教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進行。在編寫教案時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。教案范文中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
高校授課教案設(shè)計篇一
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)。
三、研讀課文。
(一)寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子。
分角色朗讀:。
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子。
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子。
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子。
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀。
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題。
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維。
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語。
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
高校授課教案設(shè)計篇二
在一年一度的教師授課比賽又要開始了，我系為保證此次比賽活動的順利進行，也為了選拔出優(yōu)秀的教師參加本次授課比賽，給我系添光增彩，延續(xù)我系每次教師授課比賽都有優(yōu)異成績的神話，系部結(jié)合我系的情況特制定本實施方案。
一、比賽目標。
把課堂。
教學(xué)。
質(zhì)量視為從教的生命線，以人為本，教書育人，堅持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，規(guī)范、更新教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)改革，提高教師特別是年輕教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
二、參賽范圍。
（一）我系從事課堂教學(xué)工作的35歲（含35歲）以下的青年教師均須參加系部比賽。
（二）已參加去年的學(xué)校比賽的青年教師，可以不參加系部比賽，但也可以自愿報名參加。
（三）講課比賽講授內(nèi)容以必修課的理論教學(xué)為主。
三、
比賽辦法。
教師授課比賽分教研室初賽、系部復(fù)賽和最終三個階段。
（一）教研室初賽。
1．以教研室為單位進行初賽。各系部成立由教研室主任擔任主評，教研室主任集中安排本教研室比賽的時間、地點，并與比賽前三天報給系辦，有系辦統(tǒng)一安排老教師參加評定。
2.初賽人員對每個參賽教師都要寫出評語并打分。教師講課結(jié)束后。
10分鐘內(nèi)初賽評審老師和評課學(xué)生分別按百分制評分分數(shù)統(tǒng)計辦法為：評審小組評分，去掉1個最高分和1個最低分后取平均值，占60%；聽課學(xué)生評分，按十分之一的比例分別去掉高分和低分后取平均值，占40%。綜合得分滿分100分。比賽結(jié)束后，比賽成績前兩名的教師參加系部比賽。
（二）學(xué)院復(fù)賽。
1.成立由系領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、辦公室及我系參加授課比賽獲得。
1、2名的教師等人組成的評審委員會，對各教研室推薦的復(fù)賽人員集中聽課，評委會統(tǒng)分辦法同初賽。
2.評審委員會在參考復(fù)賽教師本年度教案、課件等教學(xué)因素的基礎(chǔ)上根據(jù)得分情況，無記名投票產(chǎn)生授課比賽的前三名。
3.在全院公示比賽結(jié)果。
（三）觀摩教學(xué)。
組織全系教師對前三名的教師在全院進行觀摩教學(xué)，提出意見，幫助他們更進一步。
四、比賽進程。
（一）教研室初賽和系部復(fù)賽都要在學(xué)校比賽前兩周結(jié)束。
五、說明。
（一）各教研室嚴格按照推薦比例確定復(fù)賽名單。
（二）本方案由系辦公室負責解釋。
城市規(guī)劃與建筑系2010年4月15日。
高校授課教案設(shè)計篇三
1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學(xué)習(xí)通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格。
3、體會紀傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點。
[課文特點和教學(xué)設(shè)想]。
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法,并選出重點句子進行翻譯訓(xùn)練。共用三課時完成。
[教學(xué)過程設(shè)計]。
第一課時。
教學(xué)要點：
疏通詞句，初步理解，語言訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
簡介春秋戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。
二、聽讀。
要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意。
三、討論全文大致提綱。
明確：
1-2信陵君的身分和為人、聲望。
3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請朱亥。
5-12竊符救趙。
四、朗讀1、2兩段。
(一)參照注解，理解句意。
(二)重點詞句講解。
禮而下士無賢不肖。
謙而禮交之以其富貴驕士。
(三)討論。
概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內(nèi)容。從哪些方面介紹信陵君的?
五、朗讀3、4兩段。
(一)重點詞句講解。
往請修身潔行。
以監(jiān)門困故公子從車騎。
不讓公子顏色愈和。
遍贊賓客數(shù)請之。
故不復(fù)謝虛左。
(二)討論。
六、布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)二。
2、熟讀全文。
第二課時。
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)第三部分。
一、朗讀5、6兩段。
(一)重點詞句講解。
留軍壁鄴實持兩端以觀望。
冠蓋相屬于魏而魏救不至。
且公子縱輕勝。
討論1、平原君在怎樣的情況下求救?2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣。
二、朗讀7、8兩段。
(一)練習(xí)：解釋加點詞。
計不獨生而令趙亡獨不憐公子z耶。
約車百余騎以是知公子恨之復(fù)返也。
尚安事客因問。
以至j鄙軍之日。
(二)復(fù)述候所獻之計。
三、朗讀9-11段。
1、重點詞語講解。
矯魏王令袖四十斤大鐵椎椎殺。
公子遂將晉鄙軍舉手視公子。
2、討論：候為什么北向“自剄”?
四、朗讀最后一段。
這一段起什么作用。
五、總結(jié)討論。
1、“竊符救趙”一事敘得相當完整，試分析其開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局。
2、敘述的重點是?為什么對戰(zhàn)爭寫得如此簡略，我們所學(xué)過的課文中有哪一課與此類似?
六、作業(yè)布置。
1、完成課后練習(xí)三。
2、筆譯第6自然段。
第三課時。
教學(xué)要點：
總結(jié)討論結(jié)構(gòu)思路、人物性格，鞏固練習(xí)。
一、討論。
1、全文三個部分之間的關(guān)系怎樣?為去掉1-4段可不可以，為什么?
2、作者善于用人物的言行來表現(xiàn)人物性格，試分析信陵君和候y的言行，說說兩人的性格特征。
3、此文對寺我們與人交往有何啟示?
