寫心得體會(huì)可以培養(yǎng)我們的思考能力和表達(dá)能力。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重感情的表達(dá)，讓讀者能夠感受到我們的真實(shí)與深刻。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。希望能給你提供一些思路和啟示。通過(guò)讀取一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，可以拓寬我們的思維，開(kāi)闊我們的視野，幫助我們更好地總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起來(lái)看看吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇一
小學(xué)是孩子們對(duì)世界認(rèn)知的起點(diǎn)，也是他們受教育的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)校里，聽(tīng)課是孩子學(xué)習(xí)的主要方式之一。而作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何有效地進(jìn)行聽(tīng)課，如何對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，以提高自己的學(xué)習(xí)效果呢？下面，我將分享我在小學(xué)聽(tīng)課中的體會(huì)和心得。
首先，我認(rèn)為，在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該保持專注。課堂上，老師會(huì)講解知識(shí)點(diǎn)，解答問(wèn)題，給我們講故事和思考題，這些都是很有趣的內(nèi)容。然而，如果我們無(wú)法保持專注，就會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的信息。因此，我意識(shí)到，在整節(jié)課中，要時(shí)刻保持專注，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，做好記錄，才能使自己真正從課堂上學(xué)到東西。
其次，我覺(jué)得，在聽(tīng)課時(shí)要積極參與。積極參與課堂活動(dòng)不僅可以提高自己的興趣和學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和思維能力。在課堂上，我常常積極回答老師提出的問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)們討論，分享自己的觀點(diǎn)。通過(guò)與他人的交流，我發(fā)現(xiàn)自己的思維會(huì)更加開(kāi)放和靈活，對(duì)問(wèn)題的理解也更加深入。所以，積極參與課堂活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
另外，我還意識(shí)到，在課堂上要善于思考和提問(wèn)。課堂上，老師會(huì)給我們講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，但有時(shí)候，我對(duì)其中的一些內(nèi)容并不是很理解。面對(duì)這種情況，我不會(huì)選擇放棄，而是會(huì)主動(dòng)思考，并在合適的時(shí)候提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，我不僅可以迅速解決自己的疑惑，還能讓老師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，提問(wèn)還能培養(yǎng)自己的思維能力和獨(dú)立思考能力，幫助自己更好地理解和掌握知識(shí)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課后對(duì)聽(tīng)課進(jìn)行反思是十分重要的。在聽(tīng)課之后，我會(huì)回想和總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。我常常會(huì)問(wèn)自己：我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得夠深嗎？有哪些地方我還沒(méi)有掌握好？通過(guò)自我反思，我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)加以解決，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，反思還能幫助我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法是否合理，是否需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
最后，我認(rèn)為，在小學(xué)聽(tīng)課中，與同學(xué)們的合作也非常重要。與同學(xué)們合作可以互相幫助，共同進(jìn)步。在聽(tīng)課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)與同學(xué)們一起討論和交流，我們會(huì)相互借助，互相解答問(wèn)題，共同思考和解決難題。通過(guò)與同學(xué)的合作，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)更加有動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
綜上所述，小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)就是在聽(tīng)課時(shí)要保持專注，積極參與，善于思考和提問(wèn)，并在課后進(jìn)行反思和與同學(xué)們合作。只有通過(guò)這樣的方式，我們才能真正地從聽(tīng)課中學(xué)到知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。希望我的體會(huì)和心得能對(duì)其他小學(xué)生們有所啟發(fā)，幫助大家更好地進(jìn)行聽(tīng)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在探究?jī)啥硕贾驳囊?guī)律時(shí)安排了動(dòng)手操作，想透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是這樣的：出示一道開(kāi)放性的題目：一條公路長(zhǎng)米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學(xué)生自己確定這條路的長(zhǎng)度，從而探究出兩端都要植時(shí)的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，要求是這樣的：設(shè)計(jì)：全長(zhǎng)（）米，每隔5米，有（）個(gè)間隔，種（）棵樹(shù)讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫線段圖，填表，匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的教案思考到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們就應(yīng)是能夠掌握的。
但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在“植樹(shù)”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像被打敗公雞，毫無(wú)斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生?？磥?lái)這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒(méi)有了學(xué)生的主體參與，何來(lái)思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢？我開(kāi)始反思：為什么學(xué)生不能找到簡(jiǎn)單植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)有必須的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，太難了，自己確定長(zhǎng)度時(shí)，要思考到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不明白從何下手。我請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過(guò)程，從簡(jiǎn)單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹(shù)現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過(guò)猜想，驗(yàn)證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
同時(shí)能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，注重教學(xué)資料的整體處理。能活用教材，對(duì)教材進(jìn)行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)的例題是一個(gè)開(kāi)放性的題目，帶給給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去探究，使學(xué)生完整的體驗(yàn)“植樹(shù)”這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹(shù)問(wèn)題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹(shù)問(wèn)題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點(diǎn)：
一、透過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課設(shè)計(jì)正是從這的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了給學(xué)生這條路固定的總長(zhǎng)是30米和樹(shù)的模型讓學(xué)生動(dòng)手“植樹(shù)”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，更大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。學(xué)生在分組合作模擬植樹(shù)活動(dòng)中尋找規(guī)律的時(shí)候表現(xiàn)的很簡(jiǎn)單。這樣的活動(dòng)方式，不僅僅是充分展示學(xué)生個(gè)性思維和了解學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的難得平臺(tái)，而且學(xué)生在活動(dòng)中建立了植樹(shù)問(wèn)題的模型，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見(jiàn)大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力和解決問(wèn)題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個(gè)更具“與時(shí)俱進(jìn)”的顯著特點(diǎn)是對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生想檢驗(yàn)大數(shù)目時(shí)遇到困難，可引導(dǎo)透過(guò)“以小見(jiàn)大”來(lái)找規(guī)律加以驗(yàn)證，讓學(xué)生透過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程是這樣的：在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學(xué)生透過(guò)自己動(dòng)手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強(qiáng)的成功感，同時(shí)也有了一份自信，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心性。
