不斷總結(jié)和總結(jié)，我們才能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)的準(zhǔn)確性和客觀性。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
〈一〉說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。
3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
（3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書設(shè)計(jì)：
13翠鳥。
抓特點(diǎn)顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛(ài)。
嘴———又尖又長(zhǎng)。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作：疾飛箭一樣。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量――親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的'無(wú)畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教師。
活動(dòng)。
學(xué)生。
活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
[4][5][6]。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語(yǔ)氣。
---------------------------。
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解豐碑的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
a、畫出重點(diǎn)詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問(wèn)題）。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂(lè)）。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
（2）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?wèn)。
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字：
形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個(gè)生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰(shuí)呀？板書課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師：丑小鴨離開家對(duì)不對(duì)？學(xué)生默讀課文，劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對(duì)的，請(qǐng)讀出理由。
（1）生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把它丑樣讀出來(lái)。
師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
（2）僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落：
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1問(wèn)：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
對(duì)待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說(shuō)。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來(lái)夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）。
4此時(shí)，丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂(lè)趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對(duì)的，他們給出了理由，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。
1指名讀，評(píng)價(jià)。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
出示：
丑小鴨來(lái)到小河里，。
丑小鴨來(lái)到草叢里，（）。
丑小鴨來(lái)到馬路邊，（）。
丑小鴨來(lái)到（），（）。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
他白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。
指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。
指名讀，評(píng)價(jià)。
師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）。
比較句子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了，悄悄地過(guò)日子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過(guò)。
（6）出示：天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u指名讀，評(píng)價(jià)。
師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀?。?。
u我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。
3生:天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）。
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運(yùn)。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧？對(duì)了，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計(jì)。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。）。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂(lè)觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］。
一、導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長(zhǎng)，感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來(lái)我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂(lè)朗誦）。
三、說(shuō)真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來(lái)吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對(duì)這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長(zhǎng)犧牲情景的段落。
相機(jī)板書：堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無(wú)私忘我。
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話？
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答時(shí)要求說(shuō)出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對(duì)教材的理解是：由于小朋友們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表示。
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥的名字。
2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里。）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。
獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。
1：融入角色，啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）。
2：觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安。）。
b：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別。）。
c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了同學(xué)自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。
1、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)。
3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）。
教師：
1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬(wàn)鳥紛飛的熱鬧畫面，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
確定這樣的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)。
四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí)，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
（第二課時(shí)）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
情境（1）：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹嗎？這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂”部分
（1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。
提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
（2）指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂”部分
情境（2）：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。
（1）齊讀感悟，主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
（2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會(huì)說(shuō)些什么呢？目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
（4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。目的：通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛(ài)，讀出鳥的多。
（5）感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習(xí)：為什么這棵榕樹長(zhǎng)得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂(lè)？目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心，同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
4、小結(jié)：學(xué)生歸納。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、課外作業(yè)
（1）背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”。）
（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
第一次榕樹大美
鳥的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥多歡
這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計(jì)，本板書層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物語(yǔ)言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2、上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這。
篇
寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2、請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4、從我的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6、請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7、全班交流，誰(shuí)愿意讀。
給大家。
聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是??！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
邊變愈字的顏色。）
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)。
中國(guó)。
人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出。
中國(guó)。
人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書，
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國(guó)。
心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國(guó)。
