理解是對(duì)知識(shí)和事物深入思考的過(guò)程，通過(guò)理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。如何更好地管理個(gè)人財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要關(guān)注的問(wèn)題。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供一些新的思路和方法。
人口和人種說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課選自人教版地理教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，是對(duì)世界人文地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識(shí)，重在從“人”的角度認(rèn)識(shí)世界“居民”特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)容量和八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我將分兩個(gè)課時(shí)講解，本次主要說(shuō)第二課時(shí)，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識(shí)構(gòu)成，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說(shuō)出各人種的主要分布地區(qū)；2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說(shuō)出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立人種沒(méi)有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：難點(diǎn)：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點(diǎn)：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師教授為輔，學(xué)習(xí)活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后”的原則，我將采用學(xué)生參與程度高的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作學(xué)習(xí)精神。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法；培養(yǎng)學(xué)生歸納的'能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)目標(biāo)：
理解世界三大人種的特點(diǎn)和分布及世界人口分布的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
（1）運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和進(jìn)行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的種族平等思想。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
（1）世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
世界人口的分布及原因。
[教學(xué)方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
[教具準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
（導(dǎo)入新課）出示一張有關(guān)外國(guó)小朋友和中國(guó)小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學(xué)們看75頁(yè)三大人種相關(guān)知識(shí)，完成表格。（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答）。
（過(guò)渡）人類(lèi)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，為了適應(yīng)不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種。
（學(xué)生活動(dòng)2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師生的互相補(bǔ)充后，教師和學(xué)生一起總結(jié)并填寫(xiě)表格。
膚色。
頭發(fā)。
面部。
體毛。
主要分布地區(qū)。
白種人。
淺白。
金黃或棕色，呈波狀。
眼球呈碧綠或灰褐色，鼻高、唇薄。
多
歐洲、美洲、
大洋洲、西亞、中亞、南亞、非洲北部。
黃種人。
黃色。
棕色。
黑直。
眼球?yàn)楹谏?，面龐扁平?/p>
中等。
亞洲東部和東南部，美洲的土著居民。
黑種人。
黑色。
黑，卷曲。
眼球?yàn)楹谏?，鼻梁矮寬，嘴唇厚?/p>
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地區(qū)。
[師生歸納總結(jié)]世界上的所有人種都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見(jiàn)的人，把某個(gè)人種說(shuō)成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且譴責(zé)。
（學(xué)生活動(dòng)3）：每組推薦一名學(xué)生扮演不同人種進(jìn)行表演。
[過(guò)渡]我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度在不斷地加快。但各國(guó)由于國(guó)情的不同，人口的增長(zhǎng)速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[承接]不同的國(guó)家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來(lái)衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對(duì)抗賽：用語(yǔ)言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學(xué)生活動(dòng)4]接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。）。
[師生總結(jié)歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過(guò)于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢(shì)高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)]世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三大人種。
1、不同人種的體貌特征。
2、不同人種的分布。
3、人類(lèi)有人種的不同，但沒(méi)有優(yōu)劣之分。
二、世界人口的分布。
1、世界人口分布。
（1）稠密區(qū)。
（2）稀疏區(qū)。
2、影響人口分布的原因。
人口和人種說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課是九年級(jí)第二單元《關(guān)愛(ài)自然關(guān)愛(ài)人類(lèi)》的第二節(jié)第一框，是基本國(guó)情教育的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人口觀和人口憂(yōu)患意識(shí)，明確自己肩負(fù)的責(zé)任。
2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
分析我國(guó)人口特點(diǎn)，說(shuō)明人口問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的十分突出的制約因素，是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)闡述和分析我國(guó)人口眾多，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)重要國(guó)情。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)人口眾多對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，是正確認(rèn)識(shí)和把握國(guó)情的一個(gè)重要方面。
學(xué)生對(duì)于人口眾多有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其構(gòu)成的問(wèn)題缺乏理性的思考，這就要求我們?cè)谡n堂上采取直觀的方法幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)多媒體提供給學(xué)生許多直觀的材料并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們思考的熱情，加深學(xué)生的理解，使他們能上升到一定的高度。
知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)，明確當(dāng)前我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口形勢(shì)。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題的能力。
覺(jué)悟目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和人口憂(yōu)患意識(shí)，明確當(dāng)代青少年肩負(fù)的重任。
我們的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
本節(jié)課，我主要采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過(guò)多種方法和手段以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和相互交流以及與教師的交流、探討，從而掌握知識(shí)、活躍思想、深化認(rèn)識(shí)、提高覺(jué)悟，以達(dá)到完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)的目的。同時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生提供生動(dòng)的畫(huà)面和一些具體的材料及數(shù)據(jù)，是學(xué)生獲得多樣化的的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
（一）導(dǎo)入新課。
用動(dòng)畫(huà)首先敲響人口警鐘。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感覺(jué)器官，吸引他們的注意力，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。
（二）講授新課。
我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)。
1、我國(guó)人口現(xiàn)狀的.基本特征。
議一議：以上這些材料說(shuō)明了我國(guó)人口具有什么特征？
讓學(xué)生通過(guò)討論的方式得出結(jié)論。意圖主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)將基本事實(shí)轉(zhuǎn)。
化為基本觀點(diǎn)，以進(jìn)入思維方法狀態(tài)。
2、人口問(wèn)題已成為影響中華民族生存與發(fā)展的重大問(wèn)題的主要表現(xiàn)：
第一、人口眾多，制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高。
用多媒體提供兩段材料。
討論：這兩則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？
讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。采用啟發(fā)討論式教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生思維過(guò)程的積極因素，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡快掌握科學(xué)的思維方法。
第二、人口眾多，影響勞動(dòng)就業(yè)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。
多媒體顯示一段有關(guān)世界各國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)報(bào)告的數(shù)據(jù)資料。
提問(wèn)：材料中的數(shù)字反映了什么？
造成這種情況的原因是什么？
運(yùn)用典型的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。然后讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)上的下崗現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析原因，除了是因?yàn)轶w制轉(zhuǎn)軌以外，一個(gè)較重要的原因就是因?yàn)槿丝诒姸嘣斐傻摹?/p>
第三、人口眾多、增長(zhǎng)過(guò)快，給自然資源和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了沉重壓力，并造成一系列社會(huì)問(wèn)題。
讓學(xué)生就身邊的事實(shí)舉例。這樣培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
第四、我國(guó)人口結(jié)構(gòu)老齡化速度加快也會(huì)帶來(lái)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
多媒體顯示一段有關(guān)聯(lián)合國(guó)預(yù)測(cè)老齡人口的情況，并幫助學(xué)生分析人口老齡化帶來(lái)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的了解，在教師的幫助下可加深理解。
（三）小結(jié)。
通過(guò)小結(jié)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能培養(yǎng)歸納、概括能力，以完成教學(xué)目標(biāo)。
（四）反饋檢測(cè)。
上述問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有什么影響？
通過(guò)反饋，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。
人口和人種說(shuō)課稿篇三
1、教材的地位：
眾多的人口第一課時(shí)是九年義務(wù)教育初中地理第一冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關(guān)系，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)本章其它部分知識(shí)的基礎(chǔ)，也是為今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)人口眾多，是世界上人口最多的國(guó)家；掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)；掌握我國(guó)人口基本國(guó)策；通過(guò)讀圖，找出我國(guó)人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學(xué)會(huì)計(jì)算人口密度； 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感教育：通過(guò)講述我國(guó)人口，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性，初步樹(shù)立必須實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的人口觀；加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情、國(guó)策等教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國(guó)人口基本國(guó)策及我國(guó)人口分布特點(diǎn)。（理由是計(jì)劃生育是解決我國(guó)人口問(wèn)題的基本國(guó)策，同時(shí)也為初三學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。我國(guó)人口分布特點(diǎn)上人類(lèi)在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過(guò)程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史等因素制約。這些知識(shí)是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。）
難點(diǎn)：人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題或影響。（理由是根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)生大多缺乏綜合分析能力）
教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用讀圖分析法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組討論法。
自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力。
思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。
議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。
世界上人口最多的是哪個(gè)國(guó)家，我國(guó)在1995年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國(guó)總?cè)丝谑嵌嗌?，分布情況如何，過(guò)多的人口帶來(lái)哪些問(wèn)題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學(xué)生注意力，引起對(duì)我國(guó)人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時(shí)可對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。）
［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?
