一年級搭積木評課范文(21篇)

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一年級搭積木評課范文(21篇)
時間:2023-11-16 07:03:13     小編:HT書生

良好的總結(jié)可以使事半功倍,讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)??偨Y(jié)時要全面客觀地評價和歸納討論的內(nèi)容,避免片面性。下面是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗,對創(chuàng)業(yè)者非常有價值。

一年級搭積木評課篇一

古語有云:授之以魚,不如授之以漁。老師立足于教,是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點,在識字教學(xué)中,先通過看圖演示來引出“明”這個字,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會意字的構(gòu)字特點后,出示課文第一小節(jié),讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實物來識記生字,進(jìn)一步體會會意字的特點,激發(fā)孩子的識字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí),邵老師放手讓孩子自己找,通過同桌演一演的方式,在輕松、活躍的氣氛中,演繹了會意字的形成。整堂識字課的教學(xué),邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,讓孩子自己獨立前行,逐步實現(xiàn)自主識字的目標(biāo)。一節(jié)課下來,孩子們學(xué)得趣味十足,而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅。

一年級的孩子好動,注意力不易集中,但邵老師能開展多種形式、多種方法識字,如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時,通過動畫演示,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅識字;教學(xué)“塵”這個字時,聯(lián)系生活,摸摸課桌上的灰塵來形象識字;教學(xué)“尖”時,運用實物——一支筆來識字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個字大膽采用讓孩子演一演的方式,既為學(xué)習(xí),卻輕松無比,讓人忍俊不禁的`同時,也會邵老師對孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié),邵老師不是簡單地出示這幾個字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,而是讓孩子們自己擺一擺,通過對生字部件的組合,進(jìn)一步感受會意字的構(gòu)字特點。

下面提一些個人的看法:

1.我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文,讀來朗朗上口,文本里就蘊含著會意字的構(gòu)字特點。但可惜的是,邵老師隨文識字,做到了從文中來,卻未能送回到課文中去。

2.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,學(xué)生參與的面不廣。

一年級搭積木評課篇二

周三早讀時間,我們數(shù)學(xué)組針對開學(xué)以來的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評教研。

數(shù)學(xué)組的老師們都很積極,學(xué)校組織這樣的活動,是對我們機體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查,更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步,以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的,更好的成長自己,借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評,老師們會反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個方面的常規(guī)??吹嚼蠋焸兊慕贪概喌暮圹E,像xxx老師,xx老師,批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課,所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n:

(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。

(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實,個別教師教案中有自己獨到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。

(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。

(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法,能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽課記錄更是教師成長的捷徑,只有會聽評課,才會成長的更快,尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面,本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個漂亮,我想也與老師的面批面改離不開的;孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩,她告訴我說:讓學(xué)生用同一個顏色的鋼筆寫作業(yè),并且要求提前說到,那就沒有大問題了??磥硪雽W(xué)生的作業(yè)干凈整齊,那老師就要用心做到督促和要求共在。

完成教學(xué)常規(guī)是對老師教學(xué)工作的基本要求,落實教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功,決定教師的教學(xué)能力。

一年級搭積木評課篇三

今天上午,我和各年級組幾位老師聽了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課,一節(jié)課下來,感覺體會頗多。

1、總的來說,這節(jié)課的教學(xué)流程清晰,各環(huán)節(jié)銜接較順暢。

2、復(fù)習(xí)舊知,課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目,激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系,做到習(xí)舊迎新,做好新舊知識的自然銜接,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、探究計算方法環(huán)節(jié)算,蘇老師大膽放手,讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器,在操作中探究計算方法,感悟算理,自主建構(gòu)知識系統(tǒng),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

這節(jié)課的不足之處:

1、感覺這節(jié)課,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分,設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí),做到對計算方法的復(fù)習(xí),共用5分鐘,明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖,明確題意,列出算式,用時7分鐘,明顯超時,第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復(fù)次數(shù)太多,也浪費了不必要時間。

2、學(xué)生的自主探究過程,由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠,加上平時課堂教學(xué)中沒動手操作過,學(xué)生的動手操作(計數(shù)器和小棒操作)流于形式,一部分學(xué)生對算理不明,對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點,這就需要通過課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識。

3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習(xí),由于教師個人語言重復(fù)過分讓強調(diào)學(xué)生說算法,以至于后面的變式練習(xí),也沒能進(jìn)行,教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn),是授課老師需反思的問題,備課時對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位,用時也需做出預(yù)設(shè),以盡量達(dá)到對整堂課時間分配的有效性的把握。

4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對性不強,缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng),比如教師的啟發(fā)語:“35中的“5”代表什么?又問減數(shù)“2”代表什么?”應(yīng)改為“個位上的5表示什么?2表示什么?檢查一下說成“驗證一下”,這些數(shù)學(xué)語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。

一年級搭積木評課篇四

低段教學(xué)需要教師的愛心,耐心,要善于與學(xué)生站在一個高度,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。

