區(qū)域活動(dòng)教案反思（優(yōu)質(zhì)18篇）

教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在教案編寫(xiě)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。這些教案的詳細(xì)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇一

區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼"萬(wàn)歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿(mǎn)足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。

但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。

問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的`機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。

通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：

一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。

二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇二

區(qū)域活動(dòng)反思本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動(dòng)評(píng)比，我們幼兒園取得了不錯(cuò)的成績(jī)。每個(gè)老師都為得到的表?yè)P(yáng)高興，因?yàn)檫@是大家辛苦勞動(dòng)的成果。參加評(píng)比的過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都做了充分的準(zhǔn)備。我們小三班不是參與評(píng)比的班級(jí)，但我們也根據(jù)本班特點(diǎn)精心布置了一個(gè)小舞臺(tái)。作為小班年級(jí)組的一員我們幫助小二班進(jìn)行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒(méi)有說(shuō)苦說(shuō)累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個(gè)班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個(gè)看到的人都眼前一亮。

區(qū)域評(píng)比促進(jìn)了各班的。

教學(xué)。

交流，鍛煉了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們的集體主義精神。通過(guò)這次評(píng)比，我們學(xué)到了很多，高興之余，針對(duì)我們班的區(qū)域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過(guò)程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂(lè)乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼兒們?cè)诔兄卸寄芎芸斓娜谌虢巧?，但很快就?huì)有人“走出角色”例如，超市售貨員在沒(méi)人來(lái)買(mǎi)東西的時(shí)候耐不住寂寞，主動(dòng)“送貨上門(mén)”，收銀的時(shí)候買(mǎi)方不付錢(qián)，賣(mài)方主動(dòng)付錢(qián)……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對(duì)游戲的理解不夠，積累的經(jīng)驗(yàn)不足，這也是我們前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老師的指導(dǎo)下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過(guò)程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時(shí)，有疊不好的衣物，他們會(huì)反復(fù)的疊讓到自己滿(mǎn)意為止，這對(duì)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣是很有好處的。

4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因?yàn)槟挲g偏小，對(duì)老師提供的游戲材料感覺(jué)有難度，令他們沒(méi)有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。

5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油畫(huà)棒進(jìn)行想象添畫(huà)。想象添畫(huà)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫(huà)。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵(lì)幼兒用各種小東西進(jìn)行蓋印創(chuàng)作，提示他們“這個(gè)蓋印出來(lái)像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺點(diǎn)什么？”，盡量用誘導(dǎo)的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，這樣可能會(huì)讓他們更快的進(jìn)步。

6、小舞臺(tái)：小舞臺(tái)的創(chuàng)意很好，不過(guò)目前為止還不是很完善，原因之一是我們提供的道具不夠多，下月我們將對(duì)其進(jìn)行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個(gè)游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對(duì)于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮，這也是人之常情，我們意預(yù)料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。

7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書(shū)，在這一區(qū)域活動(dòng)中，我們還需要做的是：加強(qiáng)幼兒物歸遠(yuǎn)處和愛(ài)惜書(shū)本的意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇三

一：教學(xué)目的：

1.讓孩子觀察風(fēng)箏有什么材料制作而成，孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏種類(lèi)有哪些。

2.讓孩子知道“世界風(fēng)箏都”在哪里。

3.給風(fēng)箏圖上自己喜歡的顏色。

二：教學(xué)過(guò)程：

1.教師說(shuō)謎語(yǔ)，讓孩子猜謎語(yǔ)。引出這節(jié)課的課題；風(fēng)箏。（天上一只鳥(niǎo)，一線(xiàn)栓的牢。不怕大風(fēng)刮，就怕細(xì)雨飄。）。

2.請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)了什么樣的風(fēng)箏。引導(dǎo)孩子說(shuō)出不同的風(fēng)箏。

3.教師依次出示準(zhǔn)備好燕子，金魚(yú)，蝴蝶的風(fēng)箏，讓孩子觀察風(fēng)箏的形狀像什么，是用什么制成的。請(qǐng)孩子們來(lái)摸一摸，看一看。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)風(fēng)箏飛的樣子。

4.教師講故事《風(fēng)箏的傳說(shuō)》，讓孩子知道風(fēng)箏的來(lái)歷及風(fēng)箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風(fēng)箏都。

5.孩子們給畫(huà)好的風(fēng)箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫(huà)面進(jìn)行添畫(huà)。

6.教師巡回指導(dǎo)。

三；結(jié)束部分：

進(jìn)行作品展示，表?yè)P(yáng)涂色均勻?qū)ΨQ(chēng)的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇四

考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生，我們班設(shè)置了五個(gè)適合本班情況的區(qū)角，分別是：泡泡書(shū)吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話(huà)亭、智慧城堡、玩具王國(guó)。這次我將從這五個(gè)區(qū)角分別入手進(jìn)行反思。

