科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板14篇）

總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和反思的必備工具。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，我們需要對(duì)所涉及的內(nèi)容有較為全面的了解。這些總結(jié)范文涵蓋了工作、學(xué)習(xí)、生活等不同方面，希望能給大家提供一些參考。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

隨著生活節(jié)奏的加快，我們似乎覺(jué)得整天都生活在忙忙碌碌之中，身心感到疲憊、困倦。此時(shí)，我們會(huì)因?yàn)樯钪械姆N種壓力而變得沉默寡言，會(huì)覺(jué)得世界一片陰霾，甚至?xí)械较癖┯昵安话驳脑陝?dòng)，又何談快樂(lè)可言？可當(dāng)讀罷洋洋的《快樂(lè)的鑰匙》之后，我們一定能夠找到快樂(lè)的秘訣，因?yàn)榭鞓?lè)就捏在自己的手中，只要我們轉(zhuǎn)換看待快樂(lè)的角度。我很幸運(yùn)，我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讀到了《快樂(lè)的鑰匙》，它讓我的教學(xué)生涯精彩繼續(xù)。

本學(xué)期，我做了一個(gè)大膽的創(chuàng)新，每?jī)蓚€(gè)月安排一次科學(xué)座位。我們的座位是學(xué)生自己挑選伙伴，考慮材料準(zhǔn)備（同一個(gè)小區(qū)建議一組）、男女搭配，興趣愛(ài)好等多方面因素，最先找好四個(gè)人的小組坐前面?？茖W(xué)科代表的人選也是學(xué)生自己報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)，將平常工作細(xì)分，每個(gè)班設(shè)定了14個(gè)科代表。然后我制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，科學(xué)科代表一個(gè)月考核一次，優(yōu)秀的科代表，我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)分發(fā)糖。每節(jié)課下課前三分鐘內(nèi)考核每個(gè)組的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)秀的小組獲得1張獎(jiǎng)票，一個(gè)月憑獎(jiǎng)票換獎(jiǎng)狀。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生不帶材料的情況幾乎為零。同時(shí)，有了獎(jiǎng)勵(lì)，科代表們能認(rèn)真做事，我把主要精力投入到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課件收集和

教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生出現(xiàn)了懈怠的情況，我立即調(diào)整，將每個(gè)月的優(yōu)秀科代表和科學(xué)小能人的`評(píng)選放到全班一一舉手表決，并通過(guò)中國(guó)移動(dòng)校訊通發(fā)送短信通知家長(zhǎng)，這樣學(xué)生的熱情得以繼續(xù)保持。

一學(xué)期下來(lái)，以往沒(méi)教學(xué)的三、四、五、六班的孩子也已經(jīng)深深喜歡上了科學(xué)，甚至有學(xué)生夸張地說(shuō)，每節(jié)課上科學(xué)我都喜歡！

開(kāi)學(xué)初，我們科學(xué)組成功申報(bào)并立項(xiàng)了校級(jí)8個(gè)課題中的一個(gè)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小課題的實(shí)踐研究，我擔(dān)任該課題的負(fù)責(zé)人。從課題的方案撰寫(xiě)到修改并開(kāi)題，我都一絲不茍。10月30日接到重慶市第三屆今日教育杯科學(xué)小論文競(jìng)賽的通知，我逐個(gè)動(dòng)員任教科學(xué)的老師，請(qǐng)他們動(dòng)員并輔導(dǎo)學(xué)生參賽。在老師們畏難情緒最重的時(shí)候，我積極想辦法動(dòng)員我自己教學(xué)的六個(gè)班的學(xué)生，全年級(jí)287人，有281人參加比賽。最后，全校三至六年級(jí)24個(gè)班共有368人參加此次比賽。經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，我輔導(dǎo)的學(xué)生中初評(píng)獲一等獎(jiǎng)6名，獲二等獎(jiǎng)17名，獲三等獎(jiǎng)34名。

