通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來的學(xué)習(xí)和工作。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾。時間管理的意義在于合理規(guī)劃時間，提高效率，真正享受生活。
女媧造人說課稿篇一
各位評委老師：
下午好。
今天，我說課的題目是《女媧造人》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計展開我對這篇課文理解的闡述。（板書：女媧造人）。
《女媧造人》是統(tǒng)編教材語文七年級上冊第六單元第三篇課文。屬于自讀課文。本單元課文都是以想象見長的文學(xué)作品。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實(shí)的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。
王榮生教授說：“先進(jìn)的教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容首先要落實(shí)在“教什么”上，而學(xué)情是一切教學(xué)的起點(diǎn)?！逼吣昙墝W(xué)生偏重于形象思維，對這樣淺顯易懂神話故事是很喜歡讀的，理解起來難度也不太大。但由于分析歸納能力還不夠強(qiáng)，也難以深度理解課文。所以還需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識，同時依據(jù)統(tǒng)編教材對自讀課的定位，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、快速自讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句，生動復(fù)述課文故事。
2、對比課文與《風(fēng)俗通》中的《女媧造人》，小組合作找出本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用，并加以賞析。
3、品讀關(guān)鍵語句，賞析女媧的“人性”和“神性”。把握想象的.特點(diǎn)，小組合作，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改編神話《女媧補(bǔ)天》。
經(jīng)過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于想象和聯(lián)想有了一定的理解。但還是處于不嫻熟階段。仍然需要在自讀課上實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，我把教學(xué)目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)。把握運(yùn)用想象修辭手法，超越自身局限，換一種眼光看世界。對于七年級學(xué)生來說就難了。因而，我把教學(xué)目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文是自讀課文，更應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我在教法上主要采用點(diǎn)撥法、比較閱讀法。學(xué)法上以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為主要。具體采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法以及多媒體輔助教學(xué)法。
下面，我著重向各位評委老師說說我這篇課文教學(xué)過程的設(shè)計。
講述故事、導(dǎo)入新課。由學(xué)生講述《盤古開天》等故事，然后引入到本文，明確體裁。
（讓學(xué)生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂。）。
活動一：快速閱讀，整體感知課文。
第一步，讓學(xué)生回顧快速閱讀的方法。教師ppt出示快速閱讀的具體方法，用紅色字體特別標(biāo)明速度要求（眼球轉(zhuǎn)動快，關(guān)注關(guān)鍵位置信息、推測內(nèi)容和主題）。
第二步，學(xué)生自主快速閱讀課文。由小組代表1人復(fù)述文章內(nèi)容。其他小組成員補(bǔ)充評價。
（此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握快速閱讀方法。感知熟悉課文內(nèi)容情節(jié)，為學(xué)生更深一步進(jìn)入課文作鋪墊。）。
活動二：比較閱讀，理解課文。
第二步：小組代表一人朗讀畫出增刪的句子，一人說說增刪的內(nèi)容和原因。全班交流，教師點(diǎn)撥。
這個自讀任務(wù)，我主要讓學(xué)生以小組自主、合作、探究形式展開。采用圈點(diǎn)勾畫法，朗讀法，對比閱讀法。找出文中聯(lián)想和想象的語句。明白作者通過聯(lián)想和想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息。課文刪去人的尊貴卑賤，學(xué)生較難理解。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生理解此處作者表達(dá)了人的平等的觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥歸納神話的特點(diǎn)：真實(shí)+想象和。接著ppt出示作者袁珂的話：中國的神話永遠(yuǎn)有著鼓舞人志氣的力量，它不會使人頹廢、消極、動搖，即使在逆境中，也能讓人看到光明。進(jìn)一步明白神話的作用和特點(diǎn)。（板書：想象女媧）。
（閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，學(xué)生在默讀、朗讀的過程中探究課文。在對比閱讀中感受作者豐富的想象力，進(jìn)一步明確神話的作用和特點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的賞析形象作鋪墊。落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
第一步：小組內(nèi)合作、探究女媧的形象。圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵字詞并給相關(guān)語句作批注。
第二步：小組成員交流各自批注。推薦一人批注在班級內(nèi)交流、分享。教師點(diǎn)撥。
第三步：學(xué)生小組合作，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用大膽想象改編神話《女媧補(bǔ)天》。
在這個自讀任務(wù)活動中，學(xué)生在探究中理解女媧具有“人性”特點(diǎn)。例如文章第二段：女媧感到非常孤獨(dú)。女媧具有”神性”的特點(diǎn)，神通廣大。例如一天七十變略睡一睡。通過抓關(guān)鍵詞、作批注活動，有一定深度理解了女媧作為母親形象具有勤勞、善良、樸實(shí)的性格。師生歸納總結(jié)，這些既有想象的成分，又有現(xiàn)實(shí)的因素。進(jìn)而學(xué)生感悟到想象的特點(diǎn)是源于，又高于生活。即立足現(xiàn)實(shí)。最后讓學(xué)生小組合作改編“女媧補(bǔ)天”有一定難度。幫助學(xué)生展開想象。訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達(dá)能力，開拓學(xué)生想象力，達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。
女媧造人說課稿篇二
1.認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的;。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
c.思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評議、訂正，然后再派代表匯報。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?
