在工作中，制定一個(gè)可行的方案是成功的關(guān)鍵之一。在完成方案的編寫后，要進(jìn)行充分的檢查和修改，確保方案的完整性和可靠性。方案的制定需要靈活運(yùn)用范例的經(jīng)驗(yàn)和方法，以適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同情況的需求。
課程診改方案篇一
學(xué)校體育教學(xué)的新課程改革是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。通過對(duì)教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的探索和研究。在新課程推進(jìn)的過程中，作為教師在實(shí)際操作過程中，對(duì)其的可操作性和在體育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用進(jìn)行也探討和論證，既有肯定也有疑問，并且也說(shuō)出了自己對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的問題的一些解決的辦法，我們應(yīng)該群策群力來(lái)不斷完善它，為更好地實(shí)施“體育與健康”課程提供了指導(dǎo)作用，使得學(xué)生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。
體育要確立健康第一的宗旨，學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生體育的興趣，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，從而以達(dá)到健康為目的的課程。素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的的，而健康的獲得離不開身心的基礎(chǔ)。把“健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，不僅強(qiáng)化了素質(zhì)教育在學(xué)校體育中的地位，也是對(duì)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。
新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一。在教學(xué)與鍛煉活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1．1身心健康和諧統(tǒng)一。
心理衛(wèi)生學(xué)研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關(guān)聯(lián)的。因此，體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康。關(guān)心學(xué)生身心健康應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程。例如在跨欄跑練習(xí)時(shí)，除教會(huì)學(xué)生掌握正確的過欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)和跨欄的節(jié)奏感的同時(shí)，還可以用劉翔奧運(yùn)奪金這一感人事跡，來(lái)幫助學(xué)生克服恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。并根據(jù)學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的組織形式，來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的興趣，讓他們真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。
1．2發(fā)展全體、兼顧個(gè)體。
“健康第一”要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生。這就對(duì)教師提出了高要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際健康水平和身體情況，有針對(duì)的運(yùn)用不同的教學(xué)手段，使全體學(xué)生在體育中不僅體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，更要使他們得到健康。應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，即發(fā)展學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生確立終生體育觀念。
學(xué)校體育應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，體育教學(xué)應(yīng)視學(xué)生具體情況予以個(gè)別對(duì)待、因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。教師可以不斷調(diào)整教學(xué)過程使其最大限度地有助于學(xué)生擺脫陳規(guī)舊習(xí)。允許學(xué)生相互交談、議論、提示和鼓勵(lì)，游戲和競(jìng)賽中在規(guī)定的范圍內(nèi)可以叫喊等。在教學(xué)任務(wù)基本完成的前提下，可以給學(xué)生充分夫人空間，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，提倡學(xué)生要有創(chuàng)造精神，勇于質(zhì)疑，以表現(xiàn)自我和潛能發(fā)揮，來(lái)展現(xiàn)和發(fā)展自己的個(gè)性。
1．3學(xué)生主體、主動(dòng)體驗(yàn)。
在體育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是被動(dòng)地接受教學(xué)，而是應(yīng)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生主體地位的確立是學(xué)生健康發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，對(duì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中體驗(yàn)成功樂趣具有巨大的推動(dòng)作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識(shí)技能。有些教學(xué)過程教師可以放開一點(diǎn)，可以讓學(xué)生自主組織形式和自行安排內(nèi)容，準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)可以讓學(xué)生自己去安排內(nèi)容，并自行組織練習(xí)。允許各種進(jìn)度的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生選擇不同的難度，如不同人數(shù)的籃球賽、足球賽等，使學(xué)生會(huì)判斷，會(huì)選擇。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中理解、探究與創(chuàng)新，并通過在活動(dòng)中體驗(yàn)反思。以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從強(qiáng)迫性轉(zhuǎn)化為自主性，進(jìn)而培養(yǎng)活動(dòng)形式的靈活性、創(chuàng)造性，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。
2．1優(yōu)化整合教學(xué)模式。
隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，單單有傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不能與現(xiàn)在的教學(xué)相適應(yīng)的`，這就要求我們?cè)谠瓉?lái)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學(xué)模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學(xué)模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學(xué)模式；“分層遞進(jìn)”、“合作式”教學(xué)模式等。為此，體育教師在組織教學(xué)過程中，如何正確合理地運(yùn)用這些模式，使教學(xué)的效果達(dá)到最好，是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認(rèn)為，要想較好地掌握和合理的運(yùn)用這些模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要對(duì)模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，其運(yùn)用的價(jià)值有多少，是否值得運(yùn)用和借鑒；其次，要對(duì)模式的內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的需要從這些教學(xué)模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強(qiáng)的、實(shí)用的、價(jià)值高的、效果好的，還可從各種教學(xué)模式中選擇出各自的精華部分再進(jìn)行整合，進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造出符合教學(xué)所需要的教學(xué)模式，并在體育教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用以競(jìng)技體育為主的單一模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使一些體育能力較差的學(xué)生對(duì)體育喪失了興趣。《體育與健康》新課程強(qiáng)調(diào)的是從多方位和多角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，也就是評(píng)價(jià)的多元化，應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為主，應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅重視學(xué)生的體能和技能的進(jìn)步，更應(yīng)重視學(xué)生的體育態(tài)度和體育意識(shí)、體育興趣的培養(yǎng)。最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該是客觀的、全面的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是科學(xué)的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學(xué)生、學(xué)生之間自評(píng)和互評(píng)、過程和結(jié)果等的評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)應(yīng)從原來(lái)的“達(dá)標(biāo)”發(fā)展到向身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的多方位多角度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)真正轉(zhuǎn)移到“發(fā)展學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，健全學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標(biāo)上來(lái)。從而真正體現(xiàn)體育的“健康”職能。
4．1選項(xiàng)學(xué)習(xí)的可行性。
打破班級(jí)的界限，實(shí)行選項(xiàng)分組學(xué)習(xí)無(wú)疑有利與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，有利與提高某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的水平提高，有利與學(xué)生終身體育觀的形成。當(dāng)然在城市里和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于條件好，學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量都很到位，學(xué)生選項(xiàng)上課有較好的場(chǎng)地設(shè)施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯(cuò)，學(xué)生也能真正學(xué)好體育，運(yùn)動(dòng)技能也能很好的提高。可是在農(nóng)村學(xué)校由于場(chǎng)地設(shè)施和師資條件的限制，開展選項(xiàng)學(xué)習(xí)就有較大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就不高，教師往往是顧著這組就顧不了那組,學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高就會(huì)有影響。筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生體育骨干著手，從學(xué)生中挑選出各類體育的尖子。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會(huì)顧此失彼，學(xué)生也可以很好的學(xué)習(xí)各選項(xiàng)。同時(shí)也可以選用有一定體育特長(zhǎng)的文化課教師來(lái)進(jìn)行兼職、客串體育教師做某些選項(xiàng)的指導(dǎo)教師。農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的自身的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亻_展比較多的體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行定項(xiàng)，不需要一成不變的照搬教條，應(yīng)因地制宜的開展體育新課改的進(jìn)程。
4．2如何進(jìn)行體育評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過程性評(píng)價(jià)；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)時(shí)的實(shí)際操作會(huì)有一定的難度，由于教師的個(gè)體差異會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的異樣性，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能還有一定的標(biāo)準(zhǔn)，可評(píng)價(jià)學(xué)生的技能時(shí)就有一定的不確定性，難有統(tǒng)一的尺度，評(píng)價(jià)的結(jié)果多為教師的主觀判斷力。學(xué)習(xí)水平段的劃分和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實(shí)際操作的過程中會(huì)有一定的難度。解決這個(gè)問題有待更好的研究和論證。
4．3學(xué)生體質(zhì)能否得到真正提高。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)有下降的趨勢(shì)，直到20世紀(jì)末，發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年學(xué)生的身高現(xiàn)在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。選項(xiàng)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量是否夠。我們現(xiàn)在的新課改是從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣出發(fā)的，也就是快樂的學(xué)習(xí)體育。日本的體育講究的也是快樂體育，可日本將“快樂”定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗(yàn)。而我們的快樂思想?yún)s不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，是否只是一味的快樂，而缺乏吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)生的意志品質(zhì)普遍較差，經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查得出的結(jié)論是：大部分的學(xué)生喜歡選一些趣味較濃，運(yùn)動(dòng)量不是很大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較苦較累的項(xiàng)目選的人寥寥無(wú)幾，其中田徑項(xiàng)目幾乎無(wú)人選。在我們所謂的快樂教育中，學(xué)生的體質(zhì)是否會(huì)真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。這也是我們值得探討的問題。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。它的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是正確的，它要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上，更重視體育對(duì)培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學(xué)校體育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和健全人格的主要重要職責(zé)。在深化教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，體育教學(xué)要本著以人為本，特長(zhǎng)發(fā)展的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。在新課程改革的進(jìn)程中，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中來(lái)不斷完善它。使新課程的實(shí)施具有劃時(shí)代的意義。
1．季瀏胡增犖《體育教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年。
2．日本文部省中學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，1999年。
課程診改方案篇二
為推動(dòng)我校課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，將慕課（mooc）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)曲阜、日照兩校區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，現(xiàn)制定我校在線開放課程建設(shè)實(shí)施方案。
（一）通過引進(jìn)和自主開發(fā)在線開放課程，推進(jìn)全校教學(xué)模式與方法改革，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過程相結(jié)合評(píng)價(jià)的三大教學(xué)轉(zhuǎn)變。
（二）引進(jìn)由名校專家學(xué)者講授的在線課程10門左右，計(jì)劃用5年時(shí)間自主建設(shè)30門左右我校教師授課的在線課程。
（一）校外優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源引進(jìn)，以專項(xiàng)方式進(jìn)行。
（二）校內(nèi)在線課程建設(shè)，以立項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目的方式進(jìn)行。按選修課程、必修課程分批次開展。
（三）在線課程建設(shè)項(xiàng)目由教師個(gè)人自主申報(bào)，教學(xué)單位審查推薦，學(xué)校審批后每門課程撥經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元資助建設(shè)。立項(xiàng)的課程作為課程建設(shè)項(xiàng)目，其性質(zhì)與精品課程相同。
（四）校內(nèi)在線課程視為教師職務(wù)之作。授課教師要遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)術(shù)規(guī)范，講授內(nèi)容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權(quán)歸屬建設(shè)課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權(quán)歸屬學(xué)校。
（五）教務(wù)處組建教學(xué)視頻錄制團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)立項(xiàng)課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
（一）課程網(wǎng)站：立項(xiàng)課程需在我校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上建設(shè)課程網(wǎng)站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學(xué)資源，并建設(shè)網(wǎng)上授課所需的所有資源，能夠開展在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
（二）授課視頻：在線開放課程或18學(xué)時(shí)（1學(xué)分），或36學(xué)時(shí)（2學(xué)分），前者提供教師本人授課的至少6個(gè)視頻，后者提供至少12個(gè)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)修課學(xué)生授課。要求使用普通話授課，語(yǔ)言精練，教態(tài)端莊自然。授課內(nèi)容須具備基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性等特征。視頻短小精悍，趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。
（三）圖文資料：立項(xiàng)課程需在網(wǎng)站上發(fā)布教學(xué)大綱、授課課件、參考資料、思考練習(xí)題等學(xué)習(xí)課程所需的圖文資料。教學(xué)大綱應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)、課程進(jìn)度及課程考核方法等。
（一）在線課程管理及運(yùn)行由教務(wù)處負(fù)責(zé)。引進(jìn)和我校教師建設(shè)的在線課程，均在選課時(shí)向?qū)W生開放，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。
（二）我校教師建設(shè)的在線課程，需在獲批的學(xué)期內(nèi)完成全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)，并在學(xué)期末向?qū)W生開放選課，成為下一學(xué)期開設(shè)運(yùn)行的課程。
（三）課程運(yùn)行期間，授課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)布課程信息，適時(shí)更新教學(xué)資源，開設(shè)聊天室，在線解決學(xué)生提出的疑問。答復(fù)學(xué)生的在線提問，應(yīng)不超過三個(gè)工作日。
（四）18學(xué)時(shí)的課程應(yīng)至少有兩次在線作業(yè)，36學(xué)時(shí)的課程至少應(yīng)
有三次在線作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行在線期中，期末考試，并按照平時(shí)占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績(jī)。期末考試由教務(wù)處統(tǒng)一組織，學(xué)生到指定的計(jì)算機(jī)房做題答卷。
（五）我校教師建設(shè)的在線課程，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。連續(xù)兩個(gè)學(xué)期網(wǎng)上評(píng)教成績(jī)未達(dá)到a級(jí)者，取消其在線開放課程資格。
（六）工作量和課時(shí)酬金計(jì)算，執(zhí)行《曲阜師范大學(xué)教學(xué)工作量計(jì)算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號(hào)）和《曲阜師范大學(xué)公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號(hào)）。
（一）學(xué)生一次修讀在線課程不得超過兩門，修讀伊始應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等，為修讀做好充分準(zhǔn)備。
（二）學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)在線課程的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成在線作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極參與在線課程討論。平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度形成量化數(shù)據(jù)計(jì)入課程成績(jī)。
（三）教師通過課程平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)取消學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計(jì)算出學(xué)生的期末總成績(jī)，考核成績(jī)合格的學(xué)生，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
課程診改方案篇三
新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展，以及每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了新的舞臺(tái)。我校多年來(lái)堅(jiān)持“科研興?！迸c“特色辦學(xué)”相結(jié)合，依據(jù)國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃和學(xué)?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切”；“走綠色辦學(xué)之路”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校及社區(qū)的資源，認(rèn)真做好校本課程開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)。
總目標(biāo)：
以課改為載體，堅(jiān)持創(chuàng)建“科研興?！迸c“特色辦?！毕嘟Y(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課改總目標(biāo)。在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。
具體目標(biāo)：
1、初步形成具有我校特色的校本課程體系努力將我校校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。
2、為學(xué)生全面發(fā)展提供新的平臺(tái)學(xué)生的自主選擇能力、主動(dòng)發(fā)展是學(xué)校課程的目標(biāo)之一。我們計(jì)劃通過開設(shè)豐富而多樣化的校本課程,為每個(gè)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展提供充分的空間。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
3、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體基于學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與自身實(shí)際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能。
詳見附件：
（1）選課
教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前兩周，公布每個(gè)年級(jí)開設(shè)的校本課程方案及相關(guān)任課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。為了便于統(tǒng)籌安排，允許每位學(xué)生選報(bào)兩個(gè)課程項(xiàng)目，分第一志愿和第二志愿，教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。規(guī)定凡校本課程選修學(xué)生人數(shù)不足30人的暫不開設(shè)。
（2）排課
校本課程應(yīng)和國(guó)家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時(shí)，一學(xué)期按18周安排，開學(xué)初下發(fā)到每個(gè)班級(jí)及同學(xué)。并公布授課教師、學(xué)習(xí)教室等。
（3）上課
教師及校本課程開發(fā)小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動(dòng)。按照校本課程的實(shí)施要求進(jìn)行教學(xué)。并建立教學(xué)授課班，確定班主任，正常教學(xué)班級(jí)集的管理。任課教師要精心備課，認(rèn)真上課，履行該課程應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
（4）考核
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，規(guī)定每位學(xué)生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個(gè)模塊。每個(gè)校本課程模塊教學(xué)結(jié)束后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)（包含：課程介紹、選課學(xué)生名單、周上課情況調(diào)查表、測(cè)試與考核成績(jī)，學(xué)生所得學(xué)分等）。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)
成員：教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師代表
并邀請(qǐng)一些市，縣的專家顧問加以指導(dǎo)。
1．達(dá)到一定的修習(xí)時(shí)間（學(xué)生簽到，老師點(diǎn)名）
2．在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)（任課老師確定）
3．寫好學(xué)習(xí)小結(jié)、體會(huì)或有一定的成果或考查考核合格
校本課程審議委員會(huì)一般由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)和相關(guān)專家人士等人員構(gòu)成。課程審議委員會(huì)主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策；負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項(xiàng)制度；檢查與督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。
課程診改方案篇四
隨著中國(guó)入世后對(duì)外交流和商務(wù)活動(dòng)的日趨頻繁,商務(wù)口譯作為促進(jìn)對(duì)外交流和保證商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要手段和工具,已日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注;商務(wù)口譯人才也因此被政府部門列為"21世紀(jì)緊缺人才".寧夏回族自治區(qū)自2010年開始,連續(xù)四年成功主辦中國(guó)·阿拉伯國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論壇盛會(huì)(后更名為中阿博覽會(huì)).在此基礎(chǔ)上2012年9月,國(guó)務(wù)院又正式批復(fù)設(shè)立"寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)"和"銀川綜合保稅區(qū)"(以下簡(jiǎn)稱"兩區(qū)").這意味著,寧夏已成為國(guó)家向西開放的戰(zhàn)略平臺(tái),重要的清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)集聚區(qū).這一發(fā)展戰(zhàn)略極大地促進(jìn)了寧夏作為西部民族地區(qū)對(duì)外貿(mào)易快速而長(zhǎng)足的發(fā)展;同時(shí)也加劇了本地區(qū)對(duì)既懂商務(wù)又能從事雙語(yǔ)口譯工作的復(fù)合型商務(wù)口譯人才的需求.
