投訴信是一種以表達(dá)對(duì)某種不滿和提出抱怨為目的的書(shū)信。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序；2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
由于這是一堂計(jì)算課，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不僅注意練習(xí)的趣味性，而且明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
總之，這節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上我組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生思維的多元性，注意鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓每一位學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值，品嘗成功喜悅，同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算對(duì)于學(xué)生而言是較難理解的，我在新授教學(xué)后學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)這樣幾種情況：第一種是把第二個(gè)因數(shù)的兩個(gè)數(shù)字的乘積合并成一個(gè)數(shù)字的乘積，如“54×13”計(jì)算時(shí)變成54×3=162，再算54×10=5，最后54×13=5162。第二種是第二個(gè)因數(shù)十位上的1乘54得數(shù)的末尾與個(gè)位對(duì)齊。第三種是忘記在乘的過(guò)程中加上進(jìn)位。針對(duì)這幾種情況的學(xué)生，我是先集體講評(píng)，再指名學(xué)生在黑板上板演，大家來(lái)找出問(wèn)題所在的地方，再指導(dǎo)訂正。經(jīng)過(guò)這樣的輔導(dǎo)練習(xí)，到最后還剩兩三個(gè)學(xué)困生不會(huì)用豎式計(jì)算，對(duì)于學(xué)困生我先讓他們練習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，再在這個(gè)基礎(chǔ)上把兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的第二個(gè)因數(shù)分解成兩個(gè)一位數(shù)，也就是說(shuō)讓學(xué)生做了兩個(gè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式，再把這兩個(gè)豎式乘得的積相加，在相加時(shí)注意把第二個(gè)豎式的積的末尾上的數(shù)與第一個(gè)豎式的積的十位對(duì)齊，再相加。這樣經(jīng)過(guò)幾個(gè)豎式的練習(xí)，效果真的還可以，學(xué)困生全都會(huì)計(jì)算。在這種方法熟練的基礎(chǔ)上最后讓學(xué)困生慢慢體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法。
對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言，一下子就全部學(xué)會(huì)是有一定的難度的，在大人看來(lái)很簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，對(duì)于學(xué)生真的有難度，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)反饋，才能完全掌握。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
本節(jié)課教學(xué)的是兩位教乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算，主要從以下兩個(gè)方面入手：
1.滲透估算。學(xué)生根據(jù)情境圖列出算式24×12后，我追問(wèn)：誰(shuí)能估算一下大約一共有多少個(gè)?你是怎樣估算的？通過(guò)這一追問(wèn)讓學(xué)生知道估算可以24和12看成接近它們的整十?dāng)?shù)。學(xué)生的估算方法多樣，思維靈活，在具體的題目中滲透估算教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)又能為檢驗(yàn)筆算結(jié)果是否合理服務(wù)。
2.理解算理。列出算式24×12，重點(diǎn)還是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，本節(jié)課主要解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試選擇合理的方法解決問(wèn)題，數(shù)形結(jié)合，引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)，讓學(xué)生理解每一步表示的意義，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。但由于學(xué)生是初學(xué)兩位數(shù)乘兩位教的筆算，因此經(jīng)常會(huì)在書(shū)寫(xiě)格式上出錯(cuò)，出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊等問(wèn)題。所以在教學(xué)時(shí)，還要多巡視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
蘇教國(guó)標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第四單元第一課時(shí)，第39—40頁(yè)的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路。
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問(wèn)題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺(jué)教材編寫(xiě)的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強(qiáng)加于己的過(guò)程，是在逐層的練習(xí)與對(duì)比中體悟出來(lái)的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計(jì)算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是“計(jì)算定位”的問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在“體悟”上，希望通過(guò)教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來(lái)引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的對(duì)比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及有用性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的.結(jié)果。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、積分卡。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看）。
1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來(lái)了3個(gè)，給大家介紹一下：猴島大冒險(xiǎn)、阿達(dá)寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了?！背鍪镜梅謽?biāo)準(zhǔn)：算對(duì)一題得1分，回答問(wèn)題對(duì)得2分。
誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生提問(wèn)題并口頭列式，教師板書(shū)。
（1）44+25=。
（2）44+38=。
（3）38+25=。
（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）。
師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）。
3、探索44+25的算法。
師：先獨(dú)立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認(rèn)真聽(tīng)的得1分。
交流：
（1）先算44+20=64再算64+5=69。
（2）先算4+5=9再算40+20=60最后算9+60=69。
（3）先算44+5=49再算49+20=69。
（教師適當(dāng)輔以說(shuō)明）。
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說(shuō)一說(shuō)。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會(huì)算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽(tīng)。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)得好的加一分。
