通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。總結(jié)一段時(shí)期的工作或?qū)W習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，人們可以通過(guò)閱讀范文來(lái)獲取更多的寫(xiě)作技巧和靈感。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇一
教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專門啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國(guó)把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類型。
一、“需求、問(wèn)題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類型。
一般采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問(wèn)題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教案分析，總結(jié)出存在的問(wèn)題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個(gè)性化需求；建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒(méi)有上升到理論的水平。
二、“需求、問(wèn)題―模式、平臺(tái)”類型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。
對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類型。
在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒(méi)有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒(méi)有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來(lái)提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問(wèn)題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡(jiǎn)化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇二
摘要：教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，從微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)入手來(lái)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)，分幾種類型對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡述。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇三
這是教學(xué)的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫(xiě)、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來(lái)說(shuō)，智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的心理特征;特殊能力是人們?cè)谔厥忸I(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問(wèn)題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長(zhǎng)與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽(tīng)力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇四
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過(guò)，就其他專業(yè)而言，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過(guò)程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過(guò)，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺(jué)的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫(huà)水準(zhǔn)。動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫(huà)的含義，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)造型不可缺少的就是繪畫(huà)，剛?cè)腴T的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的'步驟，把握動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的把握能力。草圖繪畫(huà)是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫(huà)草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫(huà)的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)與其他部分分開(kāi)，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周圍的背景環(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生完成了繪畫(huà)這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來(lái)雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫(huà)造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)形象如中國(guó)的動(dòng)畫(huà)形象及日本動(dòng)漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象?？梢愿鶕?jù)多種繪畫(huà)形式，比如如詩(shī)如畫(huà)的山水畫(huà)、色彩絢麗的油畫(huà)和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫(huà)的手法以及不同時(shí)期的繪畫(huà)特點(diǎn)，借鑒各種繪畫(huà)形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處，吸收納為自己的知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫(huà)形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫(huà)造型。
三、結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫(huà)形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動(dòng)立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象的能力，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識(shí)，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫(huà)造型。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇五
2、小學(xué)教師的特點(diǎn)。
3、學(xué)校管理的原則和方法。
4、教育的屬性和功能。
5、教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系。
與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)變化，制約。
教育內(nèi)容和手段；教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
7、素質(zhì)教育。
全面貫徹黨的教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重。
點(diǎn)，造就四有全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
8、課程的作用。
10、教育研究的基本步驟。
11、教育三要素及其關(guān)系。
教育者，受教育者，教育影響。相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，教育者是影響和受之間的紐帶，受是教選擇和施加影響的對(duì)象，影響是教對(duì)受作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教與受相互作用的中介。
12、新課程改革的具體目標(biāo)。
13、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。
14、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
2情緒情感：情緒情感豐富性不斷擴(kuò)展；穩(wěn)定性增強(qiáng)；深刻性不斷增加。
15、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示。
16、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類型和原則。
17、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。
18、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
20、小學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。
21、小學(xué)德育的原則。
22、小學(xué)德育的途徑和方法。
說(shuō)服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導(dǎo)實(shí)踐法；品德評(píng)價(jià)法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。
23、兒童意外事故的預(yù)防與處理。
溺水：立即清除口鼻內(nèi)的異物，確保呼吸道通暢，松開(kāi)褲帶衣服，進(jìn)行倒水。口腔密閉可捏面頰用力開(kāi)啟牙關(guān)，溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，手壓背部，抱住雙腿，腹部放在急救者肩部，快步走動(dòng)使水倒出，再進(jìn)行人工呼吸。措施：避免心臟病高血壓等病人進(jìn)行游泳活動(dòng)，下水前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，水中不宜長(zhǎng)時(shí)間停留或不動(dòng)。
用火爐應(yīng)用鐵網(wǎng)圍住，使用電器取暖應(yīng)有成人在場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，避免好奇玩明火。
骨折：救命在前，防止休克，及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮膚接觸，清水反復(fù)沖洗；化學(xué)藥品，干布擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒，撤離現(xiàn)場(chǎng)，保持呼吸暢通；腐蝕性，飲用蛋清牛奶保護(hù)胃黏膜，延緩毒物吸收。措施：保證兒童食物清潔新鮮，過(guò)期腐敗食物不能食用，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣，喂藥前認(rèn)真核對(duì)，冬季使用火爐注意通風(fēng)，日常使用藥品妥善保管，避免兒童接觸。
25、常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)方法。
強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；暫時(shí)隔離法；自我控制法；懲罰法。
26、班集體的基本特征。
27、班級(jí)管理的原則。
方向性原則；全面管理；自主參與；教管結(jié)合；全員激勵(lì)；平行管理。
28、班級(jí)管理的方法。
調(diào)查研究法；目標(biāo)管理；情境感染；規(guī)范制約；輿論影響；心理疏導(dǎo)；行為訓(xùn)練。
29、班級(jí)管理中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)。
30、班級(jí)突發(fā)事件的處理。
類型：成員間的分歧；打架斗毆；頂撞；惡作劇。
方法：1沉著冷靜面對(duì)2機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3公平民主處理4善于總結(jié)引導(dǎo)。
31、班主任的角色定位和基本素養(yǎng)。
32、班主任的工作內(nèi)容。
個(gè)別教育工作。
33、班級(jí)活動(dòng)的功能和類型。
功能：滿足交往；學(xué)習(xí)發(fā)展；個(gè)性發(fā)展；班集體建設(shè)；班主任專業(yè)提升。
34、班隊(duì)活動(dòng)的原則和類型。
原則：1教育性2針對(duì)性3自主性4多樣性5計(jì)劃性6生活化類型：1主題教育2班隊(duì)例會(huì)3文藝活動(dòng)4體育活動(dòng)5科技活動(dòng)6班隊(duì)勞動(dòng)7游戲活動(dòng)8少先隊(duì)活動(dòng)（教育性，自主性，組織性，趣味性，實(shí)踐性，創(chuàng)造性）。
35、課外活動(dòng)的含義，特點(diǎn)及形式。
形式：個(gè)人活動(dòng)；小組活動(dòng)；群眾性活動(dòng)（報(bào)告與講座，集會(huì)，比賽，參觀訪問(wèn)，公益）。
36、課外活動(dòng)的管理過(guò)程。
37、小學(xué)教育的基本任務(wù)（教學(xué)過(guò)程）。
38教學(xué)的意義。
39、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
40、我過(guò)小學(xué)教育的原則。
1科學(xué)性與教育性相結(jié)合2直觀性3啟發(fā)性4鞏固性5循序漸進(jìn)6因材施教7理論聯(lián)系實(shí)際8量力性（可接受性）。
41、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
42、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式。