［提問(wèn)］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）師歸納小結(jié)。（能使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)我國(guó)人口眾多）
接著展示[課件]我國(guó)人口增長(zhǎng)圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學(xué)生計(jì)算一下，當(dāng)時(shí)我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘谋壤?，啟發(fā)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國(guó)人口數(shù)量多、增長(zhǎng)快”及引導(dǎo)學(xué)生分析研究840年-1949年百年多時(shí)間與1949年-20xx年50多年時(shí)間人口增長(zhǎng)情況，并討論分析其原因。
［課件］顯示“全國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口數(shù)量（1999）”圖
［提問(wèn)］我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)，人口最少的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)？（學(xué)生讀圖回答）（通過(guò)這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到中國(guó)人口數(shù)量多的特點(diǎn)，各省數(shù)量相差大，為學(xué)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)作基礎(chǔ)）
接著師也聯(lián)系一下本地實(shí)際（加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育）針對(duì)前面得出的結(jié)論，師分組讓學(xué)生思考討論：我國(guó)人口數(shù)量多，增長(zhǎng)快，給我國(guó)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題或影響（設(shè)計(jì)意圖：可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，有利于加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情教育，可培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和解題能力及培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力）
接著設(shè)問(wèn)：針對(duì)我國(guó)人口眾多，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，那么應(yīng)用什么方法解決？（前后銜接，通過(guò)學(xué)生思考、回答，突破重點(diǎn)）
關(guān)于人口密度教學(xué)：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國(guó)人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個(gè)地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計(jì)算？為了理解人口密度啟發(fā)學(xué)生計(jì)算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業(yè)本），并根據(jù)結(jié)果思考：我國(guó)人口分布有何特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能充分理解人口密度，并為學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容作準(zhǔn)備，同時(shí)可提高學(xué)生探究問(wèn)題能力）
［課件］顯示“中國(guó)人口密度圖” ［讀圖提示］
1.a、b兩點(diǎn)的人口密度各在什么范圍？
2.我國(guó)哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度??？
3.我國(guó)人口界線是從什么地方到什么地方？
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個(gè)自治區(qū)。師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，歸納小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，為突破重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)）
［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱(chēng)和之間的人口界線 ?
［提問(wèn)］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國(guó)的比重各是多少？
學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國(guó)人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，層層設(shè)問(wèn)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破）
根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)照地圖采取概括式小結(jié)方式。（目的：是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生讀圖、用圖能力）
為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，引入練習(xí)。
人口總數(shù)：1995年 20xx年
人口最多的省區(qū) 和最少的省區(qū)
我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家
影響
人口增長(zhǎng)快
最大的省區(qū)
人口密度 人口國(guó)策
人口分布 界線 最小的省區(qū)
人口和人種說(shuō)課稿篇四
首先非常感謝組織了這次比賽，在過(guò)去的三個(gè)月內(nèi)讓我學(xué)會(huì)了很多，讓我對(duì)學(xué)生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來(lái)一節(jié)好課的準(zhǔn)備就像是農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過(guò)程中感受快樂(lè)，在收獲的喜悅同時(shí)得到提升?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準(zhǔn)備的過(guò)程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學(xué)方法——進(jìn)行公開(kāi)課——教學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
（1） 從信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學(xué)中人口遷移是通過(guò)課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來(lái)反映人口遷移的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)法讓學(xué)生獲得直觀感受上的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學(xué)。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。
（2） 從學(xué)生的角度考慮，本次信息技術(shù)大賽有生上課環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，學(xué)生知識(shí)水平是不可預(yù)知的，所以我在選課時(shí)盡量避免理論性非常強(qiáng)的課程。偏重于選擇與社會(huì)聯(lián)系比較緊密，同學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
（3） 從自身的優(yōu)勢(shì)考慮，這一課最大的困難莫過(guò)于政治事件、歷史材料、地理知識(shí)的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校史地教研組是一個(gè)整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學(xué)校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識(shí)的整合。
正是基于以上三點(diǎn)考慮，我對(duì)這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準(zhǔn)備。在備課階段，我重點(diǎn)分析了教材地位和作用，重難點(diǎn)和學(xué)生狀況。
（一）地位與作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類(lèi)；二是引起人口遷移的方向、原因、特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面，它是前一節(jié)人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破
【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解人口遷移的概念和特點(diǎn)。
2、不同時(shí)期人口遷移的方向，特點(diǎn)，原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】不同時(shí)期人口遷移的方向，特點(diǎn)，原因。
【突破】1.結(jié)合生活具體案例來(lái)分析人口遷移的概念及特點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。通過(guò)學(xué)生的.身邊的直接經(jīng)驗(yàn)的來(lái)理解課本上的間接經(jīng)驗(yàn)。更好的感知和接受課本的知識(shí)。
2.從具體的案例中引出不同時(shí)期人口遷移的方向、原因，特點(diǎn)。并加以對(duì)比，學(xué)生在思考、討論中掌握重難點(diǎn)；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識(shí)相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點(diǎn)，構(gòu)建國(guó)際人口遷移的完整過(guò)程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)。
（三）學(xué)情分析與對(duì)策
1、知識(shí)方面：學(xué)生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識(shí)和新航路開(kāi)辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，但對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、能力方面：學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)地圖的判讀能力比較欠缺。
教學(xué)方法使用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。輕松快樂(lè)但高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我追求的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的討論法，對(duì)比法的同時(shí)又努力體現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。
1、預(yù)先案——教學(xué)案——鞏固案模式。
利用預(yù)習(xí)案將課前自學(xué)與課堂教學(xué)相銜接。改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的狀況。
利用鞏固案將課堂教學(xué)與課后鞏固相銜接，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國(guó)古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國(guó)特色的竹簡(jiǎn)。不僅收到了良好的效果，還讓學(xué)生們無(wú)形中接受了一次中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導(dǎo)入新課的時(shí)候我也適時(shí)加入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學(xué)思路部分我會(huì)詳細(xì)介紹我的新課導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導(dǎo)入新課時(shí)果斷的放棄了原來(lái)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” ——“人類(lèi)非洲起源論”的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入本課課題。將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計(jì)理由】
整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程約3分45秒左右，整體略微有點(diǎn)長(zhǎng)。但在我看來(lái)卻很有必要。拉家常一樣對(duì)學(xué)生的端午生活的問(wèn)候可以拉近師生之間的關(guān)系?！峨x騷》更是高中學(xué)生高一階段的必背詩(shī)詞?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。自制的“人類(lèi)非洲起源論”的動(dòng)畫(huà)，作為人類(lèi)已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時(shí)間的軸線上對(duì)后面一系列時(shí)間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)畫(huà)面的捕捉也有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生盡快的將注意力集中起來(lái)。可謂“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
（二）新課教學(xué)設(shè)計(jì)思路與流程
1、人口遷移的概念與分類(lèi)的教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)2】實(shí)例分析：通過(guò)做題更好的掌握人口遷移的定義和分類(lèi)。在做題的過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并給出合理的評(píng)價(jià)。
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)方案1】以歐，亞，非三個(gè)具體的人物真實(shí)經(jīng)歷為線索，探究19世紀(jì)前國(guó)際人口遷移原因，特點(diǎn)，方向。
【設(shè)計(jì)2】以國(guó)際務(wù)工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國(guó)際人口遷移原因，特點(diǎn)，方向。
【設(shè)計(jì)3】以中國(guó)古代歷史文獻(xiàn)記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設(shè)計(jì)4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對(duì)比分析80年代前和80年代后國(guó)內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來(lái)展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個(gè)活生生人物的最終命運(yùn)穿插其中，激勵(lì)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、追求自我實(shí)現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學(xué)習(xí)和磨練，無(wú)論是在教學(xué)理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評(píng)委老師給予批評(píng)指正。
人口和人種說(shuō)課稿篇五