三、關(guān)注植樹(shù)問(wèn)題模型的拓展和應(yīng)用，注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹(shù)問(wèn)題的模型它源于現(xiàn)實(shí)，又高于生活。所以，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的好處，加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹(shù)中前兩種的規(guī)律后，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒(méi)有類似植樹(shù)的狀況呢？透過(guò)學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都內(nèi)含與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都能夠利用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要好處。我并沒(méi)有就此罷手，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學(xué)生從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，又再一次讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)；本著這個(gè)思想我在達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)之一：初步理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律時(shí)，我采用數(shù)形結(jié)合的方法――畫圖解決問(wèn)題，從而逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位在一條線段讓用小樹(shù)的模型模擬植樹(shù)，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，植樹(shù)中棵樹(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學(xué)生估計(jì)過(guò)高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹(shù)問(wèn)題就就應(yīng)沒(méi)多大的問(wèn)題了，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生明白了全長(zhǎng)和間距不會(huì)求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過(guò)的而且經(jīng)常用到的，所以沒(méi)個(gè)性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法下手。
2、在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡(jiǎn)單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致后面的`練習(xí)很倉(cāng)促。
3、在教學(xué)過(guò)程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問(wèn)”的時(shí)候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言；教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對(duì)新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會(huì)繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇三
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來(lái)自各個(gè)縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，老師提出：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形、正方形和圓三種紙，看誰(shuí)能通過(guò)折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競(jìng)爭(zhēng)情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣有問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師隨口說(shuō)出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評(píng)價(jià)。
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒(méi)有吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有的老師在一些低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智。
精彩的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個(gè)，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒(méi)有緊張，而是說(shuō)：“咱們同學(xué)都很喜愛(ài)小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們?cè)侔阉麄冋一貋?lái)，快點(diǎn)快點(diǎn)，不然一會(huì)可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個(gè)收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對(duì)，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來(lái)的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。
參與評(píng)選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個(gè)收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)個(gè)人反思、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個(gè)人聽(tīng)課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識(shí)自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇四
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三年級(jí)《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語(yǔ)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
孫老師從猜謎語(yǔ)游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)三角形內(nèi)角和——?jiǎng)邮植僮鳎剿餍轮\(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>
孫老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教。
學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇五
當(dāng)我們感到的時(shí)候大廳已坐無(wú)缺席，賽課教師和學(xué)生們都已準(zhǔn)備就緒。我們馬上拿出聽(tīng)課本，準(zhǔn)備開(kāi)始記錄下課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎忘記了剛剛“長(zhǎng)途跋涉”的辛勞!
下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中老師的《重疊問(wèn)題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個(gè)非常有趣的游戲活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)了!只見(jiàn)被點(diǎn)名的學(xué)生在講臺(tái)上站成一排。要干什么呢?原來(lái)他們這些孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家手里都捧著花!還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，老師開(kāi)始要求了：請(qǐng)拿了紅花的小朋友把手舉起來(lái)，請(qǐng)只拿了綠花的小朋友把手舉起來(lái)……游戲結(jié)束后，老師馬上問(wèn)學(xué)生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來(lái)老師這一設(shè)計(jì)全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來(lái)。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學(xué)生自學(xué)書本上的關(guān)于韋恩圖的知識(shí)，然后請(qǐng)小老師匯報(bào)，教師板書?？上攵?，韋恩圖圖解更加清楚明了。原來(lái)這就是要學(xué)生解決重疊問(wèn)題!從圖中，老師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題!隨后的練習(xí)題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力!
