六年級語文單元教學設計(模板21篇)

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六年級語文單元教學設計(模板21篇)
時間:2023-11-15 15:09:06     小編:JQ文豪

總結(jié)是思考的過程,通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式,進而改進和提升。在寫作的過程中,思緒紛亂是常有的事情,需要有方法來整理??偨Y(jié)是一種尋找進步方向的有效工具。如何準確地表達自己的想法和觀點是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些思路。

六年級語文單元教學設計篇一

這個星期六,爸爸終于帶我來到向往已久的陶吧。這可是我第一次玩陶泥,我心里既興奮又有點緊張。

到了陶藝教室,熱情的阿姨把我領(lǐng)到制作陶瓶的地方。初次來的我看到飛快轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤,心里有些害怕,阿姨看出了我的心思,就說:“小姑娘,我來給你做個示范吧!”

阿姨先把陶泥放在轉(zhuǎn)盤中央,然后沾上些水。眨眼間,一個漂亮的陶瓶就做好了??磥碇谱魈掌恳膊浑y啊,我迫不及待地說:“給我試試!給我試試!”

阿姨笑了,對我說:“別急,先把泥捏均勻了。”我把泥捏好之后,阿姨就把機器開開,讓我們把手上沾一點水——這是為了手和泥之間起到潤滑的作用的。我接過陶泥,就在轉(zhuǎn)盤上弄起來??刹徽撐以趺磁翘漳嗪孟窆室夂臀易鲗σ粯?,怎么也不聽使喚,不是搞歪了,就是被手戳爛了,急得我滿頭大汗。阿姨看著就笑了,她耐心地教我該怎么做:先用兩只手把泥抱緊放到機器上,然后把機器開到了最快的速度,完了之后這塊泥變成了圓柱形。隨后阿姨讓我再用自己的大拇指慢慢在泥中間鉆一個洞,其余四指要并起來。再慢慢讓大拇指與四指之間用力輕輕捏……啊,一個花瓶終于做好了!

雖然這個花瓶并不怎不么漂亮,但它使我懂得了做每件事都要細心、認真。我喜歡玩陶泥!

教案設計頻道小編推薦:

六年級語文單元教學設計篇二

1、初步學會有條理地記敘一項活動的經(jīng)過,注意語句完整通順。

2、懂得寫好一項活動首先要自己參加過這項活動,并且在活動中留意觀察這事物,從而要求自己積極參加學校的各項活動,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚,難點是指導學生留意觀察,把活動經(jīng)過寫具體。

2課時。

談談你最喜歡的一項體育活動或一種游戲談談在這項活動、游戲中讓你影響最深的地方。

看課題,這次習作規(guī)定了我們怎樣的寫作范圍?這個課題是不是作文題目?(只是寫作范圍,題目待內(nèi)容確定后再定。)。

1、這次作文的要求是什么?學習第一自然段(要求有條理地記敘一項體育活動或游戲。注意語句完整、通順。)。

2、寫好一項活動,有什么條件?學習第二自然段(親自參加,留意觀察)。

3、習作時,要注意什么?

1)、要把活動過程分解成幾個步驟?

2)、寫清每一步同學們怎樣活動,自己是怎樣參加的?(抓住活動中人物的神態(tài)、語言、動作、及心理活動)。

同學們,我們活動開始經(jīng)過(分幾步)?結(jié)果如何?

(習作講評)。

教學內(nèi)容:點評本次習作優(yōu)缺點。

教學目標:

1、學生是否有條理地記敘一項活動的經(jīng)過,語句是否完整通順。

2、自己是否參加過這項活動,在活動中是否留意觀察這事物,積極參加學校的各項活動,是否養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。教學重難點:

指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚,難點是指導學生留意觀察,把活動經(jīng)過寫具體。課時安排:2課時教學過程:

一、回顧本次習作的要求。

二、學生朗讀佳作,共同賞評。

三、教師點評本次習作。

1、肯定優(yōu)點:

2、指出不足:

二、表揚本次習作優(yōu)秀者。

1、學生:

2、學生:

3、學生:

四、小組講評。

1、互讀互評,進行交流、修改。

2、借鑒他人的長處,來優(yōu)化自己的習作。

3、四人一組,借閱優(yōu)秀習作,借鑒其寫得好的方面。

4、教師巡視,并深入個別組參與交流。五。修改習作。

1、仔細閱讀習作及老師的評語。

2、發(fā)現(xiàn)自己習作中的優(yōu)點和不足之處,明確今后努力的方向。

六年級語文單元教學設計篇三

1、會寫14個生字,正確讀寫“分析、頑強、侵蝕、乏力、隱退、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

教學重點。

掌握生字詞,有感情朗讀課文。

教學難點。

把握課文主要內(nèi)容,初步感受居里夫人的外表美。

教學過程。

一、【導入】創(chuàng)設情境。

有一種美麗,比鮮花還嬌艷,比鉆石還耀眼偶以為女性;有一位女性,風云變更,變不了她美麗的人格,歲月流金,表不了她的睿智,她的美麗恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她,就是居里夫人,讓我們一起走進課文,去尋找她跨越百年的美麗。(板書課題:跨越百年的美麗)。

學生齊讀課題,書空“跨”。

二、出示學習目標。

口號:要想效率高,首先明目標。

看看這節(jié)課我們要完成哪些目標?學生齊讀學習目標。

三、檢查前置作業(yè)完成情況。

下面請小組長匯報前置作業(yè)完成情況。

(對于小組內(nèi)全得優(yōu)的學生教師應給予掌聲鼓勵,并在投影上展示書寫較好的前置作業(yè)。)。

四、兩人幫扶。

口號:兩人幫扶力量大,你說我學真快樂。

同學們的前置作業(yè)完成的都很不錯,下面兩人幫扶,同桌互查、互評、互幫“前置作業(yè)”第三、四題,比一比,哪兩個做得又快又好。

五、小組合作。

口號:一花獨放不是春,百花齊放春滿園。

四人一組交流“前置作業(yè)”,小組長上來抽簽,組內(nèi)成員設計展示方案,分配好展示任務,現(xiàn)在組內(nèi)展示,做好班級展示的準備。

六、班級展示。

口號:課堂大舞臺,人人展風采。

六年級語文單元教學設計篇四

【教材分析】本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、學會6個生字。能正確讀寫詞語:蒙、咨詢、瀏覽、一小碟。

4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學重點】。

1、理解課文內(nèi)容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學難點】。

理解課文最后兩個自然段。

【課前準備】。

1、幻燈片3張(周總理照片一張,“周總理的一天”工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)。

2、學生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。

【教學時間】兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、導入新課。

(出示周總理照片)同學們,照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強,為了世界的和平與安寧,他日理萬機、鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻。那么,他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。

二、檢查預習情況。

1、指名分段讀課文,看是否能讀正確、流利。

2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙、咨詢、瀏覽、一小碟。

3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?

指名回答,師生補充。(可分三段學習:第一段,第1自然段,交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7、8自然段,作者的感受。)。

三、學習課文第一段。

1、自讀自悟:什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?

2、指名回答,檢查自學。

四、學習課文第二段。

1、指名讀。思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答,教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。

2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句):

(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書:工作勞苦)。

a、“總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?!?/p>

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重,工作緊張,十分辛苦)。

b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?!?/p>

教師相機點撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。

這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神,所有這些都是為了保證文件準確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)。

c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?!?/p>

這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜,時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作,十分辛苦)。

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己,無私)。

(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書:生活簡樸)。

a、“我走進總理的辦公室……如此而已?!?/p>

教師相機點撥:“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句,體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說“室內(nèi)陳設及其簡單”,從而體會周總理的生活是多么簡樸。

建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比,你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。

b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?!?/p>

教師設疑激趣:有同學認為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓勵學生充分發(fā)表看法)。

教師引導學生反復朗讀上文,相機誘導:首先,從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加,如有“好像”,意思是實際上增加了,但看起來好像沒有增加似的。

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

(1)自悟。

(2)四人小組交流。

(3)小組代表回答。

(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文。預習“思考練習”第4題。

第二課時。

一、復習導入。

1、指名逐段讀課文。(同學評議)。

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?

二、學習課文第三段。

1、自讀。

指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說?!拔也粩嗟叵?,不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。

3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的.感情?