我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)堅(jiān)韌的人，這是從上學(xué)到現(xiàn)在我聽(tīng)得最多的評(píng)價(jià)。其實(shí)，愛(ài)學(xué)習(xí)是因?yàn)槲易约呵啡?，?jiān)韌是因?yàn)樽约翰粔蚵斆饕磸?fù)鞏固。本學(xué)期我獲得了三次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。第一次是9月16、17日在江北參加的由重慶市少年宮組織的培訓(xùn)，第二次是11月2、3、4日在江北參加的重慶市第四屆科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽聽(tīng)課，第三次是12月14、15、16日在九龍坡參加的區(qū)第七屆九龍杯小學(xué)綜合實(shí)踐賽課和聽(tīng)課。

每一次外出學(xué)習(xí)之前，我都和老師們提前調(diào)課來(lái)上，從未虧欠我的學(xué)生們。12月參加區(qū)綜合實(shí)踐比賽課，我更是提前三周調(diào)課來(lái)上，甚至一周上了30節(jié)課，我從不喊累，因?yàn)槲抑?，所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之為易，一定要珍惜。

12月14日在九龍小學(xué)參加比賽后，我在后面兩天來(lái)到了非常偏遠(yuǎn)的中梁山小學(xué)聽(tīng)課，僅管那兩天出奇的冷，僅管我要轉(zhuǎn)幾趟車(chē)，僅管我從未去過(guò)這個(gè)地方，我仍然按時(shí)趕到，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真寫(xiě)聽(tīng)課記錄。除了評(píng)委、上課的老師、與上課老師同來(lái)的一兩個(gè)幫忙者，我成為了唯一的聽(tīng)課者，我沒(méi)有退卻，我堅(jiān)持聽(tīng)完了兩天的課，還認(rèn)識(shí)了幾位朋友，真是收獲多多！

11月我接到參加區(qū)第七屆九龍杯小學(xué)綜合實(shí)踐賽課的通知，自己非常的恐懼，因?yàn)閺?p>20xx

收集的

12月底，我得到了上學(xué)期參加重慶市直屬小學(xué)和主城部分示范小學(xué)教師技能大賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，雖然只是三等獎(jiǎng)，但這是我繼20xx年11月上的重慶市主城區(qū)示范課后的第二次高級(jí)別的展示，我非常珍惜。拿到錄像課光盤(pán)，我立即自費(fèi)刻錄，這個(gè)假期我要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有更大的成長(zhǎng)。

本學(xué)期期末，五年級(jí)科學(xué)抽考的是五年級(jí)4班，平均分為74.33分，及格率100%，優(yōu)生率97.8%。下學(xué)期，我們將要迎接區(qū)抽考，閉卷考試將是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。假期我將做好計(jì)劃，提前準(zhǔn)備好資料，為學(xué)生精彩，學(xué)校爭(zhēng)光努力。

生命有限，快樂(lè)無(wú)限，我將再接再勵(lì)讓精彩繼續(xù)演繹！

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

教師和同學(xué)一起做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不只活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供同學(xué)欣賞，讓同學(xué)感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類(lèi)，充沛給同學(xué)一個(gè)廣闊的天地，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，充沛體現(xiàn)了新課改的精神。

問(wèn)題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的考慮，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線(xiàn)傳達(dá)的教學(xué)，一開(kāi)始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓同學(xué)明確探究的方向，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過(guò)程中讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)猜測(cè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、同學(xué)評(píng)估等活動(dòng)過(guò)程，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與發(fā)明性。

對(duì)于光沿直線(xiàn)傳達(dá)的應(yīng)用，讓同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線(xiàn)傳達(dá)，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不只讓同學(xué)體會(huì)到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，還讓同學(xué)通過(guò)操作，把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使同學(xué)在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗(yàn)到勝利的喜悅，提高同學(xué)的自信心。

處置光速的知識(shí)與保守的教學(xué)模式不同，保守教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而本節(jié)課中從生活實(shí)際動(dòng)身，提出問(wèn)題，能夠抓住同學(xué)的思維，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問(wèn)題，從而讓同學(xué)獲得知識(shí)，還使同學(xué)學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的規(guī)范理念和課程目標(biāo);注重同學(xué)的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