本節(jié)《人口的遷移》是人口機(jī)械增長(zhǎng)的表現(xiàn)，是引起人口增長(zhǎng)的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實(shí)例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求的角度要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識(shí)，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀人口遷移路線圖，并通過(guò)討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
課標(biāo)：舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因
活動(dòng)建議：
1．運(yùn)用比較法，對(duì)比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。
3．結(jié)合其他案例對(duì)人口遷移的原因進(jìn)行探究。
4．舉行小型辯論會(huì)，加深人口遷移對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響的理解。
知識(shí)與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類(lèi)。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。
過(guò)程與方法：
1．利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的不同特點(diǎn)。
2．運(yùn)用比較法分析我國(guó)不同時(shí)期國(guó)內(nèi)人口遷移具有的不同特點(diǎn)。
3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2．樹(shù)立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。
在講國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移時(shí)會(huì)涉及歷史知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。
本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對(duì)于二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對(duì)重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
案例分析法和比較法
1．教學(xué)用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設(shè)計(jì)思路：
本課沒(méi)有完全按照教材順序走，而是對(duì)教材進(jìn)行了重組。在講國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移的知識(shí)時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導(dǎo)入時(shí)，用一組對(duì)比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會(huì)引起人口遷移。結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。
3．教學(xué)流程
（一）新課引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問(wèn)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你重新選擇住所，你會(huì)選擇什么地方？
我們都有對(duì)美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對(duì)更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）講授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問(wèn)：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。”
[板書(shū)]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問(wèn)：旅游、購(gòu)物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由?！?/p>
學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：
判斷下列人口的移動(dòng)現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說(shuō)出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國(guó)大學(xué)生出國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位；
3．外出讀書(shū)，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
4．讀書(shū)或分配工作離開(kāi)家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
5．居住在敘利亞難民營(yíng)中的伊拉克難民；
6．到中國(guó)來(lái)工作的外國(guó)人；
7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。
8．國(guó)家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。
由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請(qǐng)大家看書(shū)本，找一下 “人口遷移”有哪些類(lèi)型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國(guó)際遷移、國(guó)內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分?！叭丝谶w移”類(lèi)型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國(guó)界）劃分出國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移”是主要的分類(lèi)方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
問(wèn)卷調(diào)查：家族人口遷移的過(guò)程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例、分析回答問(wèn)題。
問(wèn)卷結(jié)果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開(kāi)放前的，一個(gè)是改革開(kāi)放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。
（投影顯示：新中國(guó)成立后的人口遷移路線圖）
引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀(jì)50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀(jì)80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個(gè)階段。
1.改革開(kāi)放前
讓改革開(kāi)放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問(wèn)題。
提問(wèn) 1：當(dāng)時(shí)人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問(wèn) 2：哪類(lèi)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較高？哪類(lèi)地區(qū)的自然條件較好？
提問(wèn) 3：當(dāng)時(shí)人口這樣遷移的原因何在？
結(jié)合新中國(guó)成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。
[板書(shū)] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國(guó)家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)發(fā)內(nèi)地和邊疆（國(guó)家政策）。
老師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)人口自由遷移較少的原因。
2.改革開(kāi)放后
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口為1075萬(wàn) 人，比上年增加32萬(wàn)人
計(jì)算人口增長(zhǎng)率：
材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計(jì)算自然增長(zhǎng)率：
以上兩個(gè)數(shù)據(jù)反映了什么問(wèn)題？
材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的3.03萬(wàn)人，迅速增加到20xx年的89.14萬(wàn)人。流動(dòng)人口年均增加速度達(dá)到25.19%。
說(shuō)明我國(guó)地區(qū)間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？
觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。
選擇一個(gè)建筑工地走訪和調(diào)查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并進(jìn)行整理，總結(jié)人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結(jié)論：
從性別構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____性為主
從年齡構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____為主
從遷移方向看:我國(guó)人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對(duì)前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過(guò)春運(yùn)時(shí)民工返鄉(xiāng)的圖片來(lái)反映。
觀看春運(yùn)圖片，讓學(xué)生體會(huì)圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。
針對(duì)人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀看改革開(kāi)放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國(guó)內(nèi)人口遷移的一種重要形式。
組織一個(gè)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。這部分知識(shí)算是對(duì)課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì)要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對(duì)遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計(jì)6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弊大于利。
同學(xué)們辯論的真是很激烈，說(shuō)明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們表示感謝。
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結(jié)合以下案例說(shuō)明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭(zhēng)（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會(huì)文化因素
最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結(jié)：經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟(jì)因素。
結(jié)束語(yǔ)：再觀看圖片引出結(jié)束語(yǔ)：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對(duì)美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
人口和人種說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
下面我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)談一談我對(duì)《眾多的人口》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材的地位
“《眾多的人口》”一課出自人教版《地理》八年級(jí)上冊(cè)中的第一章《從世界看中國(guó)》的第二節(jié)。本章在全書(shū)中起著極其重要的地位，作為中國(guó)地理的開(kāi)篇，不但突出了我國(guó)最基本的地理國(guó)情，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境有著密切的聯(lián)系，從而使學(xué)生逐步建立人地協(xié)調(diào)的地理觀和不斷充實(shí)學(xué)生的地理思維。因此，它是學(xué)習(xí)此后各章節(jié)不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。而《眾多的人口》這節(jié)課又處在本章的中間位置，具有著承上啟下的突出作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力， 確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)資料和圖表、數(shù)據(jù)的閱讀、分析，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表來(lái)獲取地理信息的學(xué)習(xí)方法及分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)講述我國(guó)人口，使學(xué)生了解我國(guó)人口的基本國(guó)情和由此帶來(lái)的嚴(yán)重的人口問(wèn)題，從而理解我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的重要性，并初步懂得人口增長(zhǎng)必須與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的道理，使學(xué)生樹(shù)立正確的的人口觀。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)人口的國(guó)情，我國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性和實(shí)行計(jì)劃生育基本國(guó)策的必要性。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀數(shù)字資料和分析運(yùn)用圖表資料，了解我國(guó)人口的基本國(guó)情，人口問(wèn)題及其基本國(guó)策。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這些同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的地理思維，并有著自己的認(rèn)知與想法。
教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果自然就好了。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用了：
1、讀圖分析法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、自主合作討論法
4、資料歸納法
5、運(yùn)算法
通過(guò)以上教學(xué)方法的運(yùn)用，達(dá)到自己的教學(xué)目的。
古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之漁”本節(jié)課我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議、算的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、教師講解等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
