自然環(huán)境的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎著我們未來的生存和發(fā)展。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性，語句通順，表達(dá)清晰。多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇一
（山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問題，而“演示―設(shè)疑―合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。
一、“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。
單純的教師演示實(shí)驗(yàn)大多忽略了學(xué)生的主體性，在調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
針對單純的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的缺陷，筆者提出了“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，整個教學(xué)過程經(jīng)過整體設(shè)計(jì)和組織，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究，為學(xué)生的探究提供了方向。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)案例《質(zhì)量守恒定律》。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析。
《質(zhì)量守恒定律》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)?九年級（上冊）第五單元課題一。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律。教材通過“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)”、“鎂條在空氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中天平不再平衡的原因，接著提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
（1）掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、理解其含義，并用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；
（2）能從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測物質(zhì)組成；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。
過程與方法。
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)生能初步學(xué)會由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設(shè)。
生：依據(jù)已有化學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
師：介紹科學(xué)史――波義耳、拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的研究過程。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹歷史著名科學(xué)家的事跡，以及他們對化學(xué)變化規(guī)律的研究實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)方案，教師演示。
師：提供器材，引導(dǎo)學(xué)生提煉探究思路―借助天平，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量。
教師演示兩組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象。
a.紅磷燃燒質(zhì)量的測定（密封容器）。
b.鎂條燃燒質(zhì)量的測定。
（紅磷及鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，有污染，選這兩組實(shí)驗(yàn)演示，其余兩組由學(xué)生探究）。
環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認(rèn)知沖突，設(shè)置疑問。
結(jié)果匯報(bào)：
a組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
b組：反應(yīng)后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質(zhì)量“變大”。
生：a組在密閉容器中進(jìn)行，b組沒有密封。
師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學(xué)們依據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料分組探究。
（有a、b組演示做鋪墊，學(xué)生有了一定探究思路，同時教師進(jìn)行指導(dǎo)）。
環(huán)節(jié)四學(xué)生分組，合作探究。
實(shí)驗(yàn)探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)質(zhì)量的測定。
d組鹽酸與碳酸鈉質(zhì)量的測定。
結(jié)果匯報(bào)：
c組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
d組：反應(yīng)后天平不再平衡，物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。
環(huán)節(jié)五交流評價(jià)，得出結(jié)論。
分析討論：四種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。
a、c組：實(shí)驗(yàn)既無氣體逸散，也無氣體進(jìn)入，反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。
b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，因而質(zhì)量變大。
d組：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)，生成物co2逸散脫離體系，因而質(zhì)量變小。
師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，前者失敗后者成功。
生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關(guān)鍵原因。
提出假設(shè)：在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會發(fā)生變化。
改進(jìn)探究：將鎂條置于密閉容器中實(shí)驗(yàn)，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量。
將鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。簡言之，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。這就是質(zhì)量守恒定律。
環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質(zhì)。
師：為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？
師：多媒體展示“電解水”的微觀過程，化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是什么？
生：化學(xué)反應(yīng)的過程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。
師：那么，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？為什么？
生：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)變化中，原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。
師：從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質(zhì)量；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是元素的種類、質(zhì)量。因此，化學(xué)反應(yīng)遵循“質(zhì)量守恒定律”。
三、收獲與反思。
“演示―設(shè)疑―合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照本宣科”的教學(xué)模式，學(xué)生以教師的演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開合作探究，一定程度上避免了學(xué)生合作探究的無思路性、無組織性，在合作探究的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)技能都得到了較大的提升，對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］文慶城。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇二
[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果的提升，實(shí)驗(yàn)對于教學(xué)的作用不可忽視。實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題進(jìn)行研究，并提出建議。
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對落后，很多教師根本沒有關(guān)注到實(shí)驗(yàn)所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實(shí)驗(yàn)的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對于實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實(shí)驗(yàn)所用的工具，沒有實(shí)驗(yàn)所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會也造成了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。
3.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣。
對于農(nóng)村學(xué)生來說他們更注重的是考試成績，實(shí)驗(yàn)對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較差的原因之一。因?yàn)閷W(xué)生缺少對實(shí)驗(yàn)的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實(shí)驗(yàn)的時間和機(jī)會，同時，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的時候也并未對學(xué)生進(jìn)行督促，更沒有對學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行促進(jìn)，部分實(shí)驗(yàn)的安排也是因?yàn)檎n程的需要，或者必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而實(shí)施，或者對書中的理論進(jìn)行驗(yàn)證。這也造成了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，難以達(dá)到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為實(shí)驗(yàn)增添相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
教師的能力對化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學(xué)的觀察能力，同時也要挖掘生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工具，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至?xí)绯鰺?。通過這個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實(shí)驗(yàn)需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用。
