在面對(duì)挑戰(zhàn)或困境時(shí)，我們需要制定一份有效的方案來(lái)應(yīng)對(duì)。在制定方案時(shí)，我們需要靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況和變化，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。方案范文的成功之處在于它們將問(wèn)題和解決方案清晰地表達(dá)出來(lái)，便于各方理解和實(shí)施。
技能人才培養(yǎng)方案篇一
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的。理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施。
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè)美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
技能人才培養(yǎng)方案篇二
通過(guò)目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合近期國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育的相關(guān)文件精神，進(jìn)一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)課程體系構(gòu)建模式。平臺(tái)包括：公共課程平臺(tái)+專業(yè)主干課程平臺(tái)；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化要求。
高端技能型人才 平臺(tái) 模塊 課程體系
2011年11月3日，在上海第二工業(yè)大學(xué)舉行的“海峽兩岸應(yīng)用性高等教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應(yīng)力不強(qiáng)、離職率較高、崗位遷移能力較差等問(wèn)題，有跟蹤數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。與會(huì)專家建議，作為高等教育的有機(jī)組成部分，通識(shí)教育也應(yīng)引入高職教育過(guò)程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，但要結(jié)合高職教育實(shí)際，不能盲目模仿和照搬普通大學(xué)的通識(shí)教育模式。
我國(guó)高職院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過(guò)于強(qiáng)調(diào)崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過(guò)度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的知識(shí)積累過(guò)于簡(jiǎn)單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現(xiàn)不足。
一、明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
教育部2011年10月12日下發(fā)教職成［2011］12號(hào)文件，明確了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的'高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。
技能型人才的特征主要有以下幾個(gè)方面：
一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線；
熟練性——技能熟練程度高；
實(shí)用性——所具備的技能屬于實(shí)用技能；
職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對(duì)性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級(jí)上以中級(jí)為主，主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級(jí)上位于高級(jí)工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
高端技能人才分為技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識(shí)技能型人才，企業(yè)對(duì)他們的需求規(guī)格分別是：
復(fù)合技能型人才——要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，能解決生產(chǎn)操作難題，如數(shù)控加工中心技術(shù)師。
知識(shí)技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識(shí)水平，同時(shí)具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管-理-員、信息安全員等。
技能人才培養(yǎng)方案篇三
1.為大力倡導(dǎo)20xx年“11.9”全國(guó)消防安全活動(dòng)月，緊緊圍繞“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的活動(dòng)主題，結(jié)合公司實(shí)際情況，特開展一次消防技能競(jìng)賽活動(dòng)。
2.開展一場(chǎng)比思想、比工作作風(fēng)、比消防業(yè)務(wù)技能、比業(yè)余文化生活的競(jìng)賽活動(dòng)，提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，相互了解和交流，共同提高、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，為公司的消防安全防范工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高公司及各分廠的.整體消防業(yè)務(wù)技能、協(xié)同作戰(zhàn)和處理突發(fā)事件的能力。
4.進(jìn)一步推動(dòng)員工消防安全意識(shí)，檢驗(yàn)并提升公司義務(wù)消防隊(duì)的消防安全知識(shí)和消防技能。
5.通過(guò)自身的消防操作，熟練掌握各種消防器材的使用技能，加強(qiáng)公司的消防安全、防火工作。
1、雙人3盤水帶連接（雙人項(xiàng)目）
2、單人2盤水帶連接（單人項(xiàng)目）
3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣（單人項(xiàng)目）
1、方案策劃/組織/主持：譚良師、陳一軍、劉星民
2、總裁判長(zhǎng)：譚良師
3、裁判員：陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
4、打表記分：曾德波、梁亮星、毆陽(yáng)攸青等
5、器材準(zhǔn)備：各分廠安全小組（使用舊滅火器）
6、拍照攝像：梁鍶雅、姚增喜
1、初賽安排：各分廠、部門提前組織員工進(jìn)行訓(xùn)練，于11月10日前自行組織初賽、復(fù)賽，確定決賽人員名單。
2、決賽安排：20xx年11月20日下午14：0018：00分（如有變動(dòng)另行通知）比賽結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
1.決賽代表隊(duì)以分廠或部門為單位，每個(gè)代表隊(duì)約10--15名隊(duì)員組成（不分男女），總?cè)藬?shù)約65人。
2.每個(gè)隊(duì)員最多只能參加兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。
比賽獎(jiǎng)勵(lì)：通過(guò)比賽，評(píng)選第一名、第二名、第三名，紀(jì)念獎(jiǎng)品。
1、“雙人3盤水帶連接”項(xiàng)目獲得第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金400元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，榮譽(yù)證一個(gè)；第四名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)，第五名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)，計(jì)1500元。
2、“單人2盤水帶連接”項(xiàng)目的第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)；共計(jì)600元。
3、“單人50米滅石油氣”項(xiàng)目第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)；共計(jì)600元。
4、個(gè)人表演獎(jiǎng)（專職安全人員）三名，每名100元，共300元。其它獎(jiǎng)勵(lì)：1、每位參賽隊(duì)員65人及工作人員20人發(fā)參賽紀(jì)念獎(jiǎng)品。
5、錦旗3面，榮譽(yù)證書11本。
6、本次競(jìng)賽活動(dòng)預(yù)算約5500元（不含消防器材費(fèi)用）。
（一）雙人3盤水帶連接
（1）、場(chǎng)地器材布置
在58米的平地跑道上標(biāo)出起點(diǎn)線、器材線（分水器限制線）、終點(diǎn)線。在起點(diǎn)線前1米處劃出器材線，13米、33米處劃出水帶打開線，58米處劃出終點(diǎn)線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個(gè)，并與器材線相平，參賽隊(duì)員站在器材后方。
（2）、操作程序
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動(dòng)脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點(diǎn)不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計(jì)成績(jī)。
（二）單人2盤水帶連接
（1）、場(chǎng)地器材布置
在38米的平地跑道上標(biāo)出起點(diǎn)線、器材線（分水器限制線）、終點(diǎn)線。在起點(diǎn)線前1米處劃出器材線，15米處劃出水帶打開線，38米處劃出終點(diǎn)線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個(gè)，并與器材線相平，參賽隊(duì)員站在器材后方。
（2）、操作程序
當(dāng)裁判喊“準(zhǔn)備器材”口令時(shí)，參賽隊(duì)員檢查好器材并背好水槍，然后回到起點(diǎn)線站好。當(dāng)裁判喊“預(yù)備、開始”時(shí)，參賽隊(duì)員迅速打開第1盤水帶，并拿1個(gè)水帶接口接上消防栓接口，并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口，接好后把第二水帶打開，并對(duì)接好接口，同時(shí)以最快的速度跑出終點(diǎn)，接上水槍，站成立射姿勢(shì)抱握住水槍，水槍射水到指定的地點(diǎn)為止為有效時(shí)間。
（3）操作要求
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動(dòng)脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點(diǎn)不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計(jì)成績(jī)。
（三）單人手提4kg干粉50米滅石油氣
1、操作程序及場(chǎng)地器材
在長(zhǎng)50米的平地跑道上劃出起點(diǎn)線、器材放置線及終點(diǎn)線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個(gè)燃燒的氣瓶。參賽隊(duì)員檢查器材，并在起點(diǎn)線站立舉手叫好。
當(dāng)參賽隊(duì)員聽到裁判叫“預(yù)備、開始”的口令時(shí)，迅速跑到25米處，將滅火器提起，拔掉保險(xiǎn)銷，沖到32米左右處將滅火器噴咀對(duì)準(zhǔn)燃燒的氣瓶，壓下滅火器手把，將燃燒氣瓶火撲滅后，帶滅火器跑過(guò)終點(diǎn)線，并舉手叫好，動(dòng)作完成。
（2）、評(píng)分辦法及要求
每個(gè)參賽隊(duì)員只有1次機(jī)會(huì)參賽，參賽者必須站在起點(diǎn)線后，不得踩線，從發(fā)出“預(yù)備、開始”信號(hào)到動(dòng)作完成跑出終點(diǎn)線為計(jì)時(shí)時(shí)間。若參賽隊(duì)員失誤則不計(jì)成績(jī)。參賽隊(duì)員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點(diǎn)線等均不計(jì)成績(jī)。
1、每個(gè)比賽項(xiàng)目由一名計(jì)分員、一名發(fā)令打表員及一名裁判員組成裁判組。
2、參加比賽的隊(duì)伍按順序進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目以時(shí)間的快慢為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名次。
3、參賽隊(duì)必須服從裁判員的安排與指揮，不得無(wú)理取鬧，帶隊(duì)人員不得干擾裁判員工作，否則取消該項(xiàng)參賽資格，如有違規(guī)違紀(jì)的，取消該隊(duì)該項(xiàng)目成績(jī)。如某隊(duì)對(duì)比賽結(jié)果有異議可向裁判員提出；若對(duì)裁判員做出的裁定仍有異議，可向裁判長(zhǎng)提出，由裁判長(zhǎng)做出裁決，裁判長(zhǎng)的裁決為最終判定。
1.各參賽隊(duì)員身著廠服，穿運(yùn)動(dòng)鞋。
2.各分廠可自行組織拉拉隊(duì)相關(guān)人員前來(lái)觀看比賽、助威。
3.參賽隊(duì)員隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間到達(dá)比賽場(chǎng)地，并做好賽前準(zhǔn)備工作，在比賽結(jié)束后方可離開。
4.比賽器材由五分廠提供，射水點(diǎn)距終點(diǎn)線約10米左右。
5.請(qǐng)各分廠、部門積極報(bào)名參與，并利用空余時(shí)間進(jìn)行排練，各分廠安全員提供賽前培訓(xùn)，示范講解及技能操練。
技能人才培養(yǎng)方案篇四
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè)美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學(xué)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)場(chǎng)地，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓(xùn)新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)校”作用，為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工隊(duì)伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年由浙江省總工會(huì)創(chuàng)辦，國(guó)家教育部備案的成人高等?？茖W(xué)校，是公益二類的事業(yè)單位。學(xué)校堅(jiān)持把工會(huì)干部培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的支柱。學(xué)校工作堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，穩(wěn)固學(xué)歷教育，大力拓展技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)有10名專職管理人員，來(lái)完成技能培訓(xùn)招生、管理工作。他們熟悉技能培訓(xùn)管理和教學(xué)，具有開拓技能培訓(xùn)與開展技能培訓(xùn)的能力。
（二）硬件設(shè)施
學(xué)校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個(gè)，可同時(shí)容納1500人上課。維修電工實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，計(jì)算機(jī)房2個(gè)，中式（西式）烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)。保證了技能培訓(xùn)的理論教學(xué)、操作實(shí)訓(xùn)、考核鑒定的實(shí)施。
（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)校屬杭州市財(cái)政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財(cái)政撥入事業(yè)經(jīng)費(fèi)800多萬(wàn)元，學(xué)校辦學(xué)收入300余萬(wàn)元。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會(huì)財(cái)務(wù)審計(jì)和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。
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（四）取得榮譽(yù)
