在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來(lái)改進(jìn)和提升自己。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫(xiě)作。
高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇一
摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，針當(dāng)前的情況，企業(yè)管理者和相關(guān)的從業(yè)人員需要就這些問(wèn)題對(duì)于具體的工作當(dāng)中。
本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出了一些解決的意見(jiàn)，旨在通過(guò)有益的探討，為企業(yè)審計(jì)的整體發(fā)展提供參考和助力。
關(guān)鍵詞：電算化;審計(jì)監(jiān)督;企業(yè);會(huì)計(jì)內(nèi)部控制;工作分析。
一、一線人員素質(zhì)過(guò)差：提高內(nèi)部人員的個(gè)人素質(zhì)。
當(dāng)前存在的第一個(gè)問(wèn)題是在工作流程轉(zhuǎn)型升級(jí)的當(dāng)下，專(zhuān)業(yè)性的會(huì)計(jì)人才的缺乏。
解決的方法就是要想方設(shè)法提高內(nèi)部人員的素質(zhì)。
把控內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)，會(huì)計(jì)電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實(shí)施，有賴(lài)于一線工作人員對(duì)相關(guān)技術(shù)的熟練操作和準(zhǔn)確理解。
很大程度上，一線工作人員對(duì)相關(guān)技術(shù)和理念的執(zhí)行，對(duì)于企業(yè)整個(gè)電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實(shí)施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
從這個(gè)角度上來(lái)看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個(gè)人素質(zhì)，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個(gè)方面來(lái)著手解決相關(guān)問(wèn)題，從內(nèi)部而言應(yīng)該選拔一些，年齡較輕，跟素質(zhì)較高的，年輕員工去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)和技能，從外部來(lái)說(shuō)應(yīng)該有目的的去以后會(huì)計(jì)電算化相關(guān)技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實(shí)施。
克服會(huì)計(jì)電算化給企業(yè)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，關(guān)系到企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個(gè)企業(yè)的，對(duì)企業(yè)的管理機(jī)制、經(jīng)營(yíng)方法都植入電算化元素，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)營(yíng)效率的一種企業(yè)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略。
二、現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突：做好相關(guān)規(guī)劃預(yù)案。
當(dāng)前存在的第二個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的沖突問(wèn)題。
解決這一問(wèn)題，就需要企業(yè)做好相關(guān)的規(guī)劃預(yù)案。
在企業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，風(fēng)險(xiǎn)和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案就顯得尤為重要。
隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，辦公電子化和會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，當(dāng)中所必須要面對(duì)的一個(gè)重要的方向。
特別是對(duì)于那些具有相關(guān)科研任務(wù)、內(nèi)部和外部的資金往來(lái)十分頻繁的企業(yè)來(lái)說(shuō)，使用電子化的方式來(lái)對(duì)高效的內(nèi)部控制進(jìn)行有效的分類(lèi)和處理，對(duì)于提升企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作的運(yùn)營(yíng)效率、幫助企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中節(jié)約更多的時(shí)間和人力成本而言都是非常有好處的。
和正版的軟件，從理念上來(lái)看，在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的.制度的設(shè)定上，一定要充分考慮到會(huì)計(jì)電算化在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的一些客觀現(xiàn)實(shí)需求。
這里防范的風(fēng)險(xiǎn)主要是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，防范風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。
在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有可能會(huì)為經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，在會(huì)計(jì)賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
在會(huì)計(jì)電算化深度發(fā)展的當(dāng)下，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展對(duì)于有效杜絕相關(guān)情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
三、版權(quán)問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)議：重視選擇正版軟件。
第三個(gè)問(wèn)題是電算化軟件的版權(quán)問(wèn)題給當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部風(fēng)控提供了新的不可預(yù)知性，解決這一問(wèn)題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
工欲善其事，必先利其器。
為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當(dāng)前應(yīng)該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓(xùn)。
更重要的問(wèn)題在于，當(dāng)前有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)不能規(guī)范熟練地使用會(huì)計(jì)電算化軟件，也就造成了當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化在審計(jì)等等相關(guān)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當(dāng)?shù)恼系K。
由于大陸版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時(shí)有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)也是顯而易見(jiàn)的，尤其非正版的會(huì)計(jì)軟件當(dāng)中可能會(huì)有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運(yùn)行都埋下了很大的隱患。
企業(yè)作為國(guó)家人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)運(yùn)營(yíng)的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中的效率的高低，也從某種程度上對(duì)于我國(guó)勞動(dòng)力人口的素質(zhì)具有一定的影響。
特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團(tuán)隊(duì)在日常工作和管理過(guò)程當(dāng)中所折射的態(tài)度和對(duì)于版權(quán)方面的意識(shí)，最終會(huì)以某種方式作用于學(xué)生的思想。
如果企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進(jìn)程當(dāng)中，不去選擇使用正版軟件，就會(huì)在某種程度上對(duì)于學(xué)生的版權(quán)意識(shí)造成負(fù)面的影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，這對(duì)于提升我國(guó)整個(gè)的法制化進(jìn)程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)電算化的大背景下，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制的意義和價(jià)值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這需要相關(guān)從業(yè)人員共同努力。
參考文獻(xiàn)。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的提升，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中普遍開(kāi)展，不僅取得了較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)推動(dòng)了會(huì)計(jì)水平的進(jìn)步。
相對(duì)而言，我國(guó)正處于一個(gè)十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)正視會(huì)計(jì)電算化條件下的審計(jì)問(wèn)題，而后采取合理的解決方法。
文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。
高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇二
目前,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題包括對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí);缺乏專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)人員,計(jì)算機(jī)知識(shí)不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎(chǔ)管理工作制度不健全。
1.1對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)。
由于會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的發(fā)展起步較晚,人們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到快會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的重要性和意義。
雖然會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化僅是應(yīng)用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
企業(yè)根本就沒(méi)有意識(shí)到建立健全的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義。
應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),可以及時(shí)提供企業(yè)的會(huì)計(jì)信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務(wù)。
同時(shí),企業(yè)在會(huì)計(jì)軟件的更新維護(hù)方面投入的資金較少,支持力度不夠,對(duì)企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
1.2缺乏專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)人員,計(jì)算機(jī)知識(shí)不全面。
缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)知識(shí),不能解決計(jì)算機(jī)日常出現(xiàn)的一些問(wèn)題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題,他們不能及時(shí)解決,耽誤工作。
專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人員又沒(méi)有會(huì)計(jì)方面的知識(shí),所以在企業(yè)中缺少既有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí),又掌握計(jì)算機(jī)基本操作的復(fù)合型的人才。
高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇三
前言：
目前的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況比較穩(wěn)定，再加上國(guó)際地位的鞏固，我國(guó)在未來(lái)的發(fā)展空間上是比較理想的。
從主觀的角度來(lái)分析，審計(jì)工作是一項(xiàng)比較敏感的內(nèi)容，在很多方面都將對(duì)各個(gè)行業(yè)、企業(yè)造成較大的影響。
而在會(huì)計(jì)電算化的條件下，審計(jì)工作面臨的影響因素比較多，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也要利用綜合的方式來(lái)完成，避免審計(jì)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。
(一)對(duì)內(nèi)部控制的審計(jì)。
在現(xiàn)代化的發(fā)展中，審計(jì)工作已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是在傳統(tǒng)的工作上，還是在新增添的工作內(nèi)容上，會(huì)計(jì)電算化的審計(jì)內(nèi)容都必須更加符合客觀上的需求。
在會(huì)計(jì)電算化條件的影響下，內(nèi)部審計(jì)工作已經(jīng)發(fā)生了很大的革新。
首先，很多企業(yè)在內(nèi)部的審計(jì)工作中，以往表現(xiàn)出了較多的漏洞，多數(shù)工作人員都在依靠長(zhǎng)久積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)操作，可是經(jīng)驗(yàn)本身具有偶然性和時(shí)代性，因此在步入到會(huì)計(jì)電算化的時(shí)代以后，傳統(tǒng)的審計(jì)工作并沒(méi)有辦法按照預(yù)期來(lái)完成任務(wù)，還有可能面對(duì)新的挑戰(zhàn)。
為此，在會(huì)計(jì)電算化的影響下，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作需要在可行性、可靠性方面有所提升，特別是在業(yè)務(wù)處理的審核、輸入以及輸出的授權(quán)控制等方面，需要特別的注意[1]。
其次，在內(nèi)部審計(jì)執(zhí)行的過(guò)程中，應(yīng)該將企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)保證完整性。
任何一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)，都是為了更好平衡內(nèi)部關(guān)系，減少各項(xiàng)不利因素的作用。
通過(guò)將會(huì)計(jì)電算化有效的運(yùn)用，直接改變了固有的審計(jì)方法，會(huì)從整體的角度出發(fā)，將企業(yè)的資產(chǎn)更好的健全管理，保證未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展時(shí)，擁有足夠的基礎(chǔ)。
(二)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的審計(jì)。
從主觀的角度來(lái)分析，審計(jì)工作在執(zhí)行的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的敏感問(wèn)題，而這些問(wèn)題又會(huì)觸及到企業(yè)的較多利益。
任何一個(gè)企業(yè)在執(zhí)行審計(jì)工作的過(guò)程中，都是為了獲得較大的積極作用，而不是在相反的方向上努力。
通過(guò)將會(huì)計(jì)電算化有效與審計(jì)相互融合，能夠?qū)?huì)計(jì)數(shù)據(jù)的審計(jì)水平更好的提升。
一般而言，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的可靠性、真實(shí)性等，將直接為會(huì)計(jì)工作的發(fā)展以及財(cái)務(wù)領(lǐng)域帶來(lái)較大的影響。
在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的審計(jì)過(guò)程中，一定要按照最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，要將各方面的工作良好的完成[2]。
除此之外，審計(jì)人員在操作過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到各項(xiàng)因素所產(chǎn)生的影響，特別是主觀上的態(tài)度、操作水平等等，這些都對(duì)最終的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確和信息分析造成很大作用。
對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的審計(jì)操作，需要在今后的工作中開(kāi)展深入研究，應(yīng)該隨著企業(yè)的變化、時(shí)代的變化而變化，找到相關(guān)的規(guī)律和特點(diǎn)，而后再能在問(wèn)題的解決上，達(dá)到更加徹底的效果，推動(dòng)審計(jì)隊(duì)伍的健全和企業(yè)的安全保障水平提升。
(一)規(guī)范內(nèi)部審計(jì)。
我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，目前的社會(huì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)比較重要的階段。
審計(jì)工作本身具有很大的影響力，其在會(huì)計(jì)電算化的影響下，有些方面的問(wèn)題已經(jīng)暴露的比較明顯，必須要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在現(xiàn)階段的可控范圍內(nèi)，采取最有力的措施來(lái)解決問(wèn)題，避免各項(xiàng)負(fù)面內(nèi)容反復(fù)的出現(xiàn)。
本文認(rèn)為，在今后的審計(jì)工作當(dāng)中，應(yīng)積極借助會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)，將內(nèi)部審計(jì)工作更加規(guī)范處理。
首先，審計(jì)部門(mén)需要對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作，進(jìn)行詳細(xì)的備案登記，要達(dá)到有據(jù)可依的目的，確保內(nèi)部審計(jì)工作的執(zhí)行上，可以在最規(guī)范的道路上執(zhí)行。
以往，會(huì)計(jì)電算化條件的利用，總是在表面上開(kāi)展，因此并沒(méi)有取得最好的成績(jī)。
但現(xiàn)下的情況有所不同，應(yīng)保證會(huì)計(jì)電算化的正規(guī)使用，才能在最終得到理想的成績(jī)。
其次，有必要在工作的開(kāi)始階段，直接設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的審計(jì)工作方法，根據(jù)日常的工作情況，將審計(jì)工作程序進(jìn)行不斷的優(yōu)化，保證各方面的工作開(kāi)展，均可以得到理想的效果，推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化的體系更加健全。
審計(jì)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，即便是積極的利用會(huì)計(jì)電算化，還是有很多的地方需要去改善和彌補(bǔ)，絕對(duì)不能按照生硬的方法來(lái)操作，否則在日后的工作上將造成很大的不利影響。
建議在今后的工作中，要將會(huì)計(jì)電算化審計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)做出完善處理。
首先，日常工作的開(kāi)展當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)細(xì)節(jié)上的問(wèn)題以及制度上的不足進(jìn)行整理，一舉采取多項(xiàng)措施來(lái)控制和解決。
其次，對(duì)于正確的準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，必須要從頭到尾的貫徹執(zhí)行，應(yīng)該在各個(gè)方面的工作上努力的建設(shè)，將基礎(chǔ)工作體系更好的完善，從而避免出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。
第三，會(huì)計(jì)電算化審計(jì)的落實(shí)當(dāng)中，必須將國(guó)家的相關(guān)規(guī)范、法律條文有效的落實(shí)，絕對(duì)不能觸碰到國(guó)家的底線，否則將會(huì)在今后的發(fā)展上造成很?chē)?yán)重的損失。
(三)加強(qiáng)內(nèi)部控制。
經(jīng)過(guò)上述幾項(xiàng)工作的開(kāi)展，會(huì)計(jì)電算化條件下的審計(jì)工作，能夠得到很好的解決，各方面的工作落實(shí)，也可以創(chuàng)造出較大的積極作用。
我國(guó)在今后的發(fā)展中，還有很多的挑戰(zhàn)要面對(duì)，需要控制好各方各面的影響因素。
此時(shí)，必須要將內(nèi)部控制更好的完善，確保審計(jì)工作在正確的軌道上落實(shí)。
以便于有效的保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全運(yùn)行;必須完善的設(shè)置操作密碼，避免意外的出現(xiàn);要確保各個(gè)相關(guān)崗位人員自身的素質(zhì)水平能夠與電算化工作開(kāi)展的需求相滿(mǎn)足，并且實(shí)施定期的崗位輪換。
通過(guò)確定審計(jì)工作受到內(nèi)部控制制度的影響程度，來(lái)合理劃定審計(jì)工作的范圍及重點(diǎn)，確定合理科學(xué)的審計(jì)工作程序，避免或減少審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)在電算化系統(tǒng)中。
總結(jié)：
本文對(duì)會(huì)計(jì)電算化條件下審計(jì)的問(wèn)題和解決展開(kāi)討論，現(xiàn)下的審計(jì)工作已經(jīng)有了很大的改善，整體工作的開(kāi)展基本上符合預(yù)期。
日后，需要在會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)兩個(gè)方面深入的拓展，保證二者得到良好的融合效果。
參考文獻(xiàn)。
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高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇四
論文摘要:隨著我國(guó)高等教育的普及,高等學(xué)校的門(mén)檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語(yǔ)水平,面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),更加顯得捉襟見(jiàn)肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z(yǔ)教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),更是如此。作為一項(xiàng)工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽(tīng)說(shuō)的能力。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),其將來(lái)畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對(duì)于語(yǔ)法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語(yǔ)的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會(huì)及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí),以及前沿科技,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實(shí)自己各方面的修養(yǎng),健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國(guó)做準(zhǔn)備及找一份對(duì)英語(yǔ)水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有兩個(gè)目的。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具目的性和實(shí)用性。因此,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實(shí)際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會(huì)上的熱門(mén)的話(huà)題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語(yǔ)言文學(xué)、各個(gè)國(guó)家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展,增加知識(shí)性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國(guó)外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變?cè)瓉?lái)枯燥的說(shuō)教模式,不再簡(jiǎn)單地以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語(yǔ)知識(shí)及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語(yǔ)過(guò)級(jí)為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無(wú)法針對(duì)學(xué)生多樣的特性展開(kāi)有效的教學(xué),因此,必須對(duì)原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點(diǎn)必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動(dòng)機(jī)及需要。