二、總結(jié)訓(xùn)練。
高校授課教案設(shè)計篇四
自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術(shù)設(shè)計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為繼計算機學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設(shè)計水平與全民審美能力。
開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設(shè)計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設(shè)做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。
一、實行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式重大突破。
適應(yīng)高等美術(shù)院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從年級制向兩段式教學(xué)機制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。
所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級階段實施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級以后實施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級學(xué)生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實現(xiàn)一年級學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計人”的過渡做積極準備。
在集中教學(xué)資源、一年級學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不僅學(xué)會設(shè)計的技能，更重要的是學(xué)會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。
“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實踐項目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負責學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學(xué)、科研、實踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實驗室由實驗師指導(dǎo)完成。
工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學(xué)科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術(shù)設(shè)計的需求為引領(lǐng)，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會實踐課題。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作室與學(xué)生有機的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設(shè)計成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過課題研究使學(xué)生主動掌握與應(yīng)用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強調(diào)教與學(xué)的互動，教學(xué)相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復(fù)雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對解決。
工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。
三、實行實驗教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計觀念的同時，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學(xué)條件有限，實驗教學(xué)所占份額有限。進入市場經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計的實驗教學(xué)日益凸顯其重要性，實驗設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計與高科技的有機融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)之一。
為滿足藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實驗教學(xué)的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實驗教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實驗教學(xué)體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實驗教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實踐操作，理論與實踐的有機結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設(shè)的實驗課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓(xùn)，當然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。
現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)具有鮮明的時代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)更上一個臺階。
以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
（責任編輯：軒蕾）。
高校授課教案設(shè)計篇五
1.同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。
2.按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。
過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方?(美、樂、奇)。
二、想像桃源之“美”
1.朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。
2.桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。
這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂……。
這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……。
三、感受桃源之“樂”
1.桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)。
2.他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說。
教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。
如(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。
(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。
(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。