從1987年起，開始舉辦技能培訓(xùn)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。2015年，被中華全國(guó)總工會(huì)授予“全國(guó)工會(huì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)示范基地”和“全國(guó)職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)”的榮譽(yù)；2015年，被杭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地”和“杭州市職工教育培訓(xùn)示范基地”的榮譽(yù)；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級(jí)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好成績(jī)；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會(huì)保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)16萬(wàn)元。2016年1月，浙江省總工會(huì)授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會(huì)職工教育培訓(xùn)基地”的榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)18萬(wàn)元。這是一支會(huì)做事的隊(duì)伍，能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
二、通過(guò)建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)軟硬件投入，提升維修電工培訓(xùn)教學(xué)水平
開展技能培訓(xùn)是學(xué)?！笆濉币?guī)劃中，學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并得到浙江省總工會(huì)、杭州市總工會(huì)和各級(jí)業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學(xué)校安排專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，用于技能培訓(xùn)的設(shè)備購(gòu)置，培訓(xùn)設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實(shí)訓(xùn)室、中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)室、高級(jí)（技師、高級(jí)技師）維修電工實(shí)訓(xùn)室、技能鑒定無(wú)紙化考場(chǎng)2間、中式西式烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學(xué)校有更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，來(lái)建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)技能培訓(xùn)教師到企業(yè)中實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級(jí)技師，來(lái)?yè)?dān)任技能培訓(xùn)的授課教師，參與技能培訓(xùn)教學(xué)工作，提高培訓(xùn)師資的教學(xué)水平。
按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃對(duì)技能培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)管理人員下功夫、想辦法，將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我校的技能培訓(xùn)向前發(fā)展。
堅(jiān)持抓培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量。按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓(xùn)年度工作計(jì)劃、月度工作計(jì)劃，做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓(xùn)管理崗位的`工作職責(zé)，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)檔案的管理，培訓(xùn)臺(tái)帳的登記與整理。加強(qiáng)對(duì)享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種的管理，在學(xué)校網(wǎng)站、對(duì)外平面媒體等宣傳過(guò)程中，明確政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼的條件與要求，對(duì)前來(lái)報(bào)名參加享受政府補(bǔ)貼的學(xué)員逐個(gè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督，提高培訓(xùn)效果。
質(zhì)量和培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。培訓(xùn)學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)我校技能培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，堅(jiān)持校企合作，擴(kuò)大培訓(xùn)辦學(xué)規(guī)模
2015年，在杭州市總工會(huì)開展面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會(huì)直屬的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，參與和承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)是我校的一項(xiàng)工作任務(wù)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)工會(huì)牽頭，企業(yè)工會(huì)組織落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員來(lái)我校參加職業(yè)技能培訓(xùn)。我校已與中國(guó)煙草公司杭州分公司、浙江國(guó)藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會(huì)等大型國(guó)有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)需求，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)、送教上門、就地施教等多種方式，實(shí)施培訓(xùn)。利用在杭中、高職院校辦學(xué)資質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，我校與杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第一機(jī)械技工學(xué)校等院校簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓(xùn)的招生途經(jīng)、培訓(xùn)規(guī)模。2015年，我校技能培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3305人，培訓(xùn)高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。2016年，我校中標(biāo)“2016年杭州市高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助計(jì)劃”的維修電工技師培訓(xùn)項(xiàng)目，以及杭州市總工會(huì)“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知”，為我校實(shí)施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供機(jī)遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)，為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓(xùn)生源穩(wěn)定、培訓(xùn)市場(chǎng)認(rèn)可度高。通過(guò)建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的過(guò)程，使我校技能培訓(xùn)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到新高度，新水平。通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神，真誠(chéng)服務(wù)社會(huì)，建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。本年度也是我院《焊接實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目》建設(shè)之年、為了更好完善和發(fā)揮國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地功能，學(xué)院冶金工程系現(xiàn)申請(qǐng)改造焊接實(shí)訓(xùn)廠房。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家及甘肅省《中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“提升能力、以用為本、高端引領(lǐng)、整體推動(dòng)”的原則，通過(guò)充實(shí)硬件、完善軟件、形成機(jī)制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過(guò)整合資源、創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，進(jìn)一步健全和完善以培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)為重點(diǎn)的高技能人才工作體系，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會(huì)氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，為甘肅省的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項(xiàng)目建設(shè)完成后不僅將實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)質(zhì)量等方面都將發(fā)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)通過(guò)校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，在提高學(xué)校高技能人才培訓(xùn)能力的同時(shí)，服務(wù)范圍將輻射周邊省區(qū)，進(jìn)一步提升培訓(xùn)基地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。
二、建設(shè)目標(biāo)
間內(nèi)，使焊接專業(yè)成為在省內(nèi)領(lǐng)先、有一定社會(huì)知名度，能引領(lǐng)相應(yīng)專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設(shè)備及技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展,我國(guó)已成為焊接的第一大國(guó)，焊接產(chǎn)業(yè)逐步走向“高效、自動(dòng)化、智能化”。目前我國(guó)的焊接自動(dòng)化率還不足30%，同發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家的80%差距甚遠(yuǎn)。焊接是一門科學(xué)，也是一種技藝。焊接過(guò)程的自動(dòng)化就是要應(yīng)用更多、更新的科學(xué)技術(shù)不斷地來(lái)減少對(duì)人的技藝的依賴程度，但是無(wú)論自動(dòng)化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來(lái)，隨著學(xué)院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴(kuò)大和酒鋼焊工培訓(xùn)任務(wù)的逐步增加，實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)急劇加重，冶金工程系焊接實(shí)訓(xùn)廠房工位數(shù)較少，布局不合理，相應(yīng)的配套設(shè)施也不健全，沒(méi)有專用氣瓶間、焊接檢驗(yàn)區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現(xiàn)已無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長(zhǎng)時(shí)間的施焊會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過(guò)去焊接實(shí)訓(xùn)基地使用的排煙設(shè)備簡(jiǎn)陋，排煙效果較差，導(dǎo)致焊煙大量積聚在實(shí)訓(xùn)廠房?jī)?nèi)，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴(yán)重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實(shí)訓(xùn)廠房的安全隱患，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足焊接實(shí)訓(xùn)要求，確保焊接專業(yè)師生實(shí)訓(xùn)時(shí)的身體健康，焊接實(shí)訓(xùn)教研室多次組織專業(yè)教師進(jìn)行討論，對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)廠房存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的分析，并借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊張的矛盾。
2.有利于建設(shè)先進(jìn)的焊接實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，突出體現(xiàn)新技術(shù)的開發(fā)。
4.結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的先進(jìn)焊接設(shè)備，可增加摩擦壓力焊接技術(shù)、數(shù)字化焊接技術(shù)、機(jī)器人焊接技術(shù)等現(xiàn)代焊接技術(shù)，開設(shè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及焊接檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)焊接技術(shù)與高新焊接技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的焊接技術(shù)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
五、改造方案
焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造是將原鉗工實(shí)訓(xùn)間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側(cè)約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實(shí)訓(xùn)廠房面積為1360平方米，可同時(shí)安排200多人進(jìn)行操作，具備焊前準(zhǔn)備區(qū)、焊接操作區(qū)、機(jī)器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、鎢極氬弧焊三個(gè)部分，機(jī)器人一體化教室具備機(jī)器人焊接工藝講解、焊接檢驗(yàn)區(qū)、機(jī)器人焊接等功能，焊前準(zhǔn)備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對(duì)社會(huì)及周邊企業(yè)的焊接操作人員進(jìn)行培訓(xùn)取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術(shù)培訓(xùn)基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對(duì)整體廠房進(jìn)行搬遷，廠房改造將分為四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：設(shè)備、材料搬遷
1.將現(xiàn)有303機(jī)械實(shí)訓(xùn)區(qū)搬遷到汽修實(shí)訓(xùn)廠房。
2.將廠房?jī)?nèi)廢舊桌椅、展示板搬遷到教學(xué)樓北4樓。
3.在實(shí)訓(xùn)廠房東側(cè)建設(shè)料場(chǎng)，將301機(jī)械加工區(qū)內(nèi)廢舊鋼板搬遷到料場(chǎng)。
4.將帶鋸床搬遷到301機(jī)械加工區(qū)。
5.將303廠房?jī)?nèi)舊機(jī)床搬遷到302機(jī)械實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)。
第二階段：焊接料場(chǎng)改造方案
焊接料場(chǎng)改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場(chǎng)，方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，解決以往在301車工廠房?jī)?nèi)堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說(shuō)明如下：
2．增設(shè)配電箱：料場(chǎng)靠焊工東廠房墻面增設(shè)380/220v配電箱4個(gè)；
3．地平硬化：料場(chǎng)區(qū)域內(nèi)有約6*10m的場(chǎng)地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風(fēng)裝臵和防爆燈，按安全標(biāo)準(zhǔn)施工。
7．砌倒車平臺(tái):車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺(tái)；
