人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會，把握總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，突出重要信息?？偨Y(jié)是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點(diǎn)，避免冗長廢話。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇一
隨著社會時(shí)代的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今我國的國際地位有了越來越大的提升。所以說，我國和其他國家之間的交流也是越來越頻繁了。而人們交流最根本的就是語言。英語作為一種國際性的語言，全球通用的語言，有著非常重要的作用。英語是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主要科目之一，而英語又分為聽說讀寫四個部分，聽力部分是一個比較重要的部分，需要教師對學(xué)生進(jìn)行大量地訓(xùn)練。
在比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)方法是比較簡單的，教師通過句子和對話的形式幫助培養(yǎng)學(xué)生的聽力，提升學(xué)生的聽力水平，讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)還有其中的詞匯語法知識。聽力訓(xùn)練大多數(shù)都是以做聽力題目為基礎(chǔ)的，學(xué)生在大量的聽力訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上必然會感到乏味，對聽力的興趣也會越來越淡。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出一個比較真實(shí)的英語環(huán)境以及氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不管是什么環(huán)節(jié)，最好都要堅(jiān)持用全英語的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中就包括課堂上一些基本的問候語句，日常打招呼的用語、句子，還有課后給學(xué)生布置的英語作業(yè)以及對學(xué)生的評價(jià)方面，基本都要用英語進(jìn)行。
與此同時(shí)，教師也要要求學(xué)生在課堂上用英語互相之間進(jìn)行交流對話。這種時(shí)候，教師不要去擔(dān)心學(xué)生可能聽不懂或者看不懂，在開始的時(shí)候?qū)W生可能會有看不懂聽不懂的時(shí)候，但是隨著課堂的進(jìn)行，學(xué)生就會慢慢適應(yīng)這種環(huán)境，聽懂課堂上教師講述的內(nèi)容。教師一定要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持在課堂上使用英語進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上一定要為學(xué)生創(chuàng)造出一個利用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感受到英語是一個很好地用來進(jìn)行交流溝通的工具。這樣學(xué)生在不斷地訓(xùn)練之下，才能夠較好地利用英語熟練地與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這對學(xué)生英語聽力地提升有很大的好處。
教師在培養(yǎng)初中學(xué)生的英語聽力時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生只是單獨(dú)地進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，而應(yīng)該讓學(xué)生把聽力訓(xùn)練放到合適的英語情境中進(jìn)行。比如說，教師可以通過在課堂上利用多媒體課件展示一些圖片、視頻或者表情在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，這樣可以更好地提升學(xué)生的聽力水平，加深學(xué)生對于英語知識的記憶，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課本，讓學(xué)生將聽和看結(jié)合在一起更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
舉個例子，教師在對學(xué)生進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，可以從訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力入手進(jìn)行聽力教學(xué)。教師可以將課本上的圖片和課文通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在看圖片的同時(shí)聽錄音，寫出相應(yīng)的單詞或者句子。因?yàn)橛兄鴪D片的輔助，學(xué)生可以更好地聽出錄音中播放的內(nèi)容，之后學(xué)生打開課本再根據(jù)錄音判斷自己聽得是夠正確，或者說不對的地方在哪。教師在教授新單詞的時(shí)候，不用直接告訴學(xué)生單詞的中文釋義，而是把這些單詞放到句子中去，讓學(xué)生通過反復(fù)地聽或者是讀這些句子理解里面單詞的含義，這樣學(xué)生對這些單詞的理解會更加深刻，記憶得也會更為牢固。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候就不用一味地寫單詞、看單詞、背單詞了，學(xué)習(xí)起來也更為輕松。教師在講課的時(shí)候也可以讓學(xué)生在臺上進(jìn)行角色扮演，臺下的學(xué)生在下面聽，這樣對學(xué)生的'聽力水平提升也大有好處，可以加強(qiáng)學(xué)生的聽力水準(zhǔn)。
初中學(xué)生要想較好地提升自己的聽力水平，就離不開提升聽力的方法，只有掌握了正確的方法，聽力水平才能有更大地提升。因此，教師在課堂上對學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，除了要進(jìn)行大量的訓(xùn)練之外，還要教授給學(xué)生一些正確的英語學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生有了較好的技巧，聽力水平才可能有提升。英語聽力訓(xùn)練有這樣幾個方法值得學(xué)習(xí)：第一就是學(xué)生在聽聽力材料的時(shí)候，一定要掌握抓住聽力材料中的一些關(guān)鍵句或者是關(guān)鍵的詞匯，很多時(shí)候?qū)W生在聽聽力的時(shí)候往往聽到的都是一整篇文章，非常長，很有可能聽漏很多內(nèi)容，但是實(shí)際上聽力考查的知識這些材料一些關(guān)鍵的單詞或者句子，只要聽到了這些內(nèi)容，就可以很好地聽力的題目，或者掌握聽力材料中的重點(diǎn)內(nèi)容。
例如有篇聽力的內(nèi)容是“’seesomeflowersandbooksonthetable.”在這篇內(nèi)容中應(yīng)首先聽到teacher，而后把握chineseteacher，之后重點(diǎn)詞匯有flowers、books。第二就是教師可以讓學(xué)生預(yù)測聽力的內(nèi)容。學(xué)生在做聽力之前，可以先預(yù)覽一下聽力題目，然后根據(jù)這些問題猜想聽力材料大概要說的內(nèi)容，這樣便于學(xué)生在聽聽力的時(shí)候能夠較好地把握住重點(diǎn)內(nèi)容，不會存在任何偏差。所以說，掌握聽力的學(xué)習(xí)技巧對學(xué)生來說是一個提升聽力的很好的途徑，這對學(xué)生聽力水平地提升有很大的幫助?？偠灾诔踔杏⒄Z學(xué)習(xí)中，聽力學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)中重要的部分，學(xué)生的聽力如果有了很好地提升，那么對讀寫方面的提升也會有很大的幫助，從而能夠幫助學(xué)生提升自己整體的英語水準(zhǔn)。學(xué)生的聽力水平要想有提升，除了大量訓(xùn)練以外，還需要有一定的方法和技巧，這些都是必不可少的。
社區(qū)工作思考與探索論文篇二
摘要：
作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇三
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價(jià)值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點(diǎn)。高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實(shí)寫作水平。把語文作文教學(xué)的實(shí)用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點(diǎn)。如在進(jìn)行親近自然的寫作時(shí)，其主要突出的是景的特點(diǎn)，我們利用獨(dú)有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實(shí)用性作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進(jìn)行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運(yùn)用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實(shí)用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實(shí)際意義了，辛苦兩個字實(shí)際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時(shí)候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時(shí)，學(xué)生也可以把象征的意義擴(kuò)散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實(shí)水平，提升作文質(zhì)量。
社區(qū)工作思考與探索論文篇四
