三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案(實(shí)用16篇)

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三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-16 07:28:19     小編:溫柔雨

方案的制定需要有明確的責(zé)任人和分工,以便各方共同協(xié)作。方案的制定需要充分團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共享意見,實(shí)現(xiàn)多方共贏。以下方案范文的目的是為了幫助大家更好地理解和應(yīng)用方案制定的過程和工具。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)熱愛生活,開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的10個(gè)字,會(huì)寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、音樂。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、欣賞圖片,引出話題。

“老師搜集了許多圖片,想給大家欣賞欣賞??纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么。”

2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《童年的泥巴》,來感受一下作者的童年趣事?!?板書:童年的泥巴)。

3、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你最想知道的問題是什么?

二、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確流利,遇到困難的地方用?標(biāo)出來。

2、同桌或前后桌互讀互聽,指出對(duì)方的不足,并根據(jù)對(duì)方的評(píng)價(jià)再讀課文。

3、再讀課文,理清條理。

(1)課文講了什么內(nèi)容?

(2)用“‖”標(biāo)出段落。

(3)匯報(bào)。

三、品讀課文,理解內(nèi)容。

1、分析3、4、5自然段,寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標(biāo)出來。

(1)、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。

(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。

a、用——畫出歌謠。

b、讀最后一句,畫出“三美”。

2、分析5自然段。

四、質(zhì)疑、討論。

(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動(dòng)筆畫一畫,讀一讀,想一想:這是不是重復(fù)了,說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊,童年的泥巴,那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。

(2)小結(jié)寫作特點(diǎn)。

五、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)能力。

孵小雞。

愛迪生五歲的時(shí)候,有一天,他看見家里的母雞,老待在窩里不出來,就“哦噓哦噓”地叫著去趕它??墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動(dòng)也不動(dòng)。

這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看,呀,窩里一大堆蛋,數(shù)一數(shù),有十幾個(gè)呢。奇怪,母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。

“媽媽,媽媽,母雞今天下了十幾個(gè)蛋,這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋,是怕蛋著涼?!眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙铮f:“媽媽抱著你,你不是就暖和多了嗎?”

愛迪生更覺得奇怪了,瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟咱們?nèi)艘粯?,?huì)著涼嗎?”

媽媽笑著告訴愛迪生:“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上,蛋就暖和了。不久,蛋里面就會(huì)長出小雞來……”

愛迪生聽了媽媽的話,就跑開了。

愛迪生上哪兒去了?過了一個(gè)鐘頭,又過了一個(gè)鐘頭,媽媽沒看見愛迪生,心里多著急啊!東找西找,啊,原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩,里面放了許多蛋,他學(xué)著母雞的樣子,正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想:母雞蹲在雞蛋上面,會(huì)孵出小雞來,我蹲在雞蛋上面,也準(zhǔn)能孵出小雞來。

“孩子,快回家去吧!”“不,不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼,就孵不出小雞來了?!?/p>

媽媽看見愛迪生這股傻勁,真覺得好笑,把愛迪生拉了起來,說:“走吧,傻孩子……”

1、讀關(guān)于愛迪生的《孵小雞》,說一說你的感受。

2、寫一寫你的感想,與大家交流你的感想。

3、關(guān)于愛迪生你還知道什么,介紹給大家聽。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇二

2、借三年級(jí)下冊(cè)語文書,預(yù)習(xí)一、二單元,將課文讀熟,并將生字加注拼音在生字表上,每天寫十個(gè)生字寫兩遍共計(jì)20字,寫在我發(fā)給的練字紙上。購買有三年級(jí)下冊(cè)生字的字帖,每天堅(jiān)持用鋼筆練字20分鐘。注意不在于寫多,而在于寫好。

3、背誦第1、2、3、4單元的日積月累,第一課《燕子》,第二課《古詩兩首》。

這一學(xué)期,同學(xué)們的閱讀興趣非常的高,我們的班級(jí)圖書角也是三年級(jí)中藏書最多的,希望大家能夠再接再厲,在寒假中,除了飽口福之外,千萬不要忘記我們的.精神食糧。下面給大家推薦幾本課外書,可根據(jù)自己的情況閱讀:《愛的教育》、《父與子》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《長襪子皮皮》、《活了一萬次的貓》、《裝在口袋里的爸爸》、《森林大熊》等。

