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八年級地理教學反思篇一
這節(jié)課是八年級下冊地理第七章《認識省內區(qū)域》中的第二節(jié)。學習時間一課時，內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。這些方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟切入，升華到人地關系。
本節(jié)課在40分鐘的時間內，圓滿的完成了學習任務，得益于導學案的使用。經(jīng)過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，導學案能尊重、調動學生的積極性，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現(xiàn)自我的熱情和能力都有了很大的提升。
本節(jié)課以導學為主，在學生明確學習目的后，通過先學、展示、反饋等環(huán)節(jié)完成。在先學環(huán)節(jié)中，我設計了6個問題，讓學生充分利用、挖掘教材內容，通過自主學習找到答案，同時讓同學們比速度快慢，比效率高低、比正確與否，用10---15分鐘的時間完成；接下來配合獎勵制度，用知識競賽的方式讓學生按照自學完成任務的先后順序展示自己的答案，展示中，同學們有的復述，有的概括，有的推理，有的讀圖分析，有的補充解釋，學生的開放性思維和合作能力得到充分的發(fā)揮；之后全體同學做課堂練習，檢驗反饋學習效果。做到了學以致用。
但也存在一些問題：由于學生掌握的材料較少，課前未動員進行相應的材料收集與輔導，學生的回答大多僅局限于教材內容的復述，只有少部分同學能表達出自己獨到的見解；由于學生爭強好勝，往往思維活躍，自學速度快的同學始終是那幾個，導致后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。
鑒于此，我認為，在以后的教學中，一定要讓學生課堂學習與課下學習相結合，留給學生更寬泛的調查研究、分析建議、交流的時間；另外，也可放手于學生，指導學生主持相應的活動，教師參與學生學習研究的輔導，培養(yǎng)學生學習的自覺性和學習目的性，增強學以致用的實效性。
八年級地理教學反思篇二
轉眼間快一個學期了，在這個學期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾?，F(xiàn)將這個學期的教學工作反思如下：
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，徹底轉變觀念，以促進學生能力的提高。
學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內容相吻合。杜郎口的教學模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學后教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績?？墒潜救丝傆X得在處理教師的主導作用和學生的主體作用上做得不夠。
我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的.需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。課后小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調整教學提供一些參考；有助于總結課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量，這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短；為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創(chuàng)新。自我總結成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結先進的教改經(jīng)驗。
總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要以適應這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績。
八年級地理教學反思篇三
教學中?？吹接行├蠋煵唤?jīng)學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨立思考而展開的討論如無源之水。記得看過這樣一段話：“離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發(fā)，對小組內的不同見解、觀點根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點?！?/p>
八年級地理教學反思篇四
1、導入是一堂課的開始。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于成功的一半”,好的導入能引起學生的認知沖動，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。優(yōu)美的歌曲是學生最喜聞樂見的藝術形式，能調節(jié)良好的教學氣氛，使學生在自然、和諧、融洽、完美的境界中，在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對學習的興趣，從而得到提高能力、開發(fā)智力的目的.一堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。有趣的導課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生愉快地學習知識。只有讓學生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學生樂學、善學、愛學，因此導入時運用多種手段，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學生面前，做到引人入勝，調動學生多種感官參與學習互動，能激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。
2、在處理教材上，我采用的是問題教學法，以“啟發(fā)——引導——討論——探究——評價分析——總結”為主線的教學模式進行，設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進。通過對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的討論，使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生積極評價，促進學生發(fā)展。在教學中，對教材內容進行了重新整合，把“一國兩制”的意義調整到最后處理，使學生在學習完本課之后能夠自然理解。
3、在制造歷史情境方面，我用學生比較熟悉的《七子之歌》導入教學，引導學生回憶近代史上香港和澳門是如何離開祖國懷抱，體會國家統(tǒng)一是全中華民族的強烈愿望。對于香港和澳門回歸的過程，使用視頻資料拉近學生與歷史的距離，使學生充分感受到香港澳門回歸的激動人心的時刻。
4、課后，我了解到大部分學生都達到了教學的基本要求，但也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析問題時創(chuàng)新能力不足，在日后的教學中，我會加強對學生此方面能力的培養(yǎng)。
5、這節(jié)課將香港、澳門放在一起比較學習，讓學生在自主探究、合作交流中找出它們的不同，不僅培養(yǎng)了學生分析問題的能力，更有助于學生對知識的把握。運用地圖和資料了解香港澳門，分析港澳地區(qū)與祖國內地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響。
八年級地理教學反思篇五
這節(jié)課是本學期的第一節(jié)課，所以我設計了許多讓學生參與回答問題的環(huán)節(jié)，這樣即可以讓學生掌握知識，也可以讓學生感覺枯燥的課文也變得如此生動。
首先我先來引入課堂：
1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題，這是舉世公認的奇跡。
2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣?但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢?答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關重要的。
3、然后我讓大家自學課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門?這個問題還要讓學生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當中，將來我們講到畜牧業(yè)的`分類時就可以做好一個墊基。
4、關于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設計了一些能夠提高學生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢?學生自己總結出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。
