教案是教學(xué)的橋梁，它能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和科學(xué)性，使教學(xué)過程更加有條不紊。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。參考教案范文可以提供教師對教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的參考。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇一
這次我有幸參加了“幼教專家八桂行”欽州站幼兒園教師培訓(xùn)活動，在這一天(11月18日)的培訓(xùn)中，我們聆聽了市幼兒園專家的精彩講座。市幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，拓寬了我學(xué)_的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新潛力得到提升。
社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？應(yīng)對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)_與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。應(yīng)對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自我在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。的確，應(yīng)對不斷更新的教育觀念，應(yīng)對發(fā)展的時代，應(yīng)對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
這次幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我透過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
一、胡明老師在《游戲讓童年快樂》幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。幼兒園教育工作就應(yīng)堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒帶給活動和表現(xiàn)潛力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，讓游戲點(diǎn)亮快樂童年！
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)潛力差，是一生品德行為構(gòu)成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應(yīng)是最完美，最公正，最無私的愛。
二、聽了趙艷老師《讓教學(xué)互動起來》懂得了教師要學(xué)_技能技巧，提高個人潛力。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學(xué)都在活動中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)_。
趙艷老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該是多樣化的。幼兒教學(xué)中教師可以是“隱形”的，教學(xué)也是“隱形”的，幼兒是在情景中學(xué)_的，是在行動中學(xué)_的，是通過多種感官學(xué)_的，是在探究，體驗，交往和表達(dá)的過程學(xué)_的，幼兒是在生活中學(xué)_的！教學(xué)是我們?yōu)楹⒆优腼兊囊坏赖佬撵`大餐，向?qū)I(yè)教師成長邁進(jìn)，與孩子共同走向詩和遠(yuǎn)方！
三。李小邕老師的《重新認(rèn)識學(xué)前教育，防止學(xué)前教育小學(xué)化》的講座給了我們很大的啟示，他結(jié)合生活實例講解，使我們懂得了幼兒教育主要教育孩子培養(yǎng)良好的學(xué)__慣。
透過這次培訓(xùn)我明白了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們幼兒教師務(wù)必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，透過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自我去學(xué)_，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
一天的幼兒教師培訓(xùn)很快就結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。通過這次培訓(xùn)，讓我懂得了“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮”。在幼兒教育中，有玩，有教，更多的是玩與教的結(jié)合，這樣的幼兒教育，教育活動才會全面，才會豐富多彩，才能達(dá)成幼兒園教育所要達(dá)成的目的。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇二
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得尖叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在空中還是飛得那么敏捷、輕松?！半y道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。
最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。他們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！
后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。
現(xiàn)在，人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，尋找地下的寶藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的'實驗，會給人類帶來如此巨大的恩惠。
《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計思路。
遵循高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，采取“質(zhì)疑式探究法”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以問題為介，多次走進(jìn)文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課4個生字以及由生字組成的新詞。
2.理清記敘順序，把握故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實驗。
教學(xué)流程。
一、激情入境，引入文本。
1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
(“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。)。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
(此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實驗?為什么在夜晚做實驗?怎樣做實驗?實驗的結(jié)論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時梳理問題。)。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!
(“學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。)。
三、掃除障礙，走進(jìn)文本。
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。)。
四、讀中探疑。深入文本。
1.還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1)快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。
(2)默讀2——6自然段，填寫表格。
實驗次序怎樣試驗實驗結(jié)果。
第一次：蒙住眼睛仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實驗結(jié)論：
(3)比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認(rèn)為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗。)。
2.“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7——8自然段，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3.蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。
4.讀完這個故事你有何啟發(fā)?
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)。
2.默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1.將自己的疑問列出來，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。
2.查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适?，?zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。
3.你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇三
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實驗(游戲)的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過渡：同學(xué)們能提出這么多的問題，真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
(1)教育家做了一個怎樣的實驗?
