教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。怎樣編寫(xiě)一份好的教案是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇一
1.自然界中的水都不是純水，通過(guò)多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來(lái)水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)探究水的凈化方法與自來(lái)水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過(guò)對(duì)硬水危害的調(diào)查報(bào)告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)水的凈化處理過(guò)程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會(huì)化學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過(guò)探究活動(dòng)(過(guò)濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點(diǎn)熟練掌握過(guò)濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來(lái)水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺(tái)上來(lái)，教師請(qǐng)同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。
定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請(qǐng)“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠(chéng)服退場(chǎng)。
游戲材料：(自來(lái)水取當(dāng)?shù)貎r(jià)，純凈水取零售價(jià))。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來(lái)源及了解水凈化的常識(shí)。
問(wèn)題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請(qǐng)問(wèn)你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問(wèn)1：這些水與我們?cè)瓉?lái)直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)?
生：清潔、干凈得多!
追問(wèn)2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點(diǎn)撥：用干凈的沙子、小卵石過(guò)濾。
問(wèn)題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請(qǐng)問(wèn)這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來(lái)水。
追問(wèn)：這些自來(lái)水是怎么來(lái)的呀?
生：自來(lái)水是水廠從水源處取來(lái)自然水后經(jīng)過(guò)加工，也就是過(guò)濾、消毒后得到的。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來(lái)水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過(guò)濾原理差不多，但自來(lái)水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來(lái)看一看自來(lái)水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問(wèn)題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進(jìn)新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個(gè)燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過(guò)濾(把不溶物過(guò)濾)。
(教師邊講邊演示)。
過(guò)濾器的制作方法：取一張濾紙把它對(duì)半折再對(duì)半折，然后打開(kāi)，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過(guò)濾的步驟：用少量的水潤(rùn)濕濾紙，使它們之間沒(méi)有氣泡(否則會(huì)影響過(guò)濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過(guò)濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過(guò)過(guò)濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問(wèn)]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實(shí)上我們只是除去了看得見(jiàn)的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見(jiàn)的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。
(3)吸附：將水通過(guò)活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過(guò)吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因?yàn)樗羞€有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地?cái)嚢琛?/p>
[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣服，時(shí)間長(zhǎng)了衣服會(huì)變硬;硬水會(huì)使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費(fèi)燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過(guò)煮沸來(lái)降低水的硬度，而在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室用水的蒸餾來(lái)降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動(dòng)。
制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二
知識(shí)與技能：
（3）認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）金屬材料的物理性質(zhì)。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么？
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過(guò)大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問(wèn)。本單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇三
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；
能力目標(biāo)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；
通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；
通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。
方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，避免過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。
關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析。
本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。
關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議。
為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點(diǎn)、慢）。
講授過(guò)程指導(dǎo)。
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。
注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。
布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一。
教學(xué)過(guò)程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。
1、堿式碳酸銅熱分解。
2、蠟燭燃燒。
3、木炭燃燒。
4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5、木炭還原氧化銅。
6、碳在高溫下還原氧化鐵。
7、碳酸受熱分解。
8、人或動(dòng)物的呼吸。
9、高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：
1、制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速；
2、所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；
3、操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【板書(shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【講解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。
【板書(shū)】一反應(yīng)原理。
1、試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書(shū)】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳？
【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來(lái)越慢，最后停止。）。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）。
【板書(shū)】二、反應(yīng)裝置：
（學(xué)生回答、教師歸納）。
【討論】。
1、長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替？
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
4、如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿？
（學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解）。
【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1、因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。
2、錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書(shū)】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。
【提問(wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）。
【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。
常用二氧化碳滅火器主要有：
（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2、根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇四
了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇五
1.知道化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)化肥的種類和作用。
3.知道化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何探尋重點(diǎn)要點(diǎn)，有條理地歸納整理新知識(shí)。
2.通過(guò)同學(xué)間的合作進(jìn)行活動(dòng)探究——化肥的簡(jiǎn)易鑒別，學(xué)會(huì)如何團(tuán)結(jié)小組成員成功地、有效地完成探究實(shí)驗(yàn)和探究報(bào)告。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.知道化肥農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。
2.通過(guò)分析化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的利弊，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)工具。
儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯;實(shí)物：缺氮肥的包心菜葉片、缺磷的小麥植株(高、矮各1株)、缺鉀的大豆葉片;常見(jiàn)化肥樣品;電腦及投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
隨著世界人口的增長(zhǎng)，人類對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求量增大，增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對(duì)氮、磷、鉀的需求量大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。
二、新課教學(xué)。
1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況，歸納常見(jiàn)氮肥及其作用、常見(jiàn)磷肥及其作用、常見(jiàn)鉀肥及其作用，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
(1)氮肥。
常見(jiàn)的氮肥有尿素[co(nh2)2]、氨水(nh3·h2o)、銨鹽(如：nh4hco3、nh4cl)、硝酸鹽(如：nh4no3、nano3)等含氮化合物。
氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對(duì)植物的生命活動(dòng)以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用，合理施用氮肥是極為重要的。
作物缺氮會(huì)綠色褪淡、生長(zhǎng)緩慢、瘦小直立、成熟提早、產(chǎn)量品質(zhì)下降、果小皮硬。