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@個階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學(xué)科看似簡單，實(shí)則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時(shí)的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對樹立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀有正面影響書籍，同時(shí)學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生。可見一部優(yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時(shí)節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時(shí)我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永耍谖业囊龑?dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評價(jià)。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中，對于學(xué)生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點(diǎn)不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，怎樣進(jìn)行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點(diǎn)評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評判，相當(dāng)于學(xué)生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評，是因?yàn)橄胍c(diǎn)評出一篇文章，首先就要對這篇文章進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對命題作文思考的時(shí)候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過對作文的點(diǎn)評，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇五
在就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實(shí)際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務(wù)，事無巨細(xì)的政策落實(shí)等各種特點(diǎn)，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應(yīng)工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無疑成為了新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。
一、要了解當(dāng)前年輕的公務(wù)員所具有的特征。
1、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進(jìn)入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項(xiàng)基層工作招考政策的報(bào)考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外，三支一扶、選調(diào)生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時(shí)代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。
2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學(xué)歷，再加之經(jīng)過“萬人徒走獨(dú)木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用1的公務(wù)員在心理上形成了萬里挑一唯我獨(dú)尊的自豪感，其對自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強(qiáng)，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。
3、遠(yuǎn)距離。由于工作性質(zhì)的決定，服務(wù)對象主要以農(nóng)民為主，這就恰恰與之前接觸的社會群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對農(nóng)村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農(nóng)村不同，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農(nóng)村感情不深、對農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時(shí)受教育程度和市場意識的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識”的同時(shí)卻也少了些許使命感和責(zé)任感。
二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認(rèn)識。
鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權(quán)組織，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村，其服務(wù)對象主要是農(nóng)民，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè)。而中國的問題在很大程度上就是“三農(nóng)”問題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及其工作的主要特點(diǎn)：
家的路線、方針、政策和各項(xiàng)工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護(hù)，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿?。同時(shí)，農(nóng)民管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機(jī)會的意見、愿望和要求，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時(shí)向上級機(jī)關(guān)反映。
2、管理匯報(bào)結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)面對的是整個農(nóng)村社會。農(nóng)村社會中土地流轉(zhuǎn)、計(jì)劃生育、村務(wù)選舉、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細(xì)化程度。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民最關(guān)切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的權(quán)力都是有限的。遇到重大社會經(jīng)濟(jì)問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)需要依法依規(guī)向上級請示、匯報(bào)，不應(yīng)擅作主張。
3、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè)、農(nóng)業(yè)、勞動和社會保障、計(jì)生等等縣市級單位都可能會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機(jī)構(gòu)。要做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，搞好條塊結(jié)合。
4、必須整體推進(jìn)。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實(shí)際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權(quán)責(zé)分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹立集體行政意識，要學(xué)會做多面手。
三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度。
1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。
作為一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進(jìn)，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個獨(dú)木橋，誠然是幸運(yùn)的。然而當(dāng)大浪遠(yuǎn)去，只身到達(dá)彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因?yàn)槌霈F(xiàn)在眼前的完全是一個陌生的環(huán)境，站在起點(diǎn)，當(dāng)未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時(shí)，小小的忐忑在所難免，因而此時(shí)就需要正確認(rèn)識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚(yáng)旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境，這是開展工作的先決條件。
2、生疏的業(yè)務(wù)知識態(tài)度是虛心請教的奮進(jìn)。
適應(yīng)了環(huán)境，結(jié)識了同事，接下來最重要的當(dāng)然是工作任務(wù)。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務(wù)知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領(lǐng)域不懂不會絕不是不干的借口，要學(xué)要干其實(shí)會有很多方式。而首當(dāng)其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請教。因此，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、未來的工作計(jì)劃態(tài)度是結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新。
