小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 06:12:06
小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-16 06:12:06     小編:FS文字使者

教案的編寫(xiě)可以體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理念,反映教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。確定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期結(jié)果。教案的分享和交流可以促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇一

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的其他特點(diǎn)以及研究其他平面圖形的特點(diǎn)打基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后,教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著,安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后,教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二年級(jí)學(xué)生已初步具備動(dòng)手探索的能力,可以借助三角尺上的直角來(lái)判斷直角、銳角、鈍角,也可以借助尺子來(lái)度量圖形各條邊的長(zhǎng)度,這些能力都為學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。另外,二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢(shì),喜好動(dòng)手操作,對(duì)于色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生手腦并用,既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作,采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)操作、比較、歸納,能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)推拉等活動(dòng),使學(xué)生獲得研究圖形的體驗(yàn)、過(guò)程與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2、通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng),了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng),了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇二

師:在動(dòng)物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果,很想吃,可在它周?chē)性S多方格,怎樣才能吃到蘋(píng)果呢?請(qǐng)看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)

師:這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢,請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻,好嗎?你可以看提示(2)

師:這只小螞蟻的胃口可大了,它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢!該怎么辦呢?同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走,然后再畫(huà)出來(lái)。(展示不同的方法)

4、說(shuō)一說(shuō),他們各住在哪里?

5、綜合練習(xí)(上、下、左、右、前、后、位置)

四、總結(jié)

師:這節(jié)課你有什么收獲?教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第5~6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4~7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?,使之?shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、課前游戲,導(dǎo)入新課。

師:從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實(shí)任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

二、探究位置

師:經(jīng)過(guò)一周的評(píng)選,我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè),你們想知道是誰(shuí)嗎?

生:想

(生四下尋找發(fā)現(xiàn)無(wú)法確定)

師:為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)?

生:因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué),而且每一組都有第4個(gè)同學(xué),所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

(生自由回答)

師:既要說(shuō)出在第幾組,又要說(shuō)出是第幾個(gè)。(板書(shū))

師:他們分別是第五組的第3個(gè)(馮銘思)第2組的第4個(gè)(韓嘉悅)

生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品,并及時(shí)鼓勵(lì)。

師:按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,班級(jí)一共有幾組?

生:一共有6組

師:誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

師:習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……

請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的,聽(tīng)老師的口令

請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳

請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩, 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑, 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

師:最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步,你能說(shuō)出他的位置嗎?

生:王爽在第6組第2個(gè)

師:第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立(張墨焜)

師:誰(shuí)是老師的好朋友,請(qǐng)你告訴我你的位置。

(生自由回答)

師:你的好朋友是誰(shuí)?請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜

(生小組合作)

師:請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置,把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

(生自由活動(dòng)后匯報(bào))根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)

生自由回答,教師適時(shí)板書(shū),齊讀板書(shū)內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

(出示做一做)

根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件,誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)?

師:你還能提出 什么問(wèn)題?

生自由提問(wèn)

2、星期天小明去看電影,他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題)

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

(我們看單號(hào)或雙號(hào),只看票上是幾號(hào),不用看是幾排)

生:先找8排再找13號(hào)

師:小明和小麗是好朋友,一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào),他們會(huì)坐在一起嗎?

生:不會(huì)(因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊,把的在的單號(hào)排在一起,從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào),向兩邊逐漸擴(kuò)大,所以他們不會(huì)挨在一起。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)~第21頁(yè)的內(nèi)容。

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

多媒體,掛圖。

正方形紙。

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ),哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)?

生:東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢?

生1:可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3:可以利用指南針,指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少,那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎?

生:可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭,如果指向上而且寫(xiě)上北字,就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方)。

誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)。

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(生活動(dòng))。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生描述)。

生:東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在,我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。(板書(shū):辨認(rèn)方向)。

2、(出示書(shū)p20掛圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,在圖中你都獲得了哪些信息?

生1:我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2:我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo),表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)(1),并同桌互換,批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物,它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地。

方?

生1:在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2:在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3:分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4:圖書(shū)館在學(xué)校的西北角,動(dòng)物園在學(xué)校的東北角,少年宮在學(xué)校的西南角,電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確?

生1:第三種和第四種。

生2:第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊,還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

(先指名生說(shuō),再同桌互說(shuō),同時(shí)師板書(shū):東南、東北、西南、西北。)。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞,下面我們就。

一起來(lái)制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙,象我這樣折一折,并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭(師在多媒體上演示操作方法,生仿效)。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣,上方一般確定為什么方向?(生:北方)請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向,你們能自己完成嗎?

