社會(huì)是我們奮斗的舞臺(tái),每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。總結(jié)的目的在于歸納和概括,要注意言簡意賅,不偏離主題。我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示,以便更好地進(jìn)行自己的總結(jié)寫作。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用,三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
二、學(xué)生情況分析。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形,因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知,發(fā)揮知識(shí)遷移。
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形;
2、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型。
能力目標(biāo):
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形;
難點(diǎn):
2、靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
五、教學(xué)方法與策略。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材,采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng),教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用,三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形,因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知,發(fā)揮知識(shí)遷移。
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形;
2、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型。
能力目標(biāo):
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
重點(diǎn):
同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形;
難點(diǎn):
2、靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材,采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng),教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
引入(課件中:)。
兩個(gè)公式。
新課。
例1練習(xí)1(課件中)。
意圖:加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知值求值,能注意角的取值范圍,正確判斷函數(shù)值符號。
例2練習(xí)1(課件中)。
意圖:讓學(xué)生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切。
例3練習(xí)3(課件中)。
意圖:讓學(xué)生理解掌握方程思想的應(yīng)用。
小結(jié)(課件中)。
作業(yè)(課件中)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三
1、教材的地位和作用:
同角三角函數(shù)的基本關(guān)系這一節(jié)的內(nèi)容選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版必修4第一章第二節(jié)第二課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)了任意角和弧度值,任意角的三角函數(shù)后,安排的一節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是求三角函數(shù)值、化簡三角函數(shù)式、證明三角恒等式的基本工具,是整個(gè)三角函數(shù)的基礎(chǔ),在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí),它體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想與方法在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著重要的作用。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是同角三角函數(shù)基本關(guān)系式及在求值中的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,確定了本次課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程,熟練掌握同角三角函數(shù)的基本關(guān)系,并能在已知某角的一個(gè)三角函數(shù)值的情況下,求出其他三角函數(shù)值。
(2)過程與方法:通過公式的推導(dǎo)、證明和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力;通過例題與練習(xí)的教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)算能力和分析解決問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與大膽探索的精神;讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。
(2)教學(xué)難點(diǎn):三角函數(shù)值的符號的確定,同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式的變式運(yùn)用。
二、學(xué)情分析。
為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),但在探究問題的能力,合作交流的意識(shí)等方面還有待加強(qiáng)。所以同角三角函數(shù)關(guān)系式在解題中的靈活選取,及使用公式時(shí)由函數(shù)值正負(fù)號的選取而導(dǎo)致的角的范圍的分類討論是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教法分析。
本節(jié)課主要采用自主探究式教學(xué)方法.充分利用已學(xué)過的知識(shí),盡可能地增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性.在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生自己去分析、探索,在探索過程中研究和領(lǐng)悟得出的結(jié)論,從而達(dá)到使學(xué)生既獲得知識(shí)又發(fā)展智能的目的。通過教師在教學(xué)過程中的點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究來達(dá)到對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
在引導(dǎo)分析時(shí),留出學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞中心各抒己見,通過合作交流、共同探索來尋求解決問題的方法。
五、教學(xué)方法:
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四
摘要:進(jìn)入21世紀(jì)以來,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)正文:
一、多媒體教學(xué)的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們在語文教學(xué)中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對話,與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn),讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。
識(shí)字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其對于低年級學(xué)生來說,單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱用字等等。因此,在小學(xué)語文低年級教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來說,并讓學(xué)生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中,既運(yùn)用了原有的知識(shí),又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中,擴(kuò)展對一些其他動(dòng)物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對課文的理解,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì)覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。
學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,提高語文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。
語文是一門比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。學(xué)習(xí)語文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革,提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):[1]王梅菊.《多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求》。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五
編號:組別:
2017年(首屆)高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)設(shè)計(jì)案例大賽。
所在單位(蓋章)。
1.
作
者2.3.
指導(dǎo)教。
師
填表時(shí)間。
2017年月日。
中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育分會(huì)。
填表說明。
1.本表用鋼筆填寫或直接打印。字跡要求清楚、工整。2.封面編號:由大賽秘書處統(tǒng)一編制填寫。3.組別:填“教師組”或“未來教師組”。
3.參賽者單位蓋章:可以是各有關(guān)學(xué)校、或校教務(wù)處、或?qū)W生處、或研究生院、或院級學(xué)院(系)蓋章,及相關(guān)專業(yè)部門蓋章,均有效。
4.作者:至多為三名。
5.指導(dǎo)教師:教師組不用填寫;未來教師組可以填寫。
4.2017年(首屆)高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)計(jì)案例的標(biāo)題用小二號粗體字,節(jié)標(biāo)題用小三號粗體字,正文用小四號字。
目錄。
(1)本節(jié)課主要分為三個(gè)組成部分,其一就是學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),其二是統(tǒng)計(jì)與概率理論課教師講授環(huán)節(jié),其三就是統(tǒng)計(jì)與概率。
總結(jié)。
與評估活動(dòng)環(huán)節(jié)。一共需要三個(gè)課時(shí)。
(2)本節(jié)課主要內(nèi)容為統(tǒng)計(jì)與概率基礎(chǔ)知識(shí),重點(diǎn)就是其中涉及的公式以及其具體含義,包括其后的解決問題的基本的思路與科學(xué)的策略,用數(shù)學(xué)語言展示給學(xué)生,并且讓學(xué)生學(xué)以致用。
(1)知識(shí)技能:通過對統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行初步的整理與歸納,初步掌握一定的關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)性知識(shí),并且在腦海中有一定的關(guān)于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理念,學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)分析與解決問題。
(2)過程與方法:在初步基礎(chǔ)之上,再進(jìn)一步通過教師的課堂講解來進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),并且以此形成可以從統(tǒng)計(jì)的角度來有效思考與數(shù)據(jù)信息相關(guān)問題的基礎(chǔ)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:在第二階段基礎(chǔ)之上,再進(jìn)一步通過各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)以及小型比賽來達(dá)到進(jìn)一步有效掌握統(tǒng)計(jì)與概率全部的知識(shí),形成較為完整的知識(shí)框架,并且在這個(gè)過程中使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)去與合作學(xué)習(xí),尤其是在這個(gè)過程中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)來進(jìn)一步有效加強(qiáng)思考問題的基礎(chǔ)性能力,并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)化統(tǒng)計(jì)思維。
3.學(xué)生學(xué)情分析。
(1)學(xué)生對于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握還不夠,這表現(xiàn)在學(xué)生在第三階段中在教師十分鐘提問活動(dòng)中對于不少的問題,難以做出比較正確的解答:
(2)學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析的全過程,但是還難以從統(tǒng)計(jì)的角度來有效思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
(3)經(jīng)過第三環(huán)節(jié)課堂十分鐘基礎(chǔ)性試題檢測發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力還不足,經(jīng)過觀察與分析發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí),在課前十分鐘預(yù)習(xí)過程中沒有用心。
4.教學(xué)策略分析。
1、首先教師必須認(rèn)識(shí)到教材是師生學(xué)習(xí)的憑借,但是顯然并不能作為唯一的課程資源,尤其是知識(shí)的唯一載體,知識(shí)的傳授過程應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的真實(shí)實(shí)際的生活,從而給學(xué)生以喜聞樂見的感覺,比如引入qq群教學(xué)法,采用疑難問題同學(xué)投票,視頻協(xié)商解決難題,教師只需要監(jiān)督管理即可。
2、顯然作為教師而言,有效地拓展課堂的內(nèi)涵,需要進(jìn)一步學(xué)會(huì)讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來,承擔(dān)一定的任務(wù),扮演一定的角色,也就是說在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知,并且可以在“做”中進(jìn)一步有效培養(yǎng)能力,發(fā)展他們各自的個(gè)性。在活動(dòng)教學(xué)中教師只是教育的指導(dǎo)者,意境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的評價(jià)者,教師不可完全的參與到學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)的解決,而需要學(xué)會(huì)合理的分配精力,尤其是對于不同類別的學(xué)生采用不同的對待方式方法,讓各類的學(xué)生可以做到基本的記住學(xué)習(xí),最后可以真正掌握知識(shí)的本質(zhì),并且在此基礎(chǔ)之上再學(xué)會(huì)學(xué)以致用,養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維與科學(xué)的價(jià)值觀。
3、當(dāng)然在教學(xué)過程中,顯然教師不再僅僅只是是真理的占有者和宣傳者,而應(yīng)該做到進(jìn)一步放來知識(shí)的壟斷之手,讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)的交流與談?wù)?,尤其是為?yōu)秀的學(xué)生以及另類的學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的環(huán)境,使得這些學(xué)生可以更加方便的融入集體中,讓集體感受到他們的智慧,并真誠接納這些學(xué)生。一方面眾所周知的是,學(xué)生不可能也將會(huì)不再僅僅只是被動(dòng)的真理接受者,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,作為學(xué)習(xí)的國王,掌握所有的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),可以運(yùn)用足夠的屬于自己的方式自主學(xué)習(xí),但是教師保留監(jiān)督管理與任務(wù)布置與驗(yàn)收等的一些基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。師生都是真理的追求者和探索者,而不再是單向的授受關(guān)系,而是你我關(guān)系、對話關(guān)系、合作關(guān)系。教學(xué)過程成為師生交往、對話和探究過程,也是價(jià)值觀、人生觀潛在形成的過程。
4、教師在教學(xué)過程中,除了需要堅(jiān)持一定的“以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征這些基礎(chǔ)的思想之外,在此基礎(chǔ)之上當(dāng)然還需要進(jìn)一步以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學(xué)習(xí)形式。并且可以通過一系列的活動(dòng)來進(jìn)一步有效拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開發(fā)了學(xué)生的多元化智能,同時(shí)也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長,尊重了他們的自主發(fā)展,但是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地融入自己的思想,將教師的思路真正融會(huì)貫通。
5.教學(xué)媒體支持。
(1)多媒體放映裝置、智能手機(jī)以及其相關(guān)數(shù)學(xué)軟件、配套的網(wǎng)絡(luò)名師的講解視頻,關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)視頻。
(2)校園全程錄像錄音裝置,360拍攝于監(jiān)控裝置,超清晰立體化影音響系統(tǒng)裝置。
一、初步預(yù)習(xí),了解知識(shí)。
(一)問題引入,開啟課堂。
1、我們學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)?