雖然對于工作開展不具備任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然可以為今后的工作制定一個初步的計(jì)劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計(jì)劃和明確的工作目標(biāo)，如此一來，才能做到時(shí)時(shí)有目標(biāo)，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標(biāo)中取得事半功倍的工作效率。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步唯一的方式，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學(xué)會游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加以實(shí)踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況提出新的創(chuàng)意，時(shí)刻具備創(chuàng)新意識，將自己所學(xué)的知識更好的融入工作之中，真正做到學(xué)以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅(jiān)信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度。
農(nóng)村是一個廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實(shí)的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠(yuǎn)。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風(fēng)習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片，樹立工作依靠農(nóng)民，工作為了農(nóng)民的意識，做到發(fā)展依靠農(nóng)民，發(fā)展為了農(nóng)民，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心，肝膽相照，成為實(shí)實(shí)在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持，推動我們的工作順風(fēng)順?biāo)?，也只有這樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇六
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實(shí)際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時(shí)，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維，因?yàn)樵诟呖贾校瑒?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時(shí)提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運(yùn)用，謹(jǐn)言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇七
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)為首要”——我們強(qiáng)調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)組織、控制、溝通、評價(jià)、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達(dá)到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點(diǎn)撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時(shí)間的要求，自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點(diǎn)可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機(jī)抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點(diǎn)，易錯點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點(diǎn)給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)生的易錯點(diǎn)。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實(shí)現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇八
成功的教育，不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個孩子得到自生應(yīng)有的發(fā)展；不在于一枝獨(dú)秀，而在于各擅其長；在豐富的體驗(yàn)中各不相同，在機(jī)會多多中各得其所。小學(xué)數(shù)學(xué)“分層異步小組合作學(xué)習(xí)”方式是指在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，從高、中、低各類學(xué)生的不同個性特征和心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實(shí)際水平組合成若干小組，各類學(xué)生合理搭配，積極探索問題，以好生帶后進(jìn)生，共同研究教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題，教師通過巡回觀察，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，最終達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。幾年來，我在教學(xué)中積極探索、勇于實(shí)踐，對教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方式等進(jìn)行了一系列地改革和創(chuàng)新，但也認(rèn)識到，分層教學(xué)也存在著一些弊端，如一些優(yōu)等生會沾沾自喜，而一些學(xué)困生很可能會破罐子破摔。對此，我對分層教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考、研究，探索研究在課堂教學(xué)中實(shí)施“分層合作教學(xué)”。并從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的差異，主要是優(yōu)勢智力類型的差異、原由知識水平的差異和認(rèn)知方式的差異。尤其在農(nóng)村小學(xué)中有相當(dāng)可觀的“差生”群體。這些學(xué)生雖然和其他學(xué)生一樣坐在教室里聽課、一樣每天做著練習(xí)，表面上接受著平等的教育，但實(shí)際上由于所謂的差異，他們并沒有得到適合于他們的教學(xué)?！皺C(jī)會平等是要肯定每一個學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個人的特點(diǎn)的?！彼赃@些學(xué)生是由于不平等的教學(xué)造成的，他們并不是差生，而是被教學(xué)冷落的學(xué)生。因此，實(shí)施分層合作教學(xué)這個有差異的教學(xué)，本質(zhì)上是實(shí)行教育的平等，對每位學(xué)生提供適合于他們個性的教學(xué)。我們教師要讓學(xué)生明白“人各有其長”，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，增強(qiáng)自信心?！疤痤^來走路”。
二、因課而異靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方式，借鑒了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，創(chuàng)立了便于學(xué)生自學(xué)的“四位一體”編排方式，也為我們的課堂教學(xué)提供了一定的模式借鑒。但一些教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了千課一律的模式化傾向。不論課的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實(shí)際，都是“集體復(fù)習(xí)、分層施教、集體講授、分層練習(xí)”四個步調(diào)進(jìn)行。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響了教學(xué)效果。因此，我們要因課而異，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于最佳興奮點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)求平面圖形的面積時(shí)，教材先安排求平行四邊形的面積，學(xué)生剛接觸難度較大，教師先讓學(xué)生嘗試，只有個別同學(xué)通過自學(xué)能推導(dǎo)出計(jì)算公式，這時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在教學(xué)過程中重點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)化的思想，幫助學(xué)生總結(jié)推導(dǎo)過程，形成正確的思考方法。最后讓學(xué)生對應(yīng)練習(xí)，對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。在以后學(xué)習(xí)三角形的面積、梯形的面積等平面圖形的面積推導(dǎo)時(shí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，我們只需稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生想把三角形、梯形同樣可以通過轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來解答，這樣問題就會迎刃而解。由此可見，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成課的面目不同，以調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