8．拆鋼材庫(kù)：拆車工廠房301鋼材庫(kù)，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實(shí)際尺寸以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量為主，具體改造方案詳見料場(chǎng)改造
第三階段：焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準(zhǔn)備區(qū)、焊接機(jī)器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個(gè)、6個(gè)、3個(gè)排煙裝臵，通風(fēng)和排煙及噪聲應(yīng)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長(zhǎng)×寬×高）。內(nèi)加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時(shí)作為焊機(jī)支架）1.6×0.65×0.9m（長(zhǎng)×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側(cè)板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設(shè)備和焊接機(jī)器人，配洗手臺(tái)、白板、講桌、講臺(tái)、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺(tái)、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學(xué)檢測(cè)室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風(fēng)裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳?xì)馄块g要有通風(fēng)裝臵和防爆燈，按安全標(biāo)準(zhǔn)施工。
10.廠房?jī)?nèi)應(yīng)設(shè)有一個(gè)總控配電室；廠房通道要有照明設(shè)施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標(biāo)志、工作警示燈應(yīng)符合上述標(biāo)準(zhǔn)的要求；鉛房外有斜坡通道便于運(yùn)輸焊接試件；防護(hù)鉛房的具體做法最終以投標(biāo)單位經(jīng)確認(rèn)的圖紙為準(zhǔn)。
第四階段：機(jī)械實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地維護(hù)改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無(wú)法更換燈泡。
2.新加機(jī)床電源走線，約6臺(tái)，每臺(tái)機(jī)床地下電源線出口距離前一機(jī)床4-5米。
3.廠房上下水均無(wú)，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經(jīng)常損壞機(jī)床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質(zhì)量損壞，建議更換。 6.廠房?jī)?nèi)安全標(biāo)語(yǔ)陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉(zhuǎn)移至冶金系相關(guān)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進(jìn)行管理，做到場(chǎng)地整潔、設(shè)備擺放整齊。
六、項(xiàng)目資金預(yù)算
附件1：料場(chǎng)改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說(shuō)明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機(jī)械實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地維護(hù)改造圖
南
技能人才培養(yǎng)方案篇五
電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng)。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，希望對(duì)大家有所幫助!
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)?主要的問(wèn)題是我國(guó)大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問(wèn)題。
(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。
電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國(guó)開設(shè)已有十多年，但這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問(wèn)題比如定位不明確，缺少崗位群細(xì)分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬(wàn)金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置上就能看得出來(lái)，課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)課程和經(jīng)管類課程簡(jiǎn)單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒(méi)有系統(tǒng)性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒(méi)有學(xué)精，最后由于缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力而不被企業(yè)所錄用。
實(shí)踐要求都很高。目前國(guó)內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗(yàn)系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些模擬實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運(yùn)作管理，課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。
(三)師資嚴(yán)重缺乏。
師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計(jì)算機(jī)和市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，在教學(xué)中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì)顯得力不從心。
(一)給電子商務(wù)專業(yè)一個(gè)明確的定位。
電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識(shí)必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合。作為學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)應(yīng)給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的需求專門設(shè)計(jì)。
既避免了人才培養(yǎng)目標(biāo)上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來(lái)的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒(méi)有太大的難度。
(二)做活電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。
1、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對(duì)實(shí)訓(xùn)要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競(jìng)聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。
更能夠加強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);3、做好校企結(jié)合：作為學(xué)院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣方案的設(shè)計(jì)、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。
(三)加大力度培養(yǎng)師資隊(duì)伍。
在電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)這，作為學(xué)院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來(lái)擴(kuò)充提升自己的師資隊(duì)伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中;2、鼓勵(lì)專職教師參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)運(yùn)，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓(xùn)力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵(lì)動(dòng)員鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些創(chuàng)新型的教學(xué)改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問(wèn)題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認(rèn)真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)存在的問(wèn)題，采取合理的解決對(duì)策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì)服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
技能人才培養(yǎng)方案篇六
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè)美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學(xué)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)場(chǎng)地，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓(xùn)新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)?！弊饔?，為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工隊(duì)伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年由浙江省總工會(huì)創(chuàng)辦，國(guó)家教育部備案的成人高等?？茖W(xué)校，是公益二類的事業(yè)單位。學(xué)校堅(jiān)持把工會(huì)干部培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的支柱。學(xué)校工作堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，穩(wěn)固學(xué)歷教育，大力拓展技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)有10名專職管理人員，來(lái)完成技能培訓(xùn)招生、管理工作。他們熟悉技能培訓(xùn)管理和教學(xué)，具有開拓技能培訓(xùn)與開展技能培訓(xùn)的能力。
（二）硬件設(shè)施
學(xué)校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個(gè)，可同時(shí)容納1500人上課。維修電工實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，計(jì)算機(jī)房2個(gè)，中式（西式）烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)。保證了技能培訓(xùn)的理論教學(xué)、操作實(shí)訓(xùn)、考核鑒定的實(shí)施。
（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)校屬杭州市財(cái)政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財(cái)政撥入事業(yè)經(jīng)費(fèi)800多萬(wàn)元，學(xué)校辦學(xué)收入300余萬(wàn)元。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會(huì)財(cái)務(wù)審計(jì)和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。
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（四）取得榮譽(yù)
從1987年起，開始舉辦技能培訓(xùn)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。2015年，被中華全國(guó)總工會(huì)授予“全國(guó)工會(huì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)示范基地”和“全國(guó)職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)”的榮譽(yù)；2015年，被杭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地”和“杭州市職工教育培訓(xùn)示范基地”的榮譽(yù)；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級(jí)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好成績(jī)；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會(huì)保障局兩度授予我校“杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)16萬(wàn)元。2016年1月，浙江省總工會(huì)授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會(huì)職工教育培訓(xùn)基地”的榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)18萬(wàn)元。這是一支會(huì)做事的隊(duì)伍，能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
二、通過(guò)建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)軟硬件投入，提升維修電工培訓(xùn)教學(xué)水平
開展技能培訓(xùn)是學(xué)?！笆濉币?guī)劃中，學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并得到浙江省總工會(huì)、杭州市總工會(huì)和各級(jí)業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學(xué)校安排專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，用于技能培訓(xùn)的設(shè)備購(gòu)置，培訓(xùn)設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實(shí)訓(xùn)室、中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)室、高級(jí)（技師、高級(jí)技師）維修電工實(shí)訓(xùn)室、技能鑒定無(wú)紙化考場(chǎng)2間、中式西式烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學(xué)校有更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，來(lái)建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)技能培訓(xùn)教師到企業(yè)中實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級(jí)技師，來(lái)?yè)?dān)任技能培訓(xùn)的授課教師，參與技能培訓(xùn)教學(xué)工作，提高培訓(xùn)師資的教學(xué)水平。
按照學(xué)校“十三五”規(guī)劃對(duì)技能培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)管理人員下功夫、想辦法，將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我校的技能培訓(xùn)向前發(fā)展。
堅(jiān)持抓培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量。按照學(xué)校“十三五”規(guī)劃的要求，制訂培訓(xùn)年度工作計(jì)劃、月度工作計(jì)劃，做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓(xùn)管理崗位的工作職責(zé)，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)檔案的管理，培訓(xùn)臺(tái)帳的登記與整理。加強(qiáng)對(duì)享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種的管理，在學(xué)校網(wǎng)站、對(duì)外平面媒體等宣傳過(guò)程中，明確政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼的條件與要求，對(duì)前來(lái)報(bào)名參加享受政府補(bǔ)貼的學(xué)員逐個(gè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督，提高培訓(xùn)效果。