(2)實驗最后成功了，為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學(xué)們帶著問題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學(xué)生回答問題時，深入體會重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書：
失敗爭著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
【板書設(shè)計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇四
今天我們學(xué)了《斜塔上的實驗》，覺得深受啟迪。因為它讓我明白了一個道理：勇于嘗試，才會獲得成功它主要講的是這么一件事：伽俐略在教堂油燈的擺動下好象發(fā)現(xiàn)了什么，于是他回家拼命地做實驗。但他被許多學(xué)生和教授嘲笑，最終證明他的發(fā)現(xiàn)機(jī)會來臨了。他在斜塔上完成了這個實驗，發(fā)現(xiàn)了自然定律。
加利略在比薩斜塔上用2個不同重量的鐵球經(jīng)過實驗得出了一個結(jié)論：物體做自由落體時，物體下落的速度和物體的重量是否有關(guān)系：伽利略經(jīng)過再三的觀察、研究、實驗后，發(fā)現(xiàn)如果將兩個不同重量的物體同時從同一高度放下，兩者將會同時落地。于是伽利略大膽地向天經(jīng)地義的亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行了挑戰(zhàn)。
得知要勇于嘗試，才會有獲得成功。年輕的朋友，我們一起努力吧！
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇五
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實驗。
教學(xué)流程。
一、激情入境，引入文本。
1．播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
（“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。）。
2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
（此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等，教師要及時梳理問題。）。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！
（“學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。）。
三、掃除障礙，走進(jìn)文本。
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）。
四、讀中探疑，深入文本。
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的'第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
實驗次序。
怎樣試驗。
試驗結(jié)果。
第一次。
蒙住眼睛。
仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實驗結(jié)論：
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。
（通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)？
（這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗）。
（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
（再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。）。
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。）。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适?，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇六
姓名：
學(xué)號：
成都理工大學(xué)信息管理學(xué)院電子商務(wù)系。
一、[實驗名稱]:。
二、[實驗環(huán)境]：
三、[實驗?zāi)康腯:。
1.熟悉了解……。
2.掌握……。
四、[相關(guān)知識]:。
五、[實驗內(nèi)容及操作步驟]:。
步驟1.步驟2.……。
步驟n.六、[結(jié)論]:通過上面的實驗步驟，我們得出如下結(jié)論：
七、[小結(jié)]:。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]謝希仁，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第5版）電子工業(yè)出版社2008.2……。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇七
今天我讀了語文課本上的《斜塔上的實驗》，覺得深受啟迪。因為它讓我明白了一個道理：勇于嘗試，才會獲得成功。
它主要講的是這么一件事：伽俐略在教堂油燈的擺動下好象發(fā)現(xiàn)了什么，于是他回家拼命地做實驗。但他被許多學(xué)生和教授嘲笑，最終證明他的發(fā)現(xiàn)機(jī)會來臨了。他在斜塔上完成了這個實驗，發(fā)現(xiàn)了自然定律。
這個故事很是耐人尋味。你瞧，那些反科學(xué)的人總是循規(guī)蹈矩按照前人的思維想問題，而伽俐略卻不同，他善于發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試新事物，最終獲得這個珍貴的自然定律。這就告訴我們：對于一些事物，我們要去仔細(xì)探索去發(fā)現(xiàn)，并勇敢的去嘗試！
在我的生活中曾經(jīng)歷過這么一件事：有一次，我拿了一本書看，發(fā)現(xiàn)上面有一個很有趣的話題――在蛋白上寫字。我處于好奇，決定去嘗試一下。我拿了一個生雞蛋，一些醋和冷水。先在毛筆上倒一點(diǎn)醋，再在雞蛋殼上寫一個“三”字，然后把雞蛋放入沸騰的水里煮熟，最后我剝掉了蛋殼卻發(fā)現(xiàn)蛋白上根本沒有字。我沒有放棄這個實驗。接下來我又進(jìn)行了第二次、第三次、第四次實驗……最后，我才發(fā)現(xiàn)要等醋字干了才能煮。