××月××日,聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課,眼前一亮,這樣的課堂正符合低段學(xué)生。

一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流,縮短教師與學(xué)生之間的距離,教師和藹可親的態(tài)度,讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛,學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松,快樂的交流,教學(xué)效果良好。

二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境,通過摘蘋果,噴農(nóng)藥,坐飛機等等故事情節(jié)的形式,將枯燥的計算變得有意義,學(xué)生的計算興趣特別高。

三、教師抓住了教學(xué)重點,在教學(xué)中,充分注重湊十法學(xué)生的理解,通過學(xué)生表達(dá)自己的算法,讓學(xué)生形成清晰的思路,同時用語言表達(dá)出來,加強對算理的理解,在教學(xué)中,王老師不僅顧大局,更關(guān)注個體的學(xué)習(xí),通過個體發(fā)言,抓住學(xué)生有疑問的地方,進(jìn)行強調(diào),并通過再練習(xí)再提高。

四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段,王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),注意傾聽,注意坐姿,注意回答問題的聲音,時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用小組爭星的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感,在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光,這無疑又是教學(xué)的助推器。

建議:

一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者,如果這節(jié)課,王老師再適當(dāng)放手,引導(dǎo)學(xué)生一次就行,讓學(xué)生主動,流利地說出計算方法會更好。

二、在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握不同的方法,體現(xiàn)算法的多樣性,但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。

一年級搭積木評課篇五

聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識》,我收獲良多,這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的??v觀整節(jié)課,鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念,體現(xiàn)了課改精神,準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理,把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點很多,下面我說說自己感受最深的幾點:

一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境,并以這個情境貫穿了整節(jié)課,學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動,讓學(xué)生闖關(guān),既有趣,又引人入勝,學(xué)生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流,不知不覺地獲取了新知識,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,貫徹了新課標(biāo)精神。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時,老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量,讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能,使學(xué)生在認(rèn)識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點,借助直觀操作、觀察來進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中,有對實物、模型、圖畫的深入觀察,讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式,讓學(xué)生在豐富的實物背景中抽象提升6和7的數(shù)的概念,幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡,強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和探索性。

四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征,重視對課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差,注意力持久性差,為了克服這個缺點,鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時評價學(xué)生的表現(xiàn),以小組為單位,畫智慧花,比賽哪一小組又得到智慧花,“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評價語,及時制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點,把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上,為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅實的外部條件。同時,老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性,把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒,富有趣味。

五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分,能加強對數(shù)數(shù)的指導(dǎo),先數(shù)什么,添上什么就是多少,這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù),滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。

六、及時評價,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項任務(wù),鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵,如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習(xí)的孩子”等,孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

個人的一點不成熟的看法:

1、數(shù)主題圖的方法,老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序,重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想,能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù),先數(shù)前面5個學(xué)生,加上老師是6,再加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生,就是7;也可以先數(shù)前面5位學(xué)生,加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生是6,再加上老師是7,體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。

2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點,能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后,用學(xué)生自身的實例來進(jìn)一步說明兩者的區(qū)別,比如可以讓7位學(xué)生站成一排,讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手,第7位同學(xué)往前一步等,讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同,也就是基數(shù)與序數(shù)的不同,這樣可能更容易突破難點。

一年級搭積木評課篇六

各位老師:

下午好!

今天我的任務(wù)是評萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本,但是也沒有專門的一課來學(xué)習(xí)七巧板。這個知識在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級下冊學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識時,以七巧板為操作的材料,讓學(xué)生體會圖形的拼組,知道像七巧板當(dāng)中兩個完全一樣的三角形,可以拼成一個正方形、三角形或是平行四邊形。第二次,是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識這單元,在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后,有一個練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個角的特征,以及拼角。所以說,零零散散的,學(xué)生對七巧板是熟悉的,而且,大隊部去年還有過比賽,拼圖形學(xué)生也都練過。但是,真正拼得好的卻也是寥寥無幾。

萬老師今天設(shè)計的這節(jié)課,有這么幾個地方,是值得我學(xué)習(xí)的。

首先,是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,通過聲情并茂的圖像、動畫等多種形式,迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。

第二,探求知識重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動,讓學(xué)生充分認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗,在積極動腦、動手活動中,全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時,老師先設(shè)計了一個半成品,這樣既降低了難度,照顧了大部分學(xué)生,又在這個過程中,滲透了方法的學(xué)習(xí)。

第三,關(guān)注情感,評價多元。評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來,有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

幾點個人的想法:

一、因為這節(jié)課的時間是不夠的,所以,前面的內(nèi)容是否可以整合一下。

二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實踐相結(jié)合的活動課,老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個學(xué)習(xí),讓學(xué)生,特別是還不怎么會拼的學(xué)生,找到拼的方法和竅門。所以,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能否提供給學(xué)生比較直接的方法。