1傳遞-接受2自學(xué)-指導(dǎo)3引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)4情境-陶冶5示范-模仿6目標(biāo)-導(dǎo)控。
43、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序和方法。
方法：1借助語(yǔ)言2借助問(wèn)題3借助多媒體4運(yùn)用游戲5運(yùn)用故事。
44、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。
45、學(xué)習(xí)策略的分類。
46、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，類型，原則。
原則：客觀性；發(fā)展性；整體性；指導(dǎo)性。
47、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟和方法。
48、教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，新教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
問(wèn)題：1重知識(shí)輕能力2片面追求分?jǐn)?shù)3影響學(xué)生心理健康4制約教學(xué)改革。
低年齡段。
2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
情感目標(biāo)：體會(huì)xx的生動(dòng)，產(chǎn)生去xx的愿望和情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
生：想！
師：演示設(shè)計(jì)好的幾幅畫(huà)面，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)曲中欣賞，領(lǐng)略。而后進(jìn)一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想象，寫(xiě)出景色特點(diǎn)，看誰(shuí)的最好。
生：看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)，獨(dú)立思考，動(dòng)筆寫(xiě)話。
中年齡段。
1寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文，通過(guò)舉例子，列數(shù)字，打比方的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)了xxx2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用xxxx造句，流利地朗讀課文。
3設(shè)計(jì)題目用xxxx造句。
高年齡段。
一學(xué)生自讀課文，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)。
快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了xxx哪兩個(gè)方面。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段。
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段方法，學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重難點(diǎn)。有感情地朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
古詩(shī)。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
意圖：播放視頻的手段讓學(xué)生對(duì)xx有直觀感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文詩(shī)詞積累，通過(guò)以舊引新的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效回顧，還在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古文。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：積累文言文詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀文言文能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累成語(yǔ)、格言、警局，能對(duì)照反省自己3激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
3教學(xué)過(guò)程。
二品讀課文，感悟知音。師：讀了那么多遍，想信同學(xué)們已經(jīng)理解這篇文言文的意思，誰(shuí)能用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。
理解“知音”一詞?？磮D感悟；抓住重點(diǎn)句子感悟；創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生感悟；誘發(fā)學(xué)生想象，深刻理解xxx句話的內(nèi)涵；全班誦讀xx體會(huì)感情。
三誦讀全文，回味知音。
四拓展延伸，積累運(yùn)用。課下收集贊頌友情的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇六
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡(jiǎn)言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書(shū)只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬(wàn)別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過(guò)程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說(shuō)來(lái)，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過(guò)難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對(duì)常見(jiàn)教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇七
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類；能力；實(shí)例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識(shí)和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有采用新的教學(xué)方法，也沒(méi)有研究開(kāi)發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最好教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)到見(jiàn)解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問(wèn)題，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)自己說(shuō)教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類。
教學(xué)創(chuàng)新的種類很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開(kāi)發(fā)的“手動(dòng)曲柄壓力機(jī)”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎(jiǎng)）應(yīng)用模具專業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價(jià)格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時(shí)間短，許多同學(xué)只能看一下，無(wú)法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過(guò)此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會(huì)收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、制作教具、一專多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式，也可以請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來(lái)駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對(duì)課后評(píng)價(jià)能力。
3、采用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等）。教師只有對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過(guò)建立資源庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)展示教學(xué)資源，建立課程在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力、個(gè)性化和開(kāi)放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運(yùn)用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛(ài)崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險(xiǎn)”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn)，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無(wú)形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個(gè)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作，這樣讓學(xué)生在科技活動(dòng)中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動(dòng)機(jī)線圈萬(wàn)能繞線器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生用萬(wàn)用表檢測(cè)每個(gè)電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測(cè)量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對(duì)比按照公式計(jì)算的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)電阻連接的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機(jī)械制圖》：在講述圖線時(shí)，可以畫(huà)一幅線條粗細(xì)一樣的人的頭像，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，
總結(jié)。
圖線作用，養(yǎng)成自覺(jué)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時(shí)，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過(guò)程演示學(xué)生們看；在畫(huà)三視圖時(shí)，可設(shè)想將某些實(shí)線改為虛線，或?qū)⑻摼€改為實(shí)線，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測(cè)圖，可同時(shí)加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在講述相貫線時(shí)，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實(shí)施動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對(duì)相貫線、截交線加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對(duì)fe3c的性能很抽象，在上課時(shí)以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點(diǎn)）的特點(diǎn)為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時(shí)，教師安排幾名學(xué)生。
同時(shí)反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個(gè)人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個(gè)先斷裂，引入強(qiáng)度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時(shí)，不是先講概念，而是準(zhǔn)備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評(píng)價(jià)其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)削鉛筆的感受，教師給出點(diǎn)評(píng)，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)其要點(diǎn)的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
5、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展技能比武活動(dòng)，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動(dòng)的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會(huì)全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇八
考察員工能力，最常見(jiàn)的做法-考核內(nèi)容是：以人為單位，比知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力的“總擁有量”。比較范圍是：在個(gè)體人之間；考核目的是：比出強(qiáng)者，顯出弱者。這樣的考核，可以概括為“工作能力擁有量的絕對(duì)值考核”。有三點(diǎn)特征顯而易見(jiàn)：第一，它以“人人比較”為基本方法，以“標(biāo)準(zhǔn)人”為衡量尺度，在員工中比較“能力擁有量的絕對(duì)值”；第二，它考核的是每位員工的“素質(zhì)能力”，即并不針對(duì)具體崗位任職資格的泛能力；第三，它考核的是每一位任職者的“靜態(tài)能力”即“潛在能力”，對(duì)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“顯現(xiàn)能力”沒(méi)有關(guān)注。結(jié)果比來(lái)比去，比出的強(qiáng)弱都與工作無(wú)關(guān)。