由幾幅圖片導(dǎo)入新課：（設(shè)計(jì)意圖：一方面吸引學(xué)生注意力，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時(shí)可對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。）
為了完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，用一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和六個(gè)與教學(xué)相關(guān)的小材料，通過(guò)活動(dòng)與材料的緊密銜接，來(lái)完成我這節(jié)課的教學(xué)目的。
環(huán)節(jié)一：展示了需要學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的3個(gè)小材料，這樣設(shè)計(jì)的意圖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，感性的認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口數(shù)量眾多以及13.71億這個(gè)數(shù)字的龐大與震撼。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。并通過(guò)學(xué)生對(duì)材料3的計(jì)算，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
環(huán)節(jié)二：展示材料一：這部分內(nèi)容的展示，我精心設(shè)計(jì)了3組資料，分別是世界上面積位于前四位國(guó)家的情況表、我國(guó)的人口數(shù)量與其他三國(guó)的對(duì)比數(shù)據(jù)和人口密度與其他三國(guó)的對(duì)比數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)圖表分析法和資料歸納法，認(rèn)真閱讀三組資料，并能歸納總結(jié)出從材料一所獲得的信息與結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)已知信息的加工、處理能力。
環(huán)節(jié)三：活動(dòng)：讀“我國(guó)人口的增長(zhǎng)”折線圖，此活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖中獲取地理信息的能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。此活動(dòng)的展示，我沒(méi)有提出具體問(wèn)題，就是讓學(xué)生讀圖，然后談一談從圖中獲取了哪些地理信息？然后我通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、質(zhì)疑等方式，學(xué)生通過(guò)自主討論、合作交流的形式，來(lái)完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此充分展示了學(xué)生的主體地位。
環(huán)節(jié)四：展示材料二：20xx年新增人口柱狀圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力、從圖中獲取相關(guān)信息的能力及合作探究問(wèn)題的能力。讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到由于我國(guó)人口基數(shù)大，才使得我國(guó)人口增長(zhǎng)迅速快這一人口突出特點(diǎn)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)人口的基本國(guó)情。為了突出這一教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)小問(wèn)題即：人口過(guò)多的好處、人口數(shù)量過(guò)多的負(fù)面影響、人口數(shù)量過(guò)少的危害。學(xué)生以組為單位，通過(guò)積極的討論得出我國(guó)人口過(guò)多、過(guò)少給我們的資源、環(huán)境等各方面帶來(lái)的負(fù)面影響。我對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并通過(guò)圖片和數(shù)據(jù)、資料等方式來(lái)驗(yàn)證討論結(jié)果的真實(shí)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生討論、教師質(zhì)疑、資料展示等方式的緊密銜接，突出了本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的提問(wèn)與設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題。給學(xué)生以足夠的思維空間。學(xué)生通過(guò)積極的討論，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀：即人與自然的和諧發(fā)展。
環(huán)節(jié)五:我國(guó)基本國(guó)策——計(jì)劃生育的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)我精心設(shè)計(jì)了兩大教學(xué)版塊:
（一）控制人口數(shù)量：
這部分教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明確計(jì)劃生育的宗旨，并通過(guò)圖1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取地理信息的能力。教師通過(guò)數(shù)據(jù)的展示讓學(xué)生真實(shí)感受到實(shí)行計(jì)劃生育給我們帶來(lái)的效益。
（二）提升人口素質(zhì)
對(duì)人口素質(zhì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）陜北放羊娃的故事。讓學(xué)生分角色朗讀，讀后談?wù)勛约核缃巧母惺?。抓住這個(gè)小故事的中心，從而得出故事反映了我國(guó)目前人口素質(zhì)較低的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
（2）分別展示材料三、四、五。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的閱讀，來(lái)證實(shí)陜北放羊娃這個(gè)故事的真實(shí)性。通過(guò)材料四、五的閱讀，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口素質(zhì)提高不是一代人所能完成的，要靠幾代人的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。
（3）展示材料六：學(xué)生通過(guò)閱讀，并談讀后感受。從而找出我國(guó)與世界其他國(guó)家在人口素質(zhì)方面存在的差距。
這兩大版塊的設(shè)計(jì)意圖：都是遵循讀——思——談——感，這一設(shè)計(jì)思路，通過(guò)學(xué)生對(duì)材料的閱讀及反思，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口問(wèn)題的現(xiàn)狀，及實(shí)行計(jì)劃生育的必要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，擺事實(shí)講道理，層層設(shè)問(wèn)推進(jìn)等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)的。
3、淺談收獲、歸納總結(jié)
我通過(guò)提問(wèn)的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受
以上是我對(duì)《眾多的人口》這節(jié)課教材的認(rèn)知和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力為指導(dǎo)思想，并能從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
人口和人種說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課選自人教版地理教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，是對(duì)世界人文地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識(shí)，重在從“人”的角度認(rèn)識(shí)世界“居民”特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)容量和八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我將分兩個(gè)課時(shí)講解，本次主要說(shuō)第二課時(shí)，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識(shí)構(gòu)成，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說(shuō)出各人種的主要分布地區(qū)； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說(shuō)出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)； 3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立人種沒(méi)有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)： 難點(diǎn)：世界三大人種及其分布；世界人口分布； 難點(diǎn)：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師教授為輔，學(xué)習(xí)活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后”的原則，我將采用學(xué)生參與程度高的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作學(xué)習(xí)精神。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法；培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。
人口與人種
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
理解世界三大人種的特點(diǎn)和分布及世界人口分布的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
（1）運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和進(jìn)行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的種族平等思想。
[教學(xué)重點(diǎn)]
（1）世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
世界人口的分布及原因
[教學(xué)方法]
講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
（導(dǎo)入新課）出示一張有關(guān)外國(guó)小朋友和中國(guó)小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學(xué)們看75頁(yè)三大人種相關(guān)知識(shí)，完成表格。（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答）
（過(guò)渡）人類(lèi)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，為了適應(yīng)不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種
（學(xué)生活動(dòng)2）：（展示 “世界人種分布圖” ），你知道三大人種主要分布在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師生的互相補(bǔ)充后，教師和學(xué)生一起總結(jié)并填寫(xiě)表格。
膚 色
頭 發(fā)
面 部
體 毛
主要分布地區(qū)
白種人
淺白
金黃或棕色，呈波 狀
眼球呈碧綠或灰褐色，鼻高、唇薄
多
歐洲、美洲、
大洋洲、西亞、中亞、南亞、非洲北部
黃種人
黃 色
棕 色
黑 直
眼球?yàn)楹谏?，面龐扁?/p>
中 等
亞洲東部和東南部，美洲的土著居民
黑種人
黑 色
黑，卷 曲
眼球?yàn)楹谏?，鼻梁矮寬，嘴唇?/p>
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地區(qū)
[師生歸納總結(jié)] 世界上的所有人種都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見(jiàn)的人，把某個(gè)人種說(shuō)成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且譴責(zé)。
（學(xué)生活動(dòng)3）：每組推薦一名學(xué)生扮演不同人種進(jìn)行表演。
[過(guò) 渡] 我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度在不斷地加快。但各國(guó)由于國(guó)情的不同，人口的增長(zhǎng)速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的國(guó)家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來(lái)衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）
1、小組對(duì)抗賽：用語(yǔ)言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學(xué)生活動(dòng)4] 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。）
[師生總結(jié)歸納]
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過(guò)于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)
(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢(shì)高峻的高原、山地
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)] 世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
人口和人種
三大人種
1、不同人種的體貌特征
2、不同人種的分布
3、人類(lèi)有人種的不同，但沒(méi)有優(yōu)劣之分
二、 世界人口的分布
1、世界人口分布
（1）稠密區(qū)
（2）稀疏區(qū)
2、影響人口分布的原因
人口和人種說(shuō)課稿篇八
第九冊(cè)教材中《可持續(xù)發(fā)展》分為三個(gè)框題。第一框題“控制人口，提高素質(zhì)”講述了我國(guó)的計(jì)劃生育基本國(guó)策。第二框題“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”講述了我國(guó)保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀，使之意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。第三框題“走可持續(xù)發(fā)展之路”講述了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
近年來(lái)，由于各種報(bào)道，學(xué)生了解了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的狀況，也懂得我國(guó)和世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。通過(guò)各種方式和各種渠道的教育活動(dòng)，中學(xué)生對(duì)我國(guó)人口、環(huán)境的現(xiàn)狀等也有所了解。但在認(rèn)識(shí)方法上也有偏激、片面、非理性的問(wèn)題。本單元力圖在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的國(guó)情、國(guó)策教育，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解我國(guó)的基本國(guó)情，了解我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)策，懂得制定這些國(guó)策的依據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極支持國(guó)家的各項(xiàng)政策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同計(jì)劃生育政策。
知識(shí)目標(biāo)：我國(guó)人口的基本國(guó)情和我國(guó)的基本國(guó)策——計(jì)劃生育政策；實(shí)行計(jì)劃生育政策的目的是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。