整個(gè)課下來(lái)，老師無(wú)論是從課堂設(shè)計(jì)，還是組織教學(xué)，問(wèn)題的引入與拋出，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學(xué)作風(fēng)真讓我受益匪淺。數(shù)學(xué)課上，我們要讓學(xué)生充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谳p松愉快中喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)!
《分?jǐn)?shù)的意義》:我聽(tīng)了“小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)”的《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺(jué)，一節(jié)課不知不覺(jué)地結(jié)束了，使我收獲不小。
首先，覺(jué)得老師本人是一個(gè)很有鉆研精神的人，不僅對(duì)本節(jié)課的教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過(guò)程。而且對(duì)小學(xué)部分的分?jǐn)?shù)教學(xué)也比較了解，能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。而且在教學(xué)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。
其次，這節(jié)課的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很讓我欣賞。這節(jié)課從一開(kāi)始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過(guò)程。小游戲“說(shuō)一不二”，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述所給的情境。出示情境讓學(xué)生說(shuō)一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為接下去的教學(xué)作了準(zhǔn)備，更為單位“1”的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。到后來(lái)學(xué)生很好理解單位“1”(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體)。
最后，他的板書清晰易懂，對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義很有幫助的。教學(xué)的重、難點(diǎn)的通過(guò)板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
如讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇六
20_年5月10日我們特崗教師在官埠橋鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一安排領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展了以“學(xué)習(xí)精品課”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)是在安慶市最好的小學(xué)高琦小學(xué)舉辦的，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這次教研活動(dòng)，年輕女教師的精彩上課使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他三位年輕女老師的課，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。三位老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在三節(jié)精品課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師?？吹饺荒贻p女老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，老師在教學(xué)《比一比》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解平均數(shù)，中位數(shù)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇七
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
/article/，請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，具體而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問(wèn)題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇八
xx年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的群眾路線走進(jìn)金輪小學(xué)暨新教師培訓(xùn)活動(dòng)”。這次活動(dòng)我們聽(tīng)取了兩種不同課型的數(shù)學(xué)課，分別是來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃華鑫老師執(zhí)教的五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執(zhí)教的六年級(jí)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我再一次感受到一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課所散發(fā)的魅力，不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程而且還是一次藝術(shù)熏陶的過(guò)程。
本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學(xué)功底扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程充實(shí)流暢，知識(shí)銜接順利得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)是達(dá)到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來(lái)將談?wù)勗谟^摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學(xué)課后我的點(diǎn)滴心得體會(huì)。
首先談?wù)劇斗謹(jǐn)?shù)的意義》這節(jié)概念課，黃老師首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行談話導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生“生活中有哪些物體可以用‘1’來(lái)表示？”學(xué)生能很容易的從身邊舉出表示一個(gè)物體的事物，接著黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指（看作“1”只手），10根手指（看作“1”雙手）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待“1”，并結(jié)合表示“一些物體”的實(shí)物圖片、學(xué)過(guò)的計(jì)量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來(lái)豐富單位“1”的內(nèi)涵，通過(guò)引申和擴(kuò)展單位“1”的意義來(lái)幫助學(xué)生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接著回顧三年級(jí)“分蘋果”測(cè)量、計(jì)算這些情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生實(shí)例過(guò)渡到本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。
意義”，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師也很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中自己作為指導(dǎo)者的作用，師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。
由于在平常的教學(xué)中復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責(zé)任，很多老師都感覺(jué)不好上，又因?yàn)樵谥暗呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)中我們都是聽(tīng)取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課讓我們觀摩。聽(tīng)了易元富老師上的六年級(jí)的《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課，讓我們對(duì)有其特定要求和方式的復(fù)習(xí)課型有了更多的認(rèn)識(shí)，并且感受了易老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
