總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力?？偨Y(jié)應(yīng)該具有反思意義，通過總結(jié)我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
乘法口訣說課稿篇一
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊的內(nèi)容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
（1）認知目標：通過觀察、探索，使學生知道8的乘法口訣的形成過程。
（2）能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
（3）情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
學生通過自主探究、合作學習編制8的乘法口訣，并通過交流記憶的辦法比較熟練地記住8的乘法口訣。
（一）鋪墊孕伏：
興趣是最好的老師，開頭我從情境中引入擺一個大正方體用了8個小正方體，這里有幾個8？這樣一下子就引起了學生的興趣，并明確了幾個8是幾，為8和乘法口訣的學習做好了鋪墊，順理成章地轉(zhuǎn)入到后面的的學習。
（二）探究新知：
1、自編口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
因為學生已經(jīng)學習了2到7的乘法口訣，具備了一定的基礎(chǔ)，所以在編口訣前我先讓學生根據(jù)情境填表格，然后說一說從表格里你知道了什么，再來自己編口訣。
只有理解了才能更好地用口訣解決問題，在明確了口訣表示什么意思的基礎(chǔ)上，讓學生觀察8的的乘法口訣有什么特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣使學生在后面更容易背誦口訣。
2、讀，背，對口訣。
在初步認識了8的乘法口訣后，接下來的任務(wù)讓學生記住口訣，這對學生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因為每個學生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認為自己能背的都背一次。
（三）應(yīng)用知識，解決問題：
1、想想做做第1題，學生完成之后，自己發(fā)現(xiàn)每組算式的聯(lián)系，以及組與組之間的關(guān)系。
2、想想做做第2題，是用第1題獲得的知識來解決。
3、想想做做第3題，讓學生自己來看題說題目的要求，在同桌之間相互合作，培養(yǎng)學生讀題和與人合作的能力。
4、想想做做第4、5題，第4題先集體交流從圖中獲得的數(shù)學信息再列式計算，第5題是讓學生自己觀察自己完成再集體交流，這樣做能夠使學生掌握良好的看圖習慣。
5、想想做做第6題，學生獨立完成，同桌交流，一人說一個題目。
6、關(guān)于計算螃蟹腳的問題，讓學生感受到熟悉與實際生活的聯(lián)系。
（四）總結(jié)評價：
今天我們學習了什么知識？你認為自己表現(xiàn)怎么樣？
乘法口訣說課稿篇二
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學習的幾個地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶著學生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說課稿篇三
9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學上冊75—76頁。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學生已經(jīng)學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設(shè)計教學內(nèi)容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
教學時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題，掌握本節(jié)課學習內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內(nèi)容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了不同層次學生的學習。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出9的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
乘法口訣說課稿篇四
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學習的幾個地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶著學生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說課稿篇五
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實踐運用，鞏固深化，
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的`學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。
1、基礎(chǔ)訓練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數(shù)并說一說意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
乘法口訣說課稿篇六
一、讓學生在具體的情境中去學習復(fù)習舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學習新知、對知識進行有效的遷移作好鋪墊，。
二、充分利用學生的已有知識進行教學?！靶轮R”的教學其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；
（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計練習?？梢哉f，練習設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點。
乘法口訣說課稿篇七
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學數(shù)學第三冊的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學的意識。
2.教學目標：
（1）知識與技能：
結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
（2）過程與方法：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感態(tài)度價值觀：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領(lǐng),同時滲透愛國主義教育。
3.教學重點、難點：
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4.教具準備：多媒體課件。
學具準備：練習紙。
1.說教法。
“教無定法，貴在得法?！痹诮虒W中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會?；凇敖處熓菙?shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。
2.說學法。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。”教學中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，完成數(shù)學模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設(shè)計如下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
（二）動手操作、探究新知。
探索是數(shù)學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格。
串數(shù)。
個數(shù)。
在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣。
一九得九二九（）三九（）四九（）。
五九（）六九（）七九（）xxx（）。
九九（）。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣。
（1）學生嘗試記憶口訣。
（2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
（5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知，學習豎式。
（1）猜想乘法豎式的寫法。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學以致用。
練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習。
（1）口算：
3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。
4x8=6x8=7x8=。
8x4=8x6=8x7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3x9=279x3=27。
……。
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
新課標指出，教師應(yīng)當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學以致用。
逛9元超市。
（四）總結(jié)評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)以及對學生的學習情況的評價。因此，我設(shè)計了“課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
1x9=99x1=9一九得九。
2x9=189x2=18二九十八6x9=54。
3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。
5x9=459x5=45五九四十五54……積。
6x9=549x6=54六九五十四。
7x9=639x7=63七九六十三。
8x9=729x8=72xxx七十二。
9x9=819x9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
縱觀本節(jié)課的教學設(shè)計，我靈動地整合了課堂教學的各個構(gòu)成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學生相關(guān)的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權(quán)還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
乘法口訣說課稿篇八
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。
1、基礎(chǔ)訓練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。
（1） 把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
（ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所學習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當延伸。
乘法口訣說課稿篇九
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
乘法口訣說課稿篇十
《9的乘法口訣》是蘇教版小學數(shù)學第三冊75-76頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學的意識。
在學本課前學生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學習節(jié)課的知識是一個良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時，高度關(guān)注不同學生的學習要求。課堂穿插游戲，讓學生在學中樂，在樂中學。
知識與技能：
1、使學生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關(guān)9的乘法算式。
過程與方法：
1、通過學生提前自主學習，建立初步的計算能力，使學生進一步掌握新知。
2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、使學生學會與他人交流，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊，激發(fā)學生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學生也躍躍欲試想動手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級學生的心理，讓學生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問題，引導學生突破難點。培養(yǎng)學生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學生在愉快的動手，動口，動腦中學習，符合了低年級兒童的特點和認知規(guī)律。讓學生自己動腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學生列出不同的算式，算出自己想買的東西應(yīng)付的錢，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，尊重了個體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過這節(jié)課你學會了什么？還有什么不明白的地方？
乘法口訣說課稿篇十一
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學習中，學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關(guān)鍵。
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務(wù)。
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
（一）、復(fù)習舊知，導入新課。
（二）、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）、趣味練習，鞏固新知。
（四）、總結(jié)歸納，交流體會。
復(fù)習環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】。
第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習。
此題設(shè)計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，還請各位老師多多指導，謝謝！
乘法口訣說課稿篇十二