把科學(xué)世界的內(nèi)容留給同學(xué)自身課下去閱讀，讓同學(xué)自身用光速的知識(shí)理解自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位——光年，以拓寬自身的知識(shí)面;安排課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

《光的傳達(dá)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓同學(xué)在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓同學(xué)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鬟_(dá)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳達(dá)，假如進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話(huà)，很多同學(xué)都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歷史要對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)和時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則同學(xué)不知道自身應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯同學(xué)的注意力，使他們的考慮分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)，將同學(xué)帶入物理情景，啟發(fā)同學(xué)積極考慮，激起同學(xué)的探知欲望，引導(dǎo)同學(xué)探索。再指導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

時(shí)間轉(zhuǎn)輾來(lái)到臘月，俗話(huà)說(shuō)得好：磨刀不誤砍柴工。靜下心來(lái)“磨刀”，為明年的教學(xué)開(kāi)展梳通阻礙環(huán)節(jié)，提高工作效率。正是出于這種想法，教學(xué)的工作總結(jié)、反思更為重要。我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)在的新課程，很多老師都感覺(jué)到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣，活動(dòng)性、操作性的內(nèi)容占教材絕大部分比例。面對(duì)這種情況，我一是通過(guò)個(gè)人自學(xué)和集體討論學(xué)習(xí)相結(jié)合形式學(xué)習(xí)新課程理論，充實(shí)頭腦，深刻把握課標(biāo)精神內(nèi)涵；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專(zhuān)題影片，用理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，力求做到融會(huì)貫通；三是提高網(wǎng)絡(luò)研修、個(gè)人自省的方式，在網(wǎng)絡(luò)上與教材交流群中的教師商討每課中的疑問(wèn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用讀科學(xué)課雜志的機(jī)會(huì)，了解同行們對(duì)教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的處理策略，有針對(duì)性地處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

本來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學(xué)情，解決教法、學(xué)法中存在的問(wèn)題，這樣的課一定是收效甚微。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，一方面我努力做到—要求學(xué)生做到的自己先做到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。為了尋求最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我一是了解學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，在課堂提問(wèn)、布置練習(xí)時(shí)留有不同層次的問(wèn)題，再次就是把握每課的重難點(diǎn)，力求人人掌握重點(diǎn)知識(shí)，絕大部分能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能較輕松地掌握知識(shí)。為了能讓學(xué)生更全面深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)事物變化中的規(guī)律，在開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始發(fā)動(dòng)學(xué)生找備用實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，掌握知識(shí)效果也較好。

教學(xué)中也存在諸如：對(duì)學(xué)生分析不透徹，實(shí)驗(yàn)分組麻煩，課堂紀(jì)律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與同班老師多溝通，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

我的水鐘是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩種水鐘的夠著，經(jīng)歷了滴漏實(shí)驗(yàn)的研究，學(xué)生對(duì)滴漏能作為計(jì)時(shí)工具有了新的了解，有了制作更加精確的水鐘的欲望和基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)制作—修正方案的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程。針對(duì)本節(jié)課反思：

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，需要學(xué)生明白制作水鐘需要的材料，這也是接下來(lái)課堂上更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，課前實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也需要學(xué)生思考：如何提高測(cè)量的準(zhǔn)確性?如何用這些材料來(lái)制作，制作過(guò)程中需要做些什么？標(biāo)出刻度是制作水鐘的需要，標(biāo)出刻度在哪里標(biāo)？只有明確才能更好的制作水鐘。

學(xué)生第一次測(cè)量1分鐘水流出的量，做上記號(hào)，以此類(lèi)推，在2分鐘，3分鐘，4分鐘，5分鐘分別做上計(jì)劃，這里的做上計(jì)劃有2種，一種是在接水的瓶子上做記號(hào)，一種是在滴水的瓶子上做實(shí)驗(yàn)，兩種實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)出的刻度相反。引導(dǎo)學(xué)生分析，為何每一分鐘刻度不是等長(zhǎng)？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)有所經(jīng)歷，這節(jié)課需要學(xué)生明了，孩子們很多都回答是由于水的重力的原因。

