教案的編寫應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念教案的編寫要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡。教案范文的分享有助于教師之間的互相學(xué)習(xí)與交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇一
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。
理解課文、明白道理。
理解科學(xué)家說的話。
生字卡片、小黑板。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
1、出示生字卡片檢查學(xué)生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學(xué)家的問題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學(xué)家提出了一個怎樣的問題？
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學(xué)習(xí)三、四自然段。
（1）請同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。
當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學(xué)們在課文中找出句子來。請一名學(xué)生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么會騙小孩呢？得找那個科學(xué)家問問。
3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
（1）請同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學(xué)家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學(xué)家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學(xué)家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學(xué)家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學(xué)生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設(shè)計：
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結(jié)論。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
1.詞語卡片。
2.小動物圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎?(出示卡片：猴子)他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2.師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)?(莊稼、植物)，讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音?再讀題。(教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)。
二、自讀課文，音準(zhǔn)句順。
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢?結(jié)果怎樣?同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報，教師相應(yīng)板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
(教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準(zhǔn);第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡(luò)。)。
三、再讀課文，隨文識字。
1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個生字，你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
(在教學(xué)“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫，師生評價。
4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢?(ppt：烏鴉說的話。)。
(1)指名讀，結(jié)合學(xué)生的實際，理解詞語：耐心。(詞卡：耐心)。
(1)拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
(識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。)。
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇三
《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗以及習(xí)俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡段，引出了端午節(jié)吃粽子習(xí)俗的由來，是因為紀(jì)念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，更可作為朗讀的重點指導(dǎo)段落。
在要學(xué)生自己來介紹端午節(jié)習(xí)俗由來之前，要利用第六節(jié)，讓學(xué)生充分朗讀。一方面是因為本節(jié)集中了文章中的大部分生字，是集中識字很好的一個途徑。另一方面，也能為學(xué)生練習(xí)說話做好鋪墊。
二、過程。
學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)。
1、人們用包粽子、吃粽子來紀(jì)念屈原，粽子大家都吃過吧。課文從形狀、顏色、味道三方面來寫粽子的。輕聲讀一讀2——5節(jié)，注意不加字不漏字。
2、接龍讀2——5節(jié)。
3、同桌兩人再讀讀課文，并用不同的符號劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的句子。
4、交流。
(1)形狀。
出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。(讀句)。
那到底是什么形狀?出示實物。你知道它包含幾個頂角，幾條棱，幾個平面，幾個三角形?
看圖了解其他形狀的粽子。
(2)顏色。
出示：粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開墨綠色的箬葉，只見潔白的米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。(讀句)。
學(xué)習(xí)生字“糯”。自由讀，用小圓點圈出表示顏色的詞語。
出示填空交流：為什么同樣的箬葉，糯米、棗子在課文中可以用兩種顏色來形容?齊讀第三節(jié)。
(3)味道。
學(xué)生嘗粽子。交流味道。交流找到的句子。
出示：粽子的味道美極了。箬葉散發(fā)著清香，咬一口粽子，甜而不膩。(讀句)。
是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑開胃的美食，又是——營養(yǎng)豐富的佳品。所以——大人小孩都喜歡，這就是——出示詞語惹人喜愛。
學(xué)習(xí)生字“惹”。你能用“既……又……”來說一句話嗎?
