讀后感是展示個(gè)人閱讀理解和思考能力的一種方式。讀后感應(yīng)該有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和聲音,不盲從他人,保持個(gè)人的獨(dú)立判斷。以下是我整理的一些書籍讀后感范文,供大家參考。希望這些范文能夠給大家提供啟示,同時(shí)歡迎大家分享自己的讀后感,一起探討書中的精彩。
一枚金幣讀后感篇一
2、懂得以誠實(shí)的勞動換來金錢的道理。
3、分角色朗讀課文,體會人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意體會兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢》引出話題:比金錢更重要的是什么?并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人,兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)。
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實(shí)在是板書(受不了)。
他說什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語氣。指名讀,集體讀。
2、于是,老人想出一個(gè)解決問題的辦法,他說:“……。
3、讀這句話時(shí),我們用怎樣的語氣?
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼?。)?/p>
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?
3、想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4、是呀,當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢?指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸,導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會說什么?兒子會說什么?母親呢?
2、這節(jié)課讓你明白了什么?
你打算寫下一句什么樣的警言呢?
四、課外延伸。
快到新年了,長輩又要給你們壓歲錢了,你每年能收到多少壓歲錢?你們是怎樣支配壓歲錢的?布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問,每組寫一份調(diào)查報(bào)告,在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變原因(或不改變原因)。
五、布置作業(yè)。
展開合理想象,寫下來:兒子通過這次自己掙錢,以后會怎樣?這一家三口會怎樣?
一枚金幣讀后感篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2.理解課文內(nèi)容,通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會兒子前后的變化,理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,懂得“要靠自己的勞動掙錢,要懂得珍惜勞動成果”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會兒子“受不了”的心情,理解父親的做法,學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊(yùn)含的道理:要靠自己的勞動掙錢,要懂得珍惜勞動成果。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一枚金幣》(板書課題)。
2.聽寫詞語:懶惰省吃儉用掙錢當(dāng)牛做馬。
3.說說這篇課文主要講了一件什么事?
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一對個(gè)性截然相反的父子,他們各有什么特點(diǎn)?
二、深入課文,品讀感悟。
梳理三次“掙”錢的過程。
1.兒子一共交給父親幾枚金幣?父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢?
2.課件出示自學(xué)導(dǎo)航:自由朗讀課文9--28自然段,小組合作口頭填表格。
金幣的來源。
父親的做法。
兒子的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
3.指名匯報(bào)。
4.請學(xué)生仔細(xì)觀察表格,質(zhì)疑,教師梳理出有價(jià)值的問題。
預(yù)設(shè):
(1)前兩次兒子為什么笑著走開了?
a.分角色朗讀課文9—20自然段。
b.采訪母親、父親這兩個(gè)角色。
(2)兒子第三次為什么“受不了”了?
剖析兒子“受不了”原因。
1.兒子為什么第三次“受不了”了?他究竟受不了到什么程度?師生合作表演,學(xué)生評價(jià)。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個(gè)句子,比較哪個(gè)更好,并說明理由。
兒子受不了啦,忙走到爐前,用手從熊熊大火里把金幣拿出來,大聲說道。
兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道。
4.指導(dǎo)朗讀,教學(xué)反思》。
5.了解兒子受不了的原因。
(1)理解“當(dāng)牛做馬”和“苦差事”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
(3)體會兒子看著父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。
(4)師引讀:是啊,他受不了啦——(生接讀:忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個(gè)星期的苦差事,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”)。
6.聯(lián)系實(shí)際,談感受。
7.體會父親此刻的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀老人的話:“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的錢了!”
7.指名說說老人堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1.同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們有沒有什么話想對這一家三口說呢?請拿出筆,選擇其中的一位寫一寫吧!