對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，這顯然不公平。原因很明顯：一位中專畢業(yè)生要想跟擁有博士學(xué)位的人在考核中達(dá)到同等水平，恐怕努力一輩子都有困難。這么考核，給中專生的感覺(jué)是怎么考怎么沒(méi)戲，而給博士生的感覺(jué)是下半輩子不用費(fèi)勁了。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣沒(méi)有意義。道理很明確.評(píng)價(jià)跟工作績(jī)效無(wú)關(guān)的高分者、低分者，不是績(jī)效管理的內(nèi)容。坦率地說(shuō)，這種能力考核對(duì)企業(yè)的人力資源管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)用。
那么，員工績(jī)效創(chuàng)造能力究竟應(yīng)當(dāng)怎樣考察呢？要點(diǎn)如下。
要點(diǎn)1。
關(guān)鍵是“崗位勝任度”
我們主張“崗位面前，人人平等”，而不是把員工拉到一條水平線上，作能力擁有量的絕對(duì)值比較，而是把每個(gè)人都放在自己的崗位上，用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量這個(gè)員工“勝任度”。
這種以人的能力與崗位任職資格相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：如果這個(gè)人是中專畢業(yè)，那他任職的崗位也肯定是跟他中專畢業(yè)所掌握的專業(yè)知識(shí)、所具備的能力相適應(yīng)的崗位。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他有什么能力上的缺點(diǎn)，幫他改正、提高。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠勝任，而不是員工的“能力大排隊(duì)”，比比“誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱”。
要點(diǎn)2。
要和員工的“過(guò)去”比。
我們主張“進(jìn)步面前，人人平等”不是把員工們拉到一條水平線上，而是用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量每個(gè)人“能力提高的速度和幅度”這種自己過(guò)去與自己現(xiàn)在相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：只要你在不斷進(jìn)步，你就是好樣的，不管你基礎(chǔ)如何。你是高級(jí)職稱，如果不進(jìn)步，也照樣能力考核分很低。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他能力上的提高有多么快，能力上的提高有多么多。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠盡早勝任，而不是靜態(tài)的員工“能力大排隊(duì)”。
要點(diǎn)3。
指標(biāo)應(yīng)是“個(gè)性化”的。
比如說(shuō)：海南新大洲公司的某副總，領(lǐng)導(dǎo)著很重要的職能部門，這個(gè)副總主要的能力缺陷是口頭表達(dá)能力不行，不會(huì)講話。總經(jīng)理在下半年為這位副總設(shè)計(jì)的能力考核指標(biāo)，就是幫他以盡可能快的速度，盡可能大的幅度提高其崗位工作所需要的演說(shuō)能力。具體考核指標(biāo)是半年之內(nèi)要當(dāng)眾講話10次。所謂“當(dāng)眾講話”是指每次演講的聽(tīng)眾要在30人以上，每次講話的時(shí)間不少于半小時(shí)。如果在半年之內(nèi)做到了規(guī)定的事情，考核成績(jī)可得80分。如果群眾反映說(shuō)好，就得100分。一個(gè)笨嘴拙舌的人，這么一逼，壓力之下口頭表達(dá)很快就提高了?？偨?jīng)理對(duì)這個(gè)副總的績(jī)效創(chuàng)造能力考核，就是這個(gè)辦法。
如果換個(gè)工廠廠長(zhǎng)，可能指標(biāo)完全就都變了。在某集團(tuán)，張總為下屬二級(jí)公司王廠長(zhǎng)設(shè)計(jì)的工作能力考核指標(biāo)主題就是“提高撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的能力”別人的計(jì)劃書(shū)半年寫(xiě)一次。張總要王廠長(zhǎng)一周訂一次計(jì)劃，并且由相關(guān)的職能部門為計(jì)劃打分，其結(jié)果就是王廠長(zhǎng)的能力考核成績(jī)。
有時(shí)是要為管理人員的工作能力考核鋪設(shè)條件的。比如：某項(xiàng)目經(jīng)理的組織能力還不夠強(qiáng)，就先讓他在業(yè)余時(shí)間組織公司的“春季員工歌詠比賽”歌詠比賽的結(jié)果和員工滿意程度，就是該項(xiàng)目經(jīng)理本季度的工作能力考核指標(biāo)。
這么考核我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)人的指標(biāo)都是個(gè)性化的，都是頂頭上司根據(jù)他的具體情況，以任職資格為標(biāo)準(zhǔn)，旨在勝任而確定的。如果連續(xù)考核3年能力，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整的針對(duì)這個(gè)員工的培訓(xùn)計(jì)劃了。這里所說(shuō)的員工培訓(xùn)計(jì)劃，是指針對(duì)他個(gè)人具體情況的“崗位勝任度提升計(jì)劃”，有強(qiáng)烈個(gè)性化色彩。這跟咱們一般說(shuō)的“公司員工培訓(xùn)計(jì)劃”不是一個(gè)概念。由人力資源部做的員工培訓(xùn)計(jì)劃，共性的考慮會(huì)為主，受眾面會(huì)寬得多，要考慮的內(nèi)容和操作辦法也迥然不同，其重點(diǎn)常常是灌輸企業(yè)文化，宣講發(fā)展戰(zhàn)略，提高基本技能等等。
要點(diǎn)4。
承認(rèn)員工的能力差異。
我們主張“顯現(xiàn)能力”為了使能力考核更加公平，我們把被考核的能力分成兩塊：一塊叫“潛在能力”，一塊叫“顯現(xiàn)能力”潛在能力是指他原來(lái)自身就有的能力：比如經(jīng)驗(yàn)，我們用工齡、業(yè)務(wù)齡、社會(huì)職稱等客觀硬指標(biāo)來(lái)衡量。如果某員工的社會(huì)職稱是高級(jí)工程師，從業(yè)，一般情況下，他的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比剛參加工作的技術(shù)員要多一些。比如知識(shí)，我們用學(xué)歷和專業(yè)證書(shū)等客觀硬指標(biāo)來(lái)衡量。某員工為名牌大學(xué)的碩士學(xué)歷，一般情況下，他的專業(yè)知識(shí)會(huì)比電大?？粕嘁恍?。排除例外，我們即可以根據(jù)這些客觀硬指標(biāo)計(jì)算某一員工個(gè)人潛在能力有多高。
通過(guò)潛在能力的考核計(jì)算，我們認(rèn)可了員工之間的能力差異。但必須注意的是，潛在能力與顯現(xiàn)能力相比，畢竟是次要的，所以這個(gè)差異我們把它局限在30%以內(nèi)。也就是說(shuō)，一個(gè)員工的最高能力得分如果是100分的話，潛在能力的最高得分是30分，另外70分都要看這個(gè)員工在原有能力程度基礎(chǔ)上，根據(jù)考核指標(biāo)的要求提高的內(nèi)容是什么，提高到怎樣的程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇九
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來(lái)看，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì)變得更大，最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。
二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說(shuō)服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，它來(lái)源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來(lái)要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)?？v觀項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來(lái)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會(huì)對(duì)其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺(jué)上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說(shuō)要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，會(huì)用到很多設(shè)計(jì)知識(shí)，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會(huì)取得最好的視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問(wèn)題，因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素，市場(chǎng)、客戶、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對(duì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來(lái)指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問(wèn)題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會(huì)影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法，同時(shí)具備設(shè)計(jì)思維能力，不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說(shuō)服力，更理性化，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十
善于思考，這是很重要的。要學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但如果在設(shè)計(jì)時(shí)不懂腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘自身的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)惰性，這樣就永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
多看，欣賞大量?jī)?yōu)秀作品。
要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)提高設(shè)計(jì)水平是必須的。在看的時(shí)候，不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。
反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品和自己的作品，多對(duì)比，找出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行借鑒。
多練習(xí)，反復(fù)地大量練習(xí)。
如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒(méi)有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫(huà)一樣，不光要用筆畫(huà)，更需要?jiǎng)幽X。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問(wèn)。
設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。
掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同事更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到設(shè)計(jì)里。此外，還需要懂得體會(huì)生活。
要勤奮自學(xué)。
在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高設(shè)計(jì)水平。
體會(huì)生活細(xì)節(jié)。
藝術(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師要有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，這樣設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
堅(jiān)持在堅(jiān)持。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)出來(lái)，要提高自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平就需要多想，多看，多問(wèn)，多練。多想。想就是思考，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)用腦力思考的過(guò)程，它需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生活積累去設(shè)想和構(gòu)想一些設(shè)計(jì)方案，在腦中過(guò)濾、形成作品的構(gòu)思，最后才把設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在圖紙上。想是設(shè)計(jì)的第一步，也是最重要的一步，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)意沒(méi)有活力，設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，是生活中沒(méi)有真實(shí)存在的，是靠想象去勾勒和完成的。多想，花時(shí)間和精力去想，認(rèn)真專注地想。
看什么呢？一是看自己的作品，看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，哪些需要發(fā)揚(yáng)而哪些需要規(guī)避都是要多看多琢磨的。二是看別人的作品，欣賞別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，品鑒其優(yōu)秀之處，運(yùn)用了哪些新意和想法，是怎么樣表現(xiàn)新意，怎么樣打動(dòng)人心的。還要看生活中的風(fēng)景，也就是觀察世界，獲取創(chuàng)作素材和靈感。
