經(jīng)過總結，我們能更深刻地理解問題的本質(zhì)，為解決問題提供思路和方法。撰寫總結時，我們要注意用正面的語言表達自己的成就。掌握一些優(yōu)秀的總結范文，可以提高自己的寫作水平。
高中班主任德育論文題目篇一
摘要：本文比較了不同時期班主任工作的特點，并結合自己多年班主任工作的具體事例，總結了班主任工作中的實踐體會。
一、引言。
自從1992年擔任教師工作以來，時光匆匆，已過去了整整17個春秋。在這期間，筆者擔任過多個班級的班主任，從中專時期的模具專業(yè)，到中專向高職院過渡時期的機電專業(yè)，以及現(xiàn)在的機電和汽貿(mào)兩個專業(yè)。不同時期，學校的管理模式不同，學生的生源情況不同，班主任工作的重點自然也會發(fā)生變化。在此，筆者首先對不同時期的班主任工作作一個簡單的比較。
上世紀九十年代初擔任模具專業(yè)班主任時，學校還是一所輕工部直屬的中專院校。當時的學生來自全國各地，學生生源好，班級整體學習積極性、主動性比較高，學習氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當時班主任除了各項常規(guī)工作以外，報大一部分精力都是放在對學生生活的照顧上，班主任更象一名學生生活上的“保姆”，只要是學生的事，事無巨細都要親自操心。九十年代后期擔任機電班班主任，這個班是學校還沒有升格為高職院，在過渡時期招收的六個高職試點班之一，這個時期的班主任工作與前期相比出現(xiàn)了明顯的差異。由于當時的在校生大部分還是中專學生，高職學生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來的種種沖突，甚至發(fā)生了進校第一個月六個試點班集體不上課的嚴重事件。最后學校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因為有了這件事，大家開始清楚地意識到中專和高職教育的不同，開始探索高職教育中班主任的角色轉(zhuǎn)換。由于當時學校正處在轉(zhuǎn)型期，加上學生對自身優(yōu)勢和存在的問題認識不足，這個時期的班主任工作更多的是放在學生的`思想教育方面，找學生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準各自的定位。從學院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔任了三個班的班主任。班里的學生都是參加高考以后進校的，年紀比中專時期的學生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時由于時代的進步，學校發(fā)展速度的加快，學生思維更加活躍，他們接觸、關心的事更多，遇到的問題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來班主任工作的實踐體會。
二、注重班風、學風建設，營連和諧班級氛圍。
學風建設在高校學生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學風是大學生健康成長良好發(fā)展的基礎，是大學生成為祖國有用之才的前提。一個班級具有良好的學風，班里形成一種學習上你追我趕的良性競爭氛圍，班級其他工作的正常開展就有了一個很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復合型應用人才，增強同學的實踐能力，班級不斷加強班風、學風建設，組織大家進行專業(yè)知識的深入學習，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴格要求，熱心組織{目標明確，形式多樣”的宗旨，在班級學風建設中充當了良好的導向和協(xié)助作用。近年來各類獎學金、助學金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學風提供了一個有力的激勵機制。借此契機，在班里樹立學習標兵，激發(fā)學習動力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競爭的班集體。在班風、學風的建設過程中，筆者認為有必要強調(diào)一下班會的教育主導作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會能為學生提供一個暢所欲言，交流思想的氛圍，同時又能使班級正氣抬頭。其中新生入學后的第一次班會尤為重要。在這次班會上要對學生提出明確的目標和要求，告知班級努力方向，指導學生盡快找準自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會經(jīng)常重申。只有充分利用班會的教育、引導作用，努力倡導集體主義精神，對作出貢獻，為班級帶來榮譽的同學表揚鼓勵，對損害班級利益的行為予以嚴厲批評，正氣抬頭、歪風邪氣無處可藏，班級凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊伍的建設，善于組織和管理學生。
班級干部是老師和學生之間的橋梁。帶好一個班級，班干部是關鍵，因此要選出一個積極向上的班委團干，并通過逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來，才能把班級管理好。班級凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊伍的素質(zhì)和表現(xiàn)。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團結周圍同學，都是影響班級凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關系。一方面，對班干部的工作要鼓勵、支持、肯定，做他們強有力的后盾；另一方面，在處理班級內(nèi)部矛盾或事端時要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護干部的工作熱情，又要讓普通學生能夠接受。尤其是這兩年各種獎學金、助學金力度的加大，考慮人選時要本著公平公正的原則，同學才能信服，不然班主任會失去威信，班干部的工作也不好開展。
因此，平時要經(jīng)常找班干部談心或召開班委會，取得了成績及時表揚，工作中存在不足及時指出并幫助改進。尊重班干部的意見，做到用人不疑，同時充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。對其他學生一樣做到鼓勵為主，盡量減少說教式的批評，充分利用班會的主導作用，提高學生的民主意識和自我管理的能力。
四、關愛每一位學生，充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能。
教師的天職是教書育人。教師不僅要關心學生專業(yè)技能水平的提高，更要關心每一個學生的身心能否健康成長。尤其對于那些生活有困難、思想上遇到問題的學生更應該多加愛護，主動與他們溝通，及時幫助他們。對于一時陷入某種誘惑無力自拔的同學更需要耐心開導，想方設法反復做工作。
關愛學生同時還表現(xiàn)在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能，使學生一展所長上面。模塑班有幾個同學愛好拍攝dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個情況以后，對他們表示支持和鼓勵，并幫助他們聯(lián)系指導老師。經(jīng)過大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學院首個dv短劇公映時，獲得了一致的好評。
五、重視學生的就業(yè)工作。
學生的就業(yè)工作歷來是各個學校的重點工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學校教學和管理水平的高低，同時對學校將來的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學生德育工作的主要實施者，就需要將學生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機會，正確引導學生了解當前就業(yè)形勢的嚴峻性。利用班會、學生企業(yè)實習參觀、參加“雙選”會的機會，讓學生多渠道了解目前的就業(yè)形勢，從而擺正心態(tài)，從容面對。其次，要加強政治思想教育，注重引導學生樹立正確的就業(yè)觀。要引導學生正確認識自己，合理定位。樹立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。筆者曾經(jīng)在班會中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲??；要腳踏實地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵學生響應黨和政府的號召，到西部和偏遠地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生的理想。再次，班主任要加強就業(yè)信息和相關就業(yè)政策的收集整理，并及時通報給學生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向?qū)W生宣講求職方面的技巧和注意事項，如個人簡歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細節(jié)等等。