2.匯報(bào)交流。
四、布置作業(yè):
(二選一)。
1.具體寫一次自己的勞動經(jīng)歷,并寫出自己的感受。
2.圍繞一件具體的事,寫一段三人對話,注意寫出人物性格,并寫好提示語。
【教學(xué)反思】。
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡單,內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。這節(jié)課,我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的方法,提升能力。
在本文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識。另外,教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求,因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,我做了引導(dǎo),使學(xué)生不光會自己提出問題,而且能提出比較有質(zhì)量的問題。同時(shí),我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞,品讀欣賞”的方法,引導(dǎo)學(xué)生找兒子“受不了”的句子,然后圈出關(guān)鍵詞,寫批注,最后通過朗讀表達(dá)自己的感受,即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫批注——讀體會”四部曲,讓學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力,真正實(shí)現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感,做到長文短教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文閱讀教學(xué)要以讀為主,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。本節(jié)課,我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著走開了?第三次為什么受不了了?”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀,讓學(xué)生在讀中想象,讀中思考,讀中感受人物思想感情,從而體會作者所要表達(dá)的意旨。
三、挖掘教材空白,豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
本課文質(zhì)兼美,作者在刻畫人物時(shí),將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨,豐富內(nèi)涵,細(xì)細(xì)品味。例如:為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界,在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴,我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容:想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?這些與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成,順理成章。最后,孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí),就能做到入情入境,聲情并茂。
四、置換角色,深入體會。
學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認(rèn)同,可利用這一點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換,分別去體驗(yàn)父親、兒子心情,體會兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”,是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會兒子后來“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中,我注意情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受文中人物的心情,體會文本的內(nèi)涵,使他們在受到語言文字熏陶的同時(shí),建立起對金錢與勞動的正確認(rèn)識。
五、聯(lián)系生活學(xué)語文,再把課堂延伸到生活中。
在體會兒子掙錢的辛苦時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際,想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過程當(dāng)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察父輩們勞動的場景,進(jìn)行語言表達(dá)。在學(xué)文后,讓學(xué)生寫一寫自己的勞動經(jīng)歷,則又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí),又深化了對所學(xué)知識的認(rèn)識,從而指導(dǎo)了他們的行為。
一枚金幣讀后感篇三
前幾天上午閑來無事,就打開電視,cctv6正在播這部叫《八十一枚金幣》的電影,演的是反映農(nóng)村留守兒童以及老人的事兒,里面的小女孩非??蓯郏涂催M(jìn)去了。電影非常感人,看的我和媳婦兒幾度落淚。導(dǎo)演拍的非常好,編劇也寫的很感人,最后片尾曲一出來,我的眼淚止不住的流啊。真是太感人了,這才是真正有現(xiàn)實(shí)意義的感人的片子啊。片中的兩個(gè)小朋友演的非常好,幾乎沒有表演的痕跡,穿插的悠揚(yáng)動人的笛子曲也很能打動人心。真是近年來少見的真誠的感人的片子,記得上次被感動的落淚還是看電影《我們倆》和《暖春》的時(shí)候呢......
然后馬上就到豆瓣上找這部片子,居然沒有,百度了一下,資料也很少,最后通過劇本作者的博客終于找到了一些資料,于是趕緊為豆瓣添加新電影條目。無奈提交了兩次,等了4天,豆瓣就是不通過。直到今天,才發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)添加成功了。于是就來寫評論了。
那天是1月7號上午,正好是這部片子在cctv6上首映。劇本是大慶晚報(bào)的記者王智君先生根據(jù)真人真事采訪手記寫的,后來被導(dǎo)演選中拍了電影。難怪好此感人呢,來源生活,反映生活,才能真正的打動人心啊。值得一提的是,小女孩丫丫的原型在電影中扮演另外那個(gè)叫梅梅的小女孩呢。
影片結(jié)尾導(dǎo)演經(jīng)過藝術(shù)的處理,得到了一個(gè)圓滿的結(jié)局,丫丫的魔法實(shí)現(xiàn)了,媽媽真的回來了。可是現(xiàn)實(shí)生活中,這樣的童話故事是不可能出現(xiàn)的。農(nóng)村留守兒童與留守老人的確需要得到社會上更多人的關(guān)心關(guān)注和關(guān)懷。
最后,我必須再說一句,這真是一部值5星的好電影,淳樸、真誠、深沉,催人淚下、感人肺腑、發(fā)人深省,請?jiān)试S我向劇本作者王智君先生致敬,向?qū)а蓓n赤飛先生致敬!