(5)漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。
小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……。
四、評說桃源之“奇”
桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。
討論，交流。(明確：景奇、人奇、蹤奇。)。
(1)景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。
(2)人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。
(3)蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。
五、賞讀課文。
在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。
六、研課文，悟主旨。
(學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。)。
七、總結(jié)全文。
桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去?桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。
八、布置作業(yè)。
可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。
2.千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。
3.請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。
高校授課教案設(shè)計篇六
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學(xué)們用詞語概括一下。
今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索：好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案：安靜舞動寂靜。
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟：
一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。
品味語言：小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也。
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫：選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。
寫作借鑒：自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案：場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
描寫要有層次和順序：使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運用很成功。
感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊梁。
高校授課教案設(shè)計篇七
楚瑞紀。
教學(xué)目標：
1、知識和技能。
了解現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特征，體會現(xiàn)代設(shè)計的美感。
2、過程和方法。
進一步學(xué)習(xí)欣賞現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
了解現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)受政治、經(jīng)濟、文化、科技等諸多因素的影響，才會產(chǎn)生與傳統(tǒng)工藝的差別，了解世界多元文化，正確對待傳統(tǒng)工藝美術(shù)。
教學(xué)重點：
使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特征：適用。
經(jīng)濟。
美觀教學(xué)難點：
使學(xué)生明確的知道，現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)是為美化大眾生存環(huán)境，為大眾服務(wù)，可機械化和大批量生產(chǎn)的實用性藝術(shù)。與傳統(tǒng)美術(shù)為少數(shù)人服務(wù)，生產(chǎn)量小的特點相反，了解這一點，才能更好地體會現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的美感。
學(xué)情分析：
這些學(xué)生是彭水中學(xué)高中一年級的學(xué)生，本節(jié)課為外國工藝美術(shù)與欣賞單元的第二節(jié)，因為他們本身的美術(shù)基礎(chǔ)及素養(yǎng)不太好，學(xué)生平時對這個課也沒有重視，欣賞的基礎(chǔ)知識較薄弱，所以在本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過一些有趣的視頻和圖片，來。
總結(jié)。
出現(xiàn)代設(shè)計的概念及特征，最后通過貼近生活的簡單的作業(yè)，來達到互動與鞏固的效果。因為學(xué)生繪畫基礎(chǔ)不好，所以最后互動中，畫的不好的學(xué)生，都可以上臺來講解自己的作品，表達的什么意思。同時適時的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲，有成就感，力爭達到享受美術(shù)課堂的目的。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
（互致問候，穩(wěn)定情緒）。
二、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）。
教師：上課前，讓我們一起來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，上節(jié)課我們了解了傳統(tǒng)工藝美術(shù)以及它的服務(wù)對象是宮廷、貴族生活與宗教神權(quán)儀典，它注重的是豪華奢侈與富麗堂皇，繁縟復(fù)雜與神秘怪誕，品位了它的精湛的手工技藝。隨著人類社會的進步，科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，以及人們的經(jīng)濟生活水平的不斷提高，人們所接受的思想觀念和文化的不斷變化，而出現(xiàn)了一種新型的設(shè)計藝術(shù)，它不是對傳統(tǒng)工藝美術(shù)在技藝與實用上的簡單傳承，那么它的藝術(shù)特點是什么?又是為哪些人服務(wù)呢？讓我們帶著這些疑問，走進我們今天的課程------現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)。（溫故知新，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又讓學(xué)生在腦海中進一步明確本節(jié)課即將欣賞的知識是什么。）。
三、講授新課。
（以下這段大約用23分鐘）。
教師：今天我們從藝術(shù)美感、基本特點、服務(wù)對象三個方面來進行本節(jié)課，其實很多時候現(xiàn)代設(shè)計作品它的這三個方面都是相輔相成、同時存在的，所以咱們同學(xué)也要綜合考慮。好，我們先來看一組圖片，這個認識嗎？它是做什么用的？（課件出示《司母戊鼎》）。
學(xué)生：司母戊大方鼎學(xué)生：司母戊鼎。
大氣學(xué)生：紋飾華麗。
學(xué)生：黃金面具。
學(xué)生：金碧輝煌的、比較華麗，高貴。學(xué)生：金光閃閃的，感覺很富貴。
教師：裝飾上呢？看這些鑲嵌的寶石。以及條條的紋飾。學(xué)生：比較復(fù)雜感覺很精美。
學(xué)生：因為比較有錢，所以才這么做學(xué)生：炫耀自己的權(quán)利。
教師：對，玻璃的酒杯，這種玻璃杯和這種傳統(tǒng)的酒杯相比有什么特點？學(xué)生：簡潔。
透明學(xué)生：感覺很清爽。