指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)。

4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。

(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。

(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。

六年級語文單元教學設計篇五

1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學生的吃苦、耐勞精神。

2、學會生字新詞,理清文章層次,有感情地朗讀課文。

3、學習作者是如何表達真情實感的,培養(yǎng)學生的理解、表達能力。

4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。

二、自讀課文,了解大意,學習生字詞。

先讓學生通讀一遍課文,大體了解課文的'內(nèi)容,然后讓學生再讀課文,一邊讀,一邊思考下面的問題:

課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的?找出有關(guān)語句,畫下來。還可以讓學生讀讀生字詞,并結(jié)合課文理解。

三、抓住重點詞句,探究課文重點的內(nèi)容和語言表達。

1、討論:課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”?哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的特別好,突出了周總理的“勞苦”“簡樸”?要求學生先找出句子,在找出詞語。找出來之后,讓學生說說,用上這些詞語好在哪里。

2、在學生討論的過程中,教師可相機誘導,以便讓學生體會到課文用詞的準確,貼切。

四、朗讀、背誦及說、寫練習。

1、全文朗讀。要注意對重點句子和關(guān)鍵詞語朗讀的指導。要安排充分的時間,采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式,引導學生恰當?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調(diào)和速度。

2、片段背誦。先引導學生分清這兩個自然段內(nèi)容的側(cè)重點,然后幫助學生理清這兩段話的表達順序,最后引導學生提取主導詞:

對自己:新中國、一夜、勞苦、簡樸。

對全世界:中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎?

3、說寫練習。結(jié)合“思考練習”第三題,先讓學生說一說,如果有時間可以寫下來,有余力的學生還可以做選做題。

六年級語文單元教學設計篇六

這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由,然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞,最后寫作者的感受。

選編這篇課文的主要意圖,一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導學生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

課文的難點,主要在最后兩個自然段。

這兩個自然段,難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡,從而感受作者那種強烈的感情。

由于目睹了周總理一夜的工作,親眼看到了周總理工作是那么勞苦,而生活又是那樣簡樸,作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,因此只能是對自己說。我不斷地想,不斷地對自己說,就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動,必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此,他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國的總理的感嘆。

六年級語文單元教學設計篇七

本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?!巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的,目的是引導學生讀好書、讀整本的書,進一步擴展學生讀書的視野,使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇,是單篇的作品;一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題,“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事,無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

本單元設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問設計”,讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學生的閱讀體驗,體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。

在教學方法方面,學習本單元,要加強對學生默讀、速讀的訓練,學生能準確篩選主要信息,概括出內(nèi)容要點,感受其中的思想感情;要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情,盡量調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生命體驗,發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。

1.掌握本組課文生字新詞。

2.初讀課文,了解課文內(nèi)容,能理清文章脈絡,從整體把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物命運,體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。借助資料了解作者及作品,并了解更多的外國作家和作品。

從整體把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物命運,體會作者的思想感情。

把握人物特點,理解人物內(nèi)心。

1.投放若干畫面,讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)

2.板書課題與作者,請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。

1.小組利用查字典或交流的方式,讀準字音,掌握字義,并把生字寫在練習本上。

2.小組利用工具書,理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。

3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。

1.小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他同學來讀,并糾正錯誤。

2.小組成員匯報自己查找的生詞的意思,其他人紀錄。

3.交流預習中遇到的其它問題。

4.教師檢查預習情況

1)認讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

2)結(jié)合課文內(nèi)容,獨立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5.通過預習你知道什么?(了解學生對內(nèi)容的掌握程度)

1.讀《賣火柴的小女孩》,小組匯報收獲。

1)說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事?自由表達。

2)這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴?每次看到了什么?分小組討論學習,完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望關(guān)懷圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3)匯報:小女孩給你留下了怎樣的印象?這個小女孩給你最深的感受是什么?

2.讀《凡卡》小組交流匯報。

1)讀《凡卡》中的人名,并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

阿里亞希涅:鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫:爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡:牧主。

艾果爾、阿遼娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

2)簡單說說你對凡卡有了哪些了解?

3)凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象?

4)用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。

3.讀《魯濱孫漂流記》,全班交流。

1)匯報:魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?

住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。

安全——養(yǎng)狗防御。

孤獨——救助“星期五”。

2)仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象?(出示插圖)

4.讀《湯姆·索亞歷險記》,小組交流。

1)在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?讀一讀。

2)在“梗概”中,湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象?

3)在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個人物,與“梗概”相比照,哪些是小說中的主要人物?

1.通過本節(jié)課的學習,你學到了哪些知識?掌握了哪些本領(lǐng)?