2、你認(rèn)為我們今天上課的主要內(nèi)容有哪些?
(二)知識(shí)引導(dǎo),對比深入。
1、各種統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?適合什么情況下使用?
3、你對于某位同學(xué)的觀點(diǎn)有何理解?
二、進(jìn)入講授,深入知識(shí)。
(一)課堂合作,集體學(xué)習(xí),問題引導(dǎo),全面提高。
2、進(jìn)入講授環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課前備課的相關(guān)知識(shí)以及技術(shù),以生動(dòng)幽默的語言傳遞給學(xué)生,并且在這個(gè)過程中鼓勵(lì)舉手發(fā)言,鼓勵(lì)打斷老師的教授,大膽提出自己的問題,鼓勵(lì)在課堂上與教師交流觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)體會(huì)。
3、在教師的有效組織之下,以小組為單位,按照課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分工合作,進(jìn)行課堂問題的合作解決與問題的歸納分析。
三、
開展活動(dòng),形成競爭。
1、在教師的有效引導(dǎo)之下,學(xué)生以小組為單位,開展學(xué)術(shù)辯論,課堂問題競答等活動(dòng),教師將這些活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間科學(xué)分配,并將這些活動(dòng)中變現(xiàn)出色的學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)計(jì)入平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)行列中,或者可以得到一份特殊的“禮物”。
2、教師在第三環(huán)節(jié)中,需要進(jìn)一步思考有關(guān)的典型的試題,并且在經(jīng)過整理之后,再列在相關(guān)紙上,在課前就讓班干部發(fā)放至學(xué)生手中,規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速完成,并且及時(shí)回收批改,掌握學(xué)生課堂實(shí)際的對于知識(shí)的掌握程度,并借此改進(jìn)教學(xué)方式方法。
3、教師在最后的環(huán)節(jié)當(dāng)中也需要在充分的備課選題基礎(chǔ)之上,找出最有價(jià)值的題目,讓學(xué)生投入其中,真正做到以最少的時(shí)間盡可能學(xué)到最多的最有效的知識(shí)與技能。教師出的題目可以作為本次課堂的基礎(chǔ)性作業(yè),以減輕學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)作為基本指導(dǎo),以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高與能力提升,在這個(gè)過程中可以考慮因材施教,不同的學(xué)生布置不同的作業(yè),只有自己的作業(yè)做到最優(yōu)秀了,結(jié)合考試的成績才有資格接受更加難度的作業(yè)。
參考文獻(xiàn)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課,但是學(xué)生興趣盎然,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還通過解決一些實(shí)際問題加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,還通過一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn),一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題,使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來,形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.探索與實(shí)踐環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)課,不僅是已學(xué)知識(shí)的整理復(fù)習(xí),同時(shí)還是所學(xué)知識(shí)的延續(xù),更是探索新知的起點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的題目是應(yīng)用三角形的內(nèi)角和來探索n邊形的內(nèi)角和,同時(shí)也想滲透一點(diǎn)完全歸納法的思想,當(dāng)然并不是要讓學(xué)生知道完全歸納法。
2.數(shù)學(xué)的發(fā)展史環(huán)節(jié)。
主要是讓學(xué)生了解三角形知識(shí)的發(fā)展史,既是數(shù)學(xué)的發(fā)展史。通過神秘的金字塔中三角形知識(shí)的運(yùn)用,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)歷史以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣。
3.評價(jià)與反思環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步感受更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià),讓學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅只有通過單元測試卷這種書面的形式來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力和水平,還有更多的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),特別是要提醒學(xué)生,評價(jià)自己是否掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法往往比做對了一道題更為重要。
本課重視建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),發(fā)展了學(xué)生觀察、推理的能力,使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理舊知識(shí)的同時(shí)還能有所獲有所得,真正體現(xiàn)了新課提出的練中獲得新知,提高了學(xué)生的分析綜合能力。但是本節(jié)課在教學(xué)中還沒有完全讓學(xué)生自主回顧、有效參與舊知的整理。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要:在充分理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征,從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)預(yù)案、教學(xué)評判等幾個(gè)方面對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),給出更加合理的教學(xué)案例,以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和最優(yōu)化的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,提高數(shù)學(xué)知識(shí)的解題以及運(yùn)用能力,掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和完善,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了教學(xué)研究中關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范指導(dǎo)下,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地引入新思維、新方法,從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以為社會(huì)培養(yǎng)人才為基礎(chǔ),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合起來,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)水平。
1.1教學(xué)要以學(xué)生為核心,提高其綜合素質(zhì)水平。
眾所周知,教學(xué)的四個(gè)要素包括:教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中學(xué)生是占主體地位的,由教師主導(dǎo)來完成一節(jié)課的教學(xué)。教師要充分的利用教學(xué)手段,因材施教,讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí),從內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)水平的目的。
1.2設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性。
中學(xué)生正處在青少年時(shí)期,對身邊的事物充滿了好奇心和求知欲,所以教師更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù),吸引學(xué)生的注意力,先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師可以利用多媒體的影音效果,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選擇相關(guān)的教學(xué)資料,包括圖像、視頻、小故事等,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
2、新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案2.1教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)任務(wù)式教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)和前提,教師在某個(gè)宏觀的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)的條件下考慮每一課時(shí)的微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。也可以認(rèn)為,每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是整個(gè)宏觀教學(xué)任務(wù)下的一個(gè)“子任務(wù)”,然而這個(gè)“子任務(wù)”又是整個(gè)“教學(xué)棋盤”中的一顆“棋子”,而作為教師又要必須清醒的認(rèn)識(shí)到每顆“棋子”的地位和作用,這樣,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)前呼后應(yīng),否則,可能因?yàn)樯y而造成教學(xué)的低效甚至無效。
教師對教學(xué)對象有充分的了解是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須要做的一項(xiàng)非常重要的工作,一般而言,教師了解學(xué)生通常從以下幾方面進(jìn)行:一是了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;二是了解學(xué)生是否具備了一定的數(shù)學(xué)能力;三是了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及其他一些非智力因素。只有對學(xué)生進(jìn)行充分的了解之后,才可以比較具體全面的對某一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)又可分為:第一知識(shí)與技能目標(biāo)、第二過程與方法目標(biāo)、第三情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo),如《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的總目標(biāo)是:通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生可以:獲得進(jìn)一步發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活所必要的基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);體會(huì)其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的各種聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)特有的思維方式進(jìn)行思考,提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力;了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識(shí)。
任何教學(xué)設(shè)計(jì)的目的都是為了達(dá)到一個(gè)完美的教學(xué)效果,進(jìn)而就會(huì)有教學(xué)預(yù)案的出現(xiàn)。教學(xué)預(yù)案是教師在理解教材、了解了學(xué)生并制定好教學(xué)目標(biāo)之后才開始的,也就是我們通常說的狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)真正的開始。在這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行中,有的教師可以說是絞盡腦汁的進(jìn)行設(shè)計(jì),唯恐出現(xiàn)什么紕漏,但是教學(xué)效果并不理想。當(dāng)然,也有的教師只是在課前草草的打個(gè)“腹稿”,然而教學(xué)效果卻出奇的好。這就是說教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過程中存在著以下誤區(qū):設(shè)計(jì)執(zhí)行兩極化、選擇內(nèi)容教條化、方法思想保守化、教學(xué)信息單項(xiàng)化等。所以在開始預(yù)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到:宏觀把握,靈活運(yùn)用;以人為本,調(diào)整心態(tài);抓住關(guān)鍵,提高素養(yǎng);認(rèn)真反思,科教雙收。
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以應(yīng)試教育,提高升學(xué)率為目的,而是要充分的開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,因此對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),對教學(xué)過程進(jìn)行針對性評估,目的是幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀地評價(jià)。
3、案例分析。