六、結束語。
綜上所述。班主任作為班級學生的組織者、管理者和教育者，對于大學生的成長成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實踐中深刻體會到：做好大學班主低工作，不僅要有高度的責任心、事業(yè)心，而且要思路開闊、方法得當，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊伍，關愛每一位學生，重視學生的就業(yè)工作，努力營造和諧班級氛圍，為培養(yǎng)新形勢新要求下的合格人才貢獻自己的力量。
參考文獻：
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高中班主任德育論文題目篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對于提高班級管理工作的效率，促進學生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應該加強對于班級德育工作進行研究，針對高中生的實際情況和心理特點開展德育工作，加強對于學生的思想教育，提高學生的綜合素質(zhì)。本文以促進高中班主任德育能力的實踐探索為主題，通過對于高中班主任開展德育工作的措施進行簡要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。
德育教育就是對學生的思想、心理、政治以及道德進行教育，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生的良好發(fā)展。促進高中班主任德育能力的提升，需要社會、家庭和學校共同努力。班級是實施德育教育的重要場所，是有效的基礎單位。所以，這就需要班主任應該注重提高工作的質(zhì)量和水平，針對班級學生實際情況，開展有針對性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質(zhì)，促進高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學科教師進行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復雜性，因為高中生的情緒比較復雜，所以在開展德育工作的時候需要注意的問題有許多。提高班主任德育能力，提高班級德育工作效率，要求教師應該注重與其他學科教師進行溝通，發(fā)揮合力，實現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學科的教師，了解學生在學習本學科時候的變現(xiàn)，然后與學科教師溝通學生的基本狀況。這樣班主任在開展德育教育的時候會更加有針對性，對于學生情況了解比較深刻。同時，其他學科教師在開展工作的時候，也可以有針對性地進行德育滲透，提高學生德育素質(zhì)。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應該具備良好的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應該具備無私的精神，能夠在班級管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級管理工作的有效性，了解學生思想動態(tài)。同時，班主任應該具有強烈的責任感，在學生遇到一些問題的時候，班主任能夠積極幫助學生解決問題，奠定德育工作的基礎。最后，班主任應該具備較強的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開展德育教育。這就需要班主任應該注重心理學的研究，參加心理學教學，掌握心理學知識，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強班干部隊伍建設。
由于每個班級學生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進行管理，那么就會使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級干部的作用，加強班干部隊伍建設。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級管理的過程中，對于學生有著非常重要的.影響。學生受到進取心理的影響，會盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級德育工作的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說教為主，班主任之間有簡單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂觀。因為學生的主體地位沒有得到尊重，主體性沒能夠有效發(fā)揮出來，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應該注重德育工作理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法。在開展德育工作的時候，應該充分利用各種方法進行德育滲透。例如，教師可以在開展班會的時候進行德育教育，對于表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，對于存在問題的學生進行小小的“懲罰”。這樣，學生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學生會更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標，提升學生整體德育素質(zhì)。
五、著重班級“問題生”的轉(zhuǎn)化工作。
在每個班級都會存在著幾個“問題生”，這些學生在學習過程中不夠努力，在思想道德方面認識能力匱乏。所以，想要提高班級德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應該注重解決班級問題生，采取有效的方式，使問題生能夠轉(zhuǎn)化為積極學習的優(yōu)秀生，提高班級學生整體實力。一般來說，班級的問題生逆反心理會比較嚴重，并且班主任在解決逆反心理的時候常常手無足措。這就需要班主任針對問題生的實際情況，找到問題生所存在的問題。例如，有的學生可能偏科，所以學習上存在困惑；有的學生可能受到不良風氣的影響，思想觀念上存在問題；還有的學生可能因為家庭或者人際關系存在問題，影響學習的積極性。教師通過加強溝通，了解學生存在的問題，從而切實解決問題，提高德育工作的有效性，促進教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關系。
和諧關系是開展德育教育的基礎，是保證德育工作有效性的關鍵。所以，這就需要教師在開展德育教學過程中，應該注重與學生建立和諧的師生關系，使學生愿意積極主動地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應該注重關心學生，努力與學生成為朋友，這樣教師對于學生的生活、學習和思想動態(tài)就可以更加準確地掌握。同時，學生可以以朋友的身份去進行德育教育，學生也會更加愿意接受。在學習中，班主任應該信任和尊重學生，增強師生之間的溝通，建立良好師生關系，努力獲取學生更多的信任，從而更加有效地開展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結語。
綜上所述，高中德育工作開展的有效性對于學生的成功和成長有著重要的幫助作用。因為德育工作既能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，還能夠塑造學生良好的道德情操為學生以后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，這就需要班主任應該重視德育工作，增強師生之間的溝通，提高自身在綜合素質(zhì)。與學生建立良好的關系對于實施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學生積極主動參與到教學過程中，主動接受德育教育，提升自身德育素質(zhì)。
參考文獻：
高中班主任德育論文題目篇三
英國哲學家大衛(wèi)。修謨在《人性論》中指出，人性研究是對人的一切研究的基礎。每一個管理工作者都有自己的管理哲學，以人為主要對象的管理工作者都有對人的基本認識。對人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法，是管理思想和管理行為有所區(qū)別的根本原因。作為班主任，就是一個班級的管理者，不同的管理行為和教育觀念，會導致不同的管理效果。