2.通過讀梗概,哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?你是不是產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?

3.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》

1.有感情地朗讀課文,探討分析人物形象,感悟作品的藝術(shù)魅力。

2.學會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動和作者的思想感情的方法。

3.在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生語言的綜合素養(yǎng)。

體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。

通過討論、寫心得體會的形式,開展交流活動,加深對人物特點與命運的理解。

二課時

2.學生自由表達自己的意見。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

1.出示要求,自學課文。

1)朗讀課文,把字音讀準確、把課文讀通順。

2)邊讀邊想,你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的命運呢?

(可憐、悲慘……)

2.默讀課文,思考問題。

小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的,你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的?讀一讀,畫一畫。

3.分小組自主探究、討論、交流、匯報。

1)默讀課文,畫出具體的語句來說明自己的觀點。

2)畫出句子后,試著把這些句子讀好。

4.分組合作,全班匯報交流

5.理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子,:

3)小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴,課文中多處寫了“冷”這個字,請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀,并說一說自己的感受。

(天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻……)

6.反復引讀,細細品味,邊讀邊批注。

1)小女孩5次擦燃火柴,在感情上有變化嗎?

2)學到這里,你們明白了小女孩“新年的幸?!笔侵甘裁??

3)品讀感悟:當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時,當他寫下兩個幸福時,他的心情會怎樣?請同學們把你們體會到的'讀出來。

4)“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞?小組討論,交流。

7.說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)

1)引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度——“昏倒”,來談一談自己的感受。

2)引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有……”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。

3)綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。

4)展開想象,凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?

5)朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號,體會他的心理活動。

8.讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情,并說一說自己體會。

1.默讀思考,寫下感悟。

2)凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎?

3)你認為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?為什么?

2.學生以小組為單位相互交流,老師點撥指導。

3.小組匯報討論結(jié)果。

1.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險,頑強的生存了下來,對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己的感悟讀出來。

2.除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中,你能悟出什么道理?學生交流。

3.說一說:你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么?為什么佩服?你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?讀一讀。(可結(jié)合原著中的故事)

4.通過學習,同學們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了,請用合適的詞語來夸一夸他們,并說一說自己的理由。

1)魯濱孫:有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能……

理由:搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……

2)湯姆·索亞:樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……

理由:山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程……

5.在本組課文中還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個?結(jié)合文章內(nèi)容,說說你喜歡的理由。

六年級語文單元教學設計篇八

主要內(nèi)容:這是一次讀和寫的作文訓練。指導寫好讀后感。

本課重難點:指導怎樣寫好讀后感,掌握寫讀后感方法。

重難點解析:我們到怎樣寫好讀后感?首先當然讀懂原文,這是寫好讀后感的關(guān)鍵所在。再讀的過程中,要注意理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,要邊讀邊記,對于那些使你感慨萬千的地方要把它記下來,以備寫讀后感時使用。在讀的時候還應聯(lián)系自己的生活實際,心得體會,邊讀邊思考。這樣就能更好地理解原文的主要內(nèi)容和中心思想。在寫的時候選擇自己感受最深的東西去寫,如一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言等,要寫出自己的真情實感,感受越深,表達才能越真切,文章才能越感人。在寫的時候還應注意聯(lián)系實際,發(fā)表感想,這里所說的聯(lián)系實際可以聯(lián)系自己的實際,也可以聯(lián)系社會實際,還可以聯(lián)系歷史教訓等等,總起來說,最主要的是要突出精神,要有較強的時代感。所謂讀后感,就是以感為主,因而我們在寫的時候就應注意以下三點:是不要用大量的篇幅去復述原文內(nèi)容,而只在結(jié)尾處發(fā)表幾句感想;二是不是脫離原文的內(nèi)容而去平空談感想;三是不是眉毛胡子一把抓,要突出重點。以上三點是同學們初寫讀后感常犯的毛病,因而在寫的時候要注意克服。

典型習題:例文參考。

寫作提綱:

六年級語文單元教學設計篇九

今天,我收集到一首非常有趣的小詩,名叫《一字詩》:

一帆一槳一漁舟,

一個漁翁一釣鉤,

一俯一仰一朗笑,

一江明月一江秋。

我邊讀邊數(shù),正好有十個“一”字,難怪叫它“一字詩”。

我還留意到這首小詩的第一句寫了江上面有“帆、槳和漁舟”;第二句寫了船上有一個漁翁手拿一釣鉤在釣魚,鮮明地描畫出了漁翁垂釣的樣子。我認為第三句寫得最精彩:“一俯一仰一朗笑”,漁翁的起釣收魚的動作和收獲后的喜悅躍然紙上,使人有一種身臨其境的感覺;最后一句:“一江明月一江秋?!秉c明了漁翁垂釣的時間,使人仿佛看到中秋的明月在江面上蕩漾。

這首小詩真好,我真的好喜歡它。

【眼鏡老師留言:哈,這首小詩真有趣,竟然有十個“一”,真是聞所未聞,令人大開眼界!小朋友,你們也長見識了吧?真該謝謝林霞小朋友。

六年級語文單元教學設計篇十

1.認讀2個字。

2.初步了解課文內(nèi)容。

能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個篩子,篩掉弱者,留下了強者。

想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

聯(lián)系上下文理解看門老人的話。

投影片文字。

讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?

(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。

1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。

教師重點指導如下字詞的讀音。

牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。

2.同桌互讀。

3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

4.給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?

默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?

(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動筆畫一畫、做批注。

(2)生獨立讀—畫—批。

(3)集體交流。

a.教師點撥的重點:環(huán)境描寫的襯托作用。

(2)展開豐富的想象,那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。

b.理解老人說的話。

(1)出示投影。

暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?

(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。

(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。

(5)有感情地讀一讀這句話。

(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀,感受理解。

(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。

2.將自己最深的感受寫下來。

6暴雨篩。

篩掉:膽小的、思前想后的人。

留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。

六年級語文單元教學設計篇十一

教材分析:

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚了母親的偉大,同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人,如寫母親洗沙果的事時,一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時,課文細致地描寫了她的動作,從中可以體會到母親對荔枝的喜愛,還可以體會到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情,體會到母親時時處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中,這樣描寫細致的地方有很多,教學時,教師要引導學生抓住這些細微處,抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。

一、教學目標。

1、學會課文中10個生字,認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語:“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,感受母親對兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。

二、教學重點。

通過有感情的朗讀和背誦,體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

三、教學準備。

1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。

2、教師準備文中插圖。

四、課時安排2課時。

五、教學過程。

第一課時。

一、導入新課,激發(fā)讀書興趣。

1、同學們,看到這個題目,你想到了什么?

2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎?

3、讓我們認真讀課文,到課文中尋找答案。

二、自學課文。

1、練習將課文讀正確,讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會。

3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認真思考后仍不能理解的問題。

三、交流自學。

1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后,練習有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、全班交流討論。

1、各小組同學商量一下,看你們對哪個問題解決得最好,就向大家匯報。

2、小組選派代表交流匯報。

五、識記生字,書寫生字詞。

第二課時。

一、復習舊知。

1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》,教師板書課題。

2、本課以荔枝為題,是否主要在寫荔枝,那它主要寫的是什么?表達了怎樣的思想感情?

(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。

3、結(jié)合第一單元習作命題談談命題的方法。

二、選舉典型,全班讀悟。

1、結(jié)合具體的句子談談自己的體會,同一個句子每個同學會從不同的角度去讀,那就會有不同的體會。(有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特)鼓勵學生發(fā)表不同的意見。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

學生讀句,說說從中體會到了什么?

(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。

(這樣細致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開,仔仔細細地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。

三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。

站在荔枝攤前,腳挪不動步。

(表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心)。

每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。

(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。

(這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。

母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)。

母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。

(還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)。

(也可以說是因小孫子的年幼無知,給父親留下了終生的遺憾。)。

四、隨文小練筆。

1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫幾句作者沒有說出的話。

(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。

2、學生交流小練筆。

五、語言積累,布置作業(yè)。

1、把你最喜歡的部分背下來。

2、摘抄喜歡的詞句。

板書設計:

6、荔枝。

借物思人。

母親-----------------------------“我”

托物寄情。

而今,荔枝依舊年年紅。

六年級語文單元教學設計篇十二

1.學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2.理解重點句

(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>

(2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

(二)能力訓練點

1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習,了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。

(四)美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

1.教師教法

引導學生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學生情感,深入理解課文內(nèi)容。

2.學生學法

自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

(一)重點、難點

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

(二)疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

(三)解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上,引導學生合理想象。

六年級語文單元教學設計篇十三

知識與技能:

1、學會10個生字,理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語言材料,感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法:

朗讀課文,感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀:

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求美好理想,敢于同命運抗爭的精神。

教學重難點:

指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學的重點和難點。

教學準備:

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時安排:

二課時。

教學過程:

第一課時。

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們,你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。

2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時,曾感動得流下了眼淚,他說:“聽這首曲子,應該跪下來聽?!本烤故鞘裁礃拥那?,能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛,用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》,生用心聽,看自己聽出了什么。聽后談感受,并說出曲子的創(chuàng)作者。

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學們,你們看,這就是阿炳。

(出示阿炳像)。

2、他是一位雙眼失明的盲人,這個世界再怎么五彩繽紛,對他來說都只有漆黑一片,他從小就沒有爹娘,濃濃的父愛,偉大的母愛,對他來說卻只是一個遙遠的夢想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語:雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語,讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語,你想說些什么?(指名說)。

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文,聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)。

2、聽完了朗讀,你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學生說)。

3、聽著音樂,學生練習有感情地朗讀課文。

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。

(學生練讀)。

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評,說一說。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視,個別交流點撥)。

2、誰來說一說,讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說,說完后,讓學生將這些詞語寫在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛、信心……)。

(指名讀)。

(師生共同總結(jié))。

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文,課外拓展。

1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)。

2、上網(wǎng)查閱資料,聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動,感受民間音樂家坎坷的一生。

六年級語文單元教學設計篇十四

教學目的:

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

3、練習搜集有關(guān)資料。

教材分析:

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文,一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點,進一步練習搜集有關(guān)資料。

課前準備:

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。

3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時,我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長(出示當時的照片),請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀,要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準備,同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文,了解大意。

1讀順課文,理清脈絡。

2作者向夫人提出了一個什么問題,她是怎么回答的。

三、自學課文,理解課文內(nèi)容。

四、交流。

1、采訪前,我的心情如何?是怎么準備的?

2、采訪過程中,我向夫人提了什么問題?夫人是怎樣回答的?

3、作者采訪夫人有什么收獲?

(獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學)。

五模擬采訪,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

模擬采訪過程。

(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;

(3)學生小組內(nèi)排練;

(4)上臺采訪;

(5)細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話,進一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。

六、總結(jié)深化。

學了這篇課文,你有什么啟發(fā)?

走向生活,廣交朋友。

是呀,其實一句格言,一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來,貼在桌子的右上角,讓這些格言時刻激勵我們。

七、延伸。

是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

我微笑著走向生活。

汪國真。

我微笑著走向生活。

無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎。

我是一只飛翔的燕子。

報我以不幸嗎。

我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。

生活里不能沒有笑聲。

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛。

我微笑著走向生活。

教學反思。

1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時,既注意認真傾聽,又注重適時的點撥,不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。

2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征,一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子,切實地幫助學生,給予學習方式方法上的點撥,使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾,學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。

六年級語文單元教學設計篇十五

1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點,受到熱愛祖國的思想教育。

2.學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3.學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1.了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2.學習作者在描寫景物時抓住特點,采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會作者的思想情感。

一、教學目標

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

(二)學習生字、詞。理解詞語的意思。

(三)學習課文第1段。

二、教學重點、難點

(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。

(二)學習第1段,了解作者剛進入大興安嶺時的感受。

三、教學過程

(一)導入新課。

(二)檢查預習情況。

1.檢查字、詞。

(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)

(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個個聳立著,像傲慢的人一樣氣勢逼人。)

(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)

(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)

(5)“興國安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)

2.課文主要寫了什么?

(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)

(三)放錄音,聽課文。

(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場時的見聞感受。)

(五)指三名學生讀課文。

(六)學習課文第1段。

1.齊讀課文。

2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺,只會讓人敬仰,不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)

(七)作業(yè)。

1.讀課文。

2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語,并能聯(lián)系上下文理解意思。

一、教學目標

1.學習第2段課文,了解大興安嶺景物的特點。

2.學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。

(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達了作者的思想感情。

三、教學過程

一、復習提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣?