能力目標(biāo)：數(shù)據(jù)分析的方法，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，分析問(wèn)題能力培養(yǎng)
重點(diǎn)是我國(guó)人口問(wèn)題的現(xiàn)狀和計(jì)劃生育政策是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解人口問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。
我們的思品課思想性、時(shí)代性、開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生難學(xué)，教師難教。基于本框題的特點(diǎn)，主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法：
收集有關(guān)圖片，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象的理論形象化和具體化。
2.活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法
組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考與評(píng)價(jià)、分析與歸納、自主與探究、總結(jié)與反思。
1、用視頻導(dǎo)入
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段（宋丹丹回憶剛結(jié)婚時(shí)的幸福和現(xiàn)在奔波不定的生活的一段）
激發(fā)學(xué)生的興趣，引出主題
2、通過(guò)圖片和數(shù)字讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口問(wèn)題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)
數(shù)字使學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口現(xiàn)狀
3、通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)，使學(xué)生掌握我國(guó)的人口狀況的特點(diǎn)
4、通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步感受我國(guó)人口壓力
5、宣傳和了解計(jì)劃生育政策。在講課時(shí)也可以解釋晚婚晚育、少生優(yōu)生的含義
6、課堂小結(jié)、練習(xí)鞏固知識(shí)。
板書(shū)主要是一個(gè)線索，便于導(dǎo)學(xué)，便于理清思路。
人口和人種說(shuō)課稿篇九
人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題是目前人類(lèi)最為關(guān)注的四大熱點(diǎn)問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問(wèn)題是資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會(huì)引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書(shū)的開(kāi)篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境 的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地
區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個(gè)最直觀的角度來(lái)探討人口的變化，因?yàn)槟壳拔覈?guó)和世界上的人口問(wèn)題，正是由于人口增長(zhǎng)過(guò)快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步樹(shù)立起人地關(guān)系的思想理念。
（一）知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生理解人口自然增長(zhǎng)率的概念，能據(jù)圖說(shuō)出世界各大洲人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對(duì)自然增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)絕對(duì)數(shù)量的影響。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)的計(jì)劃生育政策。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)圖片資料的分析，理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策，完成讀圖思考。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、從發(fā)展的角度看待問(wèn)題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。
對(duì)于人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí)，學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過(guò)。但大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布，目的旨在使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題由初中的感性認(rèn)識(shí)為主提升到理性認(rèn)識(shí)層面。
重點(diǎn)：1、理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間、空間上的差異及其成因。
重難點(diǎn)的突破主要是（1）通過(guò)教授讀圖方法及步驟讓學(xué)生在反復(fù)讀圖中真正掌握?qǐng)D表分析的一般步驟和方法。（2）通過(guò)課堂活動(dòng)及問(wèn)題思考明白影響人口自然增長(zhǎng)的因素。
1課時(shí)（40分鐘）。
問(wèn)題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。
1、 學(xué)會(huì)掌握地理曲線統(tǒng)計(jì)圖的閱讀方法（橫縱坐標(biāo)及曲線的含義）
2、 學(xué)會(huì)掌握柱狀統(tǒng)計(jì)圖的技能
一課前準(zhǔn)備
自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理。
二課堂教學(xué)過(guò)程
1、[新課導(dǎo)入]（多媒體顯示）pred 問(wèn)題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題），
2、[講授新課]導(dǎo)入圖片1.1世界60億人口日，由書(shū)上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生清晰地意識(shí)到人口問(wèn)題的嚴(yán)峻。
人口和人種說(shuō)課稿篇十
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。小編整理了人口與人種的說(shuō)課稿，供參考！
本節(jié)課選自人教版地理教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，是對(duì)世界人文地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識(shí)，重在從“人”的角度認(rèn)識(shí)世界“居民”特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)容量和八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我將分兩個(gè)課時(shí)講解，本次主要說(shuō)第二課時(shí)，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識(shí)構(gòu)成，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：?1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說(shuō)出各人種的主要分布地區(qū)；?2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說(shuō)出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立人種沒(méi)有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：難點(diǎn)：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點(diǎn)：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師教授為輔，學(xué)習(xí)活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后”的原則，我將采用學(xué)生參與程度高的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作學(xué)習(xí)精神。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法；培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。
理解世界三大人種的特點(diǎn)和分布及世界人口分布的特點(diǎn)。
（1）運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和進(jìn)行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的種族平等思想。
（1）世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點(diǎn)。
世界人口的分布及原因。
[教學(xué)方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件。
（導(dǎo)入新課）出示一張有關(guān)外國(guó)小朋友和中國(guó)小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學(xué)們看75頁(yè)三大人種相關(guān)知識(shí)，完成表格。（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答）。
（過(guò)渡）人類(lèi)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，為了適應(yīng)不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
（學(xué)生活動(dòng)2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒?jiǎn)幔?/p>
[師生歸納總結(jié)]?世界上的所有人種都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見(jiàn)的人，把某個(gè)人種說(shuō)成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且譴責(zé)。
（學(xué)生活動(dòng)3）：每組推薦一名學(xué)生扮演不同人種進(jìn)行表演。
[過(guò)?渡]?我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度在不斷地加快。但各國(guó)由于國(guó)情的不同，人口的增長(zhǎng)速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
[承?接]?不同的國(guó)家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來(lái)衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的.？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對(duì)抗賽：用語(yǔ)言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學(xué)生活動(dòng)4]?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。）。
[師生總結(jié)歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過(guò)于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢(shì)高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)]?世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
人口和人種說(shuō)課稿篇十一
眾多的人口第一課時(shí)是九年義務(wù)教育初中地理第一冊(cè)第三章中國(guó)的人口第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關(guān)系，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)本章其它部分知識(shí)的基礎(chǔ)，也是為今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)人口眾多，是世界上人口最多的國(guó)家;掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn);掌握我國(guó)人口基本國(guó)策;通過(guò)讀圖，找出我國(guó)人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學(xué)會(huì)計(jì)算人口密度; 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感教育：通過(guò)講述我國(guó)人口，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性，初步樹(shù)立必須實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的人口觀;加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情、國(guó)策等教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國(guó)人口基本國(guó)策及我國(guó)人口分布特點(diǎn)。(理由是計(jì)劃生育是解決我國(guó)人口問(wèn)題的基本國(guó)策，同時(shí)也為初三學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。我國(guó)人口分布特點(diǎn)上人類(lèi)在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過(guò)程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史等因素制約。這些知識(shí)是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。)
難點(diǎn)：人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題或影響。(理由是根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)生大多缺乏綜合分析能力)
教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用讀圖分析法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組討論法。
自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力。思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。
問(wèn)題導(dǎo)入：世界上人口最多的是哪個(gè)國(guó)家，我國(guó)在1995年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國(guó)總?cè)丝谑嵌嗌?，分布情況如何，過(guò)多的人口帶來(lái)哪些問(wèn)題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學(xué)生注意力，引起對(duì)我國(guó)人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時(shí)可對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。)
探究新知，師生互動(dòng)：
[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?