由上面的故事我得知要勇于嘗試，才會有獲得成功。年輕的朋友，們讓我們一起努力吧！
這篇課文講的是，伽利略生活的時代完全被亞里士多德的學(xué)說所籠罩。所有的學(xué)生提出一個問題，只要老師說這是亞里士多德說的，問問題的學(xué)生便不敢再懷疑。只有保利略敢于探索與追求。
有一次，伽利略在大教學(xué)里跪著祈禱，大廳里除了一條鏈條擾人的擦碰聲，一片寂靜。一個教學(xué)司事，剛注滿一盞從大教學(xué)頂上懸掛焉的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回擺動，擺著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了伽利略，引起了他的思考。他想著，看著，突然發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律。盡管每閃擺的距離越來越小，但是每次往返的時間似乎一樣長，他高興地跳了起來，因為了發(fā)現(xiàn)了一個偉大的真理，如果這是真的。
他一回到家，立馬就找來了兩根同樣長的繩子，每根繩子的頂端都有一個同樣重的鉛塊，他讓他的教父幫他一起做實驗。他們把繩子吊在柱子上，第一根繩子的距離有20厘米，第二根有十厘米。開始做實驗了，伽利略讓教父數(shù)第二根繩子擺的次數(shù)，而自己則數(shù)第一根繩子。繩子完全會議室上后，第一根繩子擺了一百下，第二根繩子擺了一百下，實驗結(jié)果完全相同?！白匀还?jié)奏規(guī)律”從此命名，后來又把這個原理用在了鐘上。
從這個小故事中，我明白了，做事要勇于探索和追求，不能被傳統(tǒng)的觀念所嚇倒，要敢于創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。
伽利略站在斜塔上，將兩個重力不等鉛球同時扔下，這兩個鉛球竟同時墜地，舉世嘩然。這就是伽利略對真理時自信的霸氣。
幾年前，伽利略還在初步試驗，大家都嘲笑他的時候，他卻毅然決然，毫不退縮?！斑@又是伽利略的一些什么瘋念頭?！比藗兌歼@么說。伽利略卻不以為然，只是一個人孤單的在實驗室中，繼續(xù)自己的實驗。最后，他終于用斜塔上的實驗，推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學(xué)說，糾正了這個持續(xù)了1900年之久的錯誤結(jié)論。證明了世人的愚蠢和無知，堵住了那些激進(jìn)的反對者們的嘴巴。
伽利略的這些結(jié)論來自設(shè)想，來自大膽的()預(yù)言。當(dāng)然，這些設(shè)想起初不會被人們所接受，被人恥笑。但真理畢竟是真理，永遠(yuǎn)不會被推翻，只是發(fā)現(xiàn)的時間不同罷了。很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在這種情況下誕生的?？茖W(xué)家們都在為人類對思然認(rèn)識的進(jìn)步而努力探索、求證著。
在十九世紀(jì)初物理學(xué)家層出不窮的時代，出現(xiàn)了一批以波爾為首的支持量子力學(xué)的人。他們大膽的在微觀領(lǐng)域反對經(jīng)典物理學(xué)，支持“不確定性”。這是不容易的。盡管經(jīng)典物理學(xué)在科學(xué)家心中是不可動搖的，但它也并不是完整的理論，于是年輕的波爾、薛定諤、泡利等科學(xué)家率先將新生的量子力學(xué)推上世界的學(xué)術(shù)舞臺。這個偉大的革命是大膽的假設(shè)，不怕對經(jīng)典的冒犯，這樣才能發(fā)現(xiàn)新的定理、新的領(lǐng)域。
創(chuàng)新和想象是那么緊密。沒有大膽的想象就沒有創(chuàng)新，沒有現(xiàn)在的世界。因此預(yù)言和設(shè)想是對研究十分必要的。沒有一個假設(shè)，沒有一個疑問，那世界還會進(jìn)步嗎？不會。因此，我們一定要保護(hù)我們的想象力，發(fā)現(xiàn)我們對大自然認(rèn)識的錯誤與未知。
伽利略發(fā)現(xiàn)了宇宙的真理，他讓人們對物體墜落速度換了種看法，功不可沒，這是想象和對科學(xué)的認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：合作、交流、探究。
教具準(zhǔn)備：多媒體，鐵球（2個）。
教學(xué)過程：
一．情境導(dǎo)入（4分鐘）。
[再現(xiàn)實驗]。
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊(yùn)含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機(jī)，今天，我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生回答）。
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進(jìn)一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
二．出示目標(biāo)（1分鐘）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能達(dá)成以下兩個閱讀目標(biāo)：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）。
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
（出示填空題）。
四．研究重點(diǎn)（25分鐘）。
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c(diǎn)研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（確定重點(diǎn)內(nèi)容）。
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）。
提示：在分析語句時，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認(rèn)為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點(diǎn)恐慌。