托夫勒說過“未來的教育不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。古人云“授人以魚，不如授人以漁”。使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法猶如送給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。因此，我們的教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，每一個環(huán)節(jié)都要扎實(shí)到位，切忌走過場現(xiàn)象的發(fā)生。如：在實(shí)施分層施教時(shí)，教師讓好生對照自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，學(xué)完后，讓學(xué)生匯報(bào)試一試的做法，對的肯定，錯的糾正，之后就完成“做一做”。這樣非常重要的“學(xué)一學(xué)”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)漏洞。學(xué)生只是看懂做法，但知識的發(fā)生過程、解題思路及算理理解還不深，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。因此，在這一方面我是由扶到放，由“點(diǎn)撥”到“自學(xué)”。如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，再讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后再讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再出示一些百分?jǐn)?shù)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論解答，這樣，學(xué)生就很容易掌握了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的解法，也提高了學(xué)生自學(xué)能力的能力。
四、構(gòu)建合理的課堂管理常規(guī)。
由于分層異步教學(xué)在課堂上分兩層或三層進(jìn)行，給信息反饋及學(xué)生管理帶來了一定的難度，處理不當(dāng)，教師就會手忙腳亂，以至課堂失控，學(xué)生“放羊”。因此，加強(qiáng)教師、學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練是分層異步教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們教師要做到：給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，討論中教師應(yīng)適時(shí)參加，捕捉相關(guān)的教學(xué)信息，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。同時(shí)要逐步培養(yǎng)學(xué)生做到：讓學(xué)生會聽，記住別人的發(fā)言，不隨便插嘴，沒聽清楚可請求別人再作解釋；讓學(xué)生會講，即能圍繞討論的主題講自己的想法，講之前要先思考，要在肯定別人發(fā)言的基礎(chǔ)上講出自己不同的見解；當(dāng)別人提出不同想法時(shí)，要先聽，再講自己的理由。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能克服干擾，能動能靜，井然有序。
五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。
分層合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上。有些教師把小組合作學(xué)習(xí)看作是公開課中不可缺少的環(huán)節(jié)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生進(jìn)行合作，都按以下幾步走：提出問題、小組合作討論、交流匯報(bào)，看到熱熱鬧鬧的場面形成后，就認(rèn)為起到效果了，于是草草收場，不管學(xué)生討論的內(nèi)容是否結(jié)束，也不管學(xué)生還有濃厚的討論學(xué)習(xí)興趣，前后不足5分鐘，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，教師就叫停，這樣做，容易走過場，學(xué)生其實(shí)并沒有真正掌握。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們教師必須選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和把握恰當(dāng)?shù)腵時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程來構(gòu)建概念或驗(yàn)證結(jié)論，在操作驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生動手操作中親知親聞、親自體驗(yàn)知識的產(chǎn)生，更重要的是在實(shí)驗(yàn)操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在教學(xué)“圓柱的表面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個長30厘米、直徑4厘米的圓柱體切成大、小相等的兩份，表面積增加了多少？要求學(xué)生分小組進(jìn)行操作，每個小組都得出了兩種切法：、豎切，并得到了不同的答案。
我還在解題方法多樣化中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。解題方法多樣化的習(xí)題，不同學(xué)生有不同的解法，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題方法，傾聽同伴的意見，達(dá)成共識。在意見分歧較大時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，此時(shí)探究興趣最濃，可以讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開討論，引發(fā)思維碰撞。這樣，學(xué)生思維的敏捷性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性都能得到提高，并能培養(yǎng)學(xué)生虛心聆聽他人意見的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的好習(xí)慣。
通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好生參與的機(jī)會更多、往往扮演了一種幫助者的角色，學(xué)困生成了聽眾。在平時(shí)的教學(xué)中，每到小組合作交流時(shí)，總會看到有幾位學(xué)生坐在那兒不出聲，聽著別人發(fā)表意見，自己不發(fā)表任何意見，甚至做其他事情，似乎小組交流與他無關(guān)。長此以往，這些學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好生中獲得信息。這樣大大阻礙了這些學(xué)生的發(fā)展、提高。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要特意安排這些學(xué)生在小組中的角色，交流之際，優(yōu)先讓這些學(xué)生說一說，并教育其他學(xué)生，要尊重他們，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，不隨便插嘴或取笑他們。讓他們從中體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，讓合作交流真正成為學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺。
社區(qū)工作思考與探索論文篇九
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉，沒有經(jīng)過高中三年系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、沒有經(jīng)過自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法，所以，當(dāng)他們進(jìn)入五年高職高專學(xué)校的時(shí)候，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱，對學(xué)習(xí)書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學(xué)生中普遍存在的問題，探索在教育教學(xué)中解決問題的方法和策略，為改進(jìn)五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員，提高了勞動者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分?jǐn)?shù)不高的生源越來越多，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認(rèn)知和評價(jià)。
1.1.2自控差，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認(rèn)知上的不全面和評價(jià)上的不正確，往往就會導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學(xué)生的一個普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導(dǎo)致自我意識較強(qiáng)，聽不得與自己意見、觀點(diǎn)不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實(shí)也證明，剛剛進(jìn)校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關(guān)懷少，缺少家長的指導(dǎo)，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響，當(dāng)孩子有了不積極的心理時(shí)卻得不到父母的及時(shí)疏導(dǎo)，親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯，以此來向家長“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引，親子關(guān)系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