5、比較兩道算式在計(jì)算過(guò)程中的不同處和相同處。
6、練習(xí)：38+25。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）。
（一）進(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第1題。
（1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對(duì)了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
2、做“想想做做”第2題。
（1）斑點(diǎn)狗們?cè)诒嚷斆?，都說(shuō)自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
（2）先算第1組，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
（3）再算第2組，說(shuō)說(shuō)有什么計(jì)算快的秘密。
（4）獨(dú)立完成3、4組，集體校對(duì)答案。
（二）進(jìn)入猴島大冒險(xiǎn)游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第3題。
統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容改為統(tǒng)計(jì)大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數(shù)。
（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計(jì)表，出示問(wèn)題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計(jì)得數(shù)幾十多）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成估計(jì)過(guò)程，指名匯報(bào)方法。
（3）驗(yàn)證，再次計(jì)算，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
（4）統(tǒng)計(jì)分析：從統(tǒng)計(jì)表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多，獨(dú)立完成后匯報(bào)。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？
提出問(wèn)題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰(shuí)走的路近？先估一估，再算一算。
（三）進(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7=5+9=8+4=。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。
（2）口算后交流方法。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么？
三、全課總結(jié)。
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游戲？在積分卡后面寫(xiě)上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲和遺憾。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
44+25=6944+38=8438+25=63。
①44+20=64①44+30=74。
64+5=6974+8=82。
②44+5=49②44+8=52。
49+20=6952+30=82。
③4+5=9③4+8=12。
40+20=6040+30=70。
60+9=6970+12=82。
…………。
八、教學(xué)反思：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，倡導(dǎo)算法多樣化。
例題從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子游戲入手，開(kāi)放式的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的舊有知識(shí)，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習(xí)慣出發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計(jì)算方法，但無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)的雜亂無(wú)序的思考，對(duì)于這樣的思考，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫其步入正途。我感覺(jué)教師教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性、靈活性，而非誰(shuí)的算法好。
2、在對(duì)比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。
本課設(shè)計(jì)了四次對(duì)比，感覺(jué)都很好地起到了作用。例題的對(duì)比幫助學(xué)生理清了這類口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)；想想做做第1題的對(duì)比引起學(xué)生對(duì)進(jìn)位的注意，能有效減少口算的錯(cuò)誤，同時(shí)，這些對(duì)比還為估算作了充分準(zhǔn)備；想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多了40，得數(shù)也多了40”，其實(shí)就是加法的變化規(guī)律，這是我始料未及的；第4題的處理完全是讓學(xué)生以舊帶新，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，始學(xué)生的計(jì)算思路又有了新的拓展。四次對(duì)比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。
3、結(jié)合口算，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
想想做做第3題，設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿足了不同層次的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第6題的內(nèi)涵非常豐富，兩個(gè)問(wèn)題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學(xué)生用“估”的方法，同時(shí)更有效地引導(dǎo)學(xué)生“看”，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問(wèn)題有多種策略，哪種更直觀、簡(jiǎn)單哪種就更好。
以上是我感覺(jué)自己處理得比較好的地方，當(dāng)然也有許多值得商榷和進(jìn)一步思考的地方，比如第4題到底什么時(shí)候呈現(xiàn)好？為什么算“44+38”很多孩子都喜歡用“44+40-2”的方法？積分評(píng)價(jià)的方式是否能真正起到過(guò)程監(jiān)控的作用等等，這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁(yè)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神．。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過(guò)程闡述如下：
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入。
1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．。
26＋3048＋2049－2056＋328－9。
2．連加、連減．。
52＋30＋757－30－5。
55＋30＋675－40－8。
72＋10＋786－20－7。
教師談話導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí)，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
（二）、探究新知．。
1、出示教材第50頁(yè)情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問(wèn)：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
這是平時(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）。先出示問(wèn)題（1）：買(mǎi)一件半袖衫和一個(gè)書(shū)包要花多少元？
師生共同列出算式54＋28。教師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書(shū)不同的口算方法：
方法一．。
