每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇一
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標?？傊@節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
在引導(dǎo)學生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――――
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――――
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――――
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課，在嘗試中摸索反思。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇二
成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的.進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：在引導(dǎo)學生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課,在嘗試中摸索反思前進。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇三
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本課活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
在活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學生的學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環(huán)節(jié)學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更好地開展教學活動作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我首先引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領(lǐng)他們進入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來發(fā)生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相同及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間。
繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內(nèi)容。為了讓學生能展開想象，大膽講述，我就需改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解了。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇四
《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力，明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切，幫助別人，快樂自己。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、本課教學中，如何讓學生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學生都知道當男孩子放風箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個繪本故事，教學中我采用“三讀”方法，讓學生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過對比、演練使學生明白長胡子的妙用。
三、不足之處
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
在教學“總結(jié)全文”這一個環(huán)節(jié)，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時，學生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個問題在后期教學中要重視。
四、改進措施
回顧本課教學，需要進行一些改進。
這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學中需要抓住一些重點詞語來強調(diào)，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學生在寫作中要會用。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇五
課文內(nèi)容分析
《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復(fù)結(jié)構(gòu)”故事篇章布局，給了學生無限的想象空間和續(xù)編童話故事的空間。
這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預(yù)測的作用。
課前導(dǎo)語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？可引導(dǎo)學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插圖、故事內(nèi)容里的一些線索預(yù)測，鼓勵學生樂于和同學交流預(yù)測方法。
課后習題1和2要求引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文或者根據(jù)文章或書的題目進行預(yù)測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導(dǎo)學生在驗證預(yù)測、修正預(yù)測中繼續(xù)預(yù)測，激發(fā)閱讀的興趣。
學情分析
本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經(jīng)了解了“預(yù)測”和怎樣進行預(yù)測，能照樣子說說文中旁批的其他預(yù)測是怎樣得出來的，對于“預(yù)測”的方法，學生已經(jīng)大概了解。但是，“真正能夠根據(jù)預(yù)測的方法，預(yù)測后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)；對照老師講的故事，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同”還是一個挑戰(zhàn)。需要在閱讀中充分地去經(jīng)歷實踐，從而積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀預(yù)測能力。
教學目標
一、復(fù)習預(yù)測的基本方法，練習一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗等有依據(jù)地預(yù)測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)。
二、對照老師講的故事，看看自己的預(yù)測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預(yù)測，加強對故事的理解。
三、根據(jù)課后提示提供的文章或書的題目進行內(nèi)容的預(yù)測，與同學交流，感受猜測與推想帶來的快樂。
教學重難點
一、練習一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗等有依據(jù)地預(yù)測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)。（預(yù)測的`內(nèi)容、預(yù)測的依據(jù)）
二、對照老師講的故事，看看自己的預(yù)測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預(yù)測，加強對故事的理解。（驗證預(yù)測、修正預(yù)測）
教學流程
一、回顧方法，讀題預(yù)測
（一）回顧方法
1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預(yù)測故事情節(jié)的方法？指名說一說。
2.總結(jié)預(yù)測故事情節(jié)的方法。（文章的題目、插圖、內(nèi)容中的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測）
3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！
（二）讀題預(yù)測
1.讀課題，猜猜故事會講什么。
2.預(yù)測后，組織反饋。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回憶前一篇課文學到的預(yù)測課文情節(jié)的方法，并結(jié)合課題進行預(yù)測。為今天的“練習運用預(yù)測”做好了鋪墊。）
二、練習預(yù)測，交流方法
（一）引導(dǎo)運用，做好鋪墊
1.出示課文第一第二自然段。
閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發(fā)展。老師引導(dǎo)學生根據(jù)上節(jié)課“預(yù)測是怎樣得出來的表格”來梳理預(yù)測成果。
2.小結(jié)過渡：抓住文章的重點詞，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行分析、想象，對故事進行了有理有據(jù)的預(yù)測。這樣的方法能不能運用到整篇文章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。
（二）放手自讀，完成練習
1.自讀課文，完成練習
2.交流匯報。
（三）預(yù)測結(jié)尾，交流反饋
1.繼續(xù)預(yù)測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發(fā)生什么故事呢？
2.結(jié)合前面的故事與生活經(jīng)驗和生活常識，合理預(yù)測，模仿第6自然段續(xù)編故事。
3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發(fā)生什么故事呢？
（設(shè)計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經(jīng)對邊讀邊預(yù)測的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步放手讓學生去預(yù)測交流。先由老師帶著結(jié)合故事的開頭進行預(yù)測，復(fù)習重溫預(yù)測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，嘗試續(xù)編故事，引導(dǎo)學生體會文本的篇章模式，對故事結(jié)尾進行預(yù)測。）
三、驗證預(yù)測，修正預(yù)測
（一）閱讀原文，驗證預(yù)測。
（二）當預(yù)測與故事的實際內(nèi)容有些不一樣時，該怎么辦？
引導(dǎo)學生重點說說：修正了哪些想法，談?wù)剬适碌睦斫狻?/p>
（設(shè)計意圖：預(yù)測內(nèi)容和故事不同時，要及時修正預(yù)測，是本課教學新的知識點。在引導(dǎo)學生對比相同和不同的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者為什么這么寫，體會故事構(gòu)思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實踐中，學習及時修正預(yù)測，繼續(xù)預(yù)測。）
四、拓展延伸，讀題預(yù)測。
（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有多種預(yù)測，只要有一定的依據(jù)就可以。
（二）驗證預(yù)測，激發(fā)閱讀興趣。
出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預(yù)測是否正確，如果不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。
（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預(yù)測，體驗閱讀的快樂。
（設(shè)計意圖：根據(jù)課后提供的題目，猜測故事內(nèi)容，引導(dǎo)在課外閱讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇六
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的`進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
在引導(dǎo)學生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課,在嘗試中摸索反思前。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇七
《胡蘿卜先生的長胡子》這是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
在教學活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學生的學習興趣。那么在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學生的興趣，激發(fā)的學生的學習興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學生發(fā)言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的.學習內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解。
整個活動下來，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學生講的機會少，教師講的很累，而學生發(fā)表的計劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經(jīng)驗。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇八
胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本課活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
在活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學生的學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環(huán)節(jié)學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更好地開展教學活動作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我首先引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領(lǐng)他們進入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來發(fā)生的`事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相同及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學?？傊@節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間。
繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內(nèi)容。為了讓學生能展開想象，大膽講述，我就需改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解了。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇九
成功之處：
這是一篇閱讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：
在引導(dǎo)學生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到——
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到——
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到——
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇十
成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學會基本的預(yù)測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：在引導(dǎo)學生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――――
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――――
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――――
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課，在嘗試中摸索反思。
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇十一
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
開始時，我采用了謎語引題的方式，讓孩子通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)孩子的學習興趣。那么在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。
在活動開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學習興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認為，每個課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的'人，當我提出一個問題，孩子回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了孩子自主閱讀的時間，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價值的學習內(nèi)容。
整節(jié)課下來，我總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機會少，應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。
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