質(zhì)量和培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。培訓(xùn)學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)我校技能培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，堅(jiān)持校企合作，擴(kuò)大培訓(xùn)辦學(xué)規(guī)模
2015年，在杭州市總工會(huì)開展面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會(huì)直屬的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，參與和承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)是我校的一項(xiàng)工作任務(wù)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)工會(huì)牽頭，企業(yè)工會(huì)組織落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員來(lái)我校參加職業(yè)技能培訓(xùn)。我校已與中國(guó)煙草公司杭州分公司、浙江國(guó)藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會(huì)等大型國(guó)有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)需求，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)、送教上門、就地施教等多種方式，實(shí)施培訓(xùn)。利用在杭中、高職院校辦學(xué)資質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，我校與杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第一機(jī)械技工學(xué)校等院校簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓(xùn)的招生途經(jīng)、培訓(xùn)規(guī)模。2015年，我校技能培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3305人，培訓(xùn)高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。2016年，我校中標(biāo)“2016年杭州市高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助計(jì)劃”的維修電工技師培訓(xùn)項(xiàng)目，以及杭州市總工會(huì)“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知”，為我校實(shí)施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供機(jī)遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)，為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓(xùn)生源穩(wěn)定、培訓(xùn)市場(chǎng)認(rèn)可度高。通過(guò)建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的過(guò)程，使我校技能培訓(xùn)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到新高度，新水平。通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神，真誠(chéng)服務(wù)社會(huì)，建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
為著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術(shù)應(yīng)用人才。營(yíng)造“為每一位學(xué)生提供最適合的教育，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我校《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》，決定在我校學(xué)生中實(shí)施技能人才培養(yǎng)工程，為推動(dòng)工作的順利實(shí)施，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校對(duì)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國(guó)際、全國(guó)技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機(jī)構(gòu)
（一）學(xué)校成立技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競(jìng)技人才培養(yǎng)工作。項(xiàng)目部由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能管理中心（以下簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)中心）牽頭組建。
（二）組建培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
四、培養(yǎng)對(duì)象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級(jí)選拔不少于40名學(xué)生，組建技能競(jìng)賽人才班。按照專業(yè)群劃分進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)象分類，分別設(shè)立建筑工程技術(shù)類、建筑裝飾技術(shù)類、建筑設(shè)備技術(shù)類、財(cái)經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機(jī)電類等7個(gè)類別。
五、選拔條件
（一）熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績(jī)突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，具有鉆研精神，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。
（三）具有強(qiáng)烈的參加技能競(jìng)賽的意愿。
（四）有過(guò)參加市級(jí)以上技能競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先考慮。
（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。
六、培養(yǎng)方式
（一）技能競(jìng)賽人才班采取專業(yè)授課、一對(duì)一輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定針對(duì)性的授課計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行集中授課，夯實(shí)學(xué)員深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.一對(duì)一輔導(dǎo)。開展多形式的心理輔導(dǎo)課程，提高學(xué)員的心理素質(zhì)，以適應(yīng)在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題。
3.團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)對(duì)壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
（二）實(shí)踐鍛煉。利用寒暑假，安排學(xué)員到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。組織學(xué)生參加全國(guó)各類職業(yè)技能大賽。
（三）結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學(xué)員可以結(jié)業(yè)，并獲得學(xué)校頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競(jìng)賽人才結(jié)業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個(gè)以上。
2.在培訓(xùn)期間獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。
3.在省級(jí)以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關(guān)的專利一項(xiàng)。
七、保障措施
（一）加強(qiáng)考核
項(xiàng)目部組織對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的具體考核，制定量化考核指標(biāo)，對(duì)參加培訓(xùn)、實(shí)踐的全過(guò)程和考核成績(jī)、取得成果進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次的鑒定。
（二）激勵(lì)措施
1.學(xué)校將技能競(jìng)技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來(lái)抓，并在經(jīng)費(fèi)、政策上予以保障，確保各項(xiàng)工作的順利開展。
2.對(duì)導(dǎo)師組成員按照課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)貼，獲得技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)按照《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.完成培訓(xùn)并考核合格的學(xué)員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競(jìng)賽人才結(jié)業(yè)證，注冊(cè)在案并與評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤。在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的綜合性表彰中，將設(shè)定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員。
4.學(xué)校為技能競(jìng)賽班考核成績(jī)優(yōu)秀以上學(xué)生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
5.學(xué)員在國(guó)際和地區(qū)訪學(xué)交流方面享受優(yōu)惠政策。學(xué)校設(shè)立一定經(jīng)費(fèi)資助學(xué)員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
技能人才培養(yǎng)方案篇七
為加快我市高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的實(shí)施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號(hào)）精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導(dǎo)、條塊結(jié)合、政府支持”的原則，加大對(duì)高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型等高技能人才，建立科學(xué)的高技能人才培養(yǎng)、使用機(jī)制，基本形成與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才新格局。
。
等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4．通過(guò)“政府搭臺(tái)、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導(dǎo)或組織，企業(yè)主辦，有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行理論講授和操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)上的一步到位；每年選送一批技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。積極組織高技能人才技術(shù)交流活動(dòng)。依托公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、人才交流機(jī)構(gòu)或有條件的大型企業(yè)（集團(tuán)）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過(guò)科技協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)、職工技術(shù)協(xié)會(huì)、職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)會(huì)以及高技能人才工作機(jī)構(gòu)等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動(dòng)，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)和支持高技能人才參與國(guó)家、省際和國(guó)際間職業(yè)技能交流活動(dòng)。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴(yán)格貫徹國(guó)家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，每年組織2次技師考評(píng)活動(dòng)，對(duì)全市各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年培養(yǎng)的高技能人才進(jìn)行鑒定，經(jīng)培訓(xùn)高級(jí)工鑒定合格率要達(dá)到90%。對(duì)于鑒定合格者，頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別全國(guó)通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓(xùn)、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)、認(rèn)定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個(gè)工種以上的職業(yè)技能競(jìng)賽和技能比武活動(dòng)，參賽規(guī)模要達(dá)到200人，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）建立高技能人才庫(kù)。
在市職介中心建立高技能人才信息庫(kù)，面向社會(huì)收集高技能人才信息，及時(shí)了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動(dòng)保障部門的指導(dǎo)下，成立市技師協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮高技能人才在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲(chǔ)備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機(jī)構(gòu)都要開設(shè)高技能人才服務(wù)窗口，為高技能人才的引進(jìn)和交流搭設(shè)服務(wù)平臺(tái)。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立以勞動(dòng)保障局為第一責(zé)任部門，財(cái)政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責(zé)任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)高技能人才工作的宏觀指導(dǎo)、政策協(xié)調(diào)和組織推動(dòng)。勞動(dòng)保障部門要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有關(guān)部門要各司其職、密切配合，共同推進(jìn)。各縣區(qū)和市有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際制定具體的實(shí)施方案。
業(yè)技術(shù)教育的政策，城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)技術(shù)教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費(fèi)，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的'重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè)美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
技能人才培養(yǎng)方案篇八