3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索能力。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時候，對于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對物質(zhì)進(jìn)行探索，對各種金屬的性質(zhì)進(jìn)行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因?yàn)槠渲泻墟V元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過提出問題、設(shè)計(jì)家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結(jié)語。
農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實(shí)現(xiàn)，同時也需要教師和學(xué)生的智慧來實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村山區(qū)的實(shí)驗(yàn)重視程度，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇三
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，然而在繼續(xù)以升學(xué)為主要評價(jià)目標(biāo)的學(xué)校，由于物理在中考中只有70分，所以有些學(xué)校將物理劃為次要課（語數(shù)外占120分劃為主要課），實(shí)驗(yàn)崗位定為次要的輔導(dǎo)崗位，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關(guān)系戶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室；有些學(xué)校則是物理老師與實(shí)驗(yàn)員合二為一。前者，實(shí)驗(yàn)教師是一個“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者，實(shí)驗(yàn)教師的工資正常晉升都有困難，并且顯得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。
物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的主課工作量持平。加之物理實(shí)驗(yàn)儀器大多笨重，做一個演示實(shí)驗(yàn)有時要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實(shí)驗(yàn)教師為了應(yīng)付上級檢查，填一下《演示實(shí)驗(yàn)通知單》，將儀器搬進(jìn)辦公室后就再也不搬進(jìn)教室，在教室里就單純講實(shí)驗(yàn)，或者用學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒有實(shí)驗(yàn)室，只能把教室變成了實(shí)驗(yàn)室。
實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽實(shí)驗(yàn)教師的.匯報(bào)，看實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教案；深入實(shí)驗(yàn)教室，聽實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課，看專任實(shí)驗(yàn)教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實(shí)驗(yàn)是否落到了實(shí)處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否真正完成。相關(guān)部門也可以組織教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高能力。對實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計(jì)劃、在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行。
多媒體的配置，可以解決物理實(shí)驗(yàn)中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。
有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實(shí)驗(yàn)效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實(shí)驗(yàn)時，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來。這是生產(chǎn)廠家的問題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益?？墒侵灰覀兩朴趧幽X，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。
上面的例子也說明，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程。在這個過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例……，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人們不斷地進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。
農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)仍然面臨著許多困難，不僅僅是儀器配置方面，也包括資金政策支持方面?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿與快樂刻苦的農(nóng)村孩子共同前進(jìn)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇四
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于長期就有實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的固化以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備投入不足等因素，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以教師演示實(shí)驗(yàn)為主、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔，這從根本上顛倒了學(xué)習(xí)的主體與客體的關(guān)系，抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性，剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思考性，這顯然不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更不利于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的地位變得越來越重要。因此，在教室演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種形式―――學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以分組合作為形式，這樣分組的目的一方面是由于有些學(xué)校不具備每人一份的實(shí)驗(yàn)器具條件，并且通過相互合作來完成實(shí)驗(yàn)，也可以通過學(xué)生之間的互助合力提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，另一方面，在小組實(shí)驗(yàn)中，小組成員間有機(jī)會充分進(jìn)行合作探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體意識也非常有益。為了保證分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師需要關(guān)注以下幾個問題：
一、合理分組。
分組是開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一個步驟，如何分組，以哪些標(biāo)準(zhǔn)來分組非常關(guān)鍵。一般來說，教師在對學(xué)生分組都會采用兩種方法，一是按照座位順序，二是學(xué)生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢，但兩種方法的缺點(diǎn)也是非常明顯的。按照座位分組，可能會忽視小組成員之間的契合度，而讓學(xué)生自由分組，學(xué)生自己很難考慮各成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)問題，可能會造成實(shí)驗(yàn)小組能力的失衡。并且在自由組合下，學(xué)生往往會找自己比較熟悉的同學(xué)，也容易給課堂實(shí)驗(yàn)紀(jì)律帶來問題。因此，最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時候，可以以學(xué)生的座位為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的個體狀況，包括知識基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個方面進(jìn)行個別的調(diào)整，這樣，在教師的全局掌控下，分組可以既考慮到學(xué)生之間的熟悉度和默契度，又能兼顧學(xué)生的個體特征，同時也能保證各個小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木?，使得他們在接下來的小組合作中能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提升小組整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、提前預(yù)習(xí)。
在分組實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動的直接操作者，有些時候，一些較為簡單的實(shí)驗(yàn)，教師甚至?xí)髮W(xué)生自主設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，這樣一來，學(xué)生就不能頭腦空空地進(jìn)課堂了，而要在實(shí)驗(yàn)活動開始前就做好準(zhǔn)備工作。為提高分組實(shí)驗(yàn)的效益，有必要布置好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動。為了更好地監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，教師可以給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)，以報(bào)告來引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要包含實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)過程中需要關(guān)注的一些問題。教師通過批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面可以了解學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，另一方面，也能在報(bào)告中提前發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生及時的解決問題，這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)活動中手忙腳亂，出現(xiàn)太多的錯誤。除了設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師也可以通過設(shè)計(jì)思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動，教師可以圍繞著實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)一些思考題供學(xué)生課后思考，如在焰色反應(yīng)中，為什么用鹽酸來洗滌鉑絲？在銀鏡反應(yīng)中，為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管？為什么配置銀氨溶液不用濃氨水，而要用稀氨水？通過這些思考題的引導(dǎo)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)開始前，就對實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)和提前的思維準(zhǔn)備，為接下來的分組實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、科學(xué)探究。