學(xué)生制作出的水鐘是否能夠來(lái)測(cè)量時(shí)間，需要進(jìn)行驗(yàn)證，大部分小組在測(cè)量過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)時(shí)間會(huì)存在誤差，是什么原因造成的呢？孩子們分析，可能是水盛的量不同；滴漏速度的控制上（滴孔的大?。皇⑺萜鞯男螤?；刻度劃分時(shí)候存在誤差。發(fā)現(xiàn)原因這就需要解決，如何解決，孩子們根據(jù)這些方面課后對(duì)自己的水鐘進(jìn)行再修改。

孩子們?cè)谛薷姆桨冈黾訙?zhǔn)確上始終無(wú)法來(lái)準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間，那么人類(lèi)又是怎樣來(lái)準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間呢？這為下節(jié)課引出機(jī)械鐘擺打下鋪墊。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

本課通過(guò)給固體體分類(lèi)、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。

第一部分，給周?chē)Ｒ?jiàn)的物體按固體和液體分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類(lèi)能力進(jìn)行訓(xùn)練?；顒?dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。

第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

第三部分，通過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：

1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù)，致使拖堂。

2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”和“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。”

今天的活動(dòng)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我身上的1和2。如何讓孩子們感知1和2的數(shù)量呢?我采取了找一找的方法。一開(kāi)始，我就用了吸引孩子們的口氣“我每天帶著1和2的東西上幼兒園，這些東西有的想給大家講故事，有的能看見(jiàn)你買(mǎi)的笑臉，有的能聽(tīng)見(jiàn)你們的聲音，還有的能緊緊擁抱你們。這些東西就在我的小腦袋上，你們知道是什么嗎?”隨著我的有效而又針對(duì)性的提問(wèn)，孩子們紛紛開(kāi)始回答了。墨墨說(shuō)1張小嘴巴和2只眼睛;阿寶說(shuō)1個(gè)小臉蛋和2只小辮子;朵朵說(shuō)1個(gè)小鼻子和2只耳朵;洲洲說(shuō)1個(gè)下巴和2條眉毛。

隨著孩子們的小腦袋開(kāi)始思考，我就把孩子們的思考點(diǎn)從局部到全身，“找找你的小身體上哪里有1和2呢?也可以在小朋友的身上找一找。”于是，小琪琪說(shuō)1件衣服和2只手;大奇奇說(shuō)1條褲子和2個(gè)褲袋等等。

接著，再拓寬思維吧!在教室里找找哪里有1和2呢?多多說(shuō)1架鋼琴和2個(gè)老師;阿寶說(shuō)1臺(tái)電腦和2個(gè)小音箱;小寶說(shuō)1臺(tái)電視機(jī)和2個(gè)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)等等，孩子們的思維撞擊出火花，一直興致勃勃地在參與中。

孩子們看著我根據(jù)他們所說(shuō)的畫(huà)下來(lái)的圖示再次進(jìn)行一一感知，孩子們舉起食指，跟著圖示說(shuō)“一張小嘴巴111，兩只眼睛222;一個(gè)小臉蛋111，兩只小辮子222……”

最后，還請(qǐng)孩子們?nèi)ゼ依镎乙徽夷睦镉?和2?馬上就有小朋友說(shuō)1張床和2只枕頭，呵呵，我們的小朋友是不是很聰明呢!