(二)學習第2段。

1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

2.指名讀第2自然段。

3.讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點。)這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點,第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁矗俊鞍咨睦嘶ā庇质侵傅氖裁??(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋?!鞍咨睦嘶ā?,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

4.讀第5自然段?!拔沂菒刍ǖ娜?,到這里我卻叫不出那些花的名兒來?!弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象,作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘,充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。)

5.讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設結(jié)為一體,美得并不空洞?!睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長青”,出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運往全國各個省市,用于各項建設事業(yè)?!贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)

小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6.指名讀第2段。

7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點,充分表達了作者的喜愛、贊美之情。)

(三)按課文填寫。

1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容??峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!

3.興安嶺多么會打扮自己呀:________,________,________。

4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

(四)背誦課文第3至6自然段。

(五)作業(yè)。

1.課后練習第1題。

2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。

一、教學目標

(一)學習第3段課文。

(二)進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場的所見所聞。

(二)在理解課文內(nèi)容的基礎上,體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學過程

(一)復習檢查。

1.聽寫字、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。

(二)學習課文第3段。

1.指名讀第3段。

2.“綜合利用”是什么意思?(是對資源實行全面、充分、合理的利用,如對松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)

3.“興國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國?!芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務;另一方面“造林護苗”,使林海萬古長青,造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究,“使林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個名字,覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。)

4.齊讀第3段。

(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時,感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次,當作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運往全國各個省市,用于各項建設事業(yè),把大興安嶺的美與建設結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場,看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進一步強調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)

(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿,表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。)

(五)有感情地朗讀課文。

(六)作業(yè)。

找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū),木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū),是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。

六年級語文單元教學設計篇十六

教學目標閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

教學重難點閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

課前準備。

教學過程個人使用批注。

猜想激趣,導入新課。

閱讀梗概,了解內(nèi)容。

瀏覽片斷,體會特點。

快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:

(1).你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

(2).你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

2.學生自由發(fā)言,展開交流。

四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣。

1.學生自由質(zhì)疑。

2.師生解疑。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

17*《湯姆.索亞歷險記》。

情節(jié)——浪漫有趣有驚無險引人入勝。

語言——輕松幽默諷刺夸張。

六年級語文單元教學設計篇十七

1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

3.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。

教學重難點。

1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。

2.理解理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。

教學準備。

課件。

教學時數(shù)。

2課時。

第一課時。

教學目標:

1.自學生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡。

3.學習課文第一、二自然段。

教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡。

教學準備:

課件。

教學過程:

一、談話導入。

1.同學們,在我們的生活中,獻花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文,就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。

2.在課文的結(jié)尾,有一個反問句,大家來看一下。

(課件出示:鮮花,理應送給凱旋的英雄,難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。

(課件出示)提出讀書要求:

讀準字音,讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

邊讀邊畫出不理解的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

2.檢查生字詞預習情況。(課件出示,隨機抽學生認讀。)。

(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。

(2)理解詞語的意思:

崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。

3.指名朗讀課文,思考兩個問題:

(1)課文寫一件什么事?

(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?

讀完課文,學生回答兩個思考題。

三、再讀課文,理清文章脈絡。

1.學生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

2.給課文分段,并概括出每個段的主要內(nèi)容。

第一段(1-2自然段):在一次國際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。

第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。

她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動。

第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應送給凱旋的英雄,也應獻給失敗者。

四、學習課文第一段,走進運動員的內(nèi)心世界。

學生同桌互相討論,教師巡視指導。

指導朗讀,體會女運動員的內(nèi)心。

五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號,并與同桌交流。

學生自主學習。

全班交流。

六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。

七、作業(yè):

1.抄寫本課生字詞語。

2.流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標:

1.讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花珍貴在哪里。

2.體會服務員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。

教學重點難點:

理解理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。

教學準備:

課件。

教學過程:

一、教師指導讀重點段落,體會勝利與失敗的對比。

1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國,機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。

(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機鏡頭對準她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。

兩年來多次比賽回國:迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。

讓學生聯(lián)系自己的實際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱更重?!焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。

提示:

你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。

請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。

(第一句話:在生活中,如果一個人在某一個方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個勝利,因此,他背著一個沉重的思想包袱。相反,如果一個人在某一個方面失敗了,他當然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。

(第二句話:一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運動員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。

3.指導感情朗讀,體會她曾經(jīng)的殊榮,體會她失敗的原因。

4.如果你是這名運動員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?

5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個自然段嗎?

二、學習課文后面的部分。

1.同學們,就像大家剛才體會到的,運動員這時的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。

2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候,一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運動員收到這束鮮花時,會是怎樣的心情。

3.分角色再讀這一部分,你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話?