在以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作各個環(huán)節(jié)的不當(dāng)操作都可能造成一些與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學(xué)生會把這些現(xiàn)象視為實(shí)驗(yàn)的失敗，而選擇忽略它，但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)意料之外的實(shí)驗(yàn)情況或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不意味著實(shí)驗(yàn)的失敗，只要我們對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究，可能會從中獲得更大的收獲。例如，學(xué)生在做“鈉與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鈉在燃燒的過程中，除了產(chǎn)生了淡黃色的物質(zhì)以外，還產(chǎn)生了一些黑色的物質(zhì)。然而，由于這個現(xiàn)象在事先的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中并沒有提到，很多學(xué)生都選擇忽略這個不太明顯的黑色物質(zhì)，只有幾個學(xué)生提出了疑問。對于提出疑問的學(xué)生，教師首先給予了充分的表揚(yáng)，目的是為了鼓勵其它學(xué)生在以后遇到類似的問題也能積極的站出來。接下來，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的這一異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，最終，得出了結(jié)論：黑色物質(zhì)是由于保存納塊的煤油雜質(zhì)沒有清理干凈而導(dǎo)致的。這一對實(shí)驗(yàn)過程中異?，F(xiàn)象的分析過程，其實(shí)也是一種科學(xué)探究過程，這種不放過任何細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究行為，不但可以有效提高實(shí)驗(yàn)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時，對學(xué)生敢于探究、善于探究的科學(xué)探究精神也是一次很好的提升，這樣一來，原本可能是實(shí)驗(yàn)過程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實(shí)驗(yàn)中，還有一個問題也至關(guān)重要，那就是教師在整個分組實(shí)驗(yàn)過程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)非常關(guān)鍵，在探究過程中，教師既要在關(guān)鍵的時刻站出來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時又不能喧賓奪主，給學(xué)生過多的干預(yù)，由此可見，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，以高超的教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰如其分的引導(dǎo)和支持。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇五
內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)生主體作用。
科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實(shí)踐活動為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動手、動腦活動為主的操作活動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的`，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點(diǎn)個人看法。
一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說教者。
二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程都是從對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜上所述，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要注重交流與合作，同時更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗(yàn)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇六
教材是教學(xué)活動的依據(jù)和知識的載體,也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫以基本概念和基本理論為主線,過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化,對于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開拓精神強(qiáng)調(diào)不夠,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫應(yīng)該順應(yīng)形勢的發(fā)展,打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu),把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中,更新教材內(nèi)容,使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的,盡管這一前提無法改變,但是可以將一些新題型加入到考試中,例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識以及課外積累的知識進(jìn)行解釋,自圓其說即可。這樣能拓展學(xué)生的知識空間和視野,使學(xué)校,老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考,提升解決問題的能力。
盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo),但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修,更新參考書籍。只有這樣,教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高,才能最大限度地調(diào)動教師的積極性,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材,了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么,面對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢,正確認(rèn)識當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步探索解決問題的途徑,對深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識具有系統(tǒng)性與連貫性,大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中,應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容,隨后指出中學(xué)化學(xué)知識的局限性,接下來通過大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問題,充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時,大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流,使中學(xué)教師能深入地了解高校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許,高校還可以與中學(xué)合作,進(jìn)行定向培養(yǎng),使2者的銜接更加順暢,也可以緩解高考造成的巨大壓力。
2.3引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)方法比較單一,主要是以教師為主的課堂傳授書本知識,教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會把所有可能考試的知識點(diǎn)講到,學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而,大學(xué)教學(xué)包含的信息量大,僅憑借在教室里讀書是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對大學(xué)一年級的新生來講是難以接受的,因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握合理的學(xué)習(xí)方法,由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程過渡,引導(dǎo)他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,幫助他們通過各種渠道獲取信息,提高自己的能力與素質(zhì)。
3結(jié)論。
中學(xué)化學(xué)教育除了啟蒙學(xué)生的化學(xué)思想還要教會他們科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)判斷和推理能力,提高他們的綜合素質(zhì),同時還要為他們進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教育是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和擴(kuò)展受教育者在技術(shù)專業(yè)或高層次素養(yǎng)上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練?；A(chǔ)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育既有區(qū)別又有聯(lián)系,應(yīng)該通過相關(guān)措施來實(shí)現(xiàn)有效銜接。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇七
綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問題時提出的,所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物,它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上根除污染”,可以說綠色化學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)的一場革新。我國的綠色化學(xué)研究剛剛起步,綠色化學(xué)的現(xiàn)代理論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解,中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段,在中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者,在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對教學(xué)的要求,將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生,是一個新的研究課題。
21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì),環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家,綠色化學(xué)對于我國是一個難得的機(jī)遇,而要抓住這個機(jī)遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學(xué)知識的綠色化學(xué)人才,綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器,因此,在我國開展全民綠色化學(xué)教育已勢在必行。
中學(xué)教育是人生的最重要的教育,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀基本都在這一時期形成。在這個關(guān)鍵時期,綠色意識一旦形成,勢必對其一生的社會觀產(chǎn)生巨大的影響,因此,在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識,就會讓全民逐漸認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解綠色化學(xué)的重要性,在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè),在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品,用綠色化學(xué)來造福人類,逐步樹立綠色化學(xué)的思想,形成環(huán)境保護(hù)的意識。
二、中學(xué)化學(xué)開展綠色化學(xué)教學(xué)的策略。
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體,是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分,課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識,教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材,將綠色化學(xué)教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中,指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響,并倡導(dǎo)回收舊電池;在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害,以及如何處理汽車尾氣的方法;在講“氮的固定”時,對人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進(jìn)行詳細(xì)分析,指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也對環(huán)境無污染,是最好的固氮方法。
