小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得（匯總21篇）

總結(jié)是思考的集中，是對(duì)過(guò)去所做所見(jiàn)的回顧和概括，更是未來(lái)探索的動(dòng)力。完美的總結(jié)需要我們善于提煉，將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇一

1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇二

拼音教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)最基礎(chǔ)的部分，也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，在拼音教學(xué)時(shí)，教師不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實(shí)踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣激發(fā)出來(lái)。

本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就拼音教學(xué)展開(kāi)如下幾點(diǎn)分析;。

一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。

興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識(shí)時(shí)，教師首先需要做的就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語(yǔ)拼音的影響是很大的。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點(diǎn)，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

語(yǔ)文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒(méi)有看過(guò)的或者是聽(tīng)過(guò)的故事。

此外，還可以自己編故事，寫(xiě)故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來(lái)。

為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個(gè)有趣的`生活氛圍中，同時(shí)將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個(gè)情境當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。

二、在表演中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

要想提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

因此簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也容易忘記。

低年級(jí)的學(xué)生都活潑好動(dòng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)有趣得多。

例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個(gè)字母時(shí)，教師就可以安排學(xué)生表演。

以“g”這個(gè)字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時(shí)候，就讓學(xué)生來(lái)模仿鴿子飛翔的動(dòng)作，當(dāng)讀兩次“g”的時(shí)候，就讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)對(duì)應(yīng)表演，以此類推，同時(shí)再讓其他的同學(xué)評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最像。

同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個(gè)字母的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。

此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)。

這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效果。

三、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實(shí)也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，漢語(yǔ)拼音也只有在反復(fù)歷練的過(guò)程中，才能熟而生巧。

為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。

其中，教學(xué)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于其形與寫(xiě)。

對(duì)于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結(jié)合生活實(shí)踐在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書(shū)寫(xiě)，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來(lái)。

這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語(yǔ)字母有區(qū)別的，不能一筆就寫(xiě)完。

當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。

拼音是組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

因此，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)練就扎實(shí)的基本功。

雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實(shí)踐教學(xué)中去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會(huì)讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就不會(huì)再覺(jué)得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會(huì)在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇三

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的普及也需要漢語(yǔ)拼音。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終生。

一、激情導(dǎo)入。

引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽(yáng)的女兒》、《賣(mài)火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。我問(wèn)：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f(shuō)：“書(shū)里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說(shuō)：“我們不認(rèn)識(shí)字啊?”我趕緊說(shuō)：“這本書(shū)是有拼音的，大家只要學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就可以讀故事書(shū)了，還可以編故事，寫(xiě)文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說(shuō)：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開(kāi)始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。

教學(xué)中我總是借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來(lái)的。教師示范讀a，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會(huì)，一聲平，一輛小汽車(chē)在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調(diào)要平直;二聲揚(yáng)，小汽車(chē)向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎，小汽車(chē)先向下開(kāi)，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上;四聲降，小汽車(chē)直向山坡下開(kāi)去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇四

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，總算結(jié)束了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，對(duì)新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。

比如復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感到興奮。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

通過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇五

第二單元開(kāi)始學(xué)拼音，我感覺(jué)自己在備課上更下功夫了，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級(jí)孩子的“口味”，從6個(gè)單韻母到接觸到聲母，再到開(kāi)始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時(shí)間，在我看來(lái)，這些東西其實(shí)挺簡(jiǎn)單。可是我錯(cuò)了！

有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個(gè)都不會(huì)，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開(kāi)嘴，我本想發(fā)脾氣，聽(tīng)到妞妞低聲說(shuō)“媽媽，我不會(huì)?！彼查g，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時(shí)小腦袋還是挺機(jī)靈的，學(xué)什么東西并沒(méi)有那么吃力，現(xiàn)在她一個(gè)都不會(huì)讀，也許，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)！以前只是聽(tīng)低年級(jí)老師說(shuō)過(guò)，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有足夠的重視，會(huì)不會(huì)我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。

第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開(kāi)始單個(gè)提問(wèn)，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問(wèn)題：的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會(huì)？我得找找原因！

課后，我細(xì)細(xì)琢磨，總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：

1、多年來(lái)從事高年級(jí)教學(xué)，自己認(rèn)為拼音很簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。

2、課堂上為節(jié)省時(shí)間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會(huì)讀假象。

3、平時(shí)練讀太少，有一部分學(xué)生還沒(méi)找到語(yǔ)感。

4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致開(kāi)始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時(shí)有的學(xué)生摸不著頭腦。