3、表演的地點(diǎn)在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大?！俺吵橙氯拢d高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚(yáng)。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認(rèn)為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠(yuǎn)抬不起頭來。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他?！蠹蚁仁且魂嚦芭暮逍Α缓箅S之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時候放棄。當(dāng)實驗進(jìn)行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的.巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）。
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認(rèn)真閱讀文章，把握重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我認(rèn)為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）。
五．拓展延伸（8分鐘）。
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）。
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）。
六．板書設(shè)計。
嘲笑威脅大吃一驚熱愛科學(xué)。
注重實踐。
拒絕停止樂于接受挑戰(zhàn)權(quán)威。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇九
設(shè)計意圖：
此次活動由科學(xué)、體育活動組成，在整個半日活動中，我們提倡幼兒自主創(chuàng)造、同伴經(jīng)驗共享、教師支持引導(dǎo)的教學(xué)理念，讓幼兒在自我、同伴、教師三位一體的互動中獲得經(jīng)驗、提高能力。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為一種有價值的經(jīng)驗獲取過程！
隨著我對綱要的深入學(xué)習(xí)理解，科學(xué)活動的價值趨向定位于：幼兒樂學(xué)、會學(xué)、會用，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、理解科學(xué)原理、并學(xué)習(xí)將科學(xué)原理運(yùn)用、解釋于實際生活。根據(jù)這樣的教學(xué)理念，我將科學(xué)活動的目標(biāo)定位在：
1、嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠(yuǎn)。
2、感知紙船開的快慢與風(fēng)力的集中程度、大小等因素有關(guān)。
重點(diǎn)：嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠(yuǎn)。
難點(diǎn)：感知紙船開的快慢與風(fēng)力的集中程度、大小等因素有關(guān)。
形成原因：
大班幼兒已出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們能用較簡單的比較、推理等方法探索事物，而在這個科學(xué)活動中，可以讓船開動的方法有很多，產(chǎn)生風(fēng)力后它的集中程度、大小影響著幼兒對船開得快慢，這樣的現(xiàn)象對幼兒的判斷推理產(chǎn)生了困惑，所以我把這個作為我的教學(xué)難點(diǎn)。
解決策略：
1、實驗探索法。
2、歸納演繹法。
3、原理運(yùn)用法。
教學(xué)過程：
一：第一次探索：
讓幼兒不用工具讓紙船動起來，初步感知風(fēng)能使船動起來。但是船動得很慢，怎樣讓它開得快呢？這樣就激發(fā)了幼兒下一步的繼續(xù)探索的愿望。
二、第二次探索：
通過不同工具讓船動起來，感知風(fēng)力大小與船開得快慢的關(guān)系，但是風(fēng)力的集中程度又制約船開得快慢，這就為下一步的探索提供了可能。
三、第三次探索：解決了風(fēng)力集中程度影響船開的快慢問題。
四、運(yùn)用已學(xué)的經(jīng)驗解釋了生活中的現(xiàn)象。這也就是我們科學(xué)活動所追求的最終目標(biāo)。
【設(shè)計意圖】。
植物是幼兒日常生活中最常見的，漫天飛舞的柳絮、楊樹、隨風(fēng)飄揚(yáng)的蒲公英，這些也都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，它貼近生活。所以對植物奧秘的探索是幼兒最感興趣的。在奇妙的植物中，蘊(yùn)含著許多的奧秘，其中種子傳播就是其中的一種。
【活動目標(biāo)】。
1、了解幾種常見的種子傳播方式。
2、初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒探索植物種子的興趣。
【活動準(zhǔn)備】。
1、收集各種帶毛的、長刺的、帶鉤的種子圖片放在自然角中進(jìn)行展覽。
2、《種子的旅行》課件。
3、蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、榆樹、槭樹、黃豆、紅豆、綠豆等種子圖片；背景圖。
【活動過程】。
一、活動導(dǎo)入。
“你們都去旅行過嗎？用什么方法去旅行的？”(客車、火車)“今天呀，老師請來了一些好朋友，它們也想去旅行，你們愿意幫助它們嗎？”
二、請幼兒觀看《種子的旅行》課件、圖片，了解蒲公英。蓮子、蒼耳和豌豆的傳播方式。
小結(jié)：因為蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，所以蒲公英就是靠風(fēng)來幫它傳播種子的。
請幼兒說說還知道哪些種子是靠風(fēng)傳播的，借助圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點(diǎn)，它們也是靠風(fēng)傳播種子的。
小結(jié)：借助風(fēng)力傳播的種子都有輕飄的特點(diǎn)，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。
2、播放蒼耳旅行的課件后請幼兒說一說：蒼耳種子是什么樣子的？它是怎樣傳播的？
小結(jié)：蒼耳渾身長刺，容易粘到動物和人身上，動物和人走到哪兒，就把它帶到哪兒去旅行。
3、播放蓮子旅行的課件后請幼兒說一說：為什么蓮子會隨著水流去旅行？
小結(jié)：蓮子生活在水中，就順著水流到遠(yuǎn)方去。
4、同樣的方式播放豌豆旅行的課件。
小結(jié)：豌豆成熟后在太陽的照射下果殼炸裂開，把自己彈出去。還有許多植物也是靠自己來傳播的，像我們常見的黃豆、紅豆、綠豆等。