一年級搭積木評課篇七

一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出,經(jīng)過半年的一年級的課堂訓(xùn)練,基本上在課堂常規(guī)上已經(jīng)訓(xùn)練的不錯,整堂課學(xué)生的參與度也比較高,在課堂上老師的激情也是比較高,老師的語言、老師的教態(tài)也可以很大程度上融入到了孩子當(dāng)中。

而針對這一節(jié)課的設(shè)計上以及孩子整體的掌握程度上來說,從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膸c感想:

首先是這節(jié)課的設(shè)計理念,從常態(tài)上來說,我們基本上這節(jié)課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形,來引入這節(jié)課基本知識的學(xué)習(xí),但是周老師這節(jié)課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入,接著就進(jìn)入了正課——從立體圖形中找出平面圖形,這樣的理念應(yīng)該說比較少見。而在聽取了周老師的解釋之后,周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯(lián)系,但是我們說我們的數(shù)學(xué)就是把一些復(fù)雜的東西簡單化,而且新、舊知識之間的聯(lián)系是在新知是在舊知深入的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的話,以此才可以建立新舊知識之間的建立,而不是單純?yōu)榱私⑿屡f知識之間的聯(lián)系,而且很明顯這樣的引入給這節(jié)課的教學(xué)增添了難度,而由此因為這樣的問題,就像袁校長所說的因為這樣的問題,為了避免再次出現(xiàn),我們的數(shù)學(xué)老師有通讀小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材的必要。

第二點,是關(guān)于本節(jié)課目標(biāo)的確立。想讓孩子在一堂課上學(xué)到什么,我們就必須要明確這節(jié)課自己本身確立的目標(biāo)。聽完課之后感覺周老師的這節(jié)課的任務(wù)并沒有完成,在評課之后知道了周老師定的教學(xué)目標(biāo)就是初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形,就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的,感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,一個簡單的數(shù)學(xué)知識也是來源于生活之中,明確這一個基本的數(shù)學(xué)理念。聽了周老師的講解之后,感覺周老師這節(jié)課的目標(biāo)沒有完成,一個很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節(jié)課的目標(biāo)確立好。我們說課堂上的目標(biāo)必須要確立在孩子本身的'基礎(chǔ)上,是在孩子已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上,確立自己“三講三不講”的基本內(nèi)容,就像這節(jié)課老師自己還沒有明確針對這些圖形“長方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點講解的是哪些圖形,側(cè)重點是應(yīng)該放在平行四邊形上,但是老師這一節(jié)課還沒有講解到平行四邊形。

第三點,是本節(jié)課教學(xué)策略的選擇上,我們說教學(xué)的策略就要根據(jù)學(xué)生的特點來制定,再次基礎(chǔ)上實施我們的教學(xué)策略,以此來掌握我們的知識。而這節(jié)課老師采取的幾個策略沒有起到這樣的作用,反而有點適得其反,就像是在講解長方形的對邊相等的時候,花費了大量的時間來講解,但是卻沒有講解清楚,而且導(dǎo)致了基本的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

第四點:課堂上孩子的達(dá)標(biāo)度,因為前面設(shè)計的理念沒有搞清楚,在這基本課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和采取的教學(xué)策略的原因,使得這節(jié)課上孩子基本上是在原有知識的基礎(chǔ)之上,稍微提升了一點,但是其他的任務(wù)基本上沒有掌握。

第五點:結(jié)合袁校長所說的我們的數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維的能力,尤其是孩子上課回答問題說理的能力,這一點需要在平時的任何一堂課的教學(xué)中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養(yǎng)孩子的這個能力,而真正孩子可以將這個能力養(yǎng)成的時候就是我們教學(xué)成功的時候。

一年級搭積木評課篇八

40分鐘的一堂語文課,由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置,陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

詞匯教學(xué)后,教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境,讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下,待到一聲“天亮了,太陽公公出來了。伸個懶腰,你看到了什么?”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜,孩子開心地走入課文,美美地朗讀起來。

語文,是一門語言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中,才能享受到文字的樂趣。所以,在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強調(diào)學(xué)生自身情感體驗的教學(xué)方式,讓學(xué)生融入文本,去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯,刪除繁瑣的解釋,從孩子大聲的“喊”中,他們也懂得了。

出示:啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。教師點名讀段,再分別講解三個比喻句。

出示:它像寬大的樹葉(樹葉圖)。

師:怎樣叫“寬大”?生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。

出示:像柔嫩的`小草(小草圖)。

師:柔嫩的小草長在什么季節(jié)?

生:春天。

師:春天小草給你什么感覺?

生:綠綠的,歡快的。

師:想不想在上面睡一覺?

生:想!

師:誰能溫柔地讀一讀。

生讀“像柔嫩的小草”,讀出小草的嫩與柔。

師:陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

生笑。

出示:像豐滿的牡丹(牡丹圖)。

師:你看到的牡丹是什么樣子的?