易老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與課型相符合的“溫故而知新”的情境，并借用這個(gè)標(biāo)題與本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”知識(shí)做了巧妙銜接，整個(gè)導(dǎo)入部分新穎并且聯(lián)系了生活實(shí)際，兼具知識(shí)性，思想性、實(shí)踐性。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行親切輕松的提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整理學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形，它們的周長(zhǎng)和面積的定義又分別是什么？在此過(guò)程中黃老師始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，并且關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試來(lái)表述。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)精心制作的課件和教具引導(dǎo)學(xué)生去回憶各個(gè)圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“每學(xué)習(xí)一種新的圖形的面積都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的平面圖形”，結(jié)合“曹沖稱象”和生活中“化繁為簡(jiǎn)”的例子來(lái)揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的“遷移和轉(zhuǎn)化”的重要思想。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖形來(lái)說(shuō)出其面積的推導(dǎo)過(guò)程，在學(xué)生說(shuō)完自己思路之后易老師會(huì)給出反饋評(píng)價(jià)之后再進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和歸納。這樣的設(shè)計(jì)不僅真實(shí)地了解到學(xué)生的掌握情況和理解程度，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表述能力還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更清晰牢固的認(rèn)識(shí)，真正落實(shí)了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)層次水平的差異，設(shè)置了難度、形式不同具有針對(duì)性的練習(xí)，縱觀整節(jié)課，易老師成功打破了復(fù)習(xí)課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學(xué)課堂。
聽(tīng)課是新教師成長(zhǎng)的必修課，走近名師，感受名師的優(yōu)質(zhì)課，每次聽(tīng)完老師們的優(yōu)質(zhì)課體驗(yàn)和感受高效課堂魅力的同時(shí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)有一番新的全面的.審視。作為一名新教師，我們應(yīng)把這一次次聽(tīng)課中的感悟化為自己努力成長(zhǎng)的動(dòng)力，將每一次聽(tīng)課的收獲作為自己成長(zhǎng)的步步階梯！
老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我不能把競(jìng)賽課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
（一）還數(shù)學(xué)課堂安靜。
聽(tīng)完這次競(jìng)賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道。
很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)――用字母表示數(shù)、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（三）多媒體的大量運(yùn)用。
最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受?？偠灾n堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇九
小學(xué)生活是孩子們?nèi)松凶蠲篮玫碾A段之一，也是他們開(kāi)始接受教育的時(shí)候。在小學(xué)的教室里，我們認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在我們的成長(zhǎng)道路上，很少有機(jī)會(huì)反思我們所聽(tīng)的課程，思考我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的價(jià)值。在此，我希望能夠通過(guò)這篇文章，分享一些我在聽(tīng)課過(guò)程中的反思心得和體會(huì)。
第二段：改變態(tài)度，積極參與課堂。
在回顧我小學(xué)時(shí)代的聽(tīng)課經(jīng)歷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己曾有過(guò)一個(gè)通病，那就是對(duì)課堂感到無(wú)聊和疲倦。我常常抱著消極的態(tài)度，在課堂上缺乏積極參與的精神。在那個(gè)時(shí)候，我并沒(méi)有意識(shí)到，這種消極的態(tài)度會(huì)給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的負(fù)面影響。直到我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，意識(shí)到課堂實(shí)際上是我接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，我才開(kāi)始努力改變自己的態(tài)度。我開(kāi)始積極參與到課堂討論中，勇敢地提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我積極參與聽(tīng)課時(shí)，我能夠更好地理解和掌握知識(shí)，也更容易記住所學(xué)內(nèi)容。
第三段：注重思考，提出問(wèn)題。
除了積極參與課堂，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是我需要注重思考和提出問(wèn)題。在過(guò)去的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)中，我常常是被動(dòng)地接收和吸收知識(shí)，而沒(méi)有與老師的講解進(jìn)行深入的思考和探討。直到有一次，我在一節(jié)科學(xué)課上對(duì)老師提問(wèn)：“為什么水會(huì)沸騰？”老師非常高興，他告訴我可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和解答這個(gè)問(wèn)題。從那以后，我意識(shí)到思考和提問(wèn)是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)思考和提問(wèn)，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的分析和解決問(wèn)題的能力。
第四段：整理筆記，鞏固知識(shí)。
除了在課堂上積極參與和思考，我還發(fā)現(xiàn)整理和鞏固所學(xué)內(nèi)容是非常重要的。在過(guò)去，我的筆記通常雜亂無(wú)章，我對(duì)課堂內(nèi)容的記憶和理解也較為模糊。然而，當(dāng)我開(kāi)始有意識(shí)地整理和鞏固課堂筆記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)于我學(xué)習(xí)的幫助是巨大的。整理筆記能夠幫助我回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓我可以更好地記憶和理解。在整理筆記的過(guò)程中，我也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解仍然有差距，這時(shí)我就會(huì)回到教材和作業(yè)中查漏補(bǔ)缺。通過(guò)反復(fù)鞏固復(fù)習(xí)，我的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來(lái)。
通過(guò)反思和體會(huì)，我意識(shí)到聽(tīng)課只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更重要的是如何有效地吸收和利用所學(xué)知識(shí)。我希望以后自己能夠保持積極的態(tài)度、注重思考和提出問(wèn)題，并將課堂所學(xué)內(nèi)容整理鞏固起來(lái)。我相信，只要我能夠持之以恒地繼續(xù)這種有效的學(xué)習(xí)方式，我將會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。
結(jié)論：
通過(guò)對(duì)小學(xué)聽(tīng)課的反思，我意識(shí)到在課堂上積極參與、注重思考和提出問(wèn)題，同時(shí)也要將所學(xué)內(nèi)容整理鞏固。這些都將有助于我們更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，只要我們能夠堅(jiān)持這些學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，我們的未來(lái)將會(huì)更加光明和成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十
小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)是對(duì)小學(xué)課堂上所聽(tīng)到的內(nèi)容、所感受到的氛圍和所體驗(yàn)到的教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)所聽(tīng)課堂的觀察和思考，學(xué)生可以深入了解教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且在今后的學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