奉城幼兒園即將送走我園又一批畢業(yè)生，同時(shí)也是展示豐收成果的時(shí)刻：我園“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念”，培養(yǎng)出一批健康、自信、活潑聰明的小朋友，為小學(xué)輸入多元發(fā)展人才幼苗。大班的小朋友在老師的辛勤培育下順利地完成了幼兒園美好幸福的學(xué)習(xí)生活，他們?nèi)缤钩岬腵雛鷹要離開幼兒園，飛向更廣闊的天空。幼兒園處處留下了他們天真爛漫的笑臉和活潑可愛(ài)的身影。為了讓小朋友們體驗(yàn)畢業(yè)離園時(shí)的惜別、感恩情，我們將為孩子們舉行豐富多彩、具有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮，更進(jìn)一步激發(fā)小朋友們對(duì)幼兒園生活的留念，對(duì)小學(xué)生活向往的情感。
1、幼兒與老師、家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)歡，進(jìn)一步感受師生之間、同伴之間的情誼，體驗(yàn)離園時(shí)的惜別之情。
2、體驗(yàn)與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣。
20xx年x月x日（周x）下午2：30。
x中學(xué)大禮堂。
1、禮堂布置：x負(fù)責(zé)。
2、音樂(lè)播放：x負(fù)責(zé)。
3、拍照、攝像：x負(fù)責(zé)。
4、座位安排：x負(fù)責(zé)。
5、安全現(xiàn)場(chǎng)：分部總部各一保安。
6、好寶寶獎(jiǎng)狀：x。
7、好家長(zhǎng)證書：x負(fù)責(zé)。
8、幼兒化妝：每班教師+家長(zhǎng)志愿者。
9、主持人（x）。
10、小、中班參加人員：好家長(zhǎng)。
11、結(jié)束打掃衛(wèi)生：保育員負(fù)責(zé)。
技能人才培養(yǎng)方案篇九
1、慶祝x班幼兒畢業(yè)。
2、感受大家共同慶祝的快樂(lè)氣氛以及師生之間不舍的情感。
20xx年x月x日上午9：00。
舞蹈廳。
果果班幼兒及家長(zhǎng)。
8：00，各班化妝，各班老師作為各班的負(fù)責(zé)人。
8：45，入場(chǎng)：各班級(jí)按規(guī)定在指定區(qū)域內(nèi)就坐，家長(zhǎng)在場(chǎng)地的后方坐好等候；各班老師作為各班的'負(fù)責(zé)人。
9：00，園長(zhǎng)講話。
9：05，家長(zhǎng)代表講話。
9：10，畢業(yè)詩(shī)朗誦，x作為負(fù)責(zé)人。
9：15，x：三只熊（舞蹈），x作為負(fù)責(zé)人。
9：20，舞蹈班：x作為負(fù)責(zé)人。
9：25，x：我愛(ài)老師的目光（合唱），x作為負(fù)責(zé)人。
9：30，x：加加油，xx作為負(fù)責(zé)人。
9：35，x：我的身體（律動(dòng)），x作為負(fù)責(zé)人。
9：40，x組舞《紅星閃閃》，x作為負(fù)責(zé)人。
9：45，x：英文字母歌（合唱），x作為負(fù)責(zé)人。
9：50，舞蹈班：捏泥巴，x作為負(fù)責(zé)人。
9：55，x：三字經(jīng)武術(shù)操，x作為負(fù)責(zé)人。
10：00，合唱班：讓我們蕩起雙槳（合唱），x作為負(fù)責(zé)人。
10：05，跆拳道表演，x作為負(fù)責(zé)人。
10：10，鋼琴獨(dú)奏：勇敢的騎士（x）、古老的曲調(diào)（x）、日出（x），x和x作為負(fù)責(zé)人。
10：15，x：好大一棵樹，x作為負(fù)責(zé)人。
10：20，x：古詩(shī)新唱，x作為負(fù)責(zé)人。
10：25，舞蹈班表演，趙榮作為負(fù)責(zé)人。
10：30x：送別（合唱），x作為負(fù)責(zé)人。
10：35，x：木偶也瘋狂（舞蹈），x作為負(fù)責(zé)人。
10：40，x：一字詩(shī)（朗誦加合唱），x作為負(fù)責(zé)人。
10：45，x：回家（合唱），x作為負(fù)責(zé)人。
10：50，x：的未來(lái)，x作為負(fù)責(zé)人。
10：55，x班大合唱：畢業(yè)歌，xx作為負(fù)責(zé)人。
11：00，頒發(fā)畢業(yè)證書，x園長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人。
備注：
1、活動(dòng)9：00正式開始。
2、活動(dòng)當(dāng)天幼兒7：30吃早飯，食堂要早做準(zhǔn)備。
3、全體教職工必須在7：15之前到園。
活動(dòng)策劃：x；
音樂(lè)串聯(lián)：x；
音樂(lè)播放：x；
安全預(yù)案：x；
現(xiàn)場(chǎng)秩序：x；
意外事故處理：x；
拍照：x；
攝像：x；
主持人訓(xùn)練：x；
場(chǎng)地布置：x；
場(chǎng)地打掃：x；
家長(zhǎng)簽到：x；
催場(chǎng)：x；
凳子擺放及擦拭：各班保育老師。
技能人才培養(yǎng)方案篇十
為深入貫徹落實(shí)集團(tuán)公司和礦黨委工作會(huì)議精神，扎實(shí)推進(jìn)“全員素質(zhì)提升工程”的落實(shí)，進(jìn)一步提高我礦主要專業(yè)崗位工種人員的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，激發(fā)職工學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、用技術(shù)的熱情，營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重技能”的氛圍，努力培養(yǎng)一支安全意識(shí)強(qiáng)、工作效率高、業(yè)務(wù)能力精的`高素質(zhì)職工隊(duì)伍，推動(dòng)我礦品牌職工隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)礦研究決定，20xx年繼續(xù)開展崗位工種技術(shù)練兵和技術(shù)比武競(jìng)賽活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
礦成立技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：礦長(zhǎng)、黨委書記。
成員：各副總師及組織科、宣傳科、紀(jì)委、工會(huì)、團(tuán)委、職工學(xué)校、生產(chǎn)技術(shù)科、安全監(jiān)察科、企業(yè)管理科、勞動(dòng)工資科、機(jī)電科、運(yùn)搬工區(qū)、通風(fēng)科、地質(zhì)測(cè)量科、機(jī)修廠、礦醫(yī)院等單位的負(fù)責(zé)人。
總裁判長(zhǎng)：總工程師。
技術(shù)比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和九個(gè)工作組，辦公室設(shè)在礦工會(huì)生產(chǎn)保護(hù)部，分管副主席任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)、調(diào)度與活動(dòng)組織。
九個(gè)工作組分別具體負(fù)責(zé)操作相關(guān)工種的比武組織、裁判與監(jiān)督工作，即：制定技術(shù)比武的規(guī)則、競(jìng)賽辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、理論復(fù)習(xí)內(nèi)容、理論考試試題、確定比武時(shí)間、比武地點(diǎn)等事項(xiàng)。負(fù)責(zé)督促各工作小組及時(shí)組織比武活動(dòng)，保證比武過(guò)程和比武結(jié)果的公平公正。
第一工作組：
組長(zhǎng)：生產(chǎn)技術(shù)科采煤副科長(zhǎng)，成員：生產(chǎn)技術(shù)科采煤組成員、采煤工區(qū)技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)液壓支架工、采煤機(jī)司機(jī)、采煤工等工種的比武。
督導(dǎo)：職工學(xué)校校長(zhǎng)。
第二工作組：
組長(zhǎng)：生產(chǎn)技術(shù)科掘進(jìn)副科長(zhǎng)，成員：生產(chǎn)技術(shù)科掘進(jìn)組成員、掘進(jìn)工區(qū)技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)掘砌工（含鉆眼工、錨桿工、噴漿工）、爆破工、綜掘機(jī)司機(jī)等工種比武。
督導(dǎo)：團(tuán)委副書記。
第三工作組：
組長(zhǎng)：機(jī)電科科長(zhǎng)，成員：機(jī)電科和參賽單位的分管技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)采掘電鉗工、綜采維修電工、綜采維修鉗工、礦井維修電工、礦井維修鉗工等工種的比武。
督導(dǎo)：宣傳科科長(zhǎng)。
第四工作組：
組長(zhǎng)：通風(fēng)科科長(zhǎng)，成員：通風(fēng)科技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)礦井通風(fēng)工工種的比武。
督導(dǎo)：組織科科長(zhǎng)。
第五工作組：
組長(zhǎng)：生產(chǎn)技術(shù)科機(jī)運(yùn)副科長(zhǎng)，成員：生產(chǎn)技術(shù)科機(jī)運(yùn)組成員、運(yùn)搬工區(qū)分管技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)電機(jī)車司機(jī)（含維護(hù)）工種的比武。
督導(dǎo)：勞動(dòng)工資科科長(zhǎng)。
第六工作組：
組長(zhǎng)：安全監(jiān)察科科長(zhǎng)，成員：安全監(jiān)察科分管通防的副科長(zhǎng)、通防組成員。
主要負(fù)責(zé)瓦斯檢測(cè)工、礦山救護(hù)工等工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：企業(yè)管理科科長(zhǎng)。
第七工作組：
組長(zhǎng)：地質(zhì)測(cè)量科科長(zhǎng)，成員：地質(zhì)測(cè)量科技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)地質(zhì)測(cè)量工工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：紀(jì)委副書記。
第八工作組：
組長(zhǎng)：機(jī)修廠廠長(zhǎng)，成員：機(jī)修廠技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)電焊工工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：礦工會(huì)副主席。
技能人才培養(yǎng)方案篇十一
為加快我市高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的實(shí)施意見的通知》（粵辦發(fā)〔20xx〕29號(hào)）精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導(dǎo)、條塊結(jié)合、政府支持”的原則，加大對(duì)高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展。
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型等高技能人才，建立科學(xué)的高技能人才培養(yǎng)、使用機(jī)制，基本形成與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才新格局等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
通過(guò)“政府搭臺(tái)、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導(dǎo)或組織，企業(yè)主辦，有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行理論講授和操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)上的一步到位；每年選送一批技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。積極組織高技能人才技術(shù)交流活動(dòng)。依托公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、人才交流機(jī)構(gòu)或有條件的大型企業(yè)（集團(tuán)）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過(guò)科技協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)、職工技術(shù)協(xié)會(huì)、職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)會(huì)以及高技能人才工作機(jī)構(gòu)等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動(dòng)，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)和支持高技能人才參與國(guó)家、省際和國(guó)際間職業(yè)技能交流活動(dòng)。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴(yán)格貫徹國(guó)家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，每年組織2次技師考評(píng)活動(dòng)，對(duì)全市各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年培養(yǎng)的高技能人才進(jìn)行鑒定，經(jīng)培訓(xùn)高級(jí)工鑒定合格率要達(dá)到90%。對(duì)于鑒定合格者，頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別全國(guó)通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓(xùn)、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)、認(rèn)定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個(gè)工種以上的職業(yè)技能競(jìng)賽和技能比武活動(dòng)，參賽規(guī)模要達(dá)到200人，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）建立高技能人才庫(kù)。
在市職介中心建立高技能人才信息庫(kù)，面向社會(huì)收集高技能人才信息，及時(shí)了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中的'作用。在勞動(dòng)保障部門的指導(dǎo)下，成立市技師協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮高技能人才在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲(chǔ)備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機(jī)構(gòu)都要開設(shè)高技能人才服務(wù)窗口，為高技能人才的引進(jìn)和交流搭設(shè)服務(wù)平臺(tái)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立以勞動(dòng)保障局為第一責(zé)任部門，財(cái)政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責(zé)任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)高技能人才工作的宏觀指導(dǎo)、政策協(xié)調(diào)和組織推動(dòng)。勞動(dòng)保障部門要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有關(guān)部門要各司其職、密切配合，共同推進(jìn)。各縣區(qū)和市有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際制定具體的實(shí)施方案。
業(yè)技術(shù)教育的政策，城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)技術(shù)教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費(fèi)，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。
技能人才培養(yǎng)方案篇十二
通過(guò)目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合近期國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育的相關(guān)文件精神，進(jìn)一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)課程體系構(gòu)建模式。平臺(tái)包括：公共課程平臺(tái)+專業(yè)主干課程平臺(tái)；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化要求。
高端技能型人才 平臺(tái) 模塊 課程體系
2011年11月3日，在上海第二工業(yè)大學(xué)舉行的“海峽兩岸應(yīng)用性高等教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應(yīng)力不強(qiáng)、離職率較高、崗位遷移能力較差等問(wèn)題，有跟蹤數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。與會(huì)專家建議，作為高等教育的有機(jī)組成部分，通識(shí)教育也應(yīng)引入高職教育過(guò)程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，但要結(jié)合高職教育實(shí)際，不能盲目模仿和照搬普通大學(xué)的通識(shí)教育模式。
我國(guó)高職院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過(guò)于強(qiáng)調(diào)崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過(guò)度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的知識(shí)積累過(guò)于簡(jiǎn)單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現(xiàn)不足。