(學(xué)生嘗試制作方向板,師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。)。

2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家?(匯報(bào)展示)。

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià),完善)。

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了,那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向,把你的方向板按。

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺)。

同桌互相看一看,你們擺的一樣嗎?如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。(生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì))。

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的?(生匯報(bào))。

聽(tīng)清老師的要求:以我們中間的這位同學(xué)為參照物,想一想教室的四面墻分別在他的什么方向,四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向,再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

(組織學(xué)生活動(dòng),并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。)。

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

(生依次描述)。

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能)。

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。(生同桌互動(dòng)后,再指名說(shuō)一說(shuō)。)。

生:方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

(生:象一只雄雞)。

你在這幅圖上都看到了什么?

生1:首都北京。

生2:我們新疆。

生3:還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國(guó)幅員遼闊,地大物博,同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇四

教學(xué)內(nèi)容:

教材104~105頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)過(guò)程:

一、活動(dòng)引入新課。

擊鼓傳花游戲,鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽?

(引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)。

二、自主探索,獲取知識(shí)。

(一)教學(xué)例題1。

請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盆:1號(hào)盆、2號(hào)盆。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?

學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))。

(依次板書(shū):一定可能不可能)。

師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盆,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。

2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢?請(qǐng)小組討論。

請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。

3、活動(dòng)。

(二)教學(xué)例題2。

`1、生活中有許多的“可能性”

例如:……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))。

2、自已閱讀書(shū)本例題2。

誰(shuí)理解題目意思了,解釋一下。

獨(dú)立完成。

3、匯報(bào)、講評(píng)。

4、練習(xí)。

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

三、全課,課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí),把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))。

學(xué)生說(shuō)完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)。

p1082、3。

教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇五

1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情不一定會(huì)發(fā)生,有些事情一定還會(huì)發(fā)生,初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。

2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。

讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。

讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè),體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小,在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。

硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。

活動(dòng)教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片,以引起。

學(xué)生的注意力,從而導(dǎo)入新課。

2、承上啟下:以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、拋硬幣。

1、出示幻燈片,邊作游戲邊展示幻燈片。

2、拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要。

求學(xué)生猜,落下后哪面朝上。

3、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上(下)。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣,讓全班同學(xué)猜落下后。

哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。

5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。

6、總結(jié):正面、反面都有可能。

三、猜一猜。

1、把盒子放在講臺(tái)上,放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球,把。

手放進(jìn)盒子里摸,并問(wèn)學(xué)生:老師摸出的是什么顏色的球?

2、接著引導(dǎo)提問(wèn):有可能摸到黑球嗎?

3、出示“連一連”,讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。

的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。

4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),比一比”:教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤(pán),并問(wèn):每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)?

5、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。

6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。

四、總結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到:有些事情一定會(huì)發(fā)生;有些事情不一定會(huì)發(fā)生;有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。

板書(shū)設(shè)計(jì):

拋硬幣。

一、硬幣拋起落下后哪面朝上?

二、摸出的球是什么顏色?

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)(1)初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米,知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度,建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

(2)掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法,會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。

(3)通過(guò)直觀演示、操作、觀察、概括等方法,培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念,這也是難點(diǎn)所在。

課前談話(huà)。

過(guò)渡:人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。

2.同學(xué)觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。

(1)同學(xué)觀察直尺上有什么?(尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線(xiàn),有數(shù)字,大格,小格。)。

指導(dǎo)并板書(shū):直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線(xiàn)有個(gè)名字叫做刻度線(xiàn)。(板書(shū)刻度線(xiàn))。

(2)找一找:數(shù)字和線(xiàn)是怎么排列的?

(3)描述:相鄰的刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為小格的長(zhǎng)度怎樣?相鄰的長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為大格,數(shù)一數(shù)你的直尺一共有()個(gè)大格。一個(gè)大格里面有()小格。

3.小結(jié):直尺就是通過(guò)這些刻度線(xiàn)和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇七

1.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。

2.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果。

1.事先聯(lián)系好一個(gè)小朋友的爸爸媽媽來(lái)幼兒園配合幼兒活動(dòng)。(也可利用圖片的方式)。

2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第三冊(cè)p7)。

1.談話(huà),引入活動(dòng)。

師:你家里有幾口人?爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎?