多問(wèn)。不理解的不明白就問(wèn)比自己優(yōu)秀的，別人的指點(diǎn)可以讓自己明白問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有利于自己的創(chuàng)作，敢問(wèn)是一種勇氣也是一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
多練。練習(xí)就是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地聯(lián)系和重復(fù)才有可能突破自己，達(dá)到設(shè)計(jì)水平一定的高度，練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)辛苦的過(guò)程，需要堅(jiān)持和忍耐才可以完成，但是過(guò)程是快樂(lè)而充實(shí)的，多加練習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平才是最直接的途徑。
需要做到以下幾點(diǎn)：
1、想。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師首先必須善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。別擔(dān)心你的想法有多“爛”，沒(méi)有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但是如果在設(shè)計(jì)時(shí)不動(dòng)腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘你的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)你的惰性，這樣永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
2、看。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平是必須的?？吹臅r(shí)候不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。但有人會(huì)抱怨要看作品自己卻沒(méi)有多少設(shè)計(jì)類書(shū)籍，上網(wǎng)找大量并且是自己需要的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)資源又很浪費(fèi)時(shí)間和精力，這里你建議去找匯集網(wǎng)絡(luò)上所有優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源的網(wǎng)站，這樣可以省下很多時(shí)間和精力去提高學(xué)習(xí)效率。
b，反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品。溫故而知新，設(shè)計(jì)也是如此。收藏自己認(rèn)為比較好的作品，過(guò)段時(shí)間再看看這些作品，往往會(huì)比第一次有更大的收獲。
c，經(jīng)?？纯醋约旱淖髌?。經(jīng)?？纯醋约旱倪^(guò)去設(shè)計(jì)的作品，你就會(huì)了解自己水平是否有所提高，同時(shí)也會(huì)有更多的設(shè)計(jì)體會(huì)。
3、練。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要反復(fù)地大量地練習(xí)。如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒(méi)有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫(huà)一樣，不光要用筆畫(huà)，更需要?jiǎng)幽X。
4、審。
5、問(wèn)。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問(wèn)。雖然大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)師性格都不太外向，但懂得如何與人溝通交流還是每個(gè)設(shè)計(jì)師必須掌握的課程。設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
6、知。
a，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，你大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到你的設(shè)計(jì)里，你的設(shè)計(jì)才會(huì)生動(dòng)飽滿，富有思想內(nèi)涵。所以知名的設(shè)計(jì)大師們往往都是全才，他們不僅精通設(shè)計(jì)，更精通其他很多領(lǐng)域。
b，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要懂得體會(huì)生活，了解世界。這需要實(shí)際調(diào)查和切身體會(huì)。否則你的設(shè)計(jì)就會(huì)容易脫離生活，失去感染力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活并服務(wù)于生活。同時(shí)設(shè)計(jì)師需要了解世界，以增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，保持最新的思想觀念。一個(gè)思想落后、孤陋寡聞的設(shè)計(jì)師無(wú)論設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，他的作品總會(huì)顯得蹩腳和庸俗不堪。
當(dāng)然，要想有豐富的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)都需要你在平時(shí)生活中主動(dòng)去注意和積累。
7、勤。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是一個(gè)輕松的職業(yè)，需要勤奮自學(xué)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師大部分都是“自學(xué)成才”。如果平時(shí)沒(méi)有抽時(shí)間主動(dòng)去自我提高的話，那你的設(shè)計(jì)水平很難提高，甚至不進(jìn)則退。因此建議在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高你的設(shè)計(jì)水平。
8、德。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的道德品質(zhì)不僅會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且還會(huì)滲入到設(shè)計(jì)里，這也許就是對(duì)“設(shè)計(jì)為人”更深的一種詮釋。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師思想道德狹隘的話，那么遲早會(huì)扼殺掉自己藝術(shù)細(xì)胞，堵塞自己的藝術(shù)之路，因?yàn)樗囆g(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師應(yīng)該要擁有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，你的設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)更通暢。
9、久。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。既然選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)，就要有耐心，努力做得出色。雖然會(huì)遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒(méi)有這些，你的設(shè)計(jì)能力如何成長(zhǎng)，你的經(jīng)驗(yàn)如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅(jiān)持走下去，你的腳步總有一天會(huì)踏上平坦的道路，到那時(shí)，成功就在你面前向你招手微笑。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十一
一、看電視獲取信息:看電視除了娛樂(lè)性質(zhì)以外，看電視提高設(shè)計(jì)師自己能力是個(gè)很好的途徑。但要有選擇地看電視，不是什么節(jié)目都能提高你的設(shè)計(jì)能力的。時(shí)尚、風(fēng)土人情、旅游、新聞、都市故事片等，有選擇的看。最重要的是學(xué)會(huì)分層看:人物情節(jié)、所處裝飾環(huán)境(背景)、風(fēng)情民俗等分開(kāi)看，有的時(shí)候可以忽略人物情節(jié)。這樣你可以獲取更多的間接信息。當(dāng)然，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、獲取信息也是非常重要的途徑。
二、了解業(yè)主習(xí)性:習(xí)性也可以理解成一個(gè)人的心理以及行為方式。了解業(yè)主習(xí)性，做好背景資料的積累，這樣才能有的放矢。這也是快速設(shè)計(jì)的前提。這個(gè)過(guò)程是個(gè)積累的過(guò)程，只有那些善于觀察與提煉的設(shè)計(jì)師才能快速實(shí)現(xiàn)這個(gè)積累。速度是有效競(jìng)爭(zhēng)的手段。善于關(guān)注業(yè)主習(xí)性，你的方案容易被認(rèn)可。了解業(yè)主習(xí)性，一方面是積累，另一方面要有意地看一些心理學(xué)以及行為分析方面的書(shū)。
三、擺脫電腦束縛:想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的最關(guān)鍵的一點(diǎn)是擺脫電腦的束縛。如果你不能徒手畫(huà)一些草圖，并且借此表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，是不能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。我在訓(xùn)練設(shè)計(jì)師時(shí)，通常要求大家在30分鐘內(nèi)就出一個(gè)方案。只允許那些筆、幾張紙，可以有參考資料。這樣做的好處是能讓你專注在方案的設(shè)計(jì)上而不是電腦的技術(shù)應(yīng)用上。一個(gè)下午你就可以出6-7個(gè)方案，再比較一下各個(gè)方案，會(huì)有頓悟的感覺(jué)。同時(shí)，讓高手評(píng)價(jià)一下會(huì)更好。
五、經(jīng)驗(yàn)提升:人在經(jīng)驗(yàn)的處理上分為三個(gè)層次。第一種是1次實(shí)踐等于他人5-6次實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn);另一種是10次實(shí)踐得到他人10次實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn);再一種是10次實(shí)踐只得到幾次經(jīng)驗(yàn)。做到第一種人很容易，只是要養(yǎng)成多思考、多總結(jié)、多歸納的習(xí)慣就可以實(shí)現(xiàn)。
六、關(guān)注主題:特別強(qiáng)調(diào)的是主題的營(yíng)造(有的時(shí)候是杜撰)。主題可以為你的方案賦予靈魂，無(wú)論方案簡(jiǎn)單、復(fù)雜與否。這不但給你的作品以生命，還可以讓自己在工作中充滿激情，還能讓業(yè)主體會(huì)到尊重。主題使你凝聚、融合業(yè)主與你的思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十二
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?？茖W(xué)成為未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)老師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的有效方法。所以，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。在我國(guó)，現(xiàn)行中學(xué)教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探索性不強(qiáng)，影響了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)成功率又不高，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生所做過(guò)的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過(guò)實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這各實(shí)驗(yàn)，我們稱之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用。但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分，實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過(guò)程，是尋方治病的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中常常會(huì)有出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺(jué)，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的'定義界定和作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。即首先需要分析課題所希望得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。而作為操作步驟則為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問(wèn)題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問(wèn)題的能力，從而有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。
對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見(jiàn)；
對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推廣存在的難題。
1．由于僅限于現(xiàn)行科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外各種有關(guān)資料的收集、驗(yàn)證和篩選工作，因此從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來(lái)看，尚缺乏整體研究。
2．升學(xué)率的牽制，大面積推廣受阻。