一枚金幣讀后感篇四
很久沒好好看一部電影了,很多電影看不下去,也有很多看了就后悔,也很快就忘了。而這部電影是周六做家務(wù)時(shí)無意中撥到的,看著就沒拔出眼睛來。
就這么簡單,故事似乎寫留守兒童的凄苦,而我看到的是一種美,一種幸福,一種快樂,丫丫每天都很快樂,她每天做的事情都很簡單且微不足道,而這是丫丫的大事,丫丫的世界,丫丫的信仰,丫丫的信用,景區(qū)的背景,奶奶的布貼畫,老爺爺?shù)暮嵚?,丫丫的足跡----這一切都很純美、很動人。
有了真正的信仰,人就會很安靜,很執(zhí)著,很靈動,很幸福--。
一枚金幣讀后感篇五
教學(xué)本課,我抓住三條線索來教學(xué)此文。1通過讀、講故事說主要內(nèi)容,體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會上,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會父親的失望和痛苦的心情,期間,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,第三次為什么會這樣呢?針對自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流,還可以分角色讀課文,進(jìn)入情境,體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值,知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析。
對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說,充裕的物質(zhì)生活,使他們正像文中的兒子一樣,看不到父母掙錢的辛苦,不懂得金錢中包含有勞動價(jià)值,當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課,要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的,來之不易,引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢,養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、分角色朗讀課文,體會人物心情,重點(diǎn)體會兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1、首先抬頭看大屏幕,看同學(xué)們生字都會讀了沒有?開火車方式朗讀。
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),。
2、現(xiàn)在找同學(xué)來朗讀課文,(找三位同學(xué)朗讀,1——13,14——20,21—28)。
在朗讀時(shí),其他同學(xué)考慮一個(gè)問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、大家先根據(jù)剛才說的,把穩(wěn)重三次扔金幣的過程都劃出來,第一次扔是哪幾段;第二次又是哪幾段;第三次呢?快速瀏覽課文,畫出來,(指名回答)。
畫出后,找同學(xué)回答。
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的?為什么?
c、哪兒自找母親的話做了嗎?那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎?他是怎樣做的?(把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里)那兒子呢?(兒子笑著走開了)。
同學(xué)們注意,一定要先讀再找問題。
a、父親說的話,(與前面的一樣)。
d、父親那么生氣,為什么兒子卻笑著走開了呢?
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的?(矛盾)好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話。
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的?(指名讀)。
那大家猜一下,當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí),兒子還會笑著走開嗎?為什么?
大家回答的不錯(cuò),大家看大屏幕,找出在這一過程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語。
a、他為什么受不了了?
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的?
大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎?(不敢)那為什么兒子敢呢?“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么?齊讀28段。
兒子明白了什么道理?(兒子明白了錢的來之不易,掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財(cái)富才會珍惜的道理)。
通過這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)們又明白了什么道理?哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
下面大家分角色朗讀一下,讀出各個(gè)不同人物的不同心情,體會其中的感情。
五、布置作業(yè)。
明白了其中的道理,回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)。
一次扔笑。
二次又扔又笑。
三次扔抓。
一枚金幣讀后感篇六
課文記敘辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事,讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的道理。
1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會寫3個(gè)漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語。
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;
2、熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
1、通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。
2、通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
課件。
一、交流“錢能做什么”的課前問題。
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么?
2、小結(jié)錢的重要性。
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法,預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
a認(rèn)識多音字:
b指導(dǎo)書寫。
c理解生字新詞:
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火。
2、朗讀課文,想一想:
a本文寫誰?寫了一件件什么事?
b嘗試給課文分段,歸納大意。
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》,昨天講到短短的文章中,介紹了一件怎樣的事情呢?
教師小結(jié),隨機(jī)板書。
[板書]。
兒子父親。
二、講授新課:
(一)學(xué)習(xí)1-8自然段:
1、學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:老人為什么“再也受不了“?
2、小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了?
讀讀父親痛恨的話,再次體會父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流,為什么父親要這樣做?
(二)學(xué)習(xí)9-26段。
熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話?
引導(dǎo)質(zhì)疑;
前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣?
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。
對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么。
通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做?