2.收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設(shè)計。
為什么大火、大水。
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險。
潑液。
結(jié)果造福人類。
女媧造人說課稿篇三
郭xx老師在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一課時，整節(jié)課老師都激情飛揚(yáng)，引領(lǐng)著學(xué)生去讀、去悟，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，投入課文，積極思考，大膽發(fā)言，這一點(diǎn)是很值得我學(xué)習(xí)的。郭老師的.課，教學(xué)設(shè)計思路明確、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)，以體驗女媧補(bǔ)天時的辛苦、勞累、不怕困難、不懼危險為感情基調(diào)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
郭老師注重讓學(xué)生朗讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗、感悟。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，郭老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，為其今后更好地運(yùn)用服務(wù)，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感，比如，學(xué)生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補(bǔ)天多辛苦，從“五天五夜”中體會到了女媧補(bǔ)天的辛苦與偉大。
郭老師在課堂的后面出示讓學(xué)生“復(fù)述女媧用五彩石補(bǔ)天的過程：表示先后順序的詞：先、然后、再、接著、最后、結(jié)果?！辈粌H降低了了難度，使學(xué)生興趣提高，而且又使學(xué)生巧妙地學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，真是一舉兩得。而教師在結(jié)尾時的總結(jié)寫法更是課堂的一大亮點(diǎn)。
女媧造人說課稿篇四
1.認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
c.思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評議、訂正，然后再派代表匯報。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?
2.收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設(shè)計。
為什么大火、大水。
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險。
潑液。
結(jié)果造福人類。
女媧造人說課稿篇五
自從剛畢業(yè)那一年教了三年級，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽諸葛老師的這堂《女媧補(bǔ)天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實(shí)讓人覺得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。
諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來，借用“可怕”來說，我的感受是——可貴、可行和可觀。
《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補(bǔ)天的原因、經(jīng)過和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫法，拓展練筆。四個清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不錯的效果。
新課標(biāo)對中段語文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@節(jié)課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對詞語的教學(xué)。
1、解字解題結(jié)合，簡單有效讀題。
剛開始揭示課題“女媧補(bǔ)天”，諸葛老師對易錯詞“補(bǔ)”偏旁的強(qiáng)調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫成示字旁。這樣的強(qiáng)調(diào)十分有必要，但又不會花很長時間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個字。
2、字形詞義結(jié)合，讀出語境意味。
到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語的教學(xué)——無不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過程中一次次地認(rèn)真修改。印象最深刻的，莫過于在板書中出現(xiàn)的三個同偏旁的詞語“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”，強(qiáng)調(diào)他的偏旁，然后引出：三個火真厲害??！這樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個問題：從“圍困”這個詞得偏旁，你來猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說的出來了！
3、借助詞語理解，展開畫面想象。
在理解“掙扎”時，老師并沒有用視頻或是圖片來讓學(xué)生直觀去感受這個動詞的意思，而是問學(xué)生：此時此刻，你仿佛都看到了什么，聽到了什么？從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的運(yùn)用。
《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計，就是讀寫結(jié)合。
首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫法：在寫可怕畫面時圍繞天、地、山崗、田野等四個方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來寫一寫地震時可怕的情景吧！
最后，我還要來提提我的一點(diǎn)疑惑。
我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個特點(diǎn)——神奇？或者說，可以在結(jié)尾來一個“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。
女媧造人說課稿篇六
備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)三年級段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學(xué)期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會到女媧的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補(bǔ)天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3?感受神話故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過讀課題，提出自己想知道的問題，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫了女媧補(bǔ)天的原因？哪些自然段寫了女媧補(bǔ)天的過程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)，品讀體會災(zāi)難的可怕。
這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過第2自然段的語句來體會災(zāi)難的可怕，為體會女媧的善良勇敢做鋪墊。
第四環(huán)節(jié)，精讀補(bǔ)天過程，感悟人物形象。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進(jìn)——體會女媧精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間，盡量要求每一個學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學(xué)生可能會找出女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學(xué)生的評價滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過學(xué)生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補(bǔ)天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女媧補(bǔ)天的一系列動作詞語，請學(xué)生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語。學(xué)生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補(bǔ)天畫面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時，學(xué)生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補(bǔ)天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過對這一連串動詞的想象及復(fù)述來突破難點(diǎn)，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。
第五環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女媧的精神。
天補(bǔ)好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學(xué)生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
女媧造人說課稿篇七
每個人聽完課后都會有自己的看法、觀點(diǎn)，現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺埽雎犃死顇x老師執(zhí)教的《女媧補(bǔ)天》，我的腦海里跳躍出的第一個字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領(lǐng)學(xué)生入情、入境、入文，給我留下了非常深刻的印象。我覺得李xx老師這堂課，有如下幾個亮點(diǎn)：