2013年之前,寧夏回族自治區(qū)已成功舉辦了三屆中國(guó)·阿拉伯國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論壇暨寧洽會(huì),搭建起了中國(guó)和阿拉伯國(guó)家互相交流、互相合作的市場(chǎng).
三年來(lái),共有76個(gè)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際機(jī)構(gòu),5000多家國(guó)內(nèi)外企業(yè),30000多名客商參會(huì)參展,共簽訂項(xiàng)目協(xié)議478個(gè),合同投資2500多億元.隨著中阿經(jīng)貿(mào)論壇規(guī)模的擴(kuò)大,2013年中阿經(jīng)貿(mào)論壇升格為中阿博覽會(huì).首屆中阿博覽會(huì)就簽約項(xiàng)目158個(gè),簽約額則達(dá)到了2599億元,涉及能源化工、新材料、裝備制造、清真食品、基礎(chǔ)設(shè)施、物流商貿(mào)、文化旅游等多個(gè)領(lǐng)域.中阿博覽會(huì)的召開無(wú)疑推進(jìn)了寧夏對(duì)商務(wù)口譯服務(wù)行業(yè)人才的需求.
歷屆中阿博覽會(huì)的參會(huì)人員主要是以阿拉伯語(yǔ)為母語(yǔ)的中東及非洲客商.除此之外,還有來(lái)自馬來(lái)西亞、印度、印尼等亞洲國(guó)家的客商.參會(huì)的主要工作語(yǔ)言是英語(yǔ),其次是阿語(yǔ).這主要是從論壇的國(guó)際影響力和語(yǔ)言服務(wù)的承接優(yōu)勢(shì)上綜合考慮的.以2013年中阿博覽會(huì)為例,參展客商來(lái)自67個(gè)國(guó)家的共計(jì)7000多名賓客.220名寧夏各大院校的外語(yǔ)教師和學(xué)生參與了貴賓級(jí)外賓的陪同翻譯,420名具備英語(yǔ)和阿語(yǔ)專業(yè)能力的、外語(yǔ)素質(zhì)相對(duì)較高的青年擔(dān)任了志愿者的工作,另外還有數(shù)以千名的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事外事、外貿(mào)的工作人員也投入到了論壇的翻譯,尤其是口譯工作當(dāng)中(這其中還不包括29名外交部和商務(wù)部派遣的口譯人員).
2013年中阿博覽會(huì)通過加強(qiáng)中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、農(nóng)業(yè)、文化、旅游等重點(diǎn)領(lǐng)域的合作,搭建中阿商品貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、金融投資、技術(shù)合作、文教旅游等五大平臺(tái).可以說(shuō),中阿博覽會(huì)的級(jí)別更高、規(guī)模更大、國(guó)際影響力也更強(qiáng).在國(guó)際博覽會(huì)中,眾多環(huán)節(jié)需要口譯服務(wù).參會(huì)、參展或參展代表的接送、宴請(qǐng)及參觀、游覽,嘉賓致辭或演講、專題論壇、議題磋商、業(yè)務(wù)談判、產(chǎn)品推介、新聞發(fā)布等依據(jù)具體情景,既需要交傳,又可能需要同傳,并且主題和難易程度迥異.[1]140除此之外,2013年中阿博覽會(huì)呈現(xiàn)的一個(gè)新特點(diǎn)就是商貿(mào)會(huì)展的國(guó)際化程度大大提高,這也需要更多商務(wù)口譯能力強(qiáng),可以獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀口譯者,尤其是英語(yǔ)商務(wù)口譯人才的參與.
商務(wù)口譯主要是以商貿(mào)推介、業(yè)務(wù)會(huì)談、技術(shù)咨詢、商貿(mào)談判和商務(wù)交流等工作為主的專業(yè)口譯,在涉外企業(yè)的國(guó)際交流活動(dòng)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用.
按照國(guó)務(wù)院的布署,寧夏今后將成為中阿博覽會(huì)的永久承辦地,這都離不開專門翻譯人才的參與,商務(wù)翻譯人才,尤其是商務(wù)口譯人員的就業(yè)前景將非?？春?然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全區(qū)現(xiàn)有相關(guān)從業(yè)人員5萬(wàn)多,其中職業(yè)翻譯不足2千人,受過專門訓(xùn)練的口譯人才則更少.不同于筆譯,口譯的即時(shí)性又使得在中阿博覽會(huì)背景下的商務(wù)口譯人才成為目前區(qū)內(nèi)市場(chǎng)最緊缺的一類翻譯人才.
寧夏各高校是培養(yǎng)本區(qū)外語(yǔ)翻譯人才的主陣地.近些年來(lái),口譯人才的培養(yǎng)逐漸受到高校外語(yǔ)專業(yè)的重視.然而,歷經(jīng)四年的中阿博覽會(huì)口譯工作還是凸顯出了我區(qū)高等教育中外語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)的一些問題:諸如,口譯后備人才缺乏,尤其是高端口譯人才的匱乏;口譯人員專業(yè)技能亟待提高;口譯人員理論與實(shí)踐的脫節(jié);口譯參與人員缺乏廣泛的實(shí)戰(zhàn)演練;口譯人員對(duì)地方特色的口譯內(nèi)容缺乏認(rèn)知等一系列問題.對(duì)于民族地方高校來(lái)說(shuō),其辦學(xué)宗旨主要是促進(jìn)就業(yè),服務(wù)于地方;它的專業(yè)課程建設(shè)也要瞄準(zhǔn)地方人才需求,才有特色.但是,寧夏各高?，F(xiàn)行的口譯人才培養(yǎng)模式是沿用其它省份的一種通用型模式,沒有根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)化定位.
在對(duì)我區(qū)幾所高校英語(yǔ)專業(yè)的口譯教學(xué)進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),所有口譯課程的定位均為:主題寬泛的通用口譯.沒有一所學(xué)校把開設(shè)的口譯課定位為滿足就業(yè)市場(chǎng)的商務(wù)口譯.各個(gè)院校本科口譯課總課時(shí)一般為36個(gè)課時(shí).課時(shí)有限,教師只能盡量依大綱完成較為廣泛的口譯主題授課,其結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)各個(gè)口譯主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺嘗輒止,缺乏充分、完善的口譯演練.學(xué)生對(duì)口譯課程雖充滿了熱情,但學(xué)習(xí)后的口譯知識(shí)也只是略知一二.另一方面,學(xué)生在普遍缺乏各領(lǐng)域背景知識(shí)和詞匯儲(chǔ)備的情況下,口譯課就成為現(xiàn)實(shí)的筆譯課和詞匯課,這就嚴(yán)重制約了學(xué)生口譯能力的培養(yǎng).這種非專業(yè)化教學(xué)的直接后果是畢業(yè)生只是零散地掌握口譯的一般技能,而不能真正勝任專門的口譯工作.基于民族高校現(xiàn)行口譯教學(xué)缺乏明確定位,教學(xué)效果差強(qiáng)人意與社會(huì)需求不相適應(yīng)的弊端,就必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.積極嘗試改革現(xiàn)行的傳統(tǒng)口譯課教學(xué)模式,對(duì)口譯課進(jìn)行商務(wù)定位,建構(gòu)一個(gè)適應(yīng)寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的商務(wù)口譯人才培養(yǎng)模式,各高校塑造自身辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展.
本文由此,以英語(yǔ)專業(yè)口譯課程為例,試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等幾個(gè)方面對(duì)適應(yīng)寧夏經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的高校商務(wù)口譯人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討.
中阿博覽會(huì)和寧夏的"兩區(qū)"建設(shè)使得人們清醒地意識(shí)到寧夏的口譯人才培養(yǎng)跟不上口譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要.建構(gòu)一個(gè)適應(yīng)寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的商務(wù)口譯人才培養(yǎng)模式,使得高等商務(wù)口譯教育能夠逐步趨向于職業(yè)化勢(shì)在必行.
1.寧夏高校商務(wù)口譯的教學(xué)目標(biāo).2000年的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把口譯課列為英語(yǔ)基本技能課程之一;然而今天的口譯課程,尤其是商務(wù)口譯課程呈現(xiàn)出應(yīng)用性廣、專業(yè)性強(qiáng)、跨學(xué)科多、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向等特點(diǎn)時(shí),培養(yǎng)外語(yǔ)畢業(yè)生商務(wù)口譯能力以服務(wù)于職業(yè)市場(chǎng)為教學(xué)目標(biāo)就成為必然.專業(yè)口譯教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)譯員為目標(biāo),這就意味著,口譯教學(xué)理念從"口譯技能"向"譯員能力"的拓展;口譯教學(xué)模式由"口譯技能教學(xué)模式"向"譯員能力教學(xué)模式"轉(zhuǎn)變.王斌華教授曾對(duì)譯員能力作過這樣的界定:從事口譯職業(yè)需具備內(nèi)在知識(shí)和技能體系以及職業(yè)技能和身體、心理素質(zhì).[2]75由此可以看出,培養(yǎng)"譯員能力"的教學(xué)目標(biāo)要比"口譯技能"的教學(xué)目標(biāo)更為完善,更順應(yīng)時(shí)代需求.面對(duì)寧夏中阿博覽會(huì)和"兩區(qū)"建設(shè)的市場(chǎng)需求,商務(wù)口譯課程就是要努力培養(yǎng)既通曉商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí),又兼具較高雙語(yǔ)口譯能力的復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才,從而使他們能夠?yàn)槲覅^(qū)的涉外企事業(yè)單位和三資企業(yè)等提供并輸送能夠勝任各類商務(wù)接洽、招商推廣、合作談判、對(duì)外宣傳、交流服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)的高水平商務(wù)口譯人才,從而推進(jìn)商務(wù)合作各方的理解、交流與合作.
2.民族地區(qū)高校商務(wù)口譯的教學(xué)內(nèi)容.目前,隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和會(huì)展經(jīng)濟(jì)的崛起,使得市場(chǎng)對(duì)專業(yè)口譯人才,尤其是商務(wù)口譯人才的需求不斷看漲.國(guó)內(nèi)口譯學(xué)科應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)地得到了及時(shí)發(fā)展,各地高校的口譯課程隨之蓬勃興起;尤其是翻譯本科專業(yè)在2006年首次以獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)進(jìn)入國(guó)內(nèi)的高等教育體制.2010年寧夏高校口譯方向和筆譯方向的翻譯碩士(mti)獲準(zhǔn)設(shè)立,如今兩屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了職業(yè)翻譯的崗位;翻譯本科專業(yè)的招生在寧夏也是指日可待.翻譯研究,尤其是口譯研究在我國(guó)較為滯后.而事實(shí)上西方的口譯研究和教育起步較早,從20世紀(jì)50年代,雙語(yǔ)口譯教育就在西方高校興起.如今以澳大利亞、英國(guó)的口譯服務(wù)水平和機(jī)制在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位.行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求是西方口譯課程設(shè)置的主要向?qū)?所有課程內(nèi)容開設(shè)需要滿足的最基本的條件就是依學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)方向而專門制定,這條經(jīng)驗(yàn)完全可為民族高校的商務(wù)口譯課程借鑒.