三、師幼利用圖片共同小結(jié)幾種常見種子的傳播方式。
原來種子們有許多傳播的方法，由于它們的外形不同、生長的環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風(fēng)的力量旅行；像蒼耳一樣身上長滿刺的種子，可以借助粘在人或動物的身上去旅行；像蓮子一樣生活在有水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行；像豌豆一樣的種子可以通過太陽的暴曬，用自己的力量迸射出來去旅行。
四、游戲：“我?guī)头N子去旅行”。
出示背景圖，讓幼兒把自己喜歡的種子圖片粘到相應(yīng)的背景圖上，貼好后說一說為什么這么貼。
五、幼兒討論：種子為什么要去旅行？
引導(dǎo)幼兒了解種子旅行是為了繁殖后代。
【活動延伸】。
在閱讀區(qū)投放種子傳播的圖畫書和故事書，幫助幼兒了解更多植物種子傳播的方式。
【活動反思】。
活動開始，我以談話提問的形式引出了主題，然后通過逐一展示課件，讓幼兒了解了蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆種子的外形特征及傳播方式。在游戲中，又讓幼兒對種子的傳播方式得到了進(jìn)一步的鞏固。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十
1 了解實驗安全的重要性 了解一些常見安全事故的處理方法。
2 樹立安全意識 能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識 初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。
實驗安全常識、常見安全事故的處理方法
a.絕對禁止用燃著的酒精燈 另一盞酒精燈。
b.絕對禁止向燃著的酒精燈里 酒精。
c.用完酒精燈 必須用 蓋一、你記得這些儀器在使用時的注意事項嗎熄 不能用嘴吹滅。
d.萬一灑出的酒精著火 不要驚慌 應(yīng)該立即用 鋪蓋。
e.使用前檢查燈內(nèi)是 否有酒精 酒精占容積 。
給試管里的藥品加熱 不要墊石棉網(wǎng) 但要先進(jìn)行預(yù)熱 以免試管炸裂 若為液體 時 則不超過 1/3 試管傾斜 管口不 若為固體 應(yīng)平鋪底部 管口略 以免水蒸氣冷凝倒流炸裂試管。同時 加熱時用試管夾夾試管的位置 向 ___________。
在量液體時 要根據(jù)___________來選擇大小恰當(dāng)?shù)牧客?否則會造成較大的誤差 讀數(shù)時應(yīng)___________。同時 不能在量筒內(nèi)___________ 不能在量筒內(nèi)___________ 不能在量筒內(nèi)___________。
要放置___________ 使用前要___________ 砝碼和游碼要用___________ ___________物體不能直接放在天平的盤中 稱量時注意物體___________。
以不超過燒杯容積的__ _ __ __ _ __ _ 為宜 以防燒杯內(nèi)沸騰時液體外溢。燒杯加熱時 燒杯 外壁_ __ _ __ ___ __ 燒杯加熱 腐蝕性藥品時 可將一表面皿蓋在燒杯口上 以免燒杯內(nèi)液 體濺出。
1 在實驗室 我們?nèi)绾稳∮盟幤纺?/p>
2 在實驗室 我們?nèi)绾畏Q量藥品呢
3 在實驗室 對儀器的洗滌有什么要求嗎
4 如何檢驗下列裝置的氣密性
1 你知道哪些藥品在存放和使用時有特殊規(guī)定嗎
2 在實驗室如何防止火災(zāi)的'發(fā)生 如果著火了怎么辦
3 發(fā)生燙傷怎么辦
4 你知道化學(xué)灼傷嗎 要是不小心發(fā)生了化學(xué)灼傷怎么辦
5 你知道哪些行為會引起爆炸或儀器爆裂嗎 如何避免這些情況的發(fā)生
6 你知道哪些行為會導(dǎo)致中毒嗎 如果發(fā)生了中毒該怎么辦呢
7 你知道實驗室里的滅火器材、煤氣開關(guān)、電閘等在哪兒嗎
8 你會用滅火器嗎
1 、下列做法是否正確 若不正確 請予改正。
1 將帶有溶液的滴管平放在實驗臺上。
2 用嘴吹熄酒精燈。
3 燃著的酒精燈打翻失火 應(yīng)立即用水澆滅。
4 可以用燃著的酒精燈去點(diǎn)另一盞酒精燈。
5 眼睛里不慎濺入了藥液 應(yīng)立即用水沖洗 邊洗邊眨眼睛 不可用手揉眼睛。
6 將 co 中毒者移入通風(fēng)處搶救。
7 配制硫酸溶液時 可先在量筒中加入一定體積的水 再在攪拌下慢慢加入濃
h2so4。
8 不慎將濃 h2so4 濺到皮膚上要立即用大量稀 naoh 沖洗。
___________________
2、 實驗室中固體藥品應(yīng)放在________瓶中 取用大塊固體時用________取 粉末狀固體用______取。液體藥品應(yīng)放在________瓶中 對于見光容易分解的溶液應(yīng)放在________色的瓶中。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十一
設(shè)計意圖：大班的孩子對動物的一些防身絕招已有所了解，然而對動物的再生本領(lǐng)卻比較陌生，活動以《螃蟹的奇遇》這個故事為背景，以螃蟹失去大螯、長出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領(lǐng)為線索。在欣賞課件和觀察畫面的過程中一些動物的再生本領(lǐng)。通過思考、交流、討論、分享經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領(lǐng)的探索。
活動目標(biāo)：
1.通過故事了解一些動物的再生本領(lǐng)。
2.在傾聽、思考、探索中大膽表達(dá)自己的想法。
3.感受動物世界的神奇，萌發(fā)探索的欲望。
活動準(zhǔn)備：魔術(shù)道具、課件、動物圖片。
活動過程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：今天老師要給你們表演一個精彩的節(jié)目。
1.教師表演魔術(shù)，將大拇指拔走。
2.和幼兒一起揭穿魔術(shù)。
師：老師拔出的是假手指套，是魔術(shù)道具，真手指藏在了手背后面。
3.引出問題。
師：如果我的手指真的沒了，還會長出來嗎？
生：不會。
師：是的，人沒有這樣的本領(lǐng)，那動物有嗎？
生：有。
二、欣賞故事，了解動物再生的本領(lǐng)。
(一)播放課件，設(shè)疑、猜測，了解三種動物的再生。
1.出示螃蟹。
師：這個小家伙是誰呀？它是一只怎樣的螃蟹？
生：開心的、帥的、可愛的??????。
師：可是今天它被人抓進(jìn)了籠子里，它可不想待在里面，如果你是小螃蟹，你會怎做呢？
生：用鉗子挖個洞。
生：爬上來，用鉗子把蓋子剪開。
生：用鉗子刨個地洞逃走。
師：你們說的鉗子就是螃蟹的大鰲。
師：那它有沒有逃出來呢？