心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
今天我所說(shuō)的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛(ài)的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫方法。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國(guó)的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會(huì)作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂看到了怎樣的景象？請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠(yuǎn)看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會(huì)以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥，不禁有些失望。可當(dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè)聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！思考并交流，鳥的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到加引號(hào)的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容。不加引號(hào)的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，要運(yùn)用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：
（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設(shè)計(jì)一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）。
鳥兒：形色聲姿（動(dòng)態(tài)）。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的.天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究?！?/p>
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)??？自己讀讀看。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來(lái)讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
b引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？
c都有哪些顏色??？請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍?？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e為什么？他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說(shuō)：“瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家感覺(jué)到，你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰(shuí)喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來(lái)，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”）你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來(lái)讀一讀?？凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語(yǔ)言，如果能背過(guò)來(lái)那就更好了，看誰(shuí)最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè)，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過(guò)渡：小朋友，你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
橋第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
在充滿趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感覺(jué)趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式，本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，通過(guò)重點(diǎn)字、詞的理解與體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂(lè)心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受出夏天的美好，激發(fā)出對(duì)美的向往。
【課前準(zhǔn)備】。
1.生字卡片。
課件。
3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入：
1.老師拿一幅荷葉圖，問(wèn)：這是一片什么樣的荷葉呢？學(xué)生觀察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）。
老師隨機(jī)引導(dǎo)，句子反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.引語(yǔ)：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)感受荷花的美。板書課題，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學(xué)生說(shuō)出書寫時(shí)應(yīng)注意的地方并進(jìn)行書空。
3.認(rèn)識(shí)了“荷葉”，想不想認(rèn)識(shí)荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>
出示本課詞語(yǔ)，指名讀，“小老師”領(lǐng)讀。
二、探究學(xué)習(xí)，感受荷葉之美。
（一）初步感知：
1.出示問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)荷葉的朋友都有誰(shuí)？它們分別把荷葉當(dāng)作什么？學(xué)生自由讀課文，勾畫相關(guān)詞句。
2.指名回答，隨機(jī)貼出詞語(yǔ)卡片?！靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機(jī)坪、青蛙——歌臺(tái)、小魚——涼傘”。
3.練習(xí)句子。教師指著黑板上的詞語(yǔ)卡片說(shuō)：“小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃?！闭l(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)“（）把荷葉當(dāng)作（）。”
（二）朗讀感悟：
1.你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友？學(xué)生自由回答。
2.請(qǐng)找到相應(yīng)的段落，自由讀兩遍，并給同桌說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3.指名回答。（以下教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自由安排）。
a.小水珠：
（1）出示小水珠動(dòng)畫。問(wèn)：你為什么喜歡小水珠？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡小水珠的理由。
（2）那請(qǐng)你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學(xué)互評(píng)。
（3）老師聽(tīng)出來(lái)了，你喜歡文中的“躺”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“躺”？學(xué)生可以做動(dòng)作表示。老師指導(dǎo)學(xué)生做出“躺”的動(dòng)作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己躺著的時(shí)候有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言。（舒服）。
（4）誰(shuí)能帶著這種舒服的感覺(jué)來(lái)讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。
（5）出示“晶”字，觀察“晶”字結(jié)構(gòu)，并練習(xí)說(shuō)“亮晶晶的（）”。
b.小蜻蜓：
（1）出示小蜻蜓動(dòng)畫。問(wèn)：你為什么喜歡小蜻蜓？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡小蜻蜓的理由。
（2）那請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評(píng)價(jià)朗讀情況。
（3）誰(shuí)能做出蜻蜓的姿態(tài)？學(xué)生做動(dòng)作，文中的哪個(gè)詞可以表示？回答（“立”）。
指名說(shuō)出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）。
（4）練習(xí)說(shuō)話：透明的（）。
（5）誰(shuí)能帶著這種輕盈的感覺(jué)來(lái)讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。
c.小青蛙：
（1）出示小青蛙圖片。問(wèn)：你為什么喜歡小青蛙呢？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡小青蛙的理由。
（2）那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會(huì)唱什么？學(xué)生發(fā)揮想象，自由回答。
（4）請(qǐng)學(xué)生做出“蹲”的動(dòng)作，體會(huì)小青蛙快樂(lè)的心情。
（5）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。
（6）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂(lè)。
d.小魚兒：
（1）出示小魚兒動(dòng)畫。問(wèn)：你為什么喜歡小魚兒？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小魚兒的理由。
（2）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學(xué)生互評(píng)。
（3）問(wèn)：“小魚兒在水中是怎么游的？”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動(dòng)作。出示“捧”字，什么是“捧”？學(xué)生做出“捧”的`動(dòng)作。
（4）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會(huì)。
（5）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。
（三）練習(xí)背誦：
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)展示讀。
2.請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)表演讀，每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文，臺(tái)上同學(xué)做相應(yīng)動(dòng)作。相互評(píng)價(jià)。
3.練習(xí)背誦，指名試背，及時(shí)表?yè)P(yáng)；全班齊背。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的朗讀興趣為主線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，在自我展示中獲取動(dòng)力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）。
三、拓展練習(xí)：
學(xué)生觀察圖畫，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)和荷葉做朋友。
2.練習(xí)說(shuō)話，出示句子：（）說(shuō)：“荷葉是我的（），（）?！保A(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的動(dòng)作特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。）。
四、寫字教學(xué)：
1.出示生字：朵、機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個(gè)字分別要注意哪些問(wèn)題。
2.教師板書“朵、機(jī)”，并強(qiáng)調(diào)：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)臨摹，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，教師巡視指導(dǎo)。
4.挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示，一種是具有明顯錯(cuò)誤的作業(yè)，讓學(xué)生指出不足，不點(diǎn)名批評(píng)；一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。
（設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連，在引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫好字的能力，老師的評(píng)價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保持對(duì)寫字的興趣。）。
五、作業(yè)。
美美地朗讀課文，背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】：
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺(tái)蹲。
小魚兒涼傘游。
（朵機(jī)）。
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