大豆、蠶豆等一些植物無(wú)需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。
(2)磷肥。
常見(jiàn)的磷肥有磷礦粉[ca3(po4)2]、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過(guò)磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質(zhì)。
磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進(jìn)作物生長(zhǎng)，還可增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力。
作物缺磷時(shí)會(huì)生長(zhǎng)遲緩、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱、莖細(xì)直立、分枝少、葉片小、缺光澤、根系發(fā)育差、易老化、成熟遲緩。
(3)鉀肥。
常見(jiàn)的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。
鉀具有保證各種代謝過(guò)程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長(zhǎng)、增強(qiáng)抗病蟲(chóng)害和抗倒伏能力等功能。
作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃，以后黃化部分逐步向內(nèi)伸展同時(shí)葉緣變褐、焦枯，葉片出現(xiàn)褐斑，嚴(yán)重時(shí)葉肉壞死、脫落。
2.復(fù)合肥。
師：以上各化肥營(yíng)養(yǎng)元素比較單一，為使作物均勻地吸收各營(yíng)養(yǎng)成分，人工合成了一些含多種營(yíng)養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如：硝酸鉀、磷酸銨。請(qǐng)說(shuō)出以上復(fù)合肥料所含的營(yíng)養(yǎng)元素。(鉀元素、氮元素、磷元素。)。
3.合理使用化肥。
師：任何事物都有利有弊，我們應(yīng)該一分為二地去看待問(wèn)題。談?wù)勀銓?duì)化肥弊端的了解。
生：不合理地使用化肥，可能會(huì)造成：(1)土壤污染。(2)水污染。(3)大氣污染。
師：除了化學(xué)肥料外，化學(xué)農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。它可以除草殺蟲(chóng)，保護(hù)農(nóng)業(yè)，但也存在著潛在的危害。
師：人們利用科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥，發(fā)展了農(nóng)業(yè)，同時(shí)還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù)，合理使用化肥、農(nóng)藥，盡量減少污染。(板書(shū))。
不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營(yíng)養(yǎng)元素的化肥，那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥，以防施肥不合理呢?
4.化肥的簡(jiǎn)易鑒別。
【活動(dòng)與探究】初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。
(1)比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過(guò)磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。
(2)取研細(xì)的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5g，分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示)，觀察現(xiàn)象。
再取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到氣味?
(3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
[交流](1)比較外觀、氣味、溶解性：
(2)觀察現(xiàn)象：
(3)區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法：
師：氮肥有多種，不同氮肥性質(zhì)也有差異，我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。
氮肥中的氨水是液態(tài)，碳酸氫銨有強(qiáng)烈的氨味，據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。
其他常見(jiàn)氮肥可按下列步驟鑒別：(見(jiàn)課件)。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種重要的化肥的作用，了解了在利用它們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要考慮到其對(duì)環(huán)境的危害，最后又總結(jié)出了利用物理、化學(xué)性質(zhì)區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇六
1、常識(shí)性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用；分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識(shí)甲醇的毒性；常識(shí)性介紹醋酸。
3、常識(shí)性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過(guò)程中，了解科學(xué)發(fā)明的過(guò)程和方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)古代對(duì)天然氣、沼氣的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說(shuō)明甲烷可作重要能源以及對(duì)農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過(guò)介紹我國(guó)在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、能源意識(shí)。
教學(xué)建議。
關(guān)于甲烷的教材分析：
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機(jī)物。有機(jī)物知識(shí)的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個(gè)重要特點(diǎn)。
甲烷作為一種簡(jiǎn)單的有機(jī)物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過(guò)提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。
本節(jié)教材分成“有機(jī)化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點(diǎn)，有機(jī)物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機(jī)化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對(duì)這兩類含碳化合物有一個(gè)初步的了解。接著給后一類有機(jī)化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡(jiǎn)單介紹一些有機(jī)化合物的知識(shí)，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會(huì)建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教材第二部分著重介紹了最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對(duì)于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個(gè)粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴(kuò)展。教材通過(guò)甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進(jìn)而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識(shí)論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗(yàn)純點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗(yàn)純的知識(shí)，說(shuō)明甲烷在點(diǎn)燃前也要驗(yàn)純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來(lái)說(shuō)明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究甲烷的元素組成，通過(guò)甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機(jī)物和甲烷的資料來(lái)使學(xué)生對(duì)有機(jī)物有一定的認(rèn)識(shí)，并在查找資料的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。
本節(jié)課是常識(shí)性介紹內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過(guò)教材的圖片使學(xué)生對(duì)“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)際介紹我國(guó)的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識(shí)及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：
本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識(shí)性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機(jī)物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對(duì)我國(guó)的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國(guó)悠久的酒文化歷史。增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。強(qiáng)調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。
常識(shí)性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對(duì)醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的一種有機(jī)酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對(duì)醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
對(duì)課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實(shí)際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。
甲烷的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途。
難點(diǎn)：常見(jiàn)有機(jī)物的判斷、甲烷組成的確定。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】。
1、"百慕大"三角洲之謎（教師趣味導(dǎo)學(xué)）。
2、時(shí)事新聞分布（學(xué)生生活所聞）。
【屏幕顯示】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了三個(gè)主題：
1、奇妙的有機(jī)物世界2、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷3、甲烷的元素組成。
一、奇妙的有機(jī)物：
通過(guò)閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機(jī)物嗎？你能舉出有機(jī)物的例子嗎？
【學(xué)生匯報(bào)】日常生活中接觸的有趣的有機(jī)物的知識(shí)和現(xiàn)象。
【分組實(shí)驗(yàn)】。
1、面粉是否溶于水；2、食鹽水和酒精溶液是否導(dǎo)電；3、點(diǎn)燃一團(tuán)毛線，觀察現(xiàn)象；4、加熱蔗糖。
【討論】。
3、點(diǎn)燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機(jī)物，說(shuō)明大多數(shù)有機(jī)物有什么特性？
【屏幕顯示】有機(jī)物的共性：熔點(diǎn)較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導(dǎo)電等。
【收集資料】。
你還知道哪些有關(guān)有機(jī)物的奇妙功效？講給大家聽(tīng)好嗎？
總結(jié)一篇關(guān)于有機(jī)物的文章，要求包括有機(jī)物的概念、有機(jī)物的特性、有機(jī)物的奇聞?shì)W事。將以上的家庭小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，更能增加說(shuō)服力。5分鐘。要求匯報(bào)時(shí)脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機(jī)物的習(xí)題，測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的掌握情況。
【小結(jié)】。
激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\(yùn)動(dòng)員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過(guò)去，用藥水對(duì)準(zhǔn)球員的傷口噴射，不用多久，運(yùn)動(dòng)員便馬上站起來(lái)奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛？這是球場(chǎng)？quot;化學(xué)大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機(jī)物，負(fù)傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時(shí)失去感覺(jué)，痛感也消失了。
【過(guò)渡】。
有機(jī)物的種類遠(yuǎn)超過(guò)無(wú)機(jī)物，在日常生活中隨處可見(jiàn)，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡(jiǎn)單入手--最簡(jiǎn)單的有機(jī)物：甲烷。
二、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷。
【思考回憶】。