點(diǎn)評:這一部分內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級下冊,“三角形的高”的引入題,這道題是以實(shí)際應(yīng)用題的形式展現(xiàn)給學(xué)生的。這個(gè)案例的優(yōu)點(diǎn)在于與實(shí)際生活情境聯(lián)系緊密,題目簡短,容易引起學(xué)生的注意力,并對其進(jìn)行思考。同樣,這個(gè)案例也有它的弊端,那就是教師首先要說明所謂的“大小相同”具體指什么,否則學(xué)生會(huì)聯(lián)想到餅的厚度、面積等問題,那樣的話就會(huì)很難把問題轉(zhuǎn)移到“三角形的高”的問題上來。通過這個(gè)案例的引入,給我們一定的思考,教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候首先要表述準(zhǔn)確,生活化的語言和數(shù)學(xué)的專業(yè)邏輯用語必須明確,不可以模棱兩可,使學(xué)生偏離主題。
案例2:某教師在進(jìn)行《代數(shù)式》這一節(jié)課的講授時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的,首先利用多媒體向?qū)W生展示一組某個(gè)名人紀(jì)念館的照片,老師扮演“導(dǎo)游”的角色,一邊向?qū)W生展示照片,一邊引入字母,比如用來表示兩地之間的距離,汽車的速度,參觀的人數(shù)等。教師設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用題,讓學(xué)生解答。而解答過程中就會(huì)引入字母,然后教師歸納總結(jié),引出代數(shù)式的概念。之后教師列出一組式子,由學(xué)生判斷其是不是代數(shù)式,教師根據(jù)學(xué)生的回答在進(jìn)一步講解。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手舉出一些代數(shù)式的例子,再讓其他同學(xué)判斷舉例是否正確,教師在一旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。
點(diǎn)評:1.這節(jié)課的內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級上冊,而本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)是在引入部分,并且由引入的內(nèi)容(參觀名人紀(jì)念館)開始,貫穿了整節(jié)課,進(jìn)行了一次特殊的“旅游”,這使得學(xué)生仿佛身臨其境,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,以及積極探索的精神。學(xué)生的思維也會(huì)經(jīng)歷由感性到理性再到具體的一個(gè)過程。2.教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有效的結(jié)合起來,能更好的展示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),也在很大程度上提高了教學(xué)效率,因?yàn)榫实膬?nèi)容會(huì)集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生的思維自主的對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。3.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)亮點(diǎn)是由學(xué)生自己編題(舉出代數(shù)式的例子),然后讓其他同學(xué)回答。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的,在于提高學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。同建構(gòu)主義教學(xué)觀一樣,認(rèn)知主義也同等重要。讓學(xué)生舉出代數(shù)式的例子,就要要求學(xué)生知道答案,這在一定程度上加深了學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的逆向思維。
總之,在對數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從整體把握,形成系統(tǒng)的理論思維。教師若要設(shè)計(jì)好某節(jié)課就必須站在一定的高度上,從整體俯瞰所有的教學(xué)內(nèi)容,以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的必然的聯(lián)系。同時(shí),又要因地制宜,因材施教,充分了解了學(xué)生之后再做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八
摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在弊端,本文探討了實(shí)踐式教學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、中國古典園林藝術(shù)這幾種教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,使學(xué)生更好更快地適應(yīng)市場發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)方法。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展,要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的、真正解決問題的多元設(shè)計(jì)人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法仍然存在問題,學(xué)生動(dòng)手能力弱,室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運(yùn)用與總體風(fēng)格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才,是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)。
本文試著從以下三個(gè)方面入手,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,力求探索適合高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
一、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加大實(shí)踐式教學(xué)。
集成鍛煉、缺乏社會(huì)的實(shí)踐技能,缺乏超越專業(yè)的眼界和能力,畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場。
針對上述情況,調(diào)整加大實(shí)踐式教學(xué)的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加大實(shí)踐式教學(xué),充分利用豐富社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué),讓專業(yè)教學(xué)走出教室,走入社會(huì)實(shí)踐,才有利于專業(yè)教學(xué),達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。
二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計(jì)年會(huì)都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師在談到未來室內(nèi)設(shè)計(jì)的新趨勢時(shí),都不會(huì)忘記提我們最根本的東西,也就是我們中國設(shè)計(jì)的“根”。當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)趨勢是多變的、多元化的,但是幾乎所有有影響力的設(shè)計(jì)師在總結(jié)這幾年及未來室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢時(shí)都提及“東方風(fēng)格”或者詮釋為一種全新的“新東方風(fēng)格”。要形成一個(gè)國家或民族不同時(shí)代新的藝術(shù)風(fēng)格,總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。
民族的才是世界的,我們是在幾千年?duì)N爛文明的熏陶中成長的,我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)更需要本土文化,要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運(yùn)用于設(shè)計(jì),離開了傳統(tǒng)的土壤,設(shè)計(jì)就沒了靈魂,成了無本之木。世界公認(rèn)的建筑大師貝聿銘先生,其作品中國香山飯店,運(yùn)用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻,融現(xiàn)代建筑風(fēng)格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚,將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致,讓我們有一種似曾相識(shí)和蔚然陶醉的感覺。
陳設(shè)、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設(shè)計(jì)可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué),引進(jìn)古典園林藝術(shù),既能提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,更能給學(xué)生帶來源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上,通過對經(jīng)典設(shè)計(jì)的詳細(xì)介紹,配合各種圖片,讓學(xué)生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力,然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細(xì)節(jié)處的攝影圖片,讓學(xué)生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺(tái)樓閣,中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu),漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意,小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境,環(huán)境經(jīng)營的合理。小空間中蘊(yùn)藏著無窮的宇宙空間排列奧妙,精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學(xué)生看到了實(shí)例設(shè)計(jì)中理論和形式結(jié)合的美妙,心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵,對古典園林設(shè)計(jì)者的崇拜情油然而生。
在教學(xué)過程中,通過加強(qiáng)學(xué)生對古典園林的理解,提高學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生探索古典園林的精髓,把具有深厚的文化底蘊(yùn)的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來,貝聿銘先生設(shè)計(jì)的香山飯店,就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運(yùn)用于建筑室內(nèi)外,他的設(shè)計(jì)就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國文人造園藝術(shù)的意境處理手法,淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡素端莊,和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來設(shè)計(jì),但設(shè)計(jì)師領(lǐng)會(huì)了園林的意境體現(xiàn),設(shè)計(jì)元素并不是照搬園林,而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語。
對于室內(nèi)教學(xué)的過程來說,是一個(gè)具體、細(xì)致的真槍實(shí)彈地面對設(shè)計(jì)中碰到的任何問題的真實(shí)過程。在教學(xué)過程中,通過加大實(shí)踐式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的精髓,引入中國古典園林藝術(shù),提高學(xué)生的審美能力,這對于豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九
1.任選一題,論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐,聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,撰寫課程論文,不得抄襲或請人代寫(一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理),可參考相關(guān)資料,引用內(nèi)容須注明出處,論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
3.字?jǐn)?shù):1500-字左右。
二.參考題目。
1.對中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評析(如:中學(xué)語文《×××》教學(xué)案例的介紹與評析)。
2.選擇一個(gè)的主題,分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)(拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué))在語文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)(初中、高中)語文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對語文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評價(jià)體系對語文(數(shù)學(xué)、英語??)的影響。
