yáng)藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。
教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力。
在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運(yùn)用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十六
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識容器。下課了，學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書上內(nèi)容。老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點(diǎn)認(rèn)識與大家斟酌。
一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從低年級做起
自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。高一年級數(shù)學(xué)教材插圖很多彩色套版，就是吸引學(xué)生看的，許多知識是用圖來說明。要根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個字?！翱?、想、議、說”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說就是指導(dǎo)口述。
由于我注意充分使用教材、讓學(xué)生看書。所以省去了不少制做教具的時間。我把省下來的時間用在考慮如何抓住教材的重點(diǎn)，如何提出帶有啟發(fā)性的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)，如何加強(qiáng)課上練習(xí)等發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面去了。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力要貫徹整個教學(xué)過程中
1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時不準(zhǔn)互相議論。有時我邊在行間巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有時下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識我已經(jīng)預(yù)習(xí)會了！”我有時一方面鼓勵他，一方面給他提出更高的要求“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會了?！边@時，他就帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)一步預(yù)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論
牽固。對比較難的知識通過議論，老師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強(qiáng)的針對性。
3.講課當(dāng)中仍要發(fā)揮自學(xué)作用
通過自學(xué)議論，學(xué)生感到困難的知識就需要老師幫助解決。老師備課時，一般地說，對學(xué)習(xí)上的這種難點(diǎn)估計是正確的，也有時估計得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際修改教案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)議論，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中，就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿。老師講解這部分知識時，在他們的大腦皮層上就會出現(xiàn)一個“定向興奮中心，”他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學(xué)生的活動就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所以老師講解，并非采用老師講學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。
4.在復(fù)習(xí)課上學(xué)生自己看書溫習(xí)
不管是單元復(fù)習(xí)，還是期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，我都讓學(xué)生自己看書溫習(xí)?？磿鴾亓?xí)和課前預(yù)習(xí)、課上自學(xué)不完全相同，通常的做法是：一節(jié)復(fù)習(xí)課用15分鐘讓學(xué)生自己看書溫習(xí)，用10分鐘相互研究，用15分鐘師生共同總結(jié)。在學(xué)生看書溫習(xí)之前，我要提出一系列問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)他們通過溫習(xí)，把知識進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化條理化。在溫習(xí)中有什么疑難一定記下來，在互相研究時提出來，好相互研究。解決不了的問題，在最后和老師一起論。這樣的溫習(xí)比老師主觀設(shè)計的教案效果好，更有針對性。
總之，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。
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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)篇十七
隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識的數(shù)量越來越多，更新知識的速度和數(shù)量越來越快。在學(xué)校學(xué)到的知識是有限的，而且也會隨科學(xué)的發(fā)展而變得陳舊。新的知識出現(xiàn)，這就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷的提高。學(xué)生時代靠教師而學(xué)，而脫離學(xué)校后就只能自學(xué)。因此教師不能把教學(xué)過程僅僅當(dāng)作是傳授知識的過程，不能滿足于讓學(xué)生獲得多少知識，而要側(cè)重于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要教給學(xué)生求知的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
一、鉆研教材，確定適合學(xué)生自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
備課時，要認(rèn)真鉆研教材，深刻理解和掌握教學(xué)大綱和教材的基本內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，靈活選用不同的教學(xué)方法。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并不是要求學(xué)生門門、課課都要自學(xué)。這樣要求過多，負(fù)擔(dān)過大，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容一定要精心選擇，尤其對初學(xué)者來說更應(yīng)注意。如《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具備看懂汽車零件圖和簡單裝配圖的能力。識圖常識中投影作圖是建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間分析能力的關(guān)鍵所在，這部分內(nèi)容是不適合學(xué)生自學(xué)的。因?yàn)閷σ粋€剛踏入技工學(xué)校校門的初中畢業(yè)生來說，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門陌生的課程，而且對機(jī)器和機(jī)器零件都缺乏感性認(rèn)識，如果讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，只會使學(xué)生感到困難而產(chǎn)生畏難情緒，而畏難情緒將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。而講到汽車典型零件中的鋼材類零件畫法這部分內(nèi)容就比較適合讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容對已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的零件和結(jié)構(gòu)要素制定了規(guī)定畫法、標(biāo)記和標(biāo)記代號，需要機(jī)械記憶和內(nèi)容較多。教師采用講授法講解這部分內(nèi)容時效果不太好，學(xué)生會覺得既枯燥無味，又難記憶。若采用自學(xué)的方法效果比較好，當(dāng)學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)以后，讀零件圖和讀裝配圖也可以讓學(xué)生自學(xué)。