1、先來(lái)說(shuō)說(shuō)泡泡書(shū)吧，顧名思義，這是小朋友用來(lái)看書(shū)的地方，在這里面，幼兒可以學(xué)會(huì)安靜，可以學(xué)會(huì)與同伴分享好看的書(shū)，也能學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)物品的好習(xí)慣。但經(jīng)過(guò)幾次區(qū)角活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)只有極個(gè)別的幼兒能從頭坐到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書(shū)，但又不知道怎么選擇能看懂的書(shū)。因此隨便看幾下沒(méi)興趣就坐不住了。所以我打算把圖書(shū)進(jìn)行更清楚的一個(gè)分類(lèi)，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書(shū)。

2、小小藝術(shù)家這個(gè)區(qū)角是美工區(qū)，幼兒能在里面任意用油畫(huà)棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng)作和添畫(huà)，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)去過(guò)后經(jīng)常性的在本子上亂畫(huà)，或者看見(jiàn)別人玩橡皮泥那么他也會(huì)換成完橡皮泥。

對(duì)于這種現(xiàn)象其實(shí)是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對(duì)于創(chuàng)作這一塊肯定很難，自己亂畫(huà)著畫(huà)著沒(méi)個(gè)目標(biāo)也會(huì)很無(wú)聊，所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋(píng)果、云朵之類(lèi)的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí)，這樣幼兒的興趣應(yīng)該會(huì)更濃厚。

3、寶貝電話(huà)亭相當(dāng)于是一個(gè)語(yǔ)言區(qū)，在這里面，寶貝可以隨意的表達(dá)與交流。因?yàn)槭切氯雸@幼兒，就想讓會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個(gè)能給爸爸媽媽打電話(huà)來(lái)尋求心理慰藉的平臺(tái)。一開(kāi)始的使用效果不是特別好，沒(méi)有幼兒愿意去里面。

但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個(gè)傳話(huà)筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺(jué)得還有可能是這個(gè)電話(huà)亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會(huì)嘗試把它再裝飾得精致一些?；蛘咴黾訜緮?，幼兒可以打電話(huà)訂餐之類(lèi)的。

4、智慧城堡是一個(gè)益智區(qū)，我們?cè)诶锩嫱斗帕诵?dòng)物喂食、毛毛蟲(chóng)夾腳、小刺猬長(zhǎng)刺、手指套圈、小動(dòng)物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開(kāi)動(dòng)腦筋的教玩具。對(duì)于這個(gè)區(qū)幼兒還是蠻感興趣的，因?yàn)閯?dòng)手的'東西比較多，幼兒比較喜歡。

但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于什么動(dòng)物吃什么食物的這個(gè)游戲還不是特別明白，經(jīng)常亂插食物給動(dòng)物們。所以我打算在集體教學(xué)的時(shí)間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動(dòng)，讓幼兒們明白游戲規(guī)則。

5、玩具王國(guó)一直是幼兒們最?lèi)?ài)的區(qū)域。我們?cè)O(shè)置的是個(gè)建構(gòu)區(qū)，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因?yàn)槭亲约菏煜さ耐婢吆妥约阂黄鹪谏嫌變簣@。

幼兒玩積木的問(wèn)題不大，但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒(méi)有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因?yàn)楹凶拥拇笮√s亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。

區(qū)角游戲材料投放和活動(dòng)的問(wèn)題是我會(huì)一直關(guān)注的重要問(wèn)題，他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過(guò)這幾次的區(qū)角活動(dòng)，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了我們?cè)O(shè)置區(qū)角的不少問(wèn)題。讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區(qū)角的使用情況來(lái)一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得更好。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇五

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開(kāi)始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫(huà)畫(huà)，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫(huà)，還有的孩子拿剪刀和彩紙開(kāi)始剪紙，作為老師，這時(shí)我開(kāi)始觀察每位幼兒為他們提出的問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。

每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作，就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過(guò)半的時(shí)候，張夢(mèng)杰小朋友說(shuō)：“老師你看我剪的好嗎？”這時(shí)我走過(guò)去彎下腰仔細(xì)的看，我問(wèn)：“孩子你剪的這是什么？”夢(mèng)杰吱吱唔唔的說(shuō)：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢(mèng)杰對(duì)話(huà)來(lái)看，孩子對(duì)她剪的窗花信心不是很滿(mǎn)意，為了鼓勵(lì)她，我說(shuō)：“你還真別說(shuō)，剪的真的很不錯(cuò)，真好！”說(shuō)完我看到夢(mèng)杰自己在偷偷的笑，非常得意。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，按往常一樣進(jìn)行對(duì)當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品，這時(shí)我想再鼓勵(lì)一下夢(mèng)潔吧，于是我將夢(mèng)潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。

到了第二天的區(qū)域活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)現(xiàn)了，有幾位平時(shí)不愛(ài)進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀察孩子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭(zhēng)著搶著問(wèn)我：“王老師你看我剪的好嗎？”