在進(jìn)行小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)時(shí)，首先需要學(xué)生們?cè)谡n堂上做好觀察和記錄，重點(diǎn)關(guān)注老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂氛圍的變化。等到課后，學(xué)生們可以回憶自己的感受和體驗(yàn)，將這些觀察和思考寫成心得體會(huì)。在寫心得體會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生們要準(zhǔn)確描述所看到的和所聽(tīng)到的內(nèi)容，分析自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，總結(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)方法和建議。通過(guò)這樣的思考和總結(jié)，學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，從而有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的意義。首先，通過(guò)聽(tīng)課反思，學(xué)生們可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生們只能依靠老師的講解和解釋來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而通過(guò)總結(jié)和反思，他們可以主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和本質(zhì)，從而更好地掌握知識(shí)。其次，小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)可以幫助學(xué)生們找到自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和適應(yīng)能力是不同的，通過(guò)反思自己在聽(tīng)課過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。最后，小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在反思的過(guò)程中，學(xué)生們要主動(dòng)思考和總結(jié)，從而可以提高自己的學(xué)習(xí)思維和解決問(wèn)題的能力，使自己在學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立。
小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)的改進(jìn)效果可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如，某學(xué)生在聽(tīng)歷史課時(shí)注意到自己經(jīng)常因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠而感到迷茫和無(wú)助，于是他在聽(tīng)課后進(jìn)行了反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性，只注重記憶而不重視理解和應(yīng)用，因此他決定在今后的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行思考和實(shí)踐，增加對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，這位學(xué)生不僅在歷史課上表現(xiàn)出色，而且在對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能更好地運(yùn)用自己的分析和推理能力，取得了顯著的進(jìn)步。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)課反思是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。通過(guò)聽(tīng)課反思，學(xué)生們可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，并且通過(guò)總結(jié)和改進(jìn)，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展和學(xué)業(yè)提升具有重要意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十一
6月8日，我們所有數(shù)學(xué)教師觀看了北京某校的分層遞進(jìn)展示課。這節(jié)課是郝老師指教對(duì)的四年級(jí)下冊(cè)的《植樹(shù)問(wèn)題》。以下就是本人對(duì)《植樹(shù)問(wèn)題》的感悟。
《植樹(shù)問(wèn)題》就是通過(guò)生活中的實(shí)例，初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律、找出解決問(wèn)題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設(shè)計(jì)出生動(dòng)而實(shí)效的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。而郝老師所設(shè)計(jì)的課平實(shí)而實(shí)效，合理的利用了分層測(cè)試卡進(jìn)行教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都做園林設(shè)計(jì)師，為植樹(shù)設(shè)計(jì)，并為自己的設(shè)計(jì)解說(shuō)。郝老師也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生理解植樹(shù)的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹(shù)情況都進(jìn)行了引導(dǎo)和歸納?？傊还?jié)相同的課，給我們帶來(lái)了不同的感受。教師的把握教材和教學(xué)風(fēng)格，讓我深深的覺(jué)得把握教材的重要性，只有把握住教材，學(xué)生才能收益。
一節(jié)同樣內(nèi)容的課堂，學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內(nèi)容沒(méi)有起伏，較死板的內(nèi)容時(shí)，就能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)。如何將枯燥的知識(shí)讓學(xué)生愉悅的接受，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)？一直都是教師在研究和學(xué)習(xí)的?？此普n堂氣憤很活躍、學(xué)生興趣較高，但學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學(xué)生興趣不高，這樣的課堂和教學(xué)也是失敗的！所以在這次聽(tīng)課中讓我深深的感受到了學(xué)生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運(yùn)用的讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)形結(jié)合的方法，也很值得我們借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十二
今天上午聽(tīng)了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過(guò)，并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見(jiàn)，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件，采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問(wèn)一答的方式，學(xué)生有多種計(jì)算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問(wèn)題的方案，不要認(rèn)為是一年級(jí)的小朋友就不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，其實(shí)教材中涉及的問(wèn)題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒(méi)有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。沒(méi)有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，但是由于前面沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說(shuō)的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采用多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十三
4月14日我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2019）”——鄉(xiāng)村教師工作坊領(lǐng)航研修項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中，來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)的教師云集一堂，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
在第一天的培訓(xùn)中，來(lái)自__師范大學(xué)的__教授給我們講授了《圖形認(rèn)識(shí)》這一課，__教授從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步抽象出平面圖形的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，__教授還讓學(xué)生欣賞了生活中的圖案美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生從生活中學(xué)到了數(shù)學(xué)。
在第二天的培訓(xùn)中，__小學(xué)的__老師給我們講授了《兩位數(shù)除以一位數(shù)》這一課，__老師注重學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生理解算理，掌握算法。__老師還通過(guò)讓學(xué)生觀察屏幕上的三幅圖，分別教學(xué)了除法的豎式計(jì)算，這樣的設(shè)計(jì)很新穎，讓人眼前一亮。此外，__老師還注重讓學(xué)生反思自己的計(jì)算過(guò)程，如“筆算除法時(shí)，第一步做什么，第二步做什么”，這樣能讓學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算方法。