大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的分為兩類(lèi):一類(lèi)是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類(lèi)是為了可以與不同的文化交流。第一種類(lèi)型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類(lèi)則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來(lái)輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動(dòng)的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽(tīng)力,口語(yǔ)方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵(lì)其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個(gè)方面多做工作:。
(1)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評(píng)價(jià),同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
(2)教學(xué)中增加聽(tīng)、說(shuō)練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì),如多采用英語(yǔ)教學(xué),或者有條件的話(huà),可以聘請(qǐng)外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對(duì)話(huà),讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國(guó)際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國(guó)外交流愈加緊密,甚至有越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門(mén),英語(yǔ)的使用范圍也將越來(lái)越廣泛,對(duì)人才英語(yǔ)方面的要求也越來(lái)越高。因此,大學(xué)英語(yǔ)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過(guò)多種互動(dòng)式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動(dòng)我國(guó)企業(yè)走向世界。
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高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇五
在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識(shí)，學(xué)生在課堂中也只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒(méi)有接觸電算化軟件，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐時(shí)不了解操作方式，無(wú)法操作軟件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技巧時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，在會(huì)計(jì)電算化課堂中，學(xué)生只能大概了解操作軟件的理論知識(shí)，若教師講授更多的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)漸漸忘之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)際操作。
1.2沒(méi)有合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，不具備科學(xué)性。
在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)涵蓋了很多科目，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程還包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)操作以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒(méi)有考量會(huì)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)課程的課堂時(shí)間，所提供的教學(xué)時(shí)間學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)操作與學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單準(zhǔn)則，無(wú)法熟練操作會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生卻無(wú)法深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而很難提升會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率。
1.3缺乏豐富的教學(xué)形式，實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。
從會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)流程是教師在會(huì)計(jì)電算化課堂中傳授理論知識(shí)，之后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際操作中學(xué)生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)形式并沒(méi)有拉近師生之間的距離，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1.4示范版本軟件相對(duì)單一，缺乏適用的教學(xué)軟件。
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，很多高校并沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)本身設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，都是將財(cái)務(wù)軟件公司商務(wù)軟件的示范版本作為教學(xué)軟件?，F(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)軟件種類(lèi)較少，并且所應(yīng)用的示范版本軟件相對(duì)單一。學(xué)生本身就對(duì)網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類(lèi)軟件時(shí)需要面對(duì)復(fù)雜的步驟，加大了實(shí)際操作的難度。企業(yè)中應(yīng)用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生并不了解，在之后的實(shí)際工作中也會(huì)不適用操作此類(lèi)軟件，感到無(wú)從下手，無(wú)法合理應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。
1.5教師隊(duì)伍過(guò)于單薄，難以保障教學(xué)質(zhì)量。
教師在講授會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，不僅需要具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，更需要懂得如何處理會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在走出校門(mén)后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識(shí)基本都源于教材，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，既具備計(jì)算機(jī)能力又具備會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)合型人才更少。很多年輕教師缺乏實(shí)踐能力，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用并不了解。在會(huì)計(jì)電算化課堂中，只能通過(guò)教材向?qū)W生講解操作步驟，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行更深入的了解，從而導(dǎo)致無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
2.1結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況有所了解，對(duì)于課程中的理論知識(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例借助多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛以及取得良好效果的財(cái)務(wù)軟件，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)知能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生從各種渠道去找尋財(cái)務(wù)軟件，并進(jìn)行試用，進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)電算化的軟件，通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。
在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性與操作性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)。通常情況下，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)能力、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及會(huì)計(jì)理論，但現(xiàn)階段的教學(xué)情況并不允許，部分高校提供的時(shí)間無(wú)法同時(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)課程，需要設(shè)置實(shí)踐課程，徹底打破重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。
針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程，在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)際操作計(jì)算機(jī)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況安排具體任務(wù)，使學(xué)生更快地掌握操作方法，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨(dú)立自主解決相關(guān)問(wèn)題。在進(jìn)行具體操作時(shí)，也可以根據(jù)理論知識(shí)更充分地理解軟件操作流程。教師在實(shí)踐課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)考量學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐課程中，教師要為學(xué)生模擬工作流程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)工作要求展開(kāi)實(shí)際操作，拉近會(huì)計(jì)電算化課程與工作崗位的.距離。目前，雖然有很多應(yīng)用廣泛的財(cái)務(wù)軟件，但是卻很少有應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化課程的財(cái)務(wù)軟件。很多高校也會(huì)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)購(gòu)買(mǎi)一些財(cái)務(wù)軟件，但這些軟件并不具備練習(xí)功能，學(xué)生無(wú)法將課程內(nèi)容與財(cái)務(wù)軟件融會(huì)貫通。針對(duì)此問(wèn)題，教師在選擇教學(xué)工具時(shí)可以挑選適用的財(cái)務(wù)軟件，并為實(shí)驗(yàn)課程選擇其他兩種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這幾種財(cái)務(wù)軟件的使用情況進(jìn)行比較，明確這幾種財(cái)務(wù)軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財(cái)務(wù)軟件。