建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎?同學們你爭我搶的答出許多結論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。
所以這些問題起到了很好的效果，因為讓學生了解到了一個事物的發(fā)展中必須會產(chǎn)生許多的負面影響，所以這樣為以后的城市介紹做好了一個鋪墊。
八年級地理教學反思篇六
今年我擔任初二地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學反思如下：
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。
例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于老師能正確引導！
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為"欠東風"而急出病來
（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些
（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
以上教學反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學反思。
八年級地理教學反思篇七
本節(jié)課的教學是通過圖表和數(shù)字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數(shù)字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，樹立一個正確的人口觀。
新教材與舊教材相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和活動題的量。重在以學生為主，培養(yǎng)學生積極參與的能力。本節(jié)課的教學改進我重點放在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在網(wǎng)上搜尋到的相關圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一是討論人口的分布規(guī)律；二是討論我國的人口問題。由于發(fā)揮了學生的主體作用，學生自己通過閱讀地圖，自己去設問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調動起來了，課后的練習情況也較好。本節(jié)課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的'。
教學反思：
1、這堂課我充分利用了師生互動和生生互動的教學方式，極大地調動了學生學習的興趣。同時通過“小組合作學習”，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而且強化了學生的辨正唯物主義觀念。通過小組活動形式，使得學生更好地參與課堂，調動了學生的積極性，體現(xiàn)了以學生為主的教學方式，并且也取得了良好的效果，今后會多多開展小組活動形式，充分給予學生思考探索的時間，轉變教師“滿堂灌”的教學方式。
2、本節(jié)課我認為還有很多需要改進的地方，比如說教法上還應再放開一些，給學生充分發(fā)揮的空間，讓他們去思考。在知識點上還應把重點和難點的內容再突出一些。在組織教學方面有時幽默也是很好的處理問題的辦法。本節(jié)課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應該掌握好時間分配的基礎上加大課堂的知識容量。
八年級地理教學反思篇八
在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學習的興趣。例如：在上中國工業(yè)時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠樱嚼谕瑢W把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求“第三節(jié)中國的高技術產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝，趣尤存”。
八年級地理教學反思篇九
本節(jié)難度不大，在七年級上冊學生已經(jīng)學習過世界人口的有關知識，所以在教學設計上，我將本節(jié)內容分為四大塊：1、我國人口數(shù)量及人口增長趨勢；2、我國人口問題及解決措施；3、我國人口的分布不均的特點；4、人口密度，人口自然增長率；5、為了促進西部大開發(fā)，是否應該采取措施使東部人口大量向西部遷移。本節(jié)內容采用了以下幾種方式進行教學：
1、以學生自主學習的方式進行，培養(yǎng)學生自學能力；
2、教師引導學生以讀圖分析為主，培養(yǎng)學生讀圖分析、歸納、總結的能力；
3、通過組織學生進行辯論，達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
在教學的過程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學生采用不同的方法，這樣就會達到事倍功半的效果。而且在教學過程中一定要采取多種方法進行靈活教學，這樣比較容易吸引學生，達到好的教學效果。
本節(jié)內容圖形比較多，而且類型多。
例如：從人口增長圖上可以看出 ，1840年前曲線平緩，人口增長緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線較陡，人口增長速度很快。新中國成立以后，社會安定，自然災害造成的影響得到有效控制，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長率和龐大的人口總量。
從而總結出：我國人口基數(shù)大，人口增長快，給國家、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來學生負擔。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。
在教學中，組織學生在小組自學討論的基礎上進行靈活多變的手段，根據(jù)學生的情況采取第一組向第二組學生提問的類似方式展開。最后采用辯論的形式，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
例如：辯論過程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進西部大開發(fā)，應采取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區(qū)受自然條件限制，不適宜大量移民，應發(fā)展教育，提高人口的素質。
在辯論過程中，甲方同學說出的觀點有特色，他們的論據(jù)是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現(xiàn)在科技進步了，過一段時間西部會發(fā)展的更快，而提高人口素質決不是短期之內能完成的。只不過現(xiàn)在東部的人們不愿意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創(chuàng)意，他說：有了人工催雨技術，將來也會有人工催雪融化技術，可以使西北地區(qū)高山上的冰雪融化來滿足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認為應采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據(jù)，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。
八年級地理教學反思篇十
1、本節(jié)課的由學生感興趣的旅游活動為引領，提高了學習的興趣。教學活動一直圍繞著旅游活動，在旅游的話題之中學習地理知識。同時，也對學生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡單的游玩，要善于從旅游的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)背后的知識，多思考、勤提問會有更大的收獲。
2、幾個效果較好的設計之處：其一，航班、列車時刻表所列的時間和里程將比較抽象的距離和位置轉化為學生日常生活中的實際問題，再用其它地方加以比較，直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標中“學習生活中的地理”的原則。其二，通過引導學生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的原則，同時學生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過旅游線路的設計，找出其中規(guī)律性的現(xiàn)象，探求現(xiàn)象背后的原因，學生的參與性、積極性被調動起來，體現(xiàn)了任務型教學的魅力。
幾點不足和思考：
1．在教學中發(fā)現(xiàn)學生最大的興趣集中在當?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學活動的設計。