[提問(wèn)]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學(xué)生自由發(fā)言)師歸納小結(jié)。(能使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)我國(guó)人口眾多)
接著展示[課件]我國(guó)人口增長(zhǎng)圖
師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學(xué)生計(jì)算一下，當(dāng)時(shí)我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘谋壤?，啟發(fā)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國(guó)人口數(shù)量多、增長(zhǎng)快”及引導(dǎo)學(xué)生分析研究840年—1949年百年多時(shí)間與1949年—20xx年50多年時(shí)間人口增長(zhǎng)情況，并討論分析其原因。
[課件]顯示“全國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口數(shù)量(1999)”圖[提問(wèn)]我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)，人口最少的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)?(學(xué)生讀圖回答)(通過(guò)這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到中國(guó)人口數(shù)量多的特點(diǎn)，各省數(shù)量相差大，為學(xué)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)作基礎(chǔ))接著師也聯(lián)系一下本地實(shí)際(加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育)針對(duì)前面得出的結(jié)論，師分組讓學(xué)生思考討論：我國(guó)人口數(shù)量多，增長(zhǎng)快，給我國(guó)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題或影響(設(shè)計(jì)意圖：可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，有利于加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情教育，可培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和解題能力及培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力)接著設(shè)問(wèn)：針對(duì)我國(guó)人口眾多，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，那么應(yīng)用什么方法解決?(前后銜接，通過(guò)學(xué)生思考、回答，突破重點(diǎn))
關(guān)于人口密度教學(xué)：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國(guó)人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個(gè)地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計(jì)算?為了理解人口密度啟發(fā)學(xué)生計(jì)算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業(yè)本)，并根據(jù)結(jié)果思考：我國(guó)人口分布有何特點(diǎn)?(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能充分理解人口密度，并為學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容作準(zhǔn)備，同時(shí)可提高學(xué)生探究問(wèn)題能力)
[課件]顯示“中國(guó)人口密度圖” [讀圖提示]
1.a、b兩點(diǎn)的人口密度各在什么范圍?
2.我國(guó)哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?
[提問(wèn)]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國(guó)的比重各是多少?學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國(guó)人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，層層設(shè)問(wèn)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破)
歸納小結(jié)：根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)照地圖采取概括式小結(jié)方式(目的：是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生讀圖、用圖能力) 反饋練習(xí)：為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，引入練習(xí)。
人口和人種說(shuō)課稿篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
理解世界三大人種的特點(diǎn)和分布及世界人口分布的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
（1）運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和進(jìn)行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的種族平等思想。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
（1）世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
世界人口的分布及原因。
[教學(xué)方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
[教具準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
（導(dǎo)入新課）出示一張有關(guān)外國(guó)小朋友和中國(guó)小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學(xué)們看75頁(yè)三大人種相關(guān)知識(shí)，完成表格。（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答）。
（過(guò)渡）人類(lèi)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，為了適應(yīng)不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種。
（學(xué)生活動(dòng)2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒?jiǎn)幔?/p>
[師生歸納總結(jié)]?世界上的所有人種都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見(jiàn)的人，把某個(gè)人種說(shuō)成是“高等”或“優(yōu)等”的`，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且譴責(zé)。
（學(xué)生活動(dòng)3）：每組推薦一名學(xué)生扮演不同人種進(jìn)行表演。
[過(guò)?渡]?我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度在不斷地加快。但各國(guó)由于國(guó)情的不同，人口的增長(zhǎng)速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[承?接]?不同的國(guó)家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來(lái)衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對(duì)抗賽：用語(yǔ)言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學(xué)生活動(dòng)4]?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。）。
[師生總結(jié)歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過(guò)于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢(shì)高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)]?世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
人口和人種說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個(gè)地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)難度不大。教材主要通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握什么是人口遷移。通過(guò)大量的實(shí)例和活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點(diǎn)在于“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的辨別以及對(duì)遷入地、遷出地的影響，教師在講授時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解?？傊?，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人口遷移的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深、更好的理解;同時(shí)，也能幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、說(shuō)學(xué)情。
“人口遷移”這一概念是初中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.明確人口遷移的概念、主要類(lèi)型以及人口遷移的意義;。
2.說(shuō)出影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表,分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因;。
2.利用比較法幫助學(xué)生理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)。
(三)情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
1.理解人口遷移是人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象,它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
(1)人口遷移的概念及三大要素。
(2)國(guó)際人口遷移原因,特點(diǎn)和移民的流向。
(3)國(guó)內(nèi)人口遷移的原因,特點(diǎn)和移民的流向。
【難點(diǎn)】。
(2)人口遷移對(duì)遷入地、遷出地的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用案例法、比較法、探究法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等方式來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程如下：
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法，在課前播放一小段視頻《闖關(guān)東》，從拍攝背景、所述場(chǎng)景中引出課題《人口的遷移》。之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了引起學(xué)生的好奇心及興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生們的歷史情懷。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，首先承接引入部分，闡述人口數(shù)量發(fā)生變化的兩種原因人口自然增減和人口遷移，并點(diǎn)明本節(jié)課所要講述的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“人口遷移”并解釋人口遷移的概念。通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的題從生活實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，并從實(shí)例中尋找共同點(diǎn)，從而得出人口遷移的三大因素：空間移動(dòng)、居住地變更、時(shí)間限度(通常為一年)。進(jìn)而引出除人口遷移的第二種人口移動(dòng)形式：人口流動(dòng)，并通過(guò)表格進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生們能夠清晰的區(qū)分兩者。在對(duì)人口遷移有了初步認(rèn)識(shí)之后，詳細(xì)學(xué)習(xí)兩種不同的人口遷移方式：國(guó)際遷移和本國(guó)內(nèi)人口遷移，分別運(yùn)用兩段視頻(殖民主義擴(kuò)張紀(jì)錄片、民工潮紀(jì)錄片)加一張圖片(1949年以來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向)從現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行剖析，并運(yùn)用小組討論法，讓同學(xué)們分小組帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，老師加以點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)出兩種人口遷移的詳細(xì)內(nèi)容并用表格羅列出來(lái)，幫助學(xué)生整理思路，最后由老師對(duì)本節(jié)課加以總結(jié)，說(shuō)明人口遷移對(duì)我國(guó)的意義。這樣不僅能夠提高學(xué)生讀圖、分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和地理思維。