2.5建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
高校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式過(guò)于死板、單一。高校也沒(méi)有為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學(xué)生與教師提供一個(gè)與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)，可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷拓展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高校也應(yīng)與其他高校加強(qiáng)交流，邀請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座，并定期聘請(qǐng)軟件公司的專(zhuān)業(yè)人員在實(shí)踐課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，拓展自身的知識(shí)體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，更加熟練地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。
3結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)面臨著教師僅注重傳授理論知識(shí)、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學(xué)軟件、實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單、沒(méi)有科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程和缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題，不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，如科學(xué)設(shè)置課程、豐富會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式、建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等辦法，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才提供借鑒。
高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇六
探索《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的“第一門(mén)會(huì)計(jì)”課程，是聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的橋梁，同時(shí)又是一門(mén)工具課?！痘A(chǔ)計(jì)》課程教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生以后的教育奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還要以會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)為根本。如何使學(xué)生對(duì)這門(mén)工具課的學(xué)習(xí)感興趣，是我近幾年來(lái)不斷探索的課題。
一、論教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的渴求感和趣味感。
在教學(xué)思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的渴求為目的，這樣才能使學(xué)生跨上對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)感興趣的“橋梁”。其次是巧用實(shí)例，能否精選和巧用實(shí)例是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。再次是喚起互動(dòng)，這是激發(fā)趣味感和成就感的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)和實(shí)作練習(xí)的核心，是決定趣味教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)；從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度說(shuō)，這也是“削枝強(qiáng)干”的精髓。最后是刪繁就簡(jiǎn)，這是使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、把學(xué)習(xí)興趣引向深入的重要方法。如果學(xué)生開(kāi)始就在繁瑣中迷懵，則會(huì)興趣索然；如果教師能從簡(jiǎn)單中引發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能將學(xué)習(xí)引向深入，進(jìn)入“繁”的境地，刪繁就簡(jiǎn)也是重點(diǎn)講解的體現(xiàn)。
在教學(xué)要求上，我要求學(xué)生準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)的基本概念，了解資金的籌措、使用和監(jiān)控，逐步掌握會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。我之所以提出這個(gè)要求，是因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要有一個(gè)逐步加深的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)、新信息的渴求感只能逐步加強(qiáng)，為此我常常引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，帶著問(wèn)題去思考。如講會(huì)計(jì)憑證時(shí)，把無(wú)據(jù)不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報(bào)表時(shí)，講它的編制，講它為什么以數(shù)據(jù)“說(shuō)話(huà)”以及其作用。這樣，使學(xué)生由興趣學(xué)習(xí)進(jìn)入理性思考，再由理性思考進(jìn)入更高一級(jí)的興趣學(xué)習(xí)了。
在教學(xué)方法上，首先遵循教育教學(xué)內(nèi)容的“適度和夠用”原則，重在結(jié)論和應(yīng)用，且重點(diǎn)告訴學(xué)生“是什么”和“怎能么用”；千方百計(jì)讓學(xué)生都聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、做得來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在學(xué)生自身的智商、情商基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)班自覺(jué)性差，對(duì)接受理論知識(shí)本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，所以應(yīng)從使他們學(xué)得會(huì)、做得來(lái)入手培養(yǎng)他們的興趣感。也就是說(shuō)在教學(xué)方法上更要注重《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)性，盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的生活實(shí)際組織教學(xué)，集中精力完成“為未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的任務(wù)，方能使學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以后，對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一定的了解和把握，從而領(lǐng)悟會(huì)計(jì)崗位在滿(mǎn)足社會(huì)信息需要中的地位及其在行業(yè)中的作用，理解各組織機(jī)構(gòu)為什么要設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，從職業(yè)理解中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣通過(guò)“證、帳、表、借、貸、法”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；再教學(xué)生審單據(jù)、填憑證、上帳、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等步驟。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和正確處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力；另一方面又可以檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解程度。具體在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講解中，我運(yùn)用手?jǐn)M、動(dòng)作、表情、聲音以及現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合生活中的實(shí)例子去講述：如讓學(xué)生親眼目睹出差人員如何借差旅費(fèi)，爾后又如何填報(bào)差旅單這一過(guò)程，讓學(xué)生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識(shí)，這樣既保證了教學(xué)的連續(xù)性，又防止了知識(shí)的“過(guò)時(shí)”和現(xiàn)實(shí)的“脫節(jié)”，促使學(xué)生去分析、去思索，同時(shí)使學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后，能夠自覺(jué)建立起一種對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的信仰，愿意為會(huì)計(jì)事業(yè)而奉獻(xiàn)。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)傳播時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握如何主動(dòng)地觀察、分析、解決問(wèn)題的方法，及邏輯思維方法，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，處理對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用簡(jiǎn)單的生活事例、形象的動(dòng)作、樸實(shí)的語(yǔ)言，闡述抽象的概念及會(huì)計(jì)工作過(guò)程。如在什么是資產(chǎn)時(shí)，說(shuō)明資產(chǎn)是擁有和控制，哪個(gè)“擁有”、哪個(gè)“控制”就是哪個(gè)的資產(chǎn)。又如講應(yīng)收與應(yīng)付哪個(gè)是資產(chǎn)、哪個(gè)是負(fù)債時(shí)，闡述一個(gè)是人欠我，一個(gè)是我欠人，這樣可使許多問(wèn)題形象、具體、簡(jiǎn)明，又有助于準(zhǔn)確地抓住事物的本質(zhì)。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對(duì)、財(cái)產(chǎn)清查以及財(cái)務(wù)報(bào)告等理論講解時(shí)，我特別注意知識(shí)的“適度與夠用”，有意識(shí)地把生活事例滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)講解、觀摩、討論、實(shí)作、評(píng)比、再總結(jié)等辦法，反復(fù)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味感的驅(qū)動(dòng)下愉快地吸收會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)這門(mén)課程。再如我在講成本計(jì)算及帳務(wù)處理這一難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納意結(jié)（即按成本計(jì)算的方法、所設(shè)會(huì)計(jì)科目、成本費(fèi)用的歸結(jié)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審核、憑證的填制、上帳等程序進(jìn)行講解），接著精選實(shí)例、示范操作演示、組織學(xué)生觀摩并思考。最后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，要求每一位學(xué)生獨(dú)立完成這一會(huì)計(jì)工作流程，這樣既有助于學(xué)生完成知識(shí)與知識(shí)的銜接，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種積極思考、仔細(xì)琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習(xí)中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的趣味感和成就感。