在第三天的培訓(xùn)中，__縣__小學(xué)的__老師給我們講授了《三角形的三邊關(guān)系》這一課，__老師注重讓學(xué)生通過(guò)操作，感知“三角形兩邊之和大于第三邊”，這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。此外，__老師還讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，探究三角形的三邊關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從直觀走向抽象，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在第四天的培訓(xùn)中，__縣__小學(xué)的__老師給我們講授了《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這一課，__老師從通分入手，讓學(xué)生通過(guò)比較、討論，得出“異分母分?jǐn)?shù)的加減法法則”，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在探究中，理解算理，掌握算法。
總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，在今后的工作中，我要：一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三、靈活使用教材，分層教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)；四、尊重學(xué)生，關(guān)注差生，提高教學(xué)效率。
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小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十四
_年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的群眾路線走進(jìn)金輪小學(xué)暨新教師培訓(xùn)活動(dòng)”。這次活動(dòng)我們聽(tīng)取了兩種不同課型的數(shù)學(xué)課，分別是來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃華鑫老師執(zhí)教的五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執(zhí)教的六年級(jí)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我再一次感受到一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課所散發(fā)的魅力，不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程而且還是一次藝術(shù)熏陶的過(guò)程。
本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學(xué)功底扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程充實(shí)流暢，知識(shí)銜接順利得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)是達(dá)到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來(lái)將談?wù)勗谟^摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學(xué)課后我的點(diǎn)滴心得體會(huì)。
首先談?wù)劇斗謹(jǐn)?shù)的意義》這節(jié)概念課，黃老師首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行談話導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生“生活中有哪些物體可以用‘1’來(lái)表示?”學(xué)生能很容易的從身邊舉出表示一個(gè)物體的事物，接著黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指(看作“1”只手)，10根手指(看作“1”雙手)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待“1”，并結(jié)合表示“一些物體”的實(shí)物圖片、學(xué)過(guò)的計(jì)量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來(lái)豐富單位“1”的內(nèi)涵，通過(guò)引申和擴(kuò)展單位“1”的意義來(lái)幫助學(xué)生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接著回顧三年級(jí)“分蘋果”測(cè)量、計(jì)算這些情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生實(shí)例過(guò)渡到本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。
意義”，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師也很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中自己作為指導(dǎo)者的作用，師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。
由于在平常的教學(xué)中復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責(zé)任，很多老師都感覺(jué)不好上，又因?yàn)樵谥暗呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)中我們都是聽(tīng)取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課讓我們觀摩。聽(tīng)了易元富老師上的六年級(jí)的《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課，讓我們對(duì)有其特定要求和方式的復(fù)習(xí)課型有了更多的認(rèn)識(shí)，并且感受了易老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
易老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與課型相符合的“溫故而知新”的情境，并借用這個(gè)標(biāo)題與本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”知識(shí)做了巧妙銜接，整個(gè)導(dǎo)入部分新穎并且聯(lián)系了生活實(shí)際，兼具知識(shí)性，思想性、實(shí)踐性。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行親切輕松的提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整理學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形，它們的周長(zhǎng)和面積的定義又分別是什么?在此過(guò)程中黃老師始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，并且關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試來(lái)表述。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)精心制作的課件和教具引導(dǎo)學(xué)生去回憶各個(gè)圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“每學(xué)習(xí)一種新的圖形的面積都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的平面圖形”，結(jié)合“曹沖稱象”和生活中“化繁為簡(jiǎn)”的例子來(lái)揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的“遷移和轉(zhuǎn)化”的重要思想。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖形來(lái)說(shuō)出其面積的推導(dǎo)過(guò)程，在學(xué)生說(shuō)完自己思路之后易老師會(huì)給出反饋評(píng)價(jià)之后再進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和歸納。這樣的設(shè)計(jì)不僅真實(shí)地了解到學(xué)生的掌握情況和理解程度，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表述能力還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更清晰牢固的認(rèn)識(shí)，真正落實(shí)了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)層次水平的差異，設(shè)置了難度、形式不同具有針對(duì)性的練習(xí)，縱觀整節(jié)課，易老師成功打破了復(fù)習(xí)課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學(xué)課堂。
聽(tīng)課是新教師成長(zhǎng)的必修課，走近名師，感受名師的優(yōu)質(zhì)課，每次聽(tīng)完老師們的優(yōu)質(zhì)課體驗(yàn)和感受高效課堂魅力的同時(shí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)有一番新的全面的審視。作為一名新教師，我們應(yīng)把這一次次聽(tīng)課中的感悟化為自己努力成長(zhǎng)的動(dòng)力，將每一次聽(tīng)課的收獲作為自己成長(zhǎng)的步步階梯!