在鞏固提高環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用教材的課后活動(dòng)，總結(jié)歸納人口遷移對(duì)遷入地和遷出地的影響，從利與弊兩方面分別分析，既溫習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，又發(fā)散思維完成知識(shí)建構(gòu)。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)同學(xué)們需要回憶課堂內(nèi)容繪制出本節(jié)課中的三個(gè)表格，教師從而了解每位學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，并設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題，學(xué)生們查找相關(guān)人口遷移的活動(dòng)記錄自主分析，學(xué)以致用。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
優(yōu)秀的板書(shū)是教材的精華體現(xiàn)，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了綱要式的板書(shū)，力求簡(jiǎn)單明了。設(shè)計(jì)如下：
人口的遷移。
人口和人種說(shuō)課稿篇十四
首先，在引入新課環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考：怎樣創(chuàng)設(shè)情境，一下子吊起學(xué)生的胃口，啟發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望？上課開(kāi)始，我在班內(nèi)做了一個(gè)小游戲，首先請(qǐng)同學(xué)們看看我一個(gè)人在講臺(tái)上時(shí)，可以行動(dòng)自如，接著我邀請(qǐng)班內(nèi)前三排的同學(xué)迅速上臺(tái)，再觀察我是否還能自由行走？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：不能了。我進(jìn)一步問(wèn)道：這是為什么？答案顯而易見(jiàn)，我也就自然而然地引出了人口增長(zhǎng)過(guò)快的問(wèn)題。我還在電腦屏幕上出示了一張擁擠不堪的人群的背景圖片，打出本節(jié)課的課題，再一次讓學(xué)生感到人口數(shù)量過(guò)多、人口增長(zhǎng)過(guò)快地問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)農(nóng)村人口向城市遷移的問(wèn)題的原因時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的圖片上臺(tái)表演，可以不拘泥于課本上提供的四條內(nèi)容：“家里人多低少，生活困難，我要去城里打工；城里有好學(xué)校，我將來(lái)要去城里讀書(shū)；城里的生活條件好，我要搬到城里去；城里有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，我要去城里工作”等，可以根據(jù)個(gè)人的理解去進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充。
有的孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，一家四口人有的扮演父母，有的扮演孩子，各自從自己的角色和角度去展示要到城里去的原因。有的孩子還說(shuō)：城里公交車(chē)多，交通四通八達(dá)，出門(mén)方便；城里醫(yī)院多，醫(yī)療條件好，農(nóng)村看不了的疑難雜癥大多要轉(zhuǎn)到城里去；城里有展覽館、博物館、大書(shū)店，課外學(xué)習(xí)很方便……孩子們集思廣益，為課堂教學(xué)提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源。
在學(xué)習(xí)“世界的人種”時(shí)，我課前布置孩子們預(yù)習(xí)時(shí)，順便說(shuō)道，大家先預(yù)習(xí)三大人種的體質(zhì)特征，然后分好小組選擇其中一個(gè)人種，進(jìn)行表演和展示，看看哪個(gè)小組最有創(chuàng)意。
第二天同學(xué)展示時(shí)，簡(jiǎn)直令大家驚嘆不已！瞧，扮演阿拉伯人的`王偉名同學(xué)還準(zhǔn)備好了一塊大白布，裝扮成阿拉伯人的白頭巾，那個(gè)表演白種人的仄明豪同學(xué)，為了表現(xiàn)白種人的發(fā)色淺，特意用彩紙剪制出了白種人的頭發(fā)，粘到了一個(gè)黑色帽子上；那個(gè)扮演日本人的同學(xué)，還在一塊白布上畫(huà)出了一輪紅彤彤的太陽(yáng)，用以表示日本的國(guó)旗。
孩子們不僅說(shuō)出了人種的特征，他們還能將下一節(jié)要學(xué)習(xí)的“世界的語(yǔ)言和宗教”的知識(shí)聯(lián)系在一起綜合地展示，他們還到處搜索資料，由袁英杰同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)出了比較詳細(xì)的劇本，匯報(bào)的內(nèi)容詳細(xì)具體，真的出乎意料。尤其是上臺(tái)表演的孩子，有些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是當(dāng)老師提出要求后，他們都能精心準(zhǔn)備，作好展示。孩子們具有極強(qiáng)的表演能力，有些孩子課堂上不善于表現(xiàn)，但卻具有非凡的創(chuàng)意。
另外，在課前我首先播放了謝霆鋒唱的《黃種人》，同時(shí)在屏幕上打出了歌詞，由于許多同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這首歌，所以有的同學(xué)也跟著哼唱起來(lái)，他們也被這首歌慷慨激昂的曲調(diào)所感染，所以一上課他們就進(jìn)入了良好的狀態(tài)。
當(dāng)然，孩子們的展示還不太成熟，有些內(nèi)容也不夠熟練，但畢竟孩子們自己動(dòng)手參與了，我感到很欣慰，以后我還會(huì)設(shè)計(jì)更多更有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，讓孩子們主動(dòng)參與。
我想，興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)也不假，只要給孩子更多參與課堂活動(dòng)與展示自我的機(jī)會(huì)，只要孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣了，我們也就不用愁孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)了。
人口和人種說(shuō)課稿篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
理解世界三大人種的特點(diǎn)和分布及世界人口分布的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
（1）運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和進(jìn)行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的種族平等思想。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
（1）世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
世界人口的分布及原因。
[教學(xué)方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
[教具準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
（導(dǎo)入新課）出示一張有關(guān)外國(guó)小朋友和中國(guó)小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學(xué)們看75頁(yè)三大人種相關(guān)知識(shí)，完成表格。（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答）。
（過(guò)渡）人類(lèi)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，為了適應(yīng)不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種。
（學(xué)生活動(dòng)2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒?jiǎn)幔?/p>
[師生歸納總結(jié)]世界上的所有人種都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見(jiàn)的人，把某個(gè)人種說(shuō)成是“高等”或“優(yōu)等”的`，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且譴責(zé)。
（學(xué)生活動(dòng)3）：每組推薦一名學(xué)生扮演不同人種進(jìn)行表演。
[過(guò)渡]我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度在不斷地加快。但各國(guó)由于國(guó)情的不同，人口的增長(zhǎng)速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[承接]不同的國(guó)家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來(lái)衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對(duì)抗賽：用語(yǔ)言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學(xué)生活動(dòng)4]接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。）。
[師生總結(jié)歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過(guò)于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢(shì)高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)]世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
人口和人種說(shuō)課稿篇十六
本節(jié)課選自人教版地理教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，是對(duì)世界人文地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識(shí)，重在從“人”的角度認(rèn)識(shí)世界“居民”特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)容量和八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我將分兩個(gè)課時(shí)講解，本次主要說(shuō)第二課時(shí)，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識(shí)構(gòu)成，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：?1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說(shuō)出各人種的主要分布地區(qū)；?2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說(shuō)出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立人種沒(méi)有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：難點(diǎn)：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點(diǎn)：世界人口分布存在密度差異的原因。
二、說(shuō)教法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師教授為輔，學(xué)習(xí)活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后”的原則，我將采用學(xué)生參與程度高的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作學(xué)習(xí)精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法；培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
人口和人種說(shuō)課稿篇十七
本節(jié)主要介紹世界人口和人種的基本知識(shí)，包括世界人口的增長(zhǎng)、世界人口的分布、人口問(wèn)題和不同的人種四部分內(nèi)容。安排兩個(gè)課時(shí)。
關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，我們總結(jié)在研發(fā)過(guò)程和試驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)如下，供參考。
1、課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的安排。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，我們可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，不一定要按照教材順序。開(kāi)始我們考慮把“世界人口的增長(zhǎng)”和“人口問(wèn)題”安排在第一課時(shí)，“世界人口的分布”和“不同的人種”為第二課時(shí)。這樣講的順序是第一課時(shí)講了人口增長(zhǎng)知道有的地區(qū)增長(zhǎng)快有的增長(zhǎng)慢，增長(zhǎng)過(guò)快和增長(zhǎng)過(guò)慢都會(huì)有問(wèn)題，引出人口問(wèn)題，過(guò)渡自然。可經(jīng)過(guò)分析，如果這樣安排，就把本節(jié)的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)放在同一課時(shí)講了。學(xué)生容易混淆人口分布和人種的分布。教學(xué)效果會(huì)受到影響。而且根據(jù)我們自己學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，覺(jué)得還是按教材順序安排好。為此我覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)順序的先后。適合學(xué)生掌握知道的就是最好的.。