這個(gè)活動(dòng)，我始終將觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力結(jié)合在一起，讓幼兒能夠從自己的小腦袋上觀察到身體上，再到教室里的由小及大，從局部到整體的有序觀察，孩子們都能感知到了1和2的數(shù)量關(guān)系，也就達(dá)成了這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

古人曾說(shuō)：如果你貧窮，你會(huì)改變，如果你改變，你會(huì)靈活，如果你通過(guò)，你會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,“我們?cè)鯓硬拍芨淖兯?？改變首先要反思，而且要善于反思。如何反思？作為一名從事科學(xué)教學(xué)的教師，他不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，還要善于教學(xué)后的反思。只有在不斷反思的過(guò)程中，才能不斷提高自己的素質(zhì)第三，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾畏此夹W(xué)科學(xué)教學(xué)。

教學(xué)反思能否真正發(fā)揮反思的作用，取決于能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。它要求教師擁有更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)榭茖W(xué)涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙等許多領(lǐng)域，需要更充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要結(jié)構(gòu)化的探究材料和小組合作。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，教師的新舊教學(xué)觀念必然發(fā)生沖突。作為教師，他們必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)觀念。在這一過(guò)程中，教師必須及時(shí)快速改變；反思”為了更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是在短時(shí)間內(nèi)完成的，而是學(xué)生不斷理解和內(nèi)化的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。更重要的是，早期科學(xué)教育在一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中起著決定性的作用。因此，為了形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段構(gòu)建有效的課堂教學(xué)尤為重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的魅力，而且使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，構(gòu)成影響學(xué)生生活的能力。

從上述觀點(diǎn)來(lái)看；反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。因此，教師必須總結(jié)我的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=體驗(yàn)反思，并理解教學(xué)反思對(duì)教師的重要性。

雖然目前的科學(xué)課沒(méi)有語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課那樣受到社會(huì)的重視，但教師的反思也是必要的，在反思中，教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式。這是許多學(xué)習(xí)方法之一。顯然，這不是唯一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，并將教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)側(cè)重于探究活動(dòng)，科學(xué)調(diào)查課應(yīng)側(cè)重于觀察，科學(xué)閱讀討論課應(yīng)側(cè)重于閱讀和討論。

（2）過(guò)度追求學(xué)生自主探究產(chǎn)生的知識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成應(yīng)該是以學(xué)生為中心的探究活動(dòng)。但這并不意味著所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生去探索，這是完全不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橛行┲R(shí)受到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法探索。

（3）過(guò)于注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視科學(xué)概念的構(gòu)成。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成同等重要，二者相輔相成。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構(gòu)成依賴(lài)于探究活動(dòng)，探究活動(dòng)離不開(kāi)具體的科學(xué)材料。學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不能脫離科學(xué)材料進(jìn)行。

根據(jù)新課程理念、課堂教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教材的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，教學(xué)方法的準(zhǔn)確性、學(xué)生參與的進(jìn)取性、反饋和糾正的及時(shí)性等。為了使教學(xué)反思深入有效，我認(rèn)為沒(méi)有必要涵蓋所有方面。根據(jù)理科課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)主要進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考。

（1）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否掌握到位。備課是上課的前提。備課時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)分析本課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在。課后反思時(shí)，要反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否恰當(dāng)，知識(shí)在教材中的位置是否正確，教學(xué)難點(diǎn)是否在教學(xué)預(yù)設(shè)中成功突破。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。科學(xué)課的概念構(gòu)成必須依靠一系列的活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中形成合作、交流和探索的技能，建構(gòu)科學(xué)概念。因此，活動(dòng)的嚴(yán)格性和科學(xué)性必須成為教師課后認(rèn)真反思的重點(diǎn)。

（3）材料的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)時(shí)間是否合適?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要一系列探究性材料的幫助。首先要反思的是，這些材料是否是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題準(zhǔn)備的，所提供的材料之間是否有具體的聯(lián)系，它們?cè)谙嗷プ饔煤笫欠衲芊从呈挛锏南嚓P(guān)科學(xué)概念和規(guī)律是指所提供的材料是否具有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思性材料的呈現(xiàn)時(shí)間也非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)材料的關(guān)注往往會(huì)影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，因此恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)材料會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索熱情。