針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在隨后的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時(shí)間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)，哪個(gè)容易弄錯(cuò)，哪個(gè)容易搞混，我會(huì)再挑出來(lái)單獨(dú)教，重點(diǎn)教。在設(shè)置各種游戲的同時(shí)，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中熟悉每個(gè)字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。

總之，一年級(jí)拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進(jìn)一步。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇六

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇七

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。

新生初入學(xué)，對(duì)一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來(lái)自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，所以現(xiàn)在上課時(shí)我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會(huì)插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此他們?cè)谡n堂不會(huì)聽(tīng)，感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。

（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來(lái)看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說(shuō)話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來(lái)是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，才沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。

（二）要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

（三）采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇八

拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段，把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀生動(dòng)的事物易于被學(xué)生接受，教學(xué)中教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生喜歡兒歌，愛(ài)聽(tīng)故事，教學(xué)中教師可把教學(xué)內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

如：教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學(xué)效果。

2采用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生愛(ài)玩，游戲是小學(xué)生的最愛(ài)。

在拼音教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

如：在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，可采用“找朋友“的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來(lái)，然后教師幫助學(xué)生總結(jié)拼讀的規(guī)律。

寓拼音教學(xué)于游戲之中的教學(xué)方法，使小學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。

3利用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。

多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識(shí)形象化，枯燥的教學(xué)趣味化，能大大提高課堂教學(xué)效率。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，不利于小學(xué)生理解和接受，在教學(xué)中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

如：教學(xué)ba的四聲時(shí)，利用多媒體制成課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫(huà)面時(shí)，以各種形式練讀拼音。

通過(guò)多媒體降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

在語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，善于運(yùn)用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜于參與，樂(lè)于參與，使小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)再上新臺(tái)階!

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇九

漢語(yǔ)拼音非常抽象，更是枯燥無(wú)味。孩子既要記住這些拼音符號(hào)，又要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)分類。這對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是多么的困難。作為小學(xué)語(yǔ)文老師的.我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽(tīng)了達(dá)州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》，讓我茅塞頓開(kāi)、感觸頗深。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是識(shí)字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點(diǎn)。丁老師利用多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)營(yíng)救喜羊羊等。讓每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號(hào)。讓整個(gè)課堂在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個(gè)課堂寓教于樂(lè)。

丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率，還讓我知道了語(yǔ)句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開(kāi)始。丁老師不僅設(shè)計(jì)了讓孩子根據(jù)圖片說(shuō)名稱、拼音節(jié)，選喜歡的物體說(shuō)喜歡的原因，還時(shí)時(shí)注意孩子說(shuō)完整句子的訓(xùn)練。我想，如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練，到中高年級(jí)孩子的寫(xiě)作肯等會(huì)很優(yōu)秀。

今天聽(tīng)了丁老師的課讓我知道了語(yǔ)文課，別是低段的語(yǔ)文課，形象直觀的教學(xué)很重要。課上對(duì)孩子扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)說(shuō)訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀說(shuō)說(shuō)、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練才是真正的語(yǔ)文課堂。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

一、采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)。充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)，還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖片，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時(shí)，我自制了一幅“小朋友在門(mén)洞捉迷藏”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：小朋友在什么地方？學(xué)生回答后，問(wèn)，這個(gè)門(mén)洞像什么？學(xué)生答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m。然后把這個(gè)門(mén)洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“門(mén)洞”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫(xiě)法，邊講邊寫(xiě),三筆寫(xiě)成,在中格.充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。

五、寓教于樂(lè)，突破難點(diǎn)?？偟氖蔷唧w根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě),特別是對(duì)哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運(yùn)用方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多練形成能力，并堅(jiān)持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。

雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)的海洋。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十一

有人提出“語(yǔ)文教育整體觀”。所謂語(yǔ)文教育整體觀，除了教材內(nèi)容之外，在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書(shū)”。讀書(shū)和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇、整本書(shū)。但是小學(xué)的語(yǔ)文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書(shū)，整本書(shū)也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，就不能一遍一遍地整體讀。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體——部分——整體地去讀。

二、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析。”這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的，認(rèn)為思想不能分析，因此讀書(shū)就要“整體輸入，整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談。分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)分析與綜合的思維過(guò)程和方法。