此外,教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充綠色化學(xué)內(nèi)容,如在介紹三廢――大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時,引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等,引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
(二)用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)化學(xué)包括一系列的`教學(xué)實(shí)驗(yàn),現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識是通過實(shí)驗(yàn)引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題,因此利用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,已成為化學(xué)教師的共識。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念,結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和意義,應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):。
(1)推廣微型實(shí)驗(yàn)。采用微型化的儀器裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時,可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。
(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教材中的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿用多年的設(shè)計(jì)方案,污染環(huán)境且成本高,教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下,對實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),從而盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性,在還原cuo實(shí)驗(yàn)中可以連接尾氣處理裝置;指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進(jìn)行中和反應(yīng)除掉,這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。
(3)加大廢棄物的回收、利用,進(jìn)行綠化教育。如將化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi),采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理;如在氯氣制備實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法;對有機(jī)溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用,采用方法包括以下步驟:1.用活性炭對使用后的有機(jī)溶劑進(jìn)行吸附預(yù)處理,活性炭與有機(jī)溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;2.過濾,除去活性炭,得到預(yù)處理后的有機(jī)溶劑;3.預(yù)處理后的有機(jī)溶劑通過提純回收有機(jī)溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比,有機(jī)溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價(jià)格低廉的活性炭對有機(jī)溶劑進(jìn)行預(yù)處理,吸附部分雜質(zhì)后再進(jìn)行回收處理,操作簡單,具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點(diǎn)。
(4)創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品,在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管,用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈,用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。
(三)開展形式多樣的教學(xué)活動。
(1)開展多媒體教學(xué)。
現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用,同樣的,它在進(jìn)行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出,利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實(shí)驗(yàn)等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識,大大地提高了教學(xué)效率。
(2)開展專題講座。
課堂教學(xué)顯然無法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的,舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座,邀請環(huán)保局專家來校作專題報(bào)告,宣傳環(huán)保知識。使學(xué)生認(rèn)識到,化學(xué)絕不意味著污染,綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí),去探究。
(3)開展社會實(shí)踐。
雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識,但由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重,因此,要開展社會實(shí)踐活動加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會機(jī)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,讓學(xué)生走出校門,了解自然,了解我們生存的環(huán)境,親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察,社會實(shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣,而且還會增強(qiáng)他們對于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。
總之,通過開展形式多樣的教學(xué)活動,可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育,從而達(dá)到一個較好的教學(xué)效果。
(四)教師要更新觀念,以身作則。
教師隊(duì)伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展,化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用,更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實(shí)施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先,化學(xué)教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀,要樹立綠色意識,要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認(rèn)識化學(xué)學(xué)科,這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生;其次,教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識、理論,這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來;最后,教師要有良好的素質(zhì),良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。只有教師的觀念更新了,知識豐富了,才能達(dá)到傳授綠色化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綠色意識的目的。
三、結(jié)束語。
綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用,綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力,同時也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時代的進(jìn)步,時代的需要,綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個重點(diǎn)。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)站在這一化學(xué)改革的前沿,要樹立綠色化學(xué)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,要注重綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的普及和發(fā)展,大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等方面,始終貫徹綠色化學(xué)的思想,讓學(xué)生了解綠色化學(xué),樹立起綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識,促成綠色社會準(zhǔn)則和規(guī)范的形成。這是一項(xiàng)長期的工作,需要全體教育工作者堅(jiān)持不懈地努力、探索、實(shí)踐,綠色化學(xué)教育將成為我們永遠(yuǎn)的教研課題。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇八
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
1、課前研究。
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計(jì)算機(jī)就是一個很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)。
計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋。
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計(jì)算機(jī)的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點(diǎn)可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師。
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)。
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學(xué)。
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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇九
1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識化學(xué)肥料的分子式，不會計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧Ｒ衽d農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個問題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則。
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識。
針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。
三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會。
1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識穩(wěn)步提高。
幾年來，學(xué)生通過田間實(shí)踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會。
3.實(shí)驗(yàn)受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評價(jià)。