2.游戲:比高矮。

爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問(wèn):爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)人誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“高的、矮的、最矮的”。

請(qǐng)小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個(gè)人排隊(duì)。

換一個(gè)寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

幼兒做相關(guān)練習(xí)。

請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》,仔細(xì)觀察圖中小動(dòng)物的高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動(dòng)物,貼在相應(yīng)的位置上。

鼓勵(lì)幼兒互相檢查,與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

提供四種高矮不一的物體,鼓勵(lì)幼兒比一比,說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇八

本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義,已經(jīng)學(xué)會(huì)用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法,然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為分一分與除法,體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展分一分活動(dòng),可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此,在教學(xué)分桃子這節(jié)課時(shí),我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等),逐步體會(huì)什么是同樣多、一樣多、平均分。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí),體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問(wèn)題,從而加深印象。

課時(shí)說(shuō)明:1課時(shí)。

本案例適合于二年級(jí)學(xué)生,由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主,好動(dòng)、注意力易分散,注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)(如:動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦),這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是,二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),目的性不夠明確,易興奮,這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

1、在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程,體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過(guò)分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇九

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力.。

3.通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù),初步體會(huì)數(shù)序的含義.。

正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù).。

正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字.。

教具、學(xué)具。

數(shù)字卡片、課件.。

(一)引入。

教師談話(huà):開(kāi)學(xué)這幾天,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?能給大家介紹介紹嗎?

1.同學(xué)之間互相介召、互相說(shuō).。

2.指名回答.。

教師提問(wèn):有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎?誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友?有更多的嗎?

這2個(gè)新朋友是誰(shuí)?

教師談話(huà):有一位小朋友叫淘氣,他也認(rèn)識(shí)了一位新朋友笑笑.有一天,淘氣。

請(qǐng)笑笑到家里做客.。

(二)出示主題圖。

教師提問(wèn)。

1.看到這幅圖,你想說(shuō)些什么?

2.他們?cè)谕嫘┦裁赐婢???qǐng)你數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō).引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的物體數(shù)量.。

(學(xué)生:他們?cè)谕嫱婢?,?個(gè)積木、4輛汽車(chē)、3個(gè)皮球等等)。

同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性.)。

(一)教師提問(wèn)。

1.你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的?(數(shù)出來(lái)的)。

2.你是怎樣數(shù)的?(一個(gè)一個(gè)的數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù))。

(二)指名數(shù)一數(shù).說(shuō)一說(shuō).。

1.小組討論:你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好?為什么?

思考:如果有更多的物體,又可以怎樣數(shù)數(shù)呢?

(三個(gè)三個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù))。

2.小組合作:數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù).(指名展示,全班交流.)。

3.如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客,你準(zhǔn)備怎樣做?

學(xué)生1:我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩.。

學(xué)生2:我準(zhǔn)備拿4輛小汽車(chē)請(qǐng)好朋友玩.。

(三)揭示課題。

教師板書(shū):玩具(1、2、3、4、5)。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).。

(指名板書(shū))。

教師提問(wèn):你們覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣?那么怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)的又漂亮又規(guī)范呢?

出示田字格及示范字。

教師提問(wèn):看到這些字你有什么感覺(jué)?

教師:讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫(xiě)的.(生描示范字,師巡視指導(dǎo).)。

(五)比較數(shù)序.。

1.看圖數(shù)數(shù).。

教師談話(huà):淘氣和笑笑玩的高興及了,媽媽給他們準(zhǔn)備了一些水果.。

出示水果圖。

教師提問(wèn):都有那些水果?各有多少個(gè)?你是怎么知道的?

教師明確:1、3、5叫單數(shù),2、4叫雙數(shù).。

2.比一比.。

什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?

4.?dāng)?shù)序。

教師談話(huà):2個(gè)好朋友剛吃過(guò)水果,動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了.。

出示火車(chē)圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十

2、探索正方體的特征。

3、引出認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

1、借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述,能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程,發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、 在具體情境中,感受欣賞圖形美,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

同學(xué)們,在不知不覺(jué)中溫暖的春天來(lái)了,小鳥(niǎo)也出來(lái)了。大家看(課件)。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴,小鳥(niǎo)高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以,我們要保護(hù)環(huán)境,還要給小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖舒適的巢,為小鳥(niǎo)的生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。老師就為小鳥(niǎo)做了幾個(gè)小巢,我們一起來(lái)看這個(gè)鳥(niǎo)巢。

(一)長(zhǎng)方形。

1、探索長(zhǎng)方形的邊特征。

(1)你知道這個(gè)鳥(niǎo)巢都是用那些圖形的紙卡做出來(lái)的嗎?(長(zhǎng)方形的、正方形的)

(2)是嗎?為了讓同學(xué)們看得更清楚,老師把這個(gè)鳥(niǎo)巢每一面的紙卡拆下來(lái),你們好好觀察觀察。(把鳥(niǎo)巢拆開(kāi),把每一個(gè)面都貼在黑板上)

(3)好,先看這個(gè)面,他是什么圖形的?(長(zhǎng)方形的)

(8)看來(lái),這個(gè)特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對(duì)折,他們倆一樣長(zhǎng),再把它們倆對(duì)折,也是一樣長(zhǎng)】【嗯,如果像這樣,叫這兩條邊完全重合,那說(shuō)明這兩條邊是相等的,而這兩條邊呢,也是完全重合,就是相等】。

(9)和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手!看來(lái)經(jīng)過(guò)好幾個(gè)組的驗(yàn)證,這個(gè)特征是真的。

(11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】

(13)真聰明!所以說(shuō),長(zhǎng)方形邊的特征就是【對(duì)邊相等】板書(shū):對(duì)邊相等。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(1)我們來(lái)給這四條邊起個(gè)名字。來(lái),看這組對(duì)邊和這組對(duì)邊,哪一組比較長(zhǎng)?