語(yǔ)文教學(xué)的分析方法，就是初讀全篇課文之后，分段學(xué)習(xí)：讀段時(shí)要理解段中的詞句。其優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)字、詞、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入。但是分析法也存在不足之處，過(guò)多運(yùn)用分析法往往忽視對(duì)全篇課文的理解和運(yùn)用，容易削弱語(yǔ)文教學(xué)的整體性、思想性、情感性。前一時(shí)期由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于提倡分析，造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語(yǔ)言堆砌傾向，這是我們不贊同的。一篇文章是一個(gè)整體，如一只瓷花瓶，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就會(huì)失去花瓶的美。同樣，一篇文章，只有從整體上把握，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的，從理解的角度講，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運(yùn)用的角度講，學(xué)了語(yǔ)言就是要會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話、作文，學(xué)習(xí)遣詞造句，也是為了能作文成章。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于整篇，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合方法，就是著眼在篇章的讀寫(xiě)和積累上。閱讀中，重視對(duì)篇章內(nèi)容、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中，重視全篇的朗讀、默讀、背誦;作文中，重視思想內(nèi)容的正確性、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點(diǎn)。目前在扭轉(zhuǎn)過(guò)多的分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的綜合法，其不足之處，對(duì)字詞句的理解和感悟不夠，往往也影響對(duì)篇章的理解，如果連一句話都表達(dá)不清，也難寫(xiě)出通順的文章。就如編織器物，如果原材料質(zhì)地不好，必然會(huì)影響編織器物的完美。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木。

最完善的辦法是在語(yǔ)文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來(lái)運(yùn)用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固。語(yǔ)言訓(xùn)練，并不是只作語(yǔ)言分解性的訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是要進(jìn)行綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書(shū)、背誦、作文訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。但是讀書(shū)也不能囫圇吞棗，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫(xiě)。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實(shí)在篇章上去理解，去感悟，去欣賞，去運(yùn)用。

三、內(nèi)容和形式。

有人提出語(yǔ)文教學(xué)要“淡化形式”。為什么要“淡化形式”呢?語(yǔ)文的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的。正如作家老舍先生所講：“思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式是血之于肉，分別不開(kāi)的，沒(méi)有高度的語(yǔ)言藝術(shù)，表達(dá)不出高深的思想?！睆恼Z(yǔ)文的選材來(lái)說(shuō)，除了內(nèi)容要符合人文性之外，必須要從文章形式著眼。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別，葉圣陶先生早就指出：“除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來(lái)的?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的設(shè)置有明確要求，既要重視“豐富的語(yǔ)言積累”“注重情感體驗(yàn)”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的語(yǔ)感”“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在各學(xué)段中，尤其在第三學(xué)段，關(guān)于閱讀的第5條提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@些要求既說(shuō)明閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，又說(shuō)明注意文章表達(dá)方法和過(guò)去教師大講文章表達(dá)方法知識(shí)也是不同的。我們要正確地理解這句話，是“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”，也就是說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生不能要求過(guò)高，重點(diǎn)應(yīng)放在精彩的、邏輯嚴(yán)密的詞句表達(dá)上;高年級(jí)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)的合理性，開(kāi)頭、結(jié)尾的生動(dòng)和深意。要指導(dǎo)學(xué)生“感受”作品中的優(yōu)美語(yǔ)言，“揣摩”文章表達(dá)順序，“體會(huì)”作者的思想情感，“領(lǐng)悟”文章基本的表達(dá)方法。就是說(shuō)，對(duì)“文章表達(dá)方法”不能由教師去講知識(shí)，而是要求學(xué)生自己去“感受”、去“揣摩”、去“體會(huì)”、去“領(lǐng)悟”，要有“自己的看法”，要“作出自己的判斷”。這些都說(shuō)明“課標(biāo)”是非常重視內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，思想和語(yǔ)言的統(tǒng)一的。

四、理解和感悟。

自從“課標(biāo)”制定以后，在語(yǔ)文教學(xué)中都很重視學(xué)生的語(yǔ)言感悟，這是很正確的。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞。好像一談理解就給人一種教學(xué)的陳舊感。這是有待商榷的。這里必須明確感悟和理解的關(guān)系。

人的認(rèn)識(shí)是由感知——理解——應(yīng)用構(gòu)成的過(guò)程。理解是人的認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不屬于你所有?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí)，只有理解之后，才能掌握。讀書(shū)不理解是毫無(wú)意義的。只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行語(yǔ)言的感悟、欣賞和運(yùn)用。因?yàn)槔斫饩褪菍⑹挛飪?nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來(lái)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中的理解，就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物間、人物間、人與事之間的關(guān)系。要明白一段話的意思，就要把一段話中的句子讀通，要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。有的詞聯(lián)系上下文很容易明白，就不必多加解釋。我們反對(duì)的是讓學(xué)生抄寫(xiě)辭典上的詞的概念，為了考試去死記硬背那些概念。但是有的詞，尤其是一些成語(yǔ)，就要先把詞的本義弄明白，再結(jié)合上下文去理解。