3．課時(shí)安排，老師的能力及實(shí)驗(yàn)室的配置也存在矛盾。
盡管如此，鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)際作用，它應(yīng)該是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革方向之一。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考中試驗(yàn)班的同學(xué)實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)“失敗―成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是、勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。
3．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，尋找了許多生活及工業(yè)廢舊物資，如廢塑料瓶、廢干電池等，來(lái)代替科學(xué)儀器和藥品，這樣既減少了環(huán)境污染，又做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，變廢為寶，一舉兩得。這一做法對(duì)改善偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課率，無(wú)疑是一條可行的路子。
可見(jiàn)，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，我們應(yīng)予以重視、研究和發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既掌握一定科學(xué)知識(shí)，又具備一定能力的社會(huì)主義建設(shè)人才，從而使科學(xué)教育更好地為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十三
同學(xué)們，你一定羨慕神話故事中那些力大無(wú)比人，一定也幻想自己能成為呼風(fēng)喚雨、所向無(wú)敵和英雄吧？讓我告訴你，實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望竅門，就是學(xué)好文化，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。
英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)“知識(shí)就是力量”。這句已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明。
假如不懂得地質(zhì)學(xué)，人們就不會(huì)知道960萬(wàn)平方公里土地下寶藏；不懂得信息科學(xué)，就會(huì)變成耳聾眼花現(xiàn)代人；不懂得基因科學(xué)，就不能克服遺傳障礙，滿足人類生存需要。
建設(shè)祖國(guó)需要知識(shí)，管理國(guó)家需要知識(shí)，建設(shè)好我們學(xué)校也需要知識(shí)。沒(méi)有科學(xué)文化知識(shí)人，難以在現(xiàn)代社會(huì)生存；不重視科學(xué)技術(shù)國(guó)家，就會(huì)落后、挨打。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思為寫(xiě)《資本論》，每天到圖書(shū)館查閱資料，以致在他座位下留下兩個(gè)深深腳印。宋朝詩(shī)人陸游一生酷愛(ài)讀書(shū)，在他房中，柜里裝書(shū)，桌上堆書(shū)，床上鋪書(shū)，他睡覺(jué)枕還是書(shū)。他給后人留下9000多首詩(shī)，成為我國(guó)著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。毫無(wú)疑問(wèn)，他人成就與好學(xué)精神是分不開(kāi)。
同學(xué)們，歷史告訴我們，中國(guó)騰飛需要科學(xué)技術(shù)；時(shí)代告訴我們，趕超世界先進(jìn)國(guó)家離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)；我們胸前紅領(lǐng)巾也在不斷地提醒我們，祖國(guó)需要有知識(shí)有文化接班人。讓我們從今天做起，發(fā)奮學(xué)習(xí)，向著世界科技高峰，一步一個(gè)腳印地攀登，攀登！
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十四
各種機(jī)敏的能力都離不開(kāi)淵博的知識(shí)，正如培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量?！闭绞怯辛酥R(shí)，才鍛造了能力。如果沒(méi)有居里夫人高深的理化知識(shí)，她也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鐳的能力?？梢?jiàn)，知識(shí)是一切能力的來(lái)源，沒(méi)有知識(shí)，就不能具備能力。
但是，并不是掌握了知識(shí)就具備了能力，就像趙括“紙上談兵”一樣，他平時(shí)談起兵事，他的父親都難以駁倒他，然而，他與秦將白起作戰(zhàn)時(shí)，只知道搬弄兵書(shū)，結(jié)果落得全軍潰敗的下場(chǎng)，這說(shuō)明他沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)的能力，馬克思在寫(xiě)給他女兒的一封信中，講述了一則阿拉伯寓言，一艘小船在河流中行駛，途中，乘船的哲學(xué)家問(wèn)船夫是否懂得歷史和數(shù)學(xué)，船夫搖搖頭，“呵，你就失去了一半以上的生命！”哲學(xué)家剛剛說(shuō)完這句話，風(fēng)就把小船吹翻了，哲學(xué)家和船夫落入水中，船夫問(wèn)：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家說(shuō)不會(huì)?！澳悄憔褪チ苏麄€(gè)生命。”這則寓言中的哲學(xué)家的知識(shí)是淵博的，但是在生死攸關(guān)的時(shí)刻，他沒(méi)有游泳的`能力，因此，即使他懂得的知識(shí)再多，還是“泥菩薩過(guò)河――自身難保。”所以光有知識(shí)是不夠的，不能只學(xué)習(xí)知識(shí)而不重視能力。在知識(shí)和能力這個(gè)區(qū)域內(nèi)，要使它們能夠等量代換，就必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)自己的能力。
至于說(shuō)到分?jǐn)?shù)，它僅僅只是檢驗(yàn)知識(shí)、能力的一種標(biāo)記，它并不是代表知識(shí)能力的全部。很可能有人的分?jǐn)?shù)高，但他不一定具備真才實(shí)學(xué)，但是知識(shí)淵博的人，必定分?jǐn)?shù)高，因此我們中學(xué)生應(yīng)該追求知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。
寫(xiě)到這里，我覺(jué)得知識(shí)是種子，能力是大樹(shù)，分?jǐn)?shù)是樹(shù)葉。只有種子發(fā)芽，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，只有根深，獲取的營(yíng)養(yǎng)豐富，才能葉茂，這正是知識(shí)、能力和分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系，因此我的結(jié)論是：學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，面向未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)！才能獲得真正的成功！
本作文.未經(jīng)允許禁止!
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十五
1.教育是人類特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。2.教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。
教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性（具有繼承性、受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。
學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有利于樹(shù)立正確的教育觀念，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針的自覺(jué)性。
2.有助于掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3.有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)。4.有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境。
《學(xué)記》是中國(guó)古代、世界上最早一篇專門著述教育，教學(xué)問(wèn)題的論著。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”/柏拉圖“寓學(xué)習(xí)于游戲”/亞里士多德“教育遵循自然”昆體良西方最早教育理論著作《雄辯術(shù)原理》（論演說(shuō)家的教育/培養(yǎng)），模仿-理論-練習(xí)三階段。
培根首次把教育作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)。
夸美紐斯“教育學(xué)之父”《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，稱教師為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，最早提出并系統(tǒng)論述班級(jí)授課制，遵循人的自然發(fā)展，“泛智教育”，教學(xué)原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺(jué)性。盧梭《愛(ài)彌兒》倡導(dǎo)兒童本位和自然教育?？档陆逃龑W(xué)作為課程在大學(xué)教授。裴斯泰洛齊“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”“教育心理學(xué)化”自然主義教育，情感教育，愛(ài)的教育，第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)踐。洛克“白板說(shuō)”和紳士教育。赫爾巴特“現(xiàn)代教育之父”《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)建立。提出“四階段教學(xué)”明了-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法。他的學(xué)生齊勒五段教學(xué)預(yù)備-提示-比較-總括-應(yīng)用。
提出教育性教學(xué)原則，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。知情意統(tǒng)一。
杜威《民主主義與教育》實(shí)用主義教育學(xué)，新三中心論“兒童（學(xué)生）、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”，主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，教育即生活，成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的改造。學(xué)校即社會(huì)。提出五步教學(xué)法。
布魯納《教學(xué)過(guò)程》提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
瓦根舍因《范例教學(xué)原理》/皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》智力。
教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用（人口功能）。
1.生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用（教育目的，課程設(shè)置，規(guī)模和速度，學(xué)校結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式）。
2.教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系。
1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)2.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3.決定受教育的權(quán)利4.影響部分教育內(nèi)容。
教育與文化的相互作用。
文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用1.影響教育目的的確立2.內(nèi)容的選擇3.教學(xué)方法的使用。
教育對(duì)文化的促進(jìn)作用（文化功能）。
1.遺傳2.環(huán)境3.人的主觀能動(dòng)性4.學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）。
學(xué)校教育制度（學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。教育制度的影響因素（建立國(guó)家學(xué)制的依據(jù)）。
1922“壬戌學(xué)制”又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取多種形式并存。
我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中的教育，而基礎(chǔ)教育包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段的教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）。
育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。
教育目的的層次性包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
1.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。2.要求使學(xué)生在德、智體美等方面全面發(fā)展。
3.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)的根本途徑。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
指課業(yè)和進(jìn)程斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》課程的作用。
