上半年的績效總結(jié)表明，我們需要加強自我學習和提升能力。總結(jié)應該突出主題，簡明扼要地概括過去一段時間的工作和學習情況。創(chuàng)造性地運用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨特的風格和見解。
課題教學設(shè)計封面篇一
了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過程與方法：通過分析、討論、對比，認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學變化中元素種類不變”的觀念，進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識。
重點：元素概念的建立。
難點：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
學習活。
動項目。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學生觀看，引起興趣。
激起學生的學習欲望，使學生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復習提問。
（1）相對原子質(zhì)量是怎么計算出來的？
（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都歸為一類，稱為“氧元素”。
3、設(shè)問：那什么叫元素呢？請大家閱讀教材第59頁元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說明元素是一個建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認真聽講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領(lǐng)悟教師的補充講述，識記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導學生復習。
培養(yǎng)學生對比、分析歸納的學習方法。
鞏固元素的特點、定義。
元素與原子的關(guān)系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時一般用“組成”，對應關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類，又講個數(shù)。
4、理解、記憶。
指導學生學習比較的方法。
趁熱打鐵，及時鞏固，培養(yǎng)學生表達能力。
元素的應用。
1、設(shè)問：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個反應中，反應物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個反應中，反應物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。
在第一個反應中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個反應中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。
學生討論得出：在化學變化中，分子改變，而元素不變。
學生通過討論分析，自主獲取知識，讓學生形成“在化學變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問：生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳氫氮。
1、學生閱讀教材60頁。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳氫氮。
培養(yǎng)自學能力。
利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學變化中的元素觀。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學生回憶，鞏固。
知識整理，條理化知識點。
練習。
作業(yè)。
附：板書設(shè)計。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學變化中不改變。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
課題教學設(shè)計封面篇二
我一直縈繞于懷的，是在寫博士論文。
的一年多時間里，導師薛瀾教授反復追問的一個問題：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來?！毖蠋焼栴}以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這么簡單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在于提出問題的“層次”。不同于政策研究報告，學術(shù)文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對話，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，因此，在提出問題時，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現(xiàn)實背后，而發(fā)現(xiàn)理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，如半導體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關(guān)的媒體報道、政府文獻和學術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設(shè)、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問題?陳述問題實質(zhì)上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對現(xiàn)實問題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展充滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當?shù)男g(shù)語、準確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時間內(nèi)完成規(guī)范的學術(shù)論文。如“中國半導體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個非常含糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：(1)時間：從1980年到2017年;(2)對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;(3)視角：政治和政府理論中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-2017年間半導體政策領(lǐng)域的兩個重大工程和兩個重要文件。通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
首先需要將“文獻綜述(literaturereview)”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”，關(guān)注的是現(xiàn)實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學術(shù)觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的(review就是“評論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。