從以上書目中挑選那么兩三本,實(shí)在買不了,也可以閱讀你以前的課外書。記得將你的收獲和好詞佳句記錄在“書海拾貝”的讀書卡上。不在于字?jǐn)?shù)多少,只要是真情實(shí)感的、是你自己的收獲就可以,還可以和父母交流你的讀書感受。

長長的寒假,肯定會(huì)發(fā)生許多有趣、難忘的事,你也會(huì)有各種各樣不同的心情,開心、難過、驚訝、懊惱、感動(dòng)……如果能把它們記錄下來,那就是你童年生活最真實(shí)、生動(dòng)的寫照了。寫4篇周記,內(nèi)容自定,題目自擬,要求字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)在250字以上,合理分段,書寫工整。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇三

完成《寒假生活指導(dǎo)》。

堅(jiān)持每天讀三年級(jí)下冊(cè)語文課本20分鐘,做到讀準(zhǔn)生字新詞,停頓適當(dāng),32篇課文全部讀完。[選作題:背下第1、2、3(3、4段)課課文。]請(qǐng)家長監(jiān)督并簽字。開學(xué)后要評(píng)選優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1、日記5篇以上,每篇300字左右。請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)32開的軟面抄,把寒假生活中發(fā)生的有意義的、有趣味的、或其它值得你記下來的事情寫下來,如與爸爸媽媽一起大掃除、貼春聯(lián)、蒸餑餑、包餃子、拜年、觀燈展等等,老師期待著與你一起分享習(xí)作的快樂。

2、讀至少三本書,在你的日記本里記下你所讀書的名字,并作摘抄型、感想型讀書筆記,不少于6頁。(選作內(nèi)容:喜歡繪畫設(shè)計(jì)的你,可以再辦一期讀書手抄報(bào),8開紙,上下左右邊距2厘米,主題為“快樂讀書”,版塊設(shè)計(jì)可以是你所讀書的內(nèi)容簡介、作者簡介、讀后感等等,希望你能設(shè)計(jì)出版面合理、內(nèi)容豐富的'手抄報(bào)!)。

希望同學(xué)們認(rèn)真做好讀寫類作業(yè),開學(xué)后交上日記本和手抄報(bào)即可,我們要選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽表彰,評(píng)出“讀寫小明星”。

1、在假期里,老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),適合我們的健身方式有很多,如跳繩、踢毽子、和爸爸媽媽打羽毛球等。別忘了你要完成一篇健身日記喲。

2、每個(gè)同學(xué)學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng),可以是家務(wù)勞動(dòng)(炒菜、包餃子等)、特長愛好(書法、樂器等),并記錄學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的收獲與感受!

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇四

1、假期堅(jiān)持閱讀至少3-5本課外讀物,寫作閱讀能力較差的同學(xué)建議每天填寫閱讀卡。(三年級(jí)推薦閱讀《稻草人》《愛德華的奇妙之旅》《瘋狂學(xué)?!贰吨袊糯⒀怨适隆贰短O果樹上的外婆》)。

2、堅(jiān)持練字:堅(jiān)持一周打卡一次書法作品,紙張可以是正規(guī)參賽的米字格,可以是干凈的回宮格,內(nèi)容不限制,三年級(jí)了,要求假期熟悉鋼筆,書法作品一律用帶墨囊的鋼筆來干凈書寫。群里打卡書法作品,可以是本學(xué)期所學(xué)過的古詩,也可以是優(yōu)美段落,也可以是自己自創(chuàng)的.內(nèi)容。(一周一次)。

希望同學(xué)們每次書寫不貪多,不圖完成任務(wù),講究質(zhì)量是關(guān)鍵。(寫好日期及家長簽名)另外,有個(gè)別同學(xué)握筆姿勢(shì)不正確,嚴(yán)重影響了書寫的速度,強(qiáng)烈建議糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。

3.一周堅(jiān)持背誦三首小學(xué)生必備古詩。(下學(xué)期國學(xué)經(jīng)典)。

4.堅(jiān)持讀作文、背作文,有余力的同學(xué)可以堅(jiān)持寫日記。完成假期作文:題目《除夕》(記錄除夕當(dāng)天的熱鬧景象,開學(xué)進(jìn)行班級(jí)作文分享)。

5.可適當(dāng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)與英語部分內(nèi)容,建議兩個(gè)單元為宜。