1.實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。2.是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。3.是教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織的確定的根據(jù)4國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。綜合課程-懷特?；顒?dòng)課程（兒童中心課程）-杜威-“連帶學(xué)習(xí)（喜惡）”
克伯屈-“附屬學(xué)習(xí)（態(tài)度興趣情感熏陶）”
學(xué)科中心課理論夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納。
基本觀點(diǎn)：主張教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)中心課程即兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表杜威和克伯屈。
基本特征：1.主張一切學(xué)習(xí)來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。2.主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始3.主張打破嚴(yán)格的科學(xué)界限，教師發(fā)揮協(xié)助作用。
課程目標(biāo)指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性。
課程內(nèi)容（課程的文本）主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（教科書(shū)）。
課程計(jì)劃包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家依據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。包括前言，課程目標(biāo)（核心內(nèi)容），課程內(nèi)容和實(shí)施建議。
1.按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性3.在保證科學(xué)的前提下，注意其實(shí)用性4.合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序5.兼顧同一年級(jí)各科之間和同一學(xué)科各年級(jí)教材間的銜接。
課程評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。
主要模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒）目的游離評(píng)價(jià)模式（斯克里文）-實(shí)際效應(yīng)，cipp：背景評(píng)價(jià)，輸入評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)，成果評(píng)價(jià)。
過(guò)程模式，斯騰豪斯《課程研究與開(kāi)發(fā)理論》。
生2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程改革的具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4.改善學(xué)生的生活方式5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度（國(guó)家、地方、學(xué)校）。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。
課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂：1.義務(wù)教育階段體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性2.高中課程有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程。
教材的編寫(xiě)1.教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。2.適當(dāng)降低知識(shí)難度，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息。3.密切聯(lián)系生活4.重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造5.尊重師生個(gè)性，給師生廣闊發(fā)展空間。
學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、有獨(dú)立意義的人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者；教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；社區(qū)型的開(kāi)放老師。教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)尊重贊賞，幫助引導(dǎo)，反思與合作。
教學(xué)：是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。特點(diǎn)：
1.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。2.由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成3.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
意義：1.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式2.是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。3.是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)任務(wù)：形式教育，洛克，裴斯泰洛齊，重在發(fā)展學(xué)生智力，不注重實(shí)用意義，官能心理學(xué)。實(shí)質(zhì)教育，赫爾巴特，斯賓塞，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視智力能力的培養(yǎng)，聯(lián)想主義心理學(xué)。我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)：1.傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)2.發(fā)展學(xué)生智力，體力和創(chuàng)造才能3.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，引導(dǎo)性，簡(jiǎn)捷性。
教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性，穩(wěn)定性，普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有制約，指導(dǎo)作用。
包括1.學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律即直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）二者關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件，相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律），二者關(guān)系：相輔相成，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，二者有機(jī)結(jié)合，不可脫離。
教學(xué)過(guò)程的基本階段：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）3.鞏固知識(shí)4.運(yùn)用知識(shí)5檢查知識(shí)。
教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
備課的要求：1.做好三方面的工作，鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法2.寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)的進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（即教案）。
上課（中心環(huán)節(jié)）基本標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛熱烈，板書(shū)有序，態(tài)度從容。
課的類型：新授課，鞏固課，技能課，檢查課等，課的結(jié)構(gòu)：組織明確，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。
教學(xué)原則：直觀性原則：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。包括實(shí)物直觀，模相直觀和言語(yǔ)直觀。要求1.要選擇直觀教具和教學(xué)手段2.直觀教具的演示要與語(yǔ)言相結(jié)合3.要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。
啟發(fā)性原則：要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力4.發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。循序漸進(jìn)原則要求：1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
因材施教原則：要求:1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。2.了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
理論聯(lián)系實(shí)際原則:要求1.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?？茖W(xué)性與教學(xué)性相結(jié)合的原則:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，知識(shí)與德育相統(tǒng)一。要求:1.要確保教學(xué)的科學(xué)性2.要發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育3.要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)4.要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。
量力性原則:又叫可接受原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。要求1.重視兒童的年齡特征2.了解學(xué)生發(fā)展的具體特征3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
非指導(dǎo)教學(xué)法羅杰斯，以學(xué)生為中心，只重視態(tài)度。我國(guó)教學(xué)方法。
教學(xué)方法選用依據(jù):1.考慮教學(xué)方法本身特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。2.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)5.依據(jù)現(xiàn)有多媒體特點(diǎn)。
影響遺忘的因素。1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3.識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性4.識(shí)記的方法5.時(shí)間因素6.情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的過(guò)程。
記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2.理解學(xué)習(xí)材料的意義3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。復(fù)習(xí)方法:1.及時(shí)復(fù)習(xí)。2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3.做到分散與集中相結(jié)合4.反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合5.復(fù)習(xí)方法多樣化6.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法:1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富想象力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
影響問(wèn)題解決的因素:問(wèn)題的特征，遷移，定勢(shì)，功能固著，原型啟發(fā)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。p140操作技能的培訓(xùn)要求，心智技能的培養(yǎng)要求。p146.奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類p149學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。p150學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論行為主義的強(qiáng)化理論巴甫洛夫和斯金納需要層次理論馬斯洛成就動(dòng)機(jī)理論麥克里蘭和阿特金森，成敗歸因理論維納。自我效能感理論班杜拉。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1.了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2.重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我概念，獲得自我效能感4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因感。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.正確引導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力4.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
學(xué)習(xí)遷移p156.促進(jìn)措施:1.關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程3.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。