清楚了文獻綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態(tài)度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。
技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書館，有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少(國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館)，不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。
論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。
課題教學設(shè)計封面篇三
師：喜歡風箏嗎？關(guān)于“風箏”，你對它有哪些了解？（可結(jié)合課前搜集的資料說一說），你說，你說。書上41頁資料袋里向我們介紹了有關(guān)風箏的內(nèi)容，請同學們來讀讀。（課件出示資料袋）
是啊，在中國，風箏已經(jīng)有兩千多年的歷史了。最初的風箏是用木頭做的.，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此叫“風箏”。每到春暖花開或秋高氣爽的季節(jié)，人們總會看到藍天上飛翔的各種各樣的風箏。（課件出示）瞧，“飛燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，這是長達12米的龍頭蜈蚣風箏！難怪大家都喜歡放風箏呢！
今天這節(jié)課讓我們走進課文，（板書課題：風箏），與作者一起感受童年的快樂！齊讀課題。
2、瑯瑯的讀書聲在教室里蕩漾著，這么短的時間里，你是否把課文讀正確了，老師來考考幾位同學。
3、指名分節(jié)讀課文，隨機學習“垂頭喪氣”、“半圈兒”、“水磨坊”、“不停著轉(zhuǎn)著”。
4、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風箏的哪些事？相機板書：做、放、找
5、小結(jié)：課文寫了幾個小伙伴在一起做風箏，放風箏，找風箏的事。
1、下面讓我們走進課文第2節(jié)，一起去體會一下做風箏的快樂！請同學們自由讀第2自然段。
4、理解句子
1、指名3生讀，怎樣地做才叫精心地做？你說。讀出感受。
1、指名3生，讀著讀著有什么問題要問嗎？
3、對呀，因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望，我們享受的是做風箏的快樂。難怪，------齊讀。
4、如果是你，還可能快樂得怎么樣？【出示句子：我們依然快活，快活得（ ）！】
5、把你們的這份快樂送到句子中，和大家一起分享你的快樂。指名讀，3生。
課題教學設(shè)計封面篇四
本單元主要教學目的是通過對學生進行集體主義教育，培養(yǎng)學生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識，幫助學生形成良好的品德；增強主人翁意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔責任》，進一步從行為習慣養(yǎng)成角度引導學生關(guān)心集體、承擔責任、為集體事務(wù)貢獻自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學生自身完成并實踐對集體生活的責任。我們每個人都對集體負有責任。承擔應有的責任，是維護集體利益和榮譽、建設(shè)集體的最好辦法。本課重點講解了我們是主人和我們的責任兩個重點問題。
在現(xiàn)實生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔自己的社會責任，缺乏對集體的關(guān)心。缺乏對社會的責任感。這就需要我們引導和教育青少年增強社會責任感，培養(yǎng)自己的責任意識和主人翁意識。
采用情境教學、活動式教學等教學方式。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍，合作與互動的學習方式，體現(xiàn)新課程觀倡導的立足過程，促進發(fā)展的新評價觀。結(jié)合學校和班級的事例，讓學生在情境教學中深刻體會我們作為集體中的主人，應自覺承擔起自己的責任。
通過學生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學習中要理論聯(lián)系實際，結(jié)合我們的現(xiàn)實生活來思考和解決問題，活學活用所學知識。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛護集體的榮譽。培養(yǎng)學生做事的熱情，學會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實際行動踐行自己對集體的責任。
能力目標：
懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負有不同的責任，并用實際行動來承擔責任。
知識目標：
明確學生作為學校和班級成員所負有的責任。承擔責任的好處與代價，不承擔責任的后果。學會承擔責任。
培養(yǎng)學生的集體主人翁意識，引導他們認識自己的責任，了解承擔責任或不承擔責任的不同后果，強化其責任意識，解決如何為集體承擔責任問題。
培養(yǎng)學生的.責任意識，深刻體會承擔責任對個人和他人、集體的重要性。
教學環(huán)節(jié)教學活動過程設(shè)計意圖
復習提問集體與個人的關(guān)系是怎樣的？
導入新課播放動畫片《三個和尚》的片段，引導學生思考：
出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學習興趣，突出主題，同時也為后面“承擔社會責任”的教學做鋪墊。
我思我悟
我學我辨第一層次：我是一顆小水滴
課題教學設(shè)計封面篇五
幼兒在學習5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學習5的加法時，我把重點放在幼兒觀察與動手能力上面，并進一步學習5的加法。使其更深入的了解的組成。同時，我又考慮到學習數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
1、學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學習列出算式。
2、復習5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。
3、進一步認識理解“+”、“=”號的含義。
4、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點：如何5的加法。
難點：書寫5的加法算式。
教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號各一個。
學具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
（一）復習5的組成。
幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同復習5的組成。
（二）學習5的加法。
1、導入活動，引起幼兒學習的興趣。
教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節(jié)進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物？（5只）。