關于人性，在我國，孟子是主張“性善論”的最重要的代表，他認為，人事有本性的，人的本性不僅是善的，而且?guī)缀跏侵辽频?。而荀子則是主張“人性惡”的代表。
盡管對人“性”善惡的認識不同，但我國古代的思想家都失分重視后天的修“習”?？鬃诱J為人的先天秉性沒有太大差異，人的差異主要緣于修“習”的不同。
教育在后天修“習”中應該發(fā)揮什么樣的作用呢？《禮記。學記》的要求是：“教也者，長善而救其失者也?！毕旅媸俏覀儼嗌系囊粋€教育案列：
學生康某平時下課非常調(diào)皮，愛和其他同學打架。同學之間一點小小的摩擦，他都會向同學揮拳頭。經(jīng)常都有同學來告狀說康某把誰誰誰打哭了。當我在屢屢好言勸說之下無果之后，當著全班的面狠狠的批評了他，可是這并沒有使他因為羞愧而不再打同學。還是不斷有同學還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開始反思，是不是可以換一種方法。于是我開始平時仔細的觀察康某，我發(fā)現(xiàn)他每次犯了錯誤都能主動的承認錯誤，并且上課的時候很積極，一個鼓勵的眼神，一個表揚，他就會十分認真。所以我開始多注意他，抓住一切機會鼓勵他，還讓他當大組長。漸漸地康某對各門學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛打人的壞習慣。
認定“是好孩子”是一種假設，認定“沒有優(yōu)點”也是一種假設。教育是人與人的交流，在以人為主體的交往實踐活動中，對人的假定和認同作為一種邏輯前提，對師生交往態(tài)度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設影響著兩種不同的管理行為，而不同的管理行為又導致了不同的管理效果。
應該如何看待學生？可以說，每個人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對于學生，我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中，學生本就無可救藥，我們就很難全心全意去關心他，幫助他。誰會真正愿意去對一顆已經(jīng)認定是毫無用處的頑石下功夫呢？周弘教授曾經(jīng)對家長說：“無論別人怎么不相信你的孩子，做家長的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，鼓勵他。”對于教師，這句話可以換成：“無論別人怎么不相信你的學生，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，鼓勵他?！苯處熤挥袑W生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學生，才可能對學生投入熱愛和感情。而教育應該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感情。有了感情的交流，才能促進知識的交流。有尊重做基礎，才能有效地進行引導，也才能在理解和信任的基礎上更有效地進行要求和約束。所以教育觀念是教學行為的先導，樹立先進的教育理念至關重要。
高中班主任德育論文題目篇四
教育工作者都應該知道，德育工作對于學生當下乃至終身發(fā)展至關重要。然而，目前的實際。
教學。
工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學校的德育工作更多的是門面工程，在很多學校管理人員的心中，德育工作往往是教學工作的配角，更有甚者認為，德育工作是為教學工作所服務的。一個優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學工作所服務。
最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應該是學校工作的核心。但事實上，各個重點高中都在為抓分數(shù)、抓重點人數(shù)而奮力拼搏。重點指標統(tǒng)領著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學服務的。理由是德育工作做得好，學生的學習目標明確，學習積極性提高，學習成績就會上升。
這其實是目前國內(nèi)重點高中教育的一個普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學并不是簡單的從屬關系，不能簡單地說誰為誰服務。對于學生而言，兩者并存，相互補充，缺一不可。教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學率的同時，教師也要認識到育人與育才的同等重要性。對一個人的整體發(fā)展來說，成人應該比成才更重要，對于一個優(yōu)秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學生感受到這種正能量，學生才會敬重你，才會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈?！?/p>
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學生良好的習慣與積極的心態(tài)。
班主任對學生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學生，維護學生的心力，讓他們能夠成為一個內(nèi)心強、勇于奉獻、敢于擔當?shù)娜?。而學生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個慢慢內(nèi)化的過程。好的德育是不經(jīng)意中的點悟，而非刻意的規(guī)范；是潤物無聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡時代，他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實際的教學過程中，學生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，要從學生角度審視教育，改變教育方式是對學生最大的尊重與關愛。為此，筆者從高一學生進入學校后就開始實行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設想、人格自我完善。其目的是為學生實現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對學生人格需求的尊重換來的是學生對教師的尊重與配合，換來的是學生對班級的認同與自豪感。那么學生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會因為碰到小事就沮喪，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點放在良好習慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學生有主見、能承擔、有愛心是德育工作的目標。
三、
最好的德育莫過于感染。
一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學生，帶動學生。現(xiàn)如今，高中德育教學最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學生。
有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對他們發(fā)火的時候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對學生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個知識能力不足的.人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補。德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅守的教育方向與底線。
高中班主任德育論文題目篇五
基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內(nèi)涵和構成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構成,即現(xiàn)代信息技術運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關系溝通協(xié)調(diào)能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1現(xiàn)代信息技術運用能力。
隨著我國綜合國力的增強,互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異,相應地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術手段,將其積極應用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現(xiàn)代信息技術的運用能力,包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設立班級微信群等。