課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，李老師首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，運(yùn)用“看圖猜人物”的游戲，展示了“孫悟空、盤古、后羿射日”來吸引學(xué)生的注意力。緊接著引入課題：《女媧補(bǔ)天》，讓學(xué)生知道，今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)女媧的一個神話故事。
李xx老師課堂教學(xué)神態(tài)自然親切，貼近學(xué)生。李老師課堂上的評價語言富有激勵性和針對性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評價，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你讀的真不錯”，“真了不起！”“讀的真棒”“誰得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我，這一點(diǎn)做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，值得我去學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課以“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。我覺得最精彩的部分是：以詩歌的形式展現(xiàn)，師生配樂合作朗讀，在朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕。
李老師善于指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞來朗讀，“圍困、掙扎”引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會人們在災(zāi)難前的無奈與無助，更深入、準(zhǔn)確地體驗情感。
另外，板書漂亮，板書設(shè)計簡約、重點(diǎn)突出，效果很好。
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如:1、“冶煉”兩字的書寫指導(dǎo)；2、讓學(xué)生用四字成語來概括發(fā)生了什么事，學(xué)生說“天崩地裂、天塌地陷”；用自己想到的成語，這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。3、用“動詞”來講述女媧補(bǔ)天的過程，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感。
今天李xx老師給我們帶來了視覺上的養(yǎng)眼，聽覺上的動人，情感上的共鳴，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗膽說說我的一點(diǎn)建議：生字范寫最好能寫一寫。
以上是我個人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
女媧造人說課稿篇八
今天我說課的課題是《女媧補(bǔ)天》。我準(zhǔn)備從六個方面進(jìn)行說課：一、教材分析；2、學(xué)情分析；三、目標(biāo)制定；四、教法、學(xué)法；五、教學(xué)流程；六、板書設(shè)計。
一、教材分析。
《女媧補(bǔ)天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書（實(shí)驗本）《語文》第六冊第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話故事。《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事，是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門豹》，后面還有一篇獨(dú)立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以“民間故事和神話故事”為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認(rèn)識。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情、教材的編排特點(diǎn)和中年級學(xué)段的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，在田字格里寫好兩個生字。
2、了解課文大意，能用自己的話復(fù)述故事。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
在教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動讀書，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運(yùn)用，體現(xiàn)語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。
我設(shè)計的學(xué)法主要有：朗讀、想象、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生積累語言的手段，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法。通過多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動的語言，為遷移運(yùn)用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。
五、教學(xué)流程。
基于以上的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計為四個板塊：
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑??????（二）讀文識字，整體感知。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味??????（四）試講故事，課外延伸。
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。?。
在這個環(huán)節(jié)，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示課題，問學(xué)生：題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
這樣既讓學(xué)生初步感知了神話的特點(diǎn)，又調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自主探究。
二、讀文識字，整體感知。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。
學(xué)生整體感知課文后，我請同學(xué)們劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。通過指名讀、推薦讀之后，我這樣引讀的：是啊，多可怕呀，原本蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——；原本充滿歡聲笑語的大地，現(xiàn)在——；原本過著快樂幸福生活的人們，現(xiàn)在——在充分讀句子之后，我讓學(xué)生抓住讓自己感覺到可怕的詞語展開想象，說說自己仿佛看到什么，聽到什么，讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時再配上音樂，讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過讀書、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又體會到神話語言夸張，充滿想象的語言特點(diǎn)。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說女媧是怎樣補(bǔ)天的，并用幾個詞語概括出來，突出了中年級培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點(diǎn)的年段特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法，為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句來落實(shí)，如抓住重點(diǎn)句子，我引讀：原來女媧是這樣找五彩石的——：接著，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀：當(dāng)女媧找到純青石的時候，她本來整齊的頭發(fā)變亂了，那是因為——；她本來干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因為——；本來精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了，那是因為——學(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個過程，一定要讓學(xué)生讀得充分。體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的夸張和富有想象主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟到女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。最后，我著重引導(dǎo)他們配上動作反復(fù)讀“往上一潑，大窟窿立刻就被補(bǔ)好了?！崩斫夤适碌纳衿?，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵他們反復(fù)讀，積累語言，為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
（四）試講故事，延伸課外。
學(xué)完課文，我要求學(xué)生可以獨(dú)立把故事完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)理念，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示了積累課文語言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平，為本單元指導(dǎo)寫想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵學(xué)生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進(jìn)一步體會神話的特點(diǎn)。
六、說板書設(shè)計：
找石。
善良、勇敢｛冶煉｝夸張、神奇。
找石。