1.2.1基礎(chǔ)知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數(shù)，尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經(jīng)對一屆新入學(xué)的學(xué)生做過一份英語成績和學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在中考中英語考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，能主動花時(shí)間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查為例，在初中學(xué)習(xí)階段，每天能花時(shí)間(半小時(shí)及以下)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)僅占30%多一點(diǎn)，比根本不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還少0.5%。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，課堂的學(xué)習(xí)效率不高，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無法提高學(xué)習(xí)成績的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí)，錯過了知識要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認(rèn)真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進(jìn)行知識的梳理、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
多數(shù)同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，有的是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí)，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而來，甚至有的是因?yàn)槟挲g小，不到法定的務(wù)工年齡才來到學(xué)校，等等。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學(xué)工作這一工作中心，指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標(biāo)。
在五年高職高專的教育教學(xué)中，教師要明確對各個年級的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。把整個五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學(xué)的重點(diǎn)不同。在前三年的教育教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的教與學(xué)上，這樣，學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識。隨著基礎(chǔ)知識的掌握，在后兩年的教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個學(xué)科的特點(diǎn)，可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合，等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進(jìn)行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學(xué)生對知識的掌握。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平和實(shí)踐需要，教師在教學(xué)過程中對教材要有取舍、有補(bǔ)充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實(shí)用和適用。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應(yīng)而教，同時(shí)，學(xué)和用要相結(jié)合，是實(shí)用、適用，避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會用。比如英語學(xué)習(xí)的最終目的是使用之，經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，最起碼學(xué)生要能用英文進(jìn)行交流、溝通，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進(jìn)行順利地工作。
總之，自20世紀(jì)90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當(dāng)前成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻(xiàn)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十一
課程教學(xué)改革是高等學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容.微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程.在高等教育面臨著素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢下,面對教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生的.知識層次不齊、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的實(shí)際,對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了一些改革,取得了較好的效果.就生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革提出了一些見解和設(shè)想.
作者：薛林貴李師翁唐德平作者單位：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院,蘭州,730070刊名：微生物學(xué)通報(bào)isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分類號：q93關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)改革生物工程微生物學(xué)創(chuàng)新能力
社區(qū)工作思考與探索論文篇十二
(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。
理解能力薄弱是初中地理教學(xué)中常見的疑難問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生對于需要理解的地理知識,在表達(dá)學(xué)習(xí)成果時(shí)不知從何談起,不能準(zhǔn)確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。這成了地理教學(xué)中的疑難問題之一。這個問題難就難在學(xué)生對地理學(xué)的兩大特點(diǎn)―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學(xué)生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學(xué)生的空間想象力不強(qiáng),頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設(shè)問是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。該教學(xué)策略的基本操作要點(diǎn)包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實(shí)驗(yàn),增加感性認(rèn)識。
第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習(xí)。
第五,反饋實(shí)踐,驗(yàn)證提高。
該教學(xué)策略在操作過程中需要注意以下幾點(diǎn),一是找話題與創(chuàng)設(shè)情境必須貼近學(xué)生生活,這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學(xué)生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標(biāo)準(zhǔn),將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材,使教學(xué)內(nèi)容問題化,問題層次化與系列化,將教學(xué)過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認(rèn)識亞洲”為例加以說明。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)策略在“認(rèn)識亞洲”中的運(yùn)用。
傳統(tǒng)教學(xué)策略中的講授式完成亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學(xué)生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點(diǎn)。
2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?教師重點(diǎn)講解亞洲東部和南部氣候特點(diǎn)和成因。
4.鞏固練習(xí)學(xué)生通過填圖練習(xí)和回答問題等方式表述自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂檢測結(jié)果證明,學(xué)生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點(diǎn)、主要?dú)夂蝾愋头植嫉然A(chǔ)知識掌握較好,但對于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關(guān)系及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說不清楚。
(四)改進(jìn)后的教學(xué)策略在“認(rèn)識亞洲”中的運(yùn)用。
改進(jìn)后的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)對教材進(jìn)行教學(xué)化處理,把教材變成重要的學(xué)材,采用探究式為主的教學(xué)方式進(jìn)行亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學(xué)生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設(shè)問的方式把學(xué)生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學(xué)生都能回答上來。進(jìn)一步設(shè)問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點(diǎn)?學(xué)生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點(diǎn)。通過“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。