三、課堂小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過學(xué)習(xí),你的體會是什么?寫在日記本上。
布置作業(yè)。
通過學(xué)習(xí),你的體會是什么?寫在日記本上。
作業(yè)設(shè)計(jì):通過學(xué)習(xí),你的體會是什么?寫在日記本上。
一枚金幣讀后感篇七
假期里我看了一部國產(chǎn)優(yōu)秀影片《八十一枚金幣》,主要講的是一個(gè)留守兒童丫丫非??释麐寢屇芑氐阶约旱纳磉叺墓适?。
影片里面的小女孩丫丫的媽媽出去打工了,讓丫丫和奶奶住在了一起,早上起床看到媽媽都走了,丫丫就跑出去追媽媽,非常舍不得讓媽媽走。后來丫丫的奶奶給丫丫講了一個(gè)故事:從前有一個(gè)長胡子老爺爺可以實(shí)現(xiàn)你的一個(gè)愿望,只要你收集81枚金幣(5角錢)就可以見到媽媽了。于是她就每天不停地在撿空飲料瓶換錢,有一次她為兩個(gè)人帶路,有一個(gè)人給丫丫和她的伙伴丫丫了10塊,可丫丫不要錢,只要空瓶子,于是那兩個(gè)人把空瓶子都給了丫丫,丫丫不要?jiǎng)e人給的,要靠自己的努力撿來的。她把撿空瓶子的錢讓奶奶縫個(gè)小包裝了起來,她已經(jīng)有了八十枚金幣,她打算到城里撿空瓶子,可她撿了幾個(gè)瓶子就被一個(gè)小男孩給搶走了,后來她還把小包給弄掉了,有兩個(gè)小女孩幫她找了回來。最后丫丫終于攢夠了金幣,就站在村口等媽媽,可是丫丫的媽媽還是沒有回來。
動畫片花木蘭觀后感動畫片別惹螞蟻觀后感動畫片家庭教師觀后感。
一枚金幣讀后感篇八
主人公是一個(gè)退役的法國老戰(zhàn)士,但他在戰(zhàn)場上中了毒,喪失了勞勞動能力。但是他特別要面子,從不接受別人的施舍,所以生活很貧苦。但是他在這個(gè)小鎮(zhèn)里,威望和信譽(yù)都是很高的,不過這幾年他吃的飯都不熱,衣服也是穿的破破爛爛,生活過得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個(gè)鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會,朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會期間,他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來歷。但很快客人們就開始聊別的事情,就在不久后,這個(gè)富豪突然想起了他的'古金幣,他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了,雷博不愿意將他的口袋給他們看,朱麗斯非常生氣,讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他,他只好狼狽的逃出了這個(gè)院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈,雷博也更窮了。
幾個(gè)月過去了,朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白,朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉,。最后雷博的這句話讓我吃驚,他說:“不,那時(shí)我確實(shí)是一個(gè)賊,幾個(gè)星期來,我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了,我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋,一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓。”
我感受到了當(dāng)時(shí)社會的差距,像雷博那樣的人肯定也有不少,這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個(gè)情節(jié),當(dāng)時(shí)的社會真是沒有錢,沒有權(quán)力,什么都不是。別人打了你罵了你,你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買,根本沒有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說好話,根本沒有多少能干還正直的人。
一枚金幣讀后感篇九
這篇文章的主要內(nèi)容是,一個(gè)窮苦的家庭里,有一個(gè)好吃懶做的孩子,父親就逼他賺錢的故事。
看了這篇文章后,我才知道文中的父親其實(shí)當(dāng)兒子拿來金幣的時(shí)候,他也不知道兒子的金幣到底是別人給的`,還是他自己掙得,他只要一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就知道了:爸爸接過金幣,扔進(jìn)火爐里。兒子只是笑笑就走開了,因?yàn)樗徽湎?,所以這枚金幣不是他掙來的。
這還是第一次,第二次,媽媽為了更加掩人耳目,就叫兒子到到山里逛逛,回來再給他一枚金幣,可是父親還是看穿了他的把戲,又把金幣放到了火爐里,媽媽這才知道不能在欺騙爸爸了,就真的讓兒子出去干活,兒子干了一個(gè)星期后,終于賺夠了一枚金幣,給了父親,可父親還是把金幣扔進(jìn)了火爐里,這次,兒子可不是在笑,他立馬從大火里抓出金幣,并憤怒的說:“我辛辛苦苦掙的錢,你卻拿去燒。”父親這才承認(rèn)這是他自己掙得。
一枚金幣讀后感篇十
1、通過朗讀,體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?,感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
學(xué)情分析。
今天的學(xué)生,由于生活條件普遍較好,他們中的很多人就像文中的兒子一樣,大手大腳地享用父母的錢,并且形成了習(xí)慣。在這樣的背景下,讓他們?nèi)フ劇罢湎Ы疱X”,無異于紙上談兵。因此,創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子們?nèi)ジ形?、體會兒子的所作所為;并且,走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界,思兒子所思,想兒子所想,就成了這堂課所必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解人物特點(diǎn),揣摩其在不同環(huán)境下的心情,展開聯(lián)想,讀出感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題:今天,我們學(xué)習(xí)的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、孩子們默讀課文,思考:這篇文章講了一個(gè)什么故事?學(xué)生匯報(bào)。
(二)、父親為什么會受不了?