3.2學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。
中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力,關系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮,也關系著每位學生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等,在了解基礎信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3心理健康輔導能力。
要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導,對問題學生的必要輔導,女生的心理輔導,情緒失衡學生的輔導,新生入學時的心理輔導等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。
3.4人際關系溝通協(xié)調(diào)能力。
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調(diào)能力,在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種資源、與相關企業(yè)進行聯(lián)系,努力協(xié)調(diào)任課老師與班級學生之間的關系,協(xié)調(diào)學生和家長之間的關系,保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5個人教育和集體教育的能力。
在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內(nèi)容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內(nèi)外以及課內(nèi)外的集體活動、定期設計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。
3.6班級管理能力。
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4結束語。
總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內(nèi)涵,它也是一個相對獨立的教育概念,班主任應該正確理解其內(nèi)涵和構成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據(jù)制定出合理的改善能力的方案,積極實現(xiàn)自身的價值,促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻。
高中班主任德育論文題目篇六
高中班主任要像佛家一樣博愛仁德，要用真心去關愛每一位學生，這份關愛既有慈母般的仁愛，又有嚴父般關愛，還有小伙伴間的友愛，只有這樣學生才會真心的接受教導[2]。
1、用心關愛學生。愛是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對學生的真愛，才能平靜理智的面對學生的錯誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無怨無悔，才能在工作中產(chǎn)生無盡的幸福感。
2、真正尊重學生。尊重學生是愛學生的前提，班主任只有在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生犯下的錯誤，從而取得學生的信任擁護[3]。因此，班主任應走出辦公室，走進學生，了解學生，認識學生，主動和學生進行心與心的交流。班主任和學生談話是和他們進行思想交流的最有效的方法。
班風是一個班集的風氣，是由班級成員共同營造的一種氛圍，反映了班級成員整體的精神風貌和個性特點，引領著班集的未來發(fā)展。引領班集形成正確的輿論有利于良好班風的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評不正確的事物，使班級成員的思想、行為有正確的標準。
1、培養(yǎng)良好的班風。良好班風一旦形成，對班級學生的學習和生活起著潛移默化的影響[4]，要建立一個具有良好班風的學習型班級，可從以下幾方面做：
首先，激發(fā)學生的學習需求。學生的學習需求是千變?nèi)f化的，班主任應根據(jù)他們的不同點來擬定具針對性的方針策略，如：魏書生的故事里有一位學生期中考試只考了58分，他不敢把成績單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結果期末考試這位學生的成績迅速提高。魏老師借給學生的不只是2分，而是借給他進取的動力，激發(fā)了他的學習欲望。
其次，提高學生的學習信心。高中的學習內(nèi)容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點，在學習過程中很多會出現(xiàn)一段時期停滯不前，甚至學生之間的學習差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學生學不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評價學生”的工作。
再次，指導學生的學習過程。班主任必須了解學生的學習過程，運用影響學習質(zhì)量的學習策略，對學生進行積極的調(diào)節(jié)。幫助學生確立可行的學習目的，正確認識面對生活學習中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進積極的自我意象。
2、正確的輿論。在班級管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹榜樣三方面來培養(yǎng)班級正確輿論。
首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎。在新班級建立之初，即向?qū)W生宣講學校的規(guī)章制度，中學生守則和行為規(guī)范，并把其中的內(nèi)容具體化，情景化。
其次，明觀念，確立正確輿論標準。在日常班會課和教學課上，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀教育，培養(yǎng)高中學生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開拓進取的能力[5]。
再次，樹榜樣，樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學生易于理解、觀察、學習和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現(xiàn)實中的先進模范人物，學生的家長和老師，學生中的先進分子中尋找榜樣，對學生起間接或直接的示范作用。
在班主任工作中表揚和批評是重要的手段[6]，恰當?shù)氖褂帽頁P和批評不僅有利于形成良好的班風，而且可幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，幫助他們樹立自信，提高自我認知能力和辨別是非的能力。
班主任工作中我們應做到表揚要深入具體，有針對性；表揚要適可而止，不能夸大其詞；表揚要實事求是，不得無中生有；表揚要及時，不能拖拖拉拉；表揚要一視同仁，不得厚此薄彼。
總之，高中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學生，這是因人而異的。這需要我們在班主任日常工作中不斷探索總結，同時需要我們持之以恒的學習，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。
高中班主任德育論文題目篇七
[3]應用型本科高校大學生德育實踐體系評價研究——以黑龍江科技大學德育實踐為例。
[4]大學德育工作中美育機制的審視與構建。
[5]大學生野生動物保護意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析。
[6]明理念重德育——小學課堂帶給大學課堂的一點思考。
[7]先秦儒學德育思想在當代大學德育中的應用。
[8]立德樹人背景下大學理工科作業(yè)德育功能探究。
[10]道德教育升華路徑探究。
[11]淺析大學誠信教育的德育模式。
[12]大學生德育教育與中華傳統(tǒng)文化的融合。
[13]中學德育與大學德育的銜接問題研究。
[14]新時代大學德育功能的倫理省思。
[15]大學教育中課程德育的戰(zhàn)略定位與實現(xiàn)策略。
[16]新媒體環(huán)境下高校德育工作優(yōu)化策略研究。
[17]民法基本原則對培養(yǎng)大學生素養(yǎng)的價值淺析。
[18]以“藥物設計學”為例淺談德育教育在大學自然科學課程中的滲透。
[19]全媒體視域下大學生“符號認同”的德育生成闡釋。
[20]科爾伯格視域下的中學思品課與大學思政課德育內(nèi)容銜接研究。