(2)對(duì),這一組較長(zhǎng)的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。板書(shū):長(zhǎng)這一組較短的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

板書(shū):寬

(3)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)?板書(shū):【2條】。幾條寬?板書(shū):【2條】。

3、找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(1)你能指出黑板的長(zhǎng)嗎?你能指出黑板的寬嗎?

(2)你能找到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)嗎?寬呢?

(3)看來(lái)不是橫著的這個(gè)邊就是長(zhǎng)。重點(diǎn)要看誰(shuí)更長(zhǎng)!

4、探索長(zhǎng)方形角的特征。

(1)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角呢?那么長(zhǎng)方形的這四個(gè)角又會(huì)有什么特征呢?【都是直角】

(2)你是怎么知道的?【看著像】

(4)長(zhǎng)方形的角都是直角嗎?誰(shuí)來(lái)演示你們組的的測(cè)量過(guò)程!

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十一

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)xx數(shù)學(xué)》(北師大版)第四冊(cè)第三單元第二節(jié):認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。

1、xx在辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

2、借助認(rèn)識(shí)路線(xiàn)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)踐能力。

感受到合作交流的重要,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與習(xí)慣。

使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。

能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向經(jīng)過(guò)的地方。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

有了路線(xiàn)圖,還要認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖才能不迷路,所以認(rèn)識(shí)路線(xiàn)很重要,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線(xiàn)”。

到了撫順,笑笑住在十道街的.叔叔家里,她想到去勞動(dòng)公園去玩,應(yīng)該做幾路公交車(chē)?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線(xiàn)

(1)從十道街出發(fā)向xx行駛xx站到三道街,再向xx行駛xx站到西一路,xx再向xx行駛xx站到百貨大樓,再向xx行駛xx站到友誼賓館,再向xx行駛xx站到勞動(dòng)公園。

1、瞧,這里是一張1路車(chē)從十道街到新華大街一段的公交路線(xiàn)圖。仔細(xì)看圖,你能按照1路公交車(chē)的路線(xiàn)說(shuō)一說(shuō),我們乘車(chē)從十道街按照什么方向,怎么走到勞動(dòng)公園?請(qǐng)你當(dāng)小司機(jī),手握方向盤(pán)自己說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

(二)從勞動(dòng)公園到十道街的行駛路線(xiàn)

1、笑笑游完勞動(dòng)公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)從勞動(dòng)公園出發(fā)向xx行駛xx站到友誼賓館,xx再向xx行駛xx站到百貨大樓,再向xx行駛xx站到西一路,再向xx行駛xx站到三道街,再向xx行駛xx站到十道街。

2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。

3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

4、對(duì)照答案訂正錯(cuò)誤。

(三)看路線(xiàn)圖回答問(wèn)題

(1)小明從三道街出發(fā)坐了4站,他是在哪站下車(chē)的?說(shuō)說(shuō)他的行車(chē)路線(xiàn)。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車(chē),她可能是在哪站上車(chē)的?她又是怎樣走的呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下,課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)交流你的行車(chē)路線(xiàn)。

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?在小組內(nèi)交流。

小結(jié):我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候,首先要了解車(chē)的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)。

三、自主參與、拓展練習(xí)。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線(xiàn)圖。

說(shuō)出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線(xiàn),同桌互相說(shuō)一說(shuō),再填在書(shū)上。

學(xué)生匯報(bào),課件演示。訂正錯(cuò)誤。

2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎?,?qǐng)你們到“海上樂(lè)園“去游玩,但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線(xiàn)圖,防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂(lè)園“彩圖)

提問(wèn):

a、海底世界,海上樂(lè)園,居民區(qū),果樹(shù)林分別在中心公園的什么方向?

b、居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞?