4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機(jī)地推廣開來。重視實(shí)踐活動，敞開校門，服務(wù)于社會。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十
摘要：“心理彈性”是人們情緒上的穩(wěn)定器。它幫助人們在面對巨大的變故和挫折時不至于崩潰，在獲得表揚(yáng)后也不會過長時間的興奮。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對各方面的了解還不成熟。主要介紹“心理彈性”的意義及如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。
關(guān)鍵詞：心理彈性；德育；價(jià)值。
中學(xué)生所處的階段既伴隨著生理上的巨大變化，也伴隨著心理上的巨大改變，可能會面臨許多的困難。這一時期，教師要在加強(qiáng)德育的同時著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生保持一個平穩(wěn)的心理水平。
一、心理彈性在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。
心理彈性被稱之為心理韌性，是積極心理學(xué)的熱點(diǎn)問題。心理彈性顯示出個體在壓力事件中良好適應(yīng)的過程，是壓力、逆境等與保護(hù)性因素同時作用的動態(tài)過程，擁有良好韌性的個體，可以充分處理生活上的壓力。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要這種心理彈性來面對學(xué)習(xí)生活中的壓力、挫折和挑戰(zhàn)。在學(xué)生面臨挫折后，心理彈性中的許多因素會發(fā)揮保護(hù)作用，減少挫折帶來的消極感受，使學(xué)生振作起來面對接下來的挑戰(zhàn)。心理彈性的提出為我們解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題帶來一個新的視角。
二、在德育中充分發(fā)揮心理彈性的作用。
1.提高教師對“心理彈性”這一概念的認(rèn)識。
教師是德育的主要實(shí)施者。心理彈性既是先天自有的，又是需要后天培養(yǎng)的，老師起著一個重要的作用。（1）從自身出發(fā)時，提高對心理彈性的認(rèn)識教師也是人，教師在教學(xué)生涯和生活中一樣會遇到各種各樣的問題。教師要從自身做起，認(rèn)識到擁有彈性心理的.重要性。通過自身的實(shí)踐，便可在改善學(xué)生的心理時提出切實(shí)可行的建議。教師要正確認(rèn)識自己，客觀評價(jià)自己，合理要求自己，了解并接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識和評價(jià)生活中所謂的“挫折”。當(dāng)一件事情失敗后，要轉(zhuǎn)變一下思維方式，提示自己，自己已經(jīng)盡力了。例如，班上某個學(xué)生的品行不良而受到學(xué)校的處分。教師不必因此而過分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會”，并不僅僅與教育有關(guān)，是有多方面原因的，教師只要盡到了責(zé)任，就可以問心無愧。（2）引進(jìn)專業(yè)性的人才普通的教師對于心理學(xué)方面的知識并不特別精通，若是對他們進(jìn)行培養(yǎng)，只會耗費(fèi)大量的時間、人力和物力，即使對這些老師進(jìn)行培訓(xùn)后，這些老師在面對學(xué)生心理方面的問題時也會無從下手，因此要引進(jìn)具有心理學(xué)知識的專業(yè)人才。如，學(xué)校可以在課程設(shè)置中增添心理學(xué)方面的課程，讓老師從專業(yè)的角度分析學(xué)生遇到的心理問題，給出建議?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，有時并不愿意在課堂上將困擾自己的問題提出來，針對這樣的問題，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)置心理咨詢室，心理咨詢室的色調(diào)最好是暖色調(diào)，而不是冰冷的白色，讓學(xué)生在講述困難時放松下來，達(dá)到良好的心靈撫慰效果。
2.重視教材，充分挖掘教材的閃光之處。
我國現(xiàn)有的初中教材中選取的許多課文，都對學(xué)生彈性心理的形成具有指導(dǎo)意義。如初中語文課本中《愚公移山》的故事，這個故事生動地告訴學(xué)生做事情時要有一個堅(jiān)定的信念，做事途中總會遇到困難、遇到挫折，但是在遇到困難后仍要積極地努力。在講述這篇課文時，教師在進(jìn)行課文講解的同時，可以利用多媒體等使學(xué)生對文章中隱含的堅(jiān)持不懈、遇到困難不退縮的精神有深刻的理解，并通過游戲、角色扮演等多種方式，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)彈性心理。
培養(yǎng)彈性的心理，學(xué)生是主體。要從學(xué)生自身出發(fā)，通過各項(xiàng)措施培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。首先要保持學(xué)生的身體健康，身體健康是整體健康的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在逆境中得以恢復(fù)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生的身體健康與父母是密不可分的。在做好重大疾病和傷害預(yù)防的同時，規(guī)律性的體育鍛煉也是不容忽視的，通過一系列的體育鍛煉，會促進(jìn)學(xué)生與他人的交往。如在體育活動和賽場上，人們通常會情不自禁地通過擁抱、拍肩膀、擊掌、握手、欣賞的眼神來表達(dá)友好，通過在足球、籃球、排球等集體性項(xiàng)目的鍛煉中，改善心情，釋放壓力，更好地面對遇到的困難。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心的形成與父母是離不開的。在學(xué)生遇到挫折后，父母要經(jīng)常性地鼓勵孩子，關(guān)注孩子，必要時和孩子共同探討問題出現(xiàn)的原因及改善的措施，通過幫助學(xué)生解決問題，減輕他們的心理壓力，放松心情。加強(qiáng)雙方的交流，改變以前的對話方式，在平等的地位上進(jìn)行溝通。在家庭中可以每周或是一段時間，家長和孩子坐下來進(jìn)行交流，孩子訴說遇到的問題，父母傾聽。同時，父母要加強(qiáng)與學(xué)校老師之間的聯(lián)系，當(dāng)老師察覺到學(xué)生反常時，及時聯(lián)系家長，在雙方的共同努力下幫助孩子保持良好的心理情緒?？傊?，在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中，對心理彈性的認(rèn)識還不全面。心理彈性與德育是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行日常教育的同時，要有意識地提高學(xué)生的彈性心理，提高他們的心理抵抗力。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十一
隨著對青少年心理健康關(guān)注度的提高，加強(qiáng)青少年心理教育已經(jīng)成為了刻不容緩的問題。但是從目前青少年心理教育的開展來看，雖然青少年心理學(xué)教育研究工作得到一定程度的開展，但是受到研究理念和研究方法的影響，青少年心理教育研究還存在較多的問題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。
因此，我們應(yīng)立足青少年心理教育研究工作實(shí)際，認(rèn)真分析青少年心理教育研究中存在的問題，并制定具體的應(yīng)對策略，保證青少年心理教育研究能夠取得實(shí)效，滿足青少年心理教育研究實(shí)際。
基于青少年心理教育的重要性，目前關(guān)于青少年心理教育的研究較多，其主要目的是研究如何提高青少年的心理健康水平，滿足青少年教育需要。但是從青少年心理教育研究的開展實(shí)際來看，受到多種因素的影響，青少年心理教育研究在研究目的、研究方法和案例分析上還存在一定的問題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。要想提高青少年心理教育研究效果，就要從明確青少年心理教育研究目的、選擇有針對性的研究方法以及做好案例分析等方面入手，提高青少年心理教育研究效果，更好的關(guān)注青少年心理教育活動。
一、青少年心理教育研究中存在的主要問題。
從目前青少年心理教育研究工作來看，在實(shí)際研究過程中，受到研究理念和研究方法等因素的影響，青少年心理教育研究工作還存在以下幾個方面問題：
1、青少年心理教育研究目的不明確。
雖然目前青少年心理教育研究工作得到了一定程度的開展，但是由于開展過程中缺乏有力的指導(dǎo)，使得青少年心理教育研究工作的研究目的不夠明確，在具體研究過程中導(dǎo)致了研究工作方向不一致，研究內(nèi)容和研究方法難以有效確定，既影響了青少年心理教育研究的效果，同時也不利于青少年心理教育研究工作的開展。所以，在青少年心理教育研究工作中，應(yīng)弄清楚究竟為什么要進(jìn)行青少年心理教育研究，以及青少年心理教育研究應(yīng)該從哪些方面開展等問題。只有明確了這些問題，才能保證青少年心理教育研究工作得到有效開展，進(jìn)而提升心理教育研究效果，更好的為青少年心理教育服務(wù)。
2、青少年心理教育研究方法針對性不強(qiáng)。
從青少年心理教育研究工作的開展來看，具體的研究方法對青少年心理教育研究工作影響較大。但是結(jié)合目前青少年心理教育研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有的研究方法缺乏足夠的針對性，導(dǎo)致了青少年心理教育研究工作在具體開展中未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，既影響了青少年心理教育研究工作的開展效果，同時也不利于青少年心理教育研究工作的深入開展。特別是現(xiàn)有的青少年心理教育研究方法過于單一，對青少年心理教育關(guān)注度不夠，導(dǎo)致了研究方法針對性不強(qiáng)，影響了青少年心理教育研究工作的開展。
3、青少年心理教育研究缺乏對案例的有效分析。
目前青少年心理教育研究過程中，由于對青少年心理教育案例搜集不夠多，在具體的案例分析中也缺乏深層次的研究和探討，導(dǎo)致了青少年心理教育研究工作在案例分析過程中不夠理想，不但影響了青少年心理教育研究的效果，同時也制約了青少年心理教育研究工作的發(fā)展。因此，增加對案例的搜集，并做好案例的有效分析，是解決青少年心理教育研究問題的關(guān)鍵，對青少年心理教育研究工作的開展有著重要意義，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能保證青少年心理教育研究工作得到有效開展。
二、青少年心理教育研究的主要應(yīng)對策略分析。
基于青少年心理教育研究的重要性，在青少年心理教育研究工作中，我們應(yīng)立足問題實(shí)際，采取有效的應(yīng)對策略，具體從以下幾個方面入手：
1、青少年心理教育研究應(yīng)明確研究目的。
在青少年心理教育研究中，基于青少年心理教育研究的特點(diǎn)，以及青少年心理教育的主要目的，明確青少年心理教育研究目的，并確定合理的研究方向，對青少年心理教育研究工作的開展具有重要作用。結(jié)合青少年心理教育研究實(shí)際，在具體的研究過程中，應(yīng)立足青少年心理教育實(shí)際，重視青少年心理教育經(jīng)驗(yàn)的分析，把握青少年心理教育原則，突出青少年心理教育的目的性，更好的為青少年心理教育研究服務(wù)，滿足青少年心理教育研究工作的實(shí)際需要。因此，制定明確的研究目的，是青少年心理教育研究工作有效開展的關(guān)鍵，對青少年心理教育研究工作而言具有重要意義。
2、青少年心理教育研究應(yīng)提高研究方法的針對性。
對于青少年心理教育研究而言，研究方法是關(guān)系到研究質(zhì)量的關(guān)鍵，只有提高研究方法的針對性，才能滿足青少年心理教育研究工作實(shí)際，進(jìn)而提升青少年心理教育研究工作水平。為此，在青少年心理教育研究工作中，應(yīng)對研究方法進(jìn)行優(yōu)化，可以采取針對性較強(qiáng)的理論分析和案例分析等方法，提高青少年心理教育研究實(shí)效，保證青少年心理教育研究能夠取得積極效果。因此，合理選擇研究方法，并提高研究方法的針對性，對青少年心理教育研究工作具有重要意義。基于這一認(rèn)識，應(yīng)加強(qiáng)對研究方法的了解，重點(diǎn)做好研究方法的選擇。
3、青少年心理教育研究應(yīng)加強(qiáng)對案例的有效分析。
基于對青少年心理教育研究的了解，為了強(qiáng)化青少年心理教育研究成果，應(yīng)合理選擇青少年心理教育案例，并從多個角度入手，加強(qiáng)對案例的有效分析，保證青少年心理教育研究能夠建立在多個案例分析的基礎(chǔ)上，提高案例分析的整體效果，滿足研究工作的實(shí)際需要。由此可見，青少年心理教育研究應(yīng)加強(qiáng)對案例的有效分析，并做好案例的搜集和整理，保證青少年心理教育研究工作能夠做到有的放矢，提高青少年心理教育研究工作水平，更好的為青少年心理教育研究工作服務(wù)。
三、結(jié)論。
通過本文的分析可知，目前關(guān)于青少年心理教育的研究較多，其主要目的是研究如何提高青少年的心理健康水平，滿足青少年教育需要。但是從青少年心理教育研究的開展實(shí)際來看，受到多種因素的影響，青少年心理教育研究在研究目的、研究方法和案例分析上還存在一定的問(下轉(zhuǎn)64頁)。
(上接26頁)題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。要想提高青少年心理教育研究效果，就要從明確青少年心理教育研究目的、選擇有針對性的研究方法以及做好案例分析等方面入手，提高青少年心理教育研究效果。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十二