【屏幕顯示】。
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘?bào)w分解而成的。天然氣是當(dāng)今世界上的重要燃料，我國(guó)是最早利用天然氣的國(guó)家。
甲烷的性質(zhì)：
1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2、可燃性：點(diǎn)燃前要先驗(yàn)純。
以上內(nèi)容你能以《最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷》為題總結(jié)成一個(gè)文字、圖象結(jié)合的報(bào)告嗎？（有關(guān)圖片老師的計(jì)算機(jī)中有一些資料，可做參考）7分鐘，給大家匯報(bào)的時(shí)候要求脫稿，自然。最后設(shè)計(jì)一道與你的主題有關(guān)的習(xí)題，對(duì)大家的掌握情況做測(cè)評(píng)。
【過(guò)渡】甲烷作為有機(jī)物，其中一定含有碳元素，為了探究有機(jī)物的元素組成，我們由最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成。
【自主學(xué)習(xí)】你知道甲烷的元素組成嗎？通過(guò)所學(xué)的有關(guān)甲烷的化學(xué)性質(zhì)（以及化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）你能設(shè)計(jì)一個(gè)證明甲烷組成的實(shí)驗(yàn)嗎？以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品老師給予提供。
【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)可知，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學(xué)生展示成果】實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。
【小結(jié)】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。
乙醇醋酸的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：甲醇、乙醇的化學(xué)式及燃燒的化學(xué)方程式。
教學(xué)過(guò)程：
【講解引入】。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：
展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。
學(xué)生總結(jié)后板書(shū)：乙醇是無(wú)色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性。
正是乙醇燃燒時(shí)放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素？
4、介紹乙醇的用途。
【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國(guó)在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
5、甲醇ch3oh有毒！飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，讓學(xué)生觀察它的色、態(tài)、味。
2、物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[實(shí)驗(yàn)]5—13。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀]總結(jié)醋酸的用途。
布置家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第七節(jié)乙醇醋酸。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無(wú)色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性“綠色能源”
4、乙醇的用途。
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇ch3oh有毒！
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
2、物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途。
煤和石油的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)過(guò)程：
【閱讀教材】思考題：
1、世界上最重要的三大礦物能源是什么？
2、為什么說(shuō)"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"？
3、煤是怎樣形成的，將煤進(jìn)行隔絕空氣加強(qiáng)熱得到的產(chǎn)品及用途是什么？
4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么？
【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第八節(jié)煤和石油。
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、煤是由有機(jī)物和無(wú)機(jī)物所組成的復(fù)雜混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、石油產(chǎn)品概述：
二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"。
探究活動(dòng)。
3、點(diǎn)燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機(jī)物，說(shuō)明大多數(shù)有機(jī)物有什么特性？
5、實(shí)驗(yàn)探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇七
1.氧氣的物理性質(zhì)。
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無(wú)色氣體無(wú)味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍(lán)色的。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應(yīng)。在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常見(jiàn)的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃，但不可燃。
一些物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較：
反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)反應(yīng)現(xiàn)象]生成物文字表達(dá)式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)而生成另一種物質(zhì)。這類反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。特點(diǎn)：“多”變“一”。
形式：a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，其共同特點(diǎn)是都是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這些反應(yīng)稱氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。注意這里的氧包括氧氣，但又不只限于氧氣。
另注意：氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)沒(méi)有必然的聯(lián)系，即化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，而氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇八
知識(shí)目標(biāo)。
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；
通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)。
聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；
通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2、講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
教學(xué)過(guò)程：
【引言】。
原來(lái)是二氧化碳在作怪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
【板書(shū)】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
一二氧化碳的物理性質(zhì)。
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書(shū)】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書(shū)】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開(kāi)啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書(shū)】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書(shū)】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書(shū)】。
三二氧化碳的用途。
1、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來(lái)滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）。
2、干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3、工業(yè)制純堿和尿素等。
4、植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇九
style="color:#125b86">
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)元素的存在，能說(shuō)出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】元素的概念，初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請(qǐng)同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說(shuō)出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。
【學(xué)生回答】元素。
【教師引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于構(gòu)成萬(wàn)物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說(shuō)的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開(kāi)元素之謎。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)元素的概念。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。
【播放動(dòng)畫(huà)】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫(huà)中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒(méi)有發(fā)生改變。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十
通過(guò)討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;。
能力目標(biāo)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力;。
通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路;。
通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。
方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗(yàn)方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，避免過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。
關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析。
本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考;通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。
關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議。
為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué);。
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點(diǎn)、慢)。
講授過(guò)程指導(dǎo)。
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。
注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。
布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一。
教學(xué)過(guò)程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動(dòng)物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：
1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速;。
2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;。
3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【板書(shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【講解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。
【板書(shū)】一反應(yīng)原理。
1.試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書(shū)】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?