2、師生一起共同游戲。
師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個蘋果，小蘭又帶來1個蘋果，那么班里一共就有5個蘋果了。”幼兒一邊聽老師講述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。
（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個蘋果）。
1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個蘋果）。
5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。
（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。
（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點。
4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。
（三）幼兒操作，教師指導。
教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。
1+4=54+1=52+3=53+2=5。
（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計有點抽象，難度大點，沒有針對這里的幼兒的認知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手擺物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學會了、動手、眼、腦，也達到了就這結(jié)課的目的。
課題教學設(shè)計封面篇六
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。。?。
（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學生合作練習表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來?。?。
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
課題教學設(shè)計封面篇七
本課題是學生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學生在前面以學習了一些實驗基本操作。根據(jù)學生的年齡特點和性格特征已具備了學習本節(jié)課的能力和知識水平。
教學目標。
一、知識技能。
1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學會過濾的操作。
2、通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過程與方法。
通過對水凈化方法的學習，體會化學知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運用，培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過學習，使學生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活,促進社會發(fā)展的積極作用。
重點。
1、水凈化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點。
1、自來水的凈化過程。
2、過濾的操作方法。
教學方法。
講授法、討論法、實驗法、啟發(fā)式教學法等。
儀器藥品。
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、導課。
學生認真思考回答問題。
從解決生活中實際問題入手，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學生學習興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來學習水的凈化方法。
3、提問：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的自來水？
學生回答：自來水廠。
二、水的凈化。
學生認真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。
學生認真聽講，師生交流互動并回答問題。
學生做分組實驗。
學生交流互動展示實驗成果。
學生交流討論為什么過濾后的水會渾濁？
學生認真聽教師講解、記錄。
學生聽講、思考、記錄。
1、引導觀察學習：自來水廠的凈水過程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過濾的定義；實驗室過濾操作需要哪些儀器。
講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認真觀察教師演示實驗，學習過濾的操作方法。
學生分組做過濾實驗。
操作完畢后，學生評價交流。
請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗。
討論：若過濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實驗室的過濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）。
講解：市場上出售的凈水器用活性炭凈水的過程。
3、思考：自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認識我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。
讓學生參與實驗前的準備，能更好地激發(fā)學生學習興趣。
增加學生生活經(jīng)驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應用。
引導，過渡到過濾操作的學習。
訓練過濾操作實驗，提高實驗技能，培養(yǎng)團隊意識。
提高學生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發(fā)展。
分享成果。
輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。
設(shè)疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。
課堂練習反饋。
課堂小結(jié)。
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學生知識應用，鞏固所學知識。
總結(jié)。
本課知識要點，促進學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
學以致用，使學生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活、身體健康等方面及促進社會發(fā)展的積極作用。
課題教學設(shè)計封面篇八
】(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù))
1.了解宋代士農(nóng)工商的生活狀況。
2.了解宋代的鄉(xiāng)村生活和市民風貌和民間傳統(tǒng)節(jié)日。
1、宋代的社會階層(請同學們通過預習課本，完成下列表格，并在書本上圈劃出相關(guān)內(nèi)容)
階層基本狀況
社會主體士
農(nóng)
工
商
統(tǒng)治
階層
2、鄉(xiāng)村生活(請同學們趁著清明節(jié)放假，對身邊的`節(jié)日進行調(diào)查，結(jié)合書本，完成下列問題)