談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展,多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用,尤其在語文教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對所學(xué)教材有充分的感知,思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容,使學(xué)生易于理解,變苦學(xué)為樂學(xué)。因此,語文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體,為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息,學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶,課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式,只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論,讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料,學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通,向他人尋求幫助,探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí),而且懂得怎樣去獲取知識(shí),具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級的語文閱讀教學(xué)中,往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題,有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得呆板、枯燥,注意力就會(huì)不集中。因此,在閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的,利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,在奪取“391”高地時(shí),我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利,潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢?此時(shí)出示投影片,學(xué)生的注意力會(huì)格外集中,并能從投影片中找到答案:知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了,又加上敵人居高臨下,我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí),學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問題,又會(huì)積極回答問題,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí),配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影,上面有羊群、駿馬,碧水、藍(lán)天。用這幅投影,一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原,順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景,產(chǎn)生身臨其境之感,使學(xué)生的注意力高度集中,興趣盎然,急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài),為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí),感知越豐富,就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn),是教學(xué)中的難點(diǎn),教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),充分利用電教媒體把抽象的東西形象化,從而突破難點(diǎn),加深學(xué)生對知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,通過邱少云在烈火中的表現(xiàn),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢?從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦,手指緊緊摳住泥土,身上熊熊烈火正在燃燒,但他沒有挪動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟,從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦,此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利,即使?fàn)奚约?,也不能暴露目?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學(xué)中,信息的存在是多樣的,信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì),而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息,信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中,巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢,可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂效率,提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說,在教學(xué)中,通過多媒體課件的制作,使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程,節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間,使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣,只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作,就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息,畫面,聲音,幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,教師在布置作業(yè)時(shí),也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料,這樣,在課堂上交流,或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流,無疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中,教師對信息技術(shù)的應(yīng)用,對知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育,增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之,多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶了情操,還大大提高了課堂教學(xué)效率,是教學(xué)的最佳手段。
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6.李永前:論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十
平面設(shè)計(jì)也可以稱作視覺傳達(dá)設(shè)計(jì),隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起于上世紀(jì)中期,是以平面材料為介質(zhì),通過噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號來向公眾表達(dá)想法和傳播信息的一種視覺表現(xiàn)方式。當(dāng)前,平面設(shè)計(jì)已經(jīng)涵蓋了相當(dāng)多的內(nèi)容,包括書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。在平面設(shè)計(jì)中,圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現(xiàn)形式,相較于圖片,文字對于抽象的內(nèi)容更具表現(xiàn)力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,也應(yīng)該抓住文字這種特性,使平面教學(xué)更加具體。
二、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)的含義。
在平面設(shè)計(jì)中,文字設(shè)計(jì)即表示利用文字的規(guī)律,將文字所體現(xiàn)的含義轉(zhuǎn)化為具有視覺沖擊力的圖形,并在里面加入設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的思想感情。語言和文字都是通過千百年的進(jìn)化累計(jì)逐步形成完善的體系的,是人類社會(huì)得以迅速發(fā)展的先決條件,是社會(huì)約定俗成的文化符號。平面中的文字設(shè)計(jì)則將用于閱讀的文字用視覺符號加以表現(xiàn),作為現(xiàn)代社會(huì)信息溝通的媒介,平面設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)有著舉足輕重的作用。如大家所知,文字本身就具備一種藝術(shù)美,是一種藝術(shù)形式,全世界各個(gè)國家的文字都有其特點(diǎn),通過對這些文字的字形字體進(jìn)行研究,能夠變化出成千上萬的字體設(shè)計(jì)方案,拓展文字設(shè)計(jì)的表達(dá)層面。
三、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。
第一,教學(xué)模式過于單一。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查,我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字教學(xué)過于單一,不具備多樣性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒能靈活的培養(yǎng)學(xué)生使用各種文字變體進(jìn)行設(shè)計(jì)。只是單純要求學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進(jìn)行設(shè)計(jì),缺乏變化。相較于我國,西方國家平面設(shè)計(jì)開始較早,對文字設(shè)計(jì)的研究也具備一定的優(yōu)勢。在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí),西方設(shè)計(jì)時(shí)對拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創(chuàng)造,讓文字設(shè)計(jì)變得更具美感。第二,創(chuàng)新模式不足。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展好文字設(shè)計(jì)教學(xué),有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐恩能夠力,可以促進(jìn)文字設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)的融合發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中,平面設(shè)計(jì)教學(xué)依舊普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問題。一些教師只關(guān)注于讓學(xué)生用文字對藝術(shù)品進(jìn)行描述,忽視了文字本身就可以作為藝術(shù)品的事實(shí),以這種教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng),勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文字掌控力的低下和創(chuàng)新性的缺乏,導(dǎo)致很多學(xué)生只懂得用文字對藝術(shù)品進(jìn)行概括介紹,無法靈活的利用文字,創(chuàng)新文字,將文字作為藝術(shù)表現(xiàn)的載體。第三,對漢字的開發(fā)不足。在中華民族歷史文化發(fā)展的長河中,文字一直發(fā)揮著非常重要的作用。上古傳說中提到:“倉頡造字,天雨粟,鬼夜哭”,從這些傳說中我們都可以看到人們對文字的重視和文字對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。中國漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展,逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來,這些字體蘊(yùn)含著非常深厚的美學(xué)價(jià)值,是平面設(shè)計(jì)中絕好的素材。但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師還是沒能對漢字進(jìn)行充分的開發(fā)和利用,學(xué)生在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體,但長期使用單一的字體無法提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和審美能力。
四、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。
在平面設(shè)計(jì)中,文字設(shè)計(jì)是僅次于圖形設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要表達(dá)方式,如果說圖形表達(dá)占據(jù)了平面設(shè)計(jì)的半壁江山的話,文字設(shè)計(jì)也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展文字設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要意義,首先文字能夠十分完整的進(jìn)行信息傳遞,文字設(shè)計(jì)可以清楚明晰的表達(dá)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和主題。文字設(shè)計(jì)也具有豐富的含義,可以使平面設(shè)計(jì)的含義變得飽滿。其次,在平面設(shè)計(jì)中,圖形設(shè)計(jì)表達(dá)的含義有時(shí)會(huì)有一定的隱晦性和不明確性,需要受眾充分理解圖形設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,而文字的出現(xiàn)可以使表達(dá)的主題更加具象化,使圖形更容易被理解。再次,文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn),可以增加視覺效果。文字底蘊(yùn)豐富,是人類發(fā)展了千百年的文化結(jié)晶,在平面設(shè)計(jì)中使用文字設(shè)計(jì),可以提升整體的審美價(jià)值。最后,文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中一直被廣泛應(yīng)用,出現(xiàn)在各個(gè)與平面設(shè)計(jì)有關(guān)的場合里,已經(jīng)逐步發(fā)展為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。