【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來(lái)越慢，最后停止。)。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))。
【板書(shū)】二、反應(yīng)裝置：
(學(xué)生回答、教師歸納)。
【討論】。
1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替?
3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿?
(學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)。
【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書(shū)】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。
【提問(wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。
【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十一
知識(shí)與技能：
（3）認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）金屬材料的物理性質(zhì)。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么？
學(xué)生發(fā)表感想如：
1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2．感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十二
(一)知識(shí)與技能。
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。
實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫(huà)好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十三
(1)盛放紅磷的集氣瓶?jī)?nèi)，除了水，還有什么？（空氣）。
總結(jié)【講述】?jī)砂俣嗄昵?，法?guó)著名化學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分所做的實(shí)驗(yàn)與我們今天的實(shí)驗(yàn)異曲同工。打開(kāi)課本課本26頁(yè)。
混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)這些物質(zhì)之間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，各自保持著各自的性質(zhì)。
課題2氧氣。
鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。
【下定義】?jī)煞N或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)多變一。
鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。
在實(shí)驗(yàn)室里，我們通常采用分解過(guò)氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
【討論】。
（1）在一定量的氯酸鉀中加入少量的高錳酸鉀，是否能加快氯酸鉀的分解速率？為什么？
答：能加快氯酸鉀的分解速率。因?yàn)楦咤i酸鉀受熱后容易分解，生成物中有二氧化錳，二氧化錳可以降低氯酸鉀分解的溫度，因此可以加快氯酸鉀的分解速率。
（2）高錳酸鉀是不是該反應(yīng)的催化劑？為什么？
答：高錳酸鉀不是該反應(yīng)的催化劑。因?yàn)楦咤i酸鉀受熱易分解，生成了其它物質(zhì)，在反應(yīng)前后，高錳酸鉀的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都發(fā)生改變，因此高錳酸鉀不是該反應(yīng)的催化劑。但是高錳酸鉀分解生成的二氧化錳是加快氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十四
知識(shí)與技能：
(3)認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過(guò)大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問(wèn)。本單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
課題1金屬材料。
[設(shè)問(wèn)]根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些?我們最常見(jiàn)的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]。
[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見(jiàn)的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼?！才c學(xué)生一起欣賞第2頁(yè)的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過(guò)渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來(lái)對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
一、金屬的物理性質(zhì)。
[活動(dòng)與探究]。
請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進(jìn)行探究。
1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2.感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。
4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱。
5.用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
總結(jié)、思考，討論。
實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說(shuō)明了什么?
答案。
1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說(shuō)明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問(wèn)]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補(bǔ)充]春節(jié)寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”，實(shí)際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。
[反問(wèn)]寫(xiě)對(duì)聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因?yàn)榻鹱犹嘿F了!
[評(píng)價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題，很好!
[實(shí)驗(yàn)2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設(shè)問(wèn)]大家想一想，制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對(duì)所用金屬的密度和硬度會(huì)有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問(wèn)]實(shí)驗(yàn)4說(shuō)明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問(wèn)]炊具加熱時(shí)有沒(méi)有被熔化?說(shuō)明它們的熔點(diǎn)怎么樣?
[回答]沒(méi)有，說(shuō)明它們的熔點(diǎn)較高。
[教師補(bǔ)充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過(guò)量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
[實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來(lái)講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問(wèn)]金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對(duì)!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度。
[過(guò)渡]請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)]。
[教師總結(jié)并板書(shū)]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問(wèn)]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過(guò)渡]下面是一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較(見(jiàn)投影ppt)。
[教師]請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表8—1所提供的信息，分組討論以下問(wèn)題。
[投影展示]討論：
1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。
(注意：答案不唯一)。
[討論結(jié)果可能有以下一些]。
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。
2.電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;(2)銀的密度大，不易架設(shè)。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。
[小組討論，并交流討論結(jié)果]。
[教師總結(jié)并板書(shū)]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺(jué)都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請(qǐng)大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁(yè)：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。
[學(xué)生活動(dòng)]。
課后小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、美觀等方面的問(wèn)題。這也啟示我們?cè)诳创魏螁?wèn)題時(shí)，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十五
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)分子、原子的概念和特性。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。
3、情感與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。
重點(diǎn)：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
難點(diǎn)：
1、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：實(shí)驗(yàn)探究。
手段：多媒體教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精。
課時(shí)：二課時(shí)。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十六
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。
教學(xué)方法：探究—?dú)w納總結(jié)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：[實(shí)驗(yàn)1-1]-[實(shí)驗(yàn)1-5]。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課。
新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問(wèn)：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。
一、化學(xué)變化和物理變化：
[介紹]觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。
觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。
3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;。
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？
[實(shí)驗(yàn)1-1]水的沸騰。
[實(shí)驗(yàn)1-2]膽礬的粉碎。
[實(shí)驗(yàn)1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
[實(shí)驗(yàn)1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)。
觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成。
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無(wú)。
1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無(wú)。