生:粉粉的。

生:香香的。

生:穿粉紅色裙子的牡丹。

師:春天來了,開花了,一層層的,這個詞就叫“豐滿”。

生齊讀“像豐滿的牡丹”。

這一段設(shè)計得巧妙,教師的引導(dǎo)語也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞,解放孩子的肢體,讓孩子在手勢中理解“寬大”,在想象中感受“柔嫩”的感覺,在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動的教法也激起了學(xué)生的千層浪,他們深深地被言語所打動,投入地朗讀起來。

本課陳老師合理結(jié)合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念,設(shè)計了看圖說話“冰花像()的()”來進(jìn)行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對比分析兩句話,讓學(xué)生改寫句子。出示:媽媽笑了笑說:“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的?!?/p>

生:課文中的。

出示:小魚在水里游。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師:你能把下面的話說得有意思嗎?

生:小魚在水里翻跟頭。

生:小魚在水里跳舞。

生:蜜蜂在花叢中吃蜜。

從語句的對比中感受文章的語言美,也讓孩子在說話中學(xué)習(xí)用生動的形式去描述。

總之,陳老師執(zhí)教的《冰花》一課,內(nèi)容紛呈,教法靈動,層次分明,從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,也有很多需要我們共同努力的地方。

一年級搭積木評課篇九

在導(dǎo)入階段,潘老師通過談話,讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

二、

學(xué)生對規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時,許多學(xué)生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的,有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。,教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。

三、

潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點,安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考,動口說,動手做,實實在在的在活動,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

一年級搭積木評課篇十

《認(rèn)識圖形》是一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱,它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。崔老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂。

新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后,提問:“上面的圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識。

三、有效設(shè)計問題,感受數(shù)學(xué)魅力。

本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說說它們的含義再講:圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂和體驗,實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,教師對作品作了展示,此時可否讓學(xué)生將作品分分類,這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時又能滲透分類的思想,進(jìn)一步突破“長方形、正方體(形)”異同點比較的這一難點。(2)教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問:“什么是長方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時,教師的評價如果能夠有所側(cè)重,有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說,可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時,教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。

一年級搭積木評課篇十一

《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字的課文。它采用數(shù)量詞識字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的現(xiàn)實生活的美麗風(fēng)景之中,第一小節(jié)展現(xiàn)的是一幅海灘風(fēng)景圖,第二小節(jié)展現(xiàn)的是一幅山村田園風(fēng)光圖,第三小節(jié)展現(xiàn)的是一幅公園景色圖,第四小節(jié)是少先隊活動場面。讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式。

新課標(biāo)指出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。謝老師牢牢把握住這個準(zhǔn)則,這堂課給我?guī)砣缦碌母惺埽?/p>

在教學(xué)時把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握,在開放性的情境識字活動中以學(xué)生為主體,變單調(diào)地讀,機械地識記為有情有趣地看,有滋有味地讀,使學(xué)生的識字活動奧妙無窮。課堂上,謝老師安排了許多富有情趣的情境,把學(xué)生巧妙地引入到生字的學(xué)習(xí)中。比如,一開始謝老師創(chuàng)設(shè)了兩個場景:海邊和農(nóng)村,分別由軍軍和苗苗兩位小朋友帶著我們?nèi)⒂^。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性,學(xué)生也在參觀“美景”的同時學(xué)到知識。

特別是第一小節(jié)的教學(xué)讓我印象深刻。首先,王老師先出示海邊圖,請學(xué)生們說出海邊的景物;接著課件上出現(xiàn)四個詞語,并將詞語中的生字出現(xiàn)拼音,字形隱去,然后在黑板上按照序號排出四個生字的卡片,讓學(xué)生去選一選,配一配,給生字找到它的位置,并請學(xué)生說理由。這樣一步一步地走,讓學(xué)生在課堂上真正識記了生字。而且學(xué)生一直在歡快的氣氛中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和更好地掌握知識。

新課標(biāo)指出:寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的'書寫習(xí)慣。謝老師這節(jié)課也十分重視這一點,在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,謝老師引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。在學(xué)生們寫完字后,謝老師挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)本,并請其余學(xué)生來評評這些小朋友寫的字。我覺得這個反饋展示的環(huán)節(jié)是必需的,也相當(dāng)重要。在巡視的時候,謝老師也很注重提醒孩子的寫字姿勢。這對于孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是很有好處的。

一年級搭積木評課篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、借助熟悉的物體,使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2、使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力。

教學(xué)重難點:

重點:理解加減法的含義是重點;

難點:動手操作,列出不同的算示是難點。

教學(xué)方法:

實物演示法、操作法。

課前準(zhǔn)備:

小棒,計數(shù)器。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、活動一:觀察思考解決問題。

(一)搭積木(出示圖片:說一說1)。

1、同學(xué)們,你們喜歡玩搭積木的.游戲嗎?

2、明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,你們能幫幫他們嗎?

3、根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式?