學(xué)習(xí)理論p166.行為主義學(xué)習(xí)理論:桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論斯金納的操作性條件作用理論班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:苛勒的完型-頓悟?qū)W習(xí)理論，布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論馬斯洛和羅杰斯。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰影響能力形成與發(fā)展的因素。
1.成熟2.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)3.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)4.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展的階段:1.感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲，2.前運(yùn)算階段2-7歲，3.具體運(yùn)算階段7-11歲，4.形式運(yùn)算階段。
詹姆士-蘭格理論：情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，控制作用。坎農(nóng)-巴德理論情緒產(chǎn)生的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。
阿諾德的評(píng)定-興奮說(shuō)情緒的產(chǎn)生來(lái)源于大腦皮層對(duì)情境的評(píng)估1.刺激情境并不直接決定情緒的性質(zhì)，情緒產(chǎn)生的過(guò)程是刺激情境-評(píng)估-情緒。2.情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同組織的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件3.情緒產(chǎn)生的理論模式是，作為引起情緒的外界刺激作用于感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)，經(jīng)丘腦傳到大腦皮層，刺激情境在此得到評(píng)估，形成一種特殊的態(tài)度。
沙赫特的兩因素情緒理論1.個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒如心率加快2.個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性喚醒。
拉扎勒斯的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，初評(píng)價(jià)，次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)。
情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論伊扎德。
中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：過(guò)渡性，閉鎖性，社會(huì)性，動(dòng)蕩性。
學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性。
壓力產(chǎn)生的來(lái)源：1.軀體性壓力源2.心理性壓力源3.社會(huì)性壓力源4.文化性壓力源。
網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：1.網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑2.網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全3.家庭環(huán)境影響4.上網(wǎng)者自身因素治療方法：心理干預(yù)1.強(qiáng)化干預(yù)（獎(jiǎng)勵(lì)懲罰）2.厭惡干預(yù)法3.轉(zhuǎn)移注意力法4.替代，延遲滿足法5.團(tuán)體輔導(dǎo)法。
心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。途徑：1.開(kāi)設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程2.開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容4.結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育5.開(kāi)展面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢6.開(kāi)展小組輔導(dǎo)7.進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。
心理輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)。主要方法：強(qiáng)化法。
品德與道德的聯(lián)系：
1.個(gè)人品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德2.個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德3.道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都收到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。
影響品德發(fā)展的因素：外部條件1.家庭教養(yǎng)方式2.社會(huì)風(fēng)氣3.同伴群體內(nèi)部條件：1.認(rèn)知失調(diào)2.態(tài)度定勢(shì)3.道德認(rèn)識(shí)促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法：
一個(gè)觀念成為個(gè)人道德價(jià)值觀經(jīng)歷三個(gè)階段：1.選擇階段2.贊賞階段3.行動(dòng)階段。
道德發(fā)展理論。
學(xué)校德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。由政治教育（方向）、思想教育（基礎(chǔ)）、法制教育（保障）和道德品質(zhì)教育（核心）四個(gè)部分組成。
意義1.是提高國(guó)民素質(zhì)的基本要求2.是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的的迫切要求3.是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件4.是家庭教育的重要職責(zé)5.是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。
生存教育。
意義：1.適應(yīng)全面發(fā)展教育目的的重要組成部分2.有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀念3.有助于學(xué)生提高生存能力。途徑：家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主干，社會(huì)教育為保障。專題式教育和滲透式教育。
途徑1.切實(shí)提高對(duì)學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)2.充分開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，形成齊抓共管的局面3.突出重點(diǎn)、注意教育實(shí)效4.組織學(xué)生積極參與學(xué)校的安全管理工作5.爭(zhēng)取相關(guān)部門協(xié)作，整治校園周邊環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境。
導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
要求：1.堅(jiān)定正確的政治方向2.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求3.要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)疏導(dǎo)原則要循循善誘，以理服人。
要求1.講明道理，疏導(dǎo)思想2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則要求：1.愛(ài)護(hù)，尊重和信賴學(xué)生2.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到正確合理，明確具體和嚴(yán)寬適度。3.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。
教育影響一致性與連貫性原則進(jìn)行教育要有目的有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。要求：1.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量2.要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。3.處理好鏈接工作，保持德育工作的經(jīng)常性，制度化，連續(xù)性，系統(tǒng)性。
因材施教原則要求：1.深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
知行統(tǒng)一原則即理論與實(shí)踐相結(jié)合要求：1.加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)2.組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則4.教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。依靠發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則要求：1.教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的有點(diǎn)和不足。2.教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素3.教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則要求：1.堅(jiān)持正面教育原則2.堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講。
道理，以理服人3.建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約，嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。
說(shuō)服教育法要求1.有針對(duì)性2.有感染性3.講究藝術(shù)性和科學(xué)性榜樣示范法要求：1.選好學(xué)習(xí)的榜樣2.激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
陶冶教育法，老師利用環(huán)境和自身教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響要求：1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境2.與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合3.引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
實(shí)踐鍛煉法要求：1.堅(jiān)持嚴(yán)格要求2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性3.注意檢查和堅(jiān)持。
班級(jí)是教師和學(xué)生共同組成的，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。埃拉斯莫斯。
作用1.有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)2，有利于學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展3，有利于提升自我教育與自我管理能力。群體功能：歸屬，認(rèn)同，支持，塑造。班集體不是學(xué)生的簡(jiǎn)單集合，不會(huì)自發(fā)形成。是班級(jí)群體的高級(jí)形式，班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各科教師的共同努力。
基本特征；1.共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)2.健全的組織機(jī)構(gòu)和健強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心3.嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度4.健康的輿論和良好的班風(fēng)5.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
1，準(zhǔn)確鑒定，分析課堂氣氛是營(yíng)造?的前提和基礎(chǔ)2.時(shí)刻保持積極的情緒感染學(xué)生3.樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生4.妥善處理矛盾沖突，建立良好師生，生生關(guān)系。
1.影響教師工作中的努力程度2.影響教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)3.影響教師情緒。
羅森塔爾效應(yīng)-期待效應(yīng)。福勒和布朗提出教師成長(zhǎng)三階段：關(guān)注生存，情境，學(xué)生階段。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的方法：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充一是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師素養(yǎng)包括1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2.開(kāi)展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。布魯巴奇反思方法：反思日記，詳細(xì)描述，交流討論和行動(dòng)研究。
教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)1.能積極悅納自我2.有良好教育水平認(rèn)知3.熱愛(ài)職業(yè)熱愛(ài)學(xué)生4.具有積極而穩(wěn)定的教育心境5.能控制各種情緒和情感6.和諧的教育人際關(guān)系7.能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。
影響教師心理健康因素：職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠。
教師心理健康的維護(hù)1.個(gè)體積極的自我調(diào)適2.組織有效的干預(yù)3.構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十六
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十七