3、在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學生會產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問”的情況。
4、第二稿的設計由學生個人感興趣的景點引導到所涉及的地理現(xiàn)象和知識，學生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設計雖然充分體現(xiàn)了學生的主體作用，但是由于學生思考角度的不確定性，會導致課堂內容的凌亂、沒有條理、重點不夠突出等問題，如何解決好這個問題非常值得思考和探討。
八年級地理教學反思篇十一
在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：
1、本節(jié)課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。
2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟活動，傳統(tǒng)習慣等都有關系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。
3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。
4、由于時間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結構展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。
我認為，一堂好課是通過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字學習。
八年級地理教學反思篇十二
通過亞洲的學習，教會學生從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的的區(qū)域特征，如何分析一個大洲個地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區(qū)域研究方法的學習。
通過上學期的學習，學生已經(jīng)學會了閱讀、使用地圖的方法，掌握了運用地理圖表的基本技能，形成了依據(jù)所學知識簡單解釋地理現(xiàn)象，收集地理資料，查找地理信息的習慣。能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。學生對新教科書、新課程的要求和學習有了一個大體的認識，掌握了一定的學習方法，基本能積極主動的參與學習。本章是學生學習區(qū)域地理的開始，在教學過程中一定要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注意學法的指導，為繼續(xù)學習其他區(qū)域打下堅實的基礎。
在學習過程中，利用課件展示亞洲的位置圖和地形圖，這樣直觀生動，能引發(fā)學生的學習興趣。播放歌曲亞洲雄風,通過歌曲優(yōu)美的旋律和歌詞的描述,然學生感受亞洲的雄偉,激發(fā)學生作為亞洲人的自豪.
在學習過程中中一讀圖識圖為線索,通過讀圖認識亞洲的位置、河流，分析亞洲的氣候；通過閱讀統(tǒng)計圖表，認識亞洲的人口特點；通過讀圖片、資料了解亞洲多樣的地域文化特點和亞洲各國家間經(jīng)濟發(fā)展的差異。
用啟發(fā)式的引入，例如當我們提到亞洲時你能聯(lián)想到什么，能使學生充分發(fā)言，引導學生主動參與學習的熱情。在課堂上播放一些有關亞洲的圖片資料，讓學生猜猜看，或搶答圖片展示的景觀在哪里，較好的活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣。
在學習過程中，還應注重學生的學習方法、學習思路的培養(yǎng)。讓學生自己能分析某一區(qū)域位置、氣候地形等方面的特點，達到會學地理，學活地利的目的。
八年級地理教學反思篇十三
本學期我所任教的是初二年級的地理教學工作，對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，知識點多，中考又考，學生輕視地理學習，因此學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事，針對這些情況，我在課堂運用“學案導學”模式上課，以此來激發(fā)學生的學習興趣，首先認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案，把握好每節(jié)課的重點、難點，在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，在課堂中運用“學案導學”模式上課，通過自主學習、合作活動、展示交流、歸納總結、鞏固訓練這幾個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，注重學生展示，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信，讓每一個同學都參與到教學活動中來，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛采用了多種地教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。因此在教學中，我特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，通過各種讀圖、填圖、繪圖、讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發(fā)現(xiàn)，班級的及格率不高，班級平均成績也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：
一、基礎不扎實，掌握知道不牢固。
二、考試態(tài)度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來。
三、應變能力差不能靈活運用。
措施：
一、落實好基礎知識，培養(yǎng)遷移能力在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。
二、聯(lián)系實際、學以致用一致是考查的重點。多關注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背。
三、培養(yǎng)學生看圖、識圖、解圖的綜合能力，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。四、因人施教，全面發(fā)展提高學生學習成績，對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待中等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。
八年級地理教學反思篇十四
我在講“等高線地形圖”時分別采用了以下三種教學方式。第一種教學方式:直接出示畫好的等高線地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學方式:先讓學生畫出自己印象中的等高線地形圖，由教師予以糾正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學方式:先讓學生畫出自己印象中的等高線地形圖，并說說自己為什么這樣畫，然后讓學生對照立體圖發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的位置。
結果，我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學方式中，學生的反應截然不同。第一種教學方式，課堂氣氛沉悶，學生興趣不高。第二種教學方式，課堂氣氛有所好轉，但學生仍很被動。第三種教學方式，學生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學生能積極主動地參與課堂教學，使整堂課都“活”了起來。
究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學生在第一種教學方式中完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，學生只是一個聽眾，只需進行機械記憶，不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學方式在一定程度上體現(xiàn)了學生的主動參與，但學生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學方式既體現(xiàn)了學生的主動參與，又培養(yǎng)了學生多方面的能力，使學生真正成為一堂課的主人，同時使學生不但能知其然，而且也能知其所以然，實現(xiàn)了過程與方法的指導。
可見，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”“愿學”。教師應努力使學生由對知識的被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽伞耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愛學”，使學生學會主動積極地學習。
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