1、堅(jiān)持每天鍛煉身體半個(gè)小時(shí)以上。(跳繩、跑步、羽毛球等)。

2、每天為家里做3——5件家務(wù)。(可以是掃地拖地,倒垃圾,整理自己的床鋪,清洗自己的衣物)。

3、整理一下自己在春節(jié)期間探親訪友時(shí)看到別人大門上張?zhí)拇郝?lián)。(記錄在摘抄本上開學(xué)與同學(xué)們分享)。

陪伴,是最高級(jí)的家庭教育。如果能再有一點(diǎn)方法,相信我們的孩子都能成為獨(dú)一無二的自己。趁著假期,建議孩子們反思一下本學(xué)期的成長與收獲,父母反思一下本學(xué)期對(duì)孩子實(shí)施的行為與影響。減少焦慮與急躁,真正的行動(dòng)起來!

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇五

我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典理解“賜”的意思,掌握“插”的書寫筆順。

2、了解故事的內(nèi)容,通過品讀詞句,感受達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì),從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花,英國又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

3、通過動(dòng)畫演示,了解報(bào)春花變成紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識(shí)。

同時(shí)在閱讀課文后,我們不難發(fā)現(xiàn),課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

1、感受到達(dá)爾文所具備的科學(xué)思維,體會(huì)他“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì)。

2、理解“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花,英國又多了一種紅色的報(bào)春花”這句話的含義。

二、教學(xué)過程。

(一)揭示課題,提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)朗讀課題。

教學(xué)開始,我出示了漂亮的報(bào)春花的插圖,并配以優(yōu)美的文字加以渲染,目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染,滿懷希望地讀好“報(bào)春花”,報(bào)春花只有黃色和白色兩種,今天卻要看到“紅色的”,真是難能可貴,所以更要讀出“紅色報(bào)春花”的難得一見。

2、提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

說明:學(xué)生情感的激發(fā),重在教師的引導(dǎo),如何在課的開始,就能緊緊抓住學(xué)生的注意力,并能積極投入到以后的學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中就采用了視覺和聽覺的共同刺激,一旦將文字與音樂、與漂亮的景物相聯(lián)系,那么原本抽象的文字符號(hào)就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符,能讓人讀出不同的味道。

課的開始,提出學(xué)習(xí)重點(diǎn),能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的目的、指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么,理解什么,體會(huì)什么。

(二)品讀課文,體會(huì)達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”。

達(dá)爾文的敢說、敢想、敢做從文中的字字句句中都能感受到。一個(gè)人的說、想、行之間是有必然的聯(lián)系的,我們從達(dá)爾文說的語句中就能體會(huì)到他的想法,更能知道他的做,它們是相互融合的。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也不能把這三者割裂開。如果在這三者的教學(xué)上平均運(yùn)用時(shí)間,就會(huì)使教學(xué)缺乏層次感,教學(xué)時(shí)間也不夠。在細(xì)讀教材之后,我發(fā)現(xiàn)“敢說”在教材上比較容易把握,而在“想”和“做”上則可做更深入的挖掘。

1、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“敢說”。

課文中有這么一句話:小達(dá)爾文自豪地說:“爸爸,這不。

是大自然賜給的,是我讓它改變了顏色。”它通過達(dá)爾文的語言直接寫出了他將白色報(bào)春花變成紅色的,所以我抓住這句話,通過理解“自豪”這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文是個(gè)敢說的人。我以此為突破口,讓學(xué)生讀文找到其他體現(xiàn)敢說的句子,教師引讀,使學(xué)生在朗讀中自然體會(huì)達(dá)爾文的“敢說”。(出示相關(guān)引讀內(nèi)容)。

說明:朗讀中教師的引讀如穿針引線,尤為重要,文章中蘊(yùn)涵的情感、道理,可以通過以讀代講的方法在教學(xué)中解決。

2、深入研讀,體會(huì)“敢想”。

(1)仔細(xì)讀文,找到描寫想法的句子。

整篇課文中只有一句話直接寫出了達(dá)爾文的想法,難道只有這一處嗎?正所謂“言為心生”,達(dá)爾文敢這樣說,他必定是這樣想的。學(xué)生通過仔細(xì)讀課文后,發(fā)現(xiàn)其實(shí)達(dá)爾文說的話就是他所想的內(nèi)容。