五、文字設(shè)計(jì)的類型。
第一,文字的圖形化設(shè)計(jì)。對文字進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)就是將文字與圖形相結(jié)合,圖形通過視覺化的效果將設(shè)計(jì)理念及想要突出的主題表達(dá)給受眾,再與文字結(jié)合,用文字簡介的道出相表達(dá)的信息。通過這種結(jié)合,能夠創(chuàng)造出與以往不同的“圖形化”文字視覺語言。合理的進(jìn)行文字的圖形化創(chuàng)作的話,可以創(chuàng)設(shè)出非常具有審美意義的概念性字體,使文字的圖形化設(shè)計(jì)獨(dú)具魅力。第二,文字的形象化設(shè)計(jì)。文字本身是帶有意義的,將文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容添加上具體的形象,就是形象化設(shè)計(jì)。文字的形象化設(shè)計(jì)增加了其趣味性和直觀性,讓受眾印象深刻,形象化設(shè)計(jì)包括整體形象化、筆畫形象化、標(biāo)記形象以及添加形象。中華民族所創(chuàng)造的漢字是世界文明中為數(shù)不多的象形文字,它本身就具備著極強(qiáng)的象形意義,經(jīng)過幾千年的繁衍發(fā)展,漢字的含義被極大的豐富,圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成,筆畫的豐富性也使?jié)h字可以千變?nèi)f化,筆畫之間、文字之間或用聯(lián)結(jié)的手法,或用穿插的手法來達(dá)到新的文字設(shè)計(jì)。漢字的設(shè)計(jì)變化無窮,可以行云流水,筆鋒剛硬,可以婉約娟秀,也可以粗獷豪放。漢字每個(gè)字都有其自身含義,這也使文字設(shè)計(jì)更具內(nèi)涵,文字含義就是文字設(shè)計(jì)的靈魂,通過研究形意結(jié)合,使文字設(shè)計(jì)閃現(xiàn)出統(tǒng)一的、生動(dòng)的美感,就是設(shè)計(jì)者要達(dá)到的形象化設(shè)計(jì)的目的。第三,文字的意象化表達(dá)。對文字進(jìn)行寓意變化的設(shè)計(jì)處理我們稱之為意象化設(shè)計(jì),在生活中人們對于無法用語言直接形容的.事物通常用另一種事物來進(jìn)行替代表達(dá),例如中國的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號意義形象,都是象征繁榮、華貴、強(qiáng)大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量,用玫瑰表達(dá)愛情,黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用,通過對文字進(jìn)行意象化的藝術(shù)處理,可以給人以無窮的想象,對于一些抽象的事物,人們經(jīng)常通過會(huì)意文字進(jìn)行表達(dá)。文字就是這樣通過意象化設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),這種手法也使文字本身充滿美感。
六、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。
文字設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程,長期以來都存在重技巧而輕內(nèi)涵的問題。課程訓(xùn)練也只是進(jìn)行一些宋體、楷體,或者幾種美術(shù)字的訓(xùn)練,單純強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練,缺少創(chuàng)造性思維和個(gè)性化審美,使學(xué)生的作品都大同小異,無新意可言。在實(shí)際應(yīng)用中,文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)該將重心放在創(chuàng)意思維的拓展和視覺文字表現(xiàn)力上,深挖文字內(nèi)涵,對文字進(jìn)行圖形情感化以及有個(gè)人審美的語言創(chuàng)造。第一,文字設(shè)計(jì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中。標(biāo)志使一種視覺圖形,它同文字一樣,都是由原始圖騰和符號發(fā)展演變而來,是同樣具有傳達(dá)性和識(shí)別性的符號。我們在企業(yè)logo設(shè)計(jì)中、廣告宣傳海報(bào)中、產(chǎn)品商標(biāo)設(shè)計(jì)中都能看到標(biāo)志的影子,這是標(biāo)志設(shè)計(jì)最常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式。標(biāo)志設(shè)計(jì)通常是將社會(huì)生活中為大眾所熟悉和認(rèn)可的事物,諸如圖形、文字等進(jìn)行形象的藝術(shù)加工后,在不改變原本事物的屬性后進(jìn)行的再創(chuàng)造,再創(chuàng)造的標(biāo)志可以區(qū)別于一般事物,讓人印象深刻。在19世紀(jì)的歐洲,標(biāo)志設(shè)計(jì)大多是由繁復(fù)的圖形加文字說明構(gòu)成,隨著工業(yè)革命的到來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來了飛速發(fā)展,人們的生活進(jìn)入了快節(jié)奏時(shí)代,尤其在進(jìn)入21世紀(jì)后,網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)讓人們更愿意去看、去理解簡潔明了的事物。文字標(biāo)志設(shè)計(jì)就具備有這樣的優(yōu)勢,它通常具有一定的抽象性,往往利用一個(gè)改造的文字或者特殊的符號就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業(yè)標(biāo)志中都很常見,用一個(gè)變體的字來做企業(yè)的logo,例如,中國工商銀行的企業(yè)lo-go就是由一個(gè)圓圈和內(nèi)部一個(gè)變體的工字組成,在標(biāo)志下面再綴以中國工商銀行的英文縮寫“icbc”,設(shè)計(jì)簡單明了又不失醒目。第二,文字設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中。廣告設(shè)計(jì)是將要宣傳的產(chǎn)品內(nèi)容和信息用精準(zhǔn)的、有效的宣傳手段傳遞給受眾,文字和圖形在廣告設(shè)計(jì)中都是不可或缺的元素,作為廣告設(shè)計(jì)存在的基本元素使廣告設(shè)計(jì)讓人們讀的同時(shí),兼具了看的含義?,F(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中,已從過去一味強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品品牌的設(shè)計(jì)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍楦斜磉_(dá),即企業(yè)品牌的人文內(nèi)涵,崇尚親切、自然的廣告風(fēng)格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體,其情感設(shè)計(jì)也十分重要。文字設(shè)計(jì)的圖形化設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用,它使廣告設(shè)計(jì)能夠兼具文字字形和字義的特點(diǎn),做到圖中有字、字中有圖,豐富了受眾的視覺感受,使得受眾在接收廣告信息的時(shí)候,能夠有美的感受,提升了愉悅度。第三,文字設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。當(dāng)下,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,我們已經(jīng)進(jìn)入了全民網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,媒體網(wǎng)絡(luò)成為了普通人日常生活中無法避免的介質(zhì),人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的時(shí)間和概率都成倍增長。因此,在網(wǎng)絡(luò)世界中,我們也應(yīng)合理的利用文字設(shè)計(jì)去打動(dòng)受眾,讓受眾與設(shè)計(jì)者產(chǎn)生情感共鳴。舉例來說,百度作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè),其應(yīng)用量和使用量十分可觀,百度在自己品牌logo的文字設(shè)計(jì)上也頗下了一番功夫。每逢有重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時(shí),百度搜索的logo就會(huì)隨之添加一些應(yīng)景的元素,在過年的時(shí)候就添加爆竹慶賀新年,在植樹節(jié)就添加樹苗,有植樹迎春之意。在網(wǎng)絡(luò)中不同的載體有不同的表現(xiàn)形式,一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,要懂得將文字設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)相結(jié)合,使文字設(shè)計(jì)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。
七、結(jié)束語。
綜上所述,文字是人類發(fā)展中非常重要的創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們對審美的要求也進(jìn)一步提高,如何將文字設(shè)計(jì)結(jié)合到現(xiàn)代平面教學(xué)設(shè)計(jì)中去,讓文字設(shè)計(jì)教學(xué)更靈活,更具創(chuàng)造性,是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一
解決三角函數(shù)的條件求值問題,通常從以下三個(gè)方面尋求突破:
計(jì)劃一:從角間關(guān)系中尋求突破.三角函數(shù)求值題常從角與角之間的關(guān)系入手,可以從所給角的特殊關(guān)系中尋找突破,再利用誘導(dǎo)公式及三角函數(shù)的有關(guān)變換公式解決,常把其三角函數(shù)值已知的“角”與所求三角函數(shù)式中“角”通過“變角”、“拼角”等手段化成相同的角.
計(jì)劃二:從函數(shù)關(guān)系中尋求突破.三角函數(shù)中,基本的兩類為“切”和“弦”,解題時(shí)注意“化弦”和“化切”思想的運(yùn)用.
計(jì)劃三:從結(jié)構(gòu)特征尋求突破.觀察題目條件與待求的式子的結(jié)構(gòu)特征,或角的結(jié)構(gòu)特征,從這些特征中尋求突破口,進(jìn)行三角恒等變換,再進(jìn)行求值.
在三角函數(shù)求值題中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1.利用同角三角函數(shù)關(guān)系及誘導(dǎo)公式進(jìn)行化簡、求值.證明時(shí),要細(xì)心觀察題目的特征,注意培養(yǎng)觀察,分析問題的能力,并注意解題后的總結(jié),如“切割化弦”、“1的巧代”、sinx+cosx、sinx-cosx、sinxcosx這三個(gè)式子間的關(guān)系等.
2.要重視對遇到問題中的'角,函數(shù)名稱及其整體結(jié)構(gòu)的分析,注意到公式選擇的恰當(dāng)性,有利于縮短運(yùn)算程序,提高解題效率.
3.在已知一個(gè)角的三角函數(shù)值,求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值時(shí),要注意題設(shè)中角的范圍,并就不同的象限分別求出相應(yīng)的值.
4.注意公式的變形使用,弦切互化,三角代換,消元等是三角變換的重要方法,要盡量減少開方運(yùn)算,慎重確定符號.
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn),才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).
如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律,需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生和老師共同參與,提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過教具或多媒體等工具的演示,將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生,以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程為導(dǎo)向,讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理,不僅能知其然還能知其所以然,深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問,才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說,好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線,能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí),應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力,讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,樹立自信,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱,不再為解決不了的難題而煩心,深深愛上數(shù)學(xué),徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十三
根據(jù)《刑法》第384條規(guī)定,挪用公款罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利,挪用公款歸個(gè)人使用,進(jìn)行非法活動(dòng)的,或者挪用公款數(shù)額較大、進(jìn)行營利活動(dòng)的,或者挪用公款數(shù)額較大、超過三個(gè)月未還的行為。實(shí)際上,《刑法》第185條第2款、第272條第2款的規(guī)定也是對挪用公款罪的立法。挪用公款罪是挪用型國家工作人員職務(wù)犯罪,其演變于貪污罪,該罪在我國古代由來已久。在國外立法中,絕大多數(shù)國家把挪用公款罪作為貪污罪來追究。例如《意大利刑法典》第314條第2款規(guī)定的貪污行為實(shí)際上是挪用公款行為,該條文規(guī)定“犯罪人僅以暫時(shí)使用物品為目的,并且在暫時(shí)使用后立即予以歸還時(shí),適用6個(gè)月至3年有期徒刑?!?/p>
早在唐朝時(shí),《唐律》就規(guī)定了“私借官物”、“私貸官物”、“假請官物”等行為以貪污論處。例如《唐律?疏議》中規(guī)定“監(jiān)臨主守之官,以所監(jiān)臨主守之物,謂衣服、毯褥、帷帳、器玩之類,但是官物,私自借,若將(持以)借人,及借之者,各笞五十;過十日,計(jì)所借之物,準(zhǔn)坐贓物減二等,罪止徒二年。”