1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有。
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有。
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無(wú)新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化。
得到：1、定義。
2、化學(xué)變化的基本特征。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象。
4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系。
[課堂練習(xí)]。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學(xué)性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。
(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。
熔化：固態(tài)變成液態(tài)。
熔點(diǎn)：熔化的溫度。
沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)。
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。
(3)顏色、狀態(tài)、氣味。
[實(shí)驗(yàn)1-5]聞氣味的方法。
[課堂練習(xí)]。
【課堂小結(jié)】。
【作業(yè)布置】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
一、化學(xué)變化和物理變化。
1、定義：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。
2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。
1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十七
第3課時(shí)：炔烴、脂肪烴的來(lái)源及其應(yīng)用第4課時(shí)：習(xí)題講解。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破。
教學(xué)重點(diǎn)：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。
2、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)難點(diǎn)：烯烴的順?lè)串悩?gòu)。
附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識(shí)。
2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識(shí)。
3、了解烯烴的順?lè)串悩?gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來(lái)源。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
（一）、烷烴和烯烴。
1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)。
2、烷烴和烯烴。
（1）烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡(jiǎn)式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3)。
（3）順?lè)串悩?gòu)的概念。
（二）乙炔。
1、乙炔的分子式，最簡(jiǎn)式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是。
5、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3)。
（三）脂肪烴的來(lái)源。
根據(jù)課本p35頁(yè)【學(xué)與問(wèn)】，閱讀課本p34~35，完成下表：
石油工藝的比較：
工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的。
裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________。
催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴。
三、提出疑惑。
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系。
2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)。
3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)和乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法。
4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)技能，
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應(yīng)。
2、烯烴的加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點(diǎn)。
閱讀p28思考和交流。
思考；烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系。
(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸，相對(duì)密度逐漸；
(c)烷烴的相對(duì)密度水的密度。
(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越。
練習(xí)：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)高低。
探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)。
1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)。
（1）甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng)，條件：
（2）反應(yīng)式。
2、烯烴的化學(xué)性質(zhì)。
（1）燃燒。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十八
2.過(guò)程方法。
通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問(wèn)題。
二、課內(nèi)探究：
【提出問(wèn)題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會(huì)在助燃倉(cāng)中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學(xué)案上寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程;。
(2)組內(nèi)交流計(jì)算依據(jù)。
按照教師要求，先獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物)，可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的主要依據(jù)。
2.【提出問(wèn)題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計(jì)算過(guò)程有哪幾個(gè)步驟?
學(xué)生1：先寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后列出比例式;。
學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;。
學(xué)生3：最后還需要作答。
……。
給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式，然后通過(guò)閱讀教材進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)概括提升，而不是將一個(gè)程序化的步驟灌輸給學(xué)生。
【講解】教師利用學(xué)生的討論，通過(guò)投影講解強(qiáng)化計(jì)算的基本步驟和格式要求。
(1)設(shè)未知量;。
(2)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;。
(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。
閱讀教材，對(duì)比分析教材與自己總結(jié)的解題過(guò)程，補(bǔ)充、糾正：
(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十九
1.知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用。
2.知道化石燃料的不可再生性和合理開(kāi)采和節(jié)約化石燃料的重要性。
3.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。
4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。
過(guò)程與方法。
自己動(dòng)手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的能量變化，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)燃料不充分燃燒對(duì)空氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗(yàn)。
2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。
難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
教學(xué)工具。
有關(guān)化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師：播放一段flash錄像：(特寫(xiě))燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計(jì)。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計(jì)示數(shù)隨之下降到16℃。過(guò)了一段時(shí)間，炭火又變得紅熱，溫度計(jì)示數(shù)又上升至20℃。
師：生活中的這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?(不需要學(xué)生立即回答)。
二、推進(jìn)新課。
(一)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
師：我們都知道燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過(guò)燃燒才能獲得能量的呢?下面我們來(lái)做教材上的實(shí)驗(yàn)7-3。
師：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了生石灰與水反應(yīng)會(huì)放出熱量。
師：這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會(huì)發(fā)生，大家請(qǐng)思考：
(1)化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎?請(qǐng)舉出生活中你見(jiàn)過(guò)的吸收能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。
師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學(xué)生比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同，并思考原因。
(二)化石燃料的利用。
煤的形成。
師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長(zhǎng)期復(fù)雜變化成煤。
石油、天然氣的形成。
師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?
生：煤。
師：(1)煤是純凈物嗎?
(2)那它含有哪些元素?
(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?
生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的h、n、s、o元素以及無(wú)機(jī)礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。
師：知道人們?cè)趺淳C合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?
生：煤隔絕空氣加熱。
煤氣的主要成分：
氫氣(h2)甲烷(ch4)一氧化碳(co)其他氣體。
師：我國(guó)的主要油田有哪些?
生：大慶、大港、勝利、華北等。
師：石油可直接用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?
生：不能!石油中除了含c、h元素外，還含s、o、n等元素。如果把石油直接作燃料的話，石油會(huì)燃燒不充分，不僅會(huì)造成浪費(fèi)，還會(huì)生成大量的黑煙和含s、含n等有害氣體。
生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。
師：煤氣泄露會(huì)造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意什么?
生：危害到人體和財(cái)產(chǎn)的安全;使用罐裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意不能加熱，不能猛烈撞擊等。
師：有人說(shuō)天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對(duì)不對(duì)?