[21]實現(xiàn)大學與中學德育有效銜接的思考。
[23]中醫(yī)文化對高等中醫(yī)院校德育工作的啟示和探索——以山西中醫(yī)藥大學為例。
[25]大學文化景觀的再審視——來自教育學的視角。
[28]大學德育回歸生活世界的路徑探析。
[30]德育視閾下大學國學教育反思與路徑塑建。
[31]高校體育社團的德育功能探究——以上海理工大學空手道協(xié)會（社長）為例。
[32]大學生道德情感教育的主體維度探析。
[33]大學英語課堂中德育的滲透研究與實踐。
[34]大學紅色文化建設的內(nèi)涵及德育教育功能探析。
[35]新時代大學德育實現(xiàn)路徑探析。
[37]國學融入大學德育的實施路徑探析。
[38]德育視角下的大學思想政治教育探討。
[39]高校德育視域下的大學生沂蒙文化教育探析——以臨沂大學為例。
[40]閑暇德育——大學德育的新維度。
[41]新中國成立70年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學德育的歷史階段劃分。
[42]書院德性教育對培養(yǎng)新時代大學生健全人格的啟示。
[43]德育共同體：中國特色社會主義大學的新認知。
[44]淺析新時代下以大學語文滲透高職德育教育及職業(yè)能力培養(yǎng)。
[45]《大學》的德育思想對新時代高校德育工作的啟示。
[47]《大學》修齊治平之道與高校德育路徑探索。
[48]古釋奠禮觀照下的當代大學儀式:德育價值傳承與融合創(chuàng)新。
[49]“課程思政”視域下大學物理課程中德育元素的挖掘與融合。
[50]立德育人背景下高校團組織建設探索——以南京醫(yī)科大學兒科學院為例。
[51]校園中的熟人道德與陌生人道德。
[52]網(wǎng)絡時代的大學生德育工作模式研究。
[53]立足區(qū)域文化精神的地方高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探討。
[54]高職大學英語課堂德育滲透策略及其實踐——以《大學英語》課程為例。
[55]教化與文化:傳統(tǒng)大學德育的時代面向。
[56]應用型大學視閾下高校德育對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承。
[57]“新工科”建設背景下建筑類高校德育建設探析。
[58]服務與批判:新時期高?！肮仓R分子”的德育使命研究——基于大學史的檢視。
[59]打通大學詩教與德育的通道——微時代網(wǎng)絡詩教的德育路徑探索。
[60]新媒體形勢下大學生德育教育的幾點思考。
高中班主任德育論文題目篇八
一、注重道德教育促進時代發(fā)展。
在這個工程中，班主任應注意到既要將德育工作作為日常工作的重要組成部分，也要注重德育工作開展方法的正確合理性，通過總結，創(chuàng)新將其形成一個有機的整體。即通過社會、家庭、校園三個有機的個體進行合作，為學生的德育培養(yǎng)創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境。由于德育工作的目的之一就是為了社會更好地發(fā)展，所以只有整個社會對德育的重視程度提高，并讓學生融入社會去才能具體地實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)的提高。
班主任同時也需要加強與學生家長的交流，針對不同學生的具體情況，來更好地培養(yǎng)學生，其具體方法可以是與對學生進行家訪、開展相關講座、進行調(diào)查問卷等。最后，因為學生在校園的時間較長，所以在德育工作中最為重要的即是班主任在校園生活中對道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造出一個良好的校園文化，也讓校園文化促進學生成長，實現(xiàn)學生與校園文化共同發(fā)展。通過這三者的共同發(fā)展，可以很好地提高學生的道德素養(yǎng)，并實現(xiàn)對學生分析、判斷能力有很大提高的目標。
二、正確選擇德育內(nèi)容，促進學生未來發(fā)展。
在對德育內(nèi)容進行選擇時，既要源于實際，又要適當超越。首先，班主任應根據(jù)需要選擇正確的德育內(nèi)容，這樣做有利于保證德育取得實效。其次，在依據(jù)綱要選擇內(nèi)容時，既要切合時代內(nèi)容，還要顧及學生的發(fā)展實際，總之，要正確處理好幾者的關系。然而，現(xiàn)實卻是，在關于指導學生生存發(fā)展的德育內(nèi)容上，教育系統(tǒng)卻沒有給予多大的重視。
在班主任德育上，應多關注學生的日常消費是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學生養(yǎng)成良好的生活習慣，還能使之理解生活真諦，學會獨立生活。在學校德育內(nèi)容上，要以社會教育、社會德育為目標，不僅要以學生年齡性格特征、品德發(fā)展方向為依據(jù)進行基礎的、系統(tǒng)的教育，同時，又必須思考做法的效應性，是否適應學生個體發(fā)展，是否對其有促進作用。這樣，既保證了實施內(nèi)容的較為完整、具體，同時又兼具了學生的實際的接受情況。
三、不斷探索總結，實現(xiàn)德育價值。
采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開展，也決定了德育工作的成果情況。在這個過程中，應對教育理念、德育目標、班主任與采取方法的關系有一個正確的認識。一者，德育目標是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標對所要采取的方法也是不同的;再者，班主任只有采取了適當?shù)牡掠椒ú拍苁沟玫掠繕烁玫貙崿F(xiàn)。所以，根據(jù)以上情況，德育工作應注意到：
將德育工作從封閉轉(zhuǎn)化為開放，結合學校的有限的課堂和社會的這個大講堂。
把戶外實踐、社會調(diào)研、多校合作等活動由班主任組織并帶領學生參加，通過給學生切身的實地感受體驗和一些與生活息息相關的理論和實踐，使學生的政治理念、道德水準、思想價值與社會行為能夠適應市場的需要，培養(yǎng)學生能夠做到開拓進取，勇于創(chuàng)新，達到讓學生的心理素質(zhì)能夠適應社會需要的目的。
強調(diào)班主任的以身作則，避免一味的說教。
班主任作為一個班級的教育者，具有很好的示范，領導作用。充分發(fā)揮班主任在日常生活中對學生的潛移默化的作用，是提高學生道德素養(yǎng)的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過自身榜樣作用的，即借助語言、行動、形象等體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)。同時，也要注重對班級文化的培養(yǎng)，即利用相關的書籍、材料實現(xiàn)課下教育，發(fā)揚積極向上的和諧班級相處氛圍等。最終實習班主任對道德素養(yǎng)提高的榜樣作用。
突出學生的主體地位，激發(fā)學生對自身道德素養(yǎng)提高的積極性。
在德育工作中，最為關鍵的即是如何讓學生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學生對其的認同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導與實際活動結合起來，即將學生這個主體與德育工作相結合，使得學生樂于接受對其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長效性，讓其成為學生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個過程中需要注意學生的個體差異性、方法采取的有效性與學生的實時情況，這是一個變化的過程，也是一個需要不斷創(chuàng)新的過程。想要更好地推動這個過程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學生的角度上，明白了解學生的想法、需求以及獨特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進學生，給予學生最需要的幫助，完成德育的目的。
四、總結。
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對高中生的人格、人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的具體目標。這既是對班主任的挑戰(zhàn)，也是對班主任加強自身培養(yǎng)的要求，只有班主任在不斷提高知識水平、糾正不足性格、總結失敗經(jīng)驗、創(chuàng)新教育方法的前提下，結合社會、家庭、校園與學生的密切關系，進行科學、有針對性的道德素養(yǎng)培育，才能真正實現(xiàn)道德素養(yǎng)教育的有效性。
【參考文獻】。
[1]張巧英.提高高中班主任德育工作實效性的對策分析[j].時代教育，2013，(10)：128.
[2]劉平.做好高中班主任德育工作，促進學生全面發(fā)展[j].時代報告(下半月)，2011，(11)：330.