(2)品讀“想法”,體會(huì)達(dá)爾文具備的科學(xué)思維。

結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)家的故事,結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事,我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān),世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想,源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想,更離不開科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)想、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)想。看起來簡單的“想”,卻能讀出不同的含義。順勢(shì),我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上。(出示)那么達(dá)爾文的想法中又能讓人讀出什么呢?學(xué)生在討論后,品讀出了這些想法:

(出示內(nèi)容)。

(3)引讀“想法”,體會(huì)“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。

最后,再由師生配合讀這些句子,仍然是通過教師恰當(dāng)?shù)囊x,進(jìn)一步體會(huì)達(dá)爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計(jì)的:

(出示內(nèi)容)。

說明:對(duì)詞句的品讀,對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言十分重要。教師在課堂中適時(shí)地滲透品讀方法,對(duì)他們而言,猶如握住了打開閱讀大門的金鑰匙。在這里,學(xué)生對(duì)達(dá)爾文想法的品悟,有聯(lián)系生活實(shí)際,如“奇思妙想”;有聯(lián)系上下文,如對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“預(yù)想”等。

3、語言訓(xùn)練,體會(huì)“敢做”。

正如一開始所說,達(dá)爾文的敢說、敢想和敢做其實(shí)是融為一體的,有想才有說,而做又是想和做的必然結(jié)果。所以,我們從達(dá)爾文的言語中、想法中就能了解他的做法。在明確了這一點(diǎn)后,我又設(shè)計(jì)了這些方法,帶領(lǐng)學(xué)生透過文字的背后去了解他的實(shí)踐過程,去體會(huì)過程中的艱辛與困難,這為感受達(dá)爾文的品質(zhì)打下了鋪墊。

(1)比較方法的不同,了解科學(xué)現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生讀文后找到達(dá)爾文原先設(shè)想要實(shí)驗(yàn)的過程和最后他獲得成功的做法,有什么不同?(出示內(nèi)容)。

通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實(shí)就在于兩個(gè)動(dòng)詞“澆”和“插”,由于“插”是生字且它的寫法要提醒學(xué)生的注意,在這里我又教了“插”的筆順。其實(shí),這兩個(gè)動(dòng)作的變化是十分重要的,恰恰說明了達(dá)爾文運(yùn)用了科學(xué)的方法使實(shí)驗(yàn)獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢?學(xué)生十分感興趣,于是我配以動(dòng)畫演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象——虹吸現(xiàn)象。(出示內(nèi)容)。

2、想象說話,體會(huì)科學(xué)品質(zhì)。

從當(dāng)初的設(shè)想到最后的改變方法,這中間可能發(fā)生些什么呢?我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題:(出示內(nèi)容)。

在試驗(yàn)中,達(dá)爾文可能,于是他改變了做法。

那么遇到困難后,達(dá)爾文又會(huì)怎么做呢?隨后,我又出示了:

在試驗(yàn)中,達(dá)爾文可能,遇到困難后,他可能,于是他改變了做法。

通過對(duì)達(dá)爾文在實(shí)踐過程的想象,幫助學(xué)生體會(huì)到達(dá)爾文盡管遇到許多困難,但他敢于嘗試、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。此時(shí),我又出示了這句話:小達(dá)爾文自豪地說:“爸爸,這不是大自然賜給的,是我讓它改變了顏色。”學(xué)生此時(shí)齊讀這句話,便能深入理解這“自豪”背后的含義了。

說明:課文雖然以人物對(duì)話為主,講的是科學(xué)家小時(shí)候的故事。但是在課文中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象教師有必要讓學(xué)生了解,通過動(dòng)畫演示,形象地讓學(xué)生了解了“虹吸現(xiàn)象”這一科學(xué)現(xiàn)象。這也為體會(huì)達(dá)爾文的“敢做”的品質(zhì)進(jìn)行了鋪墊。

教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更深入地理解達(dá)爾文的科學(xué)品質(zhì),設(shè)計(jì)有坡度的語言訓(xùn)練非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住課文內(nèi)容的留白處,對(duì)“實(shí)踐過程中可能遇到的困難”及“怎樣解決困難”進(jìn)行想象說話,扎實(shí)有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,更是滲透了德育。