50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）。
方法二．。
54+20=74（元）74+8=82（元）。
方法三．。
54+30=84（元）84－2=82（元）。
……。
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。
最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
3、學(xué)習(xí)問(wèn)題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：
（1）．出示問(wèn)題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書(shū)包貴多少元？
教師：你能不能自己列式并試著口算出來(lái)呢？
（2）、全班交流算法。
方法一：
54－20=34（元）34－8=26（元）。
方法二：
54－8=46（元）46－20=26（元）。
方法三：
54－30=24（元）24+2=26（元）。
……。
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。
（3）．練一練。
36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝。
36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝。
（三）鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合，既有計(jì)算題也有解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥。
（四）歸納總結(jié)．。
（五）說(shuō)板書(shū)。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：
54+28=82（元）。
方法一．。
50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）。
方法二．。
54+20=74（元）74+8=82（元）。
方法三．。
54+30=84（元）84－2=82（元）。
54－28=26（元）。
方法一：
54－20=34（元）34－8=26（元）。
方法二：
54－8=46（元）46－20=26（元）。
方法三：
54－30=24（元）24+2=26（元）。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p59例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
分析引導(dǎo)：完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法。
學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)人匯報(bào)，教師板書(shū)。（著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）。
方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息，探究明理。
師：同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？
四人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡一，并對(duì)照黑板板書(shū)匯報(bào)成果。
分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃?，那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書(shū)，質(zhì)疑釋疑。
三、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果。
（1）、口算（書(shū)本p62第10題第一行）。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（2）、（書(shū)本p59做一做）一頁(yè)有23行，每行約23個(gè)字，一頁(yè)大約有多少字？
2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買(mǎi)12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢(qián)？
選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。
難點(diǎn)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實(shí)踐生活，升華教育。
勇當(dāng)小記者，采訪聽(tīng)課老師，鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字，你有什么感受？
五、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸。
互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
又問(wèn)：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書(shū)算式：18×20）。
再問(wèn)：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。
結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書(shū)，質(zhì)疑釋疑。
(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果。
讓學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。
2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成×20=240（元）。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢(qián)購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。
同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實(shí)踐生活，升華教育。
設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸。
互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。
3、通過(guò)應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
聽(tīng)說(shuō)小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來(lái)考考你們：
1、先后出示12x312x30。
師：12x3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個(gè)算式的乘法意義嗎？（乘法意義）。
師：那12x30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
2、師：老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
（1）讀題。
（2）怎樣列式？31x12=？
二、探索嘗試，尋找方法。
1、自己試著把這題變成我們學(xué)過(guò)的`舊知識(shí)，在自己的練習(xí)本上試試。
2、師：你不僅要會(huì)算，還要把道理說(shuō)清楚，有了一種方法，還有沒(méi)有第二種方法，第三種方法？（在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書(shū)不同的方法）。
3、同桌交流整理。
師：怎樣才能使老師聽(tīng)明白？先同桌之間互相當(dāng)小老師試試，看能不能使對(duì)方聽(tīng)懂。開(kāi)始交流。
4、全班匯報(bào)，匯總解答策略。
可能會(huì)出現(xiàn)：
第一種方法：31x10=31031x2=62310+62=372。
師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個(gè)因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）。
師：為什么要拆呀？
師：看來(lái)大家很有自己的想法，想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。
第二種方法：31x4x331x2x6。
那這又是什么意思呢（把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。
第三種方法：
師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）。
2、62是怎么來(lái)的？（2個(gè)31）也就是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)。
3、310是怎么來(lái)的？（10個(gè)31）那3728呢？（板書(shū)：與第一種方法用線聯(lián)系起來(lái)）。
（1）你為什么這么做？看來(lái)大家很有自己的想法。