如何通過課程改革增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是商務(wù)口譯課程建設(shè)的核心目標(biāo).會(huì)外語(yǔ)不一定能夠成為職業(yè)口譯員已經(jīng)成了業(yè)界的共識(shí).以鮑川運(yùn)教授為首的口譯研究專家,都一致倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者"口譯能力"是口譯課的授課目標(biāo)."口譯能力"的構(gòu)成主要包含三個(gè)模塊,即:雙語(yǔ)能力、言外知識(shí)和口譯技巧.學(xué)習(xí)者不但要具備良好的中英文雙語(yǔ)功底,還要有廣博的百科知識(shí),特別是商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備,以及經(jīng)過專門學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的口譯技能.商務(wù)口譯課程的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)既懂口譯知識(shí)、有口譯技能又兼具商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備的人才.同時(shí)通過商務(wù)口譯課程的開設(shè),學(xué)生應(yīng)該有較強(qiáng)的公眾演講才能,良好的心理素質(zhì),敏銳的思維與判斷能力和商務(wù)活動(dòng)協(xié)調(diào)能力,最終才能夠勝任商務(wù)活動(dòng)的口譯工作.商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)過程中教師要著力于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),努力營(yíng)造各類商務(wù)語(yǔ)境,在商務(wù)語(yǔ)境中對(duì)口譯技能進(jìn)行操練培養(yǎng).通過整合口譯課程設(shè)置體系,加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程或口譯相關(guān)課程群的建設(shè),優(yōu)化口譯教學(xué)環(huán)境,在職業(yè)口譯能力訓(xùn)練為核心、以實(shí)踐為主的口譯人才訓(xùn)練方法基礎(chǔ)上,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀商務(wù)口譯人才.
除此之外,寧夏作為民族地區(qū)其商務(wù)口譯課程建設(shè)還需發(fā)揮自身特點(diǎn).中阿博覽會(huì)的舉辦正是要搭建我國(guó)與阿拉伯國(guó)家和穆斯林地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域合作的戰(zhàn)略平臺(tái);在此基礎(chǔ)上,新建立的銀川濱河新區(qū)和閱海灣中央商務(wù)區(qū),將形成寧夏內(nèi)陸開放新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);運(yùn)作中的寧夏清真產(chǎn)業(yè)園,將打造清真食品、穆斯林用品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工的世界中心;而建設(shè)不久的銀川綜合保稅區(qū),又會(huì)形成引領(lǐng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新載體.寧夏各高校的英語(yǔ)專業(yè)都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)方向的課程,為學(xué)生提供了包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融等全英或雙語(yǔ)授課的商務(wù)主干課,為商務(wù)口譯教學(xué)提供了極大的便利.而中阿博覽會(huì)的舉辦將商務(wù)口譯的范圍又大大擴(kuò)展,涵蓋了貿(mào)易、金融、管理、營(yíng)銷、穆斯林貿(mào)易、民族經(jīng)濟(jì)等眾多領(lǐng)域;商務(wù)口譯的內(nèi)容也呈現(xiàn)出民族地區(qū)穆斯林商貿(mào)特色,這對(duì)只熟悉常規(guī)商務(wù)知識(shí)的口譯人員而言,語(yǔ)言外知識(shí)必須加強(qiáng).因此,作為課程研發(fā)的高校教師有必要針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域特點(diǎn),建立口譯實(shí)踐語(yǔ)料庫(kù).例如:有關(guān)寧夏halal(清真)食品的認(rèn)證,枸杞、葡萄酒、羊絨等優(yōu)勢(shì)特色農(nóng)產(chǎn)品的供給,沙湖、沙坡頭、西夏王陵等國(guó)家級(jí)景區(qū)的展示,以及作為全國(guó)重要的能源化工基地、防風(fēng)治沙的林業(yè)基地等相關(guān)語(yǔ)言素材均可收錄在地方口譯實(shí)踐語(yǔ)料庫(kù)中,以便學(xué)習(xí)者在口譯學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)用.
3.民族地區(qū)高校商務(wù)口譯的教學(xué)管理.高校翻譯本科專業(yè)的招生是近幾年的事,這對(duì)口譯的師資力量提出了挑戰(zhàn).口譯課老師由原來(lái)教授英語(yǔ)語(yǔ)言的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng),目前在高校很普遍.但是教授語(yǔ)言和教授口譯有著巨大差別,二者訓(xùn)練的內(nèi)容、方式截然不同.而且我們的口譯研究的群體長(zhǎng)期以來(lái)主要集中在高校,缺乏對(duì)翻譯行業(yè)、職業(yè)口譯活動(dòng)以及與口譯活動(dòng)相關(guān)的時(shí)代和社會(huì)文化背景的關(guān)注和調(diào)研[3]89,這都不利于高校商務(wù)口譯的教學(xué)管理.
根據(jù)國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),通常口譯理論課由專門的主講教師和客座學(xué)者授課;實(shí)踐課由執(zhí)有口譯資格證書的一線譯員來(lái)?yè)?dān)綱.這種靈活的師資配備能讓學(xué)生盡可能從不同領(lǐng)域的專家得到專業(yè)指導(dǎo).由于中阿博覽會(huì)的召開,寧夏翻譯協(xié)會(huì)和自治區(qū)外辦對(duì)此也作出了努力.每年不定期聘請(qǐng)外交部的工作人員對(duì)高校教師和外事工作人員開展口譯培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo).但是沒有固定時(shí)間、沒有穩(wěn)定口譯專家隊(duì)伍的指導(dǎo),以及培訓(xùn)受眾面較小的問題,對(duì)于高校商務(wù)口譯而言這樣的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.下大力氣提高口譯教師自身素質(zhì)和優(yōu)化商務(wù)口譯教學(xué)質(zhì)量刻不容緩.
高校商務(wù)口譯在課程設(shè)置上,應(yīng)重視理論和實(shí)踐的并重,為學(xué)生搭建良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái).目前寧夏高校的口譯實(shí)踐課,一般是課上模擬實(shí)際的商務(wù)工作場(chǎng)景,課下學(xué)校安排學(xué)生在一些外事、外貿(mào)等涉外單位進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練.這些都有助于學(xué)生將理論知識(shí)和專業(yè)技能付諸實(shí)踐中.但是每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位還應(yīng)多元化,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)作到有機(jī)的融合,從而保證既能讓實(shí)習(xí)單位用人滿意、提高工作效率,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,為順利進(jìn)入翻譯市場(chǎng)開展實(shí)際口譯工作做準(zhǔn)備.
縱觀西方國(guó)家的口譯教學(xué)和口譯市場(chǎng)準(zhǔn)入都是和口譯資格認(rèn)證相結(jié)合的.這有效地保證了口譯學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也規(guī)范了口譯就業(yè)市場(chǎng).在澳大利亞,成立于1977年的國(guó)家翻譯人員認(rèn)證署(nationalaccreditationauthorityfortranslatorsandinterpretersltd.,以下簡(jiǎn)稱naati)是澳大利亞唯一官方認(rèn)可的職業(yè)口筆譯資格認(rèn)證機(jī)構(gòu).澳大利亞的口譯課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程安排與naati密切掛鉤,以保證高?？谧g課程與口譯市場(chǎng)需求最大程度上的吻合.因此,其口譯認(rèn)證書的權(quán)威性也受到了全國(guó)范圍內(nèi),乃至全世界的認(rèn)可與接受.澳大利亞的翻譯教育體系和naati密切相連,學(xué)生要想拿到naati的認(rèn)證,必須在校學(xué)習(xí)naati認(rèn)可的翻譯課程并通過認(rèn)證考試,同時(shí)還必須達(dá)到學(xué)校的結(jié)課標(biāo)準(zhǔn)才可拿到學(xué)校文憑和naati認(rèn)證,這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)、資格認(rèn)證和職場(chǎng)準(zhǔn)入的優(yōu)化.對(duì)于國(guó)內(nèi)商務(wù)口譯的發(fā)展而言,這也必定是個(gè)趨勢(shì).
寧夏商務(wù)口譯課程建設(shè)和發(fā)展是應(yīng)中阿博覽會(huì)的舉辦,依據(jù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及寧夏經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要而提出的一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的舉措.優(yōu)化寧夏高校商務(wù)口譯課程必然會(huì)為我區(qū)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)充足的商務(wù)口譯人才,拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,并有助于民族地區(qū)高校優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)的建立.
[1]匡曉文.會(huì)展業(yè)國(guó)際化背景下的口譯需求與人才培養(yǎng)---以海南省為例[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).
[2]王斌華.從口譯能力到譯員能力:專業(yè)口譯教學(xué)理念的拓展[j].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2012(6).
[3]任文,楊平.邁向國(guó)際化:中國(guó)口譯研究發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)---第八屆全國(guó)口譯大會(huì)暨國(guó)際研討會(huì)述評(píng)[j].中國(guó)翻譯,2011(1).
課程診改方案篇五
（一）全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（三）自主性原則：根據(jù)國(guó)家提供的課程科目和課時(shí)的比例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃，形成具有學(xué)校特色的課程。
基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。會(huì)合作——從小意識(shí)到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護(hù)自己的同時(shí)尊重他人；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，追求群體共同發(fā)展。會(huì)健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項(xiàng)的健身技能，每天參與鍛煉得的時(shí)間不少于1小時(shí)；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
（二）課程目標(biāo)：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化對(duì)新課程目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實(shí)踐新課程理念，探索新課程實(shí)施的有效途徑。
（一）完善組織機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)：建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行。
組長(zhǎng)：黃義海。
副組長(zhǎng)：常春燦。
組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國(guó)、索煥云、楚秀平等。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問題。中層組織主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問題?；鶎咏M織主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施。
校長(zhǎng)室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對(duì)各部門在課程管理流程進(jìn)行監(jiān)管。各部門不定期地向校長(zhǎng)室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報(bào)，以便校長(zhǎng)室能及時(shí)了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
教導(dǎo)處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。按照學(xué)校課程計(jì)劃，編制班級(jí)課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時(shí)間。
（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。
1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)，落實(shí)各環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，通過課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實(shí)三類課程的實(shí)施和開發(fā)。
課程診改方案篇六
故事是人類對(duì)自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會(huì)的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，引導(dǎo)著社會(huì)性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、跌宕的故事結(jié)局而扣人心弦，引人入勝，百讀不厭，經(jīng)久不衰。
故事對(duì)于學(xué)生有著特別的教育價(jià)值，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史典故、民間傳說(shuō)、名著故事等各類故事，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，形成良好的閱讀習(xí)慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感的升華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗(yàn)，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。
全體學(xué)生參加。時(shí)間固定，即每周四下午第二節(jié)課的課外閱讀指導(dǎo)課定為“七彩故事”課由語(yǔ)文老師具體實(shí)施。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的各學(xué)段閱讀篇目中的各類故事為基礎(chǔ)，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史典故、民間傳說(shuō)、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個(gè)故事，分散在各年級(jí)各學(xué)期，編排時(shí)應(yīng)注意所選內(nèi)容與學(xué)生年段特點(diǎn)相符合。
1、“七彩故事”課，既寓意著學(xué)生的七彩童年，孩子的童年應(yīng)該是色彩斑斕、多姿多彩的；也顯示出課程的精彩紛呈，我們?cè)O(shè)置的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史典故、民間傳說(shuō)、名著故事，我們的課程活動(dòng)類型也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習(xí)課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果匯報(bào)課。
2、課堂教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，摒棄以往以講為主的課堂教學(xué)模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導(dǎo)”， 把閱讀的時(shí)間空間還給學(xué)生，讓學(xué)生專心于閱讀本身，完整地享受故事所帶來(lái)的感染和樂趣。
3、 每周一節(jié)七彩故事課，每課時(shí)有2—4個(gè)小故事，每學(xué)期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4、 在閱讀書籍的來(lái)源上，多管齊下，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的圖書資源，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶書籍，完善班級(jí)圖書角，同年級(jí)配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。
5、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，集體集中閱讀和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生故事閱讀的空間和形式。
“七彩故事”課主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強(qiáng)閱讀交流欲望，提升閱讀水平和審美能力。基于此，重視對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，即根據(jù)課前預(yù)讀故事的準(zhǔn)備情況、課堂參與情況、各項(xiàng)交流活動(dòng)中的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過復(fù)述、賞析、續(xù)編、知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行效果評(píng)價(jià)；建立有效的年級(jí)組檢查評(píng)價(jià)機(jī)制，檢查督促教師認(rèn)真實(shí)施校本課程，保障課程的順利進(jìn)行。和《學(xué)校閱讀素養(yǎng)等級(jí)測(cè)評(píng)》相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，力爭(zhēng)得到較好的等級(jí)。
具體由費(fèi)惠珍副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。成立校本教材編寫小組，全面落實(shí)各年級(jí)各學(xué)期詳細(xì)的故事閱讀篇目及相關(guān)要求。
課程診改方案篇七
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性：
校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。
校本開發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專家、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)。
組長(zhǎng)：蔣志敏。
副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤?、趙春麗。
組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長(zhǎng)：蔣志敏。
副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤谮w春麗。
組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師。
(二)、加強(qiáng)校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討。
1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。
2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。
3、強(qiáng)化科研意識(shí)，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓(xùn)。
(三)、校本課程開發(fā)的實(shí)施程序：
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓(xùn)教師—教師申報(bào)課程—對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議—編訂《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向?qū)W生公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學(xué)生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開發(fā)的校本教材。
藝術(shù)課程：美術(shù)、書法。
技能課程：生物、物理實(shí)驗(yàn)、各興趣小組。
專題課程：心理輔導(dǎo)等。
(五)、校本課程的評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：信息反饋。