(三)理解課文最后一句話。

其實(shí),課文學(xué)到這兒,學(xué)生已體會(huì)到了達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”了,可課文最后爸爸說的一句話:“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花,英國又多了一種紅色的報(bào)春花。”是什么意思?又如何讓學(xué)生能理解呢?為此,我設(shè)計(jì)了兩步:第一,出示相關(guān)資料,讓學(xué)生了解達(dá)爾文長大后取得的成績,知道達(dá)爾文是個(gè)偉大的科學(xué)家。(出示)第二,在師生配合朗讀中了解當(dāng)時(shí)英國科學(xué)界可謂人才輩出,而達(dá)爾文靠自己的努力,最終成為了他們中的一員。那么,達(dá)爾文小時(shí)侯對(duì)事物鉆研的精神不正預(yù)示著他將成為英國科學(xué)界的希望嗎?(演示教學(xué)過程)。

通過這樣的師生配合讀,學(xué)生自然體會(huì)到了這句話的含義。最后,伴隨著悠揚(yáng)的音樂聲,我以這樣一句話結(jié)束課文:達(dá)爾文雖然沒有培育出真正的紅色報(bào)春花,但是,在爸爸的心里,在所有人的心理,他預(yù)示著——(生讀:英國生物學(xué)界的希望)教學(xué)結(jié)束,課堂里余音繚繞,此時(shí)教師無須多說一個(gè)字,學(xué)生在如此富有感染力的朗讀中理解了課文的內(nèi)涵:正是由于達(dá)爾文具有敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì),長大后成為英國的科學(xué)家。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

1、實(shí)物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

主要板書計(jì)劃:。

作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。

課內(nèi):描紅、臨寫。

課外:朗讀、背誦。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題教師談話,板書課題。齊讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

(2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。

(2)出示字詞:(略)。

(3)點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

5、理清脈絡(luò),想想,課文哪部分寫了以下內(nèi)容:

(1)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。

(2)北風(fēng)自以為是,但小雨不怕它。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形,指導(dǎo)。

3、范寫,提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽課文錄音。

(1)問:北風(fēng)來了,天氣就變冷了,北風(fēng)呼呼地吹,它都吹向了誰?自讀,找出后用筆畫一畫。

(2)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來的?

(3)指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名讀。

(2)北風(fēng)是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?

(3)過渡:真的大家都怕北風(fēng)嗎?

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)你怎么知道小雨不怕呢?

(2)怎樣讀?(堅(jiān)定、勇敢)。

(3)過渡:小小的魚兒竟然不怕它,北風(fēng)這下可氣壞了,它是怎樣的表現(xiàn)呢?

4、學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣,這時(shí)發(fā)生了什么事呢?北風(fēng)想干什么?

過渡:那小雨凍死了嗎?

5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見小雨了,為什么會(huì)非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。

三、總結(jié)。

北風(fēng)和小雨,你喜歡誰呢?這一篇童話故事,寫了強(qiáng)大的'北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

四、朗讀背誦。

1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇七

2、閱讀《論語》或《三字經(jīng)》(少兒版)一本;童話書至少一本(推薦書目附下面).完成5張以上課外閱讀記錄表,(記錄表附下面,請(qǐng)自己再復(fù)印幾張).

3、摘錄春聯(lián)三副以上,背誦.

4.每天給家人做一件力所能及的事,并請(qǐng)家長做好總結(jié)簽字.

5、每天讀英語至少10分鐘(可以聽、讀、學(xué)課外英語學(xué)習(xí)資源,如錄音磁帶、vcd、課本等).

1、做《寒假新天地》或《寒假直通車》一本.

2、選一本課外閱讀訓(xùn)練做一做.

3、積累熟語(成語、歇后語、諺語和格言等),讀讀背背.

備注:。

1、必做題和選做題中的作業(yè)根據(jù)完成的.質(zhì)量和數(shù)量,下學(xué)期回來要相應(yīng)地逐項(xiàng)獎(jiǎng)綠卡表揚(yáng).

2、下學(xué)期于正月十五上午八時(shí)半到十點(diǎn)半報(bào)名(不要遲到),并帶上語數(shù)作業(yè)、家校聯(lián)系卡、作業(yè)紙、課外閱讀記錄表和成績單.

附1:。

三(上)年級(jí)閱讀推薦書目(如果還沒有及時(shí)閱讀,可要抓緊時(shí)間喲!)。

《大林和小林》、《長襪子皮皮》、《裝在口袋里的爸爸》、《寶葫蘆的秘密》、

《淘氣包埃米爾》、《小熊溫尼·菩》、《柳林風(fēng)聲》、《烏丟丟的奇遇》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等.