師：看它真的爬上來了，想從洞口擠出來，可是它太用力了，把大鰲擠斷了。
2.欣賞課件，引發(fā)討論。
師：螃蟹丟掉了一只大螯很難過？這時壁虎看見了走過來說――(觀看動畫1)。
師：壁虎是怎樣安慰它的？
生：別擔(dān)心，你的大鰲還會長出來的。
師：你們相信壁虎的話嗎？
生：信。
師：螃蟹可不相信壁虎的話，它覺得壁虎是在騙它呢！可是壁虎說――(觀看動畫2)。
師：壁虎說了什么？
生：我的尾巴被蛇咬了還會長出來，我們都有再生的本領(lǐng)，你的大鰲斷了也會長出來的。
師：原來壁虎知道自己的尾巴斷了可以再長出來，所以它覺得螃蟹的大鰲斷了也可以長出來，那它的想法正確嗎？(觀看動畫3)。
師：螃蟹真的長出新的大鰲。
師：那你們知道螃蟹除了大鰲斷了可以再長出來，還有哪些地方?jīng)]了也可以長出來？
生：腿斷了可以再長出來。
生：哪里沒了都可以長出來。
生：腸子吐出來，還可以再長。
師：螃蟹不僅大鰲斷了可以再長出來，腿斷了也可以長出來，更神奇的是它的眼睛壞了還可以再長呢！
師：螃蟹長出新的大鰲，它可開心了，又活靈活現(xiàn)的在岸邊爬來爬去，忽然它聽到“哐”的一聲，發(fā)生什么事了？(觀看動畫4)。
生：蛇被刀砍成兩段。
生：毛毛蟲被刀砍成兩段。
師：告訴你們是蚯蚓，它被人用鐵锨砍成了兩段，它還能活嗎？(觀看動畫5)。
師：螃蟹是怎么樣安慰蚯蚓的？
生：別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，你還會再長出一條新的蚯蚓。
師：螃蟹說的對嗎？我們來聽聽蚯蚓自己來告訴你們答案。
師：螃蟹只說對了一半，蚯蚓不但會再生，而且兩個半段身體會分別長成蚯蚓，這樣一條蚯蚓就變成了兩條。其實啊，蚯蚓如果被切成三段、四段、也有可能長出三條、四條蚯蚓。
(二)總結(jié)故事情節(jié)，理解再生的含義。
師：故事聽完了，你知道了什么？
生：螃蟹的大鰲斷了可以再長出來。
生：壁虎的尾巴斷了可以再長出來。
生：蚯蚓如果被切成兩段會長出兩條新的蚯蚓。
師：這些動物的特殊部位斷過之后可以重新長出新的來，我們把這樣的本領(lǐng)叫動物的再生本領(lǐng)。有了這個再生的本領(lǐng)，動物在遇到危險時就可以順利逃走，保護(hù)了自己。
三、交流分享，繼續(xù)探索。
師：你們知道還有哪些動物有再生的本領(lǐng)嗎？
1.出示動物卡片，幼兒自由討論，思考一些動物的再生部位。
師：今天老師帶來一些動物朋友，你們看看你拿到的動物是誰？有不認(rèn)的嗎？(一起認(rèn)識水螅)。
生：鹿是角，尾巴。
生：龍蝦是大鰲、尾巴、腿。
生：章魚是腳爪、頭。
生：水螅哪里都可以。
2.通過視頻，驗證探索的結(jié)果。
小結(jié)：其實自然界中像這樣有再生本領(lǐng)的動物還有很多，回去以后可以和爸爸媽媽一起查查資料，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
四、初步探究人類的再生。
師：動物有這么強(qiáng)大的再生本領(lǐng)，那我們?nèi)梭w有嗎？
生：沒有。
師：互相觀察一下，看看你旁邊的好朋友，再想一想，一起思考交流一下。
1.幼兒相互觀察討論，發(fā)現(xiàn)人體的再生部位。
生：頭發(fā)、指甲、骨頭、皮膚、胡子??????。
師：老師每年去獻(xiàn)血，我的血會不會被抽干啊？
生：吃紅豆補(bǔ)血。
生：還會生出新血。
師：我們的骨髓細(xì)胞是可以造出新的血液的。
2.懂得關(guān)愛自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。
師：那如果我們的四肢，器官失去了會不會再長出來？
生：不會。
師：所以身體對我們很重要，我們要保護(hù)好自己的身體。
五、活動延伸：探究動物的其他自我保護(hù)方法。
師：動物除了有再生的本領(lǐng)保護(hù)自己，還有什么本領(lǐng)也可以保護(hù)自己呢？(出示圖片)。
師：認(rèn)識它們嗎？
生：變色龍變色。
生：枯葉蝶停在枯樹葉上。
師：那海馬呢？蜘蛛呢？不著急，這個問題你們回去后再慢慢探討。
課后反思：拿到這個故事素材時，覺得要把它設(shè)計成科學(xué)活動，首先要理解什么是再生？而再生的范圍非常廣泛，動物、植物、人類都有再生的功能，還有再生能源、再生資源等。但對于孩子來說，他們的認(rèn)識是粗淺的，他們所能理解的再生的概念應(yīng)該是簡單易懂的，所以，我還是圍繞故事情節(jié)，把再生的概念定義為，物體對失去的部分能長出與原來形態(tài)功能相同的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱為再生。
活動設(shè)計以：“魔術(shù)導(dǎo)入――了解動物再生本領(lǐng)――發(fā)現(xiàn)人體再生功能――探索動物更多的自我保護(hù)本領(lǐng)”為主線。
(一)首先導(dǎo)入采用魔術(shù)的形式，幼兒非常感興趣，孩子天生具備好奇心，魔術(shù)變走手指，一下子吸引了孩子的眼球，他們覺得很驚訝，而且急于揭穿答案，氣氛活躍。接著我提出問題“我的手指要是真的沒了，還能再長出來嗎？”引發(fā)幼兒的思考。然后用一話：“是的，我們?nèi)藳]有這樣的本領(lǐng)，那動物有嗎？”自然的過渡到下一環(huán)節(jié)。
(二)科學(xué)活動應(yīng)該是幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過程，所以在第二環(huán)節(jié)中，我先讓孩子在欣賞故事中了解動物的再生本領(lǐng)，再引導(dǎo)幼兒觀察、思考、分組討論、交流，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗猜測一些動物的再生部位，最后用視頻驗證，鞏固幼兒的認(rèn)知。
(三)第三環(huán)節(jié)，從動物的再生引伸到人類的再生，開始孩子們的回答是否定的，人類沒有再生的本領(lǐng)，然而在他們互相觀察中，在老師的語言提示中，他們領(lǐng)悟到人的頭發(fā)、指甲、胡子剪掉了可以再長，皮膚破了可以愈合，血液可以再造等。這些現(xiàn)象都是孩子平時生活中遇到的，只是不知道是再生現(xiàn)象罷了。其實大班的孩子有了一定的知識經(jīng)驗，只要老師給他們正確的引導(dǎo)，給他們思考、發(fā)現(xiàn)的空間，他們會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(四)為了激發(fā)幼兒探索的欲望，我在設(shè)疑中結(jié)束本次活動，讓孩子們帶著問題，在課后繼續(xù)探索動物的自我保護(hù)本領(lǐng)。
這次活動設(shè)計也有很多不足和遺憾的地方：