2.仔細(xì)觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點(diǎn)嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風(fēng)情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應(yīng)的閱讀資料。
學(xué)生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學(xué)生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結(jié)論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn)、生活特點(diǎn)的不同,能不能換個角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學(xué)生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎(chǔ)上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關(guān)系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴(yán)寒,夏季短促涼爽,不適合農(nóng)作物生長,但適于針葉林生長,因此當(dāng)?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn)。長江中下游平原屬亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風(fēng)氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災(zāi)害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論。
學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候、河流的關(guān)系,進(jìn)一步驗(yàn)證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨(dú)立又相互作用的關(guān)系以及它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。達(dá)到了知識運(yùn)用與知識延伸的目的,將提高學(xué)生的理解能力落到了實(shí)處。
(一)拓展教學(xué)難點(diǎn)在于“度”的把握。
地理教學(xué)中運(yùn)用拓展式設(shè)問,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開拓學(xué)生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學(xué)中很難處理好的問題。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更大的空間,拓展學(xué)習(xí)成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學(xué)的難度。學(xué)生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風(fēng)箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時(shí),又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個中心展開想象和思維,使拓展教學(xué)有序、有質(zhì)的進(jìn)行?！胺拧焙汀笆铡笨此坪唵蔚膬蓚€動作,但何時(shí)放?放到什么程度?如何收回以達(dá)到預(yù)期的效果?這都需要教師在拓展設(shè)問、拓展教學(xué)的過程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設(shè)問的角度。
在進(jìn)行拓展式設(shè)問和教學(xué)時(shí)首先要注意的是:問題的設(shè)置要注意“角度”。角度選的好,教學(xué)效果就好,角度新穎就能引起學(xué)生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個獨(dú)生子女,你認(rèn)為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點(diǎn)是學(xué)生自己,能抓住學(xué)生的心,很快就能引起學(xué)生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實(shí)拓展設(shè)問的基礎(chǔ)。
拓展設(shè)問的問題,學(xué)生要有一定的知識基礎(chǔ),生活體驗(yàn)、或者是運(yùn)用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國家的人口基本國策來說,學(xué)生除了有生活的親身體驗(yàn)外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進(jìn)行多角度比較,每個學(xué)生都可參與到其中。
“獨(dú)生子女”的問題看似簡單,但它對學(xué)生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計(jì)劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負(fù)面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設(shè)置拓展式問題時(shí)還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設(shè)問根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學(xué)中來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,為進(jìn)一步構(gòu)建開放式的地理課程,拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間奠定基礎(chǔ),而在整個教學(xué)過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]王亞南.如何科學(xué)地運(yùn)用地理圖像發(fā)展學(xué)生的智能[j].林區(qū)教學(xué),(05).
[5]常根寶,駱菊玲.新課標(biāo)下地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用[j].甘肅教育,(12).
社區(qū)工作思考與探索論文篇十三
摘要：幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過一定的教育教學(xué)活動，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要，沒有真正認(rèn)識到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學(xué)存在的問題作出如下的探究。
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；有效；解決方案。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué)，幼師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開展針對性的教學(xué)工作。在整個幼兒教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)？教師所設(shè)計(jì)的.教育教學(xué)模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時(shí)間？幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好？等問題。
因而，在幼兒教育教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問題。在教學(xué)過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面，如果教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)加之優(yōu)美的音樂，這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩歌時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關(guān)詞句，提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來幫助幼兒認(rèn)識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，與此同時(shí)，在日常的語言教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體，借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課文，增強(qiáng)幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓幼兒學(xué)得更好、更開心。
三、引導(dǎo)幼兒主動參與活動。
在日常的幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動的機(jī)會，讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學(xué)習(xí)、成功的快樂。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動中，以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段來形象生動地引導(dǎo)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動地參與到教學(xué)過程中，真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。
綜上所述，在幼兒園有效教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開展緊貼幼兒需求的活動，并且引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[d].西南大學(xué)，.