三、反思。
第二——四節(jié)是本文教學(xué)的一個重點，故雖課前請學(xué)生已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，但課上仍要給予他們充分朗讀的時間，力求每位同學(xué)都能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。此時教師的點評也應(yīng)主要側(cè)重于讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
“既……又……”是學(xué)生首次接觸到的關(guān)聯(lián)詞，在這并不需要學(xué)生完全掌握并能運用自如，只是讓學(xué)生能初步感知。通過教師的引語，來讓學(xué)生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學(xué)生知道“既……又……”的前后內(nèi)容改變位置，意思不變。
二年級的學(xué)生沒有幾何的概念，孩子或許會不明白什么叫“頂角、棱、平面”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計只是讓學(xué)生能直觀地知道他們的位置。這樣來動手指一指，學(xué)生應(yīng)該饒有興趣。這既是對粽子形狀獨特的再次感知，也是指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解。
聞箬葉、嘗粽子等，但最后都要回到讀上，實則是要通過小活動來促進朗讀，讓學(xué)生讀得有趣味。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇四
1認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
理解重點句，明白道理。
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗。
一、提問導(dǎo)入：
1一次，一位科學(xué)家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的`小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2認讀生字。
3讀詞語。
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個什么問題？
2讀后交流。
（1）科學(xué)家提出了什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。
3小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4引讀第三段。
（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說？
5瑪利亞動手實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫有關(guān)的句子。
6是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
（1）演示實驗。理解“水漫出來了”
（2）這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7第二天，瑪利亞找到那位科學(xué)家，質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學(xué)家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學(xué)生回答后相機出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。
8瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展。
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)。
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景x。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
（1）說說學(xué)古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首。
（3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x？寫了哪些景物？
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
（1）理解第1句。
問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的`天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
（4）理解第4句。
問：泊是什么意思？萬里船指什么？
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊?？康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記x圖的作用。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。
2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。
3、通過熟讀，體會古詩的意境。
過程與方法。
指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合具體語境展開想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強烈的愛國熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。
教學(xué)重點和難點：
體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景，收集愛國的詩歌。
教學(xué)過程：
一、咀嚼詩句——溫情。
1、(投影出示)《靜夜思》。
學(xué)生齊讀。
2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?
學(xué)生：對家鄉(xiāng)的思念之情。
生答(九月九日憶山東兄弟)等。
4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。
5、板書：夏日絕句。
(設(shè)計意圖:“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用學(xué)生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)。
二、初讀尋疑——釀情。
1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生提出自己不懂的問題。
歸納并出示。
1、為什么詩命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?
4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?
5、學(xué)生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。
(設(shè)計意圖：積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)中也要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)。
三、細讀品味——悟情。
1、學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、品讀3、4句。
a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?
生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。
學(xué)生齊讀。
b.引導(dǎo)：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念?
重點理解“思”字后，指名讀。
c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?
學(xué)生回答。
引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。
d.冥想：(播放音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進行引述)。
點撥：此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?
指導(dǎo)朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
引讀：至今思項羽，不肯過江東。
a.生齊讀出示：生當(dāng)作人杰，死亦當(dāng)鬼雄。
b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談?wù)勀氵@兩句詩的理解。
c.指導(dǎo)朗讀：一個內(nèi)斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)。
指名讀，并請學(xué)生相互評價。引導(dǎo)“亦”應(yīng)重讀。
e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?
(生答)。
這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)。
(設(shè)計意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)。
四、拓展延伸——釋情。
1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?