2、組織撲救初起火災(zāi)能力;。
3、組織人員疏散逃生能力;。
4、消防宣傳教育能力。
一、四個(gè)能力建設(shè)：檢查消除火災(zāi)隱患能力，必須做好兩個(gè)方面的工作。
(一)要落實(shí)逐級(jí)防火檢查制度，提高檢查發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患能力;。
(1)每位員工要加強(qiáng)崗位防火自查，每位員工都應(yīng)熟悉本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性，掌握火災(zāi)防范措施，每日進(jìn)行本崗位防火自查。其主要內(nèi)容包括：
1、上班前員工應(yīng)及時(shí)檢查責(zé)任區(qū)域內(nèi)的電氣線路是否完好;。
2、電源開(kāi)關(guān)、插座及用電設(shè)備是否正常;。
3、消防設(shè)施器材是否完好齊全;。
4、安全出口、疏散通道是否暢通，有無(wú)鎖閉、堵塞、占用情況;。
5、上班期間不得擅自拉接電線，或增加用電負(fù)荷;。
6、禁止違章用火和吸煙;。
7、下班前要及時(shí)切斷電源，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行清理并檢查，確認(rèn)無(wú)遺留火種后方可離開(kāi)。
(2)單位消防工作歸口管理部門要堅(jiān)持防火巡查，單位建立并嚴(yán)格實(shí)施防火巡查制度。
1、公共聚集場(chǎng)所營(yíng)業(yè)期間，每?jī)尚r(shí)巡查一次防火巡查，停業(yè)期間進(jìn)行適時(shí)巡查;。
2、單位在上下班各一小時(shí)內(nèi)，或客流高峰期內(nèi)增加巡查頻次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處置火災(zāi)隱患;。
3、防火巡查的項(xiàng)內(nèi)容：
用火、用電有無(wú)違章情況;疏散通道、安全出口是否暢通，有無(wú)堵塞、鎖閉情況;消防設(shè)。
施器材、消防安全標(biāo)志完好情況;重點(diǎn)部位員工在崗在位情況;。
(3)單位消防安全管理人，要組織定期的防火檢查，單位安全責(zé)任人、管理人，每月應(yīng)對(duì)本單位落實(shí)消防安全制度和消防安全管理措施，執(zhí)行消防安全操作規(guī)程。
2、員工對(duì)消防知識(shí)的掌握情況，
3、滅火應(yīng)急疏散預(yù)案的制定與演練情況;。
4、消防控制室人員值班情況，消防安全重點(diǎn)部位管理情況;。
5、用火、用電及內(nèi)裝修情況;。
6、消防車通道、疏散通道和安全出口暢通情況：
7、消防設(shè)施、器材和消防水源完好及使用情況：
8、其他消防安全情況。
(二)嚴(yán)格落實(shí)火災(zāi)隱患管理整改責(zé)任制，提高消除火災(zāi)隱患的能力。
1、建立防火巡查、檢查隊(duì)伍，
2、組織開(kāi)展逐級(jí)防火檢查，
3、落實(shí)崗位消防管理責(zé)任，
4、消除火災(zāi)隱患，做到消防安全自查，火災(zāi)隱患自除。
二、四個(gè)能力建設(shè)：撲救初起火災(zāi)能力。
火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展一般經(jīng)歷五個(gè)階段，即初起階段、發(fā)展階段、猛烈階段、下降階段、熄滅階段。
提高撲救初起火災(zāi)的能力，培養(yǎng)兩支救火力量：
第一支滅火力量：失火現(xiàn)場(chǎng)員工在第一時(shí)間自發(fā)形成的滅火救援力量;。
1099報(bào)警，距起火點(diǎn)近的負(fù)責(zé)利用滅火器、消火栓進(jìn)行滅火，距安全通道和。
安全出口近的立即組織客人向安全區(qū)域進(jìn)行疏散，距排煙設(shè)施近的就近打開(kāi)排煙設(shè)施。
第二支滅火力量：火災(zāi)確認(rèn)后，單位按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織員工形成滅火救援力量。
消防值班人員監(jiān)控中心在接到報(bào)警后，應(yīng)立即按照相應(yīng)程序處置，確認(rèn)火警后，迅速通。
知本單位專兼職消防隊(duì)員，向起火部位迅速集結(jié)，并報(bào)告單位值班領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)撥打119電話報(bào)警。專兼職消防隊(duì)員、消防應(yīng)急指揮部成員接到火警通知后迅速向火場(chǎng)集結(jié)，在三分中內(nèi)形成第二支滅火救援力量。
三、四個(gè)能力建設(shè)：組織疏散逃生能力。
做好三項(xiàng)工作：
1、明確疏散引導(dǎo)員。明確一定數(shù)量的疏散引導(dǎo)員，熟練掌握疏散程序和逃生方法，熟悉本單位的疏散通道和安全出口，發(fā)生火災(zāi)時(shí)負(fù)責(zé)在每個(gè)樓層疏散通道、安全出口處正確引導(dǎo)在場(chǎng)人員安全疏散。
2、及時(shí)告知火災(zāi)信息。單位要及時(shí)將火災(zāi)信息告知現(xiàn)場(chǎng)人員，消防值班人員確認(rèn)火災(zāi)后應(yīng)立即啟動(dòng)火災(zāi)警報(bào)或消防廣播引導(dǎo)大家有序進(jìn)行疏散。
3、正確組織疏散。引導(dǎo)人員從最近的安全出口和疏散樓梯疏散，疏散過(guò)程中疏散引導(dǎo)員為老弱病殘者提供幫助，同時(shí)提醒客人穩(wěn)定情緒，采取正確的方法逃生，發(fā)現(xiàn)有被困人員需及時(shí)組織施救。
四、四個(gè)能力建設(shè)：消防宣傳教育能力。
抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)抓消防安全培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)消防安全明白人，消防安全教育要求：一熟悉、二掌握、三會(huì)。
1、一熟悉消防法律法規(guī)，掌握消防安全職責(zé)制度操作規(guī)程，滅火和疏散應(yīng)急預(yù)案;。
2、掌握本單位、本崗位的火災(zāi)危陷性和防火措施;。
3、掌握有關(guān)消防設(shè)施、器材的操作使用方法;。
4、會(huì)報(bào)警，會(huì)撲救初起火災(zāi)，會(huì)疏散逃生自救;。
(2)抓消防宣傳，大力營(yíng)造消防安全的氛圍;。
(3)抓消防標(biāo)志化，著重提示消防安全信息。
建筑工地消防安全注意事項(xiàng)。
一、安全用電方面。
1、不要亂接亂拉電線;。
2、不要用銅絲、鐵絲替代保險(xiǎn)絲;。
3、正確使用電器，按照說(shuō)明正確操作;。
4、發(fā)生觸電事件或由于電器引發(fā)火災(zāi)時(shí)要及時(shí)切斷電源;。
二、安全用氣。
三、注意明火。
1、離開(kāi)宿舍，要查看蠟燭、蚊香等明火是否熄滅，防止引燃可燃物。
2、夜間點(diǎn)燃的蚊香要與窗簾、紗窗、蚊帳等易燃物保持一定距離;。
3、不要再宿舍的床上吸煙;。
消防安全注意事項(xiàng)有哪些。
1.大型節(jié)日慶典期間，進(jìn)入公共場(chǎng)所應(yīng)注意觀察安全出口和疏散通道，牢記疏散方向。
2.不去只有一個(gè)安全出口、營(yíng)業(yè)期間安全門上鎖的場(chǎng)所。不去安全出口、安全梯、疏散通道、疏散樓梯等被阻塞或堆積雜物的場(chǎng)所，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患和消防安全違法行為請(qǐng)立即撥打96119向消防部門舉報(bào)。
3.不在人員密集場(chǎng)所、存放易燃易爆危險(xiǎn)物品的倉(cāng)庫(kù)附近燃放煙花爆竹。
4.公眾聚集場(chǎng)所遇到火災(zāi)時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間撥打119報(bào)警，并根據(jù)工作人員引導(dǎo)疏散，沉著、冷靜、迅速地撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，不要盲目跟風(fēng)、相互擁擠，以免發(fā)生擠壓踩踏事故。
5.必須穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，盡量用浸濕的衣物保護(hù)頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。身上著火時(shí)，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。
6.大火封門無(wú)法逃生時(shí)，可用浸濕的毛巾衣物堵塞門縫，發(fā)出求救信號(hào)，等待救援。
7.各社會(huì)單位應(yīng)落實(shí)元旦節(jié)期間的防火、滅火措施和安全疏散預(yù)案，認(rèn)真落實(shí)防火巡查措施。
8.慶祝節(jié)日時(shí)，商家不應(yīng)擺放易燃、可燃材料制作的大量彩燈及飾品至疏散通道上，以免火災(zāi)發(fā)生時(shí)影響疏散，并在景觀周圍放置干粉滅火器等滅火設(shè)施。
9.對(duì)于需要通電的彩燈一定要檢查好線路，不要超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，也不要將電線裸露在外，設(shè)備要明確消防安全責(zé)任人，加強(qiáng)維護(hù)管理。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十八
在課堂上，老師講出來(lái)的知識(shí)僅僅是老師的知識(shí)。只有通過(guò)學(xué)生的消化吸收，做出小結(jié)，才能變成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生的小結(jié)能把知識(shí)裝進(jìn)了自己的頭腦，并且做出初步的整理，把老師講的知識(shí)連接到自己頭腦中的知識(shí)樹(shù)上。
完整的知識(shí)體系或知識(shí)結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，便于記憶，利于應(yīng)用。而課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)條理清晰、簡(jiǎn)明易懂、形象活潑。為技能的`提高和后面的學(xué)習(xí)清除障礙。同時(shí)，還可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己理解、掌握的知識(shí)，把老師的知識(shí)變成了自己的知識(shí)。
課堂小結(jié)一般可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，回顧一堂課從頭至尾的過(guò)程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開(kāi)頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來(lái)龍去脈。把握了教學(xué)脈絡(luò)，就等于把握了知識(shí)本身。
第二，合理評(píng)價(jià)老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過(guò)程怎樣。因?yàn)槔蠋熞疹櫞蠹业慕邮苣芰?，總是講得很細(xì)，所以在此基礎(chǔ)上還可以考慮有沒(méi)有更好的方式，更簡(jiǎn)便更清晰地把知識(shí)脈絡(luò)梳理出來(lái)。
第三，留心結(jié)束語(yǔ)。結(jié)束語(yǔ)是老師對(duì)一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。同時(shí)還可以用自己的話再行概括一遍，概括的語(yǔ)言越通俗越有趣，對(duì)知識(shí)的印象就越深。
第四，概括出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并將它納入自己的頭腦里已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使你的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。在和已有知識(shí)連接的過(guò)程中，尤其要注意有沒(méi)有縫隙和模糊區(qū)域，那都是需要進(jìn)一步努力來(lái)深入掌握的。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十九
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇二十
計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前，程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過(guò)一定范圍內(nèi)自選的通用編程語(yǔ)言，在指定時(shí)間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對(duì)給定問(wèn)題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力，即便有部分程序設(shè)計(jì)題，也因?yàn)闊o(wú)法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，而無(wú)法給出客觀的評(píng)判。這容易使學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機(jī)練習(xí)，為了通過(guò)考試，通常會(huì)在考試前才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)將理論知識(shí)應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對(duì)編程掌握較差，有的甚至不會(huì)編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過(guò)在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時(shí)，通過(guò)引入第三方評(píng)測(cè)改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績(jī)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱為中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證，是由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國(guó)開(kāi)展的一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的認(rèn)證平臺(tái)。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)審、統(tǒng)一評(píng)測(cè)，采用上機(jī)編程方式，編制的程序在限定的時(shí)間空間內(nèi)通過(guò)給定的數(shù)據(jù)測(cè)試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績(jī)與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
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