一、明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
教育部2011年10月12日下發(fā)教職成［2011］12號(hào)文件，明確了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。
技能型人才的特征主要有以下幾個(gè)方面：
一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線；
熟練性——技能熟練程度高；
實(shí)用性——所具備的技能屬于實(shí)用技能；
職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對(duì)性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級(jí)上以中級(jí)為主，主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級(jí)上位于高級(jí)工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
高端技能人才分為技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識(shí)技能型人才，企業(yè)對(duì)他們的需求規(guī)格分別是：
復(fù)合技能型人才——要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，能解決生產(chǎn)操作難題，如數(shù)控加工中心技術(shù)師。
知識(shí)技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識(shí)水平，同時(shí)具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管-理-員、信息安全員等。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè)美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
為著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術(shù)應(yīng)用人才。營(yíng)造“為每一位學(xué)生提供最適合的教育，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我校《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》，決定在我校學(xué)生中實(shí)施技能人才培養(yǎng)工程，為推動(dòng)工作的順利實(shí)施，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校對(duì)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國(guó)際、全國(guó)技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機(jī)構(gòu)
（一）學(xué)校成立技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競(jìng)技人才培養(yǎng)工作。項(xiàng)目部由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能管理中心（以下簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)中心）牽頭組建。
（二）組建培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
四、培養(yǎng)對(duì)象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級(jí)選拔不少于40名學(xué)生，組建技能競(jìng)賽人才班。按照專業(yè)群劃分進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)象分類，分別設(shè)立建筑工程技術(shù)類、建筑裝飾技術(shù)類、建筑設(shè)備技術(shù)類、財(cái)經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機(jī)電類等7個(gè)類別。
五、選拔條件
（一）熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績(jī)突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，具有鉆研精神，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。
（三）具有強(qiáng)烈的參加技能競(jìng)賽的意愿。
（四）有過(guò)參加市級(jí)以上技能競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先考慮。
（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。
六、培養(yǎng)方式
（一）技能競(jìng)賽人才班采取專業(yè)授課、一對(duì)一輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定針對(duì)性的授課計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行集中授課，夯實(shí)學(xué)員深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.一對(duì)一輔導(dǎo)。開展多形式的心理輔導(dǎo)課程，提高學(xué)員的心理素質(zhì)，以適應(yīng)在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題。
3.團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)對(duì)壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
（二）實(shí)踐鍛煉。利用寒暑假，安排學(xué)員到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。組織學(xué)生參加全國(guó)各類職業(yè)技能大賽。
（三）結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學(xué)員可以結(jié)業(yè)，并獲得學(xué)校頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競(jìng)賽人才結(jié)業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個(gè)以上。
2.在培訓(xùn)期間獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。
3.在省級(jí)以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關(guān)的專利一項(xiàng)。
七、保障措施
（一）加強(qiáng)考核
項(xiàng)目部組織對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的具體考核，制定量化考核指標(biāo)，對(duì)參加培訓(xùn)、實(shí)踐的全過(guò)程和考核成績(jī)、取得成果進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次的鑒定。
（二）激勵(lì)措施
1.學(xué)校將技能競(jìng)技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來(lái)抓，并在經(jīng)費(fèi)、政策上予以保障，確保各項(xiàng)工作的順利開展。
2.對(duì)導(dǎo)師組成員按照課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)貼，獲得技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)按照《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.完成培訓(xùn)并考核合格的學(xué)員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競(jìng)賽人才結(jié)業(yè)證，注冊(cè)在案并與評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤。在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的綜合性表彰中，將設(shè)定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員。
4.學(xué)校為技能競(jìng)賽班考核成績(jī)優(yōu)秀以上學(xué)生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
5.學(xué)員在國(guó)際和地區(qū)訪學(xué)交流方面享受優(yōu)惠政策。學(xué)校設(shè)立一定經(jīng)費(fèi)資助學(xué)員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
技能人才培養(yǎng)方案篇十三
本文對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，加強(qiáng)理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。
同時(shí)他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。
2)學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。
3)高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們?cè)谌谌肫髽I(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒(méi)有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般對(duì)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求不夠明確，過(guò)分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。
1)從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。
2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項(xiàng)目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”及“項(xiàng)目式教材”模版。3)正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。
3實(shí)踐過(guò)程的主要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計(jì)劃。
1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個(gè)人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預(yù)計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。
b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過(guò)程指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。
2)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著一定的困難。
b.人才培養(yǎng)模式改革無(wú)借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3)研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個(gè)專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成20xx級(jí)專業(yè)進(jìn)程修訂。
配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成“項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”建立及“項(xiàng)目式教材”編寫等任務(wù)。
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對(duì)各類人才的需求，分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。
在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)高知名度計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時(shí)效性。
在研究中針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)取證率作出分析評(píng)價(jià)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。
依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。
在構(gòu)建項(xiàng)目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過(guò)程的課程實(shí)施過(guò)程及綜合能力評(píng)價(jià)體系研究中加入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從確立考核目標(biāo)、建立考評(píng)體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評(píng)價(jià)考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。
技能人才培養(yǎng)方案篇十四
本文對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，加強(qiáng)理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時(shí)他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。
2）學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。
3）高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們?cè)谌谌肫髽I(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒(méi)有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般對(duì)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求不夠明確，過(guò)分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。
1）從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。
2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項(xiàng)目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”及“項(xiàng)目式教材”模版。
3）正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。
1）服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個(gè)人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預(yù)計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過(guò)程指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。
2）在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無(wú)借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3）研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個(gè)專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成20xx級(jí)專業(yè)進(jìn)程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成“項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”建立及“項(xiàng)目式教材”編寫等任務(wù)。