教師：對，簡潔大方正是我們現(xiàn)代設(shè)計的審美追求、因為現(xiàn)代社會生活、工作節(jié)奏加快，人們需要一種輕松的生活、適意的生活環(huán)境，來調(diào)節(jié)緊張的大腦，晶瑩剔透的感覺，可以讓人感覺很放松。
很難做出的雕刻學(xué)生：曲線比較多。
不好做教師：色彩呢？
學(xué)生：給人感覺比較富貴，一看就很有錢。
學(xué)生：比較明亮，可以省電，白天不用開燈。
學(xué)生：顏色比較接近，給人感覺很舒服學(xué)生：很簡潔。
教師：好看不好看？學(xué)生：好看。
教師：咱們看它是機器做的嗎？還是？這些雕刻的紋飾等，是什么做的？學(xué)生：手工。
教師：對，是我們的工匠精雕細琢的，所以說在古代生產(chǎn)力不發(fā)達，原因都是純手工。教師：好，我們接下來再來看這個椅子你們認識嗎？（課件出示《瓦西里椅子》）學(xué)生：。。。。
同學(xué)：沒有那么復(fù)雜，一看就是機器造的同學(xué)：。。。。
教師：這把椅子造型輕巧優(yōu)美、結(jié)構(gòu)單純簡潔、具有很優(yōu)良的性能、這種新的家具很快風(fēng)行世界，曾被稱作20世紀椅子的象征。因為他的老師叫瓦西里，為了紀念他和老師的友誼。所以起名字叫瓦西里椅子。
教師：我們從它的造型和顏色好好的觀察一下，我們身邊的現(xiàn)代設(shè)計。它是手工做的嗎？
學(xué)生：不是，是機器造的。
教師：大家觀察造型上有什么特點？
學(xué)生：色彩比較統(tǒng)一，沒有那么復(fù)雜的紋飾等。
教師：簡潔大方。
比較合理，看這里還可以調(diào)節(jié)高度。很適用，每個同學(xué)可以根據(jù)自己的身高做適度的調(diào)節(jié)，所以比較人性化。
教師：剛才同學(xué)們說傳統(tǒng)的椅子也很好看，我們現(xiàn)在就思考一下，為什么學(xué)校不給我們定做這種手工雕刻的椅子呢？這么好看，這么華麗。學(xué)生：因為這種造價比較高。學(xué)生：這種不好做。
學(xué)生：雖然好看，但不適合我們。
教師：對我們這種膠凳子，開會更方便，但是不適合長期使用，因為我們高中生破壞能力比較強，所以適合在我們班級給每個同學(xué)使用。
但是在臨時會議等會比較方便，開會的時候拿出來，開會后，看，可以疊放在一起，因為造價也相對低，保管方便，不占用空間，所以臨時使用比較受歡迎。（課件展示關(guān)于膠凳子的圖片）。
教師：那它們的服務(wù)對象是誰？是為哪些人服務(wù)的呢？學(xué)生：皇室有錢人。
學(xué)生：貴族。
皇室。
教師：對，我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)的服務(wù)對象是皇室、貴族、宗教儀典。我們繼續(xù)看，看的同時，咱們同學(xué)要思考一下咱們現(xiàn)代的設(shè)計藝術(shù)服務(wù)的對象。
教師：大家都知道服裝設(shè)計也是屬于咱們的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)，咱們接下來就要看到的是我們每天都常見的一種服裝。大家看她們穿的什么褲子？（（課件出示《穿牛仔褲的兩個女白領(lǐng)》）。
（以下這段是本課高潮部分）。
教師：這種褲子我們先看一下色彩？學(xué)生：比較統(tǒng)一，大方。教師：造型呢？
學(xué)生：有曲線美，比較簡潔。
教師：好，同學(xué)們總結(jié)的比較好，比較簡潔大方，色彩簡約。我們繼續(xù)還有哪些人在穿牛仔褲，牛仔褲的服務(wù)的對象是哪些呢？這個人是誰？（課件出示《周杰倫身穿牛仔褲》）。
教師：我們繼續(xù)看這個人熟悉嗎？學(xué)生：周迅。
教師：對，是周迅，大家看他穿的什么褲子？學(xué)生：也是牛仔褲。
教師：好，我們再來看這個人，認識嗎？學(xué)生：奧巴馬（笑）。
教師：大家觀察一下，他穿的什么褲子？學(xué)生：牛仔褲。
教師：再看這個人呢？（課件出示《本班某同學(xué)穿牛仔褲的照片》）學(xué)生：哇!xxx同學(xué)們起喊出了名字（哄笑）學(xué)生：。。。。
教師：我們班很帥氣的同學(xué)，也在穿牛仔褲。我們再來看這個人呢？（課件出示《本班某教師穿牛仔褲的圖片》）學(xué)生：xxx老師（哄笑現(xiàn)場氣氛達到高潮）。
教師：我們英俊瀟灑的xxx老師，也在穿牛仔褲。
學(xué)生：。。（笑，并議論著）。
教師：好，同學(xué)們讓我們繼續(xù)我們的課堂（課件出示《俞敏洪身穿牛仔褲》），這位同志你們認識嗎？學(xué)生：。。。。（搖頭）。
教師：我想問一下我們班同學(xué)，咱們班穿過牛仔褲的同學(xué)舉一下手。（幾乎全班同學(xué)都舉了手）。好，我想采訪一下，看看你為什么選擇牛仔褲，這位男同學(xué)。學(xué)生：我覺得穿著比較舒服，耐磨。
教師：穿著比較舒服，很適用哦。這位同學(xué)呢？你為什么選擇牛仔褲？學(xué)生：穿著比較方便吧，然后也不貴，比較好搭配衣服。
學(xué)生：比較好看吧，感覺樣式比較好，然后也不貴，穿著挺合適的。
適用。
教師：身價6億美金的俞敏洪老師呢？學(xué)生：貴族。
教師：對，以及我們的玻璃杯、機器生產(chǎn)的家具、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計，也是為我們廣大人民群眾服務(wù)的。
比較統(tǒng)一教師：色調(diào)統(tǒng)一，簡約大方，再看我們的室內(nèi)設(shè)計，也是通透簡約，我們的聯(lián)合國大廈的這些裝飾，以及奧巴馬總統(tǒng)穿著，色調(diào)都比較統(tǒng)一，我們的“貴族”俞敏洪先生，你會看到他上下衣服，分別是一個顏色，都比較好看統(tǒng)一。我們從中能夠感覺到簡約、大方的美感。
我們先來看一下我們的工業(yè)，這是什么？學(xué)生：動車學(xué)生：和諧號。
學(xué)生：是的，通體白色，給人感覺簡潔、大方。
教師：我們大家思考一下，為什么和諧號選擇流線型呢？學(xué)生：減少阻力，提高速度。
教師：很對，請坐，這樣可以在一定程度上提高我們的速度，方便了我們的旅行，以前從重慶到成都需要4個多小時，現(xiàn)在不到兩個小時就可以抵達，只用一個小時59分鐘。教師：我們繼續(xù)看我們的轎車。從顏色看，通體？學(xué)生：黑色，給人感覺比較沉穩(wěn)。
教師：好，咱們看跑的快不快？是不是很快？（課件出示飛奔的轎車）學(xué)生：（笑）（此處可能出現(xiàn)小高潮）。
教師：對，美得就像一幅畫。再來看這個，漂亮嗎？學(xué)生：漂亮，窗戶造型很好看。
教師：到底是哪里？學(xué)生：香港。
教師：從哪里看出來的？請這位同學(xué)來回答一下，我看他比較堅信自己的說法。學(xué)生：從那個建筑，是香港的標志性建筑。教師：這個建筑大家認識嗎？學(xué)生：。。。。。
教師：好，請坐，我來告訴一下大家，這就是香港的地標性建筑----香港中銀大廈，即香港中國銀行大廈。著名的美籍華裔建筑設(shè)計師，貝聿銘的設(shè)計作品，我們可以看到這個建筑的設(shè)計風(fēng)格比較簡約，都是三角形，組成，然后外墻壁統(tǒng)一的顏色。給人感覺清清爽爽，而又具穩(wěn)定性。希望我們同學(xué)中喜歡設(shè)計的，也好好學(xué)習(xí)，將來也像貝聿銘先生一樣設(shè)計出比較著名的作品。
教師：剛才我們看的一些傳統(tǒng)的建筑，同學(xué)們都說漂亮，我們的香港和上海，你們也說很好看，那么現(xiàn)在大家思考一下，既然我們的傳統(tǒng)的建筑也是那么漂亮，為什么我們的上海和香港不都建造成那中建筑呢？這又體現(xiàn)了我們現(xiàn)代設(shè)計的哪個特征呢？學(xué)生：住不了那么多人，大城市人多。
學(xué)生：人太多，住不完，違背了不適用的原則。
課堂小結(jié)：
大眾。
學(xué)生：大眾。
全世界人民。
學(xué)生：簡約大方。
強調(diào)適用。
教師：好，很好，我們現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特征是什么呢？學(xué)生：適用。
經(jīng)濟。
美觀。
教師：好，我們xx班的同學(xué)果然是最聰明的，全部都答對了，再次給我們自己一次熱烈的掌聲學(xué)生：。。。。
拓展延伸。
情感升華：思考題。
教師：
如果你是一名設(shè)計師，你在設(shè)計時要考慮到哪些社會因素？為什么？
學(xué)生：適不適用，是否符合現(xiàn)代人的審美標準。學(xué)生：實惠不實惠。
學(xué)生：會考慮盡可能讓大多數(shù)人喜歡。