其實(shí)區(qū)域活動(dòng)就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是從夢(mèng)潔小朋友的這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，比如夢(mèng)潔小朋友平時(shí)在班里還是在家里都是比較喜歡動(dòng)手操作的手工制作，對(duì)于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個(gè)事情我忽略了這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力，就是說(shuō)老師說(shuō)這個(gè)孩子某件事情做的好，他們就會(huì)爭(zhēng)著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿(mǎn)地都是碎紙屑。

到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時(shí)候，我用鼓勵(lì)的口氣向孩子們說(shuō)，這幾天小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的都很好，活動(dòng)區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫(huà)畫(huà)也能粘畫(huà)很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。

也許是我的這些話(huà)起了作用，在選擇活動(dòng)區(qū)的時(shí)候夢(mèng)潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過(guò)程中，夢(mèng)潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒(méi)有了滿(mǎn)地是碎紙屑的現(xiàn)象了。

其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過(guò)這個(gè)案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對(duì)孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對(duì)某一活動(dòng)上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會(huì)發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇六

一、案例背景：

隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái)，我們因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例描述：

浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō)：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽(tīng)了老師的話(huà)吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”老師聽(tīng)了周浩寧的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分。“你說(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話(huà)。

三、案例分析：

（一）、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。

教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。

（二）、消極的師幼互動(dòng)。

幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么！你還會(huì)問(wèn)老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話(huà)是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)周浩寧?！庇谑?，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話(huà)，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。

四、活動(dòng)反思：

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。

有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開(kāi)啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。

（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

幼兒各方面的能力得到發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿(mǎn)足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足孩子的情感需要。

幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。

讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇七

游戲要求：

1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū)。

2.每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑。

3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服， 搖鈴，門(mén)票，娃娃

觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自己表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，后來(lái)我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自己在那賣(mài)起了門(mén)票，問(wèn)小朋友：今天xxx要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，只有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了。他們用錢(qián)買(mǎi)完門(mén)票后就做在了位子上等節(jié)目開(kāi)始，可是后來(lái)演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō)：xxx生病了，主持人沒(méi)了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有激情，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣。

反思：幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有一定的意識(shí)，材料也比較單一，后來(lái)第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較激情的音樂(lè)，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了。

觀察分析 ：在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。后來(lái)，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎？她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。后來(lái)我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一直在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō)：這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們知道為什么會(huì)散嗎？又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了， 小朋友后來(lái)就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短。

反思 ：教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值。 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇八

師幼探討表演動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接給孩子們規(guī)定如何做動(dòng)作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲(chóng)吃東西、蛻皮、睡覺(jué)等各種各樣的動(dòng)作，積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，不僅體驗(yàn)了韻律活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。

活動(dòng)改進(jìn)（分析與對(duì)策）

1、琢磨著如何讓整個(gè)活動(dòng)如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)也玩的很開(kāi)心。

2、由于課前豐富了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能在圖片提示及語(yǔ)言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂(lè)曲特征相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲的感受力，對(duì)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。

3、整個(gè)活動(dòng)有集體學(xué)習(xí)也有個(gè)別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)如果個(gè)別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會(huì)更加扎實(shí)。

活動(dòng)感受

本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)了 “綠毛蟲(chóng)來(lái)和我們玩游戲”這樣一個(gè)情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我出示了自己根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的形象可愛(ài)、富有卡通色彩的綠毛蟲(chóng)模樣的圖片。讓孩子們能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖片模仿著綠毛蟲(chóng)可愛(ài)的模樣進(jìn)行韻律活動(dòng)。

如果在傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動(dòng)四個(gè)部分的不同特點(diǎn)能說(shuō)明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇九

情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話(huà),雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話(huà),上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話(huà)拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)铱辞樾?，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話(huà)，并大聲說(shuō):“鈴......鈴......雯雯快來(lái)接電話(huà),媽媽找你?！敝灰?jiàn)雯雯滿(mǎn)心歡喜地跑去接電話(huà),并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來(lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

評(píng)價(jià)反思：

小班幼兒年齡小,常以滿(mǎn)足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。活動(dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

1、活動(dòng)有目標(biāo)性

1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)；

2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

2、建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：

（1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

（2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

（3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

3、注重講評(píng)工作

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌裕“嗟膮^(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。

但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。

二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):

在活動(dòng)中，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決?；顒?dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十

幼兒園是每個(gè)兒童的美好樂(lè)園，很多老師喜歡組織孩子參加小班活動(dòng)，鍛煉孩子的說(shuō)話(huà)、動(dòng)手能力。作為一名老師，你還在為小班區(qū)域活動(dòng)教案苦惱嗎?小班區(qū)域活動(dòng)教案有哪些呢?什么樣的方案才是最適合小班小朋友們的?下面我將為您提供一些活動(dòng)方案，不僅讓孩子喜歡，而且更能學(xué)到很多知識(shí)。