3、課程評(píng)價(jià)體系。
(六)、幾點(diǎn)要求。
1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒。
2、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)。
課程診改方案篇八
有一方佳園，撐過往云帆，澆萬(wàn)木春水，播灑知識(shí)瓊漿在學(xué)生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、豐厚的文化，成就學(xué)子多彩的夢(mèng)想，這就是xx市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)。
我們開發(fā)區(qū)中學(xué)的辦學(xué)理念是：辦一所學(xué)生喜歡的好學(xué)校，為學(xué)生的美好人生奠基。根據(jù)這一理念確定的教育目標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生幸福指數(shù)，不追求人人都考滿分，竭力讓每一個(gè)學(xué)生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們深切感受到學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)這一理念和目標(biāo)的重要平臺(tái)和極佳切入點(diǎn)。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，鼓勵(lì)地方和學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，自主開發(fā)和實(shí)施地方課程和學(xué)校課程。地方與學(xué)校課程的課時(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)共占總課時(shí)的16%-20%。在此基礎(chǔ)上制定的《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》也明確指出，學(xué)校課程的開發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想象和表達(dá)的空間。增進(jìn)學(xué)生對(duì)各自生活背景下的文化、社會(huì)、自然、科技的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。我校認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省市有關(guān)學(xué)校課程文件，結(jié)合學(xué)校自身所在區(qū)域特點(diǎn)，從挖掘內(nèi)部潛力入手，逐漸形成了一套xx市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)特色的學(xué)校課程教育體系。
“校本化”過程（此項(xiàng)內(nèi)容是否屬于學(xué)校課程，專家有爭(zhēng)議，我們學(xué)校暫且劃為學(xué)校課程）；二是開發(fā)獨(dú)具特色的學(xué)校課程，進(jìn)一步體現(xiàn)獨(dú)具特色的學(xué)校文化追求。
（二）學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)課程通過開放、多元的學(xué)生社團(tuán)系列學(xué)校課程的建設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自省、自律的精神，提升學(xué)生的參與、組織、協(xié)調(diào)、管理能力，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（一）修身養(yǎng)志學(xué)校課程開發(fā)系列。
這個(gè)系列的學(xué)校課程的開發(fā)涉及到教育和教學(xué)的方方面面，前面兩年我們開發(fā)的學(xué)校課程項(xiàng)目都在其中，具體情況如下：
1、我校已開發(fā)的課程：
籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國(guó)畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語(yǔ)、物理、地理、作文、名著閱讀、數(shù)學(xué)、微機(jī)，調(diào)查結(jié)果表明，我?，F(xiàn)在所開設(shè)的多數(shù)課程得到了學(xué)生的廣泛歡迎，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。許多家長(zhǎng)紛紛表示對(duì)非常支持我校學(xué)校課程的實(shí)施工作。今年可以繼續(xù)開發(fā)。
2、我校未開設(shè)但學(xué)生感興趣的課程：（包括未申報(bào)過、申報(bào)過未開設(shè)兩種情況）。
（1）過去開發(fā)的國(guó)家課程校本化不夠細(xì)化，多數(shù)情況只是籠統(tǒng)的稱為趣味數(shù)學(xué)、趣味化學(xué)、趣味英語(yǔ)、趣味地理等，范圍太大，沒有針對(duì)性，往往成果就不夠明顯。今年可以結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況和目前教材的薄弱環(huán)節(jié)，將國(guó)家課程與學(xué)校課程整合或細(xì)化，使之能更好地適合我校學(xué)生的學(xué)情。如：語(yǔ)文語(yǔ)法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)表演、數(shù)字速算、代數(shù)題歸類、存錢利率、數(shù)學(xué)測(cè)量、化學(xué)魔術(shù)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)、物理的電工常識(shí)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、生活中的力、光對(duì)社會(huì)的影響等等（招生對(duì)象可以是同一個(gè)級(jí)部的）。我校學(xué)生的薄弱方面，將國(guó)家課程與學(xué)校課程整合或細(xì)化，使之能更好地適合我校學(xué)生的學(xué)情。
（2）手工類如：編織、粘貼畫、創(chuàng)意制作、紙藝、布藝等，也可細(xì)化。例如，針對(duì)某一個(gè)品種的學(xué)習(xí)。
面所存在的不足，也在大力提倡進(jìn)行這方面的教育，所以歡迎老師們?cè)谶@些項(xiàng)目上加強(qiáng)研究。
（二）組建學(xué)生社團(tuán)。
1、組建社團(tuán)的宗旨：
為豐富我校學(xué)生校園業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多元文化需求，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我們這學(xué)期將成立學(xué)生社團(tuán)，讓有共同興趣愛好的同學(xué)，自發(fā)相聚在一起，通過活動(dòng)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解，彼此交流、共同進(jìn)步。同時(shí)，給社員提供一個(gè)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、展示自我才華的平臺(tái)。使學(xué)生初步形成某些特長(zhǎng)，并不斷提高學(xué)生在各種文化領(lǐng)域方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，推動(dòng)校園文化建設(shè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)，為美好人生奠基。
2、組建社團(tuán)的步驟。
（1）調(diào)查學(xué)生意向，確立成立社團(tuán)的領(lǐng)域。
（2）每個(gè)社團(tuán)撰寫要成立的學(xué)生社團(tuán)章程草案。
（3）招募成員。
（4）確立社團(tuán)的指導(dǎo)老師。
（5）社團(tuán)撰寫申請(qǐng)書。
（6）向?qū)W校提交申請(qǐng)，并獲得回復(fù)。
（7）召開成立會(huì)，并開始活動(dòng)。
（一）規(guī)范學(xué)校課程開設(shè)模塊。按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》青島市《學(xué)校課程管理與實(shí)施的指導(dǎo)意見》和《xx市義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程教學(xué)實(shí)施意見》，根據(jù)我校實(shí)際情況，在青島、我市教研室的指導(dǎo)謀劃下，我校的學(xué)校課程設(shè)置分必修和選修兩大模塊。
1、必修模塊:課程名稱是《中華誦〃經(jīng)典誦讀》。原因：一是實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)；二是擁有青島市“經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！焙蛒x市“中華誦〃經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)單位的師資優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)基礎(chǔ)；三是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)。必修模塊進(jìn)入班級(jí)課程表，每周一節(jié)課。
2、選修模塊。根據(jù)學(xué)生興趣需求，遴選校內(nèi)校外各種課程資源，按照民族文化領(lǐng)域、自然探究領(lǐng)域、社會(huì)探究領(lǐng)域、藝術(shù)探究領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域五大領(lǐng)域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進(jìn)的原則，不斷調(diào)整、拓展和優(yōu)化選修課程內(nèi)容。選修課程采用“四定一動(dòng)”的模式進(jìn)行。四定：定時(shí)間（全校選修學(xué)校課程統(tǒng)一集中安排在每周四下午課間活動(dòng)）、定地點(diǎn)（各班教室和各種活動(dòng)場(chǎng)地）、定教師、定學(xué)生；一動(dòng)：學(xué)生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學(xué)時(shí)間和空間，便于管理和考評(píng)。豐富多樣的學(xué)校課程為學(xué)生提供了多種選擇的可能，培養(yǎng)挖掘了學(xué)生的興趣愛好。學(xué)校的品牌亮點(diǎn)、教師專業(yè)能力和職業(yè)成就感、學(xué)生的綜合素養(yǎng)在豐富的學(xué)校課程教化中不斷彰顯和提升。
（二）嚴(yán)格學(xué)校課程開發(fā)流程。
學(xué)校課程的開發(fā)和實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們按照各級(jí)政策文件要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行了以下開發(fā)實(shí)施步驟和程序：
1.學(xué)期初研究制定《學(xué)校課程開發(fā)指南》。編制開發(fā)指南時(shí)，充分考慮學(xué)生興趣需求、高效課堂和四項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、師資配置和校內(nèi)外資源等綜合因素。
2.教師申報(bào)。教師根據(jù)開發(fā)指南所列的課程種類，結(jié)合專業(yè)背景和特長(zhǎng)愛好，向?qū)W校課程領(lǐng)導(dǎo)小組提交學(xué)校課程申請(qǐng)表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師課程省報(bào)表進(jìn)行審查評(píng)估。
3.編寫學(xué)校課程綱要。通過審查評(píng)估的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，編寫好學(xué)校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級(jí)部、課程主要內(nèi)容和課時(shí)安排及進(jìn)度、課程管理和評(píng)價(jià)等。
4.編制課程目錄和簡(jiǎn)介。學(xué)校課程業(yè)務(wù)小組根據(jù)教師提交的課程綱要，以級(jí)部為單位編制學(xué)校課程目錄和簡(jiǎn)介，目錄和簡(jiǎn)介由班主任發(fā)放到每位學(xué)生手中，學(xué)生在征求教師和家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，自主確定選修課程。學(xué)校以級(jí)部為單位對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，合理搭配選課人數(shù)。
5.制定學(xué)校課程實(shí)施方案。實(shí)施方案包括：指導(dǎo)思想和開發(fā)原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點(diǎn)、教師考核、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等主要內(nèi)容。
6.學(xué)生走班上課。每周四下午，以級(jí)部為單位學(xué)生選課走班。教師根據(jù)課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負(fù)責(zé)學(xué)生管理和教學(xué)評(píng)價(jià)。
推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，“一把手”尤為重要。為做好學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，我們建立了四級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)：一是配齊領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行“一把手”負(fù)責(zé)制。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主抓教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，史校長(zhǎng)始終將學(xué)校課程建設(shè)作為教育教學(xué)的“重點(diǎn)工程”堅(jiān)持親力親為，每學(xué)期親自為全校師生做學(xué)校課程專題報(bào)告；每學(xué)期初親自參與指導(dǎo)學(xué)校課程編審和學(xué)生選課走班工作；每月定期親自聽取學(xué)校課程專題匯報(bào)，為學(xué)校課程提供充足的財(cái)力、物力和人力保證；每周深入班級(jí)聽評(píng)學(xué)校課程，親自指導(dǎo)幫助教師提高專業(yè)水平。二是配強(qiáng)由教導(dǎo)處人員、學(xué)校課程教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的編制和實(shí)施、開課場(chǎng)地安排、教師搭配、上課查崗、學(xué)生意見反饋、教師學(xué)生考核等工作。三是成立由家長(zhǎng)組建的督查小組，每周邀請(qǐng)部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實(shí)地督查學(xué)校課程實(shí)施情況，對(duì)家長(zhǎng)提出的問題和不足限期整改，對(duì)好的意見和建議及時(shí)采用并實(shí)施。四是成立由教導(dǎo)處、政教處和學(xué)生會(huì)人員組成的新聞宣傳報(bào)道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國(guó)旗下講話、班校會(huì)等形式和途徑宣講學(xué)校課程的必要性和重要性，及時(shí)總結(jié)推廣我校學(xué)校課程的成果和經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)決策推動(dòng)、業(yè)務(wù)組織實(shí)施、家長(zhǎng)過程監(jiān)督、新聞及時(shí)宣傳報(bào)道的管理體制，為學(xué)校課程的扎實(shí)有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織保障。
聘、工資發(fā)放、崗位聘任、績(jī)效考核結(jié)果相掛鉤，極大促進(jìn)了教師工作干勁和熱情。
（一）賞罰分明的教師評(píng)價(jià)。
1.參照學(xué)校教師績(jī)效考核辦法，對(duì)課程綱要評(píng)估合格、學(xué)生選課達(dá)到開課要求、按時(shí)備課上課的教師，在期末績(jī)效考核中按國(guó)家課程任課課時(shí)工作量的2倍記分。
2.學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)為合格等級(jí)、檔案材料上交齊全的教師，在期末績(jī)效考核中加記5分作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3.在期末被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)校課程”的教師加記3分作為獎(jiǎng)勵(lì)。
4.在家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)查問卷中，通過率不到半數(shù)的課程，下學(xué)期堅(jiān)決取消。
5.兩年后，參加職稱評(píng)定的教師，須由學(xué)校課程審議委員會(huì)開具“近兩年成功開發(fā)過學(xué)校課程”的資格證明。
6.周四下午教導(dǎo)處、督查室聯(lián)合對(duì)教師上課進(jìn)行專門檢查考核，累計(jì)兩次無(wú)故不上課者，上課無(wú)故外出接打手機(jī)者，無(wú)精心備課者取消年終評(píng)先選優(yōu)資格。
（二）鼓勵(lì)參與的學(xué)生管理。
1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。開課教師從學(xué)習(xí)興趣、參與態(tài)度、認(rèn)知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面，由學(xué)生本人、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)優(yōu)秀、合格的，發(fā)給蓋學(xué)校印章的結(jié)業(yè)證書，存入學(xué)生的地校課程檔案袋。在同學(xué)科比賽獲獎(jiǎng)的，享受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。
2.召開成果展示會(huì)。每學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一組織舉辦學(xué)生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會(huì)，表彰在學(xué)校課程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，頒發(fā)學(xué)生上課等級(jí)證書，極大的鼓舞了學(xué)生參與上課的熱情。
3.強(qiáng)化學(xué)生過程管理。針對(duì)走班式上課，學(xué)生上課人數(shù)難以管理的問題，學(xué)校嚴(yán)格了考勤制度，上課教師每一節(jié)必須每節(jié)課清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，學(xué)生無(wú)故不上課扣班級(jí)千分賽分?jǐn)?shù)，學(xué)生請(qǐng)假必須要有班主任的請(qǐng)假條制度。學(xué)生出勤情況、上課情況納入班級(jí)千分賽考核中。
沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。xx市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)人正滿懷激情與夢(mèng)想，在思考中奮勇前行，不斷提高學(xué)校課程建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，踏上一個(gè)又一個(gè)事業(yè)的新高峰！
課程診改方案篇九
高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)造就高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)高職教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院教育工作的重要內(nèi)容。自本學(xué)期進(jìn)行高職教學(xué)改革以來(lái)，我們機(jī)電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學(xué)改革取得實(shí)效，特制定本實(shí)施方案。
1．提高對(duì)高職教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
要進(jìn)一步組織全體教師學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的決定》和宣鋼分院院長(zhǎng)《關(guān)于我院高職教學(xué)改革的思考》的講話，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到搞好高職教學(xué)改革，從大的方面講是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要舉措。在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，高職教育的地位更加突出。就我院來(lái)說(shuō)，要想把高職教育辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出規(guī)模，辦出效益，就必須大力加強(qiáng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立開放的教育觀、人才觀，本著“做大做強(qiáng)”的原則，從傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中擺脫出來(lái)，不斷加大教學(xué)改革力度，推動(dòng)高職教育在新形勢(shì)下取得更大發(fā)展。
針對(duì)高職教育的特點(diǎn)與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，樹立全員參與意識(shí)，使每位教師將對(duì)教改的被動(dòng)適應(yīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。樹立以更新教育思想觀念為先導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)，才能真正推進(jìn)高職教學(xué)改革的新理念，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)高職教學(xué)改革的成果，使真正提高高職教學(xué)質(zhì)量成為可能。
2．提高對(duì)高等職業(yè)教育的再認(rèn)識(shí)。