在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)作練習(xí)過(guò)程中，我根據(jù)課程內(nèi)容、進(jìn)度、特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，彩用了多種形式進(jìn)行實(shí)作指導(dǎo)教學(xué)。我這里強(qiáng)調(diào)重視的是學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求；重視學(xué)生實(shí)際，主要是指要了解學(xué)生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的.實(shí)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生性格、情緒等特性，把學(xué)生分成若干組，最先布置給每組的練習(xí)應(yīng)該是他們最感興趣的內(nèi)容，再逐步擴(kuò)展到全部需要練習(xí)的內(nèi)容。這樣就從學(xué)生的趣味感出發(fā)，使學(xué)生盡快產(chǎn)生成就感，再由成就感引導(dǎo)到更高一級(jí)的興趣感受。
開(kāi)展綜合性實(shí)作教學(xué)，是教學(xué)的深化。要在教學(xué)中邊進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要邊開(kāi)展實(shí)作模擬練習(xí)。首先，要精心進(jìn)行實(shí)作準(zhǔn)備，這是趣味施教的理準(zhǔn)備階段。每次實(shí)作前，我都會(huì)根據(jù)實(shí)作目的來(lái)編制模擬實(shí)作計(jì)劃，收集有關(guān)實(shí)作資料，以便明確模擬實(shí)作的任務(wù)要求。然后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生按實(shí)作要求及注意事項(xiàng)進(jìn)行操作（具體包括開(kāi)設(shè)期初帳戶(hù)余額資料、進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算、帳務(wù)處理、編制報(bào)表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進(jìn)行實(shí)作考評(píng)與總結(jié)。在實(shí)作過(guò)程中，對(duì)每次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我都會(huì)及時(shí)記錄，進(jìn)行分析、總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生將自己在操作中遇到的問(wèn)題及解決辦法與心得體會(huì)，進(jìn)行互相交流，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，并寫(xiě)出個(gè)人總結(jié)。通過(guò)這樣施教，使學(xué)生身處“實(shí)際”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，身份陡然發(fā)生了京戲化，財(cái)務(wù)工作者的使命感受、神圣感和責(zé)任感油然而生，從而認(rèn)真審核分析，仔細(xì)琢磨和認(rèn)真對(duì)待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的每一個(gè)數(shù)字，并在會(huì)計(jì)科目運(yùn)用、費(fèi)用的歸結(jié)上自覺(jué)嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)制度。我把這個(gè)階段看作是趣味教學(xué)的具體引導(dǎo)階段。這個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)不是為趣味引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行理性思考，使學(xué)生充滿(mǎn)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的成就感。
精心指導(dǎo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。我在講完每一章理論知識(shí)后，都千方百計(jì)找這方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行這部分的實(shí)作訓(xùn)練。初始，學(xué)生在處理具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，常常會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用張冠李戴，填制會(huì)計(jì)憑證不規(guī)范，成本計(jì)算思路不清晰，費(fèi)用歸結(jié)不合理，計(jì)提折舊算不來(lái)等。針對(duì)這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導(dǎo)、邊講解、邊糾正、邊鼓勵(lì)等辦法，把知識(shí)引導(dǎo)和心理引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，這樣既防止了學(xué)生“做不來(lái)就不做”的現(xiàn)象，又防止了“一錯(cuò)到期底”的現(xiàn)象。
及時(shí)檢查，是教學(xué)質(zhì)量的保證。每講完一堂課后，我都要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在批改中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)閃光點(diǎn)，就不吝惜語(yǔ)言，及時(shí)在全班給予肯定和鼓勵(lì)。我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生最好的心理“按摩”，因?yàn)橘p識(shí)和激勵(lì)就像沐浴在學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，就像催生他們健康成長(zhǎng)的“沃土”和“養(yǎng)料”。能使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中吸取知識(shí)，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時(shí)，我還注意傾聽(tīng)學(xué)生的反映，并認(rèn)真分析，查找原因，對(duì)學(xué)生還有沒(méi)有掌握的知識(shí)、要點(diǎn)，還不清楚的環(huán)節(jié)，再進(jìn)行串講與復(fù)述；并針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，千方百計(jì)的使學(xué)生都能學(xué)得懂、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
總之，我認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論教學(xué)和實(shí)作練習(xí)既有相區(qū)別的一面，又有相聯(lián)系的一面，有時(shí)是分不開(kāi)的。在進(jìn)行趣味教學(xué)探索時(shí)需要注意這種區(qū)別和聯(lián)系。事實(shí)上，理論教學(xué)的趣味引導(dǎo)和實(shí)作練習(xí)的趣味引導(dǎo)是分不開(kāi)的，應(yīng)該以實(shí)作練習(xí)的趣味引導(dǎo)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)帶工具性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，只要在趣味教學(xué)上多作些探討，是不難教的。
高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇七
興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對(duì)本課程可從以下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門(mén)課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來(lái)解決那些技術(shù)上的問(wèn)題。這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起該課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書(shū)本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過(guò)觀察生活中的各種常見(jiàn)機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺(jué)畫(huà)面有停頓感?學(xué)生開(kāi)始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷(xiāo)每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90°，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留，這樣以來(lái)使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來(lái)實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問(wèn)題入手，來(lái)考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過(guò)其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，大家都知道自行車(chē)采用了鏈傳動(dòng)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)車(chē)輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來(lái)。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來(lái)看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒(méi)有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷(xiāo)、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類(lèi)零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會(huì)更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過(guò)程中通過(guò)更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)方法同該門(mén)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。
高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇八
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對(duì)商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用，突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對(duì)于后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對(duì)該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析，如何提高學(xué)生的上課自主能動(dòng)性及積極性，使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過(guò)教學(xué)模式的綜合性改革，才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。
高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇九