高中班主任德育論文題目篇九
3、新時期主題班會，家訪，家長會形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢：引領班主任的專業(yè)成長。
6、班主任管理風格對初中生問題行為的影響。
7、網(wǎng)絡德育活動開展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時期學校德育工作實效性的認知。
9、班主任教師對學生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學的實踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設的關鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵機制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實踐。
15、提升德育師資隊伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究。
17、學校心理教育與新型師生關系的構建。
18、減少師源性心理傷害的對策研究。
19、中小學生心理健康問題及對策。
20、學校心理團訓的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究。
23、校園網(wǎng)絡陣地建設與管理研究。
24、班主任對學生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學校網(wǎng)絡生活切入點的研究與實踐。
28、淺談班主任教育“違紀”學生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關鍵。
30、現(xiàn)代學校制度的建設實踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實務模塊主題班會的有效設計與實施。
32、實現(xiàn)和諧--走出班級“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來--主題班會設計案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權益的重要制度。
36、教育中嚴中有愛的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過程。
41、大學生思想政治教育狀況調(diào)查報告--以武漢理工大學為例。
高中班主任德育論文題目篇十
百年大計，教育為本，教育工作一直以來是我國重點工作之一。而教育工作中的重點應當是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對學生思想品德的培養(yǎng)，對其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進作用。本文對德育工作在教育中的重要作用進行簡要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
前言：中學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期，是學生們樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段，也正是在這個時間段之內(nèi)，學生們在德育方面得到了很大的發(fā)展。教師在教學工作中是非常重要的引導者和踐行者，教師對于學生德育方面的形成和建立產(chǎn)生非常大的影響，尤其班主任，其是學生最直接的接觸者，對于學生的了解最為全面，因此對于學生德育工作的影響就更為深遠。高中班主任要在日常教學中注重學生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，形成高尚的道德情操，將學生培養(yǎng)成為我國的棟梁之才。
班主任是班級工作的舵手，班主任的引領作用對于學生的一生都會產(chǎn)生影響。班主任與其他科目老師有質(zhì)的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對于學生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有天然的利導作用。
1.德育工作的組織者。
班主任在教學中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級活動，在班級活動的組織中便對學生的德育工作進行了組織。班主任所具有的先進教學理念能夠?qū)W生的思想工作進行有效組織，對學生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者。
班主任與學生建立最直接的接觸，隨時可以觀察學生的思想動態(tài)，對于學生的思想活動能夠進行有效把控，監(jiān)督學生的思想動態(tài)，對于不好思想的萌芽，可以及時進行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的主要引導者。
班主任與學生的接觸一方面包括課堂上的教學工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對于學生的了解應該說是最全面、最具體的了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生中行為的不規(guī)范性，對學生不規(guī)范的行為進行糾正，做學生規(guī)范行為的引導者。
4.道德品質(zhì)的榜樣。
每個學生心中都有一個最好的老師，這個老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學生做著道德品質(zhì)的榜樣，學生會對班主任的行為舉止進行模仿，耳濡目染中學習著班主任的行為和思想。
班主任對于學生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點進行開展。我經(jīng)過實踐進行總結，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點策略。
1.做好學生心理工作。
班主任做好德育工作的方式之一便是與學生進行心靈溝通，與學生建立無障礙交流方式，讓班主任與學生之間不再是單純的師生關系，而應當成為好朋友，做到教學相長。
比如，我在進行班級管理過程中，非常注重學生的思想變化，經(jīng)常會和學生進行談心工作。我們班級一名同學性格非常開朗，學習成績也非常好，但有一段時間突然變得沉默寡言，成績也從之前的前幾名調(diào)到中游位置。作為班級的班主任我看在眼里急在心上，找到一個合適的機會之后便與該學生進行談話和交心。從和學生談心的過程中，我了解到學生的家長由于感情不和而離婚，學生由于家中的變故而無心學習、郁郁寡歡，學習成績直線下降。了解到這種情況之后，我與學生進行了深層次的思想交流，就離婚的問題給學生進行了剖析，并告訴學生，雖然家長由于感情的破裂而無法生活在一起，但是對于他們的孩子——你來說，他們從來不曾離開，他們依然愛你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見你由于他們而影響到成績。經(jīng)過與學生的談話，教師拉近了與學生的距離，與學生之間從之前的師生關系進化為朋友和親人的關系。通過與學生的溝通，學生也打開了心結，成績逐步有所回升，慢慢地回到成績的穩(wěn)定情況。
做好學生的管理工作，做好學生的德育工作，首先就要與學生建立有效的溝通方式，與學生建立朋友關系，讓學生敞開心扉，幫助學生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問題，學生才能健康成長。
2.構建學生自我管理機制。
班主任雖然是班級的負責人、領導者，但是班主任不應當承攬班級所有工作，應當讓學生進行自我管理，建立自我管理機制，發(fā)揮學生的自主能動性。只有讓學生進行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨立自主的新型學生。
比如，我在進行班級管理過程中，建立了班長輪崗制班級管理制度。班長輪崗制給每個學生一天當班長的機會，在學生成為班長的這一天，要履行相應的班長職責，對班級的衛(wèi)生進行管理和檢查，對班級的紀律進行管理，包括學生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進行的情況，都成為“輪崗班長”需要管理的重要內(nèi)容。并且，輪崗班長還要管理的情況進行總結和記錄，并提出相應的整改措施。班長輪崗制的實行極大的激發(fā)了學生的責任心，將權力下放給學生，讓學生管理學生，讓每個學生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，自覺進行自我管理，同時對學生們的生活、學習、思想進行管理。之后，筆者還建立了紀律班長輪崗制、勞動班長輪崗制、思想班長輪崗制，要求平等對待每一個學生，每個學生都是班級干部，每個學生都是被管理人員。