教師：大家再思考一下還有沒有其他因素，如果人們都買不起呢？學(xué)生：經(jīng)濟。
還有政治等等。
教師：對，所以說一個出色的設(shè)計師要了解我們的政治、經(jīng)濟、審美觀念，材料、文化以及不同階層人們的需求等等各個方面的因素。才能做好設(shè)計。我們有志于從事設(shè)計的同學(xué)，要好好學(xué)習(xí)我們的每個學(xué)科知識，其實其他專業(yè)也是一樣的，我們的各種知識都有相關(guān)聯(lián)性，所以我們要好好武裝自己的頭腦，才能更好的為人們服務(wù)，為祖國服務(wù)。
教師：下課，同學(xué)們再見！
欣賞廣告短片（關(guān)于吸塵器的廣告），放映后，1、師：“同學(xué)們，剛才我們看到的是關(guān)于一個什么的廣告短片？”生答：“吸塵器”，我想問一下大家，這個吸塵器的吸塵威力怎么樣？對，威力很大，即功能很強，那么咱們今天呢就走進功能主義至上的設(shè)計藝術(shù)——即現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)。師：好我們先來欣賞一組圖片：
用幻燈展示司母戊鼎。
教師：這件器具認識嗎？
學(xué)生1：司母戊鼎；
學(xué)生2：商代的司母戊大方鼎。
教師：對司母戊鼎，它在古代是做什么用的呢？
學(xué)生：燒香用的學(xué)生：祭祀的禮器。
教師：咱們班同學(xué)很聰明，歷史也學(xué)的不錯，對，商朝時祭祀用的，是商王武丁的兒子丁文為祭祀母親而鑄造的鼎，故為孝心。特點：形勢雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴凝重的風(fēng)格司母戊鼎高1.33米，長1.10米，寬0.78米，重800多千克，是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。
教師：對，古埃及法老圖坦卡蒙的黃金面具法老什么意思？學(xué)生：國王。
學(xué)生：皇帝。
學(xué)生：玻璃酒杯，現(xiàn)代家庭用的。
學(xué)生：因為比較貴，比較重，很沉，后面一種要清爽些，感覺比較好。
教師：對，前面青銅做的比較重，喝酒會比較累，本來家里喝酒是很高興的事，結(jié)果累的不行，也不愉快了。使用不方便。
教師：好，咱們繼續(xù)走，看這種室內(nèi)裝飾。學(xué)生：哇！好奢華。
學(xué)生：真好看，感覺很復(fù)雜。
教師：知道這是什么風(fēng)格的室內(nèi)裝飾設(shè)計嗎？學(xué)生：不知道。
學(xué)生：好像是洛可可。上節(jié)課我們學(xué)的那種。
教師：對，是咱們中國古代的一種椅子，這種是怎么做的呢？學(xué)生：手工做的，學(xué)生：手工雕刻的。教師：好，很對，是手工雕刻的，上面顯示了我們傳統(tǒng)工匠的高超技藝。咱們繼續(xù)看這個呢？學(xué)生：（笑）咱們學(xué)校學(xué)生用的椅子。
教師：恩，是的，是咱們現(xiàn)在學(xué)生用的。大家思考一下，這種椅子是怎么做的呢？學(xué)生：是機器做的。
學(xué)生：流水作業(yè)，機器生產(chǎn)的零部件，組裝的。
教師：那么大家思考一下，為什么學(xué)校不給你們定做前面的那種椅子？學(xué)生：因為花費時間比較長，做不出來。
教師：對，假如學(xué)校從你們開學(xué)的前一個月定做，可能要過三年那些工匠也不一定能做好，因為咱們學(xué)校每年約有3000名新生。等你們畢業(yè)了，學(xué)校的板凳還沒做好。學(xué)生：（笑）。
學(xué)生：不是，是有錢人，皇帝，才有的。學(xué)生：不是，是皇室、貴族才有的。學(xué)生：皇帝用的有錢人用的。教師：很好，看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的不錯，知道我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品是為我們的皇室、貴族、宗教神權(quán)服務(wù)的。
那我們再看我們現(xiàn)代的這些工藝品是為誰服務(wù)的呢？學(xué)生：每家每戶。學(xué)生：大眾。學(xué)生：人民群眾。
教師：對，比如這種杯子，我們幾乎所有的家庭都有。以及這種板凳，我們每個同學(xué)都有，可以看到它的服務(wù)對象不再是皇室和貴族等。
好，我們再思考一個問題，為什么會產(chǎn)生這種為全社會人、全人類服務(wù)的設(shè)計呢？學(xué)生：因為世界上人越來越多，人們越來越富有。學(xué)生：可以賺更多人的錢。
學(xué)生：社會在發(fā)展，還有工業(yè)革命的作用。
教師：對，剛才有同學(xué)回答到工業(yè)革命，20世紀初，手工業(yè)向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)型。
以適應(yīng)機械化和大批量生產(chǎn)，滿足人類生活與。
生存需求為目的。于是就產(chǎn)生了現(xiàn)代設(shè)計的作品。我們這個世界上的人越來越多，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)、手工制作，已經(jīng)不能滿足我們?nèi)祟惖男枰Ｋ援a(chǎn)生了工業(yè)革命，這種批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品，在這種工業(yè)和設(shè)計的結(jié)合中，就產(chǎn)生了現(xiàn)代設(shè)計。（二十分鐘時）。
教師：好，咱們繼續(xù)這個人是誰？學(xué)生：周杰倫教師：這個呢？學(xué)生：周迅。
教師：他們又是穿的什么褲子呢？學(xué)生：牛仔褲。
教師：好，咱們繼續(xù)，看這幾個人又是誰呢？
學(xué)生：奧巴馬。
哇
中間我們班的學(xué)生xxx（笑）、最后一個不認識學(xué)生：中間那個是我們班的，前面的是奧巴馬，后面的不認識。
教師：最后這個就是北京新東方的總裁，董事長，俞敏洪先生，身價6億美金。學(xué)生：哇，好有錢哦。
學(xué)生2：牛仔褲比較實惠，耐磨，耐穿，不容易破，比較美觀。學(xué)生3：不貴，還好看，簡潔大方。學(xué)生4：比較好看，而且還顯身材。
美觀經(jīng)濟。
好，完全回答正確，看來我們班的同學(xué)確實聰明。自己都總結(jié)出來了。
教師：大家觀察一下他們的造型設(shè)計有什么共同特征？學(xué)生：前面比較尖，阻力小。學(xué)生：流線型，阻力小，跑的快。
學(xué)生：很好看、很漂亮。教師：這個呢？學(xué)生：也很好看。
教師：這個呢？這是哪里？學(xué)生：上海。
那里有東方明珠。
教師：對，很好，咱們同學(xué)都知道東方明珠。那這又是哪里呢？學(xué)生：香港學(xué)生：紐約（三十分鐘時）。
教師：這是我們的香港，以后大家可以從這個建筑來識別，這是我們著名華裔建筑師貝聿銘的設(shè)計作品：香港中銀大廈。
教師：對，不適用。所以才沒有修建。
好，我們來看課后作業(yè)：牛仔褲為什么受歡迎？學(xué)生：適用。
經(jīng)濟。
美觀。
簡潔大方。
教師：好，很好，我們看下一個問題：現(xiàn)代設(shè)計的基本特征是什么呢？學(xué)生：簡潔大方。
美觀。
經(jīng)濟。
適用。
教師：回答很正確，那么我們的現(xiàn)代設(shè)計是為哪些人服務(wù)的呢？學(xué)生:人民群眾，學(xué)生：全人類教師：對，很正確，服務(wù)我們?nèi)澜缛嗣竦摹？磥斫裉煳覀儼鄬W(xué)生對本節(jié)課知識都掌握的比較好，很值得表揚，給我們自己一些掌聲好不好。學(xué)生：好，（掌聲）。
教師：今天的課就到這里，下課。（四十分鐘）。
高校授課教案設(shè)計篇八
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準字音、停頓。
2.好，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。
3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音，還要把握好節(jié)奏。
4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。
6.理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。
有哪個詞哪句話不理解，提出來。
請同學(xué)們看大屏幕。
還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?