（2）看著這三個(gè)板書(shū)，你想不想說(shuō)什么？是不是覺(jué)得有點(diǎn)繁？能不能再創(chuàng)造出一個(gè)算式，把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請(qǐng)他板演后，問(wèn)：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說(shuō)一說(shuō)（提醒：分幾步做？）。
5、看著板書(shū)現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見(jiàn)過(guò)，我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
（1）誰(shuí)愿意把你的解法展示給大家看（實(shí)物投影）并邊介紹你的想法。
（2）你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來(lái)的，表示什么意思嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，有什么地方不懂的？想問(wèn)大家的。（實(shí)物投影）。
8、揭示課題。
師：是呀，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的，今天的新知識(shí)，對(duì)于后面要學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)又變成了舊知識(shí)，因此我們必須今天的知識(shí)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。
9、理解個(gè)位“0”不寫(xiě)的意思。
三、鞏固方法，推廣應(yīng)用。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34x1241x21：
（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
（2）（實(shí)物投影）學(xué)生筆算并匯報(bào)。
2、師：在我們生活中用沒(méi)有用到過(guò)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成）。
3、師：老師也來(lái)舉個(gè)例子并筆算。出示：一套12本，每本24元。一共要付多少元？
4、幫老師解決一個(gè)問(wèn)題出示：
（1）61個(gè)小朋友去看電影，買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？（學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢(qián)）。
師：電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示：成人票每張50元兒童票每張24元。
（2）學(xué)生筆算，怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？
（3）多媒體對(duì)照。
（4）1張票要元60張票要（）元61張票要（）元。
5、11x11=。
12x11=。
13x11=。
14x11=。
15x11=。
16x11=。
師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進(jìn)行大量練習(xí)?，F(xiàn)在我報(bào)題，你們筆算。
（教師隨時(shí)報(bào)得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？
師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來(lái)了？其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)秘密在，有興趣的話下課可以去找找。
四、課堂小結(jié)。
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、思考解決問(wèn)題的方法：56c22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來(lái)思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫(xiě)在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運(yùn)用：57c1439c8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算？
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進(jìn)。
首先是學(xué)生主體性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習(xí)的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級(jí)的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識(shí)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
教材分析。
該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時(shí)，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識(shí)的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題情境，選擇合適的估算方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和概括能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生用計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程。
課前2分鐘口算練習(xí)。
一、情境導(dǎo)入。
播放北京標(biāo)志性景點(diǎn)的圖片。
教師：同學(xué)們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車(chē)所用的時(shí)間都是12小時(shí)，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來(lái)看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時(shí)。
李叔叔。
火車(chē)。
平均145千米/時(shí)。
教師：他們是從同一個(gè)城市去的么？
學(xué)生列豎式計(jì)算，交流、匯報(bào)。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計(jì)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：145×12。
1、運(yùn)用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？
說(shuō)一說(shuō)估得方法。
要想知道準(zhǔn)確結(jié)果，還得用筆算。
2、探究算理。
學(xué)生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請(qǐng)剛才板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件演示）。
145。
×12。
290――表示什么？（表示2小時(shí)行的路程，即290個(gè)1）。
145―表示什么？（表示10小時(shí)行的路程，即145個(gè)10）。
1740。
我們想知道這個(gè)結(jié)果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結(jié)果比較，二是通過(guò)驗(yàn)算。）。
3、討論交流。
大家四人一組討論一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是什么樣的，互相說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，明白“個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、匯報(bào)展示的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、在學(xué)習(xí)新知、解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)學(xué)（課前預(yù)習(xí)初步感知）。
（一）回顧舊知做好鋪墊。
1．口算下列各題并說(shuō)說(shuō)口算的過(guò)程。
12–3=15–6=20–5=14–8=17–9=。
37–20=45–30=24–10=35–12=56–24=。
2．用豎式計(jì)算下列各題，說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)應(yīng)注意什么？
56889469。
–22–62–71–37。
------------。
（二）獨(dú)立思考探究新知。
1.認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書(shū)18頁(yè)。