在某次初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標(biāo)將全班42個學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長擅長組織，發(fā)言的人擅長表達(dá)。6個小組的整體水平相差無幾，按長方形圍坐在一起，方便接下來的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，容易掌握的可一筆帶過，難度較大的要細(xì)分。本節(jié)課的目標(biāo)有兩個，一是熟悉co2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取co2的方法，并能夠獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)在于co2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點(diǎn)在于如何正確設(shè)計(jì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并獨(dú)立完成任務(wù)。
（二）個人思考。
在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識，比如co2的氣味、顏色、密度等，co2與水會有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會有什么變化。有學(xué)生自己動手就能夠解決這些問題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在co2中會變顏色，可干燥的石蕊試紙?jiān)赾o2中沒有出現(xiàn)任何改變。將這個疑問記錄下來，留在小組討論時解決。
（三）小組合作。
每組7個人圍在一起，先集體表述了關(guān)于co2的基本信息，各自將沒弄懂的地方說出來。組長盡量由優(yōu)秀生擔(dān)任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡柤右詺w納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細(xì)記好。在此過程中，組長的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用。可指定組員發(fā)言，并指出自己認(rèn)為易錯的地方，確保組員不會犯錯。對于組員提出的問題，因?yàn)槊總€人的知識水平不同，問題難度也不相同。對于一些較簡單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動，而且有利于共同進(jìn)步。
經(jīng)過小組初步討論后，關(guān)于co2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，即如何更好地掌握co2的實(shí)驗(yàn)室制法。經(jīng)過討論，確定了實(shí)驗(yàn)操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項(xiàng)要求和注意事項(xiàng)做了全面分析，接著小組分工開展實(shí)驗(yàn)。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準(zhǔn)備人員，有全局指揮者，有具體動手執(zhí)行者。實(shí)驗(yàn)藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生co2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有co2產(chǎn)生；稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會產(chǎn)生co2。在操作過程中，教師應(yīng)實(shí)時觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟和操作情況，對于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯誤。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。實(shí)驗(yàn)完成后，組長綜合組員的體會，加上記錄員的詳細(xì)記錄，對整個實(shí)驗(yàn)過程做一次規(guī)范的總結(jié)。
（五）全班交流。
在小組合作之后，教師要檢驗(yàn)成果，每組派一個善于表達(dá)的學(xué)生匯報(bào)討論成果。對于一些較簡單的問題，可由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，對于其中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和注意點(diǎn)，必須要加以強(qiáng)調(diào)。對小組討論成果應(yīng)予以鼓勵表揚(yáng)，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，如此才會加深印象，并主動改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點(diǎn)，并及時將信息反饋給學(xué)生。最后的評價(jià)環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當(dāng)引起注意。合理的評價(jià)，可幫助教師更清楚地認(rèn)識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整；對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個總結(jié)，因?yàn)槊總€人都有參與，也能夠清楚地認(rèn)識到自身不足以及要努力的方向。
小組合作學(xué)習(xí)給初中學(xué)生提供了個人思考的時間和足夠的鍛煉機(jī)會，可鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十三
鋼琴歷來被人們稱為樂器之王，因而人們對鋼琴學(xué)習(xí)過程的研究也是最深人和漫長的。鋼琴學(xué)習(xí)既是鋼琴知識和鋼琴技能的學(xué)習(xí)，也是一次心理學(xué)習(xí)。自十九世紀(jì)下半葉以來，對鋼琴學(xué)習(xí)主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結(jié)合音樂心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識，談一談鋼琴學(xué)習(xí)中的若干心理問題，并試圖探討符合心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)方法。
1鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要心理問題。
鋼琴學(xué)習(xí)可以大致分為鋼琴知識學(xué)習(xí)和和鋼琴技能學(xué)習(xí)。一般而言，鋼琴技能的學(xué)習(xí)可以分為四個階段:第一，演奏過程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關(guān)的一些程序性知識和陳述性知識，如軌跡、方向、手的狀態(tài)等，教師應(yīng)該讓學(xué)生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學(xué)生照著樂譜盲目嘗試。第二，演奏過程分解階段。教師通過將演奏過程進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步擊破，這樣能使演奏動作更加熟練標(biāo)準(zhǔn)。第三，操作過程整合階段。即通過整合分解階段，使各動作銜接流暢，成為定型的、一體化的動作，使演奏更加協(xié)調(diào)。第四，演奏動作熟練階段。這一階段學(xué)習(xí)者有意識的調(diào)節(jié)活動變少，各個動作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協(xié)調(diào)，熟練形成鋼琴技藝。
鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題大多是伴隨鋼琴技巧的學(xué)習(xí)而發(fā)生的，大致來看，鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)。
1.1自卑與畏難心理。
鋼琴學(xué)習(xí)是一個長期、艱苦、復(fù)雜的過程，學(xué)生在彈奏過程中不僅需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)與技能知識，而且需要把握歌曲所蘊(yùn)含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學(xué)生每學(xué)習(xí)一點(diǎn)，就需要付出艱辛的努力。當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)障礙時，就容易產(chǎn)生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術(shù)難題大多感到畏懼，對自己能否解決難點(diǎn)持懷疑態(tài)度，進(jìn)而處處感到不如別人，覺得悲觀失望，只能采取消極逃避的方法來面對鋼琴學(xué)習(xí)中的困難。鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學(xué)習(xí)鋼琴的最大心理障礙。
1.2依賴心理。
依賴心理主要是由于能力不足、沒有主見、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習(xí)慣性希望依靠他人幫助來解決。鋼琴教學(xué)中，由于大多數(shù)時候是“一對一”的教學(xué)，在這種教學(xué)形式中，學(xué)生過分相信老師，容易滋長學(xué)生的依賴心理，對教師惟命是從，一切學(xué)習(xí)行為都按照老師要求進(jìn)行，遇到難題時首先想到尋求老師或者同學(xué)幫助，沒有積極主動思考和解決問題的意識，影響學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。
1.3鋼琴演奏心理障礙。
鋼琴演奏是一種時間的藝術(shù)，它要求演奏者能夠在一定時間內(nèi)把樂曲盡可能完美地演繹出來。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學(xué)生會出現(xiàn)多種心理問題，如彈奏時過度緊張出現(xiàn)指法錯誤，彈奏過程中無法保持平穩(wěn)的演奏狀態(tài)，導(dǎo)致彈奏時樂曲不連貫，或者由于平時練習(xí)與積累不足，對彈奏知識比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導(dǎo)致學(xué)生演奏的樂曲音色不清晰;或者在演奏中知識生硬地停留在譜面上的強(qiáng)、弱、漸快、漸慢上，沒有表達(dá)出一定的.感情等。
2鋼琴學(xué)習(xí)中心理問題的調(diào)控策略。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一個優(yōu)秀的彈奏著不僅需要有過硬的技巧和方法，而且還必須具備穩(wěn)定平和的心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴知識和鋼琴技巧的指導(dǎo)上，忽視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，能夠幫助學(xué)生形成演奏時良好的心理狀態(tài)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服對鋼琴學(xué)習(xí)的畏難情緒和依賴心理，鋼琴練習(xí)曲譜應(yīng)該有一個先易后難的過程，不能跳躍太大。遇到問題是要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決對策，幫助學(xué)生擺脫失敗的陰影。
2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維。
鋼琴學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識與鋼琴技巧，還在于鍛煉學(xué)生的記憶力、思維能力，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和個人涵養(yǎng)。教師對學(xué)生開展鋼琴學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，不應(yīng)該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會讓學(xué)生喪失鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的深邃的意境，意境是整首音樂中最富有感情的地方，也是整個鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學(xué)生體味這些意境，對于幫助學(xué)生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自我。