學生的自我管理能夠讓學生建立平等、公平的思想概念，對于學生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護好班級秩序，建立和諧的學生間關系，幫助學生與教師之間維持良好的師生關系。
3.獎懲分明，促進疏導順利進行。
班主任作為班級的管理者和領導者，需要對每一名學生公平對待，不可有失偏頗。中學階段的學生正處于自己心理建立的時期，教師要幫助學生建立自尊、自愛、自強、自信的心理，保持公平公正地對待每一個人，建立公平原則。
比如，我在教學過程中，需要處理好與班級中的班干部、成績優(yōu)等生、成績較差生的關系，為了維持好筆者與這幾類學生的關系，照顧每個類別學生的心理，促進班級和諧，筆者講究獎罰分明，并做好心理疏導工作。我班級中有一名班干部，其成績一直處于班級中的前列，其心理也越來越具有優(yōu)越感。班級中幾名成績稍差的學生向其請教問題，此班干部出現(xiàn)不愿意理睬的情況，并且言語之間對成績稍差的學生顯現(xiàn)出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進行班級會議的時候，對此問題進行了指正。筆者告訴同學們，大家生活在一個班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應當互相愛護、互相關心、互相幫助，你在幫助別人的同時，其實也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時候，其實對于自己也是一種鞏固。并且在班級會議上我還對一部分成績較差的同學進行了表揚，一方面由于他們勤奮好學，另一方面雖然他們成績基礎較差，但是由于他們的努力進步卻非?？臁Ｍㄟ^我班級會議的開展，學生們端正了學習態(tài)度，正確認識了自己與同學的關系，學會了處理人與人之間的關系。
教師在進行班級管理，進行德育工作的時候，要對學生進行鼓勵，尤其對于成績較差、心理敏感的學生，更是要看見其進步的一面，通過側(cè)面點撥的方式對學生進行批評教育，幫助學生建立良好的心理素質(zhì)。
結語：
班主任是學生心靈的“雞湯”，是學生人生的指明燈，班主任要將學生當成自己的孩子一樣對待，呵護其健康成長，幫助其建立堅強的信念，頑強的精神，認識到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學習新方法，新技術，才能真正做好學生的德育工作，做好學生的管理工作。
高中班主任德育論文題目篇十一
隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛普及到學校的各科教學中。美術欣賞教學進行審美教育本身具有優(yōu)勢，作為德育的手段，具有形象生動、易為學生接受的特點，體現(xiàn)出德育在美術教育中作為素質(zhì)教育一部分的另一個功能。
美育；學生；美術欣賞；德育。
高中階段，學生的文化視野迅速擴展，多學習、接觸優(yōu)秀的美術作品，不僅能豐富學生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對于不是學特長的高中學生來說，文化課所占比重相當大，面對文化課學習的壓力，每周一節(jié)的藝術欣賞課是非常寶貴的。盡管美術欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣，但在教學中，教師要理順教學思路，把握住課堂靈魂，講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學生喜歡上美術課，期待著上美術課，讓學生充分感受到美術的獨特魅力。在上美術課的時候，除了講授課本上的相關知識外，還要開動腦筋，利用各種教學手段上好美術課。
美術欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學能夠起到事半功倍的效果，因為多媒體能夠帶來視覺上的直接感受，在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動等，盡可能的讓學生感受到藝術的魅力。例如：我上關于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時，首先讓學生了解不同的美術種類和特點及美術的功能，其次讓學生理解美術作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關內(nèi)涵挖掘出來，我制作了課件來調(diào)動學生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺的音樂：有《國際歌》、《命運交響曲》、歌曲《長城謠》，讓學生伴隨著音樂來欣賞美術作品，講解知識點同時引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達的主題，把德育知識在不知不覺中滲透到學生的大腦中，使學生在課堂上既了解了知識，也慢慢體會了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術是可以充分傳遞人的情感的，讓學生欣賞到藝術所傳達的美。清楚的知道美是情感、道德與知識的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實和豐富起來，更為藝術的魅力所折服。
美術欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設計和書法、攝影、建筑藝術等。在中華民族豐富的藝術寶庫里，蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導學生對藝術作品的表現(xiàn)進行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術》和《中國現(xiàn)代美術》這兩節(jié)欣賞課時，應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現(xiàn)代的一些美術作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現(xiàn)代化建設時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術特色，以此來激發(fā)學生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進步事業(yè)進行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭，如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭》，這些作品曾對現(xiàn)代無產(chǎn)階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達到人的精神情感合一。美術作品是反映社會生活的，優(yōu)秀的美術作品可以真實的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術教學中的德育，應該是有機地與審美教育結合，有意識地滲透，“潤物細無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會產(chǎn)生積極的影響。學生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實施者，教育要因材施教，因人而異。在美術欣賞教學中也要因材施教，當教師分析某一優(yōu)秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術觀念，也要作藝術的分析，同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強學生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者，在教學中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責任，新課程改革中更是明確的提出了這一點，只有在日常的教學中加以潛移默化的滲透，學生品德的提高，才能使學生真正成為有用于社會的建設者。
理性的思維和設計方法恰恰是環(huán)藝設計初學者在學習的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓練中突出設計表現(xiàn)的上佳選擇。
空間訓練對環(huán)境藝術設計的專業(yè)學習意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓練的實效性重要卻不易實現(xiàn)。在安排相關課程時，必須在課程內(nèi)容的取舍、設計任務的制定，課程考核的標準等方面都作出合理的選擇，讓空間訓練的作用更為突出。
[2]段翔；張浩；龔靜。空間模型在建筑設計教學中的應用分析[j]。當代經(jīng)理人（下旬刊）。2006,(06):116.
[4]戴志中，李海樂，任智劼編著。建筑創(chuàng)作構思解析：動態(tài)。復合[m]。北京:中國計劃出版社，2006.4.