生：不對(duì)，因?yàn)殡m然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有一定區(qū)別的。
師：說(shuō)得對(duì)，下面我們來(lái)看看天然氣的成分。
1.構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铩?/p>
2.主要成分：甲烷(ch4)。
3.甲烷物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味氣體、密度比空氣小、難溶于水。
4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性。
(注意：點(diǎn)燃之前要驗(yàn)純)。
ch4+2o2===co2+2h2o。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在，了解分子的基本性質(zhì)掌握分子的概念。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別：物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。
3、通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
1、關(guān)于分子定義的建立以及對(duì)分子行為的微觀現(xiàn)象的形成。
2．掌握分子的基本性質(zhì)，靈活運(yùn)用分子的知識(shí)。
１、建立微觀運(yùn)用的想象表象，體會(huì)它與宏觀運(yùn)動(dòng)的不同。
目標(biāo)教學(xué)法。
試管、酒精燈、試管夾、碘、酒精１００毫升、水１００毫升。
１課時(shí)。
前提診測(cè)：
a你想知道水由什么組成嗎？
目標(biāo)展示：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在，了解分子的基本性質(zhì)掌握分子的概念。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別：物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
問(wèn)：化學(xué)是研究什么？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科。
談話：通過(guò)緒言課和第一章的學(xué)習(xí)，我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分了為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。本節(jié)將進(jìn)入對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)的研究，在初中物理中只知道物質(zhì)由分子構(gòu)成的，而什么是分子，分子又具有哪些基本性質(zhì)則是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
演示：碘的升華。
讓學(xué)生在教材的第一部分的1－5自然段找出書(shū)中所列五個(gè)生活中的現(xiàn)象，教材在解釋這些現(xiàn)象時(shí)作了怎樣的假設(shè)？（物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的，這些粒子是運(yùn)動(dòng)的，粒子之間有一定間隙）通過(guò)這個(gè)假設(shè)的粒子引出分子。
一、分子的存在。
由于糖的微粒擴(kuò)散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了氨水的農(nóng)田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠(yuǎn)就能聞到刺激性氣味。這些微粒在科學(xué)上就叫做分子，分子是真實(shí)存在的。
二、分子的性質(zhì)。
1．分子的運(yùn)動(dòng)。
糖分子遇到水就擴(kuò)散到水分子中去，氨氣可以擴(kuò)散到空氣中去，可見(jiàn)分子是運(yùn)動(dòng)的。
2．分子是有間隔的。
演示：酒精和水的混和。
100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫升。
因?yàn)闃?gòu)成酒精和水的分子之間有空隙，當(dāng)這兩種分子混合時(shí)，有的分子擠點(diǎn)了空隙，所以混合后體積小于200毫升。
結(jié)論：分子是真實(shí)存在的，分子是運(yùn)動(dòng)的，分子間是有空隙的。
我們能聞到氨分子的刺激性氣味，卻看不見(jiàn)氨分子，可見(jiàn)分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有1.67×1021個(gè)水分子，如果把水分子的'大小與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水分子的質(zhì)量大約是：3×10－26千克。
（水分子直徑大允是2.8×10－10米，乒乓球的直徑約為4×10－2米，地球直徑大約是1.28×107米）。
3．分子有一定質(zhì)量，也有一這體積，但是非常小。
三、分子的概念。
水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質(zhì)沒(méi)有變化，其化學(xué)性質(zhì)也沒(méi)有變化。
硫分子和氧氣分子反應(yīng)生成了二氧化硫分子，所以化學(xué)變化后，硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)就不能保持了。
注意：分子只保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它只是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，并非所以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，都是由分子所保持。
運(yùn)用分子的知識(shí)解釋：物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，物質(zhì)熱脹冷縮、“三態(tài)”的互變等。
四、純凈物和混合物。
演示：鐵粉與硫粉的混合實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色。
混合物：由二種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，混合物所有物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。
純凈物：由一種物質(zhì)組成的。
練習(xí)：下列物質(zhì)是混合物還是純凈物。
（1）空氣（2）冰、水混合物。
判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質(zhì)是同種分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、水混合物卻是純凈物。
問(wèn)：什么叫高純硅？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀p29第二自然段，了解完全純凈的物質(zhì)是沒(méi)有的。通常所說(shuō)的純凈物指的是含雜質(zhì)很少具有一定純度的物質(zhì)。我們?cè)谘芯恳环N物質(zhì)的性質(zhì)，都必須取用純凈物，因?yàn)橐晃镔|(zhì)里如有雜質(zhì)，就會(huì)影響這種物質(zhì)固有的某些性質(zhì)，而且要求物質(zhì)的純度越高越好。
分子是真實(shí)存在的，它的質(zhì)量很小，總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著，分子間有一定的間隔，利用分子的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，運(yùn)用分子的概念，可以區(qū)別純凈物與混合物。
一、分子的存在：
二、分子的性質(zhì)：
1．分子的運(yùn)動(dòng)，
2.分子是有間隙的，
3.分子有一定質(zhì)量，也有一定間隙，
三、分子的概念：
四、純凈物和混合物：
混合物：由二種或多種物質(zhì)混合而成（或幾種不同分子組成），這些物質(zhì)相互沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
如：空氣、天然水、渾濁的石灰水等。
純凈物：由一種物質(zhì)組成的（或同一種分子構(gòu)成）。