再說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文的理解是有不同水平的，一般有：(1)對(duì)字面的理解。初步理解字詞句，使重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景，能初步理解文章寫(xiě)的是什么。(2)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。通過(guò)分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意;理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)深入讀書(shū)，不但能分析、概括全篇內(nèi)容的要點(diǎn)，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容。(3)對(duì)作者情感的理解。通過(guò)文章的語(yǔ)言所表達(dá)的情語(yǔ)，理解作者的情感，達(dá)到作者之情、教師之情、學(xué)生之情的共鳴。從而看出理解就是思維過(guò)程，理解也是和情感分不開(kāi)的。

語(yǔ)文教學(xué)中的理解很重要，但是不能停留在理解階段，還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。要觸動(dòng)學(xué)生的感情，使之動(dòng)情，才能有所悟。學(xué)生的感悟具有一定的個(gè)性特點(diǎn)，同一件事情，每個(gè)學(xué)生的感悟不同，所以感悟可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十二

小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫(xiě)就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫(xiě)技巧。看似簡(jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。

2．學(xué)生的接受方式。

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十三

摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會(huì)給識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最重要的一步，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中變得簡(jiǎn)單。

一、正確認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)的意義與作用。

拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認(rèn)識(shí)漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)一個(gè)非常重要的工具，在小學(xué)時(shí)候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強(qiáng)對(duì)拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認(rèn)識(shí)漢字。要是每個(gè)字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生掌握方法來(lái)用工具書(shū)解決問(wèn)題。還可以為以后閱讀寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫(xiě)作閱讀的時(shí)候，會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字，這樣的情況下，就是學(xué)會(huì)用字典來(lái)解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認(rèn)識(shí)的字情況下來(lái)用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話，能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。

一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對(duì)于拼音的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測(cè)中，能得到高分，但是口語(yǔ)測(cè)試中，成績(jī)就不理想了。在教授的過(guò)程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時(shí)的好奇。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)有提前的'趨勢(shì)，這也讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音失去了初學(xué)時(shí)的那一份好奇，加深了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對(duì)拼音的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語(yǔ)拼音知識(shí)是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的最終目的只是看是否會(huì)“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期。眾所周知，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，低年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時(shí)能較好的掌握所學(xué)知識(shí)，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的拼音字母記憶起來(lái)存在一定的困難。四是漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫(xiě)規(guī)則，還受低年級(jí)學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確不容易。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

1.高效運(yùn)用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，多方進(jìn)入大腦的信息比單一途徑進(jìn)入大腦的信息留下的印象深刻，儲(chǔ)存的時(shí)間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時(shí)，我打開(kāi)多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門(mén)，在視頻上不斷簡(jiǎn)化，去掉兩道門(mén)的枝節(jié)部分，就成為一個(gè)“m”字。學(xué)生在動(dòng)感畫(huà)面中看到了事物的演變，很有興趣。

2.進(jìn)行拼音比賽。拼音是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對(duì)后期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，一要讀得準(zhǔn)，二要寫(xiě)得起，三要拼得來(lái)，可圍繞這三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，好表現(xiàn)自己，渴望在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，學(xué)習(xí)拼音很認(rèn)真。特別是在發(fā)音方面，對(duì)著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對(duì)的，在家要求爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)自己的發(fā)音，有時(shí)與多媒體上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)比，看看還存在哪些差異，拿不準(zhǔn)的請(qǐng)老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動(dòng)。通過(guò)比賽我們?cè)u(píng)選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書(shū)，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語(yǔ)。

只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。教師要學(xué)會(huì)積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因?yàn)槠匆糇鳛閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的一步。希望教師能夠認(rèn)真積極地思考，在今后語(yǔ)文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感覺(jué)輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[z]..