1.了解動物再生應(yīng)該是長時間的試驗、觀察的過程，給幼兒直觀形象的認(rèn)識。特別是城市的孩子，恐怕連真的蚯蚓都沒看見過，我很用一條活的蚯蚓和他們一起來做實驗證明，而在一節(jié)課的時間內(nèi)試驗的過程是很難完成，所以只能用動畫代替。
2.科學(xué)活動，教師的語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂锌茖W(xué)依據(jù)的。孩子們在沒有驗證時也許會有很多稀奇古怪的答案，在老師不知道明確答案的情況下，不能給幼兒模凌兩可的回答。在活動中，有個孩子說螃蟹的腸子吐出來，還可以再生。我知道海參的內(nèi)臟可以再生，至于螃蟹我很不確定，于是我回答：“這個問題你可把我難住了，回去后我們都去查查資料，找到正確答案?！边@也使我認(rèn)識到，老師要有充足的知識儲備，才能應(yīng)對自如。
3.對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動手動腦能力。而由于時間關(guān)系，我一直沒能設(shè)計出恰到好處的游戲活動，總覺得是為了游戲而游戲。所以活動中沒有設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，盡量讓幼兒觀察、思考、交流、探索。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十二
1、初步了解螞蟻的外形特征和主要生活習(xí)性。
2、通過觀察、交流、討論等，發(fā)現(xiàn)螞蟻的基本特征。
3、愿意參加探索活動，知道要愛護(hù)螞蟻。
活動準(zhǔn)備。
1、ppt課件：螞蟻的特征。
2、小螞蟻若干，小昆蟲盒若干。
活動過程。
一、導(dǎo)入。
觀察螞蟻，引起幼兒的討論興趣。
教師：今天，老師帶來了一位小客人，它長得很小很小，仔細(xì)看一看，會是誰呢?
二、展開。
1、課件演示：
幼兒有序地從整體到局部進(jìn)行觀察，認(rèn)識螞蟻的外形特征。
2、教師：看清楚了嗎，螞蟻長得什么樣子?
3、提問：
(1)頭上有什么呀?觸角是直直的嗎?(觸角、眼睛、嘴巴)。
(2)螞蟻的觸角有什么用呢?
(3)螞蟻的身體分成幾個部分啊?(頭、胸、腹)。
(4)螞蟻有幾條腿?長在哪里?
4、教師螞蟻的外形特征。
螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身上長著六條腿。
三、觀看課件，了解螞蟻的生活習(xí)性。
1、討論：小螞蟻的家在哪兒?
2、引導(dǎo)幼兒觀察了解螞蟻的主要生活習(xí)性。
四、拓展經(jīng)驗觀察各種各樣的螞蟻，比較不同。(大小、顏色、花紋)。
教師：螞蟻的種類可多啦，我們就有600多種。
它們有什么不一樣呢?
(引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論。)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十三
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做"逃生"游戲.這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗,體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪.
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.
【設(shè)計理念】。
1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力.
2,充分尊重學(xué)生的感受,體驗和理解.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.
【設(shè)計思路】。
1,以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入,感受實驗內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊.
2,本文是一篇略讀課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn).運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí),合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容.
3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重,難點(diǎn).
【教學(xué)目標(biāo)】。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.
3,教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實驗(游戲)的經(jīng)過,弄懂實驗成功的原因.
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子,玻璃球,細(xì)繩子,多媒體課件。
【課時安排】。
一課時.
【教學(xué)過程】。
一,游戲激趣,導(dǎo)入新課.
1.學(xué)生做游戲.
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗.
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見.
小結(jié)過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)。
二,初讀課文,了解課文大意.
1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.
2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.
小結(jié)過渡:同學(xué)們能提出這么多的問題,真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示,請看.
三,再讀課文,深入分析課文.
多媒體顯示閱讀提示:。
這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:。
(1)教育家做了一個怎樣的實驗。
(2)實驗最后成功了,為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ亍?/p>
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人。
請同學(xué)們帶著問題,一邊仔細(xì)地看屏幕,一邊認(rèn)真的聽錄音.
(播放動畫)聽完后:板書三個問題.