要想寫(xiě)好小班區(qū)域活動(dòng)教案，我們應(yīng)該從孩子的心理出發(fā)，做出不同主題的教案。首先，我給大家介紹一下教案的一些格式以及主題確認(rèn)。我們要做教案，首先是確定主題，看你這次的區(qū)域活動(dòng)是什么主題，是為了鍛煉身體、還是結(jié)交朋友或者是以當(dāng)時(shí)的節(jié)日為主題。確定好主題后，教案的第二步就是活動(dòng)區(qū)域的選定。根據(jù)主題的不同，我們可以將區(qū)域定在教室里、活動(dòng)室或者室外。不過(guò)在選擇區(qū)域時(shí)，一定要確保區(qū)域內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)硬的東西，以免孩子碰傷。在進(jìn)行活動(dòng)前，老師先對(duì)場(chǎng)地安全進(jìn)行檢查并根據(jù)主題的不同進(jìn)行布置，營(yíng)造一種活動(dòng)分氛圍，引導(dǎo)孩子積極進(jìn)入活動(dòng)。

小班區(qū)域活動(dòng)教案的第三步就是寫(xiě)明活動(dòng)的'過(guò)程。你本次活動(dòng)主要分為幾步，每步需要注意哪些事項(xiàng)，為了達(dá)到一個(gè)怎樣的預(yù)期目標(biāo)。活動(dòng)的過(guò)程盡量寫(xiě)得詳細(xì)而且創(chuàng)新，讓孩子能夠融入活動(dòng)中來(lái)。第四步就是寫(xiě)明這次活動(dòng)的目的是什么。通過(guò)這樣的形式，為了培養(yǎng)孩子的哪些能力，會(huì)起到一種什么樣的效果。第五步就是要寫(xiě)明這次活動(dòng)需要的一些道具和工具。比如磁帶、電子琴、卡片、卡-通漫畫(huà)等，確保這次活動(dòng)的順利圓滿(mǎn)開(kāi)展。第六步就是加強(qiáng)多學(xué)生的宣傳工作。在活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)學(xué)生宣布這次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，動(dòng)員學(xué)生積極參加。

以上就是小班區(qū)域活動(dòng)教案的一些基本步驟，相信各位老師都不再陌生了吧。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)我們最重要的還是要注意學(xué)生的安全，在安全保證的情況下，再將活動(dòng)豐富多彩的開(kāi)展下去。區(qū)域活動(dòng)是種很有意義的教學(xué)方式，這種多樣式的教學(xué)，可以讓孩子的動(dòng)手能力得到更好鍛煉。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十一

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)：

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十二

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合教研已基本結(jié)束，感謝所有參加本次網(wǎng)上教研的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；感謝培訓(xùn)中心徐艷萍、趙恒順兩位語(yǔ)文教研員；感謝西城區(qū)研修網(wǎng)給予的資源援助。

這次網(wǎng)上區(qū)域聯(lián)合教研，我們共同閱讀了五所學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比學(xué)習(xí)了西城區(qū)兩位教師爐火純青的教學(xué)方案，圍繞“課堂閱讀教學(xué)的有效性”進(jìn)行互動(dòng)、研討，旗教研員徐艷萍老師以身示教，設(shè)計(jì)了一節(jié)精彩的課例，并對(duì)五校的兩節(jié)課給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。西城區(qū)教研員王愛(ài)軍老師的對(duì)“西城杯”高年段的總評(píng)課也給我們提供了實(shí)踐方法上的顯著支持，這一切，讓所有參加本次活動(dòng)的教師受到很多的啟發(fā)。

啟發(fā)一：閱讀教學(xué)要注意品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。

“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二、三學(xué)段列出來(lái)的重要階段目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度又直接影響“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”、“領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的實(shí)現(xiàn)度，可以說(shuō)，抓關(guān)鍵詞句教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具作性與人文性統(tǒng)一的必然渠道。

西城區(qū)馮佳老師執(zhí)教的《賣(mài)木雕的少年》，引導(dǎo)學(xué)生研讀“買(mǎi)一個(gè)吧！”那個(gè)少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)： “夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”這樣的句子，質(zhì)疑：在這些話(huà)語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？從而認(rèn)識(shí)少年誠(chéng)懇有禮貌，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)非洲少年開(kāi)啟了學(xué)法之路。三道溝李景源老師設(shè)計(jì)了 “想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的.人。 畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想”這樣的環(huán)節(jié)，這都體現(xiàn)老師把關(guān)鍵句作為教學(xué)重點(diǎn)的思路。