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對(duì)各類人才的需求，分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)高知名度計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時(shí)效性。在研究中針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)取證率作出分析評(píng)價(jià)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項(xiàng)目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過(guò)程的課程實(shí)施過(guò)程及綜合能力評(píng)價(jià)體系研究中加入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從確立考核目標(biāo)、建立考評(píng)體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評(píng)價(jià)考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。
[1]李文敬.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[j].計(jì)算機(jī)教育,20xx(10).
[2]李春杰.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究[j].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(01).
[3]唐先紅.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方法的研究[j].教育教學(xué)論壇,20xx(32).
技能人才培養(yǎng)方案篇十五
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、管理和經(jīng)營(yíng)等專業(yè)知識(shí)，具備房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價(jià)能力、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃和銷售能力、工程估價(jià)能力，以及具備健康的品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價(jià)、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事全過(guò)程房地產(chǎn)管理的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價(jià)、物業(yè)管理等領(lǐng)域的相關(guān)工作。應(yīng)初步具備分析和解決房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性研究、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃和銷售、工程估價(jià)等方面的能力。具體的專業(yè)培養(yǎng)要求如下：
1.擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，具有良好的思想道德素質(zhì)；
2.熟悉房地產(chǎn)相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)；
3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理基本理論和方法；
4.掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本原理；
5.掌握工程施工基礎(chǔ)知識(shí)；
6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關(guān)學(xué)科知識(shí)；
7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)的基本能力；
8.具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的能力；
9.具有初步的科學(xué)研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質(zhì)。
管理科學(xué)與工程、土木工程、公共管理。
基本技能：學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)具有基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語(yǔ)言書寫，表達(dá)、交際能力，身心健康且有較強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能較好地欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，并寫出評(píng)論，且具備基本的藝術(shù)素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究，并編制可行性研究報(bào)告。能對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。能對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行營(yíng)銷策劃，能編制房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃書。
基本技能：學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)具有基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語(yǔ)言書寫，表達(dá)、交際能力，身心健康且有較強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能較好地欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，并寫出評(píng)論，且具備基本的藝術(shù)素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究，并編制可行性研究報(bào)告。能對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。能對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行營(yíng)銷策劃，能編制房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃書。
工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測(cè)繪、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理、工程估價(jià)（土建）。
房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)。
公共實(shí)踐，實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)軟件實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），論文（學(xué)年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）四大類型。
房地產(chǎn)測(cè)繪、建筑材料。
四年。
管理學(xué)學(xué)位。
技能人才培養(yǎng)方案篇十六
摘要：圍繞“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，上海電機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“需求導(dǎo)向、多元選擇、突出應(yīng)用、促進(jìn)開放”的原則，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)資源、教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)等方面對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革探索。
上海電機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)作為上海市應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中，需要制定和實(shí)施一套新的人才培養(yǎng)方案，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。制定人才培養(yǎng)新方案的指導(dǎo)思想是以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，按照基于成果導(dǎo)向的obe（outcomes-basededucation）教育模式，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重持續(xù)改進(jìn)，完善教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
依據(jù)上述指導(dǎo)思想，軟件工程專業(yè)對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和修訂，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行了改革探索，以保證軟件工程試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)要求，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，服務(wù)上海及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的軟件工程技術(shù)能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的，能夠在軟件工程及信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，從事軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理與運(yùn)維的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（二）構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程體系。
針對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)際先進(jìn)工程教育理念，參考《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的“工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理與終身學(xué)習(xí)”的12項(xiàng)指標(biāo)，設(shè)計(jì)軟件工程專業(yè)的具體畢業(yè)要求。
軟件工程專業(yè)成立了企業(yè)、認(rèn)證、高校和考證四個(gè)調(diào)研組，進(jìn)行了全面調(diào)研：邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)的專家們和專業(yè)教師一起對(duì)軟件行業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析研究；將美國(guó)普渡大學(xué)蓋萊默分校技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)作為對(duì)標(biāo)專業(yè)，引進(jìn)國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；分析軟件設(shè)計(jì)師認(rèn)證考核的內(nèi)容，提煉軟件工程專業(yè)的核心技術(shù)能力。通過(guò)分析、研究，結(jié)合專業(yè)職業(yè)證書和專業(yè)認(rèn)證要求，完成了培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的二維矩陣表、畢業(yè)要求與課程體系的二維矩陣表。
優(yōu)化后的課程體系結(jié)構(gòu)主要由通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)能力模塊課程平臺(tái)組成。專業(yè)能力模塊課程平臺(tái)由四大專業(yè)能力模塊課程群組成：軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)技術(shù)等課程；應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)能力模塊中的核心課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、web系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)等課程；軟件質(zhì)量與測(cè)試能力模塊包括了算法設(shè)計(jì)與分析、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件項(xiàng)目綜合測(cè)試等核心課程；軟件項(xiàng)目管理與運(yùn)維能力模塊中的核心課程有軟件項(xiàng)目管理課程。
通過(guò)對(duì)課程的重組與改革，對(duì)應(yīng)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關(guān)系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對(duì)畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，使得課程體系能支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成。
（三）推行多元開放的實(shí)踐教學(xué)改革。
根據(jù)專業(yè)能力要求，明確每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的作用，形成實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主的實(shí)踐教學(xué)，并輔以“學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等課外實(shí)踐，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深理解課程的專業(yè)知識(shí)并得以實(shí)踐技能的鍛煉；通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力；通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解軟件企業(yè)的項(xiàng)目工作過(guò)程以及企業(yè)對(duì)軟件人才的需求條件，在實(shí)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)推行學(xué)分轉(zhuǎn)化和認(rèn)定等政策激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和潛能。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建一支軟件工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)教師以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。團(tuán)隊(duì)通過(guò)定期組織成員相互觀摩教學(xué)過(guò)程以及參加團(tuán)隊(duì)外其他優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課，組織開展教學(xué)研討和交流活動(dòng)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。通過(guò)選派教師去國(guó)內(nèi)外高校訪問(wèn)進(jìn)修、利用寒暑假參加各種高水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及組織中青年教師參加軟件職業(yè)資格考試等各種方式，提升團(tuán)隊(duì)教師的科研能力及學(xué)術(shù)水平。
通過(guò)實(shí)施“教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃”，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生，投入教學(xué)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都擔(dān)任本專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每人需要指導(dǎo)20名左右學(xué)生，促使教師在課堂教學(xué)以外更主動(dòng)地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。選派教師到相關(guān)軟件企業(yè)和科研院所進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，參加實(shí)際項(xiàng)目的管理和開發(fā)，提高專職教師的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；同時(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。
充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心“軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并利用試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)新建完成了“虛擬云桌面實(shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)客創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”和以軟件測(cè)試和軟件項(xiàng)目管理為核心的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這些校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源可基本滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。