四、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十二

1.進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí),鞏固計(jì)算器的使用方法。

2.在探索的過(guò)程中,體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,感受數(shù)學(xué)的形式美。

3.在有趣的探索活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析綜合的能力,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣,獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

1.課件出示題目:用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

1548÷43= 326+1856÷29

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。今天,我們要用計(jì)算器來(lái)探索一些算式中蘊(yùn)含的規(guī)律。(板書(shū)課題)

1.課件出示教材第42頁(yè)例題3。

2.學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,并將計(jì)算結(jié)果填寫(xiě)在教材上。

3.觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)展示學(xué)生完成的作業(yè)。

(2)觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師:將下面兩題分別和第一題比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生觀察,獨(dú)立思考。

小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

組織全班交流。

學(xué)生可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn):被除數(shù)相同,除數(shù)乘2,得到的商等于原來(lái)的商除以2,除數(shù)乘3,得到的商等于原來(lái)的商除以3。

4.運(yùn)用規(guī)律。

(1)提問(wèn):根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?(課件出示題目)

(2)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行填寫(xiě)。

教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生填完后,引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算。

(3)組織匯報(bào)交流。

交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

1.完成教材第42頁(yè)“練一練”。

讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前三題的得數(shù),再直接填出后面幾題的得數(shù),最后引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算所寫(xiě)的得數(shù)是否正確。

2.完成教材第44頁(yè)“練習(xí)七”第7題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目左邊的算式,說(shuō)說(shuō)算式中的規(guī)律。

(2)根據(jù)左邊算式中的規(guī)律,直接寫(xiě)出右邊算式的得數(shù)。

(3)用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十三

1、通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),感受到簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)初步的分析和推理能力。

紅、黃、藍(lán)星星各一顆(紙星星)課件、紙條

一、激趣引入

1、猜神秘嘉賓

2、驗(yàn)證——出示柯南圖片

二、新知教學(xué)

1、2個(gè)條件

(1)師:現(xiàn)在柯南手里有兩顆智慧星,一顆紅的和一顆黃的。

出示:左手藏的不是紅星星。

你能根據(jù)這個(gè)信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎?你是怎么想的?

師:盡管小朋友思路不同,但都用上了“不是……就是……”這樣的詞語(yǔ)。

教師小結(jié)推理方法:我們?cè)谶M(jìn)行簡(jiǎn)單推理的時(shí)候,可以根據(jù)提示排除一個(gè)確定另一個(gè)。

(2)快速搶答,猜一猜

課件出示:

小兔和小貓?jiān)谕孀矫圆兀阍诜孔雍竺娴牟皇切∝?,就是?/p>

星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基,不是在白天,就是在?

小明生日了,爸爸媽媽給他買(mǎi)了皮球和小汽車(chē),皮球不是爸爸送的,就是?

2、3個(gè)條件

師:其實(shí)柯南帶來(lái)的星星里還有秘密呢,想知道嗎?

課件出示:紅、黃、藍(lán)星星各是一個(gè)數(shù):9、22、30

紅:我不是22

黃:我不是22,也不是9

藍(lán):

師:現(xiàn)在你能確定嗎? 獨(dú)立思考——同桌互相說(shuō)。

(2)反饋交流:

師:你覺(jué)得這里的那條信息能夠直接確定一個(gè)數(shù)?為什么第一句不能馬上確定一個(gè)數(shù)?

師小結(jié)推理方法:當(dāng)我們碰到一些復(fù)雜的推理時(shí),可以先找出關(guān)鍵句,然后根據(jù)提示排除一些情況,使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。

(3)如果黃星星說(shuō):我的個(gè)位和十位上的數(shù)的和是3,你會(huì)從哪句開(kāi)始分析。為什么?

3、送兒歌

“我是一名小偵探,根據(jù)線(xiàn)索猜得準(zhǔn),能確定的先確定,確定哪個(gè)先排除,剩下越少越好猜。

從這首兒歌你知道了什么?

這節(jié)課,陳老師通過(guò)兩個(gè)猜測(cè)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué),并讓他們及時(shí)地學(xué)以致用,這正是當(dāng)前的新課程理念。老師及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍,氣氛活躍、和諧。

有了前面最簡(jiǎn)單的推理的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)例3時(shí),教師可以放手讓學(xué)生去解決此題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。通過(guò)比較,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)和扎實(shí)地掌握簡(jiǎn)單推理的思維方法。為了增進(jìn)師生間的相互了解,教師巧妙地設(shè)計(jì)了多重條件的推理。練習(xí)的逐漸深入和拓展,有利于提高學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十四

p.10~12。

這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后,認(rèn)識(shí)的又一類(lèi)量及其計(jì)量單位,這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。

1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法,能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

形成一升的具體概念。

每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。

1、(1)老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器,問(wèn):這兩個(gè)容器,哪個(gè)可以裝得更多?

在學(xué)生回答的時(shí)候,教學(xué)生用容量來(lái)說(shuō)一說(shuō),指出:這個(gè)容器所能裝的液體的多少,可稱(chēng)之為容量。

(2)拿兩個(gè)差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。

當(dāng)有分歧的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想?(可裝水倒一倒)

實(shí)驗(yàn),(略)得出結(jié)論。

想象一下,如果反過(guò)來(lái)倒水,會(huì)出現(xiàn)什么情況?說(shuō)明了什么?