從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的普及化趨勢(shì)看來(lái)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不僅僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專(zhuān)業(yè)課中，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程對(duì)其解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程存在很多的問(wèn)題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對(duì)此，本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專(zhuān)業(yè)如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容脫離非專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對(duì)此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
目前很多職業(yè)學(xué)校為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問(wèn)題，具體分為四點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過(guò)度的重視會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)傳授，對(duì)于教授會(huì)計(jì)實(shí)操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時(shí)設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程40-50課時(shí)左右，課時(shí)量少導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)其他與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材沒(méi)有貼合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材相同，理論過(guò)多，實(shí)踐課較少，導(dǎo)致非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材缺乏針對(duì)性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動(dòng)性較差，教師重理論、輕實(shí)訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)效果有著不利影響。
中職學(xué)校必須要明確非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際理解會(huì)計(jì)信息，從而在未來(lái)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，中職學(xué)校在教授非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，要將教學(xué)定位強(qiáng)調(diào)為實(shí)用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作規(guī)范流程，以及與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)學(xué)常識(shí)，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時(shí)。
職業(yè)學(xué)校在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專(zhuān)業(yè)實(shí)際，讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠堅(jiān)持以會(huì)計(jì)規(guī)范的原則，全面理解會(huì)計(jì)的原則和實(shí)質(zhì)，利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)輔助本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課時(shí)上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課課時(shí)要多于理論課課時(shí)，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
（三）利用多媒體工具開(kāi)展多元化教學(xué)方法。
中職學(xué)校要完善非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營(yíng)造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。如在教授憑證和賬簿知識(shí)時(shí)，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過(guò)交叉來(lái)練習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐融為一體。
在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是十分明智的，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)，選定符合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。
高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十
自3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計(jì)算”“云平臺(tái)”“云服務(wù)”“云營(yíng)銷(xiāo)”“教育云”與“企業(yè)云”等各類(lèi)“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國(guó)的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對(duì)“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會(huì)受到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示。基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動(dòng)、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。
管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)、長(zhǎng)短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績(jī)考評(píng)等實(shí)際問(wèn)題的能力。據(jù)此來(lái)確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對(duì)口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專(zhuān)生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動(dòng)等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
針對(duì)高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過(guò)程中的自測(cè)與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺(tái)上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測(cè)試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情景，巧妙地提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場(chǎng)景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問(wèn)題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開(kāi)什么樣的公司呢？”等開(kāi)放式的問(wèn)題，因此，往往也會(huì)有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問(wèn)：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過(guò)這一串學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽(tīng)盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)就能積極主動(dòng)地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷(xiāo)售、利潤(rùn)、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤(rùn)分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開(kāi)思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣(mài)出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營(yíng)業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問(wèn)題，需要用到什么方法？需要哪些知識(shí)與技能？運(yùn)用已有的知識(shí)能不能解決？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？通過(guò)哪些途徑可以獲得所需的知識(shí)與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問(wèn)題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問(wèn)題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過(guò)qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺(tái)與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，既解決了問(wèn)題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿(mǎn)足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)線上、線下師生、生生的多維交互來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過(guò)自己的努力取得了各自滿(mǎn)意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，效果將會(huì)更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開(kāi)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是開(kāi)放式的，需要一套有效的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的全方位、全過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會(huì)留下訪問(wèn)記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題的次數(shù)和瀏覽問(wèn)題、解決問(wèn)題的次數(shù)能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動(dòng)的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測(cè)以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開(kāi)全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂(lè)意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十一
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中與實(shí)踐結(jié)合最為緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù).在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，是應(yīng)該的也是必須的.對(duì)高職院校而言，僅僅做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一次課程設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從開(kāi)始，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中進(jìn)行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下.