依托校企合作平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，積極開展合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。軟件工程專業(yè)已與東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、上海兆民云計(jì)算科技有限公司、上海斐訊通信技術(shù)有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)基地，簽訂了校企合作產(chǎn)學(xué)研共建基地協(xié)議。這些都可以為學(xué)生提供進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)。
（六）推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。
構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)、課程評(píng)教、課程持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)體系，利用各種手段實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成有效反饋和持續(xù)改進(jìn)。教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理辦公室、以及二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)收集、整理質(zhì)量監(jiān)控中的相關(guān)信息，分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其原因，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整改意見。通過(guò)教學(xué)工作例會(huì)、教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)等方式將整改意見及時(shí)反饋給各個(gè)責(zé)任單位以及相關(guān)責(zé)任人，責(zé)任方必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)施整改，并將整改信息提供給監(jiān)控機(jī)構(gòu)以便其核實(shí)及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行再檢查。
隨著軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍等多方面的改革，軟件工程專業(yè)將不斷探索和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
技能人才培養(yǎng)方案篇十七
英語(yǔ)專業(yè)是我校重點(diǎn)扶持建設(shè)的特色專業(yè)之一。本專業(yè)秉持“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。本專業(yè)依托我校雄厚的法學(xué)、商學(xué)教育背景，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在充分強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生兼修法律和國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，成為既有英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)又有專業(yè)特長(zhǎng)的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
本專業(yè)注重加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)成績(jī)斐然。碩士研究生考試通過(guò)率穩(wěn)定在20%以上；英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試一次性平均通過(guò)率85%,高出全國(guó)通過(guò)率29.7個(gè)百分點(diǎn)；專業(yè)八級(jí)考試曾以85.14%的一次通過(guò)率創(chuàng)得佳績(jī)，高出全國(guó)43.11%的平均水平。另外，我系學(xué)生在“外研社杯”、全國(guó)大學(xué)生演講比賽、“希望之星”、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、“21世紀(jì)杯”、大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽、山東省科技英語(yǔ)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng),并被授予“山東省外語(yǔ)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的光榮稱號(hào)。
本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因既掌握英語(yǔ)又兼修法學(xué)、國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，在就業(yè)市場(chǎng)上具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到用人單位的歡迎。
本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和寬厚的人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、法律、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才。
4.具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及一定的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)；
5.具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
6.具有良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；
7.身體素質(zhì)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理和健康的體魄；
8.具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠勝任從事本專業(yè)范圍內(nèi)各項(xiàng)工作的要求；
9.掌握日語(yǔ)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能；
10.鼓勵(lì)學(xué)生獲得至少一種專業(yè)能力證書或職業(yè)資格證書。
專業(yè)能力證書：英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書、全國(guó)英語(yǔ)翻譯證書、上海外語(yǔ)口譯證書、托福、雅思等。
職業(yè)資格證書：教師資格證、對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書、導(dǎo)游資格證、法律英語(yǔ)證書、律師資格證等。
基本學(xué)制四年，按照學(xué)分制管理，修業(yè)年限3到6年。
總學(xué)時(shí)：2416學(xué)時(shí)。
總學(xué)分：165.5學(xué)分，其中，必修課128.5學(xué)分（通識(shí)必修課27.5學(xué)分，專業(yè)必修課52.5學(xué)分，實(shí)踐必修課48.5學(xué)分）；選修課34學(xué)分（通識(shí)選修課8學(xué)分，專業(yè)選修課16學(xué)分，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)選修課10學(xué)分）；素質(zhì)拓展3學(xué)分。
五、授予學(xué)位。
按規(guī)定要求完成學(xué)業(yè)并符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、專業(yè)核心課程。
1.基礎(chǔ)英語(yǔ)20學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修、精修課程,它旨在通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的專業(yè)技能，為學(xué)生高年級(jí)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)《高級(jí)英語(yǔ)》及相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
2.高級(jí)英語(yǔ)8學(xué)分。
本課程是為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的主干課，它旨在通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言深層次的理解和欣賞，豐富學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和整體素質(zhì)。
3.英語(yǔ)泛讀4學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的一門必修課,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)篇分析能力以及邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生提高閱讀速度，積累語(yǔ)言知識(shí)，加深英語(yǔ)語(yǔ)言文化的積淀。
4.英語(yǔ)聽力16學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)本科專業(yè)一、二年級(jí)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐必修課。它旨在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列正規(guī)嚴(yán)格的聽力技能訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生對(duì)各類視聽語(yǔ)料的理解能力，為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.英語(yǔ)口語(yǔ)8學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗。
6.英語(yǔ)寫作2學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)的主干課程之一。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力、英語(yǔ)思維能力、篇章組織能力和表達(dá)藝術(shù)，有助于書面表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性和說(shuō)服力。
7.英國(guó)文學(xué)史及作品選讀3學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)必修課程。課程通過(guò)對(duì)英國(guó)文學(xué)各個(gè)階段的主要作家和作品的分析使學(xué)生了解英國(guó)文學(xué)主要文學(xué)流派及其創(chuàng)作特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)閱讀、理解與鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)西方文學(xué)及文化的理解，提高他們的綜合人文素質(zhì)和批判思維能力。
8.美國(guó)文學(xué)史及作品選讀3學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)必修課程。課程旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)文學(xué)的主要文學(xué)思潮、流派、名家名作，了解美國(guó)文學(xué)的發(fā)展演變規(guī)律、異域文化特質(zhì)和審美精神；培養(yǎng)學(xué)生正確研究、評(píng)價(jià)美國(guó)文學(xué)思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學(xué)批評(píng)能力和文學(xué)鑒賞能力。
9.英語(yǔ)翻譯4學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實(shí)用技巧，注重提升翻譯實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域勝任英漢互譯任務(wù)的專門人才。
10.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)3學(xué)分。
本課程是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)必修課程,它旨在使學(xué)生系統(tǒng)地了解語(yǔ)言的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面，把握語(yǔ)言與語(yǔ)境、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與文學(xué)、語(yǔ)言與教學(xué)等各種關(guān)系，并提高對(duì)語(yǔ)言的重要性的認(rèn)識(shí)。
通識(shí)選修課見山東政法學(xué)院通識(shí)選修課程設(shè)置情況一覽表，其他課程見附件：英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
技能人才培養(yǎng)方案篇十八
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對(duì)海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
國(guó)家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯，海洋資源己成為國(guó)際社會(huì)競(jìng)相爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”藍(lán)圖。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來(lái)了一定程度的破壞，水體富營(yíng)養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問(wèn)題將是我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，在全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問(wèn)題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中亟須解決的難題。
市場(chǎng)需求我國(guó)海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至20xx年，我國(guó)海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬(wàn)人以上。隨著國(guó)家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。舟山是我國(guó)群島型地級(jí)市，地處我國(guó)東部黃金海岸線與長(zhǎng)江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢(shì)：隨著《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚/科研平臺(tái)完備?！笆濉币詠?lái)，學(xué)科圍繞我國(guó)海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問(wèn)題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。
(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研宄性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3.遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過(guò)選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與%業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道。
(四)課稈體系的設(shè)置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語(yǔ))課程、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)〇.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評(píng)估(雙語(yǔ))、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語(yǔ))等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣。
增加雙語(yǔ)教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自豐實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研宄。
從大一開始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過(guò)交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
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