完成書(shū)上的練習(xí)(1)和(2)

分別讓學(xué)生把圖的意思說(shuō)一說(shuō),再得出某個(gè)結(jié)論。

在學(xué)生說(shuō)理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?,用它?lái)比是不合適的。

說(shuō)說(shuō)你通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于升的'哪些知識(shí)?

1、計(jì)量液體的多少,才用做升做單位

2、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體,從里面量它的棱長(zhǎng)。問(wèn):為什么量里面而不是外面?

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。

3、用學(xué)生帶來(lái)的常見(jiàn)的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升

(1)請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問(wèn)一問(wèn):你是怎么知道它的容量是1升?

指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。

(2)取出大于1升的容器。

分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。

老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實(shí)驗(yàn)得出:1升多一點(diǎn))

想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?

比如:可用手比畫(huà)一下,像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,那它的容量就可能是2升多。

取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實(shí)驗(yàn)得出:2升)

以這一臉盆為參照,估計(jì)一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)

再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動(dòng)么?

分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。

想一想,你每天的水喝夠了么?

4、練習(xí),完成(3)和(4)

說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí),讓你明白了哪些知識(shí)?

布置實(shí)踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見(jiàn)容器的容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十五

通過(guò)教學(xué),使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

能力目標(biāo)

在具體情景中對(duì)整數(shù)加減法的意義進(jìn)行遷移,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,提高學(xué)生歸納、概括問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)合作意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

重點(diǎn)能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

難點(diǎn)能熟練掌握并養(yǎng)成最后計(jì)算結(jié)果能約分的要約分的習(xí)慣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練

創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知:

1、師:同學(xué)們,前面我們剛剛學(xué)過(guò)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),你能舉了分?jǐn)?shù)的例子嗎?(學(xué)生舉例。)

師板書(shū)兩個(gè)分?jǐn)?shù):看著這兩個(gè)分?jǐn)?shù),你能想到哪些有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)?(學(xué)生回答。)

2、師:同學(xué)們復(fù)習(xí)的很全面,咱們?cè)倬唧w做個(gè)練習(xí)好嗎?

合作探究二、新課講授,總結(jié)規(guī)律:

1、學(xué)習(xí)例題1:

師:剛才的復(fù)習(xí)告訴我,大家對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的很好。還記得在三年級(jí)的時(shí)候,我們對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算已經(jīng)有了初步的了解,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”。教師板書(shū)課題。

a、創(chuàng)設(shè)情境,出示題目:

b、出示例題1

師:請(qǐng)說(shuō)出圖上有什么信息?

(1)學(xué)生分析讀題,列式,師:為什么用加法計(jì)算?小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義

(2)你能大膽的.猜測(cè)一下計(jì)算結(jié)果嗎?學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

請(qǐng)用自己喜歡的方法來(lái)證明得數(shù)是正確的。同桌或小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的方法。

(3)方法展示:

圖示法、線(xiàn)段法、數(shù)分?jǐn)?shù)單位法。

2、學(xué)習(xí)例題2

師:剛剛學(xué)習(xí)了同分母的加法,接下來(lái)我們繼續(xù)研究同分母的減法。

a、教師板書(shū)兩個(gè)分?jǐn)?shù)、

(1)師:你能用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編一道減法應(yīng)用題嗎?學(xué)生思考并回答。

(2)師:老師也用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編了一道減法應(yīng)用題,想看嗎?

b、出示例題2:為什么用減法呢?小數(shù)減法的含義和整數(shù)減法的含義。

請(qǐng)仿照例題1的計(jì)算方法計(jì)算得數(shù)。

出示例3、電視臺(tái)少兒頻道各類(lèi)節(jié)目播出時(shí)間分配情況如下:

節(jié)目類(lèi)型動(dòng)畫(huà)類(lèi)游戲類(lèi)教育類(lèi)科普類(lèi)其它

時(shí)間分配

(3)前三類(lèi)節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾?

(4)其它節(jié)目占每天播出時(shí)間的幾分之幾?

學(xué)生自己獨(dú)立解答。

拓展應(yīng)用做一做1題

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你能用一句話(huà)來(lái)概括他的計(jì)算法則嗎?