(1)宋代的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?其中最受重視的節(jié)日是哪些呢?
(2)宋代節(jié)日哪些保留到了今天?你知道這些節(jié)日的來歷嗎?今天我們又是怎樣過這些節(jié)日的呢，和宋代有什么不同?趕快調(diào)查一下吧。
3、城市風貌：下面橫軸里的材料分別體現(xiàn)的是宋朝城市生活的哪兩個方面?請你詳細說一說宋朝的城市風貌。
課題教學設(shè)計封面篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象征意義。
教學時間：兩課時。
教學設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠?，就這樣平靜地過了許多年?？墒怯幸惶炖杳鳎粓鐾蝗缙鋪淼臑碾y，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”?。?/p>
（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊?？梢詫懸粋€詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力！）。
生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機指導。
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民???????????????橋??????????????小伙子。
課題教學設(shè)計封面篇十
教學內(nèi)容：
1、歌曲《茉莉花》。
2、綜合練習。
教學目標：
1、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。
2、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培養(yǎng)學生正確的審美觀和藝術(shù)觀。
教學重點：歌曲學唱。
教學難點：有感情的歌唱。
教學方法：聽唱法、欣賞法、討論法。
教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課：
老師唱一首歌曲，同學們聽一聽是什么體裁的歌曲？
《沂蒙山小調(diào)》（民歌）。
教師：對，民歌。中國的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠流長，浩如煙海的民歌給人們的生活增添了無窮的樂趣，是我們的生活多姿多彩。今天請大家欣賞幾首民歌。
民歌的題材有幾種？（課件）。
同學們，今天給你們帶來了幾首歌曲，你聽一聽都是屬于什么體裁？
（放錄音或者范唱）。
1、《太陽出來喜洋洋》。
2、《放馬山歌《。
3、《川江船夫號子》。
4、《無錫景》。
板書：
民歌的體裁：山歌、小調(diào)、勞動號子。
5、聽一聽這是什么地方的民歌？（放錄音）《茉莉花》。
三、歌曲學唱。
1、聽錄音——歌曲的情緒是怎樣的？選擇：（課件）。
a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點？
a、婉轉(zhuǎn)細膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。
4、歌曲教唱。
（1）隨錄音輕聲跟唱2—3遍。
（2）劃拍唱——難點糾正：
（3）把學生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯誤糾正過來。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
5、放開聲音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣賞（課件）。
1、《茉莉花》者首民歌流傳于全國各地，奇歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂曲。
2、創(chuàng)編動作。請同學們自己為歌曲編動作。
3、欣賞不同地域的《茉莉花》。
課題教學設(shè)計封面篇十一
一、教學目標：
1、了解我國民族音樂在世界上的地位，從而產(chǎn)生學習民歌的興趣和繼續(xù)了解的愿望。
2、學會運用比較的方法欣賞音樂，由此初步探索中國南北民歌的風格差異，同時在感受和體會歌曲情感的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作，體會創(chuàng)作帶來的喜悅。
3、感受和發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點并嘗試用柔美的音色、悠長的氣息（揚州方言）演唱江蘇民歌《茉莉花》。
二、教學策略：
1、通過聞“花”、看“花”、聽“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進地了解茉莉花、感受茉莉花、表現(xiàn)茉莉花，由此培養(yǎng)了學生細致的洞察力與大膽的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過旋律線入手學習歌曲，在學生樹立音高概念的基礎(chǔ)上引導他們感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格。
3、通過比較東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發(fā)現(xiàn)南北民歌的風格差異。
4、在聽賞不同版本的《茉莉花》中，使學生了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)其對民族音樂的.興趣與向往。
三、教學重點、難點。
感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格，初步了解我國河北、河南、東北各地怡茉莉花為題材創(chuàng)作的歌曲或者詩歌，激發(fā)對民族音樂的興趣與向往增強自身的文化自信和提高綜合素養(yǎng)。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境：
1、教師深情朗誦幾首古代作家或者是人關(guān)于描寫、贊美茉莉花的詩歌或者名句，學生聽完后回答問題。
2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。
師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？
師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來熏茶。（出示圖片）。
（二）新授：
1、師范唱：想聽老師用當?shù)胤窖猿怀獑幔?/p>
這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）。
2、學用方言來讀歌詞。
3、學唱歌曲旋律：
（1）邊劃旋律線邊哼lu。要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。
（2）唱詞：
老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優(yōu)美）。
發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)。
用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。
（3）試跟老師做著動作來唱。
（4）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。
（三）、拓展：
1、你們知道嗎？據(jù)史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚州，原來歌名叫《鮮花調(diào)》，后來經(jīng)人們的傳唱，各地都有了《茉莉花》。