思考：個(gè)位上1減6不夠減該怎么辦？
（1）想好后結(jié)合小棒直觀圖說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（2）自己用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)擺的過(guò)程。
（3）試著用豎式計(jì)算邊算邊說(shuō)筆算的過(guò)程。
2.試著填一填19頁(yè)例3，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（三）觀察算式總結(jié)方法。
認(rèn)真觀察例2、例3的算式，想一想筆算退位減法時(shí)應(yīng)該注意什么？
（四）嘗試計(jì)算檢測(cè)效果。
456243。
–17–45–25。
---------。
（五）我的疑惑（）。
二、定標(biāo)學(xué)（梳理問(wèn)題確定目標(biāo)）。
1.指生說(shuō)預(yù)習(xí)題中“新知鋪墊”。
提升：在計(jì)算是要提醒大家注意什么？2.交流預(yù)習(xí)中困惑。3.針對(duì)困惑整理學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.揭示課題。
三、小組學(xué)（小組合作探究新知）。
1．小組長(zhǎng)組織交流輪流談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2．當(dāng)組員表述有困難時(shí)小組成員共同探究，也可以向其它組員或老師求助。
3.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下你們小組組員所想出的所有想法。
四、展示學(xué)（展示算法交流提升）。
（一）展示例2。
預(yù)設(shè)：
一組：邊擺小棒邊說(shuō)想法。
二組：我們組是用列豎式的方法計(jì)算出來(lái)的。（板書(shū)豎式并說(shuō)想法）。
（二）展示例3。
1.當(dāng)被減數(shù)個(gè)位是0不夠減時(shí)又該怎么辦呢？
生：板演（其它生補(bǔ)充19頁(yè)例3）。
2.交流想法。
（三）總結(jié)方法。
筆算退位減法時(shí)你想提醒大家注意什么？
五、反饋測(cè)評(píng)學(xué)。
1.用豎式計(jì)算（基礎(chǔ)題）。
67803590。
–39–61–8–7。
------------。
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)（變式題）。
81789535。
–49–38–16–17。
------------。
42308918。
3.22頁(yè)10題。
六、拓展延伸學(xué)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。
2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會(huì)正確計(jì)算。2.解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
師：昨天去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，每套書(shū)有14本，那么買(mǎi)3套有多少本？生：14×3=42（本）。
師：那老師如果買(mǎi)10套書(shū)，又有多少本？生：14×10=140（本）。
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書(shū)，也就是要求12個(gè)14是多少。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們估算一下，14×12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師：14×12到底得多少，你能算出準(zhǔn)確的答案嗎？下面拿出老師給你們準(zhǔn)備好的點(diǎn)子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
生：獨(dú)立思考后在紙上寫(xiě)出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個(gè)同學(xué)的做法并投影。
生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。
師：先把12分成3個(gè)4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個(gè)好方法。
生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個(gè)好方法。
生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)先分后和的方法，把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。說(shuō)明同學(xué)們都積極動(dòng)腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計(jì)算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?，F(xiàn)在你們?cè)谧约旱牟莞寮埳显囍幸涣小?/p>
師：巡視，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。
5、師：請(qǐng)你講講你是怎么做的？（生講計(jì)算的過(guò)程）。
師：誰(shuí)跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學(xué)們計(jì)算的過(guò)程整理出來(lái)了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學(xué)們真了不起，自己通過(guò)計(jì)算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用：
1.老師來(lái)考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在來(lái)考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。
3、師：請(qǐng)看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書(shū)有300頁(yè)，如果每天讀22頁(yè)，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁(yè)，7天能讀完嗎？
4、師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幫村長(zhǎng)想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時(shí)也恭喜同學(xué)們順利過(guò)關(guān)。
恭喜做對(duì)的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場(chǎng)智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了用豎式進(jìn)行筆算乘法。
生2：（答略）。
師：其實(shí)這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對(duì)你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有心人。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問(wèn)題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程。
3、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
小水滴：大家好，我是你們真誠(chéng)的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國(guó)是水資源緊缺的國(guó)家，在全國(guó)640個(gè)城市中，缺水城市達(dá)300多個(gè)，其中，有100多個(gè)城市嚴(yán)重缺水。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。愛(ài)護(hù)水資源就是愛(ài)護(hù)我們的生命?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M(fèi)水的現(xiàn)象，同學(xué)們，在你周?chē)羞@種不好的現(xiàn)象嗎？學(xué)生發(fā)言。
以“小水滴”可愛(ài)的形象來(lái)引起討論的話題，親切自然生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受。
通過(guò)小水滴的介紹，引起學(xué)生對(duì)浪費(fèi)水現(xiàn)象的思考，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
在浪費(fèi)水的話題上學(xué)生可能會(huì)提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒(méi)有擰緊，總是滴水浪費(fèi)的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時(shí)引入例題。