高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“技術(shù)應(yīng)用型高等專門人才”，其教學(xué)模式應(yīng)具有“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、教學(xué)方法的訓(xùn)練性”等三個(gè)基本特點(diǎn)。根據(jù)高職專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，對(duì)我院高職專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，樹立高職的培訓(xùn)目標(biāo)就是服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)人才，要達(dá)到這些目標(biāo)，要樹立：教育理念要轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要改革、實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系要?jiǎng)?chuàng)新、“雙師型”教師是關(guān)鍵。
1．確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過三年的培養(yǎng)，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼優(yōu)，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兼優(yōu)，個(gè)性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專畢業(yè)生。
2．編寫出本專業(yè)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)其特點(diǎn)是：
（1）既有知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求，也有能力方面的要求，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求。
（2）能力培養(yǎng)力求規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，盡可能列出等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成期限與養(yǎng)成措施，以便學(xué)校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
要求全體老師都要根據(jù)所教學(xué)科和所教專業(yè)的不同制定出不同的教改計(jì)劃，然后各教研室先后制定本教研室的教改計(jì)劃及本專業(yè)的教改計(jì)劃，對(duì)各自的教改計(jì)劃召開專門討論會(huì)、研討會(huì)進(jìn)行研討交流，并征求學(xué)生意見，最后形成具有操作性強(qiáng)的三位一體的教改實(shí)施方案。
2．編寫制定（修訂）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、主干課程建設(shè)方案、特色課程建設(shè)方案、選修課實(shí)施方案）。
在廣泛研討和論證的基礎(chǔ)上制定出符合教改精神和具有操作性強(qiáng)的各種教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。使其特點(diǎn)是：
（1）課程分組，形成理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊，不同的組合可形成不同的專業(yè)方向或新的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，以靈活適應(yīng)專業(yè)調(diào)向的需要。
（2）在課堂的縱向銜接上，采取三明治方式，即實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。
（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的40%以上，以突出能力培養(yǎng)。
3．編寫各課程的教學(xué)綱要。
（1）既有學(xué)科知識(shí)體系，又有能力訓(xùn)練體系，對(duì)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）理論知識(shí)以必需、夠用為度，側(cè)重傳授應(yīng)用知識(shí)，兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。
4．編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
（1）本學(xué)科在三年修業(yè)期內(nèi)安排三次實(shí)習(xí)：一年級(jí)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生通過崗位調(diào)查了解未來(lái)就職崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生通過實(shí)際操作鍛煉使主要專業(yè)能力基本過關(guān)。三年級(jí)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
（2）三次實(shí)習(xí)均納入教學(xué)計(jì)劃。有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書明確規(guī)定實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，實(shí)習(xí)過程中有教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核，并作為重要的專業(yè)成績(jī)載入學(xué)籍。
高職教學(xué)改革的具體實(shí)施是要通過每一位教師的日常教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為防止出現(xiàn)以往那種“雷聲大，雨點(diǎn)小”的教改局面，以求實(shí)效。為此我們制定了教改實(shí)施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實(shí)施情況、定期召開學(xué)生座談會(huì)了解教改的成果等。
1．堅(jiān)持推行“三制三化”措施。
為不使我們的教學(xué)改革走過場(chǎng)，我們機(jī)電系制定相關(guān)的教學(xué)管理及監(jiān)管措施，堅(jiān)持推行“三制三化”措施，“三制”即教學(xué)質(zhì)量系主任負(fù)責(zé)制；教師相互聽課制（規(guī)定年輕教師每學(xué)期至少聽10節(jié)課，其它教師每學(xué)期至少聽5節(jié)課）；一票否決制(如出現(xiàn)教學(xué)事故，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職稱等方面暫緩考慮)?！叭奔唇萄谢顒?dòng)正?；唤處熓谡n規(guī)范化；教學(xué)檢查、質(zhì)量評(píng)估經(jīng)常化。
2．教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，就是對(duì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行考核。通過評(píng)估，能及時(shí)將各種評(píng)估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，了解自己的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)自我提高和完善。同時(shí)，可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使科學(xué)的.評(píng)估結(jié)果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據(jù)，以調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)的積極性，有利于師資隊(duì)伍的群體優(yōu)化。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容以課堂教學(xué)為主。原則上每學(xué)期進(jìn)行一次。評(píng)估對(duì)象為本系所有擔(dān)任本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的專職教師。
3．教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法：
評(píng)估由三個(gè)方面的人員分別評(píng)估，評(píng)估結(jié)果由三個(gè)評(píng)估結(jié)果綜合而成，即學(xué)院教學(xué)研究室專家的評(píng)估、教師的互評(píng)和學(xué)生評(píng)估。
1)專家評(píng)估。
設(shè)計(jì)好的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表由研究室專家通過聽課，檢查教案，查看學(xué)生作業(yè)批改情況等填寫。
2)教師互評(píng)。
在學(xué)期結(jié)束前本系所有教師根據(jù)本學(xué)期的聽課情況填寫評(píng)估表。
3)學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是在大部分課程結(jié)束或期末考試之前兩周進(jìn)行，以班級(jí)為單位統(tǒng)一組織在指定教室對(duì)本學(xué)期所有任課教師一次性評(píng)估打分。每個(gè)班級(jí)的評(píng)估工作由班主任負(fù)責(zé)組織，評(píng)估前向?qū)W生講清評(píng)估的意義和要求，取得學(xué)生的理解和支持，盡量減少因師生關(guān)系或因管理嚴(yán)格可能對(duì)評(píng)估帶來(lái)的負(fù)面影響。
為了保證評(píng)估的公正性、保密性，評(píng)估資料由專人保管，評(píng)估過程中不得隨便調(diào)閱。評(píng)估結(jié)束后，所有評(píng)估資料及時(shí)歸屬教務(wù)處和系保存，由教務(wù)處負(fù)責(zé)將評(píng)估結(jié)果錄入教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。
4．教學(xué)管理上，嚴(yán)格把好“八個(gè)關(guān)”在教學(xué)管理上，我們嚴(yán)格把好八個(gè)關(guān)：
1)把好備課關(guān)，無(wú)教案、無(wú)備課筆記的教師不準(zhǔn)上課堂。
2)把好授課關(guān)，教師講課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃，提倡多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。
3)把好作業(yè)關(guān)，各門課程都要有嚴(yán)密的作業(yè)和習(xí)題，教師對(duì)作業(yè)全批全改。
4)把好教材關(guān)，一定要選用最新教材，常規(guī)每年教材更新率達(dá)20%以上。
5)把好教師聘任關(guān)，建立外聘教師檔案和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)校內(nèi)外教師進(jìn)行定期考核。
6)把好考試關(guān)，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，加強(qiáng)巡考、主考制度。
7)把好教研活動(dòng)關(guān)，每學(xué)期由系組織大型教研活動(dòng)三次以上。
8)把好實(shí)習(xí)關(guān)，在校內(nèi)外建立實(shí)習(xí)基地，并采用仿真模擬習(xí)題，以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其責(zé)任感、協(xié)作精神和自律意識(shí)，使之正確認(rèn)識(shí)自我，看到自己發(fā)展的方向，確定努力的方向，使我們的學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)自己充滿自信，目標(biāo)明確。因此，我們要求系里的每一位教師，在教學(xué)時(shí)，每一位班主任，在開班會(huì)時(shí)，在各種場(chǎng)合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學(xué)生，教育學(xué)生。其次，在整個(gè)系和整個(gè)教育學(xué)院營(yíng)造一個(gè)健康的、高品位的環(huán)境來(lái)熏陶和潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。在教學(xué)中應(yīng)特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，把德育教育融于教學(xué)之中。同時(shí)，善于從物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)方面正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)。如通過組織專題報(bào)告會(huì)、錄像會(huì)和體會(huì)交流會(huì)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、責(zé)任感、協(xié)作精神和自律意識(shí)。
1．本著以教科研促教學(xué)的精神，把當(dāng)前的這場(chǎng)高職教學(xué)改革當(dāng)成科研課題來(lái)研究，采取全體教師參與的方法，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)、邊落實(shí)，積極探索我院的高職教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)和新方法。
2．制定相應(yīng)教科研鼓勵(lì)政策，以科研促教學(xué)。為此我們制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與教科研活動(dòng)，如科研成果的被鑒定（或論文發(fā)表）等，系里將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，我們打算在這種改善辦學(xué)條件上（教學(xué)）的軟環(huán)境方面加大投入，以督促教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實(shí)提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在加快高職教學(xué)改革的同時(shí)要高度重視課程體系的調(diào)整，打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí)，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實(shí)踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%左右，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程。即使是理論教學(xué)，也以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)能力來(lái)開展，配合技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)在加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系，我們把技術(shù)操作性（或?qū)崉?wù)性）較強(qiáng)的課程從傳統(tǒng)課程表中分離出來(lái)，單獨(dú)成表（如三年安排的三次實(shí)習(xí)）。在確定課程內(nèi)容時(shí)，根據(jù)未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實(shí)用的最新技術(shù)。
1．增開一些選修課、報(bào)告、講座，擴(kuò)大視野，及時(shí)掌握有關(guān)新的行業(yè)政策變化。
為使學(xué)生能夠及時(shí)了解重大行業(yè)政策的變化，必須適時(shí)地開設(shè)一些選修課或講座課，增加必要的新知識(shí)和信息，使專業(yè)教學(xué)融理論、實(shí)務(wù)、政策、法規(guī)于一體，使學(xué)生所獲得的知識(shí)始終處于一種動(dòng)態(tài)的、不斷更新的、與時(shí)代脈搏同步跳動(dòng)的境地。
多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。而網(wǎng)上教學(xué)則可隨時(shí)獲取最新資料，了解最新動(dòng)態(tài)，開展實(shí)踐教學(xué)就可在網(wǎng)上進(jìn)行,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)采用多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測(cè)評(píng)，理論和實(shí)踐成績(jī)要做到比重合理。
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)從以下五個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元實(shí)務(wù)訓(xùn)練、校外綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等來(lái)組織實(shí)施：
1．演示教學(xué)。
這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)踐性教學(xué)。采取幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式要與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2．案例教學(xué)。
這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。部分課程可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3．單元實(shí)務(wù)訓(xùn)練練習(xí)。
這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，又要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問題的能力。
4．校外綜合實(shí)習(xí)。
這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括企業(yè)規(guī)章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
5．社會(huì)調(diào)查。
這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師應(yīng)做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。
1．教學(xué)內(nèi)容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則。
在實(shí)施教學(xué)改革過程中，必須對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)定向性、課程內(nèi)容要重在應(yīng)用技術(shù)、課程組織要以實(shí)踐為中心線索，高職教育要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，專業(yè)課程教材也要體現(xiàn)“專業(yè)素質(zhì)教育”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是必要的，但在教學(xué)上不能過分形式化；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機(jī)電內(nèi)容，適時(shí)加入一些現(xiàn)代行業(yè)中公認(rèn)為最具基礎(chǔ)性的內(nèi)容，使我們所培養(yǎng)的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責(zé)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2．專業(yè)課堂教學(xué)方法的改革。
在實(shí)施專業(yè)教學(xué)任務(wù)的過程中，必須對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中要做到：對(duì)課程內(nèi)容可采取“多定性少定量，多講應(yīng)用少推導(dǎo)，多自學(xué)少講解”的教法，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用，把學(xué)生推向“學(xué)習(xí)主人”的位置，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1)結(jié)合專業(yè)、講清概念。
在講解專業(yè)課程時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出，使學(xué)生建立正確的工程思想，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為工程問題的能力，提高整體教學(xué)效果。
2)減少不必要的理論推導(dǎo)。
我們培養(yǎng)目標(biāo)的從業(yè)崗位，決定了高職學(xué)員不必對(duì)專業(yè)知識(shí)的公式、定理的來(lái)龍去脈像理科師范類學(xué)生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際運(yùn)算問題。因此，在課堂教學(xué)中，不必要、用較多時(shí)間進(jìn)行理論推導(dǎo)、公式證明。我們可把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生反復(fù)利用這些公式作更多的練習(xí)，解決更多具體問題，在作業(yè)、練習(xí)的布置及考試考核上要充分體現(xiàn)這一思想，提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為專業(yè)問題的能力，提高學(xué)員分析問題解決問題的能力，更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在教學(xué)方法上，應(yīng)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3．專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革。
現(xiàn)行的傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已不適應(yīng)現(xiàn)在高職生，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變以一張考卷為手段的單一評(píng)價(jià)方式，可采用寫總結(jié)、論文、自我評(píng)價(jià)等靈活多變的形式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