2、欣賞東北民歌《茉莉花》，要求邊聽邊手劃旋律線。
這首《茉莉花》與我們唱的感覺一樣嗎？
找出特點：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山較多，人們的性格很率直）。
3、了解世界眼中的《茉莉花》。
（1）《茉莉花》在我國各地都有自己具有地方特色的版本，正因為這樣，《茉莉花》代表了我國的民族文化。
（2）欣賞著名指揮家余隆指揮的合唱團演唱的《茉莉花》。
讓國際友人真正感受到了中國元素、中國文化的魅力，欣賞一段中國愛樂合唱團的演唱視頻。
談?wù)勀悻F(xiàn)在的感想。
（四）、師小結(jié)：
老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
（五）、在音樂聲中，學生走出課室。
課題教學設(shè)計封面篇十二
教學情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課伊始，我就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬?，吸引了孩子們的注意力，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在教學過程中，仍以丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。探究新知識時，用生動的動態(tài)畫面，展示天鵝湖里的天鵝飛來、飛去的過程，清楚地反映天鵝的數(shù)量增減變化的過程，生動的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神。再讓學生認真觀察，自己敘述看到的情景，理解圖意，從而也培養(yǎng)了學生的觀察能力及語言組織表達能力，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。動態(tài)的課件畫面也直觀反映出數(shù)量之間的關(guān)系，加減混合的意義和計算方法，為學生后面的正確列式與計算做好充分的鋪墊。
二、注重算法、算理的探究。
因為加減混合是本單元教材的一個重、難點內(nèi)容，它主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。在探究加減混合算式的算法時，引導學生主動地去思考，先同桌之間互相說一說怎樣計算，先算什么再算什么。通過互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件。為了清楚展示運算順序，在教學例1時，我用線標明計算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學生克服由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難，幫助學生掌握計算順序。例2中第一步計算的得數(shù)沒有標明，讓學生填寫，這樣讓學生從看著第一步算出的'得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算水平。
三、注意習題的層次性和開放性。
在本課中，準備復習的習題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開放性。首先讓學生完成“算式大比拼”題目，讓學生利用老師總結(jié)的“運算歌”快速準確的計算，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。再讓學生用學具圓片擺一擺、說一說，通過動手操作，加深對加減混合計算過程的理解和鞏固，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。最后讓學生結(jié)合生活實際，說一說用加減混合解決的問題，啟發(fā)學生將課內(nèi)所學知識向課外延伸，將書本上學到的知識向生活延伸，將靜態(tài)的方法變成解決實際問題的動態(tài)策略。讓學生用所學的知識與生活實際結(jié)合起來，從而感知生活中處處有數(shù)學，并進一步鞏固所學的知識，發(fā)展了學生的思維。以上是比較好的做法，但也存在一些不足。
1、自主學習的質(zhì)量不夠高。
一般來說，小學生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。而我有時卻沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)”得不到肯定，就會產(chǎn)生一種畏難的心理，這樣的心理阻礙了他們自主學習的積極性。表現(xiàn)在課堂上就是回答問題只是少數(shù)的一些同學，大部分同學只是默默地聽，感覺不到他們的思維。因此，在今后的教學中，要善待每個學生，恰當?shù)匕盐赵u價的尺寸，即使錯誤的，也不能輕易地否定，而是要通過討論使他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，不斷強化他們學好數(shù)學的信心和熱情。
2、學生不善于傾聽。
課堂上，當某位同學回答問題時，其余的大部分同學沒有做到認真傾聽，他們認為老師已經(jīng)讓某位同學回答問題了，回答問題這件事就與自己無關(guān)了，所以，他就干自己的“事”去了，他不會強烈的去關(guān)心同學說了些什么，即說與聽分離。要改變這種狀況，我覺得，在教學中要逐步培養(yǎng)學生傾聽的習慣，首先要求正確的“聽”的姿態(tài)，注意力先集中起來。明確聽得要求，聽同學的回答是否正確，是否完整，如果自己想補充，要等同學說完，同學正在說時不能打斷。同學說對了要給與夸贊，向他學習。
3、在課堂組織形式上應在加強。
一年級學生注意力集中時間短，相對來說，所學知識內(nèi)容簡單，學生若覺得老師講的知識他都會，他就會失去興趣，就游離到自己的“世界”去了。所以，在課堂組織形式我還要再探索一些新方法，當學生對一些組織形式孰知，沒有新鮮感時，及時變換方式，使學生的注意力能聚焦與課堂，提高課堂教學效果。
課題教學設(shè)計封面篇十三
本課時的教學是在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，學習起來并不難，教學時應注意突出以下兩點：
1．把新知融入到有趣的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境中，制造懸念，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。本設(shè)計由學生喜歡的孫悟空導入，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。在設(shè)計練習時，將“做一做”的題目融入到游戲之中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了鞏固強化的目的。
2．以人為本，彰顯學生的主體地位，讓學生積極主動地參與知識的建構(gòu)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在學習的過程中讓學生學會自主探究，即學生能學會的，老師決不代替。本設(shè)計把學生放在了學習的主體地位，讓學生主動探究出最簡分數(shù)的意義。學習約分時，放手讓學生思考怎樣把不是最簡分數(shù)的分數(shù)化成最簡分數(shù)，讓學生說出不同的思路和方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。
課前準備。
教師準備ppt課件長方形紙。
教學過程。
復習鞏固，情境導入，激發(fā)興趣。
1．求下面每組數(shù)的公因數(shù)。
42和5015和58和2118和12。
2．大家都看過《西游記》，里面都有哪些人物？誰最厲害？大家都知道孫悟空有72變，特別神奇，你們想不想也學一招？好，這節(jié)課我們就來“變分數(shù)”。
認識約分。