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇八

1、通過學(xué)生課前查詢資料了解宇宙特點(diǎn),相互交流啟發(fā)想象,通過欣賞一些科幻片,開拓學(xué)生思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生用刮蠟的繪制技法和表現(xiàn)形式。創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的星空?qǐng)D。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議。

1、是否積極動(dòng)腦,大膽構(gòu)思,創(chuàng)作。

2、是否積極主動(dòng)地參與課堂交流活動(dòng),能運(yùn)用好新的技法作畫。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的研究。

教學(xué)實(shí)施建議。

一、課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備教具:提供學(xué)生欣賞的科幻片作品,示范用的材料。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:繪畫工具材料。

二、課堂教學(xué)。

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生分成甲與乙兩組,相互交流自己對(duì)星空的理解與想象,比一比甲乙兩方誰了解的知識(shí)多?誰的想象力豐富?讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星空的理解與想象,交流表現(xiàn)它的設(shè)想。

讓學(xué)生欣賞科幻片作品,進(jìn)一步了解星空的特點(diǎn),揭示它的秘密。

2、發(fā)展階段。

通過教師演示,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張刮蠟紙,鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的顏色,進(jìn)行創(chuàng)作。

通過大膽的想象與構(gòu)思,用點(diǎn),線,面表現(xiàn)形式創(chuàng)作一幅較有新意的畫面。

在作業(yè)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的構(gòu)思,描述自己在星空在的形象與動(dòng)態(tài),肯定學(xué)生的自由的作品設(shè)計(jì),和創(chuàng)意的表現(xiàn)。

展出學(xué)生作品,讓學(xué)生根據(jù)自己想象與構(gòu)思進(jìn)行交流。

3、收拾和整理。

要求學(xué)生整理桌面,地面,保持教室環(huán)境整潔。

三、課后拓展。

積極指導(dǎo)學(xué)生探索宇宙的奧秘,拓展學(xué)生的知識(shí)面,并運(yùn)用科技知識(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)參考資料。

科幻片,兒童科技書籍。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2.繼續(xù)運(yùn)用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂古詩,理解詩句的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

想象詩歌描寫的意境,感受詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)古詩《詠柳》,領(lǐng)略春天自然景物的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首。

3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來說說。

4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))。

6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。

三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點(diǎn)問題再交流朗讀)。

3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。

(2)出示第二句詩課件,體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評(píng)價(jià)。

五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時(shí)候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十

寒假到了,過一個(gè)有意義的寒假,可要多多用心感受生活哦。寒假作業(yè),就請(qǐng)準(zhǔn)備一本作文本吧。

1、讀幾本好書,背幾首好詩。選擇最有感受的一本書或一首詩,寫一篇讀后感受。

推薦書目:《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》《男生賈里》、《女生賈梅》、《笑貓日記》、《快樂王子》、《格列佛游記》、《阿凡提的故事》、《苦兒流浪記》、《八十天環(huán)游地球》等。古詩請(qǐng)背《必背古詩70首》。

2、學(xué)一樣本領(lǐng),比如舞蹈、書法、游泳、滑輪……把自己學(xué)習(xí)的過程用照片記錄下來,并寫一篇作文《我學(xué)會(huì)了……》。

3、記幾條新聞,關(guān)注時(shí)事新聞,選擇最有興趣的記錄幾條,對(duì)這些新聞你有什么感想呢,也可以寫幾句話評(píng)論一下哦。

4、小學(xué)三年級(jí)語文寒假作業(yè)設(shè)計(jì):感恩父母,利用假期該好好地感謝父母了。你打算為爸爸媽媽做點(diǎn)什么呢?燒一碗涼茶,干一些家務(wù)……也要拍照留念哦。對(duì)于你的所作,父母有什么感想呢,請(qǐng)他們?yōu)槟銓憥拙湓?,然后,把這件事記錄下來。

5、關(guān)注歷史,在建黨90周年這一特殊時(shí)刻,回顧黨的歷史和尋找其中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物,對(duì)此也作一些記錄吧。

6、走進(jìn)生活:尋找街上優(yōu)美的廣告語,精美的版面設(shè)計(jì)商標(biāo)和廣告牌,拍照留念一下。幫店家查找錯(cuò)別字,你能幫助他們改正的話就提醒一下。