（4）探討團(tuán)隊(duì)之間的合作是否有效。

目前，科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式主要是小組合作，但大多數(shù)小組活動(dòng)表面上看起來(lái)很活躍，但很膚淺，沒(méi)有深度。這是因?yàn)榻處熤蛔⒅鼗顒?dòng)的形式，沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，群體內(nèi)部分工不明確。因此，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在明確分工和確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先研究學(xué)生思維的深度，然后研究活動(dòng)的頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)。不能搞形式主義,失去本質(zhì)內(nèi)涵。

總之，作為一名農(nóng)村科學(xué)教師，只要理解反思的重要性，不陷入反思的誤區(qū)，認(rèn)真、正確地反思，就能夠在不斷反思的過(guò)程中改變、溝通、持久，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁上新臺(tái)階。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

20xx年8月,習(xí)近平主席在寫(xiě)給第二十屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)賀信中指出,“歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)”。歷史學(xué)是一門(mén)深邃而古老的基礎(chǔ)學(xué)科,其中蘊(yùn)含著豐富的人性、人格教育素材。歷史學(xué)科的德育目標(biāo)在歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中顯然是居于核心地位的。歷史教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)該充分發(fā)揮這些育人資源的作用。以史為鑒,可以知興替;以人為鑒，可以知得失。歷史課程顯然是厚植家國(guó)情懷最為生動(dòng)的教材,通過(guò)對(duì)于歷史的深入學(xué)習(xí),真正激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)、對(duì)人生的不懈追求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有把個(gè)人前途與國(guó)家、民族命運(yùn)緊密相連,才可能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。歷史課應(yīng)該充分利用先進(jìn)歷史人物的高貴品質(zhì),來(lái)引領(lǐng)青少年的價(jià)值判斷,幫助學(xué)生求真、求善、求美。

在這個(gè)大的理念指導(dǎo)下，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“認(rèn)識(shí)、追隨、感悟”三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。就本節(jié)課而言，我的反思如下：

1、在課堂參與方面，因?yàn)椴扇≡L(fǎng)談節(jié)目的形式，所以大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了很高的熱情，并且能夠動(dòng)靜結(jié)合，在需要的思考的時(shí)候集中注意力進(jìn)行思考，在小組討論時(shí)能積極主動(dòng)的討論，同時(shí)每個(gè)小組都有部分同學(xué)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膱F(tuán)體意識(shí)，能夠自覺(jué)維護(hù)小組討論秩序。同時(shí)在回答問(wèn)題時(shí)，整體的語(yǔ)言概括能力有了很大的.提升，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)增多，口語(yǔ)化的現(xiàn)象明顯減少。

2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的就是即將奔赴中考考場(chǎng)的畢業(yè)生，設(shè)計(jì)理念就是給畢業(yè)生加油鼓勁，所以學(xué)生與課堂的融合度特別高，課堂效果好。

3、通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、最后的作業(yè)質(zhì)量良好，同學(xué)們能夠舉一反三，學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了知識(shí)的遷移能力。

5、故事教學(xué)的方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且更容易接受。其中歷史人物的一些品質(zhì)，很容易就被學(xué)生內(nèi)化為內(nèi)在的精神動(dòng)力。

1.由于訪(fǎng)談形式的限制，學(xué)生活動(dòng)偏少，教師講的偏多，應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因課堂容量大，給予學(xué)生思考的時(shí)間較短。

3、幻燈片展示過(guò)快。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

推薦“怎樣上好科學(xué)課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師起著不可代替的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的?教教材?模式，采用?用教材教?的方法，使教材變成幫助學(xué)生?搞科學(xué)?的`材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去研究活生生的自然，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。”這是對(duì)科學(xué)課教師提出的教學(xué)基本要求，也是我的親身經(jīng)歷后的感悟。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了：“做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著問(wèn)題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的資料學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一齊探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予進(jìn)取鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自我的思維才能得到發(fā)展。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖你能說(shuō)出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)鯓咏忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。經(jīng)過(guò)和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都十分好奇，認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的進(jìn)取性上來(lái)了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