如：氧氣、水、二氧化碳、氧化鎂等。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十一
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)。看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾模ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它的照片。
對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)？"是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)是不可分的整體粒子，因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十二
1.了解營(yíng)養(yǎng)素糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等。
2.了解糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。
3.通過(guò)計(jì)算，了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂經(jīng)氧化為人體提供能量。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)閱讀教材、討論等，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)、分析、比較教材上的大量圖片，學(xué)會(huì)從讀圖來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到合理安排飲食的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
知道糖、脂肪、維生素等人體常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)素。
難點(diǎn)。
了解糖、脂肪、維生素等人體常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
這就需要我們了解有關(guān)糖類的知識(shí)。
[板書(shū)]一、糖類。
二、新課教學(xué)。
[講解]一般地說(shuō)，葡萄糖、淀粉、纖維素等有機(jī)化合物屬于糖類，也稱為碳水化合物。糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，是動(dòng)植物所需能量的重要來(lái)源，在人類食物所供給的總能量中，有60%～70%來(lái)自糖類。
[板書(shū)]糖類是動(dòng)植物所需能量的主要來(lái)源。
人們吃飯，從大米、面粉、玉米、土豆等主食中攝入的糖類物質(zhì)是淀粉。
[板書(shū)]1.淀粉[(c6h10o5)n]。
淀粉的相對(duì)分子質(zhì)量從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)不等。食物淀粉在人體內(nèi)經(jīng)酶的作用，與水發(fā)生一系列反應(yīng)，最終變?yōu)槠咸烟?，葡萄糖的化學(xué)式為c6h12o6。
[板書(shū)]2.葡萄糖(c6h12o6)。
葡萄糖是一種有甜味的白色固體。葡萄糖經(jīng)過(guò)腸壁吸收進(jìn)入血液成為血糖，輸送到人體的各個(gè)組織器官，為人體組織提供營(yíng)養(yǎng)，又在酶的作用下，轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸蹆?chǔ)藏在肝臟和肌肉中。
在人體組織里，葡萄糖在酶的作用下經(jīng)緩慢氧化轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)放出能量，供機(jī)體活動(dòng)和維持恒定體溫的需要。
[板書(shū)]c6h12o6+6o26co2+6h2o。
在上述反應(yīng)中，每克葡萄糖約放出15.6kj的能量。
過(guò)渡：我們平常所吃的甘蔗中就含有糖類物質(zhì)——蔗糖。
[板書(shū)]3.蔗糖(c12h22o11)。
蔗糖在甜菜中的含量也極高。日常生活中食用的白糖、冰糖和紅糖的主要成分就是蔗糖，它是食品中常用的甜味劑。
過(guò)渡：麥芽糖也是一種常見(jiàn)的糖類物質(zhì)。通常食用的飴糖(如高粱飴)，其主要成分就是麥芽糖。
[板書(shū)]4.麥芽糖(c12h22o11)。
[提問(wèn)]為什么在口中咀嚼米飯和饅頭時(shí)會(huì)感到有甜味?
[講解]當(dāng)在口中咀嚼米飯和饅頭時(shí)會(huì)感到有甜味，這是因?yàn)橥僖褐泻械矸勖福軐⑹澄镏械牟糠值矸鄞呋鉃辂溠刻堑木壒?余下的淀粉由小腸中的胰淀粉酶催化水解為麥芽糖;麥芽糖在腸液中麥芽糖酶的催化下，水解為人體可吸收的葡萄糖。
正常人每天要攝入一定量的淀粉等化合物，在血液中也要維持一定濃度的葡萄糖。如果攝入的這些化合物不夠，就會(huì)造成血糖含量太低(醫(yī)學(xué)上稱為“低血糖”)。低血糖的人會(huì)出現(xiàn)乏力、疲倦、昏迷、休克等癥狀。因葡萄糖可不經(jīng)過(guò)消化過(guò)程而直接為人體吸收，故體弱和血糖過(guò)低的患者可利用靜脈注射葡萄糖溶液的方式來(lái)迅速補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。
另外需要注意的是，淀粉含量較高的食物常常容易發(fā)生霉變。其中因霉變產(chǎn)生的黃曲霉毒素毒性較大，可誘發(fā)肝癌，故絕不能食用霉變食物。
[板書(shū)]二、油脂。
請(qǐng)大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)。
[師總結(jié)，板書(shū)]油脂是油和脂肪的合稱;油脂是重要的供能物質(zhì)，每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時(shí)放出39.3kj的能量，比糖類多一倍;人體內(nèi)的脂肪是維持生命活動(dòng)的備用能源。
[解答]由課本信息知：
1g油脂完全氧化可放出39.3kj能量。
1g葡萄糖完全氧化可放出15.6kj能量。
1g蛋白質(zhì)完全氧化可放出約18kj的能量。
50g花生米中，含油脂：50g×39%=19.5g。
含糖類：50g×24%=12g。
含蛋白質(zhì)：50g×26%=13g。
50g小麥中，含油脂：50g×2%=1g。
含糖類：50g×76%=38g。
含蛋白質(zhì)：50g×11%=5.5g。
50g花生米在體內(nèi)完全氧化放出能量為：
19.5×39.3+12×15.6+13×18=1187.55(kj)。
50g小麥在體內(nèi)完全氧化放出能量為：
1×39.3+38×15.6+5.5×18=731.1(kj)。
[過(guò)渡]20世紀(jì)初期，人們認(rèn)為只要攝入足夠的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)和水就可以滿足健康的需要。那時(shí)，某些成人和兒童由于攝入維生素不足，生長(zhǎng)發(fā)育出現(xiàn)障礙;一些人也因攝入維生素不足，患營(yíng)養(yǎng)缺乏癥。這些病癥曾成為醫(yī)學(xué)難題。在20世紀(jì)中后期，人們相繼發(fā)現(xiàn)了各種維生素及其作用。對(duì)維生素重要作用的認(rèn)識(shí)是20世紀(jì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的最大進(jìn)展。
[板書(shū)]三、維生素。
維生素有20多種，它們是分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜的物質(zhì)，它們多數(shù)在人體內(nèi)不能合成，需要從食物中攝取。維生素在人體內(nèi)需要量很小，但它們可以起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。缺乏某種維生素將使人患病，如缺乏維生素a，會(huì)引起夜盲癥;缺乏維生素c，會(huì)引起壞血病。水果、蔬菜、種子食物、動(dòng)物肝臟、雞肉、魚(yú)類、魚(yú)肝油、蛋類、牛奶和羊奶等均含有豐富的維生素。
[板書(shū)]維生素在人體內(nèi)需要量雖小，但卻很重要。
我們只要保證膳食中含有各種維生素，不偏食，一般不會(huì)缺乏維生素。如果長(zhǎng)期對(duì)食物烹調(diào)的方法不對(duì)，使食物中的維生素破壞或流失，人就容易患某些疾病。因此，如果攝入的維生素不足，就要注意補(bǔ)充。現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠用人工方法合成或從一些食物中提取某些維生素制成維生素制劑。