由于社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使高職教育面臨著日益復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，要廣泛持久的提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保持高職教學(xué)改革的成果，關(guān)鍵就在于教師的自身素質(zhì)。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，我們擬采取以下措施：
1．立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。對(duì)于新分配來(lái)校的畢業(yè)生必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技術(shù)等級(jí)證書。對(duì)于那些沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。應(yīng)不惜優(yōu)厚待遇，聘請(qǐng)一部分確有專長(zhǎng)的兼職教師，這樣做，一方面彌補(bǔ)了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3．面向社會(huì)，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。而實(shí)踐技能相對(duì)不足這是多數(shù)高職學(xué)校教師隊(duì)伍的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位。事實(shí)證明，他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中能較好地把書本理論與工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，不照本宣科，不空談原理，形象生動(dòng)，信息量大，受到學(xué)生的普遍歡迎。
4．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，要求全體老師盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書和專業(yè)資格證書。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，在新形勢(shì)下，要求每一位教師要有危機(jī)意識(shí)，使每一位教師真正意識(shí)到學(xué)校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關(guān)，使大家真正做到群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作；教師要不斷更新知識(shí)，要求每位教師注意收集各方面信息，拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，規(guī)定每個(gè)教師每年至少開設(shè)一個(gè)針對(duì)學(xué)生的講座，內(nèi)容可是各方面的，經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律、科技、時(shí)事、人生觀、教育學(xué)、心理學(xué)等，從而使學(xué)生更加了解社會(huì)，適應(yīng)形勢(shì)，樹立正確人生觀，學(xué)到更多更新的知識(shí)，從而得到全面發(fā)展。
6．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。高職學(xué)校在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時(shí)，不應(yīng)忽視教師的思想政治素質(zhì)建設(shè)。“兩手都要抓，兩手都要硬”。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的示范效應(yīng)和人格熏陶，對(duì)他們成人、成才起著潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的巨大影響。所以，應(yīng)把教師師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，造就一支為人師表、身正為范的教師隊(duì)伍，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求高職教育的專業(yè)課教師不能是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技、通經(jīng)濟(jì)的綜合性人才。既要有豐富的理論知識(shí)，又要有動(dòng)手操作和科技推廣能力，還要有經(jīng)營(yíng)能力和市場(chǎng)意識(shí)。只有這樣，才能適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要，才能培養(yǎng)多能型人才的需要。
1．建立專業(yè)教材樣本書庫(kù)，將本專業(yè)所涉及到的可以用作教科書的教材和教學(xué)參考書，盡量多購(gòu)置一些，一方面可作為教師學(xué)習(xí)、備課的參考書，另一方面可作為教材征訂的重要依據(jù)。
2．編寫授課講義。
對(duì)個(gè)別變化比較快的課程，編寫授課補(bǔ)充講義；對(duì)比較成熟的學(xué)科，可考慮自己編寫符合高職教學(xué)改革精神的教材。
為使教學(xué)改革不流于形式成立系高職教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核。
課程診改方案篇十
1、課程建設(shè)計(jì)劃目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校、專業(yè)規(guī)劃契合，并與學(xué)院、系部的自身軟硬件條件及師資條件相適切。
2、課堂教學(xué)支持課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成率達(dá)80%以上，通過課堂任務(wù)基本形成對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)。
3、形成“以應(yīng)用為主線，項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理實(shí)一體”的課程特色，積累了一定的課程資源。
4、建立課程、課堂教學(xué)質(zhì)量的診改運(yùn)行制度，通過分析課程對(duì)應(yīng)的崗位群以及職業(yè)能力，以基于工作過程的課程體系為結(jié)合全，通過課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件保障、制度保障、課程問題反饋，形成課程質(zhì)量報(bào)告，以實(shí)現(xiàn)課程的持續(xù)化質(zhì)量保障。
5、以課程教學(xué)考核所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合年度課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，對(duì)課程教學(xué)成過程中存在的不足進(jìn)行歸納分析，形成課程改進(jìn)的可行性具體辦法。
6、繼續(xù)細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，修訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
7、加強(qiáng)在線開放課程資源建設(shè)，形成建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。
8、踐行混合式教學(xué)手段，構(gòu)建新型考核評(píng)價(jià)體系。
課程診改方案篇十一
近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)得到了廣泛關(guān)注，同時(shí)也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。為此，我校積極參與了中職課程診改工作，并取得了一定的成果。通過這一過程，我深刻體會(huì)到了中職課程診改的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，中職課程診改要立足實(shí)際，緊密結(jié)合行業(yè)需求。中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展保持同步，緊密結(jié)合行業(yè)需求。在參與診改過程中，我們充分調(diào)研并與各個(gè)行業(yè)進(jìn)行了廣泛的交流，了解了行業(yè)發(fā)展需求和對(duì)學(xué)生的具體要求?；谶@一基礎(chǔ)，我們對(duì)課程進(jìn)行了全面梳理，并進(jìn)行了合理的優(yōu)化。通過診改后的課程設(shè)置，學(xué)生更加貼近行業(yè)實(shí)際，能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，為社會(huì)和行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其次，中職課程診改要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景和地域，擁有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。診改過程中，我們注重了解和分析學(xué)生的個(gè)體差異，通過拓寬課程內(nèi)容和加強(qiáng)選修課程的設(shè)置，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的選擇。同時(shí)，我們也引入了專業(yè)導(dǎo)師制度，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃的制定。這樣，學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展，并能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
再次，中職課程診改要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型和技術(shù)管理型人才，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一環(huán)。在診改過程中，我們注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際工作中。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
此外，中職課程診改要注重綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，在診改過程中，我們注重評(píng)價(jià)方式的變革，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，我們引入了項(xiàng)目制評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠更好地展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
最后，中職課程診改需要全校師生的共同努力。中等職業(yè)學(xué)校的課程診改是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校師生的共同努力。在我們的學(xué)校，我們建立了課程建設(shè)專家小組，由各個(gè)學(xué)科的教師組成，共同參與診改工作。同時(shí)，也組織了各類研討會(huì)、培訓(xùn)班等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和水平。學(xué)生也積極參與到課程診改中，通過專項(xiàng)調(diào)研和問卷調(diào)查等方式，匯集了學(xué)生的意見和建議。通過全校師生的共同努力，才能夠推動(dòng)中職課程診改取得良好成效。
總之，中職課程診改是我校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作。通過參與診改工作，我深刻認(rèn)識(shí)到了中職課程診改的重要性，并總結(jié)出了以上幾點(diǎn)心得體會(huì)。我相信，通過我們的努力和改進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
課程診改方案篇十二
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，中職教育在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的職業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，我校對(duì)中職課程進(jìn)行了一次全面的診改。經(jīng)過這次課程診改，我深深體會(huì)到了其中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)中職課程診改進(jìn)行總結(jié)，并提出一些建議。
第一段：背景介紹。
近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的受歡迎程度不斷攀升，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了中職教育作為自己的教育路徑。然而，現(xiàn)有的中職課程在與實(shí)際職業(yè)需求的契合度上存在不足，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。為了解決這個(gè)問題，我校積極主動(dòng)地進(jìn)行了中職課程診改。
在課程診斷和分析階段，我們通過與企業(yè)的密切合作，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的梳理和整合，深入了解了企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求和期望。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)上存在不足之處?？紤]到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和個(gè)人興趣，我們對(duì)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和調(diào)整。
在課程改進(jìn)和創(chuàng)新階段，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過增加實(shí)踐課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，我們還加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，引入了一些職業(yè)導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作和職業(yè)規(guī)劃。
第四段：實(shí)施效果與評(píng)估。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我們對(duì)課程效果進(jìn)行了評(píng)估。從學(xué)生和企業(yè)的反饋來(lái)看，課程改革帶來(lái)了明顯的收益。學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能有了顯著的提升，他們?cè)趯?shí)習(xí)和實(shí)踐中能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)非常滿意，愿意為我們學(xué)校提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這次課程診改，我們深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性和發(fā)展方向。面對(duì)日益增長(zhǎng)的職業(yè)教育需求，我們需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新中職課程，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)人才。下一步，我們將進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課程與實(shí)際工作的契合度。
總之，通過對(duì)中職課程的診改，我們加深了對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，了解了企業(yè)的需求和學(xué)生的期望。通過增加實(shí)踐課程和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，我們培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這次課程診改取得了良好的效果，但也暴露出一些不足之處。我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)和創(chuàng)新中職課程，為今后的職業(yè)教育發(fā)展提供更好的服務(wù)。
課程診改方案篇十三
近年來(lái)，隨著教育改革不斷推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也在不斷調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于我這樣一名初入教育行業(yè)的數(shù)學(xué)教師而言，參與中職數(shù)學(xué)課程的診改活動(dòng)，既是難得的鍛煉機(jī)會(huì)，又是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要途徑。在本次診改活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。
一、執(zhí)教觀念需要轉(zhuǎn)變。
在過去的教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于采用“一切以教師為中心”的教學(xué)方式，形成“師出為名”的教學(xué)格局。然而，在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)思想必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們教師需要采用更多的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的真正互動(dòng)。
二、注重課程的實(shí)用性。
中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)不僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，我們教師需要重視課程的實(shí)用性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高他們的實(shí)際操作能力。
三、多樣化的教學(xué)手段。
在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要多方位運(yùn)用各種教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到教育教學(xué)的多元化目標(biāo)。例如，在教學(xué)中，通過教案設(shè)置、課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、資源整合運(yùn)用等方式，盤活所有課堂要素，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
四、重視教育價(jià)值觀和思想教育。
在推進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，必須高度重視教育價(jià)值觀和思想教育。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，真正做到把中職數(shù)學(xué)課程教育轉(zhuǎn)化為思想教育教學(xué)。
五、合作共享文化的重要性。
在中職數(shù)學(xué)教育課程中，教師之間的互動(dòng)和協(xié)作至關(guān)重要。在課程的診改過程中，我們教師應(yīng)該堅(jiān)持共享文化理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng)，共同探討教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找最佳的教育解決方案，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高。
總之，中職數(shù)學(xué)課程的診改活動(dòng)，為我們深化教育教學(xué)改革提供了很好的機(jī)會(huì)，也為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。我們教師應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底的同時(shí)，更加注重其實(shí)際應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的全面提升。
課程診改方案篇十四
在2016-2017學(xué)年中，我主要教授了《汽車美容與裝飾》這門課程。這門課程在汽車車身修復(fù)這項(xiàng)專業(yè)中屬于一門專業(yè)核心課程。下面將從六個(gè)方面剖析本人在這一學(xué)年工作中所取得的成績(jī)、存在的問題及今后的改進(jìn)方案。
1、立德樹人、教書育人。
作為一名老教師，在課堂上，除了講解專業(yè)知識(shí)之外，我還時(shí)常和學(xué)生說(shuō)：要成才，先成人?？墒菍?duì)于這些大道理，學(xué)生們回應(yīng)給我的是“老師，這些我們都懂，說(shuō)點(diǎn)感興趣的吧?！笔堑?，和學(xué)生溝通還就是要和他們談?wù)勅松硐?、業(yè)余愛好、職業(yè)選擇，聊聊國(guó)際形勢(shì)，就業(yè)形式，學(xué)生很愛聽。很多思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育就在這些聊天中潛移默化的影響著學(xué)生，還減少了學(xué)生玩手機(jī)和睡覺的頻率。
問題：
這些好的舉措我要繼續(xù)堅(jiān)持下去。不過，每個(gè)班上都有3--5名學(xué)生會(huì)干部，這些同學(xué)都很聽話，也很出色，就是經(jīng)常缺課，他們的理由是：“系里找我有事”，讓我們很無(wú)奈。還有些大專學(xué)生簡(jiǎn)直就成了班級(jí)里的“vip”，他們隨意曠課、遲到的現(xiàn)象還很普遍，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也屢禁不絕，有的更甚至一個(gè)學(xué)期都見不到他們一次。這說(shuō)明我們老師立德樹人的工作還是任重道遠(yuǎn)。
解決問題：
在今后的教學(xué)工作中，我將更緊密的聯(lián)系班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)院的學(xué)管人員，共同抓好課堂上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，多與學(xué)生交流溝通，在下一學(xué)年中，讓班級(jí)的課堂風(fēng)貌有明顯改觀，學(xué)生的平均曠課率要降到10%下。