生:因?yàn)樗幸粋€(gè)“花錢如流水而且很懶惰的兒子;老人一輩子辛勤------”
師:我們認(rèn)識了這位兒子,他是一個(gè)(花錢如流水)而且很(懶惰)的人。圈出這兩個(gè)詞,我們在讀書的時(shí)候,遇到一些重點(diǎn)詞語要進(jìn)行勾畫,這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。(讀)那,這又是一位怎樣的父親呢?板書:(辛勤勞動,省吃儉用)。同樣把這兩個(gè)次圈出來。
師:兒子不但小時(shí)侯這樣,而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了,他仍然這樣不爭氣。這自然讓老人再也受不了了,于是,忍無可忍的老人做了一個(gè)決定,這個(gè)決定就是:
生:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來?!?/p>
師:面對不成器的兒子,父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的?(傷心、)傷心應(yīng)該怎樣讀?練練。
師:除了傷心,父親還會帶著怎樣的心情來讀?(生氣)生氣應(yīng)該怎樣讀?練練。
(三)、師:兒子為什么會受不了?
生:因?yàn)楦赣H把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進(jìn)了火爐里。
師:父親一共扔了幾次金幣?
生:三次。
師:那么,每一次金幣被扔掉后,兒子都受不了嗎?瀏覽課文,勾畫出前兩次金幣被扔掉后,描寫兒子反應(yīng)的句子。
師:看到(9——20自然段),現(xiàn)在,我們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。引讀:“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉,兒子表現(xiàn)出來的行為都是(笑了笑),看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的?用一個(gè)詞語概括。
生:(無所謂、滿不在乎、無動于衷、毫不在意)。
師:為什么金幣前兩次被扔掉,兒子受得了?
生:因?yàn)榻饚攀悄赣H給他的。
師:第三枚金幣又是怎么來的呢?
生:兒子掙來的。
師:兒子怎樣掙來的?
生:他幫著這個(gè)收割莊稼,幫著那個(gè)蓋房子。
師:他除了幫著這個(gè)收割莊稼,幫著那個(gè)蓋房子,請你想象一下,他還會幫著這個(gè)(???),又幫著那個(gè)(???)。
師:也許,第一天收割莊稼下來,他的雙手就打起了血泡,卻才掙到一文錢;也許,第二天蓋完房子下來,他的肩膀就被磨破了,也才掙到兩文錢。可是他,沒有放棄,硬是咬著牙堅(jiān)持了下來,繼續(xù)幫著別人干活,終于掙來這枚來之不易的金幣。
捧著這枚金幣往家走,他會想些什么?
生:從前懶惰的慚愧,(后悔了,知錯(cuò)就改,善莫大焉);工作多么艱辛呀,(應(yīng)該珍惜這枚金幣)。
師:可是,當(dāng)他喜滋滋地把金幣交給父親,希望得到父親的認(rèn)可時(shí),父親卻仍然把這枚金幣扔進(jìn)火爐里。兒子當(dāng)然受不了了。
看到25段,反復(fù)地讀這段話,并且拿出筆,圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語。
學(xué)生匯報(bào):他(忙)沒有絲毫的猶豫,(跑)多著急呀,(抓)抓什么?從哪里抓?火爐里燃著的是熊熊大火,挨一下,都是鉆心的疼痛,兒子卻奮不顧身地去把它抓出來,他是真的已經(jīng)(受不了了)。(叫)什么也顧不上了。
看,兒子因?yàn)槭懿涣肆?,所以“忙跑到爐前,------大聲叫道”
“爸爸,你瘋啦!”盛怒之下的兒子罵父親瘋了,父親是真的瘋了嗎?不是,那是在考驗(yàn)兒子。到底是誰瘋了?這里的“瘋”,是說兒子已經(jīng)精神錯(cuò)亂了嗎?是什么也顧不上了,是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經(jīng)瘋狂了?敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子,敢不顧父親的威嚴(yán),大聲地對他叫道的兒子,已經(jīng)瘋狂了。
聽,瘋狂的兒子大聲叫道,(引讀)“爸爸,你瘋啦!------”學(xué)生練讀。
金幣抓出來了,兒子握著滾燙的金幣,想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進(jìn)火爐里,他氣憤的大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
兒子握著滾燙的金幣,想到自己為了掙夠這枚金幣,所經(jīng)歷的千辛萬苦,一股委屈涌上心頭,他大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
兒子握著滾燙的金幣,想到父親仍像以前一樣不信任自己,他傷心地大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
握著這枚滾燙的金幣,兒子的千言萬語匯成了一句話,他對著父親大聲叫道:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
面對兒子的聲聲責(zé)問,父親卻露出欣慰的笑臉,因?yàn)檫@時(shí),他已經(jīng)相信了兒子,認(rèn)可了兒子。他對兒子說:“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的錢了!”