好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：
1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運用了對話的描寫方法。
本文的亮點就是對話描寫，我們再仔細揣摩一下：
1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣。
(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。
用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣。可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅，有責備的意味。
2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣，語調(diào)。
(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個問題：
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?
3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.
讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。我們可以通過讀書，增長知識，陶冶情操，讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽取別人的意見。
要愛才但不能忌才。
開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
六、課堂練習(xí)：
請看大屏幕，誰能回答這些問題?
七、總結(jié)：
同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。
高校授課教案設(shè)計篇九
知識和能力目標。
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標。
調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
1.體會“我”和老王的善良，領(lǐng)會“我”的平等觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點。
領(lǐng)悟“我”平等觀念。
教具準備：多媒體。
教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備：多媒體。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.通過預(yù)習(xí)，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運的人”指的是誰，“不幸者”指的是誰?
三、合作探究。
(一)認識不幸。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性別職業(yè)。
身體狀況。
家庭情況。
居住條件。
(二)尋找美德。
跳讀課文1-16段，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良。
第一件事：送冰(冰大價等，費用減半)。
第二件事：送錢先生去醫(yī)院(不要錢，拿了錢不放心)。
第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)。
第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)。
(2)楊絳及家人的善良。
(1)照顧老王的生意，坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報酬。
(4)關(guān)心老王的生計。
(5)老王送來香油雞蛋，也給了錢。
(6)擔心老王摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
(三)品味善良。
請同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應(yīng)和感受?
四、感悟情感領(lǐng)會主題。
楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸。
1、國家、社會在行動。2、學(xué)校在行動。3、關(guān)注他們，我們當代中學(xué)生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結(jié)束語：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)。
七、作業(yè)：1、課后練習(xí)三。
2、閱讀《我們仨》。
高校授課教案設(shè)計篇十
授課教師：
授課對象：菲律賓11歲漢語零起點學(xué)生。
教學(xué)內(nèi)容：《快樂漢語》第一冊，第二單元第二課“我有一只小貓”。
第一課時：數(shù)字教學(xué)“一”到“六”。
第二課時：學(xué)習(xí)句型“主語+有+賓語”。第三課時：漢字與拼音，綜合復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、掌握漢語數(shù)字“一到六”的表示方法。
2、熟練使用句型：“主語+有+賓語”。
3、掌握“小貓”“小狗”“只”“有”等生詞。
教學(xué)重點：
句型“主語+有+賓語”與漢語中數(shù)字的表示方法。
教學(xué)難點：
1、量詞“只”的使用。
2、“有”字句型的理解。
3、“兩”和“二”的使用區(qū)別。
4、學(xué)生g、k、h發(fā)音問題。
教學(xué)步驟：（針對第二課時設(shè)計）。
一、組織教學(xué)。
同學(xué)們開始上課了！
二、復(fù)習(xí)數(shù)字。
“上節(jié)課我們學(xué)了什么？”“大家跟我數(shù)___。
一、二、三、四、五、六、；
六、五、四、三、二、一”
三、導(dǎo)入新課。
讓我們先看一段視頻。我說：咱們今天要學(xué)的是“我有一只小貓”。
四、新課學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)句型的時候?qū)W習(xí)生詞）。
（一）學(xué)習(xí)生詞“貓、狗、只”，使用“__只__”結(jié)構(gòu)?！緯r間----】。
1、大家看這里，“這是什么動物？”——板書“貓”，領(lǐng)讀三遍。
“這是什么動物？”——板書“狗”，領(lǐng)讀三遍。
2、“大家再看一下，他們有什么不同”（三只小貓，一只小貓的圖片）——“對，這是一，這是三；這是一只貓acat，這是三只貓threecats”。
3、在“貓”前面板書“一只”，領(lǐng)讀“一只貓”三遍，給“只”注音，領(lǐng)讀三遍。
4、再回到圖片，指著三只貓說“這是三只貓”。
5、將四只貓、五只貓、六只貓的圖片放到一張幻燈片上，給學(xué)生對比的感覺。指著“四只貓”圖問“這是幾只貓？（howmanycats?）”依次問“五只貓、六只貓”。
6、切換至“兩只貓”圖。——“這是兩只貓，二不對，（只isameasureword）要用兩”。
7、板書“兩只”，領(lǐng)讀“兩只貓”，給“兩”注音。領(lǐng)讀三遍。
操練：幻燈片上出現(xiàn)不同狗數(shù)量的圖片，問學(xué)生“這是幾只狗（howmanycats）?”。多次重復(fù)。（先有“兩只狗”圖開始）。
（二）學(xué)習(xí)生詞“有”，使用“___有___只___”句型。
1、拿起一張小貓圖片，說：“我有一只貓，ihaveacat”；拿起兩只貓圖片，說“我有兩只貓，ihavetwocats”；拿起三只貓圖片，說“我有三只貓，ihavethreecats”。這是，學(xué)生應(yīng)該有一個較為清晰的認識，“有”是“tohave”。
2、在“一只”前面板書“我有”，給有注音并解釋說“有meanstohave”。這是開始領(lǐng)讀句子，“我有一只貓，我有兩只貓，我有一只狗，我有兩只狗”找小老師領(lǐng)讀。游戲操練：
分發(fā)圖片示范：把一只小貓圖片放到胸前說“我有一只貓，老師有一只貓”；拿兩只給一位同學(xué)說“你有一只小貓，××有一只小貓”；再給第三位同學(xué)三張卡片，帶著學(xué)生說“她有三只小貓，××有三只小貓。（為后面主語的替換做準備）第一個游戲：（邊說邊示范）當我作“一”的手勢時，有“一”張圖片的同學(xué)請站起來說“我有一只小貓”再示范一次，開始游戲。這是把學(xué)生分成兩組，其中一組分貓的圖片，另一組分狗的圖片，比賽看哪組能夠最先站起來說。第二個游戲：組詞成句游戲。
游戲準備：舉著爸爸的圖片與小貓的圖片說，爸爸有三只貓；將爸爸圖片換成媽媽，說：媽媽有三只貓。這時，將媽媽圖片再換成弟弟問“那現(xiàn)在呢？”再換再問。游戲內(nèi)容示范：把家人圖片與生詞卡片分給學(xué)生，（邊示范邊說）當我說“爸爸有三只貓時”這是“爸爸，有，三，只，貓（三只的）”的同學(xué)請到臺上來排隊。
（三）交際練習(xí)。
1、問有貓卡片的同學(xué)“你有貓嗎？（doyouhavecats?）”引導(dǎo)回答“我有一只貓”再問，直到學(xué)生熟悉問句的句型。這是板書“你有貓嗎？”再把一位學(xué)生的貓收起來，再問“你有貓嗎？”教否定句“我沒有貓（ihavenocats）”。板書，并領(lǐng)讀疑問、肯定、否定三種句型。游戲示范：請六位同學(xué)上到講臺來，問第一個“你有貓嗎？”回答后再問“你有狗嗎？”。依次問下一位同學(xué)。
五、總結(jié)。
帶讀字詞、句子、布置作業(yè)（下節(jié)課把家里小貓小狗的照片帶來，跟大家談?wù)勀愕男∝垼?/p>
高校授課教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急”8個生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認、關(guān)”四個生字。
教學(xué)重點：
能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急”8個生字。