2、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。
我?guī)У倪@門汽車美容與裝飾課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程。同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過程中過關(guān)率能達(dá)到90%，這讓我很欣慰，這說(shuō)明學(xué)生的努力和我們的辛勤教學(xué)、細(xì)心管理都是分不開的。說(shuō)明我們?nèi)握n老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、訓(xùn)練模式的科學(xué)調(diào)整是非常有效的，當(dāng)然對(duì)不同水平的學(xué)生我們要設(shè)置難度不同的教學(xué)要求，因材施教，合理安排實(shí)訓(xùn)流程爭(zhēng)取讓學(xué)生的實(shí)操能力達(dá)到100%。
問題：
不過，在教學(xué)的過程中有些問題是迫切需要解決的，那就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多樣化和實(shí)習(xí)工位的擴(kuò)展。我們的車身修復(fù)專業(yè)人數(shù)不算多，但是汽修展業(yè)的人數(shù)就很多，所以在實(shí)訓(xùn)樓上課的時(shí)候常常出現(xiàn)學(xué)生“沒事干”的現(xiàn)象，這樣非常不利與教學(xué)和管理。
解決問題：
希望在今后的教學(xué)中能多增添一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，讓學(xué)生在學(xué)校也能學(xué)到最全面的實(shí)操訓(xùn)練。
3、教育教學(xué)工作。
在2016---2017學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期中共計(jì)課時(shí)432個(gè)學(xué)時(shí)，除去學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，還剩下不到300個(gè)學(xué)時(shí);在教學(xué)的過程中每個(gè)教學(xué)班都會(huì)有一些學(xué)習(xí)效果不理想的情況。
問題：
這些學(xué)生的專業(yè)能力欠缺、應(yīng)變能力不足的現(xiàn)象也與我們指導(dǎo)老師的準(zhǔn)備不足有很大的關(guān)系。
解決問題：
針對(duì)這些問題，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中，在自己精力允許的條件下，爭(zhēng)取多上一些課，上好每一堂課。對(duì)于個(gè)別學(xué)生可以個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取在同步的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能學(xué)會(huì)每項(xiàng)操作。
4、教師能力提升。
2016年暑假和寒假我與組里的兩位老師都去了學(xué)生實(shí)習(xí)的4s店做了參觀和調(diào)研；這兩次活動(dòng)我收獲很大，不過離學(xué)院倡導(dǎo)的“五年中下企業(yè)實(shí)踐六個(gè)月”的標(biāo)準(zhǔn)還略有差距，今后要增加每年下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。
2017年上半年，我積極參與學(xué)院的診改工作，幫助車身修復(fù)教研室完成了一些專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的工作。今后要更加努力，把學(xué)院分配的診改任務(wù)保質(zhì)保量的完成。
問題：
在教學(xué)過程中我的實(shí)操能力有待提高，對(duì)于課程建設(shè)和診改更是我的弱項(xiàng)。
解決問題：
今后要更加努力，把學(xué)院分配的診改任務(wù)保質(zhì)保量的完成，還要增加每年下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，努力提高自己的實(shí)操水平。
5、科研、社會(huì)服務(wù)。
過去一年我參加了車身修復(fù)與美容和二手車的評(píng)估的教材編寫，申請(qǐng)了混合動(dòng)力汽車鋰電池及其保護(hù)電路專利。當(dāng)然，科研和社會(huì)服務(wù)這一方面做得還很不夠。我計(jì)劃在下一學(xué)年中，至少再多發(fā)表兩篇論文，或參與一門課題研究。還要積極參與汽車應(yīng)用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平。
問題：
當(dāng)然，科研和社會(huì)服務(wù)這一方面做得還很不夠，對(duì)于課題的研究還很欠缺。
解決問題：
我計(jì)劃在下一學(xué)年中，至少再多發(fā)表兩篇論文，或參與一門課題研究。還要積極參與汽車應(yīng)用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平。
6、自我診改。
下一學(xué)年中，我要重點(diǎn)提升專業(yè)知識(shí)和學(xué)生管理，我準(zhǔn)備申請(qǐng)外出學(xué)習(xí)，要從學(xué)業(yè)上、思想上全方位為服務(wù)學(xué)生，彌補(bǔ)自己在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理方面的短板。此外，還要增加對(duì)其他優(yōu)秀教師的聽課次數(shù)，每月不低于4課時(shí)。
課程診改方案篇十五
12月9日上午，“紙·愫”——20__級(jí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)書籍裝幀教學(xué)匯報(bào)展在河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院一樓大廳成功舉辦。美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)席衛(wèi)權(quán)、副院長(zhǎng)王圣松，歐亞國(guó)際學(xué)院黨委書記李衛(wèi)國(guó)、副書記黃鑫、副院長(zhǎng)楊春偉，以及美術(shù)學(xué)院師生代表參加了開幕式，開幕式由美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)蔡玉碩主持。
席衛(wèi)權(quán)在致辭中表示：書籍裝幀教學(xué)匯報(bào)展已連續(xù)舉辦七屆，每一年都有新的突破，每一次都讓人眼前一亮，他告誡設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，設(shè)計(jì)重在創(chuàng)新，永遠(yuǎn)都不能停下探索的腳步，要不畏艱險(xiǎn)勇往直前。
作為指導(dǎo)教師之一，蔡玉碩表示，書籍裝幀教學(xué)匯報(bào)展呈現(xiàn)的作品有很多是探索性的、實(shí)驗(yàn)性，我們不求作品的完美無(wú)缺，因?yàn)閯?chuàng)意無(wú)止境、學(xué)習(xí)無(wú)止境、藝術(shù)無(wú)止境。作為過程性評(píng)價(jià)課程，本次展覽不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢視，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢視。
教師代表朱瑜珠對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)作進(jìn)行了總結(jié)，她說(shuō)，看到同學(xué)們的作品很欣慰，從一開始同學(xué)們的艱難探索到一步步的突破自我，最終才看到了今天的作品，她希望同學(xué)們可以擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)道路上砥礪前行。
學(xué)生代表馬姣姣、盧倍禎在發(fā)言中表示：設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的專業(yè)理論知識(shí)外，更應(yīng)該注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。只有擁有了一技之長(zhǎng)和靈活的思維，我們才能立足于這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
歐亞國(guó)際學(xué)院黨委書記李衛(wèi)國(guó)宣布展覽正式開始，并寄語(yǔ)20__級(jí)的同學(xué)們：學(xué)海無(wú)涯，同學(xué)們不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要注重人文素養(yǎng)的提升，希望同學(xué)們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。
課程診改方案篇十六
1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1、鍛煉價(jià)值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動(dòng)能力，強(qiáng)化腳關(guān)節(jié)。
2、手臂參與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。從消耗熱量看，是長(zhǎng)跑的90%。
3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說(shuō)：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長(zhǎng)繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時(shí)也是其它體育運(yùn)動(dòng)很好的練習(xí)方法。
一、學(xué)習(xí)方式、方法或組織形式、步驟：
1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。
2、反搖雙腳跳時(shí)，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。
3、時(shí)上下肢協(xié)調(diào)配合，運(yùn)動(dòng)要自然放松，上體要保持平衡。落地時(shí)用前腳掌著地。
4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交x腳跳；打腳跳等。
5、雙搖跳時(shí)，可先做徒手模仿雙搖跳的動(dòng)作。跳起兩手做雙搖（連續(xù)快搖兩次）的動(dòng)作。
6、定時(shí)跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計(jì)數(shù)，每次練習(xí)3—4組，也可分組比賽。
7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結(jié)合各類游戲。
8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。
9、集體“8”跳長(zhǎng)繩、交x跳長(zhǎng)繩、長(zhǎng)繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長(zhǎng)繩、旋轉(zhuǎn)跳長(zhǎng)繩。
10、跳雙長(zhǎng)繩。當(dāng)跳入者近端的繩將要著地（或當(dāng)跳入者遠(yuǎn)端的繩剛離地）的時(shí)候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。
跳雙長(zhǎng)繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再?gòu)?qiáng)調(diào)以相同的速度搖繩。跳雙長(zhǎng)繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習(xí)時(shí)慢一些，待較熟練后再逐漸加快?？梢韵忍暨x個(gè)別同學(xué)試跳，注意強(qiáng)調(diào)跳入時(shí)機(jī)，以及三人配合協(xié)調(diào)一致。評(píng)價(jià)：?jiǎn)稳艘矗荷象w正直，不過分前傾，兩手體測(cè)搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。
雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時(shí)機(jī)掌握得好，兩人協(xié)同配合。
跳長(zhǎng)繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩(wěn)定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動(dòng)機(jī)掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。
可以定時(shí)（如一分鐘，計(jì)算次數(shù)）；也可定次（中途子不失敗）跳多少次。
課程診改方案篇十七
校本課程開發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，在我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程體系根本無(wú)法承載培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重任，所以校本課程開發(fā)已從“制度化層面”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐層”，并駛?cè)肓丝燔嚨?。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實(shí)驗(yàn)，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。
2、校本課程開發(fā)有助于學(xué)校特色和校園文化的形成。
學(xué)校辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色，為此在課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有課程資源，結(jié)合我校用朱棣文名字來(lái)命名的一所教育設(shè)施現(xiàn)代化學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經(jīng)成熟。
朱棣文十分關(guān)注我校的教育，在訪問我校時(shí)題詞：“小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在朱棣文談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個(gè)科學(xué)家對(duì)當(dāng)代教育的獨(dú)到理解，而從朱棣文本人成長(zhǎng)、成功、成名的經(jīng)歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學(xué)精神，所以開發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校的獨(dú)特資源，從能做的做起，去發(fā)現(xiàn)，去開發(fā)，去建設(shè)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，提高校長(zhǎng)和教師的課程意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力，形成和體現(xiàn)朱棣文小學(xué)辦學(xué)特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。
3、開發(fā)校本課程是學(xué)?！笆濉笔〖?jí)課題研究的有效深化。
我校的“十五”省級(jí)課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學(xué)科研究?jī)蓚€(gè)方面展開，即重視校園景點(diǎn)布置，使特色建設(shè)“環(huán)境化”，重視教學(xué)方式的變革，使特色建設(shè)“情境化”。而對(duì)中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補(bǔ)此方面的不足，并帶動(dòng)課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的研究”這也是每一位學(xué)生、教師和一切成功人士必備品質(zhì)，我們將其整合為“成功品質(zhì)”。在朱棣文小學(xué)，師生們是怎樣去認(rèn)識(shí)和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和科研中體現(xiàn)的，最后又是如何內(nèi)化為師生的一種素養(yǎng)和品質(zhì)，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發(fā)，唯有這樣，朱棣文小學(xué)的品牌才能成為世間獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)質(zhì)資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。
1、在課題研究中編寫校本教材。
學(xué)校的“十五”省級(jí)主課題是《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學(xué)精神和人文精神內(nèi)化為師生的自身素質(zhì)，這就要求我們?nèi)ナ占扉ξ牡母鞣N資料，去研究朱棣文的內(nèi)涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現(xiàn)也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕。現(xiàn)在學(xué)校已編著了第一本小冊(cè)子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。
2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程。
隨著課題研究的深入和發(fā)展，呼之欲出的第三冊(cè)校本教材——《讓成功伴我成長(zhǎng)》也已進(jìn)入了最后定稿階段，它證實(shí)了校本課程開發(fā)不是一次就能完成，而是長(zhǎng)期反復(fù)的過程。實(shí)踐是校本課程形成的沃土，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐不斷修改、補(bǔ)充，完善校本課程。
《讓成功伴我成長(zhǎng)》是上述二冊(cè)的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎(chǔ)上還與更多的科學(xué)家成功故事相映證，并對(duì)科學(xué)的成功秘訣進(jìn)行了有效的揭示，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質(zhì)。
編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊(cè)基礎(chǔ)上第四、五……冊(cè)校本教材將系列陸續(xù)問世。
（1）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
由校長(zhǎng)王曉春任組長(zhǎng)，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長(zhǎng)，原子課題組組長(zhǎng)和課題組成員二十余人為組員。
（2）前期論證。
利用“朱棣文精神”現(xiàn)有資源，確定校本課程具體內(nèi)容并將課程綱要拿到家長(zhǎng)、學(xué)生中征求意見。
（3）培訓(xùn)師資。
a、學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。
b、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)——學(xué)校對(duì)擔(dān)任開發(fā)校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內(nèi)容：
d、課程評(píng)價(jià)。
教導(dǎo)處、教科室做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)、參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題。
（6）課時(shí)安排：每周一課時(shí)，每周晨會(huì)一次，每學(xué)期舉行一次班級(jí)主題活動(dòng)。
1、重視校園景點(diǎn)，讓開發(fā)過程“環(huán)境化”
我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學(xué)家的科學(xué)精神和教學(xué)思想，在校園里營(yíng)造濃郁的育人氛圍，
走進(jìn)校門“求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對(duì)照，并配有十幾幅學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)創(chuàng)造的圖形；宣傳廊里關(guān)于朱棣文的簡(jiǎn)歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對(duì)照的朱棣文關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論；學(xué)校的校標(biāo)是“dw”（棣文兩個(gè)拼音的第一個(gè)字母）的變形組合，寓意是學(xué)生像剛出土的幼苗，在知識(shí)的海洋中邀游；學(xué)校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學(xué)樓；景點(diǎn)設(shè)計(jì)：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學(xué)家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進(jìn)體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個(gè)性的滲透名人精神的校園文化景點(diǎn)布置，讓學(xué)生在潛移默化中受到名人精神的激勵(lì)和科學(xué)文化的熏陶。
2、編著校本教材，讓特色建設(shè)“課程化”
為“十五”省級(jí)主課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究》需要，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。
第一冊(cè)教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個(gè)部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對(duì)他的采訪以及他訪問我校時(shí)的一些互動(dòng)情況。
第二冊(cè)校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個(gè)方面圍繞朱棣文文化科學(xué)精神進(jìn)行記敘和闡述，提示了朱棣文科學(xué)事業(yè)成功的秘決。