作業(yè)布置做一做2題

板書(shū)設(shè)計(jì)

同分母分?jǐn)?shù)加減法

例1、+==

例2、―==

加減法,情感,教學(xué),數(shù)學(xué),能力

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十六

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng):我長(zhǎng)高了,這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相量身高、步長(zhǎng)、臂展以及測(cè)量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng),加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí),使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中,教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù);會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2.使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算,并說(shuō)明估算的思路。

3.使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

單元教學(xué)重、難點(diǎn):注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計(jì)算過(guò)程及方法的理解。

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十七

學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,其教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)是整數(shù)乘法。然而,“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來(lái)的積”,則需要經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)密的推理過(guò)程,教材安排兩次探究活動(dòng):第一次在例1,思考虛線(xiàn)框里三個(gè)箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思,扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程;第二次在“試一試”,讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號(hào)里填數(shù),并寫(xiě)出左邊豎式的積,獨(dú)立進(jìn)行推理。在兩次探究以后,比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律,在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法。同時(shí)通過(guò)歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這部分知識(shí)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘、除法的計(jì)算在日常的生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ);學(xué)生有了整數(shù)乘、除法的計(jì)算方法,積、商的變化規(guī)律,以及小數(shù)乘整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法等基礎(chǔ),就有利于學(xué)生完整地掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法和相關(guān)運(yùn)算規(guī)律的理解,提高應(yīng)用四則計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.理解小數(shù)乘小數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則.

2.初步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推和抽象概括能力

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,會(huì)熟練的進(jìn)行筆算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十八

教學(xué)內(nèi)容:教材第101頁(yè)面積計(jì)算和練一練,練習(xí)十九第6~15題,練習(xí)十九后的思考題。

教學(xué)要求:使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的面積計(jì)算公式,進(jìn)一步了解這些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程及相互之間的聯(lián)系,能正確地進(jìn)行面積的汁算。

教學(xué)過(guò)程:

1.口算。

出示練習(xí)十九第6題,讓學(xué)生口算。

2.引入課題。

這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的面積計(jì)算。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí),要弄清面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系,能應(yīng)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。

1.提問(wèn):什么叫面積?我們學(xué)過(guò)哪些圖形的面積計(jì)算?

面積的計(jì)量單位有哪些,你能說(shuō)一說(shuō)平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

2.整理公式。

每種圖形面積計(jì)算公式怎樣得到的,再把面積公式填在課本上,然后告訴大家這些公式和它們的來(lái)源。如果有不熟悉的,可以相互討論。讓學(xué)生填寫(xiě)公式并思考推導(dǎo)過(guò)程。

3.歸納公式。

想一想,這些圖形的面積計(jì)算公式都以哪個(gè)圖形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)來(lái)推導(dǎo)的?指出,我們?cè)谕茖?dǎo)面積計(jì)算公式時(shí),都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)。

后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計(jì)算公式都是通過(guò)割、補(bǔ),拼的方法,把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計(jì)算面積的圖形來(lái)推導(dǎo)出來(lái)的。

1.做練習(xí)十九第7題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答算式與結(jié)果,老師板書(shū),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。指出:根據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程,三角形的'面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

2.做練一練第1題。

小黑板出示,讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果,老師板書(shū)在小黑板上,結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

3.做練一練第2題。

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,結(jié)合提問(wèn)學(xué)生要怎樣換算成公頃。

4.做練習(xí)十九第9題。

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。追問(wèn):這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎?面積呢?你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)面積大一些?有什么想法?(長(zhǎng)方形和圓如果周長(zhǎng)相等,那么圓的面積大)

5.做練習(xí)十九第13題。

讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形是怎樣想的,怎樣做的.

6.讓學(xué)生口答第14題,說(shuō)說(shuō)用什么方法可以求面積。

7.做練習(xí)十九第15題。

讓學(xué)生操作、計(jì)算,然后口答長(zhǎng)、寬和面積,老師依次板書(shū)。

請(qǐng)同學(xué)們觀察剛才不同長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積,討論一下:當(dāng)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一定時(shí),長(zhǎng)和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系?討論后指名學(xué)生交流每組的討論結(jié)果。追問(wèn):這些不同的長(zhǎng)方形里,哪一個(gè)圖形面積最大?指出:長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一定,長(zhǎng)和寬的差越小,面積越大;當(dāng)它成為正方形時(shí),面積最大。

課堂作業(yè),練習(xí)十九第8、11、12題。

家庭作業(yè):練習(xí)十九第lo題。

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇十九

1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法.

2.使學(xué)生掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力.

有余數(shù)除法的計(jì)算方法.

試商。

投影片、梨、盤(pán)、圖片、小棒、圓片。

一、鋪墊孕伏.【演示課件“有余數(shù)的除法”】。

1.()里最大能填幾?你是怎么想的?(書(shū)上做)。

3×()224×()37。

()×211()×538。

2.用堅(jiān)式計(jì)算除法.(齊做并指名板演)。

訂正筆算除法時(shí),要求學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程及豎式中各部分的名稱(chēng).