學(xué)生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。
2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)。
3、總結(jié)：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強大。
(設(shè)計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨特感受，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇七
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學(xué)識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學(xué)習(xí)25個部首：第二單元學(xué)習(xí)6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計至70個左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實踐來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個過程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時也應(yīng)把它當(dāng)一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學(xué)的'支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學(xué)。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時候，(因為在這個學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點學(xué)會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。
本文章共6頁,當(dāng)前在第1頁123456。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇八
二、培養(yǎng)熱愛古文的儒雅學(xué)生。
依據(jù)上述兩點，結(jié)合我班實際，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意了以下兩點：
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩、描寫春天的詩。
教學(xué)重難點：
1、對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
文字資料：杜甫其它詩句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)古詩、導(dǎo)入新課。
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩來描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
二、范讀古詩、了解背景。
1、畫面配樂范讀，整體感知。
2、了解詩人及寫作背景。
（1）學(xué)生簡介杜甫。
（2）視頻播放杜甫及其草堂，教師解說。
三、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。
1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、自讀古詩。
3、檢查效果。
（1）認讀生字，口頭組詞。
（2）、指生讀詩。（評價：第一次讀就讀得這么好，真不錯！）。
四、細讀古詩，領(lǐng)悟詩境。
學(xué)習(xí)第一句。
2、指生回答，相機板書簡筆畫：黃鸝、白鷺、翠柳、青天等。
3、理解詞語，感受詩句的聲音美和色彩美。
（1）通過看圖片，做動作理解“黃鸝”、“白鷺”“鳴”、“上”等詞。
（2）通過給圖畫配顏色理解“青天”、“翠柳”等詞。
（3）播放動畫。
4、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。
5、啟發(fā)聯(lián)想。
過渡：讀著這兩行詩，老師又想起了一些相似的詩詞，你聯(lián)想到了什么呢？
6、生交流，老師指導(dǎo)。然后出示句式：
7、生表演讀：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
學(xué)習(xí)第二句。
1、生自讀詩句找景色。（板書簡筆畫：山、船）。
3、教師借助課件、實物（相框）等相機指導(dǎo)理解含、泊等詞。
4、談話表演理解第二句詩。
（1）你們猜猜這西嶺上的積雪大概有多少年了？
根據(jù)學(xué)生的回答解釋“千秋雪”。
（2）門前停泊的船打算到什么地方去？從這兒出發(fā)遠不遠？大概有多遠？
指生扮演小船家和教師表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、啟發(fā)聯(lián)想。
（2）想像畫面，描述畫面。（相機板書：有動有靜）。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。
1、課件出示《春望》，師范讀。
2、齊讀《絕句》。
3、播放古詩完整動畫，生看畫面表演、背誦。
4、唱古詩。
六、體會寫法、總結(jié)學(xué)法。
1、出示：兩個對一行。
2、詩句中還有哪些地方是對仗的，找出來讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答課件出示詩文中的對偶詞語。
黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天、窗以門等等。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)小結(jié)。
板書：讀——想——說——誦——演。
七、課外延伸，布置作業(yè)。
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。
2、交流課前收集的杜甫寫的詩。
3、自選作業(yè)（二選一）。
（1）給古詩配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩配畫。）。
（2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩或者是描寫春天的古詩。
板書設(shè)計。
有?????????????????絕???句?????????有。
聲????青?天（簡筆畫）??白?鷺（簡筆畫）???動。
有????翠?柳（簡筆畫）??黃?鸝（簡筆畫）???有。
色????千秋雪（簡筆畫）??萬里船（簡筆畫）???靜。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇九
1、讓同學(xué)們準(zhǔn)確的讀寫古詩絕句，并大概的了解詩句的意思。