啟發(fā)二：閱讀教學(xué)要注意積累和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

崔巒說(shuō)“語(yǔ)文姓‘語(yǔ)’名‘文’”，作為一種工具，讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起碼要求，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根。要留住“根“，一定要讓學(xué)生習(xí)得法，得法后才能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)得好，學(xué)得快，老師才可以逐步放手，效率才會(huì)高。上面提到的把握關(guān)鍵詞句體會(huì)其效果，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是閱讀要使用的方法。徐艷萍老師設(shè)計(jì)的抓住 “遺憾”這個(gè)關(guān)鍵詞，品悟“我”和少年的“遺憾”。經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)，“最后小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們是抓住哪個(gè)詞來(lái)更深地體會(huì)少年的遺憾的？這是什么方法？”教師有意識(shí)地呈現(xiàn)知識(shí)與方法的建構(gòu)，并積累下來(lái)，再使用、再實(shí)踐，學(xué)生慢慢地就會(huì)不待教而自能讀書(shū)。

啟發(fā)三：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生養(yǎng)成讀、畫(huà)、批、寫(xiě)的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生認(rèn)為精讀一篇課文，可以分為“預(yù)習(xí)”、“報(bào)告與討論” 、“練習(xí)”三個(gè)階段，并提出“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段”。葉圣陶認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效，閱讀教學(xué)就成功了一大半。太平莊小學(xué)有一位尚春香老師，她非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)從來(lái)都是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)筆，讀、悟、圈畫(huà)、批注。批注段意、批注文章主要內(nèi)容、批注關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，這些學(xué)習(xí)手段保證了學(xué)生靜心閱讀，潛心會(huì)文，長(zhǎng)期堅(jiān)持以后，課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)輕松高效、得心應(yīng)手了。教學(xué)專(zhuān)家霍懋征一學(xué)期為什么能教95篇課文？原因肯定與此相關(guān)。本次參與活動(dòng)的的姜再霞等老師也都能在教學(xué)中或多或少地注重了學(xué)法與習(xí)慣的培養(yǎng)，只是要堅(jiān)持并形成習(xí)慣。

啟發(fā)四：閱讀教學(xué)要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的簡(jiǎn)而明。

每一位教師對(duì)課程目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)一定要了然于心，很多閱讀課堂效率不高，大多原因都在于不知一節(jié)課真正要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)?！顿u(mài)木雕少年》在三年級(jí)下冊(cè)第七單元，這一單元承擔(dān)的閱讀任務(wù)是“體會(huì)人物內(nèi)心情感變化的句子對(duì)表達(dá)人物情感的作用”。前一課《一面五星紅旗》主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物行動(dòng)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)；《賣(mài)木雕少年》要學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)；《中國(guó)求援隊(duì)，真捧！》則是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法檢驗(yàn)自學(xué)能力。如果領(lǐng)會(huì)了教材編寫(xiě)意圖，便能在教學(xué)目標(biāo)的定位中剔除枝蔓，突出重點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)，上下銜接了。這次區(qū)域聯(lián)合的各校都認(rèn)識(shí)到這一目標(biāo)的在整個(gè)單元中的重要地位，列入了教學(xué)重難點(diǎn)，但教學(xué)中是不是去達(dá)標(biāo)了呢，這還需要大家進(jìn)一步反思。

啟發(fā)五；閱讀教學(xué)要注意教師的主導(dǎo)作用。

啟發(fā)六：要注意閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)的優(yōu)化整合。

例如這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)提示填寫(xiě)四字詞語(yǔ)：大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（）。其中象墩（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙：一是用四字成語(yǔ)巧妙地梳理了第一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，既是為了歸納又是為了鞏固積累，二是填空的內(nèi)容又不完全是原文，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)識(shí)別、運(yùn)用的過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)詞意的感知使用過(guò)程，又完成了課后習(xí)題任務(wù)?？傊?，一舉多得，優(yōu)化高效。

這次西五校依托西城區(qū)研修網(wǎng)進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合教研，其依托的表現(xiàn)一是學(xué)習(xí)借鑒了西城區(qū)網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體這種教研方式，把校本教研、網(wǎng)上教研、校際聯(lián)合教研三種方式進(jìn)行融合，使異地的同行進(jìn)行網(wǎng)對(duì)網(wǎng)的教學(xué)研究和信息溝通，比較方便快捷；二是我們依托了西城網(wǎng)一些指導(dǎo)性資源，尤其是兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，還有教研員王愛(ài)軍教師的“西城杯”總評(píng)課，這些資源的引領(lǐng)性在這次區(qū)域教研中發(fā)揮了很大的作用。在這里我們由衷地向北京西城區(qū)研修網(wǎng)表示感謝。

因?yàn)槭状尾扇∵@種方式,難免存在這樣、那樣的缺憾,比如評(píng)論還比較籠統(tǒng)，交流還不夠深入，話(huà)題引領(lǐng)難以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)等等，但我們還是應(yīng)該看到這種方式確實(shí)可以把聯(lián)合教研做成有前延、有后續(xù)的一個(gè)過(guò)程，從而提高研修的影響力，這些還需要以后進(jìn)一步探索。正像我們?cè)诹粞灾兴磉_(dá)的：“這次教研活動(dòng)是校本教研、網(wǎng)上教研、區(qū)域聯(lián)合教研三種方式相結(jié)合的新生產(chǎn)物，他如同一個(gè)剛出生的嬰兒,稚嫩得需要感受、需要學(xué)會(huì)、需要實(shí)踐、需要呵護(hù)?！?/p>