此后,宋明清等王朝也仿效唐律,對“私借官畜”、“私貸官物”、“私借錢糧”、“乘官馬船車載私物”等行為規(guī)定以罪論。例如明朝的《大明律》規(guī)定“凡因公差,應(yīng)乘官馬、車、駝等者,除隨身衣杖外,私馱物不得過十斤。違者,五斤笞十,第十斤加一等,罪止杖六十;其乘船車者,載物不得過三十斤。違者,十斤笞十,第二十斤加一等,罪止杖七十。家人隨從者,皆不坐。若受寄私載他人物者,寄物之人同罪。其物并入官。當(dāng)該司官,知而縱容者,與同罪;不知者,不坐。若應(yīng)合迎運(yùn)家小者,不在此限?!绷硗?,清朝于19頒布的《大清新刑律》第391條、第392條把挪用公物類的行為規(guī)定為侵占罪,且處刑較重。由此可見,古代封建國家對官吏利用職權(quán)私自挪用借用公物的行為懲治是嚴(yán)厲的。
在解放前的革命根據(jù)地時(shí)期,也出現(xiàn)過挪用公款定罪處罰的'規(guī)定,不過那時(shí)把挪用公款罪作為貪污罪的一種表現(xiàn)形式來追究刑事責(zé)任的。例如1939年陜甘寧邊區(qū)《懲治貪污條例(草案)》第3條規(guī)定:“擅移公款,作為私人營利者,以貪污罪論處?!?/p>
1979年《刑法》第126條規(guī)定了挪用罪。挪用罪的犯罪對象是《刑法》第382條第2款規(guī)定中除了扶貧、移民之外其他五種特定物,即用于國家救災(zāi)、搶險(xiǎn)、防汛、優(yōu)撫、救濟(jì)等特定款物。1988年1月21日全國人大常委會(huì)制定的《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補(bǔ)充規(guī)定》(下稱《補(bǔ)充規(guī)定》)對挪用罪進(jìn)行了修改:一、增設(shè)了挪用公款罪;二、挪用的犯罪對象從五種特定物擴(kuò)大到七種特定物,并將挪用特定物的行為作為挪用公款罪的從重情節(jié)處罰;三、將挪用公款罪的刑罰幅度提高至無期徒刑;四、增加了挪用公款數(shù)額較大不退還以貪污罪論的規(guī)定?,F(xiàn)刑法繼承《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補(bǔ)充規(guī)定》成果,對挪用公款罪作了適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。即縮小了挪用公款罪的主體范圍,把“國家工作人員、集體經(jīng)濟(jì)組織工作人員或其他經(jīng)手、管理公共財(cái)物的人員”改為“國家工作人員”、刪除了“挪用不退還的行為”以貪污罪論的規(guī)定而是作為挪用公款罪從重處罰量刑情節(jié)。
二、挪用公款罪犯罪對象問題探究。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十四
平面設(shè)計(jì)也可以稱作視覺傳達(dá)設(shè)計(jì),隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起于上世紀(jì)中期,是以平面材料為介質(zhì),通過噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號來向公眾表達(dá)想法和傳播信息的一種視覺表現(xiàn)方式。當(dāng)前,平面設(shè)計(jì)已經(jīng)涵蓋了相當(dāng)多的內(nèi)容,包括書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。在平面設(shè)計(jì)中,圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現(xiàn)形式,相較于圖片,文字對于抽象的內(nèi)容更具表現(xiàn)力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,也應(yīng)該抓住文字這種特性,使平面教學(xué)更加具體。
二、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)的含義。
在平面設(shè)計(jì)中,文字設(shè)計(jì)即表示利用文字的規(guī)律,將文字所體現(xiàn)的含義轉(zhuǎn)化為具有視覺沖擊力的圖形,并在里面加入設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的思想感情。語言和文字都是通過千百年的進(jìn)化累計(jì)逐步形成完善的體系的,是人類社會(huì)得以迅速發(fā)展的先決條件,是社會(huì)約定俗成的文化符號。平面中的文字設(shè)計(jì)則將用于閱讀的文字用視覺符號加以表現(xiàn),作為現(xiàn)代社會(huì)信息溝通的媒介,平面設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)有著舉足輕重的作用。如大家所知,文字本身就具備一種藝術(shù)美,是一種藝術(shù)形式,全世界各個(gè)國家的文字都有其特點(diǎn),通過對這些文字的字形字體進(jìn)行研究,能夠變化出成千上萬的字體設(shè)計(jì)方案,拓展文字設(shè)計(jì)的表達(dá)層面。
三、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。
第一,教學(xué)模式過于單一。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查,我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字教學(xué)過于單一,不具備多樣性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒能靈活的培養(yǎng)學(xué)生使用各種文字變體進(jìn)行設(shè)計(jì)。只是單純要求學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進(jìn)行設(shè)計(jì),缺乏變化。相較于我國,西方國家平面設(shè)計(jì)開始較早,對文字設(shè)計(jì)的研究也具備一定的優(yōu)勢。在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí),西方設(shè)計(jì)時(shí)對拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創(chuàng)造,讓文字設(shè)計(jì)變得更具美感。第二,創(chuàng)新模式不足。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展好文字設(shè)計(jì)教學(xué),有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐恩能夠力,可以促進(jìn)文字設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)的融合發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中,平面設(shè)計(jì)教學(xué)依舊普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問題。一些教師只關(guān)注于讓學(xué)生用文字對藝術(shù)品進(jìn)行描述,忽視了文字本身就可以作為藝術(shù)品的事實(shí),以這種教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng),勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文字掌控力的低下和創(chuàng)新性的缺乏,導(dǎo)致很多學(xué)生只懂得用文字對藝術(shù)品進(jìn)行概括介紹,無法靈活的利用文字,創(chuàng)新文字,將文字作為藝術(shù)表現(xiàn)的載體。第三,對漢字的開發(fā)不足。在中華民族歷史文化發(fā)展的長河中,文字一直發(fā)揮著非常重要的作用。上古傳說中提到:“倉頡造字,天雨粟,鬼夜哭”,從這些傳說中我們都可以看到人們對文字的重視和文字對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。中國漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展,逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來,這些字體蘊(yùn)含著非常深厚的美學(xué)價(jià)值,是平面設(shè)計(jì)中絕好的素材。但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師還是沒能對漢字進(jìn)行充分的開發(fā)和利用,學(xué)生在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體,但長期使用單一的字體無法提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和審美能力。
四、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。
在平面設(shè)計(jì)中,文字設(shè)計(jì)是僅次于圖形設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要表達(dá)方式,如果說圖形表達(dá)占據(jù)了平面設(shè)計(jì)的半壁江山的話,文字設(shè)計(jì)也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展文字設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要意義,首先文字能夠十分完整的進(jìn)行信息傳遞,文字設(shè)計(jì)可以清楚明晰的表達(dá)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和主題。文字設(shè)計(jì)也具有豐富的含義,可以使平面設(shè)計(jì)的含義變得飽滿。其次,在平面設(shè)計(jì)中,圖形設(shè)計(jì)表達(dá)的含義有時(shí)會(huì)有一定的隱晦性和不明確性,需要受眾充分理解圖形設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,而文字的出現(xiàn)可以使表達(dá)的主題更加具象化,使圖形更容易被理解。再次,文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn),可以增加視覺效果。文字底蘊(yùn)豐富,是人類發(fā)展了千百年的文化結(jié)晶,在平面設(shè)計(jì)中使用文字設(shè)計(jì),可以提升整體的審美價(jià)值。最后,文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中一直被廣泛應(yīng)用,出現(xiàn)在各個(gè)與平面設(shè)計(jì)有關(guān)的場合里,已經(jīng)逐步發(fā)展為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。
五、文字設(shè)計(jì)的類型。
第一,文字的圖形化設(shè)計(jì)。對文字進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)就是將文字與圖形相結(jié)合,圖形通過視覺化的效果將設(shè)計(jì)理念及想要突出的主題表達(dá)給受眾,再與文字結(jié)合,用文字簡介的道出相表達(dá)的信息。通過這種結(jié)合,能夠創(chuàng)造出與以往不同的“圖形化”文字視覺語言。合理的進(jìn)行文字的圖形化創(chuàng)作的話,可以創(chuàng)設(shè)出非常具有審美意義的概念性字體,使文字的圖形化設(shè)計(jì)獨(dú)具魅力。第二,文字的形象化設(shè)計(jì)。文字本身是帶有意義的,將文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容添加上具體的形象,就是形象化設(shè)計(jì)。文字的形象化設(shè)計(jì)增加了其趣味性和直觀性,讓受眾印象深刻,形象化設(shè)計(jì)包括整體形象化、筆畫形象化、標(biāo)記形象以及添加形象。中華民族所創(chuàng)造的漢字是世界文明中為數(shù)不多的象形文字,它本身就具備著極強(qiáng)的象形意義,經(jīng)過幾千年的繁衍發(fā)展,漢字的含義被極大的豐富,圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成,筆畫的豐富性也使?jié)h字可以千變?nèi)f化,筆畫之間、文字之間或用聯(lián)結(jié)的手法,或用穿插的手法來達(dá)到新的文字設(shè)計(jì)。漢字的設(shè)計(jì)變化無窮,可以行云流水,筆鋒剛硬,可以婉約娟秀,也可以粗獷豪放。漢字每個(gè)字都有其自身含義,這也使文字設(shè)計(jì)更具內(nèi)涵,文字含義就是文字設(shè)計(jì)的靈魂,通過研究形意結(jié)合,使文字設(shè)計(jì)閃現(xiàn)出統(tǒng)一的、生動(dòng)的美感,就是設(shè)計(jì)者要達(dá)到的形象化設(shè)計(jì)的目的。第三,文字的意象化表達(dá)。對文字進(jìn)行寓意變化的設(shè)計(jì)處理我們稱之為意象化設(shè)計(jì),在生活中人們對于無法用語言直接形容的.事物通常用另一種事物來進(jìn)行替代表達(dá),例如中國的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號意義形象,都是象征繁榮、華貴、強(qiáng)大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量,用玫瑰表達(dá)愛情,黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用,通過對文字進(jìn)行意象化的藝術(shù)處理,可以給人以無窮的想象,對于一些抽象的事物,人們經(jīng)常通過會(huì)意文字進(jìn)行表達(dá)。文字就是這樣通過意象化設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),這種手法也使文字本身充滿美感。
六、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。