教師板書:10+5=1516-2=14。

4、為什么這樣列算式?說一說你的想法。

(1)明明搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是三塊,明明又放上了兩塊一共是十五塊,所以就是10+5=15。

(2)丁丁也搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是十八塊,拿走了兩塊是十四塊,所以就是16-2=14。

(二)小結(jié)。

我們通過觀察畫面,動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況,列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)、你們真聰明。

二、活動二:動手操作學(xué)習(xí)新知識。

1、用你最喜歡的方式表示一個十(畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以)。

2、請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù),組成一個算式,看誰組的多。

3、小組內(nèi)交流,說一說圖意和算式是怎樣組成的(出示圖片:小棒、三角形)。

10+1=11。

11-1=10。

11-10=1。

10+6=16。

16-6=10。

16-10=6。

10+7=17。

17-7=10。

17-10=7。

4、任意舉出一列說一說計算的方法。

三、教師小結(jié)。

我們通過動手操作,列出這么多的加減法算式,這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果。

板書設(shè)計:

一年級搭積木評課篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:借助熟悉的物體,使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2、過程與方法:使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力。

教學(xué)重點:理解加減法的含義;

教學(xué)難點:動手操作,列出不同的算式。

教學(xué)方法:實物演示法、操作法。

課前準(zhǔn)備:小棒,計數(shù)器。

教學(xué)過程:

一、活動一:觀察思考解決問題.。

(一)搭積木(出示圖片:說一說1)。

1、同學(xué)們,你們喜歡玩搭積木的游戲嗎?

2、明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,你們能幫幫他們嗎?

3、根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式?

教師板書:10+5=1516-2=14。

4、為什么這樣列算式?說一說你的想法。

155是十塊,右邊一摞是十八塊,拿走了兩塊是十四塊,所以就是16-2=14。

(二)小結(jié)。

真聰明。

二、活動二:動手操作學(xué)習(xí)新知識。

(一)動手操作。

1、用你最喜歡的方式表示一個十(畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以)。

2、請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù),組成一個算式,看誰組的多。

3、小組內(nèi)交流,說一說圖意和算式是怎樣組成的(出示圖片:小棒、三角形)。

10+1=11。

11-1=10。

11-10=1。

10+6=16。

16-6=10。

16-10=6。

10+7=17。

17-7=10。

17-10=7。

4、任意舉出一列說一說計算的方法。

一個十添加一個一是十一,十一是由一個十和一個一組成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根組成的,拿走了一根還剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根組成的,拿走了十根還剩下一根,所以算式是11-10=1。

三、教師小結(jié)。

我們通過動手操作,列出這么多的加減法算式,這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果。

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一年級搭積木評課篇十四

1.細(xì)心算一算。

2.列式計算。

3.比大小。

4.看圖列式。

5.小蜂房中有14只蜜蜂,一共有多少只小蜜蜂?

答案:

1.17121217;218163。

2.12+3=15。

3.==。

4.17-3=145.14+4=18。

一年級搭積木評課篇十五

可能沒教過一年級,每次去聽一年級的課,我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時,還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課,真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是,認(rèn)完這三個復(fù)韻母后,老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹,樹上長滿了色彩艷麗的花朵,而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?!靶涫㈤_著漂亮的花朵啊,看看誰有智慧把它采下來?聽錄音,把讀到的音節(jié)花朵摘下來,想不想?“毋庸置疑,孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙,沒想到春秋只在一霎。”花兒都謝了,樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實,好不好?“賞了花,摘了果,接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

一年級搭積木評課篇十六

今天,我聽了李老師執(zhí)教的一年級上冊的《識字3》。課堂上,老師有條不紊的組織,學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。

老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān):識詞關(guān);第二關(guān):讀文關(guān);第三關(guān):寫字關(guān)。根據(jù)一年級小學(xué)生表現(xiàn)心強烈的心理特點,教師設(shè)置的闖關(guān)游戲,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效加快了課堂節(jié)奏,而且學(xué)習(xí)效果非常好。

在第一關(guān)中,教師為了讓學(xué)生認(rèn)識詞語,利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂設(shè)施,讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中,學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞,同時又理解了這些詞的意思,注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率十分高。

在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的`詞和游樂設(shè)施的詞后,教師都組織學(xué)生用“公園里有(),有(),還有(),真()呀!”的句式讓學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行運用,同時還以“教室”和“文具盒”為題材,讓學(xué)生鞏固這個句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時候,一定會對這個句式運用自如的。

為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,放松學(xué)生的心情,教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手,邊說:“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?”學(xué)生邊拍手邊回答:“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅!”“開開開,開什么?”“開開開,開火車!”“鉆鉆鉆,鉆什么?”“鉆鉆鉆,鉆山洞!”……在愉快地游戲中,學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

要說建議,我覺得教師在學(xué)生寫完生字后,應(yīng)將學(xué)生寫得比較好的生字通過展臺展示出來,以促進(jìn)學(xué)生更好地書寫生字。同時應(yīng)注意對發(fā)揮激勵評價對課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。

我會將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運用,以提高教學(xué)效率。

一年級搭積木評課篇十七

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識11個生字,會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁“”