教學(xué)難點：
在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-(生齊答)小豬。
2、學(xué)生字：豬(讀準音，學(xué)習(xí)“反犬旁”)。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(適當板書：貓、狗、獅、猴)可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關(guān)的知識。
4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?
5、讀了課題，你還想知道什么?
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路?
2、交流出示：烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節(jié)。思考：小豬為什么問路?
4、交流。(出示第一節(jié))。
5、學(xué)習(xí)生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)，小組學(xué)習(xí)字詞。
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。
2、出示生字：今、爺、認，小組學(xué)習(xí)生字。
3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋，指導(dǎo)讀句。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路?”
“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢!”
(2)指導(dǎo)朗讀2句。
a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。
b、讀出烏龜不高興的語氣。
c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?
(1)出示學(xué)習(xí)單。
a、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
b、分角色朗讀。
(2)指名交流。
(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)。
(4)多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎?
7、不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
高校授課教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會花籬笆帶給人的親切感，使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
3、正確認讀本課19個生字，會寫7個生字。
教學(xué)重點：識記生字，理解課文。
教學(xué)難點：體會花籬笆帶給人的親切感，使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
教學(xué)方法：通過讀一讀，畫一畫，多種形式朗讀理解課文。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
師：(聯(lián)系生活實際)你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學(xué)生自由說一說)。
師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學(xué)習(xí)《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)。
二、初讀課文，識記生字。
1、小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)。
2、同桌之間互相檢查認生字情況。
3、檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
同學(xué)們，今天學(xué)得真棒，現(xiàn)在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
1、師提出問題：同學(xué)們通過讀課文，我們認識了花籬笆，那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風(fēng)景)。
2、師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解2、3、4自然段，學(xué)生說到哪段就講哪段)。
(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結(jié)合圖指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
(2)講第四段時，可以讓學(xué)生通過自己理解畫一畫，然后讓學(xué)生說一說畫上的的內(nèi)容，評一評是否畫出花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學(xué)生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3、美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、用生字卡片鞏固學(xué)生認字。
2、讓學(xué)生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)。
3、讓學(xué)生練習(xí)組詞。
4、練習(xí)書寫。
五、拓展練習(xí)。
如果你是花籬笆，你想對我們說點啥?試著說說。
高校授課教案設(shè)計篇十三
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書，讀準字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時教學(xué)目標。
一、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時教學(xué)目標。
一、明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。
第一課時授課提綱。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補充）。
2、誦讀。
（1）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細聽，讀完后學(xué)生再作評議。評的標準：是否讀準了字音，是否讀對了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
（2）聽范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句?？梢杂蓪W(xué)生提出，也可由教師發(fā)問（投影字詞題醉3），主要針對注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
（二）問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強調(diào)教學(xué)目標。
四、布置第二課時作業(yè)（投影醉6）。
高校授課教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字16個，會寫其中的8個。
2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重難點：
重點：掌握本課生字的音、形、義。
難點：理解內(nèi)容。
教學(xué)準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、播放錄音，整體感知。
1、播放課文錄音，說說你聽懂了什么?
2、利用拼音，自由讀課文，標出課文中的生字。
三、認識生字，識記生字。
1、出示生字卡片面，學(xué)生試認。
2、教師領(lǐng)認，強調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。
1、觀察各個生字在田字格中的位置。
2、議一議，哪些生字需要注意。
3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。
五、學(xué)習(xí)生字，讀準生字。
1、出示認讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀，齊讀，開火車讀。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護，要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解內(nèi)容。
難點：理解“當著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學(xué)準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程：
一、課前檢查，復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認讀生字。
二、播放錄音，感知課文。
1、聽錄音，說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個自然段。
2、讀第一自然段，說說本文中講了哪兩個人?
3、教師范讀2-4自然段，回答問題。
(1)他們到森林里去玩，帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說的話。
四、讀讀課文，感悟升華。
1、你從課文中體會到了什么?
2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?