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十四

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀、記憶。通過(guò)精美插圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚(yú)，飛鳥(niǎo)，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。

3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節(jié)。

1、認(rèn)識(shí)四季特征。

2、掌握生字詞寫(xiě)法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2、按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀察圖畫(huà)的方法。

3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、

二課時(shí)。

本課共有4組詞語(yǔ)，8個(gè)三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

第一課時(shí)。

一、愉快導(dǎo)入。

2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節(jié)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字。

1、認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。

（2）根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

（3）借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。

2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。

3、出示：霜和雪。

（1）交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

（2）教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

（3）相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

（4）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。

（5）教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。

4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

（1）出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

（2）說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。

（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

（4）說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。

（5）了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

（6）指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

（7）有感情地齊讀第二組詞串。

5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)。

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

（3）反復(fù)朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十五

微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維?彭羅斯在提出來(lái)的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展,微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對(duì)某課程某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后,其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展,應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴(kuò)大的趨勢(shì),因此小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果,提高了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。與此同時(shí),微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了沖擊,使得教學(xué)形式豐富多樣,讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、微課發(fā)展的基本狀況。

微課在進(jìn)入我國(guó)之后,首先是在大城市之間進(jìn)行試用,在進(jìn)行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯(cuò)的使用效果,不僅如此,隨著微課的逐漸推廣,在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來(lái)越高[1]。隨著微課的進(jìn)一步發(fā)展,微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣,在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢(shì),擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等,學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件,教師甚至可以自己制作微課,這讓微課普及范圍和程度都大大增加。

(一)提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

為小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中提供更加準(zhǔn)確、精辟的講解,教師在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語(yǔ)拼音,促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程變得更加快捷和高效,在教學(xué)的過(guò)程中能吸引學(xué)生的目光[2]。教師在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地?fù)诫s自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同樣多名教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)就會(huì)有很多種教學(xué)方法,雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同,但是在細(xì)節(jié)方面又會(huì)有差異,不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點(diǎn)。微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用時(shí),既可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué),又可以為教師提供幫助。舉例說(shuō)明:在進(jìn)行拼音的音調(diào)教學(xué)時(shí),教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué),也可以兒歌的教學(xué)方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)掌握不同的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師們則可以通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流,使微課成為一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對(duì)較差且注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短,教師在教學(xué)的過(guò)程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間講解重點(diǎn)知識(shí)。微課的特點(diǎn)就體現(xiàn)在“微”字上,微課具有時(shí)間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動(dòng)活潑,在講課的過(guò)程中能快速地抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的`注意力等特點(diǎn)。除此之外,微課在教學(xué)的過(guò)程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰,給學(xué)生非常簡(jiǎn)潔的感受,讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容[3]。舉例說(shuō)明:小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況,同時(shí)會(huì)感到拼音字母過(guò)多,不會(huì)對(duì)其進(jìn)行組合,但是在教學(xué)的過(guò)程中使用微課,可以一直重復(fù)字母的發(fā)音,對(duì)教師的講解進(jìn)行循環(huán)播放,直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。兒童心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常的短,微課內(nèi)容的容量會(huì)持續(xù)在5分鐘左右,正好符合學(xué)生注意力集中的時(shí)間。

(一)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課。

由于微課具有概括性非常強(qiáng)的特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文拼音比較適用,在學(xué)習(xí)之前微課可以讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)拼音的字母和相應(yīng)的發(fā)音,與此同時(shí)學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑,提升學(xué)生在課堂聽(tīng)時(shí)的注意力。舉例說(shuō)明:重視漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4],鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用微課對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主鞏固,教師在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音講解時(shí)不可能做好一對(duì)一講解,肯定會(huì)存在沒(méi)有解答學(xué)生疑惑的情況,因此學(xué)生可以在課外利用微課熟悉知識(shí)內(nèi)容,解答相應(yīng)的疑惑,所以在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課,可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解答疑惑,熟悉重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

(二)教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用微課。

在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)微課導(dǎo)入需要講解的漢語(yǔ)拼音知識(shí),在微課中運(yùn)用有趣的素材激起學(xué)生的關(guān)注,例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進(jìn)行導(dǎo)入[5]。也可以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課做拼音知識(shí)點(diǎn)的基本介紹,例如利用微課介紹漢語(yǔ)拼音,還可以通過(guò)微課對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行拓展,再如,利用拼音進(jìn)行對(duì)聯(lián),做成奇妙的拼音對(duì)聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同,微課可以在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在時(shí)間方面進(jìn)行調(diào)整,例如,在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí),可以對(duì)微課進(jìn)行暫停、播放、循環(huán)等,同時(shí)也可以在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課前、課中和課尾使用。

現(xiàn)階段,我們大家都處于“微時(shí)代”,視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生,微課中具有豐富的聲音和畫(huà)面,和傳統(tǒng)的教學(xué)相比,微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義,能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。

參考文獻(xiàn)。

[2]劉敏,王先軍.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中綻放光彩[j].學(xué)周刊,(1):156.