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十三

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I(mǎi)了各種書(shū)籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。

《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門(mén)的題目從孩子們的筆中畫(huà)出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。

孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。

有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。

2、科學(xué)探索區(qū)：樂(lè)意用多種感知周?chē)奈锲?、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)，喜歡操作、擺弄，嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

3、表演區(qū)：喜歡用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想。

法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。

4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學(xué)會(huì)分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書(shū)，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng)，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富詞匯。

6、點(diǎn)心店：通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累，特別是吃點(diǎn)心的事例，模仿點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的.招呼，鍛煉幼兒開(kāi)朗的性格和體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。

第一到三周為準(zhǔn)備階段，第四周起為幼兒自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。

1)美工區(qū)：蘋(píng)果、香蕉、印章畫(huà)（蘿卜）、手指畫(huà)、毛筆畫(huà)、小汽車(chē)、小房子、輪船。

2)科學(xué)探索區(qū)：鹽不見(jiàn)了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。

3)表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚(yú)游、小花舞、小鳥(niǎo)飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。

4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書(shū)、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。

6)點(diǎn)心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，開(kāi)始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。

周一、周三、周五上午10：00――10：40。

周二、周四下午15：45――16：25。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十四

以上兩張照片是我班孩子在建構(gòu)活動(dòng)時(shí)精彩的一瞬，你們瞧，他們“玩”得是那么投入、那么盡興。

由于我園辦學(xué)時(shí)間短，又地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，辦學(xué)條件有限，區(qū)域活動(dòng)的材料短缺，但為了使孩子們能夠在活動(dòng)中有足夠的材料供他們動(dòng)手操作，我就召集孩子家長(zhǎng)籌集，很快，不同類(lèi)型的建構(gòu)材料總算夠孩子們“玩”的了。

活動(dòng)前，我即對(duì)孩子提出要求，又給孩子們自由發(fā)揮的空間?；顒?dòng)中，首先引導(dǎo)孩子探索各種建構(gòu)材料的質(zhì)地、顏色、形狀、性能，然后指導(dǎo)他們對(duì)搭建的對(duì)象充分加以想象，告訴他們想象的越具體越好。使孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中能各有千秋，妙趣橫生，由此來(lái)拓展他們的游戲思路?；顒?dòng)中，主要以孩子為中心，我即是他們的引導(dǎo)者，又是他們的合作伙伴。充分尊重孩子的自身能力，個(gè)體差異。讓孩子們能根據(jù)自己的想象，同伴的協(xié)作，教師的適時(shí)指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，給孩子們自信。建構(gòu)中不急于求成，由淺入深地進(jìn)行。對(duì)于能力超常的`孩子，及時(shí)增加難度；對(duì)于能力欠佳的孩子，多給予關(guān)心和幫助，激發(fā)興趣，讓他們從成功的快樂(lè)中增加信心。從而使孩子們完成了一個(gè)個(gè)自己滿(mǎn)意的作品。每每這時(shí)，孩子們都興奮地向我喊著：“老師，你看我拼插的火車(chē)！”，“老師，你看我拼插的飛機(jī)！”，“老師，你看我拼插的機(jī)器人！”這時(shí)，我總是豎起大拇指向他們夸贊一番。使他們從中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，也為他們下一步的建構(gòu)做好了鋪墊。

在建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中我把孩子們的作品以照片的形式記錄了下來(lái)，并將洗出的照片貼在建構(gòu)區(qū)的墻上，來(lái)布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境。建構(gòu)活動(dòng)后，我把孩子們的作品放到展示臺(tái)上，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。將好的作品放置到展覽區(qū)，讓其他孩子進(jìn)行模仿，也讓孩子有成就感。

不足之處是建構(gòu)材料的種類(lèi)不夠豐富，積塑籌集的比較多，積木太少，拼板沒(méi)有。孩子在活動(dòng)中有發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，有的孩子在用積木搭建時(shí)，由于材料不夠而失去信心，個(gè)別孩子興趣不濃。

在今后的建構(gòu)活動(dòng)中，為能更好的讓孩子在活動(dòng)中盡興、受益，一定要從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建的興趣，并根據(jù)活動(dòng)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行添加、更改，延長(zhǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十五

區(qū)域教學(xué)打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，讓兒童通過(guò)自身的操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)又是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展的需要。作為我們教師，應(yīng)該盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)。近階段來(lái)，我著重觀察了幼兒的區(qū)域活動(dòng)，在這期間看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引起了我久久的思索。