第三課時。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。
2、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握生字詞。
難點：理解內(nèi)容。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、給下面的詞語注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()飲料()。
二、識字加油站。
自+(心)=(息)——————休息。
()+少=()_____。
()+瓦=()_____。
米+()=()_____。
三、把下面的詞語歸類。
樹林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報紙。
高校授課教案設(shè)計篇十五
第一單元（組）課時第一課時課型新授。
教學(xué)目標1、認識克、千克。
2、知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點了解質(zhì)量單位克、千克以及它們之間的換算關(guān)系。
課前小研究設(shè)計1、掂一掂，稱一稱，1克有多重？1千克有多重？
2、克與千克之間有什么關(guān)系？
教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：
（出示掛圖）你們看，四個小朋友在干什么？
他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！
二、講授新課。
（一）觀察：
1、他們從書中了解了哪些關(guān)于動物的知識？
2、你能提出什么問題？
（二）新授：
出示問題：1克有多重？
1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）。
2、全班交流：多重是1克。
（估計：一片口香糖大約是1克；一?；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克……）。
3、用天平演示操作，認識1克。
（出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用“g”表示。）。
你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？
4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內(nèi)估計一下。
（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）。
個人補充意見。
教學(xué)過程7、認識1千克：
（出示小博士的話：表示較重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。
8、克與千克是什么關(guān)系呢？
1千克=1000克。
9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？（全班交流）。
10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內(nèi)交流）。
三、鞏固與應(yīng)用：
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習(xí)1）。
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習(xí)3）。
四、小結(jié)。
今天我們認識兩個表示物品質(zhì)量的單位--克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
個人補充意見。
練習(xí)題設(shè)計1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形。
2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓。
設(shè)計板書認識克與千克。
克g。
千克kg。
1千克=1000克。
作業(yè)布置。
自主練習(xí)1、2、3題。
課后反思。
年級三年級課題噸的認識。
上課教師第一單元（組）課時第二課時課型新授。
教學(xué)目標1、認識噸2、知道噸與千克之間的關(guān)系。
3、初步感受1噸有多重。
教學(xué)重難點聯(lián)系生活實際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點；噸的認識是本單元的難點。
課前小研究設(shè)計1、查資料看課本了解1噸有多重？
2、噸與千克之間有什么關(guān)系？
教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關(guān)系呢？
3、小練習(xí)，看誰做的又對又快。
3千克=（）克5000克=（）千克。
（）千克=8000克（）克=4千克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）。
二、新授：
1、出示：19在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎？
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。
1噸=1000千克。
3、感受1噸。
4、請幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
個人補充意見。
教學(xué)過程三、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問我答。
3、自主練習(xí)6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？
全班交流。
4、自主練習(xí)7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填。
說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
個人補充意見。
練習(xí)題設(shè)計自主練習(xí)4-7題。
設(shè)計板書認識噸（t）。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。
課后反思。
年級三年級課題克、千克、噸的練習(xí)。
上課教師第一單元（組）課時第三課時課型練習(xí)。
教學(xué)目標1、通過練習(xí)，進一步加深對三個常用質(zhì)量單位的認識。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點進一步加深對三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系。
課前小研究設(shè)計自主練習(xí)10題中的前4個小題。
教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的質(zhì)量單位。
二、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)8。
出示掛圖：認識這幾種球嗎？
說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？
你還能提出什么問題？
2、自主練習(xí)9小組競賽，開火車。
要求：書寫端正，速度快，正確率高。
3、自主練習(xí)10自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。
全班交流：錯誤出現(xiàn)的主要原因。
買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？
你還能提出什么問題？
5、自主練習(xí)12小組內(nèi)交流自己的課外調(diào)查情況。
每組派代表，全班交流。
個人補充意見。
教學(xué)過程6、自主練習(xí)13師生、生生做游戲：猜體重。
7、你知道嗎？出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？
8、小常識：認識各種各樣的秤。
學(xué)生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……。
三、小結(jié)。
個人補充意見。
練習(xí)題設(shè)計自主練習(xí)8-13題。
設(shè)計板書克、千克、噸的練習(xí)。
1千克=1000克。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置。
學(xué)習(xí)樂園。
課后反思。
年級三年級課題整理復(fù)習(xí)。
上課教師第一單元（組）課時第四課時課型復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標1、進一步認識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)重難點聯(lián)系生活實際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點；噸的認識是本單元的難點。
課前小研究設(shè)計1、看教材第10頁情景圖回答問題。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入：
看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？
師生動手整理。
聘請超市小營業(yè)員。
二、我學(xué)會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
（重點放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
個人補充意見。
教學(xué)過程個人補充意見。
練習(xí)題設(shè)計學(xué)習(xí)樂園。
設(shè)計板書克、千克、噸的認識。
作業(yè)布置課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。
課后反思。
高校授課教案設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標：
1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學(xué)習(xí)流程：
(一)預(yù)設(shè)思考：走進課文《中華第一龍》一起來研究研究龍。感受龍的形象。
1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃。
2、龍是我們中華民族的象征和希望;。
3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
4、龍是萬能之獸、萬能之神;。
5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?
預(yù)設(shè)：
因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象創(chuàng)造出了龍。
(二)、走進龍文化。
(三)、深入研究。
1、學(xué)生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
2、學(xué)生交流匯報。
高校授課教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學(xué)重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學(xué)難點：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;。
教學(xué)準備：
學(xué)生。
教師準備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
(1)、十里挑水。
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)。
(2)、雨中洗澡。
引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂。
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼。
同學(xué)們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點時，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。
三、感悟?qū)懛?，拓展提升?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)。
先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;。
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高校授課教案設(shè)計篇十八
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計】。
第一板塊溯“窮”，整體感知。
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”，研究表達。
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細讀圈畫——標序整理——小組分享)。
2.交流點撥，研究表達。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。
……。
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對“睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
高校授課教案設(shè)計篇十九
雨果致巴特萊德的信(圖片)。
孩子們，你們讀懂了什么?
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米?
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米?
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大?
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室?
生：大約10000多個。
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。(板書：圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。(圖片出現(xiàn)廢墟)。
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
二、檢查生字詞，整體感知。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色。
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華。
掠走銷毀灰燼損失不可估量。
自由讀。
個人領(lǐng)讀。
(仔細觀察，第一組都是描寫什么的?圓明園內(nèi)景色的詞語)。
(第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語)。
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢?——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
三、細讀文本。
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