學(xué)生討論適可而止。
二、自主探索教學(xué)新知。
（1）教學(xué)例題。
（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個(gè)月”的含義。
讓學(xué)生自己試著算一算，然后和周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的`，怎樣算的。
在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計(jì)算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
學(xué)生交流展示個(gè)性化的計(jì)算方法時(shí)，關(guān)注用豎式計(jì)算方法，并讓學(xué)生生討論：這個(gè)7是怎樣算出來(lái)的？幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號(hào)召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習(xí)鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛(ài)的小魚(yú)背后的題目嗎？
請(qǐng)選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。全班交流。
（2）計(jì)算小能手。
學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算方法和驗(yàn)算時(shí)出了哪些問(wèn)題。
（3）小小超市。
讓學(xué)生自己計(jì)算、填表，再交流。
p41頁(yè)練習(xí)1—3題。
四、知識(shí)窗。
介紹古人計(jì)算乘法時(shí)用的一種巧妙方法—格子法。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。學(xué)生自主探索、合作交流個(gè)性化的計(jì)算方法。在相互交流中解除困惑，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在探索活動(dòng)中解決問(wèn)題，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。
關(guān)注學(xué)生豎式計(jì)算的方法，通過(guò)討論百位上的7是怎樣算出來(lái)的，幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況。
在開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過(guò)程中，學(xué)生在交流個(gè)性化的計(jì)算方法時(shí)，可能還會(huì)出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個(gè)月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個(gè)月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)算法多樣化。當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)遇到進(jìn)位的問(wèn)題，可先讓學(xué)生自己試著計(jì)算，然后在小組中交流計(jì)算方法。
在練習(xí)“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進(jìn)位，老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，并酌情進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。掌握其計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問(wèn)題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計(jì)算方法的過(guò)程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫(huà)面：學(xué)校買(mǎi)了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫(huà)面情景提出問(wèn)題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時(shí)就可以沿著這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有，教師也參加活動(dòng)，提出問(wèn)題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測(cè)得數(shù)。
再問(wèn)：如果買(mǎi)了12盒呢？學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，并記錄結(jié)果。
二、主動(dòng)探索，驗(yàn)證結(jié)果。
怎么驗(yàn)證你猜測(cè)的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計(jì)算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考解法，并用算式表示出來(lái)。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）。
（2）明晰計(jì)算思路，匯報(bào)交流，體驗(yàn)算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報(bào)，其它小組要認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒(méi)有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫(xiě)成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問(wèn)題：這個(gè)“4”為什么寫(xiě)在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫(xiě)在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買(mǎi)了23盒呢？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其它在本上做。
三、識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展思維。
1．第39頁(yè)練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧！
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，本節(jié)主要解決不進(jìn)位加法的“對(duì)位”這一難點(diǎn)，而進(jìn)位的難點(diǎn)留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計(jì)算。
3.獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
會(huì)正確書(shū)寫(xiě)不進(jìn)位加法的豎式，強(qiáng)調(diào)“對(duì)位”。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團(tuán)的情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣解決問(wèn)題？
二、自主探究與合作交流。
1、學(xué)生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊(duì)一共有多少名學(xué)生，應(yīng)怎樣列式？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請(qǐng)大家獨(dú)立想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時(shí)，只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確，說(shuō)得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計(jì)算。
（如果學(xué)生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來(lái)。）。
2、討論用豎式計(jì)算的方法。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果，最后全班交流。重點(diǎn)是豎式的對(duì)位和書(shū)寫(xiě)及計(jì)算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學(xué)生獨(dú)立完成。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對(duì)齊。