1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內(nèi)討論,交流.組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來.
2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.
四,在學(xué)生回答問題時,深入體會重點(diǎn)句.
重點(diǎn)句一:。
一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."。
(引導(dǎo)體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽(yù)感,有團(tuán)結(jié)合作精神等.可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解.)。
重點(diǎn)句二:。
女孩不假思索地說:"有了危險,應(yīng)該讓別人先出去."。
(引導(dǎo)學(xué)生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神.)。
重點(diǎn)句三:。
他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."。
(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚(yáng).)。
五,實驗成功了,最高興的會是誰(教育家)。
對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段.板書:。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己,合作精神。
六,再次交流收獲.
學(xué)習(xí)了這篇文章,你想到了什么。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)。
3,重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結(jié)合教學(xué)靈活處理.)。
【板書設(shè)計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十四
1.感知三角形的工具吹出的泡泡是圓形的。
2.在同伴面前大膽地表達(dá)自己的實驗與發(fā)現(xiàn)。
【活動準(zhǔn)備】。
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外吹泡泡，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：泡泡水、瓶子、用鐵線拗成的三角形吹泡泡工具。
【活動過程】。
一。出示泡泡水及圓形吹泡泡工具，引發(fā)幼兒興趣。
1.教師吹泡泡喚起幼兒的回憶。
2.師：圓形吹泡泡的工具吹出的泡泡是什么形狀的？
二。出示三角形的吹泡泡工具，引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
(一)引導(dǎo)幼兒觀察，說說它的形狀。
(二)幼兒猜想：“你們猜猜用三角形的工具能吹出泡泡嗎？吹出的泡泡會是什么樣的？”
三。自由探索，感知三角形的工具吹出的泡泡是圓形的。
(一)幼兒自由探索，觀察泡泡的形狀。
(二)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在猜想記錄表上。
(三)交流分享：
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.三角形的工具能吹出泡泡嗎？
3.你吹出的泡泡是什么形狀的？
4.和你原來想的一樣嗎？
(四)教師小結(jié)：三角形的工具吹出的泡泡也是圓形的。
【活動延伸】。
一。區(qū)域活動。
師：其它形狀的工具(正方形、長方形)吹出的泡泡是不是也是圓形的呢？小朋友們在科學(xué)區(qū)里繼續(xù)探索吧。
二。家庭延展：請幼兒利用周末的時間和爸爸媽媽一起尋找能吹出泡泡的工具。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十五
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
（二）細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
（4）小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
（1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
（2）思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）。
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
（3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
（一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
（1）課件出示句子，填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？
（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？
（3）拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）。
（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
（四）布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
（積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）。
板書設(shè)計：
3、爬天都峰。
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
教學(xué)反思：
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。
“窺一斑而見全豹。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落--“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教案設(shè)計篇十六
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)固有的特點(diǎn)?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經(jīng)驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生?！闭Z文教學(xué)大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強(qiáng)指導(dǎo)”。語文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會性，現(xiàn)實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學(xué)生兒乎無時無地不與語文有關(guān)。其次，課外閱讀是語文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展。課文指導(dǎo)方法，帶動課外；課外知識的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進(jìn)行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是語文教學(xué)的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化?！敖滩臒o非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴(kuò)展課文的知識。在教學(xué)第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放棄每一次機(jī)會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識。
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗。
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語文教學(xué)最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！泵鎸φZ文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗使語文教學(xué)充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗。
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生就能對課文中“順利”是指“非?？?，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現(xiàn)了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗。
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實踐的機(jī)會。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚(yáng)了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進(jìn)步”“你會答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖在興趣培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)·實驗演示，動中激趣〗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
課前一個小實驗或演示，能激起學(xué)生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課，課前我準(zhǔn)備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學(xué)生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導(dǎo)，問：“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學(xué)們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機(jī)。
〖在語文教學(xué)中抓好情感教育·倡導(dǎo)對各種實踐活動的積極參與〗。
情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學(xué)校教育的一個重要方面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！闭Z文學(xué)科具有豐富的人文魅力，語文教學(xué)的人文化可以貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應(yīng)在語文教學(xué)中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行。
情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強(qiáng)自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學(xué)《一次成功的實驗》這篇課文，讓學(xué)生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過學(xué)習(xí)《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要*教師在平時的教學(xué)實踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達(dá)到最佳狀態(tài)。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學(xué)生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運(yùn)用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應(yīng)以對育才事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛心去認(rèn)識學(xué)生的精神世界，去研究學(xué)生的情感體驗，在教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，育人塑魂，讓情感教育的效應(yīng)得以明顯展露出來。
〖淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際教學(xué)的策略·聯(lián)系學(xué)生的生活實際，靈活多樣地訓(xùn)練〗。
社會發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學(xué)生常常不肯交際、或者游離目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平，就成為農(nóng)村“口語交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學(xué)的設(shè)計應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時，雖然不是口語交際課，但我適時的利用資源，將這個單元的口語交際提前來上。去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，然后大聲的告訴同學(xué)。比如，有一個同學(xué)說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學(xué)那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學(xué)生講講他在家的時候做了哪些事，才得以讓那么多的同學(xué)稱贊他。同時也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當(dāng)值日生”?？梢試@日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。
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