這樣板書，突出了文章的重點(diǎn)，給學(xué)生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，同時也突出主人公的品質(zhì)，突顯了神話的語言特點(diǎn)和故事的神奇性。
本課的教學(xué)設(shè)計以讀為本，力圖體現(xiàn)了中年級以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn)，突出神話這一體裁的教學(xué)特點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，并嘗試遷移運(yùn)用，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀神話和嘗試寫想象故事的目的，使教學(xué)具有濃濃的語文味。
女媧造人說課稿篇九
教材簡析：《女媧補(bǔ)天》是是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
片斷教學(xué)內(nèi)容：課文的第三、四自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補(bǔ)天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句?！ ?/p>
3感受神話故事的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)時間：30分鐘。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。
讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來看看女媧是怎樣補(bǔ)天的？（教師板書課題，生書空，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“媧”字的書寫；并出示課件女媧圖）。
二、學(xué)習(xí)第三段：
1、自由讀第三段，畫出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生找句子，談感受。
a：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上?！畫z果斷、舍己為人。
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學(xué)生通過對比零零星星與零星，體會疊詞的運(yùn)用效果并加以運(yùn)用）。
指導(dǎo)朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導(dǎo)：女媧忙著找五彩石，一天一夜過去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女媧就這樣不停地找啊，幾天幾夜過去了，你仿佛看到了一個怎樣的女媧？??指導(dǎo)讀這句話。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導(dǎo)生抓住“找啊找啊”“終于”重點(diǎn)詞體會。
老師仿佛看到女媧去過很多地方找純青石，她會上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女媧又來到＿＿，她找啊找啊，結(jié)果沒有找到。）。
最后，她來到泉水邊，終于找到了！指導(dǎo)學(xué)生有感情讀句子。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，接下來干什么呢？（板書：煉石補(bǔ)天）默讀第四段，邊讀邊畫出女媧補(bǔ)天的動作詞語。
2、同桌互找詞語，匯報。（課件出示動作詞語）。
3、那些詞語給你的印象最深？師適時引導(dǎo)理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女媧的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語感受神奇。
4、引導(dǎo)生用“先……然后……最后……”復(fù)述補(bǔ)天的過程。
四、小結(jié)。
天補(bǔ)好了，你想對女媧說些什么呢？
[?深化對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女媧無私的精神?]。
板書設(shè)計：
找五彩石。
辛苦不怕困難。
一、說設(shè)計理念。
備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)三年級段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說教材分析。
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、說學(xué)情。
學(xué)生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學(xué)期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會到女媧的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補(bǔ)天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。 。
3感受神話故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入回顧故事情節(jié)。
首先，詢問學(xué)生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，另一方面滲透語文學(xué)習(xí)的一個重要方法，即多讀多思。接著請學(xué)生說說讀課文后了解到的內(nèi)容，既對全文有個整體的回顧，鍛煉學(xué)生的綜合、歸納能力，又讓學(xué)生大致了解了補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天的過程，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后面細(xì)致品析做好鋪墊。這時我告訴學(xué)生這節(jié)課老師和大家一起去看看女媧是怎樣補(bǔ)天的。
第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細(xì)致感悟(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié))。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進(jìn)——體會女媧精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間，盡量要求每一個學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學(xué)生可能會找出女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學(xué)生的評價滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過比較“零零星星”這一疊詞的運(yùn)用，告訴學(xué)生可以在我們的寫作中運(yùn)用，以讓程度加深；通過學(xué)生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補(bǔ)天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女媧補(bǔ)天的一系列動作詞語，請學(xué)生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語。學(xué)生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補(bǔ)天畫面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時，學(xué)生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補(bǔ)天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過對這一連串動詞的想象及復(fù)述來突破難點(diǎn)，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。
第三環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女媧的精神。
天補(bǔ)好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學(xué)生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
女媧造人說課稿篇十
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，是“學(xué)生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計，并遵循這三個理念：
1、以學(xué)生為本。
教師的課堂教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力和成長需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、以朗讀為本。
“讀書百遍，其義自見?！弊x，是語文老師發(fā)展學(xué)生語言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習(xí)得語言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補(bǔ)白課文中的空間，會使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。
下面我就把我的設(shè)計思路向各位老師進(jìn)行說明。
一、結(jié)合實(shí)際說分析。
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補(bǔ)好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、依據(jù)教材說目標(biāo)。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
三、大膽實(shí)踐說流程。
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
2、自主合作，初讀感知，走近“神”。
但這個問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個過程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗進(jìn)一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、認(rèn)真總結(jié)說反思。
在本課時教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
女媧造人說課稿篇十一