1新教學(xué)模式的建立與實(shí)施。
1.1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革。
分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最直接、最重要的指標(biāo)，大多數(shù)院校均制定了考試成績(jī)占7000、平時(shí)成績(jī)占30%的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).考試主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行了考察，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時(shí)成績(jī)多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行評(píng)分，其實(shí)質(zhì)上也是考察了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況.所以這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適應(yīng)重在創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學(xué)中，評(píng)分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀(jì)律500，實(shí)驗(yàn)1000，創(chuàng)新提案1500，實(shí)踐分析1500，操作1000.
其中，實(shí)踐分析是按每一種機(jī)構(gòu)講完后學(xué)生按照要求觀察、分析、比較該機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的報(bào)告評(píng)分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以所學(xué)知識(shí)為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評(píng)分;操作是在學(xué)完本課程后，學(xué)生在老師的幫助下，按照所學(xué)進(jìn)行的簡(jiǎn)單、實(shí)用的小機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)劣評(píng)分.
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革，可以從根本上改變學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度.因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐不再是興趣的問(wèn)題，而是直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，從而間接影響學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題.這必然能引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的積極響應(yīng)，因而，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革勢(shì)在必行，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的動(dòng)力所在.
1.2基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)更加緊密地聯(lián)系實(shí)際。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以接受性教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，重視書(shū)本知識(shí)的“灌輸”，忽視了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)有效地接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)模式.
接受是指學(xué)生應(yīng)接受哪些知識(shí)，也就是老師應(yīng)重點(diǎn)講解什么內(nèi)容.傳統(tǒng)的重點(diǎn)在因而不在果，重視每一個(gè)公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導(dǎo)，而不重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用.創(chuàng)新教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)，就必然不能再一成不變地逐點(diǎn)講解了.應(yīng)只講其結(jié)果而不講其原因，以節(jié)省課時(shí)，然后盡可能多地進(jìn)行實(shí)例分析，講清機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、特點(diǎn)和應(yīng)用.重點(diǎn)在于應(yīng)用，應(yīng)多講怎樣巧用、妙用，應(yīng)注意哪些問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題;體驗(yàn)是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)和生活中體驗(yàn)所學(xué)機(jī)構(gòu)是如何應(yīng)用的;發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來(lái)解決問(wèn)題的地方;研究是指學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再深一步研究討論，并提出設(shè)計(jì)方案;而創(chuàng)造是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)提出的方案利用所學(xué)進(jìn)行具體地設(shè)計(jì).
這一基礎(chǔ)教學(xué)模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、與實(shí)踐結(jié)合極為緊密的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，必須采用合理有效的教學(xué)手段，在嘗試教學(xué)中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學(xué)中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運(yùn)動(dòng)和特點(diǎn)，并引人與之相應(yīng)的實(shí)用機(jī)械，分析說(shuō)明設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和培訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).
2)體驗(yàn):在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的機(jī)構(gòu)按下面的表格1進(jìn)行分析.
該表要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)例分析中若有n名學(xué)生的結(jié)果相同，則這些學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐分析的分?jǐn)?shù)x=15-0.3xn.實(shí)例分析要求畫(huà)出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析其用在此處的優(yōu)點(diǎn)，能否用其它機(jī)構(gòu)代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的'不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來(lái)解決問(wèn)題的地方，并以報(bào)告的形式提出應(yīng)改造哪些細(xì)節(jié)或設(shè)計(jì)出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機(jī)械的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知，或通過(guò)查閱資料所得的知識(shí)構(gòu)思出機(jī)、光、電一體化，甚至純電子的設(shè)計(jì)構(gòu)思.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學(xué)上升到一個(gè)新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時(shí)間去完成的，放在課外興趣小組指導(dǎo)進(jìn)行.
1.3應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)一般實(shí)驗(yàn)為10學(xué)時(shí)左右，課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，為期兩周，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求了.在嘗試教學(xué)中按照表2進(jìn)行.
課外興趣小組的建立，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面;提高學(xué)生查閱資料的能力;更新課本知識(shí)，是學(xué)生了解最新機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的第二課堂.
1)經(jīng)費(fèi)籌集:采取學(xué)生交一點(diǎn)，學(xué)院補(bǔ)助一點(diǎn)的方式.
2)成員:有興趣的學(xué)生.
3)活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn):每周二、四晚(機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室).
4)活動(dòng)內(nèi)容:。
(1)集體學(xué)習(xí):了解機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法;閱讀相關(guān)書(shū)籍，以提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓視野，使學(xué)生的知識(shí)與時(shí)代保持同步.
(2)組織討論:討論、評(píng)比學(xué)生研究后提出的設(shè)計(jì)方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評(píng)定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設(shè)計(jì):從討論結(jié)果中選出十個(gè)經(jīng)過(guò)討論改進(jìn)、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計(jì).并以設(shè)計(jì)的結(jié)果為依據(jù)評(píng)定操作部分的分值.
2教學(xué)效果的對(duì)比分析。
課程結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班按表3做了對(duì)比分析:。
從上表的對(duì)比分析可以看出，該創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在實(shí)施該教學(xué)模式的過(guò)程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點(diǎn)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn):。
1）應(yīng)考慮學(xué)生的能力與時(shí)間.開(kāi)始時(shí)沒(méi)有考慮到此點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地完成任務(wù)，要求提得太高，并且也沒(méi)有組建興趣小組，學(xué)生不能按時(shí)完成，自然達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的.