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設(shè)計(jì)一個(gè)摘桃子的游戲，比一比看誰(shuí)摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學(xué)。
教師出示圖和問(wèn)題。學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立完成。做完后說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能想到多種方法計(jì)算，體驗(yàn)到算法的多樣性，在用豎式計(jì)算時(shí)，通過(guò)學(xué)生試算，糾錯(cuò)，掌握了豎式的計(jì)算過(guò)程，書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成用尺子畫(huà)橫線的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺(jué)選擇合理算法，發(fā)展計(jì)算的靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)他們的算法思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動(dòng)物們?cè)谡l(shuí)跑得快比賽中，誰(shuí)獲得了冠軍？今天小牛要主持一場(chǎng)動(dòng)物團(tuán)體操比賽。
瞧！小刺猬上場(chǎng)了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）對(duì)有意見(jiàn)或有疑惑的算法展開(kāi)討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會(huì)算法；體驗(yàn)不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來(lái)小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對(duì)每題都能用你覺(jué)得喜歡的方法來(lái)計(jì)算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來(lái)比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，對(duì)這題你會(huì)選擇那種方法呢？
（2）計(jì)時(shí)賽一賽，選前10名，統(tǒng)計(jì)不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫(xiě)字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計(jì)算會(huì)更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計(jì)算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問(wèn)題。
二，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來(lái)算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，開(kāi)火車(chē)交流，選二題說(shuō)說(shuō)算理。
（2）師：說(shuō)說(shuō)這類題目的特點(diǎn)生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
師：能說(shuō)說(shuō)你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫(xiě)0，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。
師：什么樣的計(jì)算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，也即數(shù)字是整十整百的計(jì)算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：那38和19離39和21也很近啊？生：它們雖說(shuō)也很近但數(shù)字計(jì)算起來(lái)不方便。
師：那也就是說(shuō)我們?cè)诠浪銜r(shí)所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來(lái)計(jì)算的？生：因?yàn)樗羌s等于。
師：（歸納）題目對(duì)結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡(jiǎn)單好算、離準(zhǔn)確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學(xué)上臺(tái)板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)說(shuō)說(shuō)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問(wèn)題。
三(2)班去春游,每人交12元錢(qián),如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
三，自主檢評(píng)，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫(xiě)在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來(lái)思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車(chē)能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來(lái)計(jì)算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準(zhǔn)確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準(zhǔn)確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因?yàn)?1看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準(zhǔn)確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說(shuō)的真好，題目也沒(méi)有一定要求我們算出準(zhǔn)確值，而我們用估算也能更好更快的解決問(wèn)題，當(dāng)然可以用估算了。
四、拓展練習(xí)思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢(qián),如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請(qǐng)你們幫他們算一算，他們交上來(lái)的錢(qián)對(duì)嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書(shū)課題），并用這些知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識(shí)的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡(jiǎn)便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書(shū)寫(xiě)順序。而學(xué)生卻因?yàn)殚L(zhǎng)期受筆算的影響，“直接從個(gè)位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽(tīng)算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)算的過(guò)程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)理念。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，本課為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生跳繩的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在“比一比誰(shuí)的方法最多”中自主探究，體驗(yàn)算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開(kāi)放中合作，在交流中收獲。
知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能熟練地進(jìn)行口算；過(guò)程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣化的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
課件、教學(xué)過(guò)程。
一、以舊引新，揭示課題。
1、口算下列各題。課件出示。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的組成。課件出示。
把復(fù)習(xí)舊知的過(guò)程隱含與揭題的過(guò)程中，既讓學(xué)生自然感覺(jué)到新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，又讓。