1、引導學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。
4、培養(yǎng)學生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
多媒體課件
練習紙
一、合理把握教學起點
因為學生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設(shè)計時從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時沒有創(chuàng)設(shè)情景，開門見山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗，進行猜測，讓學生自由的說出9的乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。
二、放手讓學生獨立探究，自由驗證
新課程標準指出，有效的學習方式應(yīng)讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生的出9的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學生進行探索、驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點，培養(yǎng)學生觀察、概括、交流等數(shù)學能力。
三、設(shè)計多層次的練習
為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學中設(shè)計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉(zhuǎn)盤、口算等練習，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學生齊讀課題。
2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學生說9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。
6、學生說自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。（學生表示，教師巡視）
2、實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。
3、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。
4、教師提問這句口訣的作用，學生回答。
5、學生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據(jù)學生的回答板書17道乘法算式）
三、找規(guī)律，記口訣
1、學生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
5、學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
6、學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。
9、學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令，檢查學生的記憶情況。
四、做練習，用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。開火車說得數(shù)。
3、拓展：教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應(yīng)用，讓學生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛。
4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結(jié)全課
六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學習。
乘法口訣說課稿篇十三
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學，使學生進一步深入學習乘法口訣，為以后數(shù)學知識的學習奠定基礎(chǔ)。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準確地解決實際問題，體味到“有價值的數(shù)學”、“有樂趣的數(shù)學”。
根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2）過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數(shù)學的自信心。
為了實現(xiàn)教學目標我采用了以下的教學方法：
1、在課堂教學時，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。
3、課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1、教學過程體現(xiàn)生活化。在教學中，要密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
2、教學過程體現(xiàn)活動化。擺方塊活動讓學生“做數(shù)學”，而不是“學數(shù)學”。
3、教學過程體現(xiàn)開放性。在教學中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學生人人得到不同程度的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺。
1、談話：同學們，我們已經(jīng)學習過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預(yù)設(shè)：
a用小三角擺小船。
b用連續(xù)加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發(fā)學生學習新知的興趣，既復(fù)習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格。
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過程，自然生成新知。
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）。
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）。
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：
a結(jié)果或多8或少8。
b每次8不變，8的個數(shù)不同。
在同學們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8為基礎(chǔ)，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學生說說他是怎么想的？回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強學好數(shù)學的信心。
（四）新知應(yīng)用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式，在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題，要求學生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
5、第七題，讓學生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。形式豐富多樣的練習題，既避免了學生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學生學習的積極性，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
（五）歸納小結(jié)，提高認識。
談話：
1、學習了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學生說說。讓不同的學生談?wù)勈斋@，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的概念。
這節(jié)課，我個人認為做到了一下幾點：首先，體現(xiàn)了教學注重以學生為中心的構(gòu)想。其次，體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。第三，教學任務(wù)明確，抓住了重點。
1個88×1=8一八得八。
2個8相加8×2=16二八十六。
3個8相加8×3=24三八二十四。
4個8相加8×4=32四八三十二。
5個8相加8×5=40五八四十。
6個8相加8×6=48六八四十八。
7個8相加8×7=56七八五十六。
8個8相加8×8=64八八六十四。
乘法口訣說課稿篇十四
《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數(shù)學上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識以及學好數(shù)學的信心。
這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識以及學好數(shù)“以學生發(fā)展為本”的理念。
在學習本課前，學生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預(yù)習過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學生的興趣，然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學生個性化學習的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的.能力。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。
另外，《數(shù)學新課程標準》指出：要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導入；
（二）合作交流探究新知；
（三）趣味練習鞏固新知；
（四）回顧整理暢談收獲 ；
（五）課堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計——
孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，進而讓學生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學習的主動性提高了。
數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學生進行學法指導，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現(xiàn)了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因為“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，本節(jié)課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設(shè)計既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。
結(jié)合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡(luò)。
課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學策略是以激發(fā)學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經(jīng)驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學習過程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程，在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學思想方法。這樣的教學設(shè)想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
乘法口訣說課稿篇十五
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：
根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
乘法口訣說課稿篇十六
6的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節(jié)課的教學重點定位于由教師引導，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：
新課導入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。
由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現(xiàn)的一些問題，讓學生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學課上培養(yǎng)學生間的合作。
老師設(shè)計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。最后老師設(shè)計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發(fā)散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會乘法在數(shù)學知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。
趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數(shù)學課。
乘法口訣說課稿篇十七
各位領(lǐng)導、老師：
上午好。
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算奠定了基礎(chǔ)。
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節(jié)課的教學中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ)。
課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程。
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當?shù)臅r候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動的學習。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”，在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學生用數(shù)學的眼睛觀察數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中處處存在。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領(lǐng)導老師批評指正。
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