1．嘗試“變分數(shù)”。
課件出示教材65頁例4：把化成分子和分母比較小且分數(shù)大小不變的分數(shù)。
讓學生了解“變化”的要求：
（1）這個分數(shù)要與的大小相等。
（2）這個分數(shù)的分子、分母要比的分子、分母小。
2．了解約分的概念。
（1）所變出的分數(shù)與原分數(shù)有什么關(guān)系？
（2）像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
（3）請學生說一說所變的分數(shù)是怎樣得來的。
觀察后發(fā)現(xiàn)分數(shù)的大小不變，但分子、分母都比原來分數(shù)的分子、分母小。
3．認識最簡分數(shù)。
（1）約分后的分子、分母能否再變小了？為什么？
（2）小結(jié)：像這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。
4．說出幾個最簡分數(shù)，強化最簡分數(shù)的概念。
合作交流，總結(jié)方法。
1．討論：你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎？
2．小結(jié)。
教師板書約分時一般采用的兩種方法：
（1）逐步約分法。
如約分時，依次用12，18的公因數(shù)2和3去除，最后約分成。
（2）一次約分法。
如約分時，如果能很快看出12和18的最大公因數(shù)，也可以直接用最大公因數(shù)6去除，一次約分成。
3．小結(jié)：我們既可以用分子、分母的公因數(shù)去除，一步一步地來約分；也可以用最大公因數(shù)去除，直接一次約分。
設(shè)計意圖：在自學的過程中，學生及時反饋，教師予以指導，特別在學習約分的兩種方法時，讓學生在頭腦中感受每一步的過程，形成知識表象。
課題教學設(shè)計封面篇十四
教學目標：
1、認識幾何圖形的重心。
2、探究規(guī)則幾何圖形的重心。
3、探究不規(guī)則幾何圖形的重心。
教學重點：尋找?guī)缀螆D形的重心，感受直覺意識。
教學難點：實驗活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學過程：
一、情景引入。
教師操作：拿出一塊準備好的木板（四邊形）找到一點，用一個手指頂住這一點，木板會保持平衡，告訴學生這一點就是這個幾何圖形的重心。
教師活動：提出一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
問題1：尋找線段的重心。
學生活動：出示學具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點（分四人小組討論）。
小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點。
教師活動：巡視，并和學生共同試驗，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
問題2：尋找平行四邊形的重心。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，相互比較。
小組活動：
（1）用一個手指頂住一塊均勻的正方形硬紙片，尋找平衡點；
（2）互相交流后，找到平行四邊形重心是對角線的交點o。（如圖）。
（3）由于矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，可以發(fā)現(xiàn)它們的重心也都在它們對角線的交點上。
歸納小結(jié)：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點。
問題3：尋找三角形的重心。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，發(fā)現(xiàn)問題。
小組活動：
（1）在一塊質(zhì)地均勻的三角形硬紙板的每一個頂點處釘一個小釘作為懸掛點。
（2）用下端系有小錘的細線纏繞在一個小釘上，然后吊起硬紙片，記錄垂線的“痕跡”；
（3）在另一個小釘上重復（2）的活動，找到兩條鉛垂線的'交點（記為o）。
（4）在第三個小釘上重復（2）的活動，觀察第三條鉛垂線經(jīng)過點o，三條鉛垂線和對邊的交點d、e、f分別在對邊中點，點o就是三角形的重心。（如圖）。
歸納小結(jié)：三角形的三條中線交于一點，這一點就是三角形的重心。
問題4：尋找任意多邊形的重心。
學生活動：拓展，應用上面的問題3的方法去找任意五邊形的重心。
教師活動：對本節(jié)課尋找重心的問題進行歸納。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
問題1：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點與這個頂點對邊的中點的關(guān)系，與同伴交流。
學生活動：分四人小組進行探索、得到規(guī)律是它們的關(guān)系是2：1，（可多畫幾塊三角形探究）。
四、作業(yè)：見課堂配套練習。
一、情景引入教師操作：拿出一塊準備好的木板（四邊形）找到一點，用一個手指頂住這一點，木板會保持平衡。師：支撐著這個點，能夠使得這條木條平衡，這個點，我們把它叫做這條木條的重心。師：我們看看一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
師：我們先就剛才的問題，看看線段的重心在什么地方？大家拿出準備好的木條演示試一試。。學生活動：出示學具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點（分四人小組討論）。師：使得線段平衡之后，大家記下那個點，然后測量看看在什么位置上。分組量量，找出結(jié)論小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點。
教師活動：巡視，并和學生共同試驗，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
師：大家找到的重心在木條的什么地方？
生：重心在木條的中點，也就是說線段的重心是線段的中點。
師：很好，接下來我們看看平行四邊形的重心在什么地方。大家繼續(xù)用平衡法在自己準備的平行四邊形道具上找找。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，相互比較。
師：找到了平衡點，那它在這個幾何圖形的什么地方？
生：是圖形的對角線的交點。師：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點。
師：我們用了平衡法找了兩個幾何圖形的重心，下面我們再來學習另外一種找重心的方法。同學們，照著課本113頁的步驟找找三角形的重心在什么地方。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導，提示。
師：大家能找到三角形的重心嗎？在哪？
生：三角形的三條中線交于一點，這一點就是三角形的重心。
師：用懸掛的方法也可以找到重心，再用懸掛的方法找出自己準備的多邊形的重心。學生操作，教師指導。
師：尋找重心的方法有兩種，懸掛法，平衡法。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
師：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點與這個頂點對邊的中點的關(guān)系，與同伴交流。
學生活動：分四人小組進行探索。
師：大家得到什么規(guī)律？
生：得到規(guī)律是它們的關(guān)系是2：1。
師：大家課后多畫幾個三角形來試試，看看這個2：1是不是固定的。
師：這節(jié)課大家學會了什么？生：如何找一些幾何圖形的重心。
師：相信大家通過這節(jié)課都學到了不少東西，課后要多點感悟生活中的數(shù)學。
課題教學設(shè)計封面篇十五
一、學習目標：