第三冊(cè)校本教材——《讓成功伴我成長(zhǎng)》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結(jié)構(gòu)相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動(dòng)行動(dòng)，每塊內(nèi)容都圍繞課題的主題詞展開編寫。
第四、五冊(cè)教本教材，隨著課改的需要，一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的逐步完善的教材體系將問世，并實(shí)施于教育、教學(xué)、科研之中。
3、重視科技教育和綜合實(shí)踐，讓實(shí)施過程“陣地化”
朱棣文是一位偉大的物理科學(xué)家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)列為研究“朱棣文精神”的主要內(nèi)容，它是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在開展科技和實(shí)踐活動(dòng)中積累了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個(gè)原則：
第一、在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力，動(dòng)手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是以活動(dòng)為中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動(dòng)活潑，富有趣味”為原則，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，得到發(fā)展，在發(fā)展中開展活動(dòng)，蘊(yùn)育個(gè)性。
校本課程開發(fā)對(duì)于完善學(xué)校的課程體系，滿足學(xué)生需要，體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義，所以評(píng)價(jià)從下面四個(gè)方面考慮：
1、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求。
開發(fā)校本課程主要看學(xué)校是否按一定課程編制程序進(jìn)行課程開發(fā)，并以學(xué)校為基地，以校本培訓(xùn)為主要手段來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，利用校本資源，營(yíng)造一個(gè)多樣化的認(rèn)識(shí)論環(huán)境和活動(dòng)空間，使多樣性的知識(shí)成為提高認(rèn)識(shí)能力的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生公正對(duì)待各種知識(shí)乃至自身經(jīng)驗(yàn)的理性態(tài)度。
2、開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學(xué)校“十五”科研成果。
開發(fā)校本課程是我?！笆濉笔〖?jí)主課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中實(shí)踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應(yīng)看朱棣文精神是否滲透到學(xué)校教育、教學(xué)及科研各個(gè)領(lǐng)域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐性作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)過程、收獲匯編成冊(cè)，形成一套適合學(xué)生課外、社會(huì)實(shí)踐帶有研究性學(xué)習(xí)的校本課程教材，在實(shí)踐研究中歸納出校本資源，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終界定。
3、開發(fā)校本課程提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。
通過編寫校本教材，教師在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式上是否有突破，學(xué)校的內(nèi)涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時(shí)代的特征和科學(xué)精神，一句話朱棣文精神是否內(nèi)化為教師的自身素質(zhì)。
評(píng)價(jià)時(shí)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行，校長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，具體操作可用調(diào)查問卷，課堂記錄，案例分析等。
4、開發(fā)校本課程提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
通過校本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到普遍提高，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于嘗試，敢于標(biāo)新立異，又敢大膽想象，細(xì)心求證，能自信、自主、自強(qiáng)、自立，又虛心求學(xué)善于合作，一句話將朱棣文精神內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。具體操作時(shí)注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法：觀察、調(diào)查、學(xué)習(xí)知識(shí)的成果展，還可以建立學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展成長(zhǎng)記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品、習(xí)作放入）。
課程診改方案篇十八
一．雙向轉(zhuǎn)診發(fā)展中存在的主要問題:1.1“轉(zhuǎn)上”不“轉(zhuǎn)下”，雙向轉(zhuǎn)診變單向轉(zhuǎn)診，目前大多數(shù)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)能將急危重癥，疑難病人向上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)診，而在大醫(yī)院確診后的慢性病和手術(shù)后的康復(fù)病人，可以轉(zhuǎn)到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步治療的卻非常少，由上轉(zhuǎn)下非常困難。
1.2缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指揮運(yùn)作，重形式不重實(shí)質(zhì)，幾年來(lái)，各級(jí)醫(yī)療部門沒有看參照?qǐng)?zhí)行的各項(xiàng)轉(zhuǎn)診標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)診程序和規(guī)章制度，衛(wèi)生管理部門對(duì)轉(zhuǎn)診無(wú)法進(jìn)行有效的指揮和監(jiān)督。
二．雙向轉(zhuǎn)診存在問題的原因分析2.1政府方面存在的幾個(gè)瓶頸問題。
（1）社會(huì)基本醫(yī)療保險(xiǎn)現(xiàn)行政策瓶頸：現(xiàn)行的醫(yī)療保險(xiǎn)制度尚未將部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)納人定點(diǎn)范圍，一些符合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目規(guī)定的常見病和多發(fā)病仍未納入醫(yī)療保險(xiǎn)的支付范圍。
（2）完善的標(biāo)準(zhǔn)和程序瓶頸：由于社區(qū)醫(yī)療水平也不一，尚未制度一套完善的轉(zhuǎn)診標(biāo)準(zhǔn)和程序，造成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和綜合醫(yī)院之間的轉(zhuǎn)診障礙。
位，組成適宜的衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)。要及時(shí)制定符合本地區(qū)實(shí)際情況，完整統(tǒng)一的雙向轉(zhuǎn)診體系，具體規(guī)定向上轉(zhuǎn)診和向下轉(zhuǎn)診的基本標(biāo)準(zhǔn)，程序，并制定有效的監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范轉(zhuǎn)診中各項(xiàng)規(guī)章制度。
3.2“雙向轉(zhuǎn)診”與醫(yī)療保險(xiǎn)制度相結(jié)合“雙向轉(zhuǎn)診”健康而通暢運(yùn)轉(zhuǎn)必須有衛(wèi)生行政部門與醫(yī)療保險(xiǎn)部門的共同參與。政府應(yīng)適當(dāng)拉大社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和綜合醫(yī)院就診時(shí)可實(shí)行不同的醫(yī)藥費(fèi)用自付比例，引導(dǎo)參保人員在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)診治一般常見病。
3.3加強(qiáng)與病人的信息溝通，實(shí)現(xiàn)全過程服務(wù)。
筆者認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)社區(qū)居民的健康宣教，針對(duì)不同人群采取多種方式，改善人們對(duì)雙向轉(zhuǎn)診的認(rèn)知。同時(shí)要在轉(zhuǎn)診的整個(gè)過程中做好服務(wù)工作，以便更好地開展雙向轉(zhuǎn)診工作。
3.4實(shí)施社區(qū)首診制，發(fā)揮醫(yī)療“守門人”在雙向轉(zhuǎn)診中的橋梁作用。
社區(qū)首診制是指規(guī)定居民在患病需要就診時(shí)，須首先到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)接受全科醫(yī)師診療的一種規(guī)定。社區(qū)首診制度在一定程度上對(duì)病人進(jìn)行了合理分流，對(duì)于常見病和多發(fā)病的治療在社區(qū)進(jìn)行，而對(duì)于疑難重急癥的治療可以轉(zhuǎn)診到上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，還可對(duì)雙向轉(zhuǎn)診之后的病人在社區(qū)進(jìn)行康復(fù)和恢復(fù)性的雙向轉(zhuǎn)診的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在雙向轉(zhuǎn)診制度中起基礎(chǔ)性作用，是實(shí)現(xiàn)雙向轉(zhuǎn)診的有效途徑之一。
3.5建設(shè)綜合醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)雙向轉(zhuǎn)診信息平臺(tái)。
課程診改方案篇十九
20__年1月，我回到北京，擔(dān)任“敬人書籍設(shè)計(jì)研究班“裝幀課程教師，盡管已經(jīng)是第六次了，心情仍然忐忑激動(dòng)。
20__年1月，呂敬人老師正在籌備“敬人紙語(yǔ)“紙店開幕和第一屆“敬人書籍設(shè)計(jì)研究班”，我作為老師工作室的一員，也擔(dān)負(fù)了一些設(shè)計(jì)和事務(wù)性工作，其中包括聯(lián)絡(luò)和接待巴黎裝幀師catherinemalmanche女士。從此，“裝幀工作坊”成為了每次研究班的固定課程;而我也愛上了書籍裝幀，前往巴黎，與catherine度過兩年制書時(shí)光。再后來(lái)，回國(guó)接替她曾經(jīng)擔(dān)任的教學(xué)工作，我對(duì)此一直心存感激。
三年間，我不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)，跟敬人紙語(yǔ)工坊工作人員的合作越來(lái)越融洽?！胺ㄊ骄b“講座和演示課程一般被安排在同一天內(nèi)，長(zhǎng)達(dá)5、6個(gè)小時(shí)。可是，制作一件皮面經(jīng)典裝幀，通常需要更多的時(shí)間：因?yàn)榈却z水干燥、壓平紙張，觀察不同材料的適應(yīng)程度，包括讓裝幀師保持良好工作狀態(tài)，這些都是至關(guān)重要的。
講座約一小時(shí)二十分鐘——與其說(shuō)是“講座”，不如說(shuō)是一場(chǎng)“分享會(huì)“，學(xué)員有任何問題，即時(shí)討論。我側(cè)重介紹法國(guó)手工制書行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是參與其中的每個(gè)手藝人，是他們支撐著這個(gè)古老的行業(yè)，使其在人工智能風(fēng)起云涌的二十一世紀(jì)得以留存。也要重點(diǎn)提及現(xiàn)代“制書業(yè)先鋒”，他們年齡不同，風(fēng)格各異，活躍于自己的國(guó)家和領(lǐng)域，共同擁有的是對(duì)手工紙質(zhì)書的熱情和信心。有些當(dāng)代裝幀師看上去熱衷于質(zhì)疑和突破傳統(tǒng)，事實(shí)上，又無(wú)一例外地傳承著行業(yè)精神，希望推動(dòng)書籍藝術(shù)和工學(xué)共同發(fā)展。
在兩周的研究班課程中，我們沒有太多的時(shí)間深入探討手工書的未來(lái)，主要目的是共同體驗(yàn)經(jīng)典技藝。我用五本半成品書進(jìn)行”跳躍式“講解，展示超過三十五道工序的山羊皮經(jīng)典法式精裝。盡管學(xué)員們都是與書籍設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)人士，但幾乎毫無(wú)手工制書基礎(chǔ)，觀看這場(chǎng)”表演“，可以用眼花繚亂來(lái)形容——就像七年前講臺(tái)下的我，當(dāng)時(shí)作為負(fù)責(zé)拍照的工作人員，被catherine利落的身手深深迷住，震驚于世上還存在著這樣美好的行業(yè)。
一本平裝舊書，被拆分，重新縫綴，在錘子的敲擊下漸漸顯出圓脊;書槽里的紙板必須嚴(yán)絲合縫，書脊的弧度和平滑度被反復(fù)加工和確認(rèn)，等待乳膠干燥的時(shí)候可以同時(shí)處理其他環(huán)節(jié);山羊皮已經(jīng)在工廠整體削薄，但仍需要手工處理細(xì)節(jié);最后，在壓平機(jī)里，這些書頁(yè)、紙板、麻繩、麻線、皮革都更加緊密，它們組成了一本手感舒適的半皮半紙法式經(jīng)典精裝書，制作過程中任何細(xì)小的操作和情緒，都在成品中一覽無(wú)余。
設(shè)計(jì)師在編輯人員和工廠之間發(fā)揮創(chuàng)意和溝通能力，職業(yè)細(xì)分化使標(biāo)準(zhǔn)化成為可能，高質(zhì)量的批量生產(chǎn)至今仍是制造業(yè)為之努力的共同目標(biāo)。然而，這并不意味著小作坊手工生產(chǎn)理應(yīng)消失，私人裝幀工坊仍存在于世界各地，雖然失去了從前浩大的規(guī)模，卻迎來(lái)了新型的客戶：他們不再是所謂“王公貴族”，需要用昂貴的皮面套書來(lái)彰顯身份地位，而是對(duì)千篇一律的產(chǎn)品感到厭倦、堅(jiān)持個(gè)人審美要求的人們，他們出于各種原因染上了愛書的“病”，“這種病的特征就是病人根本不想痊愈”(《古書比孩子重要》鹿島茂麥田20__)。同樣的行業(yè)，在不同時(shí)代和地域，扮演著不同的角色，當(dāng)然也呈現(xiàn)截然不同的面貌。
兩周課程結(jié)束后，呂老師和我們一起前往韓國(guó)，在首爾，參觀了一家私人裝幀工坊(boyoungleeatelier)，負(fù)責(zé)人李寶英女士也曾在法國(guó)學(xué)習(xí)裝幀藝術(shù)，我與她相識(shí)于巴黎，她熱情開放的性格和堅(jiān)定勇敢的個(gè)性吸引了我，也吸引著韓國(guó)的歐式裝幀愛好者，經(jīng)過七年的努力工作，她已經(jīng)擁有穩(wěn)定的客戶群，每周都有學(xué)生來(lái)工坊上課，三十平米左右的空間里，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧?，令我感到親切，也使剛做完第一本精裝書的學(xué)員們實(shí)地感受裝幀工作室的魅力。
寶英專門為我們空出了一天，作為“開放參觀日”，精心地在工作臺(tái)上擺放展示專業(yè)工具和裝幀作品，她很高興有來(lái)自中國(guó)的客人對(duì)自己的工作感興趣。其間有人提問：”在沒有相同的文化基礎(chǔ)的亞洲國(guó)家，開設(shè)專門制作歐式裝幀書籍的工作室，最初是否有所顧忌呢?“她想了想：“我沒有想過。我覺得自己如此喜愛的事物，應(yīng)該也會(huì)有別人喜歡吧!”
在距首爾一小時(shí)車程的坡州書城(pajubookcity)，我們照例參觀韓國(guó)現(xiàn)存唯一還在運(yùn)營(yíng)的活字工坊，在這里，全部實(shí)行手工檢字排版，鉛字印刷，因此可以實(shí)現(xiàn)精工細(xì)作的小批量獨(dú)立出版，一般用于詩(shī)集、散文集等。相應(yīng)地，書函也是手工制作。李寶英與活字工坊也有業(yè)務(wù)往來(lái)，正在準(zhǔn)備策劃和印制特精裝版書籍。
呂敬人老師在“書籍設(shè)計(jì)研究班”中加入手工裝幀的課程，不僅“法古”，更激發(fā)“創(chuàng)新”，這也是呂老師書籍設(shè)計(jì)事業(yè)的一貫理念。參加課程的學(xué)員，大都是在出版行業(yè)默默耕耘的專業(yè)人士——偶爾把目光從電腦屏幕上移開，從現(xiàn)代書籍產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域抽身，觸摸材料，動(dòng)手制作，是一個(gè)重新審視“書籍”的好機(jī)會(huì)，回到自己的日常工作時(shí)，也許將有所啟發(fā)。這個(gè)過程，也是我對(duì)紙書的現(xiàn)在與未來(lái)所盡微薄之力。
課程診改方案篇二十
近年來(lái)，在全球化的浪潮下，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已成為中職學(xué)生必修的課程之一。然而，中職英語(yǔ)教學(xué)還存在著不少問題，比如教學(xué)方式缺乏變化、學(xué)生缺乏興趣等等。針對(duì)這些問題，我們長(zhǎng)期以來(lái)一直在進(jìn)行著課程診改與教學(xué)體系的優(yōu)化，現(xiàn)在，我在這篇文章中來(lái)分享我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)課程上的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一部分：?jiǎn)栴}的診斷。
在診改英語(yǔ)課程之前，我們先要對(duì)課程教學(xué)的情況進(jìn)行全面的診斷，并針對(duì)性地進(jìn)行問題的分析和排查。通常，我們的診斷程序分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、教學(xué)問卷、課堂觀察三個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試時(shí)，我們選取了一些全國(guó)普及率較高的英語(yǔ)考試，如CET4、CET6、BEC初中級(jí)等，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。之后，我們進(jìn)行教學(xué)問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)于課堂存在的問題及自己對(duì)英語(yǔ)課程的情況評(píng)價(jià)。最后，我們進(jìn)行了課堂觀察，詳細(xì)記錄并分析了老師上課時(shí)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等。
第二部分：方案的落實(shí)。
在了解并分析了英語(yǔ)課程的問題后，我們著手進(jìn)行課堂教學(xué)方案的修改與優(yōu)化。我們制定了多樣化的教學(xué)方案，包括課堂互動(dòng)、朗讀、聽說(shuō)練習(xí)等多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們鼓勵(lì)老師，身體力行地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段和工具來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
第三部分：方法的實(shí)施。
在方案制定之后，我們展開了具體的實(shí)施工作。我們改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，開始注重課堂互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、課外拓展等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們也建議老師們更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化的教育手段，來(lái)更加生動(dòng)有趣地進(jìn)行課堂教學(xué)。
第四部分：效果的檢驗(yàn)。
我們?cè)谡n程的落實(shí)和實(shí)施過程中，通過多種方式對(duì)課堂效果進(jìn)行檢驗(yàn)。我們的檢驗(yàn)方式不僅有學(xué)生評(píng)價(jià)，還有實(shí)際考試成績(jī)和開展的科研成果。通過這些測(cè)評(píng)方式，我們實(shí)際上達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升，英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到了明顯提高，同時(shí)老師們的教學(xué)質(zhì)量也大大提高。
第五部分：回顧和總結(jié)。
我們?cè)谠\改英語(yǔ)課程過程中，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和啟示。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的教育手段和工具帶給我們很多幫助和支持。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到了，當(dāng)前的英語(yǔ)教育與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，課程設(shè)置與發(fā)展趨勢(shì)不匹配這一問題。我們的教育課程應(yīng)與市場(chǎng)需求相一致，更貼近社會(huì)實(shí)際，使教育能夠更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)：在課程診改工作中，我們發(fā)現(xiàn)，教育課程和教學(xué)方式的改革并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。只有不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，我們才能越來(lái)越清晰地看到中職英語(yǔ)課程中存在的問題，并提出切實(shí)可行的解決方案。未來(lái)，我們將會(huì)更加努力，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，追求更好的教學(xué)效果，使中職生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。
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