正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。

了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。

培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過游戲過關(guān)鞏固生字,通過多種形式的讀書,讓學(xué)生感受理解課文。

教學(xué)重點:

認(rèn)識11個生字,會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁“”

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖生字卡片。

教學(xué)課時:

二課時。

第一課時。

一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。

1、小朋友喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?指名說。

2、出示課件,有位小朋友正在搭積木,你們瞧!齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

4、這位小朋友就叫平平,出示“平平”。大家叫叫他,跟他打聲招呼。

讀準(zhǔn)后鼻音。

5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題:平平搭積木。

二、初讀課文,整體感知。

1、請小朋友打開書本找到108頁,自己讀讀課文請出今天我要認(rèn)識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他,再跟他打打招呼。

讀一讀生字,把生字寶寶圈出來。

2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前,看!他們來了!出示生字。指名讀(正音)、開小火車讀。

4、我們的生字寶寶也要回家了,快快拿出作業(yè)紙。

5、反饋,學(xué)生一邊指著生字,一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了,如果錯了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了,寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友,你們認(rèn)識嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。

三、讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰?。?/p>

讀準(zhǔn)字音,再讀句段。

讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生找出難讀的音,會讀的學(xué)生教讀。

學(xué)生讀詩句:“平平搭積木,搭了四間房子?!薄捌狡竭€要搭很多很多的房子,給大家住?!?/p>

反饋,交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。

學(xué)生讀詩句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住?!?/p>

說一說:你要提醒大家注意什么?

讀其他的字。

指導(dǎo)看圖。

平平,這些房子給誰?。?/p>

“還有一間啊,給沒有房子的人住?!?/p>

自由朗讀。

男女生比賽。

自主識字。

游戲:摘蘋果。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識11個生字,會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點:

認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

課前準(zhǔn)備:

積木,多媒體課件,生字卡。

一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。

1出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識,他可是搭積木的高手!

揭題。(出示課題:平平搭積木)誰能把課題讀準(zhǔn)?

二、初讀課文,整體感知。

帶著上面提出的問題反復(fù)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些,還有哪些詞句不懂。

邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?

三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。

1、讀準(zhǔn)字音。

a、讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。

學(xué)生自由拼讀,對比分析字音。

學(xué)生讀詩句:“平平搭積木,搭了四間房子”。

“平平還要搭很多很多的房子,給大家住?!?/p>

反饋,交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。

指名讀。

c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字,小組長手上還有五個生字,請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

游戲:猜字。背著某一個同學(xué)指定一個字,然后讓他面對所有的字猜,“是不是*字?”只到猜對為止。

2、精讀句段。

指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?

自由朗讀。

指名朗讀。

b、平平,平平,還有一間呢?

還有一間啊,給沒有房子的人住。

指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?

教師進(jìn)行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣,另一種是疑問的、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評議。

男女分角色賽讀。

c、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽,賽前給每組同學(xué)留一段時間,幫助參賽選手。比賽后評議,全班練讀。

3、朗讀全文。

四、自主識字。

過渡:小朋友,別忘了每次我們認(rèn)識新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送回家(識字袋)。

1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識字袋和字卡,組織討論:每個生字用什么辦法識記,分別把它們送回自己的家。

2、全班交流。

五、寫字指導(dǎo)。

1、讓學(xué)生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎,再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、捺張開的角度要大,以保持字體的平穩(wěn)。

3、學(xué)生書空,描紅、練寫。

一年級搭積木評課篇十八

從整體上看本節(jié)課,完全實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在特定的情境中,充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容,在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下,規(guī)范書寫七個生字,且對每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說明,給學(xué)生一個非常明確的認(rèn)識,更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo),這樣正符合了新課標(biāo)所要求的,力求讓每一個孩子在語文素養(yǎng)上得到不同的提高,在他們的心中種下熱愛祖國語言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽講,細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫在田字格中什么位置,做到協(xié)調(diào)好所書寫的每一筆,把生字書寫得正確、美觀。并學(xué)會欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置,在欣賞中學(xué)會把自己的.字寫美,培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。本節(jié)課的重難點都落在實處,下面針對各環(huán)節(jié)的實施說一說我的看法。

首先教師直接板書,簡潔明了的切入本課,抓住學(xué)生的年齡特點,利用課件演示一些生活中常見的事物,根據(jù)圖形完成量詞的填寫,完成一些短句的填空,與此同時回顧了課文中要求認(rèn)識的生字,在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上,我們再來寫生字。生字出示的非常符合低年級孩子的認(rèn)知特點,用兒童的語言,讓我們與生字交朋友,怎么成為真正的好朋友呢,先給他們注上拼音,帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語言,讓文字走進(jìn)孩子的心中,并給生字組詞,這樣不僅會寫字,還會用字,做到學(xué)以致用。