[3]杜煒,徐尚軍.淺談微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(小學(xué)),2017(1):100.

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十六

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。

1、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

2、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的`發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

3、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?？匆?jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十七

大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒(méi)有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過(guò)程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十八

一節(jié)課的開(kāi)始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開(kāi)始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過(guò)教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說(shuō)教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。

低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過(guò)游戲展開(kāi)拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，在玩游戲的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無(wú)處不滲透著拼音，使學(xué)生們無(wú)時(shí)不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫(xiě)拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫(huà)著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋(píng)果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫(xiě)出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過(guò)游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實(shí)效性。

拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)拼音的發(fā)音點(diǎn)，學(xué)會(huì)各字母的讀音和寫(xiě)法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時(shí)，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細(xì)的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會(huì)。像“p,f”與單韻母的拼讀時(shí)，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十九

1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

(1)能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。

(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3)能按要求在四線格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

(4)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。

2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：

(1)聲母：

a、形近字母：

b—d—p—q：這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq?；蚴莃和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。

b、音近字母：我們南京人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后。

鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、

平舌音，特定聲母y、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。

(2)韻母：

韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un。

音近：en—eng、in—ing、eng—ong。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：

整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時(shí)，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。

(4)標(biāo)調(diào)規(guī)則：

關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的。

兒歌：見(jiàn)a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

(5)拼寫(xiě)規(guī)則：

j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成。

時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過(guò)來(lái)，音節(jié)的分解時(shí)，比如：

ju()—()，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。

關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：

1)按順序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。

2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。

3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。

4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。

5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。

7)看圖選擇正確的音節(jié)。

8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。

在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無(wú)味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。我們?cè)谡n上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成能力。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇二十

學(xué)了兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音終于告一個(gè)段落了。還記得剛開(kāi)學(xué)因?yàn)樽约簭臎](méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過(guò)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的

學(xué)習(xí)

1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。

2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。

3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用教材生動(dòng)形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)方法的概念。

1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒(méi)有翹舌音；r、l混淆。

2.在教學(xué)拼音時(shí)家長(zhǎng)是教師的好幫手。如果家長(zhǎng)在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長(zhǎng)有一個(gè)密切的`溝通。

1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對(duì)他們拼音寫(xiě)的能力有些忽略。

2.學(xué)生二會(huì)字的掌握不扎實(shí)。

3.上課過(guò)于關(guān)注

成績(jī)

4.雖然知道獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低段學(xué)生的效果比批評(píng)懲罰好，但經(jīng)常會(huì)忍不住發(fā)火，對(duì)差生懲罰、批評(píng)，結(jié)果真的沒(méi)有

什么

審視以上這些情況，我打算以后的識(shí)字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇二十一

在學(xué)校青年教師獻(xiàn)課中，我有幸聆聽(tīng)了向老師執(zhí)教的《aoai》的拼音教學(xué)。向老師這節(jié)課，在無(wú)形中，給予著孩子們潛移默化的愛(ài)，讓師生沐浴在愛(ài)的海洋中。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、導(dǎo)向中的愛(ài)。

大家都知道，孩子個(gè)個(gè)都喜歡動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話："你喜歡哪些動(dòng)畫(huà)明星？"就打開(kāi)了天真的孩子們的話匣子，讓小朋友們和藍(lán)貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。

二、新授中的愛(ài)。

1.注重口形的教學(xué)。

大家都知道，拼音教學(xué)是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力的要求比較高。向老師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，特別注重口形的教學(xué)，讓孩子們慢慢的從一個(gè)音滑向另一個(gè)音，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了知識(shí)，從而，使知識(shí)得到了準(zhǔn)確的傳授。

2.注重讀的訓(xùn)練。

低年級(jí)的拼音，孩子們?cè)趯W(xué)前就有所接觸，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學(xué)中，準(zhǔn)確的發(fā)音教給學(xué)生以后，采用了自讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，讓課堂變得更加有效。

3.注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.尊重兒童的天性。

在教學(xué)課程中，孩子的注意力的集中時(shí)間是有限的。所以，向老師適時(shí)的加入了游戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學(xué)生在游戲中，輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，真正做到了寓教于樂(lè)。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀的愛(ài)意，孩子們?cè)跐撘颇懈惺苤蠋煹膼?ài)。40分鐘的教學(xué)過(guò)程，師生都沐浴在了愛(ài)的海洋中。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12353523.html】