三、文章學(xué)到這兒,誰能告訴我,老人逼著兒子親手去掙金幣,是想讓兒子明白什么道理?將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽,把這句話送給同桌。
四、無論是父親扔掉金幣,還是母親給兒子金幣,都來源于他們對兒子的愛。請你評價(jià)一下這兩種不同形式的愛。
五、現(xiàn)在,我們對文章的人物有了更清楚的認(rèn)識,你能或者是自己的語言來評價(jià)一下文中的三位人物嗎?如果在評價(jià)的時(shí)候能用上一些名言警句會更好。
《一枚金幣》是四年級上冊“金錢”這個(gè)單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想的:
1、簡簡單單教語文:整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而體會作者所要表達(dá)的意旨。
首先,找出文中的兩個(gè)“受不了”后,師生共同體會父親的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會父親因?yàn)槭懿涣?,帶著傷心、憤怒的心情做出的決定,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而感到傷心與氣憤時(shí)的“受不了”。為了深入地走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界,在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴,我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容:想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?這一與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:你就是兒子,面對父親的質(zhì)疑,你會怎樣進(jìn)行辯解,使孩子全身心地融入到兒子這個(gè)角色中來,喜兒子所喜,怒兒子所怒。再去體會兒子“受不了”的所作所為,就顯得是水到渠成,順理成章。最后,孩子們在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí),就能做到入情入境,深情并茂。
最后,揭示出文章表達(dá)的主要意旨:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才懂得去珍惜。
2、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線,在自讀課文的環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生帶著問題邊讀邊進(jìn)行圈畫,思考;然后,創(chuàng)設(shè)了大量的環(huán)節(jié),使學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,在情感上與人物產(chǎn)生共鳴,用讀來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言,培養(yǎng)語感,體味情感,理解詞語,理解課文。
另外,教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞語,“辛勤”、“省吃儉用”和“懶惰”、“花錢如流水”,使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親“受不了”的原因;用一個(gè)詞語概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應(yīng);還有補(bǔ)充想象“兒子幫著這個(gè)(????),幫著那個(gè)(????)”,都是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,力求在課堂中體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
一枚金幣讀后感篇十一
《一枚金幣》雖然語言通俗易懂,但要明白其中所揭示的深刻道理,對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng),以課改理念為指導(dǎo),以三維目標(biāo)為架構(gòu),將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動,語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí),實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一,是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考:
教學(xué)中朱老師神情專注,充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性,是生動的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走,發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評價(jià)激勵(lì)等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)(說說這篇課文主要講了一件什么事),深入課文環(huán)節(jié)(兒子一共交給父親幾枚金幣?父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢?),拓展延伸(你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢?)。在教學(xué)中,朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:為什么前兩次兒子笑著走開了,第三次卻受不了?在學(xué)生匯報(bào)交流后,她深情引讀,進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課,朱老師激情有力的語言有效的落實(shí)了在師生平等對話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn),高屋建瓴,把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課;深入課文,品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程,剖析兒子受不了的原因;聯(lián)系生活,拓展延伸;布置作業(yè),學(xué)以致用:寫勞動經(jīng)歷,寫出感受,寫對話,寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系,層層推進(jìn),簡明流暢。
幫助學(xué)生形成良好的語感,是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀,讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí),朱老師出示了這樣一句話:“兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火中把金幣抓出來?!睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,教師巧妙地出示了兩個(gè)句子,把抓換成“拿”與抓字對比的形式,讓學(xué)生通過讀,很快把握了人物的內(nèi)心世界,把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感,帶著對一枚金幣的再認(rèn)識,自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。
另外,朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),讓學(xué)生分角色朗讀課文,采訪父親、母親等,把學(xué)生帶到文本的特定情境中,讓學(xué)生對語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解,從而生成了豐實(shí)、靈動的語感。
在整個(gè)教學(xué)過程中,朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
一枚金幣讀后感篇十二
在本文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識。另外,教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求,因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,我做了引導(dǎo),使學(xué)生不光會自己提出問題,而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么?說說你心里是怎么想的?!斌w會兒子“受不了”時(shí)的.心情,也用此法,這招很奏效,學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情。
在體會父親失望痛苦的心情時(shí),還有兒子掙錢的辛苦時(shí),都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,則又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí),又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn),給他們做運(yùn)用的示范,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣讀后感篇十三
《一枚金幣》是四年級語課文,語言通俗易懂,但要明白其中所揭示的深刻道理,對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》,讓我對本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題,巧設(shè)朗讀,巧妙補(bǔ)白,巧談感悟,巧解內(nèi)容,巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識和自己的一點(diǎn)思考:
一、巧設(shè)質(zhì)疑,突破文本的難點(diǎn)。
教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題,如:兒子和父親為什么受不了?怎么受不了?等等。通過質(zhì)疑和閱讀,突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。
二、巧設(shè)感悟,在語言文字訓(xùn)練中體會文章蘊(yùn)含的道理。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索,圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線,一條是情節(jié)線,即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容;第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟,如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”,在第一遍理解的基礎(chǔ)上,二遍理解采用了分角色朗讀的形式,讓學(xué)生再一次整體回歸課文,欣賞文章內(nèi)容,體會兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論:而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了:“一枚金幣雖——-,可是它——”的'句式,充分尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生有感而發(fā),真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀,在語言文字訓(xùn)練中,提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