文字設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程,長期以來都存在重技巧而輕內(nèi)涵的問題。課程訓(xùn)練也只是進(jìn)行一些宋體、楷體,或者幾種美術(shù)字的訓(xùn)練,單純強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練,缺少創(chuàng)造性思維和個(gè)性化審美,使學(xué)生的作品都大同小異,無新意可言。在實(shí)際應(yīng)用中,文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)該將重心放在創(chuàng)意思維的拓展和視覺文字表現(xiàn)力上,深挖文字內(nèi)涵,對文字進(jìn)行圖形情感化以及有個(gè)人審美的語言創(chuàng)造。第一,文字設(shè)計(jì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中。標(biāo)志使一種視覺圖形,它同文字一樣,都是由原始圖騰和符號發(fā)展演變而來,是同樣具有傳達(dá)性和識(shí)別性的符號。我們在企業(yè)logo設(shè)計(jì)中、廣告宣傳海報(bào)中、產(chǎn)品商標(biāo)設(shè)計(jì)中都能看到標(biāo)志的影子,這是標(biāo)志設(shè)計(jì)最常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式。標(biāo)志設(shè)計(jì)通常是將社會(huì)生活中為大眾所熟悉和認(rèn)可的事物,諸如圖形、文字等進(jìn)行形象的藝術(shù)加工后,在不改變原本事物的屬性后進(jìn)行的再創(chuàng)造,再創(chuàng)造的標(biāo)志可以區(qū)別于一般事物,讓人印象深刻。在19世紀(jì)的歐洲,標(biāo)志設(shè)計(jì)大多是由繁復(fù)的圖形加文字說明構(gòu)成,隨著工業(yè)革命的到來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來了飛速發(fā)展,人們的生活進(jìn)入了快節(jié)奏時(shí)代,尤其在進(jìn)入21世紀(jì)后,網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)讓人們更愿意去看、去理解簡潔明了的事物。文字標(biāo)志設(shè)計(jì)就具備有這樣的優(yōu)勢,它通常具有一定的抽象性,往往利用一個(gè)改造的文字或者特殊的符號就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業(yè)標(biāo)志中都很常見,用一個(gè)變體的字來做企業(yè)的logo,例如,中國工商銀行的企業(yè)lo-go就是由一個(gè)圓圈和內(nèi)部一個(gè)變體的工字組成,在標(biāo)志下面再綴以中國工商銀行的英文縮寫“icbc”,設(shè)計(jì)簡單明了又不失醒目。第二,文字設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中。廣告設(shè)計(jì)是將要宣傳的產(chǎn)品內(nèi)容和信息用精準(zhǔn)的、有效的宣傳手段傳遞給受眾,文字和圖形在廣告設(shè)計(jì)中都是不可或缺的元素,作為廣告設(shè)計(jì)存在的基本元素使廣告設(shè)計(jì)讓人們讀的同時(shí),兼具了看的含義。現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中,已從過去一味強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品品牌的設(shè)計(jì)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍楦斜磉_(dá),即企業(yè)品牌的人文內(nèi)涵,崇尚親切、自然的廣告風(fēng)格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體,其情感設(shè)計(jì)也十分重要。文字設(shè)計(jì)的圖形化設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用,它使廣告設(shè)計(jì)能夠兼具文字字形和字義的特點(diǎn),做到圖中有字、字中有圖,豐富了受眾的視覺感受,使得受眾在接收廣告信息的時(shí)候,能夠有美的感受,提升了愉悅度。第三,文字設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。當(dāng)下,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,我們已經(jīng)進(jìn)入了全民網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,媒體網(wǎng)絡(luò)成為了普通人日常生活中無法避免的介質(zhì),人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的時(shí)間和概率都成倍增長。因此,在網(wǎng)絡(luò)世界中,我們也應(yīng)合理的利用文字設(shè)計(jì)去打動(dòng)受眾,讓受眾與設(shè)計(jì)者產(chǎn)生情感共鳴。舉例來說,百度作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè),其應(yīng)用量和使用量十分可觀,百度在自己品牌logo的文字設(shè)計(jì)上也頗下了一番功夫。每逢有重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時(shí),百度搜索的logo就會(huì)隨之添加一些應(yīng)景的元素,在過年的時(shí)候就添加爆竹慶賀新年,在植樹節(jié)就添加樹苗,有植樹迎春之意。在網(wǎng)絡(luò)中不同的載體有不同的表現(xiàn)形式,一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,要懂得將文字設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)相結(jié)合,使文字設(shè)計(jì)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。
七、結(jié)束語。
綜上所述,文字是人類發(fā)展中非常重要的創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們對審美的要求也進(jìn)一步提高,如何將文字設(shè)計(jì)結(jié)合到現(xiàn)代平面教學(xué)設(shè)計(jì)中去,讓文字設(shè)計(jì)教學(xué)更靈活,更具創(chuàng)造性,是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十五
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),尤其是現(xiàn)在課程改革之后,將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中,給初中的教學(xué)工作帶來了不小壓力。
如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分:差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。
其總體思路為,從易到難,按照教材的順序,先講差分概念,再講與數(shù)列的關(guān)系,最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。
講授過程中加強(qiáng)對教材的再次開發(fā),從簡單的事例著手,從學(xué)生感興趣的問題談起,注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò),注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
最后是學(xué)習(xí)效果評價(jià),這一部分是選修內(nèi)容,一些學(xué)生在理解和掌握過程中存在很多困難,所以評價(jià)過程要求學(xué)生以了解知道為主,不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識(shí)。
二、具體設(shè)計(jì)。
首先,課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念,預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。
其次,在課堂上,主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。
第一部分,使用生活中的事例引出差分的概念。
如開車時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù),形成一個(gè)數(shù)列,再把這個(gè)數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減,便是差分,由此引出差分概念。
進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分,再減一次屬于二階差分,如此下去。
這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么,從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。
如一階差分是常數(shù)列,則原數(shù)列就是線性數(shù)列,就是通常所說的等差數(shù)列。
進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分,差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的,可以前后聯(lián)系,啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問題,對知識(shí)整體把握。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十六
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
體操項(xiàng)目包括的內(nèi)容相當(dāng)豐富,那么就需要有一個(gè)原則來確定從中選擇的內(nèi)容,也可以理解為是最終學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)什么樣的目的,那么這個(gè)原則就是探討的首個(gè)問題。確定好教學(xué)內(nèi)容后,需要把這些內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分,使內(nèi)容清晰明確,每部分內(nèi)容適合的群體及作用。最后進(jìn)行內(nèi)容的編排,對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的構(gòu)想實(shí)踐于課堂中,使教學(xué)目標(biāo)最大優(yōu)化。對體操內(nèi)容的選擇需要遵循一定的原則,不能隨意的安排體操課程的內(nèi)容,尊重學(xué)生的主體意識(shí),呼喚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是當(dāng)今世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。這樣一個(gè)大的目標(biāo),具體到體操教學(xué)方面,最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,而位居首位的就是健身性,這表明,體操教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為主要依據(jù),考慮并確定其教學(xué)內(nèi)容與方法。從體操的教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價(jià)值,不同階段的學(xué)生有不同的而選擇依據(jù)。學(xué)生需求的多樣性:由于學(xué)生的性格、年齡、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等不相同,形成了多種多樣的體育愛好和興趣,對體操教學(xué)內(nèi)容的需求也呈現(xiàn)出多樣性。比如有的學(xué)生為追求“難”與“美”而樂意學(xué)習(xí)競技性體操動(dòng)作;有的學(xué)生為了娛樂身心而愿意學(xué)習(xí)趣味性體操內(nèi)容;有的學(xué)生為塑造形體美而堅(jiān)持不懈地進(jìn)行輕器械體操練習(xí);有的學(xué)生受全民健身活動(dòng)的影響而不失時(shí)機(jī)地在全民健身路徑上進(jìn)行鍛煉;有的學(xué)生為了增強(qiáng)與同學(xué)間的交流而廣泛地參加多類型的體操活動(dòng)。以上是綜合了幾位研究者的觀點(diǎn),這些表明,選擇體操教學(xué)內(nèi)容要有基礎(chǔ)性、健身性、娛樂性和系統(tǒng)性。
1.2對體操課程組織實(shí)施的研究。
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排上,也就是體操課程的組織,學(xué)生的主題地位首當(dāng)其沖,教師要很好的指導(dǎo)。例如,在教授廣播體操時(shí),教師可將學(xué)生分為幾組,對每組學(xué)生教授不同的節(jié)操,然后每組學(xué)生負(fù)責(zé)把其他組的學(xué)生教會(huì),依次類推,這種教法,就是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也高度培養(yǎng)他們的責(zé)任心??傊?,教學(xué)內(nèi)容的編排一定要靈活多變,豐富多彩。首先,小學(xué)主要教授各類內(nèi)容的基本動(dòng)作,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生對體操的興趣;初中主要教授各類內(nèi)容的簡單組合動(dòng)作,滿足學(xué)生的求知欲望;高中可以教授一些稍微復(fù)雜的動(dòng)作和組合練習(xí),同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體操教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵所在。因此,教師要滿足學(xué)生的不同需求,教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)??傊?,要注意各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的選擇和排列,防止各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的.低級重復(fù)。結(jié)合上述內(nèi)容,不同階段的體操教師可對體操課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行編排。另外,有研究表明,適當(dāng)安排些校際間的體操比賽,可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真并自覺的學(xué)習(xí)體操內(nèi)容,這也是體操內(nèi)容編排的亮點(diǎn)。
1.3對不同群體體操教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容層次劃分的研究。