2、讓同學(xué)們準(zhǔn)確閱讀需要認識的字，準(zhǔn)確寫出需要記住的字。
3、能背誦本課古詩詞。
教學(xué)重難點：
1、掌握本課生字，背誦古詩。
2、理解詩意，體會作者的喜悅心情和開闊胸懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們聽歌曲《春天在哪里》，并說一說，自己所找到的春天。
2、揭示課題，板書作者和課題。
二、學(xué)生介紹詩人，一起解讀詩題。
三、小組合作，讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。
四、師范讀古詩，學(xué)生讀；多種形式讀，體會古詩的韻律美，讀出節(jié)奏感。
1、師打節(jié)拍范讀古詩，生學(xué)著打節(jié)拍讀古詩。
2、生打節(jié)拍個人展示讀古詩。
3、分小組打節(jié)拍讀古詩，體會古詩的韻律美。
五、結(jié)合圖片，讀詩句；抓住字眼，說詩意；根據(jù)詩意，感悟和體會作者的思想感情。
1、這首詩中作者描寫了哪幾種景物生說師畫。
2、抓住字眼，理解詩意，重點理解“含”、“千里雪”和“萬里船”。
3、帶著理解，再次讀古詩，體會作者所表達的思想感情。
4、拍起小手填詩句，背一背古詩。
六、提升拓展。
1、如此美麗多彩的古詩，讓我們來一起演唱一番吧。師演唱古詩，生聽并學(xué)唱。
2、大自然的景色是如此的多彩美麗，讓我們善于發(fā)現(xiàn)身邊春天景色的美麗，請同學(xué)們課下搜集一些關(guān)于春天的詩句讀一讀，去寫一寫，畫一畫自己身邊春天的美麗景色。
謝謝大家。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十
1、自主認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會聯(lián)系上下文，體會句子意思。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法。
能力訓(xùn)練點：訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力。
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時布置：兩課時。
生字卡片、課件。
第一課時。
一導(dǎo)入：
以實驗的形式導(dǎo)入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學(xué)家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2出示生字卡片，同學(xué)開火車讀。
3注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1出示生字。
2生字組詞。
3指導(dǎo)字形，師范寫，講要點。
4生書寫，師巡視。
5示范寫，講要點。
6生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1出示生字詞語測讀。
2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)課文。
1哪一段寫科學(xué)家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2面對科學(xué)家的怪問題，大家有什么反應(yīng)？用一個詞語來形容當(dāng)時的情況。
3面對議論紛紛的同學(xué)們，瑪利亞有什么反應(yīng)？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
5瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導(dǎo)朗讀。
6科學(xué)家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十一
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果較好。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
上課開始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過播放課件，把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。
4教學(xué)中的不足：
教學(xué)時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小，每當(dāng)聽到教師講課時，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情。
上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境。
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩情。
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美。
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。
上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)?，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。“我覺得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導(dǎo)，并進行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十二
1.正確認讀7個生字,會寫9個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）。
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十三
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?。
“興趣是學(xué)習(xí)時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。?（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）。
在本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂，這樣學(xué)生一下子被吸引住了，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力?。
三、引導(dǎo)自問自答，提高學(xué)生自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。?。
[評析]。
《快樂的節(jié)日》是北師大版實驗教材小學(xué)一年級第二冊中的一篇課文。?。