幼兒園的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能幫助教師有效尋找幼兒教育的綜合學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)孩子的興趣愛(ài)好，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲玩樂(lè)的方式讓孩子形成價(jià)值因果與世界觀。近日，成都市第二十二幼兒園新城園區(qū)開(kāi)展了系列教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)藝術(shù)、科學(xué)和自然的世界。

為迎接幼兒園即將開(kāi)展的“九國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，代表奧地利隊(duì)的柏樹(shù)中三班開(kāi)啟了“一場(chǎng)藝術(shù)的旅行”，孩子們了解奧地利國(guó)旗，并進(jìn)行手工制作；學(xué)習(xí)奧地利代表舞之一的華爾茲，經(jīng)過(guò)一次次的磨合練習(xí)，孩子們能夠有模有樣地和搭檔表演一曲華爾茲。此外，孩子們還進(jìn)行了“音樂(lè)之旅”，認(rèn)識(shí)了維也納金色音樂(lè)大廳，聆聽(tīng)《鼠小弟和音樂(lè)會(huì)》繪本故事，了解了豐富多樣的樂(lè)器，并動(dòng)手制作了簡(jiǎn)易樂(lè)器。

柏樹(shù)中一班的教師利用園區(qū)科學(xué)活動(dòng)室的教學(xué)材料，帶領(lǐng)孩子們探索“重力加速度”的秘密。教學(xué)活動(dòng)以“小球滾山坡”的游戲開(kāi)始，孩子們比拼誰(shuí)的小球滾得更快，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，激起求知欲。老師向大家科普了初始速度、重力加速度、慣性等概念，孩子們帶著知識(shí)再度進(jìn)行實(shí)踐游戲，對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)有了更直觀的理解。

基于部分孩子在午餐時(shí)段有挑食的表現(xiàn)，松樹(shù)小一班的孩子們開(kāi)始了蔬菜的探究活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們填寫(xiě)蔬菜調(diào)查表，總結(jié)自己喜歡和不喜歡的蔬菜；閱讀繪本《愛(ài)吃青菜的鱷魚(yú)》，增加了對(duì)一些常見(jiàn)蔬菜的了解，知道了吃蔬菜的好處；進(jìn)行《人造蔬菜》的游戲，利用黏土捏出各種蔬菜的模樣；孩子們參觀了中、大班哥哥姐姐的菜園，嘗試辨認(rèn)各種蔬菜，在老師的指導(dǎo)下自己種下大蒜；在家、幼兒園后廚分別進(jìn)行了美食探索，擇菜、洗菜、切菜、下鍋，孩子們了解了從蔬菜變成美食的過(guò)程。此外，孩子們還以蔬菜為主題進(jìn)行了蘿卜蹲、蔬菜拓印畫(huà)等拓展活動(dòng)。

幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的國(guó)際化視野，面對(duì)文化差異和事物保持好奇心和探索欲；科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了孩子們的理性思維和抽象思考能力；蔬菜探索活動(dòng)讓孩子們親近自然，細(xì)心留意生活。希望孩子們?cè)谟變簣@開(kāi)展的系列實(shí)踐教育活動(dòng)中收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。

我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。

針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。

利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。

以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

“摩擦起電”是教師在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下預(yù)設(shè)的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“觀察——探究原因——猜想——驗(yàn)證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探究中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們不僅能識(shí)別一對(duì)經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料、體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程，而且能夠想出各種辦法記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過(guò)程并且互相交流，取得的效果還不錯(cuò)：

一、小游戲——“小紙片被吸起來(lái)了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）:首先通過(guò)這個(gè)游戲，激起孩子參與活動(dòng)的興趣。小紙片怎么被吸起來(lái)的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測(cè)：有的說(shuō)塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，這些“原因”都不成立。小來(lái)說(shuō)：“爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，因?yàn)椴忌蠋щ娝阅芪〖埰！彪m然他說(shuō)得不準(zhǔn)確但已經(jīng)有些接近原理了。當(dāng)我總結(jié)小棒在布上來(lái)回摩擦就會(huì)產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來(lái)時(shí)，孩子們已經(jīng)對(duì)這個(gè)游戲“躍躍欲試”了。