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十五
10月18日，在學(xué)校的安排下我到瑞安二小聽(tīng)了陳__老師一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)有多少》的課堂教學(xué)。陳老師從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用不同的方法來(lái)數(shù)生活中的事物，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
陳__老師以自己熱情、活力的教學(xué)風(fēng)格深深的吸引了學(xué)生，她運(yùn)用謎語(yǔ)、故事、游戲等手段，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，她用親切、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在課的開(kāi)始，陳老師以“春天里有哪些景物”引入，學(xué)生興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，陳老師請(qǐng)了五位學(xué)生分別說(shuō)出自己觀察到的春天的事物，并讓學(xué)生自己思考，該怎樣來(lái)數(shù)一數(shù)，有多少，學(xué)生通過(guò)觀察比較，總結(jié)出了數(shù)數(shù)的幾種方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，最后讓同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)數(shù)數(shù)。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
在探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師首先讓學(xué)生自己思考：能不能把所有的景物都一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)完？讓學(xué)生從多角度來(lái)考慮問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)自己操作學(xué)具來(lái)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。接著陳老師又以“100”這個(gè)數(shù)出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生自己探索，從1到100之間有幾個(gè)兩個(gè)兩個(gè)的和幾個(gè)五個(gè)五個(gè)的，學(xué)生通過(guò)自己探索，推算出了結(jié)果，陳老師又讓同學(xué)匯報(bào)了自己探究結(jié)果，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的方法，從而學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決問(wèn)題。
陳老師整節(jié)課中，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，板書清晰有條理，能很好的運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，提高了課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育中最普遍、最直接的一種教育方式。古人云：“教無(wú)定法”。是說(shuō)，對(duì)某一具體的教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)不同的教材，不同的學(xué)生，不同的教師，其教法總是多樣的。我們只有全面發(fā)揮教育的職能，突出學(xué)生的主體性，改進(jìn)教師的教法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)法，才能使教學(xué)收到良好的成效。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十六
幾何圖形對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象難理解的。要使學(xué)生掌握好幾何初步知識(shí)，才能使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我覺(jué)得應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幾何初步知識(shí)的意義。
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)幾何知識(shí)是為了解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生初步樹(shù)立空間觀念。
使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，從周圍熟悉的事物中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及發(fā)展他們的思維能力，空間觀念是人們認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)基本思維方法。因此，在教學(xué)垂線、平行線的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例加以分析，使學(xué)生了解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種，其中相交又有垂直與平行兩種情況。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)具體事物，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，想象出同一平面內(nèi)兩條直線的各種可能位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、重視實(shí)際操作，讓學(xué)生正確掌握幾何初步知識(shí)。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，稍稍加以啟發(fā)，如讓學(xué)生自備一些小棒，自己擺一擺，看能擺出哪些圖形，這樣可把學(xué)生推向思維活動(dòng)的前沿，讓學(xué)生用小棒擺出已知的圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、菱形、圓形等，然后把平行四邊形剪成兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)拼圖使學(xué)生探索出三角形的內(nèi)角和等于180度。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，讓學(xué)生把平行四邊形通過(guò)割、補(bǔ)、拼的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。這樣學(xué)生從動(dòng)手操作中探索規(guī)律，找到方法，掌握了知識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
學(xué)生在解決有關(guān)幾何圖形的問(wèn)題時(shí)，常常不能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成幾何問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生缺乏空間想象力。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)畫圖、繪圖、看圖、想圖來(lái)培養(yǎng)空間觀念，提高空間想象力。
五、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、找出圖形的基本特征。
形成表象，掌握概念。
根據(jù)兒童記憶的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察物體的訓(xùn)練，從整體認(rèn)識(shí)形狀、特征各異的幾何圖形，使看不見(jiàn)摸不著的幾何知識(shí)直觀化，學(xué)生通過(guò)觀察物體，畫出幾何圖形，由圖形的形狀，畫出具體事物，完成從具體事物到幾何圖形的轉(zhuǎn)化，從而建立幾何概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十七
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽(tīng)了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學(xué)——在探索中發(fā)現(xiàn)。
“做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件?！白鰯?shù)學(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。如《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)非常新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì)判斷角的基礎(chǔ)上，鐘老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng)造角，看誰(shuí)創(chuàng)造得多。這一設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開(kāi)放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，教師又提出：“看誰(shuí)的方法多?”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。