7、游覽祖國的名山大川,寫一篇描寫祖國風(fēng)景的文章。實(shí)在沒有機(jī)會(huì),也可以觀察家鄉(xiāng)的景物。

8、寒假中還經(jīng)歷了什么有趣的`事情呢?請(qǐng)你也寫一篇文章吧,把事情寫具體。

最后,請(qǐng)準(zhǔn)備一張4開的紙,把你的照片,作文都編輯到這張報(bào)紙中,注意:以練書法的方式書寫紙上的每一個(gè)字哦,還要記得給這張報(bào)紙配上精美的圖畫,取個(gè)好聽的名字。因?yàn)殚_學(xué)要評(píng)比的呢。

1、每天讀三年級(jí)的英語課文一個(gè)單元。家長簽字。

2、抄寫26個(gè)字母20遍。

3、用所學(xué)的知識(shí)做一張英語手抄報(bào)。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十一

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法:

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過程。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感。

在這里,一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)、模擬調(diào)查,滲透新知。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

(三)、自主釋疑,知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想,有針對(duì)性去討論,對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(四)、發(fā)展思維、深化主題。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過充沛的情感,用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計(jì):

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,語文教案-泊船瓜洲。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?

王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀,教師充分肯定,小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

三、充分參與。

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)。

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲。

1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3、選擇合作伙伴,自編自演課本劇。

4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情,懂得從。

小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感知整體。

1、復(fù)習(xí)字詞:指名差的讀其他同學(xué)讀對(duì)跟讀,讀錯(cuò)指出來。

折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記。

2、回憶:課文講了一件什么事?

過渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。

二、精讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練。

學(xué)友互助,同桌交流。

1、分自然段檢查朗讀。

2、讀課文,思考。

(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

3、交流匯報(bào)。

當(dāng)學(xué)生說到課題中的“我”指宋慶齡時(shí),引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦,積累應(yīng)用。

精讀品味。

1、默讀課文,邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

2、交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

3、選擇你最喜歡的一處,反復(fù)讀一讀,抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際簡要批注自己的想法和感受。

小組交流。

1、先朗讀自己畫的句子,再說說自己的體會(huì)感受。

2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3、交流時(shí)要認(rèn)真傾聽,能聽出好在哪里,哪地方說得不夠完美,能夠補(bǔ)充。

全班交流。

宋慶齡想了想,說:“爸爸,你們?nèi)グ?!我不能不講信用。我一定要等她!”

1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。

2、其他同學(xué)補(bǔ)充感受。

4、指名感情朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪地方讀得好,為什么?教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。

5、教師追問:后面兩句話是通過描寫小慶齡的`來展現(xiàn)小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的?生:語言(教師板書:語言)。

四、適度擴(kuò)展、讀寫結(jié)合。

分角色朗讀課文。

交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

把自己的感受寫下來。

首先學(xué)生自我醞釀,然后小組交流,最后全班匯報(bào)交流。

總結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用,爭(zhēng)做誠實(shí)守信的好孩子。

板書設(shè)計(jì):

我一定要等她。

起因約定。

經(jīng)過等了半天守信用。

結(jié)果小珍生病沒來。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十四

1、理解課本內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地朗讀課本,背誦三、四自然段;初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課本分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、直奔“潮”,整體感知。

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊,錢塘江大潮是我國的一大自然景觀,一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著作者一同走近它,觸摸它、觀賞它、感覺它!

b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課本,讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話,是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。

句子:這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn))。

“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課本,想一想問題。

二、品味“奇”,感覺奇觀。

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課本邊用“??”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))。

2、重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”:壯觀、奇特。

a、點(diǎn)撥:句l:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇:聲音、形4k)。

b.精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。

范讀,朗讀感受:這時(shí),你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近,點(diǎn)撥“移”字的精妙)。

對(duì)話追問:如果你站在大潮面前,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課本、作者、大自然對(duì)話)。

美讀升華:你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

配樂朗讀:“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a.讀了之后,你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里,哪個(gè)詞語里?

b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a.過渡:的確,錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí),江面是很平靜的。當(dāng)然,平時(shí)的錢塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過,在“觀潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來之前,大堤上早已人山人海,翹首相盼。

b.引讀:帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。

四、深悟“奇”,回歸整體。

激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課本,回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、讀文,理清層次。