應(yīng)該說(shuō)區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，那為什么小凡會(huì)對(duì)我安排的活動(dòng)不感興趣呢？我思考了許久，覺(jué)得這或許與我對(duì)區(qū)角的設(shè)置有欠考慮。比如說(shuō)由于空間問(wèn)題，有些區(qū)域相鄰而置，動(dòng)靜不能分開(kāi)，造成幼兒間的相互影響。同時(shí)我覺(jué)得區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同，因此我更要考慮到材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平來(lái)投放材料。對(duì)材料的投放要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投放進(jìn)去，應(yīng)分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們始終保持一定的新鮮感。在案例中，科常區(qū)中的磁鐵已經(jīng)投放時(shí)間較長(zhǎng)，在要求上也缺乏層次性，這樣就難以滿(mǎn)足小凡的需要，導(dǎo)致他失去活動(dòng)的興趣。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小凡選擇了益智區(qū)。很快，小凡就發(fā)現(xiàn)益智區(qū)新添了玩具——兩張圖片。該玩具要求在大圖片中排除干擾，找到小圖片中的圖案（這些圖案隱藏在大圖片中。）

大約過(guò)了兩分鐘，小凡的眼睛突然一亮，看來(lái)他好象找到了。果然，他在大圖片的樹(shù)干上找到了小圖片中的哈巴狗，他馬上用水彩筆把哈巴狗圈了出來(lái)。

又過(guò)了兩分鐘左右，小凡在大圖片的'草叢里又找到了小圖片中的玉米，雖然，小凡沒(méi)有開(kāi)心地笑出來(lái)，但是從他的表情可以看出他很有成就感。

此時(shí)的小凡并沒(méi)有因?yàn)榍懊鎯纱蔚某晒ΧＶ箤ふ遥邱R上又開(kāi)始尋找起第三個(gè)圖案來(lái)。可是這一次他卻遇到了困難，這個(gè)圖案好象會(huì)隱身術(shù)，無(wú)論他怎么努力地找，還是找不到。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了五分鐘。

小凡抬起頭來(lái)，正好看到了我：“老師，我找不到了?！睆男》驳脑?huà)語(yǔ)中，我似乎聽(tīng)出了他心中的疑慮：這個(gè)圖案可能沒(méi)有。

“這個(gè)圖案是有點(diǎn)難找，剛開(kāi)始我也找不到，可是我一直找，后來(lái)終于找到了。我相信你一定也能找到的，找到了，你就成功了，好嗎？”

聽(tīng)了我的話(huà)后，小凡遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又低下頭找了起來(lái)。

大約過(guò)了三分鐘，小凡終于在大圖片中的老爺爺身上找到了小圖片中的字典。

音樂(lè)響起，收玩具的時(shí)間到了。小凡戀戀不舍地把圖片放回了筐里。

“小凡，不要緊的，雖然你還有幾個(gè)圖案沒(méi)有找到，但是剛才的那個(gè)你已經(jīng)找到了，說(shuō)明你已經(jīng)成功了，等到下次你還可以繼續(xù)玩。

小凡高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小凡選擇了益智區(qū)中的拼圖板。拼圖板有的是平的，有的是對(duì)折過(guò)的，是用來(lái)造房子的。

只見(jiàn)小凡從筐里找出對(duì)折過(guò)的拼圖板，一張一張地像小火車(chē)一樣排好，然后在兩張對(duì)折過(guò)的拼圖板中間放一張平的，再在每一張平的上面小心翼翼地放上一張對(duì)折過(guò)的，就這樣一直往上搭。在搭到第三層時(shí)，“房子”晃了一下，小凡蹶起了小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，小凡松了一口氣。

“哎呀！”他嘆息道。

“小凡，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”

“第四層?！毙》矡o(wú)精打采地回答。

“不要緊，你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了。要不你再造一次，看看能不能造出四層樓的房子？”

“好的。”

這次，小凡更加小心了。終于，小凡用剛才的辦法造出了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了班內(nèi)的最高記錄。小凡高興地說(shuō)：“老師，你看，我造出了四層樓的房子，你幫我放好，待會(huì)兒我要介紹給其他小朋友?！?/p>

“好的，你可真厲害！”我真為他的成功而高興。

隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變，我們也樹(shù)立了正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷地開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真正活起來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展才是我們教育的目的所在。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十六

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是兒童自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的綜合性游戲活動(dòng)。孩子們可以在簡(jiǎn)單、愉快和豐富多彩的操作環(huán)境中自由地分配主角，以增加社會(huì)知識(shí)的各個(gè)方面。我們幼兒園的班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展了不同的區(qū)域性活動(dòng)。我們的課程包括：化妝區(qū)、世界美食餐廳、藝術(shù)區(qū)、玩具屋和建筑區(qū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的兒童手術(shù)，我們將反思兒童在手術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

1.合理發(fā)放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣，符合區(qū)域的操作特點(diǎn)，并充滿(mǎn)必要的趣味性。在運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料，充分研究?jī)和d趣和個(gè)性發(fā)展的需要，并通過(guò)與兒童協(xié)商更新材料。此外，活動(dòng)區(qū)的材料也應(yīng)具有層次性和探索性，根據(jù)兒童的個(gè)體差異，放入不同難度的材料。