2)應(yīng)考慮自身的精力與能力.筆者因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有注意自己的精力問(wèn)題，在實(shí)施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但自我感覺(jué)不佳.所以，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐知識(shí)，并發(fā)動(dòng)興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的管理.學(xué)生對(duì)實(shí)踐興趣極高，管理不好就無(wú)法進(jìn)行教學(xué).因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果.
4)要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.工廠、實(shí)驗(yàn)室中有許多應(yīng)注意安全的地方，一定要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.
高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十二
摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。
21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過(guò)程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買(mǎi)方、拍賣(mài)方兩類(lèi)角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開(kāi)展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。
3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
參考文獻(xiàn)。
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高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十三
摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課,是一門(mén)研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科,具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法。
一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容。
機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,它是一門(mén)研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過(guò)程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專(zhuān)業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車(chē)削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識(shí),是一門(mén)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。
機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識(shí)點(diǎn)很多,但可以用一線、兩段、三重點(diǎn)、五要求來(lái)概括:。
“一線”是指整個(gè)課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實(shí)際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識(shí)有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過(guò)程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個(gè)階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱(chēng)之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
“三重點(diǎn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識(shí),它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類(lèi)成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會(huì)并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點(diǎn),以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點(diǎn):(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點(diǎn)、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識(shí);(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識(shí);(四)對(duì)常見(jiàn)典型零件能合理確定其加工工藝過(guò)程;(五)了解裝配的基本知識(shí)和典型機(jī)械部件的裝配方法。
通過(guò)對(duì)機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識(shí)面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門(mén)課程,就必須從多方面努力。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。
該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時(shí)少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學(xué)方式陳舊。
在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對(duì)于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒(méi)有獨(dú)立思考的余地,并且對(duì)于每一章中的“精髓”沒(méi)能很好地把握。此外,在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書(shū)本到書(shū)本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革。
(一)通過(guò)直觀教學(xué),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來(lái)自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過(guò)去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。如果按照過(guò)去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法形成感性認(rèn)識(shí),漸漸的就會(huì)所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀看,及時(shí)地通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個(gè)部分,在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會(huì)技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比,掌握特點(diǎn),使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)。應(yīng)會(huì)技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),在以車(chē)削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類(lèi)型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過(guò)對(duì)比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問(wèn)題的工藝措施。
(三)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。
由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不確定性,就決定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車(chē)、鉆、磨為主。因?yàn)橐粋€(gè)好的鉗工,不僅要對(duì)鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì),對(duì)常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動(dòng)形式不同,在授課時(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
(四)通過(guò)開(kāi)放型習(xí)題教學(xué),縱橫對(duì)比開(kāi)闊思路,確定最佳加工方案。
機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識(shí)面很廣,但計(jì)算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開(kāi)放型習(xí)題課,通過(guò)縱橫對(duì)比,開(kāi)闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數(shù)、換個(gè)問(wèn)法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒(méi)有意義的。我通過(guò)多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開(kāi)放型習(xí)題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。因?yàn)榻虒W(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過(guò)創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動(dòng)力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對(duì)毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡(jiǎn)單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車(chē)削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對(duì)操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過(guò)加工方法的比較,使學(xué)生開(kāi)闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí),從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才。
課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國(guó)家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢(shì)的課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底,又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。
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高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十四
目前高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革，教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式——根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課程先理論后寫(xiě)作業(yè)改為項(xiàng)目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問(wèn)題。
一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院高職基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、word文字處理、excel2010電子表格入門(mén)、ppt2010演示文稿，每個(gè)項(xiàng)目分為幾大任務(wù)來(lái)完成。存在的問(wèn)題如下：
1.1教學(xué)硬件設(shè)施不完整本課程教學(xué)計(jì)劃是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)遇到一些不能解決的實(shí)際問(wèn)題。比如：項(xiàng)目一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室里演示安裝的整個(gè)過(guò)程。但是，大多數(shù)院校在實(shí)際上課環(huán)節(jié)教師只能在計(jì)算機(jī)機(jī)房給學(xué)生播放計(jì)算機(jī)組裝全過(guò)程或者通過(guò)書(shū)上的安裝流程圖片來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學(xué)生缺少了動(dòng)手的能力，沒(méi)有很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。
1.2項(xiàng)目課程教學(xué)在某種程度上沒(méi)有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房每個(gè)老師的服務(wù)機(jī)上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學(xué)生的電腦，對(duì)于這樣一門(mén)基礎(chǔ)課課程，講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的很透徹，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目完成的也很完美。但是，并沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如：使用word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目分為六個(gè)任務(wù)完成，分別制作頁(yè)面布局、報(bào)刊第一版的制作、報(bào)刊第二版的制作、報(bào)刊中縫的制作、報(bào)刊刊首的制作。每個(gè)任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃每一節(jié)課來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師每節(jié)課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過(guò)程，學(xué)生看完教師制作過(guò)程，在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
二、怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。
2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目，首先了解教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)確定。知識(shí)目標(biāo)：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁(yè)面布局及排版功能。能力目標(biāo)：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進(jìn)行報(bào)刊的編輯和排版，能夠使用word2010進(jìn)行長(zhǎng)文檔的'編輯和排版。教學(xué)過(guò)程：分析項(xiàng)目，進(jìn)行情景體驗(yàn)；學(xué)生分組，進(jìn)行合作探究；完成任務(wù)，學(xué)生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；最后教師對(duì)擴(kuò)展知識(shí)延伸、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。最終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生角色互換，讓我們的課堂活起來(lái)。
2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、制定計(jì)劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說(shuō)“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：在新學(xué)期第一節(jié)課，我們就把這個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)都告訴學(xué)生，每個(gè)班我們都選出小組長(zhǎng)、小先生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的每一個(gè)內(nèi)容，每節(jié)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如有提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以提前學(xué)習(xí)完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督完成。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)適應(yīng)鐵路市場(chǎng)人才的需求，自任職我院計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們教研室對(duì)教材進(jìn)行了多次的修訂，對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了多次的修改，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]焦虹白蕾全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)[c]北京清華大學(xué)出版社，2010（87）。
[2]王木子，趙欣.論教學(xué)方法及其選擇[j].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，，12(31).
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