分小組讀段落。

2、點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)。

二、積累,課外拓展。

1、尋找比喻句,感悟用法之妙。

(共有5處,相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成)。

2、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)。

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展:(任選一題)。

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找:我國其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片,相互交流。

b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報(bào)告的形式匯報(bào)交流。

c.在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中,指導(dǎo)學(xué)生:

仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。

抒寫自己的情感的一段話。

三、布置作業(yè)。

1、抄第一課的詞語組三詞。

2、《黃岡》第一課。

3、背誦課本三、四自然段。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十五

復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛,激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。

有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會(huì)父親的愛鳥情感。

理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

一、引入新課,質(zhì)疑課題。

讀了題目,愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。(學(xué)生說)。

二、初讀課文,檢查生字。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。(見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)。

3、通讀全文,了解課文大意。

學(xué)生匯報(bào):父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)。

指名讀句子,體會(huì)“一生最喜歡”。

師:讀了這句話,愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了,請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。)。

2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)。

師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點(diǎn)?(鳥有氣味)。

師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師:這句話中哪個(gè)詞語給你的感受最深?

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個(gè)詞?

小結(jié):查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動(dòng)作讀。

師:誰能用“舒暢”來說一句話?

3、指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語,也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。

5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。

6、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)。

“我茫然地望著……兀立的父親?!敝笇?dǎo)朗讀,體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)。

再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。

7、一旁茫然的我,這時(shí)心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請(qǐng)位父親來回答。

8、指導(dǎo)讀父親說的話,體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會(huì)到什么。(愛鳥――讀第一段)。

11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)。

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?――看課件。

理解“群鳥齊鳴”,指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子,體會(huì)“快活”,并用“快活”來說一句話。)。

鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí),心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――。

“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!彼裕钊菀妆猾C人打中。

看,父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌,也了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻,父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話,此時(shí),我的心情如何?

14、齊讀最后一個(gè)自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。

15、小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥,因?yàn)楱D―(齊讀第一段,即全文中心句)。

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。)。

2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛)。

3、學(xué)了課文,你有什么收獲?

寫作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟:愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。

父親、樹林和鳥(愛鳥)。

看鳥動(dòng)。

聞鳥味。

聽鳥歌。

知快活與危險(xiǎn)。

三年級(jí)語文課件設(shè)計(jì)方案篇十六

利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料,包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構(gòu)網(wǎng)頁框架,確立網(wǎng)頁欄目,選定網(wǎng)頁色調(diào),用frontpage制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件,用于課堂教學(xué)。

基本演示。

《西湖》是三年級(jí)上學(xué)期的一篇課文,在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò)課。

一、錄像導(dǎo)入,引導(dǎo)入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言:西湖三面青山,宛如鏡框,一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

二、初讀課文,正確讀詞。

請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀課文,再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash,掃除朗讀障礙。

三、再讀課文,媒體解難。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文,這一次要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文的初步理解。讀時(shí),碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子,點(diǎn)點(diǎn)小喇叭,聽聽電腦中的朗讀。

四、質(zhì)疑問難,學(xué)習(xí)文首。

播放悠揚(yáng)的琴聲,讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。

五、感情朗讀,理清脈絡(luò)。

西湖這顆明珠一景一物,無不突顯出它獨(dú)特的美來,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽,要求讀出它的美來。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。

六、學(xué)習(xí)生字,體現(xiàn)自主。

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字flash,自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字,了解生字的書寫筆順,并想想用什么方法記憶生字。

七、結(jié)束本課,布置作業(yè)。

結(jié)束本課之前,激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣,鼓勵(lì)他們通過自己瀏覽網(wǎng)站,去領(lǐng)略西湖的美景,以及它深厚的文化底蘊(yùn)。

本課特色。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課,我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。

一、新課導(dǎo)入——教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮。

課伊始,利用一段西湖的錄像導(dǎo)入,讓學(xué)生從錄像中,親自體驗(yàn)西湖的美,孩子們一邊看,一邊輕聲地贊嘆著,渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣,較快地進(jìn)入情境,為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。

二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣。

學(xué)生要讀通順課文,首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的詞語。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語時(shí),都想試上一試,朗讀詞語的興趣濃厚。而對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語,我在文中做了許多的連接,有圖片的,有視頻的,也有網(wǎng)頁形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助,當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí),就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙,理解詞語。

三、自主學(xué)字——無形中提高學(xué)生自學(xué)能力。

在字詞教學(xué)中,我設(shè)計(jì)制作的一些flash動(dòng)畫,將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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