從體操理論知識(shí)可知道,體操的分類方法有幾種,根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行分類,而學(xué)校體育里的體操內(nèi)容包括隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、技巧、器械體操和理論知識(shí)。明顯區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的特點(diǎn)就是有保護(hù)和幫助。根據(jù)毛振明先生對體育教學(xué)內(nèi)容的劃分方法將體操教學(xué)內(nèi)容劃分為以下四類:精學(xué)類內(nèi)容、粗學(xué)類內(nèi)容、介紹類內(nèi)容和鍛煉類內(nèi)容。精學(xué)類內(nèi)容—以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主,兼顧其它領(lǐng)域目標(biāo)。其特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)技能的可操作性比較強(qiáng),內(nèi)容較簡單,利于學(xué)生掌握,能夠滿足學(xué)生的“成功感”,就容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于“運(yùn)動(dòng)技能”“運(yùn)動(dòng)參與”課程目標(biāo)的達(dá)成。例如廣播體操、跳馬等。粗學(xué)類內(nèi)容—掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展。學(xué)習(xí)這類內(nèi)容,要求學(xué)生能夠初步掌握,學(xué)有所得,在以后的體育鍛煉中能夠?qū)W以致用。同時(shí),讓學(xué)生了解體操文化的博大精深,體驗(yàn)體操運(yùn)動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、公平競爭的精神。在達(dá)成“運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)的同時(shí),重在“身體健康”“心理健康”“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如技巧中的滾翻類動(dòng)作在現(xiàn)實(shí)生活中的作用、保護(hù)與幫助、隊(duì)列隊(duì)形等。介紹類內(nèi)容—主要介紹體操運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目知識(shí),可采用理論教學(xué)和多媒體教學(xué),向?qū)W生介紹更多的內(nèi)容。既增長學(xué)生的知識(shí)面,又使學(xué)生從理性的層面深刻地認(rèn)識(shí)體操運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。同時(shí),通過學(xué)習(xí),可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些項(xiàng)目,如果以后有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),他們能會(huì)更快更好地掌握,有利于完成“運(yùn)動(dòng)參與”“社會(huì)適應(yīng)”的課程目標(biāo)。例如體操理論知識(shí)。鍛煉類內(nèi)容—以提高身體素質(zhì)為主。主要發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、柔韌等專項(xiàng)素質(zhì)以及身體基本活動(dòng)能力,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能打下良好的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)“身體健康”和“運(yùn)動(dòng)技能”的課程目標(biāo)服務(wù)。例如技巧、器械體操。根據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)及各方面的影響因素,教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是從隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操出發(fā),也就是精學(xué)類的內(nèi)容,其他類動(dòng)作教授非常有限,不能滿足中小學(xué)生日常生活的需求和發(fā)展。
2總結(jié)。
在體操內(nèi)容的選擇依據(jù)方面,必須得了解學(xué)生的需求,依據(jù)這樣一個(gè)原則來選擇教學(xué)內(nèi)容,但是,實(shí)踐則不是,每個(gè)階段的內(nèi)容都以規(guī)定,體育教師不會(huì)去考慮每位學(xué)生的需求來安排內(nèi)容,按部就班,低級重復(fù)。因此,就要求教師有自己的創(chuàng)新,要滿足學(xué)生的不同需求,為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。體操內(nèi)容的劃分,本文是依據(jù)毛振明先生提出的方法,這種方法是對體育教學(xué)內(nèi)容的整體劃分,這種劃分方法并不是絕對的,教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這種有利于明確對象,明白能達(dá)到什么樣的目標(biāo)。精學(xué)類、粗學(xué)類、介紹類和鍛煉類這四種類型是把體操教學(xué)內(nèi)容作為手段和載體的形式結(jié)構(gòu),除此之外,我們還要考慮體操教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)即技能與價(jià)值目標(biāo)。要把每一類能實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)作為劃分的重中之重。在體操教學(xué)內(nèi)容的編排上,就是最能夠體現(xiàn)教師教學(xué)能力的部分。通過以體操課的結(jié)構(gòu)為主題進(jìn)行檢索,對著方面的研究是數(shù)量很少,筆者對這個(gè)主題有很大興趣,在教學(xué)過程中,按照基本步驟:準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分進(jìn)行,總是這樣,缺乏創(chuàng)新,久而久之,學(xué)生也會(huì)失去興趣,覺得枯燥。筆者舉的例子就是一個(gè)很好的突破方法,在各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容,體育教師要勇于突破常規(guī),內(nèi)容形式要豐富,激發(fā)學(xué)生的興趣,那樣教學(xué)目標(biāo)就能最大化的實(shí)現(xiàn)。
不論是體操教學(xué)還是其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì),都必須要回歸到我們的學(xué)校體育教育,那么就有這樣一個(gè)問題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考即,對學(xué)校體育教育的堅(jiān)守與選擇。在不斷強(qiáng)調(diào)體育課重要性的同時(shí),卻很難看到課程本身的價(jià)值,就比如一臺(tái)舊機(jī)器,總是不斷的強(qiáng)調(diào)加潤滑油和換零件,卻不評價(jià)機(jī)器本身的時(shí)代價(jià)值,這就是我們堅(jiān)守的問題。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,確實(shí)需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉,但這些,不一定都是學(xué)生在課堂鍛煉的,從另一方面講,就是學(xué)生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),一定要培養(yǎng)出學(xué)生終身體育的理念,那樣當(dāng)學(xué)生步入社會(huì),有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學(xué)校體育教育的價(jià)值,這就是我們選擇的問題。把體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體操是學(xué)生必不可少的部分的程度,這就是文獻(xiàn)研究的意義所在。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十七
手繪是通過素描,色彩等的準(zhǔn)備,草圖,正稿,上色,調(diào)整五大階段對設(shè)計(jì)效果圖的一種表現(xiàn)技法。在設(shè)計(jì)中,美是設(shè)計(jì)師追求的目標(biāo)。在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)繪圖表現(xiàn)的出現(xiàn),使手繪的表現(xiàn)形式的應(yīng)用變的越來越少,在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,大學(xué)生對手繪設(shè)計(jì)方式比較排斥,往往忽略了手繪設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),手繪表現(xiàn)手法有它獨(dú)特的魅力,在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練及教學(xué)方法中是計(jì)算機(jī)電腦設(shè)計(jì)無法取代的。在現(xiàn)代社會(huì)各種具有科技含量的傳統(tǒng)描繪工具運(yùn)用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的流行趨勢中,手繪之所以能夠顯現(xiàn)出描繪力度感的獨(dú)特魅力是因?yàn)樗軌蚪o人帶來親切的感受。能使畫面體現(xiàn)出手繪的生動(dòng)和個(gè)性感覺。所以傳統(tǒng)的手繪總能受到公眾的歡迎。手繪的描繪工具有鉛筆,鋼筆,馬克筆,水粉筆,水彩筆等各種工具。單從手繪的描繪工具來看,鉛筆給人單純,單一,質(zhì)樸的感覺;鋼筆具有線條粗細(xì)有序,色調(diào)一致的特點(diǎn);馬克筆具有色彩的純度高,使用方便,用筆輕松的特點(diǎn);水粉筆具有隨意,筆觸清晰的特點(diǎn)。水彩筆具有色彩透明,細(xì)膩的特點(diǎn)等。從手繪的描繪工具來看,那么手繪的`弊端也有很多,比如,工具的復(fù)雜性,對設(shè)計(jì)者的繪畫能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)意的要求比較高。由于手繪繪制出的作品要求相當(dāng)精細(xì),所以比較花時(shí)間等。傳統(tǒng)的手繪在電腦設(shè)計(jì)中是必不可少的。例如,簡單畫一條曲線,手執(zhí)筆的輕、重、筆痕的深淺是計(jì)算機(jī)目前不能完成的。簡單說就像是在一幅平面作品上用硬筆簽字一樣。計(jì)算機(jī)只能借助其他儀器來刻、畫、擠、壓。但與手繪的效果截然不同??傊?,計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與手繪的相結(jié)合,在設(shè)計(jì)師的高超本領(lǐng),資深的經(jīng)驗(yàn)中,才會(huì)表現(xiàn)的淋漓盡致。使平面設(shè)計(jì)作品更加完美化。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)。
那么,在這樣的一個(gè)科技為先,以人為本的時(shí)代,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了設(shè)計(jì)課堂。運(yùn)用計(jì)算計(jì)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)和傳統(tǒng)的手繪教學(xué)方式,在教學(xué)結(jié)果上是相一致的,都是引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。計(jì)算機(jī)能開發(fā)學(xué)生的大腦,隨時(shí)能捕捉到設(shè)計(jì)的靈感,通過計(jì)算機(jī)的輔助資料,獲得層次豐富,色彩協(xié)調(diào),設(shè)計(jì)精密,個(gè)性多樣的設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)無論是二維設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì),能輕松的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成變化多端的作品,還可加入音樂等設(shè)計(jì)內(nèi)容,使設(shè)計(jì)手法多樣化。這是手繪設(shè)計(jì)無法完成的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)入,能提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生更有成就感?,F(xiàn)代設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下,在各種輔助工具的配合下,取代了過去的畫筆和顏料。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)處理上,計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)了極高的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)創(chuàng)意的需要和各種各樣畫面效果的表現(xiàn),計(jì)算機(jī)可以模擬各種各樣的手繪工具并且可以提高效率。用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的各種各樣的素材描繪出不同的畫面。計(jì)算機(jī)還可以在現(xiàn)代設(shè)計(jì)例如插畫,給插畫帶來新的運(yùn)用于新媒體的插畫形式。
手繪與計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)教學(xué)中同樣重要,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然被廣泛運(yùn)用,但是有它的弊端。由于計(jì)算機(jī)中的輔助功能比較多,往往使設(shè)計(jì)者和學(xué)生不去動(dòng)腦,忽略了自己的創(chuàng)意。使學(xué)生的動(dòng)手能力,手繪能力減弱,對手繪技法排斥。還有就是上文所說的手繪的效果和計(jì)算機(jī)繪圖的效果完全不同,導(dǎo)致作品缺乏生動(dòng),缺乏深度及精細(xì)程度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還存在著一定的弊端,它不能替代所有的設(shè)計(jì)手段。所以,筆者通過在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),手繪和計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)相結(jié)合,才能使設(shè)計(jì)教學(xué)更好的開展,才能使設(shè)計(jì)作品更加完美。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程:
一、板書課題,點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的?
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話?
3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!
追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?
7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)?
師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時(shí)間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))。
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