重點在書寫的時候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察,并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說的,在這節(jié)課還有一些要求我們會認(rèn)和會寫的字,你能讀一讀嗎?注上拼音,并組兩個詞。然后,鼓勵學(xué)生觀察那個字覺得最不好寫。學(xué)生各抒己見,說一說每個字在書寫的時候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報時,針對難寫的筆畫特別指導(dǎo),用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫,學(xué)生書空。緊接著沒有讓學(xué)生放任自流,針對每一個字細(xì)致的講解,并且每寫一個字的時候都巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題及時的訂正。把所有的字寫完之后,又給學(xué)生充分的時間自查自改,自己觀察自己書寫的生字,把不恰當(dāng)?shù)墓P畫修改。然后還調(diào)動同桌,進(jìn)行同桌互查,友情提示同桌需要修改的筆畫,認(rèn)真修改。

在整節(jié)課的教學(xué)中,教者真正起到主導(dǎo)作用,引領(lǐng)、導(dǎo)入,更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí),改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生來說更是一種快樂的快步行進(jìn)在寫漢字之路上的一種促進(jìn),堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

一年級搭積木評課篇十九

今天聽的第一節(jié)課是《識字4》,自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點。心想,這節(jié)課,要認(rèn)真聽,看看這位老師的設(shè)計和我的設(shè)計有什么不同,有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。

上課伊始,孫老師以一首孩子熟悉的,節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外,走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片,問我們來到了哪里,相機學(xué)習(xí)生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時進(jìn)行的,而字型的指導(dǎo)是放在最后的?;叵胛业脑O(shè)計,我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞大自然的過程中,感受“田野、樹林、花叢”的美,并讀好這兩個詞。同時以這樣兩個小問題勾起孩子們對大自然的印象,問孩子在這美麗的大自然里,你都看到些什么呀?你想在這美麗的大自然里干什么呢?我覺得,雖然我們在導(dǎo)入階段的設(shè)計有些不同,但目的都是一樣的,都是想通過情景的'創(chuàng)設(shè),將孩子帶入課文詞串的情景,讓學(xué)生快樂地學(xué)。

此外,在學(xué)習(xí)各種昆蟲時,孫老師將大部分時間留給了學(xué)生,讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲的知識。而我的課上,根據(jù)孩子對每種昆蟲的熟悉程度,不同種昆蟲我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過在學(xué)習(xí)的過程中,我同樣也讓孩子充分地去介紹,去練習(xí)說話,或欣賞美麗的圖片,或補充介紹相關(guān)的知識,或欣賞和這種昆蟲有關(guān)的小詩,或聽聽它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過程中學(xué)習(xí)知識。

在指導(dǎo)孩子寫字這方面,有些字,我是隨文指導(dǎo)的,有些字我放在了最后集中識寫。在指導(dǎo)孩子記字型方面,我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式,如漢字加減法,結(jié)合漢字字理識字,分析漢字字型記字,用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力,并學(xué)會用各種不同的方法識記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo),一堂課有十五分鐘以上的時間都在指導(dǎo)孩子寫字,我覺得她真正將指導(dǎo)寫字落到了實處。這點值得我們學(xué)習(xí)。

一年級搭積木評課篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、借助熟悉的物體,使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2、使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力。

教學(xué)重難點:

重點:理解加減法的含義是重點;

難點:動手操作,列出不同的算示是難點。

教學(xué)方法:實物演示法、操作法。

課前準(zhǔn)備:小棒,計數(shù)器。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、活動一:觀察思考解決問題.。

(一)搭積木(出示圖片:說一說1)。

1.同學(xué)們,你們喜歡玩搭積木的游戲嗎?

2.明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,你們能幫幫他們嗎?

3.根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式?

教師板書:10+5=1516-2=14。

4.為什么這樣列算式?說一說你的想法.。

(1)明明搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是三塊,明明又放上了兩塊一共是十五塊,所以就是10+5=15.

(2)丁丁也搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是十八塊,拿走了兩塊是十四塊,所以就是16-2=14.

(二)小結(jié)。

二、活動二:動手操作學(xué)習(xí)新知識.。

(一)動手操作。

1.用你最喜歡的方式表示一個十(畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以).。

2.請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù),組成一個算式,看誰組的多.。

3.小組內(nèi)交流,說一說圖意和算式是怎樣組成的'(出示圖片:小棒、三角形).。

10+1=11。

11-1=10。

11-10=1。

10+6=16。

16-6=10。

16-10=6。

10+7=17。

17-7=10。

17-10=7。

4.任意舉出一列說一說計算的方法。

三、教師小結(jié)。

我們通過動手操作,列出這么多的加減法算式,這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果.。

板書設(shè)計:

搭積木1。

3+2=513+2=15。

一年級搭積木評課篇二十一

學(xué)生在日常生活中對立體圖形常識已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學(xué)時充分利用情境圖,和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生動手操作,動嘴描述,理解知識的發(fā)展過程。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:經(jīng)歷擺一擺、搭一搭、推一推等實踐活動的過程。

過程與方法:進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,初步感受幾何體的一些特征。

情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生獲得與同伴合作的積極體驗,感受到數(shù)學(xué)實踐活動的樂趣。

重點、難點。

重點:能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形,能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

難點:在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教具準(zhǔn)備:立體幾何圖形(圓柱體、球、正方體、長方體)、多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:立體幾何圖形(圓柱體、球、正方體、長方體若干)。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們以前玩過搭積木嗎?