高中班主任德育論文題目篇十二
3、江門一職班主任工作管理系統(tǒng)的分析與設計。
4、小學班主任專業(yè)成長的敘事研究。
5、初中德育導師制的實施現(xiàn)狀與改進策略。
6、上海市d中學班主任工作室建設的研究。
7、班主任專業(yè)發(fā)展培訓現(xiàn)狀及改進建議。
8、初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學班主任評價優(yōu)化的實證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問題研究。
12、初中班主任領導力提升策略研究。
13、小學班主任工作評價研究。
14、中職學校班主任專業(yè)能力存在的問題及對策研究。
15、中山翠亨小學學生德育評價管理系統(tǒng)的研究與分析。
16、江門市新會機電職業(yè)技術學校學生德育獎懲管理系統(tǒng)的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構-中小學班主任制度的歷史社會學分析。
18、高中班主任期末評語及學生認同狀況研究。
19、中等職業(yè)學校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學校班級管理策略研究。
21、提高中職學校德育針對性的探究。
22、當前中學德育管理中存在的問題與對策研究。
23、初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究。
24、初中語文教學中的德育滲透研究。
26、轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學校班級文化建設策略的研究。
27、通過班主任工作改善中職生行為習慣的行動研究。
28、中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策。
29、論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學班主任隊伍建設現(xiàn)狀與對策探討。
31、論影響學校德育教育的潛在課程。
32、論新時期中學班主任素質(zhì)的培養(yǎng)。
33、高中學科教師德育作用的調(diào)查研究。
34、我國中小學德育實效性研究。
35、班級“公正團體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評價研究。
37、合作競爭共同提高。
38、初中班級德育活動問題成因及實效性研究。
39、中小學德育系統(tǒng)性研究。
40、中學班級德育管理問題研究。
高中班主任德育論文題目篇十三
德育工作是學校工作的一部分，是一項復雜的系統(tǒng)工程。德育直接關系到學校的自身發(fā)展，關系到每個學生的成長，甚至關系到國家的未來。中學班主任是學校教育的中堅力量，是班級工作的組織者和實施者。面對學生的思想發(fā)生了極大變化，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，是每個班主任必須思考的問題。
中學班主任；學生成長；德育創(chuàng)新，班主任是班級工作的組織者和實施者，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發(fā)出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當今物欲橫流的社會大潮中，學生的思想發(fā)生了極大變化，給學校德育工作帶來了不小的難題。面對新的教育難題，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，需要班主任認真思考。
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，行為才能隨之轉(zhuǎn)變。沒有新的教育觀念，創(chuàng)新就是無源之水，是不會有生命力的。在當前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應學生和社會的發(fā)展要求。德育教育的重點是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，班主任只有培養(yǎng)學生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來在面對考驗時，才能保持強烈的正義感，才能最終形成穩(wěn)定的政治觀念。班主任德育工作是整個德育工作的重要環(huán)節(jié)，班主任應更新教育觀念，用更科學有效的教育思想和教育方法指導德育工作，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。
1.認識到學生是德育的主體，不是被教育的客體中學德育應從單向的說教式教育走向互動式的理性教育?；邮降慕逃梢愿淖冞^去學生“被德育”的局面，以學生為主體，在家庭、學校、學生之間進行互動，將思想教育和行為教育有機結合起來，通過學生行為習慣的養(yǎng)成逐步形成良好的道德品質(zhì)。這樣既增強了教育的感染力和實效性，學生易于接受，又增強了學生的自己體驗，使學生在體驗中得到了教育。
3.由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育創(chuàng)新式的德育是開放式教育，學生需要得到尊重，需要主動參與到德育的過程中。班主任需要給學生自主的權利，確立“以人為本”的教學理念，尊重學生，理解學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，將自己要求轉(zhuǎn)化成德育的一部分。只有將德育轉(zhuǎn)化成學生的自己教育，才能真正達到教育的最佳效果，才能實現(xiàn)“以人為本”。
4.尊重學生的個性發(fā)展個性是教育的靈魂，沒有個性的人是不會有創(chuàng)造性的。教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動”。學生是發(fā)展中的人，雖然大部分學生的成長過程具有某些共同的特點，但我們絕對不能按照統(tǒng)一的教育模式去約束學生的個性發(fā)展。創(chuàng)新的德育工作就要尊重學生的個性發(fā)展，改變之前用一把尺子丈量所有學生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營造良好的德育氛圍，讓每個學生都能體驗成功的快樂。圍繞班級德育工作開展各種德育活動，班主任要善于從班級里發(fā)現(xiàn)班級德育模范，讓全體學生感受到班級的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。
德育評價是對德育工作的檢驗?，F(xiàn)在大部分學校對班級德育工作的評價是政教處說了算，而對學生的評價則是班主任一人做主。班主任應建立一種自評與組評、學生評與班主任評相結合的評價機制，分階段、分主題進行評價，為每個學生建立道德成長檔案，詳細記錄學生的道德養(yǎng)成歷程。德育創(chuàng)新要堅持“以人為本，以習慣養(yǎng)成為本”。班主任要為學生創(chuàng)造主動發(fā)展的機會，要不斷引導學生追求更高的道德目標，養(yǎng)成良好的行為習慣，全方位提高學生的素質(zhì)。汪國真曾說：“既然選擇了方向，便只顧風雨兼程”。既然選擇了做一名班主任，我便會義無反顧，一路走下去。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
高中班主任德育論文題目篇十四
3、新時期主題班會，家訪，家長會形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢：引領班主任的專業(yè)成長。
6、班主任管理風格對初中生問題行為的影響。
7、網(wǎng)絡德育活動開展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時期學校德育工作實效性的認知。
9、班主任教師對學生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學的實踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設的關鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵機制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實踐。
15、提升德育師資隊伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究。
17、學校心理教育與新型師生關系的構建。
18、減少師源性心理傷害的對策研究。
19、中小學生心理健康問題及對策。
20、學校心理團訓的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究。
23、校園網(wǎng)絡陣地建設與管理研究。
24、班主任對學生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學校網(wǎng)絡生活切入點的研究與實踐。
28、淺談班主任教育“違紀”學生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關鍵。
30、現(xiàn)代學校制度的建設實踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實務模塊主題班會的有效設計與實施。
32、實現(xiàn)和諧--走出班級“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來--主題班會設計案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權益的重要制度。
36、教育中嚴中有愛的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過程。
40、班主任專業(yè)化初論。
41、大學生思想政治教育狀況調(diào)查報告--以武漢理工大學為例。
42、問題兒童？缺陷兒童？異常兒童？--千余名教師視角中的父母離異學生。
43、中小學班主任情感素質(zhì)結構與提升路徑。
44、班主任在促進學生素質(zhì)發(fā)展中的特殊地位、作用和操作系統(tǒng)。
45、班主任專業(yè)化問題的探討過程。
46、精神關懷:班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。
47、試論班主任專業(yè)化發(fā)展的特性。
48、小學班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究。
49、關于加強中學班主任專業(yè)化建設的幾點思考。
50、高校學生黨員擔任助理班主任工作的實踐與思考。
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