《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。
關(guān)于教材分析?！杜畫z補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強(qiáng)，學(xué)生在沒有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據(jù)我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過慎重思考，我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補(bǔ)天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔(dān)憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運(yùn)的苦難和無助越深，就越能理解女媧補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女媧補(bǔ)天過程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點(diǎn)處理。
過于教學(xué)過程設(shè)計。首先，我確定從“補(bǔ)”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學(xué)生說一說生活中我們都是“補(bǔ)”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補(bǔ)天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我們共同認(rèn)識女媧，認(rèn)知神話。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來開啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學(xué)生越感受到可怕才能引出女媧補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法，同時不斷滲入讀書的學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡，抓住補(bǔ)天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女媧的不怕困難、善良品質(zhì)和無私地為人類造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學(xué)生會結(jié)合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊”，然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導(dǎo)學(xué)生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法，重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女媧煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜”感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學(xué)生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。
補(bǔ)天是歡快的，是成功的，我主要是讓學(xué)生通過讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學(xué)生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強(qiáng)調(diào)出神話故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對神話故事本身的了解。
然而，對于神話故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點(diǎn)的簡單介紹和感受，引領(lǐng)學(xué)生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女媧一樣無私奉獻(xiàn)，不怕困難和危險為人類做奉獻(xiàn)的人，他們堪稱“當(dāng)代女媧?！?/p>
最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學(xué)生必須要做的，美味佳肴是學(xué)生選作的，可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對于各個層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地，也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調(diào)動學(xué)生選做作業(yè)的積極性。
關(guān)于課件。課件首先堅持了輔助教學(xué)的功能定位，以樸實(shí)不花俏，簡約不復(fù)雜為風(fēng)格，重在實(shí)用，起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來表現(xiàn)。音樂配樂的應(yīng)用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學(xué)生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂由于時間關(guān)系沒能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學(xué)生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。
關(guān)于板書。板書由“補(bǔ)”字開始在課文教學(xué)展開過程，不斷結(jié)合需要加上“天”，學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問題為序列，中將以“天塌?可怕；求、造、補(bǔ)”為線索，在“補(bǔ)”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話故事特點(diǎn)：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質(zhì)。
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對重點(diǎn)的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀。
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學(xué)們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補(bǔ)天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補(bǔ)天。那么盡信書不如無書，學(xué)生會墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識。我適時地追問學(xué)生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補(bǔ)天這件事嗎？”從而讓學(xué)生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學(xué)條件不發(fā)達(dá)，對面對災(zāi)難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學(xué)生對于女媧補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神，如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女媧”，從而賦予女媧補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
女媧造人說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》三年級下冊《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說課。
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）結(jié)合實(shí)際，談話激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習(xí)。
司機(jī)問學(xué)生：圖上是誰？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個。板書課題：女媧補(bǔ)天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
（四）用心品讀，細(xì)致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。
（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
（六）深入理解，體會神奇。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
女媧造人說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》三年級下冊《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說課。
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問學(xué)生：圖上是誰？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個。板書課題：女媧補(bǔ)天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。
在這部分我設(shè)計了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來的。
3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
原因經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛心吃苦勇敢。
女媧造人說課稿篇十四
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗；再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補(bǔ)天的的勇敢和堅定。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說的這堂課的第二個特點(diǎn)：