人的自我評價(jià)水平是一種內(nèi)在的壓力計(jì)，他會在意識和潛意識中對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響。學(xué)生只有對自身進(jìn)行更加客觀貼切的評價(jià)，才能在此基礎(chǔ)上充分挖掘自己的能力。一般而言，學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)主要包括對自身能力的評價(jià)，對自己演奏效果的評價(jià)以及對曲目技術(shù)難易的評價(jià)上。在對自身能力的評價(jià)上，自卑膽小的學(xué)生大多比較看輕自己的能力，認(rèn)為自己不可能達(dá)到某種實(shí)踐水平，也不愿意接受別人的批評，因而得過且過，在學(xué)習(xí)和演奏時也很膽怯。學(xué)生應(yīng)該保持樂觀心態(tài)和自信心理，善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)，嘗試多進(jìn)行公開演奏，并積極主動，樂于接受別人的意見和評價(jià)，并積極調(diào)整和改正自己。在學(xué)習(xí)和演奏結(jié)果的評價(jià)上，對學(xué)習(xí)與演奏中的收獲應(yīng)該敢于承認(rèn)和表揚(yáng)自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在對技術(shù)難易的評價(jià)上，學(xué)生首先要通過學(xué)習(xí)比較容易的作品打好基本功，同時，還要敢于接受高難度技術(shù)的挑戰(zhàn)，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，長期積累就會取得巨大進(jìn)步。
3結(jié)論。
鋼琴的學(xué)習(xí)是生理的過程，也是心理的過程。鋼琴的學(xué)習(xí)具有階段性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些心理問題，教師和學(xué)生應(yīng)該積極正視這些問題，在教學(xué)中，既要重視對學(xué)生技術(shù)和知識的教學(xué)，也要重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十四
心理測試技術(shù)是依據(jù)人的客觀經(jīng)歷與其認(rèn)知狀況之間的聯(lián)系、依據(jù)被測人對測試人所提問題的認(rèn)知活動與其相應(yīng)情緒活動之間的聯(lián)系而發(fā)展起來的心理生物檢測技術(shù)。而現(xiàn)在心理學(xué)界也普遍認(rèn)為，認(rèn)知與情緒存在著明顯的交互作用。認(rèn)知在情緒中的作用主要在于判斷、評價(jià)刺激物對個體的符合程度，它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素。認(rèn)知過程伴隨著情緒體驗(yàn)，而情緒體驗(yàn)在感知過程中產(chǎn)生，并通過感知過程得到實(shí)現(xiàn)。感覺是誘發(fā)情緒的首要因素。因?yàn)橹挥型ㄟ^外部的感覺刺激，才能使他感受到刺激物對他產(chǎn)生的影響，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。記憶與想象決定著情緒。情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)需要先前記憶中的經(jīng)驗(yàn)來激活，并且情緒在某種程度上也可以說是先前記憶的恢復(fù)；而想象則在某種程度上增加了情緒的復(fù)雜性，所以說記憶是情緒的基礎(chǔ)，如果沒有記憶，也就不會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒?？傊J(rèn)知對情緒具有三種作用：一是對情緒刺激的評價(jià)和理解；二是對引起喚醒原因的認(rèn)知分析；三是對情緒的命名以及對所命名的情緒的再評價(jià)。在心理測試的過程中，被測人的情緒可能發(fā)生變化，而這種變化主要是源于測試問題的刺激。從理論上來說，作案人關(guān)心的是與犯罪行為有關(guān)的信息，所以當(dāng)有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后，應(yīng)該引起強(qiáng)烈的特異性情緒反應(yīng)。相反對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，所以應(yīng)該不會引起針對某個問題的特異性反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)控制條件下對心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是可以達(dá)到可驗(yàn)證性和可重復(fù)性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的東西，而且可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法來驗(yàn)證其他的心理學(xué)研究。心理學(xué)的研究以實(shí)驗(yàn)為前提，心理現(xiàn)象是用實(shí)驗(yàn)的方法來研究的，因此，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是各類心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。心理實(shí)驗(yàn)中的儀器可使實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)控制的條件下獲得可靠的數(shù)據(jù)與資料，并將實(shí)驗(yàn)信息記錄下來供以后的參考和學(xué)習(xí)，最重要的是，儀器可以幫助研究者觀察和測量一些無法被直接感知的事物或現(xiàn)象，它將觀察的范圍擴(kuò)大了。因此，儀器在心理實(shí)驗(yàn)中占據(jù)著非常重要的地位。心理實(shí)驗(yàn)中變量的種類很多，叫法也各異，且是在一項(xiàng)研究過程中起不同的作用的一些因素。這些因素有外顯的，有內(nèi)隱的，需要對其進(jìn)行全面的認(rèn)識。著些因素主要有：第一，自變量，它又稱獨(dú)立變量，是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合；第二，因變量，又稱依變量，它是被試者的反應(yīng)或輸出，是受測的有機(jī)體被觀測的方面，它依據(jù)自變量的變化而變化，但不能簡單地認(rèn)為它是自變量的結(jié)果；第三，控制變量，又稱參變量、額外變量，它能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素。只有當(dāng)控制變量被控制，才能研究自變量與因變量之間的關(guān)系?？v觀心理測試技術(shù)的發(fā)展，實(shí)際案件中積累的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，相輔相成，相互提高的過程必不可少。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)時，將實(shí)際案件中遇到的問題明確化，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，做到盡量減少甚至杜絕同類不必要問題的再次發(fā)生，以提高實(shí)際案件的測試效率和準(zhǔn)確性也不可或缺。
三、聯(lián)系心理測試技術(shù)對情緒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過以上論述，可以看出，心理實(shí)驗(yàn)與心理測試技術(shù)密不可分，而作為心理變化的一個重要表現(xiàn)形式的情緒，對其進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究也是不可或缺的。情緒有內(nèi)心體驗(yàn)和外部行為表現(xiàn)，同時也有生理機(jī)制。由于自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，當(dāng)有機(jī)體處于某種情緒狀態(tài)時，其內(nèi)部會發(fā)生一系列的生理變化，測量出的這些生理變化就是生理指標(biāo)（physiologicalindex）。這種測量所提供的只是關(guān)于有機(jī)體所處的特定的喚醒水平的信息。在測量有機(jī)體的喚醒水平時，可供采用的生理指標(biāo)有幾十種，但其中的部分指標(biāo)與情緒有更大的關(guān)系。
(一)皮膚電反應(yīng)。
皮膚電反應(yīng)是較早應(yīng)用的生理指標(biāo)，也是較敏感的反應(yīng)指標(biāo)。皮膚電反應(yīng)（galvanicskinresponse，簡稱gsr），它最早的名稱是心理電反射（psychogalvanicreflex）,是由費(fèi)利（fere）和泰赫諾夫（tarchanoff）發(fā)現(xiàn)的。影響皮膚電基礎(chǔ)水平的因素很多，比較明顯的因素是溫度，當(dāng)氣溫很高，身體需要散熱時，皮膚因出汗電水平就高；其次，活動也能引起皮膚電的變化，人在從事某一活動時，皮膚電水平將相應(yīng)的.升高到一個較高水平，而在休息時皮膚電水平降低；另外，有證據(jù)表明，睡眠時皮膚電水平較低，但一旦覺醒，它就會很快升高。在睡眠條件下，皮膚電水平也傾向于降低。應(yīng)該注意的是，皮膚電所反映的是汗腺分泌反應(yīng)，而不是出汗量。許多心理現(xiàn)象與皮膚電水平有密切關(guān)系，情緒反應(yīng)會引起皮膚電水平的急劇變化。在心理測試過程中，由于測試問題的刺激，被測人的情緒會發(fā)生變化。對于作案人，在與犯罪行為有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后，會引起強(qiáng)烈的特異性情緒反應(yīng)，其中皮膚電的反應(yīng)最顯著，從圖譜顯示，皮膚電的基線會迅速上升，基本呈現(xiàn)出先垂直狀上升、再在高位走直線狀態(tài)。而對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，其皮膚電的基線仍然保持近乎水平狀。
（二）脈搏。
脈搏是循環(huán)系統(tǒng)活動的指標(biāo)。循環(huán)系統(tǒng)的動力來源是心臟跳動，最直接的方式是記錄心跳，另一種方式是記錄脈搏率。因?yàn)樾呐K每一次收縮都發(fā)出一個波浪，通過動脈，所產(chǎn)生的脈搏可以直接感覺到，也可以借助脈搏描記器加以記錄。脈搏率是情緒反應(yīng)的良好生理指標(biāo)之一。人們在日常生活中都會有這樣的體會，滿意和愉快時，心跳正常；而處于緊張、恐懼或暴怒狀態(tài)時，心跳就加速。對脈搏的測量，也是心理測試技術(shù)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在心理測試技術(shù)中，正常的脈搏圖譜是由一系列等幅等周期的平穩(wěn)脈沖波組成。而在緊張或受到外界刺激時，會出現(xiàn)雙峰、多峰、脈搏幅度減小等多種異常波形。通過對圖譜的分析，可以得出相應(yīng)的結(jié)論以評判被測人。
（三）呼吸。
在情緒狀態(tài)時，呼吸系統(tǒng)的活動在速度和深度上會有所改變。當(dāng)人體受到某種刺激時，呼吸反應(yīng)的“i”值可大于正常，表現(xiàn)為呼氣相對縮短，呼吸頻率加快；“i”值也可以小于正常，表現(xiàn)為呼氣相對延長，出現(xiàn)憋氣的情況。測量呼吸的方法一般有三種：第一，吸氣呼氣比率法。它通過吸氣和呼氣的時間之比求得，即求出i/e值，其中i是吸氣的時間，e是呼氣的時間。第二，i分?jǐn)?shù)法。又稱吸氣相對時間表示法，它是以整個呼吸周期的時間來除吸氣的時間而得到的，它表示吸氣所占時間的比例。第三，次數(shù)法。因呼吸的頻率和深度變化一樣，同樣也反映情緒的喚醒水平。呼吸作為一項(xiàng)生理指標(biāo)，并不是簡單地表示情緒特異性。在心理測試技術(shù)中，呼吸也是重要指標(biāo)之一。正常的呼吸波形，是由一系列等幅等腰三角形組成，代表呼吸周期相同，呼吸幅度相同。而在屏息、憋氣、呼吸抑制、深呼吸等現(xiàn)象時，會出現(xiàn)異常的呼吸波形。因此，對呼吸波的利用，也是心理測試技術(shù)的一個重要應(yīng)用。
（四）腦電波。
腦電波（brainwave）又稱腦電圖（electroencephalogram，簡稱eeg），有多種波形，如波、波、波、波等，它們同情緒狀態(tài)有極為密切的聯(lián)系。腦電波型主要與頻率有關(guān)。在情緒發(fā)生變化時，不僅有外周變化，而且有中樞變化，所以我們可以通過腦電活動的變化來測定中樞的變化。因此，利用腦電記錄技術(shù)可以測出在一定情緒狀態(tài)下所引起的大腦不同部位電位差的變化。根據(jù)目前對腦電波的研究，人們初步探知，在強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)下，人的腦電波活動與正常狀態(tài)下的腦電波活動不同。由于對生理指標(biāo)的綜合使用的需要，多項(xiàng)生理記錄儀應(yīng)運(yùn)而生。在心理測試技術(shù)中運(yùn)用的，即為多項(xiàng)心理生理記錄儀，它一般包括心率、血壓、呼吸、脈搏、皮膚電等指標(biāo)。因此，對生理指標(biāo)的綜合運(yùn)用是心理測試技術(shù)不斷發(fā)展的迫切需要。
四、結(jié)論。
綜上所述，情緒狀態(tài)的變化直接伴隨著某些生理狀態(tài)的變化，因而這些生理指標(biāo)似乎能夠反映所處的情緒狀態(tài)。但實(shí)際上，情緒生理指標(biāo)也面臨諸多問題，其中最關(guān)鍵的就是：情緒和某一生理指標(biāo)間并非一一對應(yīng)的關(guān)系。大量研究表明，除了少數(shù)情況外，生理指標(biāo)的測量并未為特定的情緒提供明確的模式。因此，在進(jìn)行情緒測量時，研究者不能僅僅依靠生理指標(biāo)，更不能僅僅依靠單獨(dú)的生理指標(biāo)，而對情緒狀態(tài)做出判定。以此類推，在心理測試技術(shù)的使用中，不能僅依靠圖譜的特異性變化而對被測人下結(jié)論，更不能僅僅依靠圖譜中某一項(xiàng)指標(biāo)的變化來鑒別被測人。在心理測試技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，要結(jié)合心理痕跡動態(tài)分析技術(shù)、認(rèn)知綜合測試法編題技術(shù)，再將測前訪談、實(shí)測操作同步評圖和測后談話綜合起來，客觀地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Ρ粶y人進(jìn)行分析，最終下結(jié)論，得出心理測試鑒定分析報(bào)告。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十五