二、探究新知.

1.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“有余數(shù)的除法”】.

(1)出示例16÷3=。

引導(dǎo)學(xué)生操作,用圓片代替梨,小棒橫放代替盤(pán)子.大家共同操作后,請(qǐng)一名同學(xué)到前面操作.

邊操作邊思考,把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里,應(yīng)該怎樣分.

分后列式計(jì)算,學(xué)生口述,教師板書(shū):6÷3=2。

試讓學(xué)生口述算理后回答豎式中每個(gè)數(shù)表示的意義:被除數(shù)6表示被分的數(shù),3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積,表示每盤(pán)分2個(gè),3盤(pán)共分了6個(gè),也就是被分掉的數(shù);橫線(xiàn)下面的0表示6個(gè)梨全分完了,沒(méi)有剩余.

教師在“0”旁板書(shū):沒(méi)有剩余.

(2)出示例17÷3=先按題意列式7÷3=。

教師啟發(fā)引導(dǎo):讓學(xué)生按照6÷3=2的方法操作,觀察7÷3也就是把7個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里出現(xiàn)了什么新情況.

教師用6÷3=2的方法類(lèi)推講解,指名回答:

被分的數(shù)是幾?平均分成幾份?怎樣寫(xiě)?

每盤(pán)分得幾個(gè),商是幾,寫(xiě)在什么地方?

7個(gè)梨,分掉了6個(gè),有沒(méi)有剩余,在豎式里應(yīng)寫(xiě)在哪?

教師強(qiáng)調(diào):7個(gè)梨減去分掉的6個(gè),還剩1個(gè),這個(gè)“1”要寫(xiě)在橫線(xiàn)下面,表示分剩下的數(shù),這個(gè)沒(méi)分完剩下的數(shù),我們給它起個(gè)名字叫“余數(shù)”.(彩筆板書(shū)“余數(shù)”)。

橫式怎么寫(xiě)呢?在等號(hào)后面先寫(xiě)商“2”,為了區(qū)分商和余數(shù),在商2的后面要點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)“……”,再寫(xiě)余數(shù)1,讀作“2余1”.教師領(lǐng)讀算式7÷3=2……1讀作:7除以3等于2余1.

教師小結(jié):像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”.

(板書(shū)課題:有余數(shù)的除法)。

(3)對(duì)照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點(diǎn),揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵,溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系.

相同點(diǎn):算式表示意義相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的數(shù),平均分的份數(shù),每份分得的數(shù)及分掉的數(shù),在豎式中書(shū)寫(xiě)位置相同.

不同點(diǎn):6÷3=2正好分完,沒(méi)有剩余:7÷3=2……1沒(méi)分完,有剩余.正因?yàn)橛惺S啵栽诘脭?shù)的寫(xiě)法上及讀法上不同.

(4)反饋練習(xí):

拿11根小棒,平均分成4份,每份幾根,還剩幾根?先擺一擺,再把下面的豎式寫(xiě)完整.

在學(xué)生操作、分析、列式、計(jì)算完成后進(jìn)行訂正,重點(diǎn)提問(wèn)被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù),橫線(xiàn)下面的3是什么意思,橫式等號(hào)后邊怎么寫(xiě),讀出算式,并說(shuō)出算式表演的意義.

小學(xué)數(shù)學(xué)微格課教案篇二十

通過(guò)觀察、操作,能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi),并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類(lèi)、比較的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類(lèi)和比較的過(guò)程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類(lèi)整理物品的習(xí)慣。但是專(zhuān)門(mén)讓孩子被動(dòng)的認(rèn)知讓整個(gè)課堂很枯燥,孩子也沒(méi)有興趣。所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候,我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩,如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》,一環(huán)接一環(huán),讓孩子在新奇的時(shí)候就結(jié)束,意猶為盡,既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識(shí)。

1、通過(guò)觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)并會(huì)比較事物的大小多少輕重高矮長(zhǎng)短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

2、在分一分、比一比的活動(dòng)中,讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、在教師的指導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類(lèi)、比較的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、經(jīng)歷分類(lèi)、比較的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類(lèi)整理物品的習(xí)慣。

本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場(chǎng)景為基本素材。通過(guò)幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類(lèi)和比較,把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。信息窗是幫媽媽分類(lèi)放衣服,通過(guò)媽媽和小朋友的談話(huà)啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等,在我學(xué)會(huì)了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄,達(dá)到寬展鞏固的目的。

學(xué)校處于城市,教室里設(shè)有多媒體,利用課件讓學(xué)生投入這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗(yàn),和教材的生活場(chǎng)景基本差不多,所以對(duì)于孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)大小多少輕重高矮的分類(lèi)不是太難。

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