社區(qū)工作思考與探索論文篇十四
隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校,江蘇,海門,226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇十五
教法創(chuàng)新，既是創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要手段。而對于特別容易遭受“偏見”和“冷遇”的政治課來說，以教法的創(chuàng)新增進(jìn)課堂魅力，提高教學(xué)效果就尤為必要。近年來，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教法，還盡量靈活地運(yùn)用各種有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新教法。通過“反例正用”“反話正說”“反面假設(shè)”讓學(xué)生從反面歸納，推導(dǎo)出正確結(jié)論的“反證法”，就是其中一種。
一、“反例正用”，激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，克服其思維惰性。
“老面孔”的政治課，遭受學(xué)生的“冷面孔”是很難避免的。這時(shí)，學(xué)生的思維處于抵制的、被動的接受狀態(tài)而毫無積極性，很容易“游離”于課堂之外，整個課堂缺乏互動，氣氛沉悶，效率低下。更嚴(yán)重的是，久而久之學(xué)生便會對政治課失去興趣，學(xué)生的聽課狀態(tài)反過來又影響教師的授課情緒，以致形成惡性循環(huán)。精心選用學(xué)生普遍感興趣又符合教學(xué)內(nèi)容需要的社會熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生共同討論、自主探究，課堂面貌會煥然一新，教學(xué)效果也會截然不同。
如上“市場交易原則”時(shí)，我首先問學(xué)生：“說起火腿，大學(xué)知道最有名的是――”學(xué)生脫口而出：“雙匯火腿！”“然而就是這名揚(yáng)天下的‘雙匯火腿’，今年卻經(jīng)歷了一個特別凄涼的春天，你們知道為什么嗎？”學(xué)生的思維馬上興奮了起來，有人還迅速說出了主要原因――“瘦肉精”**。然后我運(yùn)用多媒體出示“瘦肉精”事件及其后果的有關(guān)資料，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。經(jīng)過生生互動、師生互動的交流分析，學(xué)生明確了主要是生產(chǎn)者不誠實(shí)、不道德的違法行為，敗壞了“雙匯火腿”的信譽(yù)和形象，除非了火腿市場活動的正常進(jìn)行。由此，學(xué)生不僅對“市場經(jīng)濟(jì)的法制性”“企業(yè)的信譽(yù)、形象”等舊知識有了進(jìn)一步認(rèn)識，而且由生產(chǎn)者違背誠實(shí)信用原則導(dǎo)致消費(fèi)者權(quán)益受侵害、生產(chǎn)者自身利益難實(shí)現(xiàn)、行業(yè)遭受“株連”、經(jīng)濟(jì)遭遇沉重打擊等反面結(jié)果，十分自然地推導(dǎo)出堅(jiān)持誠實(shí)信用等市場交易原則的重要性。與老師“強(qiáng)加”給學(xué)生的知識相比，學(xué)生更相信經(jīng)過自己探究論證得到的東西，并且印象深刻。
現(xiàn)在的中學(xué)生，信息來源廣，思維活躍，自主意識強(qiáng)，但有時(shí)看問題容易片面化，思維缺乏嚴(yán)密性，表達(dá)時(shí)經(jīng)常會出偏差。如理解“意識對物質(zhì)的反作用”的含義時(shí)，學(xué)生常常理解或表達(dá)為“意識能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展”。如果僅對其進(jìn)行正面糾正，往往是接受容易鞏固難，過不了多久又會老毛病再犯。
后來，當(dāng)學(xué)生再次出現(xiàn)這種情況時(shí)，我就干脆將錯就錯，說：“是啊，意識總是能指導(dǎo)我們成功地開展活動，推動事物的發(fā)展。
在政治課教學(xué)中，有些學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，思維的主動性、獨(dú)立性嚴(yán)重不足，思維的方式比較單一，這種思維缺陷導(dǎo)致政治課的學(xué)習(xí)效果難以理想。因此，我經(jīng)常有意識地鼓勵、激發(fā)學(xué)生從不同角度、多個層面，甚至對立面去思考和分析問題。
如講關(guān)于“紙幣的發(fā)行”問題時(shí)，我問學(xué)生：“既然紙幣的優(yōu)點(diǎn)很多，用處很大，那么國家是不是應(yīng)該多印發(fā)一些紙幣，讓人民快速地富有起來？”這下一些學(xué)生樂了，“好啊，這樣我們每個人都會更有錢了！”不過也有一部分學(xué)生同時(shí)陷入了深思，他們覺得似乎不對，可又不知道道理何在。這時(shí)，我讓學(xué)生先小組討論“假如國家像企業(yè)生產(chǎn)商品一樣，不斷地印發(fā)紙幣會怎么樣”，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生很快就明白了，國家如果這么做，表面上的確可以使人們有更多的錢，而實(shí)際上必然帶來市場供求不平衡、商品價(jià)格飛漲的混亂局面，人們的生活質(zhì)量不但得不到改善，反面會因經(jīng)濟(jì)活動受到破壞而下降。由此明確了先前的假設(shè)是不能成立的，即國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能隨意地濫發(fā)紙幣?！澳敲?，為了使紙幣更‘值錢’是否發(fā)得得越少越好呢？”學(xué)生再次討論后明白這也是不行的。這樣，學(xué)生不但得到了正確的結(jié)論，而且有效地鍛煉了思維。
要使“反證法”在政治課教學(xué)中真正取得滿意的效果，我覺得以下幾點(diǎn)是應(yīng)值得注意的。
第一，反例的選用要有的放矢，注重實(shí)效。教學(xué)的一切過程、形式和手段都應(yīng)該是服從、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要的。不然，再豐富的材料，再吸引人的話題，也是華而不實(shí)、沒有多大意義的。特別是不恰當(dāng)?shù)?、不必要的反面材料的濫用，會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)大于正效應(yīng)的消極后果，這就得不償失了。教師必須要在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，精心選擇最貼切的素材。這樣，才有可能水到渠成，自然推導(dǎo)出必然的正確結(jié)論，令學(xué)生深信不疑，達(dá)到知、情、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。
第二，反論題的設(shè)置要能夠觸動學(xué)生思維的敏感點(diǎn)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的'廣度、深度及精神狀態(tài)，極大地制約著教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)程度和質(zhì)量。設(shè)置的反論題只有建立在學(xué)生一不定期的知識基礎(chǔ)之上，觸及學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，才能有效地觸動學(xué)生的思維神經(jīng)，使其活躍起來并積極參與進(jìn)去，逐步發(fā)現(xiàn)結(jié)論并達(dá)成共鳴、共識。要做到這一點(diǎn)，教師必須事先對學(xué)生的思想動態(tài)、知識、信息及能力基礎(chǔ)有比較面的了解。
第三，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，使課堂不致于“脫軌”。一堂高質(zhì)量的課既需要學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，也離不開教師的精心組織、靈活引導(dǎo)和對課堂總“方向盤”的有力掌控。為此，首先，教師要給學(xué)生指明思考、討論的基本方向和特定要求，防止漫無邊際發(fā)。其次，要有意識地給不同層面、類型的學(xué)生一定的表達(dá)機(jī)會，這樣既提高了參與率，又可以使學(xué)生之間互相討論、互相補(bǔ)充，有利于最終發(fā)現(xiàn)最佳、最完善的結(jié)論。再次，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維堵塞而表達(dá)不出，或表達(dá)不出、表達(dá)不全時(shí)，都要給予適當(dāng)?shù)氖柰ê鸵龑?dǎo)，如角度向更明確的問題轉(zhuǎn)換，提示與答題有關(guān)的舊知識或相關(guān)背景，將較大問題分解細(xì)化為若干小問題，必要時(shí)甚至直接提示部分答案等。此外，對個別調(diào)皮學(xué)征的故意“唱反調(diào)”也要有充分的思想準(zhǔn)備，可以運(yùn)用反問、轉(zhuǎn)問、引入小辯論等辦法進(jìn)行巧妙的處理，既使“別有用心”的學(xué)生心服口服，又使其他學(xué)生參與到位，一舉而多得。當(dāng)然，這需要教師有濃厚的教學(xué)功底和較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十六