1、從學(xué)生的生活實際引入，奠定快樂的情感基調(diào)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?。
3、豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如：在初讀課文之前出示的“學(xué)習(xí)建議”，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么，如何學(xué)。在學(xué)詞過程中，王老師又讓學(xué)生用一個詞語說一句話，然后又用兩個詞、三個詞說一說的訓(xùn)練，既能反映學(xué)生對詞語的理解，又鍛煉、培養(yǎng)了選詞造句和口語表達能力，也使不同層次的學(xué)生得到了發(fā)展。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
關(guān)注每一個學(xué)生的生存和發(fā)展，是新課程的核心。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。本課在識字教學(xué)過程中，采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展。
5、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗。
本節(jié)課需要調(diào)整和改進的是：教學(xué)環(huán)節(jié)的安排需要進行一些整合和調(diào)節(jié)；教學(xué)環(huán)節(jié)的語言過度還需要進一步的改進和提高；生字、生詞的出現(xiàn)與內(nèi)容不相符，而且落實的也不夠。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助兒歌，學(xué)會8個生字，認讀7個字。
2、通讀兒歌，會讀指定的詞語。
3、朗讀兒歌，了解每句的意思。
4、借助田字格里的范字寫字。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)自主識字、寫字的能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)自主識字、寫字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助兒歌，學(xué)會6個生字，認讀7個字。
2、通讀兒歌，會讀指定的詞語。
3、朗讀兒歌，了解每句的意思。
4、借助田字格里的范字會寫6個生字。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)自主識字、寫字的能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)自主識字、寫字的能力。
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，你們知道一年有幾個月嗎？每個月都有不同的花開放。那你們想不想知道，幾月開什么花？第八課的小兒歌全都告訴我們了。
2、請同學(xué)們認真地看老師寫課題。（板書：8。十二月花）。
3、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請大家自讀課文，借助拼音把兒歌讀正確。
2、小組互相讀一讀，評一評是否做到了正確。
3、默讀這首小兒歌，把12種花的名字用曲線畫下來。
4、就是這12種花，你們畫全了嗎？沒畫全的補上。我們一起再來喊一喊她們的名字。
水仙迎春花桃花杜鵑石榴茉莉荷花桂花串紅菊花蘭花梅花。
5、這里還有幾個詞語，能讀好嗎？
正月欣賞長勢旺吐芬芳滿池塘紅艷艷。
（1）自己試著讀讀。
（2）我們一起來讀一讀。
（3）這個字是個多音字。它的另外一個音是什么？組一組詞語。
6、詞語我們讀好了。再讀兒歌，這次不僅要做到正確，還要做到流利。
（1）自讀。
（2）指讀。每名同學(xué)讀四個月份。
7、我們讀完兒歌了。兒歌的題目是十二月花，可我怎么只看到了2到10月，剩下的三個月到哪去了？你是怎么知道的。（出示課件）。
三、細讀理解。
（一）我們知道了十二月花的名字，那他們長什么樣，想知道嗎？仔細地讀讀課文。想象她們的樣子。
（二）正月來到了，什么花開放了？讀一讀，你體會到了什么？
1、出示課件：水仙很香；水仙的氣味很香。（板書：氣味）大家都來讀讀，讓我聞到到水仙的香氣。
2、兒歌中還寫了哪些花的氣味？讀出來。出示課件。誰想來通過讀讓我們聞到他們的香氣。
3、想看看他們的樣子嗎？
（三）二月悄悄來到了，你看到什么花開了？讀出來。
1、指名讀，你從中又體會到了什么？出示課件。從迎春花的顏色讓我們感到她很美。（板書：美）。
2、兒歌中還寫了哪些花的顏色？讀出來。（出示課件）。
3、這些花可真美！想看一看她們嗎？
4、誰想美美地讀一讀。
5、石榴花紅得像火一樣。你能照這樣（“紅似火”）說幾個顏色的詞語嗎？
6、串紅紅艷艷。你能再說幾個這樣的詞語嗎？
（三）還有4種花在等著我們呢，他們都有些著急了。
1、出示課件：四月杜鵑長勢旺，七月荷花滿池塘，十月菊花正開放，冬月蘭花共欣賞。
2、看一看圖片，你們覺得他們長得怎么樣？
3、這些花都寫出了他們長得怎么樣。
（三）再讀兒歌。想象他們的樣子。
（四）試著填一填。
（）的（）花。
過渡：兒歌學(xué)完了。我們來認識兒歌里藏著的生字朋友。
四、識字書寫。
（一）認真的拼拼生字表和認讀字表。
（二）學(xué)習(xí)“粉、旺、吐、芬、桂、蘭”
1、念一念。
2、記一記，組一組詞語。
3、說說你記得的字。
4、怎樣寫好他們？試著把它們分成兩類。
5、觀察這組字：粉、旺、桂、吐。
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（粉和桂左右高度基本一致；旺和吐左低右高）。
（2）師板書“粉”生描一個，寫一個。然后，獨立描寫一個“桂”。
（3）師板書“旺”生描一個，寫一個。然后，獨立描寫一個“吐”。
6、觀察“芬、蘭”
（1）上窄下寬。
（2）師板書“芬”生描一個，寫一個。然后，獨立描寫一個“蘭”。
7、展示學(xué)生的字，評一評。
8、結(jié)合評價，再觀察范字，把寫得不好的字再寫一個。
五、作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽。
2、寫生字，一個三遍。
3、讀讀本。
六、總結(jié)：
花很美麗，其實，在老師心里你們最美。因為你們是祖國的花朵，老師希望你們像花一樣美麗，綻放。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)詞語。
猴哥拔掉澆水耐心。
梨樹改種施肥成功。
(二)精讀課文。
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子?
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子?
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子(圖)先后種了哪些樹?(梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖)開始種梨樹，他是怎么種的?(水壺、鏟子圖)。
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢?