“書讀百遍,其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段,也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀,發(fā)揮學(xué)生的示范作用,從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感,特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧:教師出示了這樣一句話:“兒子受不了,用手從熊熊大火中把金幣抓出來?!睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,教師巧妙地出示了三個(gè)句子,把抓換成“拿”與抓字對比的形式,讓學(xué)生通過讀,很快地把握了人物的內(nèi)心世界,把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感,帶著對一枚金幣的再認(rèn)識,自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮,那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié):想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣?由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn),由傷心到生氣再到憤怒的情感變化,讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀,再次體會到“一枚金幣”的來之不易,讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白,以“我想對————說”的句式,讓學(xué)生再次真情流露,給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體,既完成了教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升,效果較好。
總之,朱老師的課是那么有激情,富于感染力,那么有語文味,抓住了學(xué)生的注意力,課堂亮點(diǎn)頻出。
一枚金幣讀后感篇十四
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般心痛與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文,語言通俗,內(nèi)容易懂,但要明白其中所揭示的道理,對于四年級的學(xué)生來說,并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子,因此在孩子的心中,金錢來的很容易,于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃,大手大腳的不良習(xí)慣,希望通過這篇課文的學(xué)習(xí),能讓孩子珍惜財(cái)富,把錢花在有意義的地方,懂得金錢的真正價(jià)值。
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)圍繞兩次“受不了”,抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞:兩組意思相反的詞,辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水,感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”,體會兒子“受不了”的心情。
(2)了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。
(3)讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先,找出文中兩個(gè)受不了后,師生共同體會父親的心情,在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,,進(jìn)一步體會受不了,帶著傷心、憤怒心情作出的決定,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界,在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴,我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容:想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?這些與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后,孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí),就能做到入情入境,聲情并茂。
最后,揭示文章的主旨:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線,在自讀課文的環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫,思考;然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié),使學(xué)生走進(jìn)文本,品析詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心,在情感上產(chǎn)生共鳴,用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感,體味情感,理解詞語,理解課文。
一枚金幣
(勤勞的、省吃儉用 )老人 一扔 二扔 再扔
(懶惰的、花錢如流水)兒子 一笑 又笑 抓出
一枚金幣讀后感篇十五
一、說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般心痛與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文,語言通俗,內(nèi)容易懂,但要明白其中所揭示的道理,對于四年級的學(xué)生來說,并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子,因此在孩子的心中,金錢來的很容易,于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃,大手大腳的不良習(xí)慣,希望通過這篇課文的學(xué)習(xí),能讓孩子珍惜財(cái)富,把錢花在有意義的地方,懂得金錢的真正價(jià)值。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)圍繞兩次“受不了”,抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞:兩組意思相反的詞,辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水,感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”,體會兒子“受不了”的心情。
(2)了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。
(3)讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
五、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先,找出文中兩個(gè)受不了后,師生共同體會父親的心情,在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,,進(jìn)一步體會受不了,帶著傷心、憤怒心情作出的決定,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界,在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴,我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容:想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?這些與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后,孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí),就能做到入情入境,聲情并茂。
最后,揭示文章的主旨:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線,在自讀課文的環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫,思考;然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié),使學(xué)生走進(jìn)文本,品析詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心,在情感上產(chǎn)生共鳴,用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感,體味情感,理解詞語,理解課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
(勤勞的、省吃儉用)老人一扔二扔再扔。
(懶惰的、花錢如流水)兒子一笑又笑抓出。
一枚金幣讀后感篇十六
各位評委,各位老師,大家好,我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華,今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》,我將要按以下六個(gè)程序來說課:
1、說教材
2、說教學(xué)目標(biāo)
3、說設(shè)計(jì)理
4、說教學(xué)方法
5、說教學(xué)流程及思路
6、說板書
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文,該單元的主題是金錢,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值,不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”,前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢,只會花錢,是個(gè)無用的人,非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時(shí)的心情,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義。
簡單完整,層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子,是整個(gè)故事的起因,接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展,展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求,確定本課目標(biāo)為:
1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”時(shí)的心情,使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義,引導(dǎo)孩子去思索,為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析,我打算采用以下教學(xué)方法:
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換,體會人物心情
3讀寫結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件,強(qiáng)化語言訓(xùn)練
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了三大板塊:
1、體會老人和兒子的兩次受不了;
2、體會老人要讓兒子明白的道理;
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下:
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先,抓住兩組意思相反的詞語,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來,會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了,在哪里?