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機(jī)會主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十六
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用，為讓實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其教學(xué)功能，根據(jù)教學(xué)需要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善。
我國著名化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)這一手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但教材中的實(shí)驗(yàn)由于受到教學(xué)資源或其他因素影響，往往達(dá)不到設(shè)計(jì)的效果。我們不僅僅要做實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)理論。在多年的一線教學(xué)中，我對幾個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中效果不錯，與大家探討。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊實(shí)驗(yàn)7－2。目的是演示可燃性氣體粉塵與空氣混合點(diǎn)燃可能發(fā)生爆炸。此實(shí)驗(yàn)演示過程中容易出現(xiàn)以下問題：
（1）不易成功。
（2）操作過程繁瑣。
（3）有一定危險(xiǎn)性。
（4）污染環(huán)境。為此我設(shè)計(jì)了一套爆炸實(shí)驗(yàn)裝置。
2．實(shí)驗(yàn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將橡皮塞打2個小孔，插入兩根銅絲，小頭在上固定在鐵架上，上端銅絲彎曲，距離約0．5mm，下端銅絲用導(dǎo)線分別與廢舊打火機(jī)壓電陶瓷的兩極連接。
（2）使用時，用小塑料瓶在實(shí)驗(yàn)室收集爆鳴氣，塞上瓶塞倒立移至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，去掉瓶塞，塞上帶導(dǎo)線的橡皮塞，然后按下打火機(jī)即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）現(xiàn)象明顯（聲音大，有火光，塑料瓶飛出很遠(yuǎn)）。
（2）安全（塑料瓶飛出方向可調(diào)），環(huán)保。
（3）操作簡單，成功率100％。
（4）此實(shí)驗(yàn)既可演示爆炸的危害，也是對氫氣知識的延伸和拓展。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊p130探究實(shí)驗(yàn)———滅火器原理演示，在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)以下問題：
（1）操作較復(fù)雜。
（2）存在安全隱患（沖開瓶塞，玻璃儀器破損）。
（3）噴射現(xiàn)象不夠明顯。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將大飲料瓶塞打孔，安裝廢舊輪胎上的氣門芯，將廢舊試管兩支栓上棉線放入塑料瓶中。
（2）實(shí)驗(yàn)時，先將塑料瓶內(nèi)裝入約1／4碳酸氫鈉濃溶液，然后向兩支試管中裝入濃鹽酸，將廢紙?jiān)趶U舊鐵盆中點(diǎn)燃，在2米外將塑料瓶傾斜，噴口對準(zhǔn)火堆即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）安全，不會破裂、爆炸，噴出水流方向易于控制。
（2）操作簡單，傾斜即可。
（3）現(xiàn)象明顯，噴射水流可達(dá)2－3米，滅火效果好。
（4）材料易得，廢物利用，可重復(fù)使用。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊p49探究實(shí)驗(yàn)———分子運(yùn)動現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象明顯，但需要時間較長，需要藥品用量較大，實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)分子運(yùn)動的過程不夠形象、直觀，趣味性不強(qiáng)。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用細(xì)鐵絲做成一棵小樹，放在瓷井穴板上，在樹上點(diǎn)綴用棉球做成的花朵。
（2）實(shí)驗(yàn)時，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量濃氨水，用一只大燒杯罩住小樹即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）反應(yīng)迅速現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。
（2）小花從小至上依次變紅，形象直觀，展示氨分子從瓷井穴板向四周運(yùn)動的過程。
（3）更換棉球后，裝置可重復(fù)使用，且藥品用量少。
1．改進(jìn)原因。
九年級化學(xué)教材上冊實(shí)驗(yàn)7－1，探究燃燒的條件。該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：
（1）白磷在銅片上燃燒，產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境，危害學(xué)生。
（2）需邊制取邊通入氧氣，操作較復(fù)雜。
（3）用導(dǎo)氣管向水中白磷吹氧氣易造成白磷位移，燃燒不夠連續(xù)，甚至造成白磷浮出水面。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用一只大燒杯罩住銅片上的白磷和紅磷。
（2）用一支大試管收集一試管空氣或氧氣，然后管口向下伸入熱水中，罩住白磷。
4．改進(jìn)意義：
（1）銅片上的白磷燃時，用大燒杯罩住。燃燒現(xiàn)象明顯，不會造成白煙外逸，安全環(huán)保。
（2）用收集有空氣或氧氣的大試管伸入水中罩住白磷，操作簡單，白磷在水中燃燒現(xiàn)象明顯，持續(xù)時間長，且白煙不會外逸。
［3］侯向陽，高樓軍，李東升等．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與再思考［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（11）。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十七
在初中化學(xué)教材中，有很多實(shí)驗(yàn)很神奇，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。在課堂探究性實(shí)驗(yàn)開展中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行相關(guān)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做課本中的一些實(shí)驗(yàn)，比如，在學(xué)習(xí)分子不斷運(yùn)動之后，引導(dǎo)學(xué)生開展“魔棒生煙”的實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材開展實(shí)驗(yàn)活動。再比如，在教學(xué)“燃燒的條件”的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生做“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，做“燒不壞的手絹”的實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有效地把教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識化學(xué)原理，解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識為生活服務(wù)，這對于有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力都具有積極的作用，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生做一些家庭下實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)，需要遵循以下原則：
1、實(shí)驗(yàn)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能；
2、實(shí)驗(yàn)要能夠有效與生活內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決生活問題的能力；
3、實(shí)驗(yàn)要具有探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。
只有這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過家庭小實(shí)驗(yàn)探究蠟燭的組成元素、性質(zhì)、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導(dǎo)學(xué)生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點(diǎn)燃的蠟燭的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有深入的認(rèn)識，等等。在新知識學(xué)習(xí)后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入的了解，同時不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。
在化學(xué)領(lǐng)域，有一部分實(shí)驗(yàn)憑著個人的努力可以獨(dú)立完成，但有些實(shí)驗(yàn)是需要集體的智慧才能實(shí)現(xiàn)的，因此，作為一名化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生個體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，而設(shè)置課題，在課題引導(dǎo)下，使學(xué)生分成興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動，這對于發(fā)展學(xué)生的合作探究能力具有積極的作用。設(shè)置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結(jié)合成興趣小組，針對課題，開展探究性實(shí)驗(yàn)活動。在這個過程中，學(xué)生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設(shè)，進(jìn)行資料的搜集整理，需要對相關(guān)信息進(jìn)行有效處理，選擇實(shí)驗(yàn)方案，通過這個過程中，學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。
另外，教師也可以設(shè)置課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性試驗(yàn)，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)厮Y源的污染狀況進(jìn)行調(diào)查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學(xué)生需要研究當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關(guān)監(jiān)測情況進(jìn)行調(diào)查，測定當(dāng)?shù)厮昂恿鞯膒h值，提出防治水污染的策略，學(xué)生需要開展合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展?？傊?，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)地對化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)置，重視探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行有效的認(rèn)識和理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升都具有重大價(jià)值，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，一定要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
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