1、通過學唱《茉莉花》，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來。
2、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。
3、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。
二、教學重點：
指導學生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。
三、教學難點：
學習一字多音、切分、附點的唱法。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程：
（一）導入：
1、師：今天我們要學習的歌曲是《茉莉花》。那么大家對茉莉花有多少了解呢?學生回答交流。
2、師：看來大家對茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。
3、師：下面老師給大家播放幾段有關(guān)茉莉花的歌曲，大家認真聆聽那段音樂是來自江南水鄉(xiāng)，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）。
課件展示不同地區(qū)的茉莉花歌曲風格不同。
師：今天我們要學習的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來它的魅力吧。聽后告訴老師這首歌曲的感受。（優(yōu)美、抒情、婉轉(zhuǎn)、細膩、柔美）。
（二）學唱歌。
1、學習歌曲簡譜。
重難點：切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、一字多音。
突破方法：圖形譜輔助，讓學生更直觀的掌握音準和節(jié)奏。
2、學習歌詞。
（1）感受歌曲，通過歌曲的情緒，旋律特點引導學生演唱聲音要柔和，避免喊唱。
（2）通過拼音聲調(diào)引導學生加歌詞之后音準的學習。
（3）情感處理。
a、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)。
b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？
教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（4）教師糾正學生唱的不對的'地方，并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
8、完整有感情地演唱歌曲。
9、分組進行比賽，看哪個組更能把《茉莉花》的風格演唱的較好。
(三)拓展。
通過欣賞下面的音樂，獨唱、欣賞樂器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨特的曲調(diào)風格、優(yōu)美的樂曲旋律，演唱瑯瑯上口。）。
作業(yè)：課下搜集不同形式演繹的《茉莉花》，感受音樂的魅力。
六、課堂小結(jié)：
《茉莉花》是中國有名的民歌，流傳于全國各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂曲。
《茉莉花》優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。它已成為中國人民和平友好的象征。它不僅是中國的藝術(shù)瑰寶，更是世界的藝術(shù)瑰寶！
課題教學設(shè)計封面篇十六
工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學設(shè)計研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來，從課題研究的準備階段，進入了研究實施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進展情況小結(jié)如下：
一、課題準備與啟動階段情況。
為了更好地開展《高中英語參與式教學設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學習相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實施階段情況。
（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領(lǐng)導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領(lǐng)導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。
（二）抓好文獻研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學設(shè)計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設(shè)計具有獨特的學習觀。這種教學設(shè)計的`理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設(shè)計提供了獨特的教學設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學設(shè)計由教師獨自進行設(shè)計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學生為中心的教學設(shè)計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設(shè)計來，學生中對教師的教學構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
（三）立足課堂實踐，有序推進模式構(gòu)建。
為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設(shè)計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設(shè)計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設(shè)計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設(shè)計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設(shè)計理念、優(yōu)化了教學設(shè)計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。
課題教學設(shè)計封面篇十七
教學內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學教材第34，35頁。
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學難點：區(qū)分長方體和正方體。
教具準備：投影 實物
教學過程：
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。
師：小朋友們，今天老師帶來了很多神秘的東西，你們想不想知道是什么呢？（想）
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。
出示課題：認識圖形。
生齊讀課題。
(二)建立模型
1、分一分
師：同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先老師要求同學們在小組里合作，把這些物品整理一下，分一分類，注意，要把形狀相同的'分成一類。（小組合作）
2、反饋分類結(jié)果：學生把這些物品進行分類，匯報分類結(jié)果。
師：看來，同學們分得差不多啦，誰愿意說一說你們組的分類結(jié)果。
同學們同意他的分類嗎？（同意）那你能說說你為什么要這樣分呢？