讀到這里,你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀,父親和兒子的三次對話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示:
第一次:
爸爸接過金幣,扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?!?/p>
兒子笑了起來,走開了。
第二次:
爸爸接過金幣,又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了,孩子,這不是你掙來的?!?/p>
兒子又笑了起來,走開了。
第三次:
老人接過金幣,仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不,孩子,這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦,忙跑到火爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí),老人說:“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了,而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”,可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情,再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說:老人,要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟,進(jìn)一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在,我相信這是你掙來的錢了”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,想一想:聽了父親的話,作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將自己的感受融入其中,使學(xué)生對“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書力求簡潔精練,突出重點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限,我的說課還存在著諸多不足,懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣讀后感篇十七
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于一枚金幣說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢,通過本單元的學(xué)習(xí),?讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值,不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求,確定第二課時(shí)目標(biāo)為
1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”時(shí)的心情,使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時(shí)?心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義,引導(dǎo)孩子去思索,為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析,我打算采用以下教學(xué)方法:
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換,體會人物心情
3讀寫結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件,強(qiáng)化語言訓(xùn)練
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了三大板塊:1、體會老人和兒子的兩次受不了;2、體會老人要讓兒子明白的道理;3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下:
(一)體會父親“受不了”的心情。
(1)首先,抓住兩組意思相反的詞語,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來,會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
(二)著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了,在哪里?
讀到這里,你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢?
(三)分角色朗讀,父親和兒子的三次對話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示:
第一次:
爸爸接過金幣,扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的。”
兒子笑了起來,走開了。
第二次:
爸爸接過金幣,又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了,孩子,這不是你掙來的?!?/p>
兒子又笑了起來,走開了。
第三次:
老人接過金幣,仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不,孩子,這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦,忙跑到火爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí),老人說:“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的錢了!”
一枚金幣讀后感篇十八
《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文。通過三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應(yīng),讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文閱讀教學(xué)要以讀為主,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物思想感情,收到了較好的效果。我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么?說說你心里是怎么想的?!斌w會兒子“受不了”時(shí)的心情,也用此法,這招很奏效,學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情。
在教學(xué)中,我抓住兩組意思相反的詞語,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”,形容兒子的`詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),同時(shí)對比父親第三次把金幣扔進(jìn)火里,兒子的反應(yīng)時(shí),引導(dǎo)孩子們通過對比“跑”和“走”,“抓“和”“拿”兩組詞語,體會作者用詞的精確,并不失時(shí)機(jī)的做了習(xí)作指導(dǎo),為學(xué)生理解“金錢得來不易,要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。
在體會父親失望痛苦的心情時(shí),我充分引導(dǎo)孩子想象父親心里是怎樣想的,還有兒子掙錢的辛苦時(shí),引導(dǎo)孩子們聯(lián)系了生活實(shí)際,想象他會受那些苦,這樣以來,孩子們更好的理解人物的思想感情,理解了課文及編者的良苦用心。而在學(xué)文后,又讓學(xué)生談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,則又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí),又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
但是,這堂課還有許多不足的地方。首先,語言及問題較瑣碎,不利于學(xué)生獨(dú)立思考;其次,評價(jià)語言單一,未充分調(diào)動積極性;再者,時(shí)間沒有把握好,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。希望今后可以不斷改進(jìn),做到越來越好。
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