生:我以前玩過搭積木,并且很喜歡玩積木。

師:老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天,我?guī)砹藥讉€“朋友”和同學(xué)們一起來玩搭積木,你們猜猜他們是誰?(生猜一個師在黑板上張貼一個)。

圓圓鼓鼓小淘氣,滾來滾去不費力。(球)。

正正方方六張臉,平平滑滑都一樣。(正方體)。

上下圓圓一樣大,放倒一推就滾動。(圓柱)。

長長方方六張臉,相對兩面一個樣。(長方體)。

師:同學(xué)們真棒!看來同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲,這個游戲的名字叫做“搭積木”。(板書:搭積木)。

設(shè)計意圖:本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、探求新知。

(一)擺一擺。

師:現(xiàn)在每個桌子上都有許多漂亮的積木,下面由老師提要求,同桌合作來擺,看哪組同桌配合得最默契。先拿出一個長方體放在桌子上,互相看一看拿得對不對。

(學(xué)生按老師要求拿出一個長方體,同桌之間互相檢查)。

師:再拿出一個圓柱放在桌子上。誰能說一說你把圓柱放在了長方體的哪一邊?

生1:圓柱放在長方體的右面。

生2:圓柱放在長方體的上面。

生:準(zhǔn)備好了。

師:在長方體的上面放一個正方體,互相看一看,放的對嗎?

(學(xué)生按要求各自擺出正方體,互相檢測擺放的準(zhǔn)確性)。

師:在圓柱上面放一個球。

(師巡視觀察學(xué)生擺的方法,若出現(xiàn)錯誤及時給予指導(dǎo),并關(guān)注學(xué)生同桌合作的情況)。

師:老師還有一個問題,如果在球上面放一個正方體,能行嗎?試一試!

(學(xué)生實際操作)。

設(shè)計意圖:玩是孩子的天性,教師此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生有目的、有秩序地玩,從玩中運用知識發(fā)展學(xué)生的想象力。

(二)推一推。

生1:我猜圓柱推得最遠(yuǎn)。

生2:我猜球推得最遠(yuǎn)。

生3:我猜圓柱和球推得一樣遠(yuǎn)。

(學(xué)生在動手操作時,教師要及時給予指導(dǎo))。

師:現(xiàn)在,誰想說一說推的感受?

生1:球和圓柱推得遠(yuǎn),長方體和正方體推得近。

生2:我在推的時候,圓柱和球沒有用力就推得很遠(yuǎn),而長方體和正方體用力推還是推得很近。

師:剛才大家根據(jù)推得情況,得出了一個共同的結(jié)論,球推得遠(yuǎn)。

設(shè)計意圖:交流推得感覺,討論推得結(jié)果,使學(xué)生初步了解,這幾種物體在同樣的平面上用同樣力推,球跑得最遠(yuǎn)。

(三)搭一搭。

師:通過剛才的擺積木、推積木活動,我們了解了各種立體幾何都有不同的特征。下面我們就利用你桌上的積木,搭一搭,比一比哪個同桌搭的又高又穩(wěn),又漂亮。

(教師巡視關(guān)注學(xué)生的合作情況)。

師:誰愿意把你們的作品介紹給大家?說一說你們搭的是什么,怎樣搭成的?

生1:我和同桌搭的是房子,我們搭的時候倒了,我們想了一個辦法,就是一個人扶著,另一個人搭。

生2:我們搭的是大門,我們把圓柱豎著放,這樣就能搭的很高。

(教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,并適時對學(xué)生與眾不同的想法進(jìn)行鼓勵)。

設(shè)計意圖:1.通過“搭一搭”,使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程,深化對立體圖形特征的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.本環(huán)節(jié)采用同桌合作探究學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在操作中相互交流,說出所拼圖案的內(nèi)容和方法,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

生1:第三行從左往右數(shù)第一個像飛機。

生2:第三行從左往右數(shù)第二個像汽車。

師:你能照著你喜歡的樣子搭一搭嗎?

(學(xué)生動手照搭自己喜歡的圖案,教師參與同學(xué)們的搭積木活動中)。

師:老師相信你們一定會搭出更漂亮、更有創(chuàng)意的作品。現(xiàn)在找伙伴一起搭積木,看誰搭出別具特色的作品。

(教師進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生合作,最后交流有學(xué)生中有創(chuàng)意的作品)。

設(shè)計意圖:1.通過“欣賞圖案”的活動,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的。

2.交流、展示學(xué)生合作的作品的同時一方面讓學(xué)生在獲得自信,另一方面讓學(xué)生也學(xué)會欣賞別人的作品。

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