大學(xué)語文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來越精細(xì)、學(xué)科分割越來越強(qiáng)烈的時(shí)代，特別需要對非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒有多少成果。大學(xué)語文被當(dāng)做可有可無的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語文的教學(xué)，大學(xué)語文課的任課教師在評聘職稱時(shí)也會因?qū)W科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴(yán)重影響大學(xué)語文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎(chǔ)知識很枯燥，對文學(xué)作品的分析又太抽象，遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動。在這個讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語文沒有英語課的考級的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學(xué)語文沒多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，對學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動力，往往把大學(xué)語文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，對學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來無可厚非，但是，大學(xué)語文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達(dá)是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語文對此視而不見，這使學(xué)生覺得語文課離我們的現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)這門課對自己的表達(dá)能力沒有影響。同時(shí)，大學(xué)語文對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練少，看不到該課程對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫作能力的提升。由上可見，大學(xué)語文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認(rèn)為，要走出目前大學(xué)語文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十七
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機(jī)等移動終端為載體，以移動通信技術(shù)為支撐的移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學(xué)生在使用移動互聯(lián)網(wǎng)過程中存在的一系列問題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進(jìn)而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的影響。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機(jī)已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽歌、看視頻、玩游戲等。移動互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來說，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁、電子書籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識和信息。移動互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)通訊工具如微信、qq、微博等，方便快捷，加強(qiáng)了與親朋好友之間的溝通和交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會開始玩手機(jī)，在學(xué)習(xí)上遇到問題或?qū)懻n下作業(yè)時(shí)，也會利用手機(jī)在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機(jī)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會覺得無所謂，但是如果忘記帶手機(jī)就會感到心煩意亂，無心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開放。建立思政課程qq群或者微信平臺，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）放低姿態(tài)，不斷加強(qiáng)與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對面”到現(xiàn)在的“屏對屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開放性等特點(diǎn)。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會用現(xiàn)代交流工具解決問題，以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對待每一位學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動權(quán)，有針對性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時(shí)代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體和中心，學(xué)生只是知識的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力。
（四）主動學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對高職學(xué)生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，尚不穩(wěn)定，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進(jìn)行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入宣傳社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課教師要主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進(jìn)行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進(jìn)一步加深。高職思政課教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對高職學(xué)生開展養(yǎng)成教育，潛移默化的對高職學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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