要直觀表示世界人口變化的趨勢(shì)，往往通過(guò)人口增長(zhǎng)曲線圖來(lái)表達(dá)。教材安排了人口增長(zhǎng)曲線圖。開(kāi)始直接指導(dǎo)學(xué)生讀圖，學(xué)生掌握不夠好。于是在教學(xué)中增加了指導(dǎo)學(xué)生讀人口增長(zhǎng)曲線圖的投影，讓學(xué)生知道曲線平緩，說(shuō)明人口增長(zhǎng)緩慢；曲線較陡，說(shuō)明人口增長(zhǎng)較快。學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。在上課時(shí)往往教師覺(jué)得很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻不一定容易，我們要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)思考教學(xué)方法，不要想當(dāng)然。
3、世界人口分布不均勻的原因。
這部分知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難度，如果講得太多會(huì)影響上課進(jìn)度，在設(shè)計(jì)時(shí)我們是打算通過(guò)幾幅景觀圖一筆帶過(guò)的。在上課時(shí)，為了讓學(xué)生加深印象，知道人口分布稠密的幾個(gè)地區(qū)。于是引用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)講，問(wèn)學(xué)生：沿海地區(qū)和內(nèi)地相比，那里生活條件好些？溫帶和寒帶、熱帶相比呢？經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)呢？學(xué)生很快就有結(jié)論，于是老師歸納說(shuō)：世界人口分布稠密的地區(qū)就是沿海平原、中緯地帶和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)工業(yè)發(fā)展早的地區(qū)。至于人口分布稀疏的地區(qū)，學(xué)生也很容易就能分析得出結(jié)論了。在地理教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，生活知識(shí)來(lái)教學(xué)，會(huì)化難為易。
關(guān)于這部分知識(shí)，難度不大，但是思想觀念、情感價(jià)值觀的教育重要，聯(lián)系的政策性強(qiáng)。這部分知識(shí)的教學(xué)，我主要是通過(guò)學(xué)生小組交流討論獲得。同時(shí)通過(guò)一些資料、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有趣也有積極性。并且我設(shè)計(jì)了課外作業(yè)：讓學(xué)生出收集材料出手抄報(bào)：人口政策面面觀，不同人種的杰出人物，為我國(guó)的人口政策宣傳畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)懶麄鳂?biāo)語(yǔ)。效果很好。學(xué)生收集到的素材多，增加了對(duì)不同國(guó)家人口增長(zhǎng)特點(diǎn)不同所采取的人口政策也不同的理解，也了解了許多不同人種的名人。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人口發(fā)展觀和不同人種沒(méi)有優(yōu)劣、貴賤之分，是平等的等觀念，滲透得自然，避免了說(shuō)教形式，收效好。
這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是通過(guò)對(duì)比表格來(lái)完成的。開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，我分兩部分進(jìn)行，讓學(xué)生閱讀教材看書(shū)完成。后來(lái)覺(jué)得這樣形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不夠激情。于是在上課時(shí)把這兩部分知識(shí)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)掌握。也就是把學(xué)生分成三組，每組代表一人種，讓他們介紹自己的外貌特征和主要居住地。學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性高，氣氛也好。兩部分知識(shí)經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果很好。
6、課外拓展培養(yǎng)能力。
這一節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)恰當(dāng)。同時(shí)課后讓學(xué)生搜集資料完成手抄報(bào)和宣傳畫(huà)及宣傳標(biāo)語(yǔ)很實(shí)用。既能拓展學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。也讓學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)人口政策。
總之，這節(jié)課是人文地理知識(shí)的教學(xué)，而且學(xué)生較熟悉，選擇的素材也好，課件制作實(shí)用，在上課過(guò)程中又靈活處理了一些環(huán)節(jié)，效果好。不過(guò)如果課前布置學(xué)生收集資料，課堂上展示給學(xué)生看，效果會(huì)更好。
人口和人種說(shuō)課稿篇十八
1、本節(jié)課的導(dǎo)入太過(guò)于平淡，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、本節(jié)課在整個(gè)授課過(guò)程中特殊是講到人種的分布時(shí)沒(méi)有使用到教學(xué)掛圖，只是要同學(xué)們看書(shū)上已有的圖形。不是很客觀。
3、本節(jié)課只注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚少拓展到課外的知識(shí)。在講到三大人種的特征時(shí)，沒(méi)有讓從我們身邊知道的人去找，如：球王貝利、克林頓、大長(zhǎng)今......，而要求同學(xué)通過(guò)觀察課本上三大人種的照片去得到答案。
4、對(duì)于三大人種以外的混血人種在本節(jié)課沒(méi)有提到，另外，給予學(xué)生的討論時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展開(kāi)。
當(dāng)然，用表格展示三大人種的特征，使學(xué)生能直觀了解三大人種，這種方法應(yīng)該是可行的，另外課后的鞏固練習(xí)也是有必要的，最后，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂帶著新問(wèn)題走出課堂也是新課改所提倡的。
人口和人種說(shuō)課稿篇十九
《人口與人種》講述的主要內(nèi)容是人口增長(zhǎng)與分布的地區(qū)差異、人口問(wèn)題以及人種四個(gè)內(nèi)容。
在講述人口增長(zhǎng)的時(shí)候，我主要通過(guò)人口增加的圖片、數(shù)據(jù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行歸納，進(jìn)而得出人口增加的結(jié)論。根據(jù)大家對(duì)世界人口大國(guó)原有了解，結(jié)合圖表得出人口分布的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)大家分析人口增長(zhǎng)過(guò)快、過(guò)慢可能引起的問(wèn)題。在講述人種問(wèn)題的時(shí)候，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)平時(shí)，特別是燈博會(huì)時(shí)見(jiàn)到的外國(guó)人樣貌的印象，結(jié)合投影上的照片來(lái)得出人種間體貌上的特征。
現(xiàn)在的初一學(xué)生已經(jīng)對(duì)公眾社會(huì)有了一定的了解，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更是加快了學(xué)生了解世界的速度。為了讓學(xué)生深刻的感受到地理與生活之間的關(guān)系，所以我盡量每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講。這樣既可以引起學(xué)生足夠的注意力，更加重要的是能夠讓學(xué)生有非常深刻的影響。
在第一課時(shí)講完的時(shí)候，我特別提到要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的思維習(xí)慣。日常生活要多點(diǎn)留意身邊特別是與地理有關(guān)的現(xiàn)象，然后分析引起這種現(xiàn)象的原因，應(yīng)該怎樣想辦法解決或者改進(jìn)。也就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”這樣的思維模式。
另外，我覺(jué)得有一些工作做得還不夠完善的。如還沒(méi)有更多更符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋。因?yàn)閷?shí)例可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值；其次是資料問(wèn)題，沒(méi)有更多的資料，特別是沒(méi)有很多圖片資料來(lái)展示人口分布的強(qiáng)烈差距，給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果；還有課堂的控制問(wèn)題，由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。
人口和人種說(shuō)課稿篇二十
知識(shí)目標(biāo)：
理解世界人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)及世界三大人種的特點(diǎn)和分布。
能力目標(biāo)：
運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)人口增長(zhǎng)和分布特點(diǎn)。(2)人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
(3)世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
(1)人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。(2)人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。(3)人口問(wèn)題及對(duì)策。
(4)三大人種的地區(qū)分布。
[教學(xué)方法]。
讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學(xué)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關(guān)人口問(wèn)題的資料。
[教具準(zhǔn)備]：投影儀、
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
講授新課。
[活動(dòng)1]讓學(xué)生結(jié)合課本65頁(yè)活動(dòng)1，并根據(jù)平時(shí)的了解展開(kāi)討論。并出示幻燈片(資料：地球上第50億位和第60億位居民)。
[過(guò)渡]同學(xué)們都講的很好，接下來(lái)我們一起來(lái)探討世界人口是怎樣增長(zhǎng)的?
一、世界人口增長(zhǎng)。
[活動(dòng)2]讀圖分析問(wèn)題。投影展示“世界人口增長(zhǎng)曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息?教師可以提示學(xué)生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說(shuō)明人口增長(zhǎng)的越快，然后引導(dǎo)學(xué)生分時(shí)段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長(zhǎng)速度的特點(diǎn)。(通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力)的人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率。
國(guó)家出生率死亡率自然增長(zhǎng)率尼日利亞高高高巴西英國(guó)德國(guó)。
德國(guó)的人口自然增長(zhǎng)率與其他3個(gè)國(guó)家有什么不同，這意味著什么?
[學(xué)生]學(xué)生討論回答。
[練一練2]世界上不同的國(guó)家或地區(qū)，人口增長(zhǎng)的速度是不同的。而從大洲來(lái)看，非洲的人口自然增長(zhǎng)率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長(zhǎng)柱狀折線圖?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫(huà)。
[教師投影演示]在學(xué)生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學(xué)生演示繪制過(guò)程，使學(xué)生真正掌握。
[過(guò)渡]通過(guò)以上一系列活動(dòng)，我們可以看到世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度在不斷地加快。但各國(guó)由于國(guó)情的不同，人口的增長(zhǎng)速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[活動(dòng)4]請(qǐng)同學(xué)們完成課本p67頁(yè)活動(dòng)題1，想想人口密度是怎樣來(lái)計(jì)算的呢?
[活動(dòng)5]接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)?那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布圖”)。
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