[投影資料]幾種維生素的性質(zhì)特點(diǎn)。
維生素a微溶于水，維生素d不溶于水，它們都易溶于油脂;維生素a、d的制劑都是油狀的。維生素b能溶于水，水煮時(shí)容易流失，高溫加熱易破壞，難儲(chǔ)于體內(nèi)，應(yīng)經(jīng)常攝入，以保證人體的需要。維生素c能溶于水，易被氧化而破壞(尤其在加熱或堿性環(huán)境中)，烹調(diào)蔬菜時(shí)最好不用水浸，烹調(diào)前不搗碎、切薄，最好在沸水中煮，食用前不要長(zhǎng)時(shí)間保溫。食用涼拌蔬菜(如蔬菜色拉)或生菜能獲得較多的維生素c。維生素c制劑不能存放太長(zhǎng)時(shí)間。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能：
1.描述使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。
2.列舉新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)對(duì)燃料的選用來(lái)培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
2.通過(guò)討論，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論逐步養(yǎng)成善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)及突破。
重點(diǎn)：1.燃料燃燒對(duì)空氣的影響。
2.新能源、新燃料的開(kāi)發(fā)和利用。
難點(diǎn)：1.對(duì)燃料燃燒產(chǎn)物的分析。
2.新能源、新燃料的開(kāi)發(fā)和利用。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課(約5分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
提問(wèn)：那么又是什么污染了我們呼吸的空氣呢?是什么使全球變暖呢?思考，回答：是一些有害氣體污染了空氣;二氧化碳過(guò)多形成溫室效應(yīng)，使全球變暖。
提問(wèn)：那么這些有害氣體，以及造成溫室效應(yīng)的二氧化碳又是怎樣形成的呢?學(xué)生可能回答不出此問(wèn)題，思考，急于知道答案。
引入新課：(板書(shū)：課題三使用燃料燃燒對(duì)空氣的影響)進(jìn)入課堂情境。
二、燃料燃燒對(duì)空氣的影響(約30分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
展示幻燈片，把問(wèn)題給學(xué)生，展示答案思考、回答相關(guān)的問(wèn)題回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。
展示酸雨的成因及危害觀看幻燈片增加感性認(rèn)識(shí)。
汽車尾氣的污染、相關(guān)的問(wèn)題思考，回答知識(shí)的聯(lián)系。
提問(wèn)：那么如何來(lái)減少汽車尾氣對(duì)空氣的污染呢?分組討論，總結(jié)歸納防治措施：
知識(shí)的由于。
小結(jié)：總結(jié)展示產(chǎn)生污染的原因：思考、并想有關(guān)內(nèi)容學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。
三、使用和開(kāi)發(fā)新的燃料及能源(約10分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
引出氫氣也是一種環(huán)保燃料，讓學(xué)生寫(xiě)出氫氣燃燒的化學(xué)方程式，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
情感交流。
這堂課里，你學(xué)到了什么?有什么感觸?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
九年級(jí)化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十四
化學(xué)變化的初步概念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。
教學(xué)方法：探究—?dú)w納總結(jié)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：[實(shí)驗(yàn)1-1]-[實(shí)驗(yàn)1-5]。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課。
新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問(wèn)：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。
一、化學(xué)變化和物理變化：
[介紹]觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。
觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。
3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;。
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?
[實(shí)驗(yàn)1-1]水的沸騰。
[實(shí)驗(yàn)1-2]膽礬的粉碎。
[實(shí)驗(yàn)1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
[實(shí)驗(yàn)1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)。
觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成。
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無(wú)。
1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無(wú)。
1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有。
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有。
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無(wú)新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化。
得到：1、定義。
2、化學(xué)變化的基本特征。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象。
4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系。
[課堂練習(xí)]。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學(xué)性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。
(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。
熔化：固態(tài)變成液態(tài)。
熔點(diǎn)：熔化的溫度。
沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)。
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。
(3)顏色、狀態(tài)、氣味。
[實(shí)驗(yàn)1-5]聞氣味的方法。
[課堂練習(xí)]。
【課堂小結(jié)】。
【作業(yè)布置】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
一、化學(xué)變化和物理變化。
1、定義：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。
2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。
1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12353421.html】