這樣，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力，而且還體驗(yàn)算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。課末，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目或非常規(guī)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中交流。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！币虼?，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。
三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展。
《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對(duì)一堂學(xué)生已上過(guò)的課，面對(duì)一群從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，幾位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十八
數(shù)學(xué)是一門對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，由于其抽象的特點(diǎn)以及需要嚴(yán)密的邏輯思維，不少學(xué)生常常感到困惑和無(wú)助。然而，在我的數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思過(guò)程中，我意識(shí)到了一些重要的體會(huì)和心得，這讓我重新審視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略、加強(qiáng)自身的動(dòng)手實(shí)踐和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)始取得了突破性的進(jìn)展。以下將結(jié)合我在數(shù)學(xué)聽(tīng)課中的反思，總結(jié)出的五個(gè)關(guān)鍵觀念，介紹給大家。
首先，我意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要采用多種策略。在過(guò)去，我常常只依賴教師的講解，而缺乏一種主動(dòng)、探索式的學(xué)習(xí)方式。然而，在數(shù)學(xué)課堂上，我注意到教師常常通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考。因此，我開(kāi)始主動(dòng)參與其中，提出自己的問(wèn)題，并觀察和借鑒同學(xué)們的解題思路。我還利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，尋找更多的學(xué)習(xí)資料和在線視頻，以便深入理解課程內(nèi)容。
其次，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單靠死記硬背的方式是無(wú)法真正掌握它的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師常常給我們布置一些實(shí)際問(wèn)題，并要求我們進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和探索。我開(kāi)始積極參與這些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自己的動(dòng)手計(jì)算和實(shí)踐，我才真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程中，我也從不斷的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了耐心和細(xì)致的習(xí)慣，從而提高了我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
接下來(lái)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在過(guò)去，我常常對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，覺(jué)得它無(wú)聊、難懂。然而，通過(guò)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思的過(guò)程，我逐漸明白了這種抵觸情緒的產(chǎn)生是因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)存在一種誤解。我開(kāi)始嘗試改變自己的觀念，積極主動(dòng)地培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我給自己設(shè)立了小目標(biāo)，每天給自己一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，并竭力解決。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己能夠解答出一道道題目時(shí)，我在心里隱隱感到滿足感，甚至有些喜悅。
同時(shí)，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑之一。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂上，我常常以自我為中心，不愿與同學(xué)合作。而在數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思中，我明白了合作學(xué)習(xí)的重要性。同學(xué)們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中往往可以給我?guī)?lái)不同的思路和解題方法，這樣有助于我開(kāi)闊思維，拓展解題思路。因此，我開(kāi)始積極與同學(xué)分享我的思考和疑惑，并向他們請(qǐng)教和借鑒他們的方法。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)和交流，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且建立了更多的友誼。
最后，我意識(shí)到持之以恒的努力是取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突破的關(guān)鍵。在過(guò)去，我常常面對(duì)困難就選擇逃避或者放棄。然而，通過(guò)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課反思，我逐漸明白了只有堅(jiān)持不懈地努力，才能取得真正的進(jìn)步。我開(kāi)始建立起每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，每天晚上都會(huì)留出固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自我評(píng)估和監(jiān)督。通過(guò)這種持之以恒的努力，我逐漸彌補(bǔ)了自己的數(shù)學(xué)差距，達(dá)到了自己心中的預(yù)期。
總而言之，通過(guò)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思的過(guò)程，我意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是采用多種學(xué)習(xí)策略、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，并持之以恒地努力。這些觀念讓我重新審視了自己以往的學(xué)習(xí)方式和方法，并幫助我取得了突破性的進(jìn)展。我相信，只要堅(jiān)持這些觀念，就能夠進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)反思篇十九
20xx年10月20日，由十堰市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。
??教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如十堰市茅箭區(qū)武當(dāng)路小學(xué)樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校殷青平老師講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，竹山縣張振武小學(xué)講《圓的周長(zhǎng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。十堰市五堰小學(xué)王強(qiáng)講《解決問(wèn)題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。鄖西曹艷麗老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—(猜一猜)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的`情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
7、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)文章小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)出自http:///article/，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，具體而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問(wèn)題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
20xx年10月30日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè)意參與到這項(xiàng)游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a?！钡慕Y(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中，找到了規(guī)律。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
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