二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過(guò)對(duì)游戲的嘗試，孩子們對(duì)“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我提出新的問(wèn)題幫助孩子們進(jìn)一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵(lì)孩子們將猜想用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)并到科學(xué)區(qū)驗(yàn)證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。

三、試一試——“看看我的想法對(duì)不對(duì)”：經(jīng)過(guò)猜想驗(yàn)證，孩子們?cè)诶蠋熖崆皽?zhǔn)備好的記錄表上“記錄”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽(yáng)陽(yáng)在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時(shí)，首先在記錄紙上畫(huà)個(gè)長(zhǎng)方形并標(biāo)上1234等數(shù)字代表尺子，后面畫(huà)個(gè)笑臉代表自己的猜想是對(duì)的，多有意思??！

四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時(shí)找到了靜電”：活動(dòng)并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進(jìn)行著，孩子們的猜想越來(lái)越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)也很感興趣，參與到活動(dòng)中來(lái)。含含的爸爸周一早上提出了一個(gè)新問(wèn)題引起了大家的關(guān)注。他說(shuō)，晚上脫毛衣會(huì)聽(tīng)到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來(lái)了。這是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)資料的搜集與討論，大家知道原來(lái)是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，記錄的方法也越來(lái)越多、越來(lái)越有趣。圍繞記錄，我們又展開(kāi)了交流與討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫(huà)出來(lái)”：孩子們探索的范圍越來(lái)越大、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，記錄的難度也越來(lái)越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我鼓勵(lì)孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫(huà)的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫(huà)了一件毛衣、中間畫(huà)了一個(gè)頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫(huà)了兩個(gè)鉤并解釋說(shuō)：“因?yàn)槲液团Ｅ６荚囘^(guò)了、都成功了，所以畫(huà)上兩個(gè)鉤?！睆暮⒆拥挠涗浥c表達(dá)中不難看出，孩子已經(jīng)有了建立科學(xué)記錄的意識(shí)，驗(yàn)證的活動(dòng)可以深入地開(kāi)展下去。

六、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后，將孩子們的猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷或找尋不一樣的實(shí)驗(yàn)方法，形成了互相學(xué)習(xí)的好氛圍。

不過(guò)，活動(dòng)也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動(dòng)中注意改進(jìn)：

1、沒(méi)有及時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)交流討論的條件。“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和語(yǔ)言教育的關(guān)系，要求兒童在科學(xué)活動(dòng)中用盡可能多的詞語(yǔ)、盡可能準(zhǔn)確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)真實(shí)的探究過(guò)程，包括描述、假說(shuō)、推理、證明、總結(jié)和歸納。雖然活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的時(shí)間比較長(zhǎng)，但交流與討論活動(dòng)本應(yīng)該重視起來(lái)并滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)楹⒆雍屠蠋熤g的交流、孩子們之間的交流有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高但又不可能集中到一個(gè)環(huán)節(jié)完成。其實(shí)，從最初的猜想就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)主題墻鼓勵(lì)孩子互相交流、討論。活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也應(yīng)一直重視交流與討論。因?yàn)?，交流表達(dá)不僅能培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)和尊重別人意見(jiàn)的習(xí)慣以及合作的精神，而且有利于深入認(rèn)識(shí)所探究的問(wèn)題；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機(jī)會(huì)，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

2、活動(dòng)的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒(méi)有及時(shí)組織小組間進(jìn)行分享活動(dòng)并設(shè)計(jì)一張集體記錄表。如果每個(gè)孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時(shí)為延續(xù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

3、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。有的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)活動(dòng)表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問(wèn)題引起大家的思考。這時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，不僅能帶動(dòng)孩子們，而且家長(zhǎng)會(huì)更積極地幫孩子提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)材料并和孩子一起探索下去、共同體驗(yàn)科學(xué)探索的快樂(lè)。同時(shí)，也有利于家長(zhǎng)更理解老師預(yù)設(shè)這個(gè)活動(dòng)的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開(kāi)展。

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