匯報討論結(jié)果：(三組匯報)。
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時，誰來了?(烏鴉圖)。
他說了些什么?(誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話)。
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹?(生答)板書：梨五杏四。
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個耐心。
哪句更能加強語氣?(生答)分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組。
師引讀第九自然段。
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢?
烏鴉、喜鵲等有沒有錯?農(nóng)諺有沒有錯?(生答)說理。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)。
1、課后把這個故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入，明確主題。
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎?(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)。
2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________?！?/p>
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意。
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊。
1、夏日荷花是什么樣子的?(當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖，理解“盡”。)。
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”)。
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么?
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)。
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了?
(學(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累?！?。
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么?
四、誦讀全詩，體味詩情。
1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩，還有什么?
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十七
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來到花園里，來到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，
像朵朵花兒開放。
花兒向我們點頭，
白楊樹嘩啦啦地響。
它們同美麗的小鳥，
向我們祝賀，為我們歌唱。
它們都說有了我們，
可愛的祖國就更有希望。
感謝親愛的祖國，
讓我們健康地成長。
我們像小鳥一樣，
等身上的羽毛長豐滿，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳啊，
敬愛的老師，
親愛的伙伴，
我們一起度過這快樂的時光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
a、學(xué)會本課生字，理解新詞意思，會用“培養(yǎng)”寫一句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會少先隊員們歡慶自己的節(jié)日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學(xué)重點：
正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣。
2、揭題導(dǎo)課。
二、自讀課文。
1、自主讀書。
2、自主發(fā)現(xiàn)。
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟。
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：
三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
春風(fēng)和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們。
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節(jié)。
5、指名讀，說說節(jié)日的快樂體現(xiàn)在哪些方面？
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說說第1、2句。
這兩句的寫法跟第1節(jié)的`哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。
a、情境一：有我們就更美麗。
b、情境二：有我們就充滿希望。
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節(jié)，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔(dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業(yè)。
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、開展競賽，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實際，暢談理想。
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節(jié)。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情。
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫作。
1、導(dǎo)語。
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
2、學(xué)生獨立作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以歌曲《快樂的節(jié)日》開始，試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈出生字，這樣學(xué)生對生字有一個初步的印象。在這個環(huán)節(jié)我缺乏對學(xué)生的檢查，其實這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長幫忙檢查，這樣還可以節(jié)省課上時間。接著老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個時候由于課件兼容性的問題，出了一點小故障，下次一定要注意。接下來是重點內(nèi)容，歸納總結(jié)識字方法幫助識字。在這個環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進行的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)該把它板書上才對。接著就是對課文的理解，由于備課時時間把握不好，這段時間就顯得倉促了，學(xué)生對一些句子、一些感情的表達都沒有達到預(yù)期效果。
這節(jié)課的不足之處在于老師對學(xué)生的關(guān)注太少，對學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個問題，也曾嘗試過，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時間不長?？磥?，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問題。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學(xué)習(xí)一個多音字：圈。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
學(xué)會8個生字，認識9個生字。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)。
根據(jù)預(yù)學(xué)單提示進行獨立預(yù)學(xué)。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學(xué)。再次記錄疑難。
2、小級進行交流所學(xué)所得，會的教不會的。
3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結(jié)合匯報：老師以學(xué)定教。
三、導(dǎo)。
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生開火車拼讀并組詞。
2、找出較難的字(聚，融，)集體學(xué)習(xí)。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關(guān)系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?/p>
出示生字：拍、投、扔讓學(xué)生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學(xué)生來做一做表示的動作，讓學(xué)生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學(xué)生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
3、指名讀第1自然段第一句話，然后學(xué)習(xí)“圈”。學(xué)習(xí)它的兩個音，各組一個詞。
(三)分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽準(zhǔn)字音。
2、找到第3自然段中兩個成語。
(四)用自已的話講講這個小故事。
(五)寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個字有相同的特點是什么。(左右結(jié)構(gòu)的字)強調(diào)左窄右寬。
3、老師范寫，學(xué)生練寫。
四、測。
完成當(dāng)堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設(shè)計：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12313561.html】