二、設(shè)疑答疑，檢查自學(xué)效果。
我們要求學(xué)生自學(xué)，目的是讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，較好地調(diào)動學(xué)生個人的學(xué)習(xí)積極性，亦即使感性注意、記憶、思維等認(rèn)識能力都處于活動的狀態(tài)，從而獲取所需的知識。學(xué)生自學(xué)后能否達(dá)到這種效果，可以通過設(shè)疑答疑來檢查學(xué)生掌握知識的程度。朱熹曾指出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”這就是說學(xué)生要善疑，教師要善于激疑。因?yàn)樗季S是從問題開始的，有疑就會發(fā)問，有問就會深究?！耙伞笔乔笾拈_始，“疑”是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，設(shè)疑答疑是檢查學(xué)生自學(xué)效果的一種方法。設(shè)疑答疑包括以下兩個方面：
1.教師設(shè)疑，學(xué)生答疑。
教師把教材需要掌握的基本知識通過提問的方式讓學(xué)生思考、回答。提問時要有針對性，要突出重點(diǎn)。一般來說，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可提問一些簡單的有規(guī)律性的問題，這樣可以樹立他們的自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。分析和概括性的問題，可留給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答。對同學(xué)們認(rèn)為比較難的問題，可通過討論的方式進(jìn)行解決。必要時，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)。
2.學(xué)生思疑，教師解疑。
教師要調(diào)動學(xué)生提問的積極性，鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑，使學(xué)生敢于提問、樂于提問和善于提問。通過教師解疑，把在自學(xué)中遇到的問題弄懂、弄通。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問，了解各學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，按學(xué)生不同層次進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
三、綜合歸納能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生自己看書，常常不分主次，抓不住本質(zhì)，抓不住重點(diǎn)，搞不清哪些問題需要掌握，哪些問題只需要作一般了解，沒法理清、理順教材的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自學(xué)后要把學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、概括性的歸納總結(jié)。在串講時要注意突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住本質(zhì)，從而教會學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生具有一定的自學(xué)能力以后，可讓學(xué)生自己上講臺來做歸納總結(jié)，使學(xué)生的分析概括能力和口頭表達(dá)能力都得到提高。對書中的一些難點(diǎn)，教師要在課堂上通過分析、推斷、引證等方法講明講透，啟發(fā)學(xué)生如何突破難點(diǎn)，并加深印象。
四、輔導(dǎo)練習(xí)，鞏固自學(xué)效果。
練習(xí)的目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的'內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析、解決問題。練習(xí)的內(nèi)容要著重于基本知識和基本理論的練習(xí)，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題等方面的練習(xí)。練習(xí)的形式是多種多樣的。在課堂上練習(xí)，筆者通常采用以下兩種方法：
1.在黑板上出好題目，讓部分學(xué)生在黑板上公開做，其它學(xué)生在下面自己做，教師做巡回指導(dǎo)。學(xué)生在黑板做完后，再讓部分學(xué)生上來批改，最后教師講評。講評時要注意舉一反三。如在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》汽車典型零件的鋼材類零件中螺紋及螺紋連接的教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、答疑后，筆者在黑板上畫出螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接的錯誤連接圖形，讓部分學(xué)生改錯。學(xué)生通過改錯、討論，教師講評后，對螺紋連接件的規(guī)定畫法記得特別牢，在以后的畫圖中，很少出現(xiàn)類似的錯誤。
2.在規(guī)定的時間內(nèi)做作業(yè)，然后教師邊講評，學(xué)生邊批改作業(yè)。批改作業(yè)可分組交叉批改。學(xué)生通過互改作業(yè)，不但可以提高分析、判斷能力，還可以吸取其它同學(xué)好的地方充實(shí)自己，通過其它同學(xué)的不足這處可以引以為戒。
古人云：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里的“善學(xué)”與“不善學(xué)”的差別，主要在于有沒有良好的學(xué)習(xí)方法，會不會自學(xué)。如果學(xué)生“善學(xué)”，教師就有充足的時間作巡回指導(dǎo)，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)的全面質(zhì)量。教師講解少而精，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，學(xué)生多練，提高了課堂時間的利用率。更主要的是，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以在將來工作中不斷獨(dú)立獲取新知識和新能力，可以不斷更新自己的知識體系，以適應(yīng)社會的需要?，F(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢是重視正確處理教與學(xué)的關(guān)系，重視培養(yǎng)有自學(xué)能力和研究能力的人才，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力看作是順利地掌握知識、更新知識的過程，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
十幾年來，筆者有不少學(xué)生參加工作后，通過自學(xué)考上大學(xué)，現(xiàn)已有的做老師、有的做工程師，通過自學(xué)不斷充實(shí)自己而升為技術(shù)員的學(xué)生也不計其數(shù)。由此可見，“授人與魚，不如授人與漁”。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦，劉儒.教育心理學(xué).高等教育出版社，.
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