2學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計(jì)算方法，為探索新知識(shí)作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、師：課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來(lái)看看吧。
2、出示主題圖。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實(shí)際的“跳繩”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問(wèn)題。
三、收集信息，提出問(wèn)題。
1、觀察主題圖，收集信息。
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？學(xué)生觀察主題圖并收集信息：
生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式。
四、探究算法，學(xué)習(xí)新知。
（一）計(jì)算45+23你是怎么算的？
生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。
師：很好！同學(xué)們，你看懂了嗎？（個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？生：45+20=65,65+3=68。
師：和他相同的請(qǐng)舉手，你是怎么想的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。再想想，還能怎么算？
3生：23+40=63,63+5=68。??。
（二）計(jì)算45+28師：請(qǐng)你挑選一種你喜歡的方法來(lái)算一算，并把想的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。指名三人上前板演。其他同學(xué)反饋：
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？學(xué)生自由發(fā)言。
（小結(jié)：這種把數(shù)拆開(kāi)的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時(shí)要選擇使計(jì)算簡(jiǎn)便的拆法，并且拆開(kāi)后從高位開(kāi)始加起。）。
（三）觀察、比較，尋找異同點(diǎn)。師：這兩道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？生：一道是進(jìn)位的，一道是不進(jìn)位的。師：同學(xué)們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！
提倡算法多樣化，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、口算練習(xí)。課件出示：
并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。
4課件出示。
要求學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)在哪里，正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習(xí)。課件出示購(gòu)物問(wèn)題。
讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。生自由發(fā)言。
師：請(qǐng)用算式表示出來(lái)。怎么計(jì)算呢？指名說(shuō)一說(shuō)。??。
練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)：口算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算引發(fā)對(duì)“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢(shì)的感悟；解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，還有是為了對(duì)“直接從十位算起”算法進(jìn)行拓展。
六、全課小結(jié)。
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？
口算方法。
跳繩問(wèn)題。
解決方法。
最好方法。
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì)這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說(shuō)一說(shuō)。）。
通過(guò)回顧和總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)收獲談體會(huì)，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題能力；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
一、情境導(dǎo)入。
師：這幾天，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算，這一節(jié)課，劉老師和同學(xué)們用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。先來(lái)看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
1、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
三、獨(dú)立解答、小組合作解決問(wèn)題。
師：每當(dāng)夜幕降臨，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本36頁(yè)，我們一塊來(lái)欣賞一下這迷人的夜景。（學(xué)生們看書(shū)36頁(yè)夜景圖）。
師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過(guò)欣賞夜景圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生一：48根燈條，每根71個(gè)燈泡。
生二：一個(gè)廣告燈一天的租金是45元，這條街上有29個(gè)同樣的廣告燈。
生三：a型車(chē)限乘25人，b型車(chē)限乘8人，a租4輛型車(chē)正好。
生四：5棵樹(shù)用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹(shù)，夠嗎？
（通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生完整、正確表達(dá)的好習(xí)慣）。
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
師：剛才同學(xué)們提了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都非常的好，今天咱們著重來(lái)解決這四個(gè)問(wèn)題，把其余的放入問(wèn)題口袋，再一節(jié)課再來(lái)研究。
出示四個(gè)問(wèn)題：
1、一共有多少個(gè)燈泡？
2、29個(gè)同樣的廣告燈一天的租金多少元？
4、5棵樹(shù)用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹(shù)，夠嗎？
師：同學(xué)們看看這四個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立解答出來(lái)。
（學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視大約10分鐘）。
師：劉老師看大部分同學(xué)做完了，而且發(fā)現(xiàn)沒(méi)做完的同學(xué)的原因是做題過(guò)程中遇到了一點(diǎn)小麻煩，不要緊，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內(nèi)交流一下，不會(huì)的地方提出來(lái)，同學(xué)們共同幫助你，待會(huì)再在班內(nèi)交流。
（學(xué)生小組交流，教師巡視，看看各小組討論情況）。
師：各小組都討論完了，下面請(qǐng)小組的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)。
小組同學(xué)就各問(wèn)題匯報(bào)，不對(duì)的和不完整的其余各小組及時(shí)糾正和補(bǔ)充。
師：剛才同學(xué)們講的都很棒，特別是第3個(gè)問(wèn)題和第4各問(wèn)題。第3個(gè)問(wèn)題同學(xué)們想的很周到，生活中經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，到底是舍去還是向前進(jìn)一，根據(jù)生活實(shí)際情況解決；第4個(gè)問(wèn)題同學(xué)們想到了那么多的解答方法，根據(jù)自己的情況選擇喜歡的解答方法。
四、自主練習(xí)。
教材37頁(yè)第3題和第5題（學(xué)生獨(dú)立解決，小組討論訂正，不會(huì)的再在班內(nèi)交流）。
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