3、命名：
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內(nèi)說一說。
師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。
那么，我們數(shù)學上叫這幾種圖形為立體圖形。
4、抽象直觀圖：教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱上面。
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，等一下老師請你來說一說你的感受。（如：長方體：長長方方，有6個平平的面，大小不一樣，無法自由滾動。正方體：四四方方，有6個平平的面,無法自由滾動。圓柱：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動。球：圓圓的，在平地上能自由滾動。）
2、師：同學們說得真好，我們一起來讀一讀。
3、師：那么立體圖形在我們身邊非常地常見，你能不能找一找身邊的立體圖形呢？
師：看來，同學們都學得很好，我們現(xiàn)在一起到立體圖形的王國里闖一闖關(guān)，有信心嗎？（有）
1、師：第一關(guān)：分一分。下面這些圖形比較凌亂，我們來分一分。
2、師：同學們真棒。接著看第二關(guān)：判斷一下這幾個圖形，哪個是正方體，在方框里打 。
3、師：我們的圖形朋友失散了，我們來幫一幫它們找朋友吧！
4、師：同學們，機器人也來找我們幫忙啦，請拿出我們的答題卡，幫助機器人數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個。
5、師：同學們學得真好，我們來闖最后一關(guān)了，請按要求填一填。
6、猜謎語。
課題教學設(shè)計封面篇十八
知識目標：
掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確熟練計算長方體、正方體體積。
能力目標：
在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標：
學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。
【教學重點】。
觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。
【教學難點】。
教師引導學生進行比較練習鞏固知識。
【教學準備】實物教具。
【教學過程】。
一、導入新課：同學們上節(jié)課我們學習了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第四單元的內(nèi)容進行練習。
二、教學新知：
1、練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關(guān)注學生出現(xiàn)的一些問題。
2、練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。
3、第4題，填上適當?shù)捏w積單位。
讓學生根據(jù)自己的判斷填上適當?shù)膯挝唬M一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。
4、第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結(jié)合實物指一指、說一說。
5、第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。
6、第8題：注意要把4厘米化為0.04米。
答案：45×28×0.04=50.4（立方米）。
50.4÷1.5=33.6（車）。
考慮實際情況，需要34車。
三、課后練習：第2、7、9、10題。
四、課堂小結(jié)：
學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會？有什么提高？
【板書設(shè)計】。
練習四第3題讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。
第8題45×28×0.04=50.4（立方米）。
50.4÷1.5=33.6（車）。
考慮實際情況，需要34車。
第七課時有趣的測量。
知識目標：
結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法.
能力目標：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標：
在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題.
【教學重點】用多種方法解決實際問題.
【教學難點】在觀察、操作中用多種方法解決實際問題.
【教學準備】水槽、水、不規(guī)則石頭。
【教學過程】。
一、復習舊知，設(shè)疑導入。
出示一個長方體和一個正方體。
請問：
（1）怎樣計算它們的體積？
二、小組合作，自主探究。
1、測量橡皮泥的體積。
(1)你有辦法測量出橡皮泥的體積嗎？你為什么會想到用這種方法呢？
(2)學生動手捏一捏。
2、測量石塊的體積。
（2）小組匯報測量方法，并回答怎么會想到用這種方法呢？
（3）小組之間相互評價測量方法。
（5）匯報測量結(jié)果，之后問：
a.說說你測量完了以后，覺得應該注意些什么？
b.為什么要把石塊完全浸沒在水中？只浸沒一部分行不行？
c.你還能想出其他的測量方法嗎？
d.誰能說一說每種方法都有些什么共同點呢？
（6）小結(jié)：原來我們是把不規(guī)則形狀石塊的體積轉(zhuǎn)化成可以直接測量計算的物體的體積，然后再用公式進行計算。
三、綜合應用，拓展提高。
1、基本練習。
2、智力大闖關(guān)。
（1）第一關(guān)：想辦法測量魚缸的容積。
（2）第二關(guān)：想辦法測量一粒黃豆的體積。
（3）第三關(guān)：想辦法測量一塊不規(guī)則木塊的體積。
四、總結(jié)全課，提出思考。
1、總結(jié)全課。
同學們，在今天的這節(jié)課上你有些什么收獲嗎？
2、提出思考。
在我們的日常生活中還有許許多多不規(guī)則形狀的物體，是不是所有的不規(guī)則形狀物體的體積都能用我們今天課上所用的沒入水中的方法測量呢？為什么不行？那這些物體的體積該用什么樣的方法進行測量呢?同學們，你們課后好好思考一下，在以后的學習生活中，讓我們一起繼續(xù)探究！
【板書設(shè)計】。
有趣的測量。
“底面積×高”的方法計算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）。
【教學反思】。
《有趣的測量》是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數(shù)學方法。在教學時，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長方體木塊和一塊正方體木塊，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求長方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學生討論設(shè)計測量方案。在交流討論結(jié)果時，學生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說稱一塊能測量出體積的長方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測量石塊的質(zhì)量，就可以計算它的體積……我對學生設(shè)計的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發(fā)展解決實際問題的能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12280701.html】