4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”學生交流體會。

(一個人無法避免失敗的命運,對于這位女運動員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。

三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”

現(xiàn)在,你怎么看待這個問題呢?

四、課后延伸:

你認為這位服務員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解,只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人,也應該獻給失敗者。送給勝利者,是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者,是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時,也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過,也有可能會加重他們的心靈負擔,讓他難堪。教師可以引導,真誠的關(guān)愛,恰當?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵的。)。

五、作業(yè)設計:

1.背誦喜歡的段落。

2.完成課后練習,做《課課練》。

3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。

獻你一束花。

比賽比賽。

鮮花。

失敗勝利。

(屬于過去)(屬于未來)。

六年級語文單元教學設計篇十八

啟發(fā),談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生自主學習課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

(二)學生活動設計。

1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

4.續(xù)編《窮人》這個故事。

教具準備:

自制flash課件、internet網(wǎng)絡、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。

教學課時:

二課時。

教學步驟:

第一課時。

一、理清文章,感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師:請同學們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

[預設]。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文,讀中悟情。

(一)師:請自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

1.學生自由讀課文,寫感受、找問題;

2.師巡視,并于個別學生交流。

[預設]。

感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險)。

在學生回答的基礎上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]。

(出示課件)學生進行練習。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合,感受美德。

1.師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文,師相機作朗讀點撥。

4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

5.學生交流。

四、總結(jié)升華。

1.小結(jié)全文。

2.總結(jié)升華。

六年級語文單元教學設計篇十九

一邊聽音樂,一邊認真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學生反饋,教師點評)

(預案:1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)

師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)

師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進士,當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

出示本詩,指導朗讀,初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)

(1)請學生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)

(3)帶全體同學朗讀,全體學生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)

(2)、最后一句話最難以理解。

方法:

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語:

意恐心里擔心、害怕;

寸草心小草,比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,

六年級語文單元教學設計篇二十

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。

3、了解對比手法的作用。

[教學重點]

1、誦讀、背誦,增強文言語感。

2、在朗讀中,對照譯文,理解詞義、句意、文意。

[教學難點]

理解故事的深刻含義,感悟這個故事蘊含的道理。

[教學過程]

1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學生邊聽教師范讀課文,邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導讀準“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點是斷好句,達到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:

蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”

富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰:“吾/數(shù)年來/欲買舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”

越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。

1、投影出示注釋

語:告訴。

欲之南海:想去南海。之,去。

子:古時對對方的尊稱。

何恃:恃何,憑借什么。

買舟:租船。買,這里是租、雇的意思。

猶:尚且。

越:至、到

去:距離。

至:到。

2、對照注釋,用自己的話說說文意,先默讀思考,自己說一說,再分小組互相說一說,最后在全班說。

(老師及時贊揚善于理解的同學,鼓勵大膽試說意思。)

3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學習文言文的重要方法。

1、翻開書,自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對應讀,讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、用古文說故事

a、用古文講故事有什么要求?

b、學生準備

c、學生試講第一句,教師強調(diào)有沒有講的味道?

d、教師邊說現(xiàn)代故事,引導學生講對應的古文故事

e、指名學生用古文講故事

5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎上,通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當增加了詞語和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

1、先分角色朗讀,請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當時的神情和語氣。再分別問貧者和富者:子何恃而往?強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。

2說、說故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?

3、全班交流:引導學生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟,讓學生充分地說,鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深,只要說出自己的感悟就行。如志向堅定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅定,終究實現(xiàn)不了目標、理想;面對嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。

4、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法?(對比手法)通過對比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達目的地。鮮明的對比,深入淺出地說明了“無志者常立志,有志者事竟成”的道理。

5、小結(jié)延伸:

(1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學一首示子侄》的內(nèi)容,是寫給子侄們看的。

(2)讓學生結(jié)合自己的體會,說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向,刻苦學習,學有所成。

六年級語文單元教學設計篇二十一

教學目標:

1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課。

配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:

二、讀通課文,理解每句話的意思。

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受?

3、師配樂范背課文。

4、與學生交流讀書感受。

總結(jié)。

老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀,讀通為止。

6、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

三、

讀熟課文,讀懂故事。

1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理。

1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。

2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。

五、布置作業(yè):

(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

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