2.教師提供及時(shí)合理的指導(dǎo)。教師是教育活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的適當(dāng)干預(yù)是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)向孩子們解釋區(qū)域的活動(dòng)要求和游戲方法，并回憶上次活動(dòng)中遇到的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新增加的活動(dòng)材料，讓孩子們大膽嘗試新材料。在活動(dòng)中，老師要求孩子們根據(jù)自己的`意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為該區(qū)域的主人翁，自由分配主角，自主、協(xié)商地操作。在區(qū)域活動(dòng)中，我們不僅要研究?jī)和g的相互交流與合作，還要注意相互干擾，使兒童能夠?qū)Ｗ⒂谀骋换顒?dòng)，探索問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后，老師和孩子們一起交流活動(dòng)的感受，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。

3.培養(yǎng)孩子良好的操作習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣非常重要，如：遵循正確的操作方法，愛(ài)護(hù)操作材料，術(shù)后整理并歸還材料。從小教孩子珍惜東西是一種美德。這樣，教師精心準(zhǔn)備的教材就有了必要的操作周期?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們習(xí)慣性地整理材料，這提高了孩子們整理和照顧自己的能力。孩子們獲得成就感，減輕老師的工作量。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂區(qū)域活動(dòng)，我在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。我意識(shí)到，區(qū)域活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)到更多，讓每個(gè)孩子都能積極學(xué)習(xí)和參與。我將繼續(xù)在兒童區(qū)域活動(dòng)中扮演觀察者、導(dǎo)師、合作者和完美者的角色，讓兒童能夠獨(dú)立快樂(lè)地操作，在操作中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十七

因?yàn)槟挲g關(guān)系，小班幼兒的手指靈活度還沒(méi)有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細(xì)的手指幼兒園活動(dòng)時(shí)，孩子們的手指還不能完全配合起來(lái)，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢.。對(duì)幼兒在區(qū)域幼兒園活動(dòng)的觀察記錄和分析反思是很重要的，這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)，我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中，我重點(diǎn)觀察了幼兒在進(jìn)行美工區(qū)《折紙扇》的紙工幼兒園活動(dòng)的`過(guò)程，操作時(shí)，因?yàn)樾枰獎(jiǎng)邮郑@然，他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因，如下：

1、幼兒在美工區(qū)做紙工時(shí)，我在開(kāi)始部分，我給幼兒折了一個(gè)，然后幼兒折，但是幼兒不明白，大部分幼兒都沒(méi)有折。

2、平時(shí)沒(méi)有給幼兒很多練習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒動(dòng)手能力比較差，手指比較不靈活。

3、我覺(jué)得幼兒在家時(shí)，也應(yīng)該嘗試著折些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條或圖形，來(lái)幫助幼兒練習(xí)動(dòng)手的能力和手指靈活能力。

幼兒的動(dòng)手能力是一點(diǎn)一滴的累積起來(lái)的，對(duì)幼兒不清楚的地方，我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí)，才能讓孩子學(xué)的更快。在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中，每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中，對(duì)于每個(gè)區(qū)域幼兒園活動(dòng)熱情和每項(xiàng)區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時(shí)對(duì)區(qū)域中的道具進(jìn)行增減，提高幼兒對(duì)區(qū)域幼兒園活動(dòng)的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)興趣。

區(qū)域活動(dòng)教案反思篇十八

本周我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《新奇的世界》，此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)老師的引導(dǎo)，仔細(xì)地觀察圖片，能大膽地通過(guò)自己的想象，生動(dòng)而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類(lèi)活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識(shí)的一切，在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進(jìn)行觀察時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗(yàn);二是靜心寂慮，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀察對(duì)象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對(duì)于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

整堂課進(jìn)行的還算比較順利，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的計(jì)劃。但也存在著很多問(wèn)題。我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時(shí)間，在活動(dòng)中，我發(fā)此刻最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動(dòng)資料的設(shè)置上也要充分思考到時(shí)間問(wèn)題，合理地安排活動(dòng)資料。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有很多時(shí)候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進(jìn)行講述，以此來(lái)鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進(jìn)行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而展開(kāi)前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來(lái)，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開(kāi)一張，這樣做會(huì)讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門(mén)，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無(wú)論是那種方式都要有條不紊、不浪費(fèi)時(shí)間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí)，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)?。指?dǎo)老師推薦，如果圖片實(shí)在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來(lái)再放第二幅。

在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時(shí)，不必拘泥于故事原作，而就應(yīng)以幼兒的想象為主，結(jié)合掛圖的畫(huà)面進(jìn)行描述。

“看”是天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。在諸多感覺(jué)中，尤為重要的是視覺(jué)，因?yàn)橐曈X(jué)能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識(shí)事物，察覺(jué)事物之間的差別。每上一堂課都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同的問(wèn)題，我相信通過(guò)一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。

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