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先接著然后最后”的句式來說說女媧是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的`訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn)：女媧用盡全力把天補(bǔ)好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎？這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
我的一點(diǎn)建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方?！笨此茖懙秒S意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會。
女媧造人說課稿篇十五
1、教材分析《女媧補(bǔ)天》是人教版課標(biāo)本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
基于教材特點(diǎn)，以及中年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1）、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。
2）、自主學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美生動的詞句，能講講女媧補(bǔ)天的故事。
3）、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
4）、有感情地朗讀課文。
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
鑒于以上本文的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的理解，了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
四、說教法、學(xué)法。
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
五、說教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)了3課時完成：
第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
第三課時：練習(xí)講女媧補(bǔ)天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。
第一板塊——簡單回顧，導(dǎo)入新課。
第二板塊——研讀第1自然段，感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣。
自然段，說說你看到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。預(yù)計學(xué)生找到下面這句話：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、仔細(xì)讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預(yù)計學(xué)生會說：很恐怖，很可怕等等。
4、在學(xué)生充分感受想象的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學(xué)生輕聲齊讀。
第三板塊——研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補(bǔ)天。
1、感受女媧補(bǔ)天的決心——老師激情引導(dǎo)：面對被火圍困在山頂上的人們，面對在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣？預(yù)計學(xué)生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什么呢？請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什么？把有關(guān)句子畫出來。預(yù)計學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。在這三個句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。我是這樣引導(dǎo)的：
2、感受女媧補(bǔ)天的艱辛——女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。她是怎樣補(bǔ)天的呢？請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補(bǔ)天的過程。這里我準(zhǔn)備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理清女媧補(bǔ)天的過程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流：由于新課標(biāo)中對于三年級學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報，幫助歸納，形成板書：找石——煉石——補(bǔ)天。
首先，讓學(xué)生默讀第3自然段找石的部分，要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行為深深地打動了你？在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流：預(yù)設(shè)學(xué)生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認(rèn)真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預(yù)計學(xué)生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo)：同學(xué)們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜里，女媧會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什么危險呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：女媧，你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學(xué)生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女媧呀，為了人類，你竟然一連忙了——學(xué)生接著讀這個句子。
3、感受女媧補(bǔ)天的危險——五彩石找到了，女媧接著又作了些什么呢？根據(jù)板書回答：煉石，補(bǔ)天。首先，我讓學(xué)生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞，再引導(dǎo)交流，并板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補(bǔ)天的過程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補(bǔ)天的過程。在這說的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時也可以把文本語言內(nèi)化為自己的語言的。當(dāng)然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的，我順勢引導(dǎo)：孩子們，女媧煉石補(bǔ)天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應(yīng)該會是怎樣的呢？學(xué)生可能會憑直覺說：一定也很危險，很艱辛的。我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補(bǔ)天的艱辛與危險？經(jīng)過用心讀書，預(yù)計學(xué)生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什么？引導(dǎo)想象女媧在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。
4、總結(jié)提升：同學(xué)們，拿起書，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧？把它寫在女媧圖片的旁邊。
四、拓展延伸，溶化主題。
關(guān)于女媧的傳說還有很多很多，同學(xué)們你搜集了哪些？交流一下。學(xué)生朗讀課外讀物中關(guān)于女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。
師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。
板書設(shè)計：??。
找石。
31.女媧補(bǔ)天?????煉石??挖、放、冶煉。
補(bǔ)天??裝、端、潑。
女媧造人說課稿篇十六
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，是“學(xué)生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計，并遵循這三個理念：
1、以學(xué)生為本。
教師的課堂教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力和成長需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、以朗讀為本。
“讀書百遍，其義自見?！弊x，是語文老師發(fā)展學(xué)生語言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習(xí)得語言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補(bǔ)白課文中的空間，會使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。
下面我就把我的設(shè)計思路向各位老師進(jìn)行說明。
一、結(jié)合實(shí)際說分析。
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補(bǔ)好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
2、自主合作，初讀感知，走近“神”。
但這個問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個過程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗進(jìn)一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
在本課時教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12331159.html】
