報(bào)告可以幫助人們了解特定問題背后的原因和影響，為決策提供信息支持。在撰寫報(bào)告時(shí)，要注意使用段落和標(biāo)題等方式來提高整體結(jié)構(gòu)的可讀性和易懂性。以下報(bào)告范文為真實(shí)案例，包含了詳細(xì)的數(shù)據(jù)和分析，具備一定的可信度。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇一
1、對學(xué)生進(jìn)行分層。
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分層。分層時(shí)，在一定的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等進(jìn)行全面考查，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，對學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)有些變化，這時(shí)進(jìn)行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和主要方面。因?yàn)椤胺謱咏虒W(xué)，分類指導(dǎo)”是以同時(shí)兼顧各類學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學(xué)生確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)層次。在教學(xué)過程中，對后進(jìn)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與考查，要多加幫助，增強(qiáng)他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立進(jìn)行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應(yīng)進(jìn)行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對教學(xué)過程進(jìn)行分層。
在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制定自己“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W(xué)方法，高一層的學(xué)生可以教比自己低一層的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)不同層次的'學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而收到很好的教學(xué)效果。
4、對教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層。
數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己去練習(xí)，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學(xué)科。無論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)題，從而達(dá)到教學(xué)的目的和要求。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師也要有針對性地進(jìn)行多元評價(jià)。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。因此。教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇二
[摘要]學(xué)生來到學(xué)校,不僅為了獲取知識(shí),更主要的是為了變得更聰明,那么教學(xué)中如何使學(xué)生變的更聰明呢?本文認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,即創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),積極評價(jià),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出,英語作為對外交流合作的工具,是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時(shí)代的車輪步入21世紀(jì)的今天,外語與計(jì)算機(jī)技術(shù)已被認(rèn)為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此,外語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程,受到了前所未有的重視。英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師的滿堂灌,學(xué)生聽,結(jié)果是費(fèi)時(shí)多,收效微。如何跳出英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式,開拓出一條高效的、快速成的小學(xué)英語教學(xué)之路,是擺事實(shí)在我們教育工作者面前的一大難題,筆者在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中,吸取教訓(xùn),總結(jié)出了一套適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段――自主教育法,發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地探索,在教師引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能,全面提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍攻,激發(fā)自主學(xué)。
“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑,是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在英語教學(xué)中,若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍,學(xué)生的潛能就能在心情愉快,精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。
1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學(xué)生的天性。在每節(jié)英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學(xué)生站起來唱歌,又說又唱,又蹦又跳動(dòng)的輕松愉快的氛圍攻能喚起學(xué)生積極的情緒,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。
如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.幾個(gè)單詞后,為了便于學(xué)生牢固掌握,我讓學(xué)生改編“hell”歌曲的歌詞,用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarahjohnmike然后在課前幾分鐘唱學(xué)生自編的歌曲,并不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,這種用時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),是推動(dòng)學(xué)生努力的原動(dòng)力,嘗到獎(jiǎng)勵(lì)滋味后學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣更深厚了,正如蘇霍林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”同樣,在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)unit2let‘stalk時(shí),因?yàn)橐獙W(xué)到顏色,我又及時(shí)的讓他們回憶三年級時(shí)學(xué)唱過的“coloursong”,通過歌曲來喚醒學(xué)生們對顏色單詞的記憶。
2、組織活動(dòng)。小學(xué)生從來都有是愛玩好動(dòng)。組織種類游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)能使原本較枯燥機(jī)械的.單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在三年級學(xué)習(xí)了“what‘syourname?areyoututu?”這一句型后,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“guess”游戲,讓全體同學(xué)“closeyoureyes”后,我挑選取一位同學(xué)上講臺(tái)蓋住他的全身,讓另外同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的名型來猜測,一直到學(xué)生猜對有獎(jiǎng),然后再更換,繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,即口頭表達(dá)能力弱,平時(shí)不大喜歡開口說英語的同學(xué)也躍躍欲試,大膽地參與進(jìn)來了。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師主宰一切,學(xué)生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就必須改革課堂教學(xué),真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,讓學(xué)生自覺、自主、自能的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主教育的主渠道,主陣地。上好每節(jié)課,在四十分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,這是至關(guān)重要的。
1、備教材。我今年所任的小學(xué)三四年級的教材,在教學(xué)內(nèi)容安排上具有活動(dòng)性和一定的彈性,每單元分a、b、c三大部分,教材重視雙向交流,中西方文化的滲透。我注重研究教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,弄清教學(xué)重難點(diǎn),挖掘教材中的興趣點(diǎn),采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學(xué)形式,使學(xué)生能夠在豐富多彩,生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語言,習(xí)得語言,課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際,使教師的“導(dǎo)”更具針對性。如第一冊unit5在教學(xué)hamburgerhotdogfrenchfriescakebreadchicken等單詞時(shí),因考慮到多數(shù)學(xué)生愛去kfc,我就在教室一角布置一家kfc的場景,選一個(gè)學(xué)生當(dāng)waiter,讓學(xué)生去kfc,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下對話,“haveyoubeentothekfc?areyouhungry?whatdoyoulike?hamburger?hotdog?chicken?breadorfrenchfries?由于我從小學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住了隱含在教材中的興趣點(diǎn),盡管這些單詞很難記,但學(xué)生還是比較牢固地掌握起來了。
[1][2]下一頁。
教育很難,因此對他們的思想心理狀況,興趣愛好,學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)方法要有一個(gè)細(xì)致的了解,在課堂教學(xué)中,針對不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)行因材施教,切忌一刀切。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),全面發(fā)展,才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣。
3、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?在教學(xué)上的優(yōu)化,應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會(huì)學(xué)”和能學(xué)”。我較多使用討論式和啟發(fā)式的教學(xué),讓學(xué)生從原先“被動(dòng)式”接受知識(shí)為“主動(dòng)式”探索知識(shí)。讓學(xué)生與同伴相互提問,以小組討論合作,共同完成一項(xiàng)任務(wù),共同提高表演和語言表達(dá)能力,讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)較充分地發(fā)表自己的見解,并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),注意由“教師告知”變?yōu)椤皩W(xué)生認(rèn)知”,達(dá)到真正讓學(xué)生自主獲取知識(shí)、從而達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候,教師要充分利用課內(nèi)課外時(shí)間,讓學(xué)生自由組合,編排演練。如在學(xué)到第一冊unit6“happybirthday”時(shí)我要求學(xué)生以“過生日”為情景進(jìn)行英語表演比賽,將全班分四大組,邀請其他老師和部分學(xué)生家長一起來觀看表演,讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)?zāi)苈牰畷?huì)說英語的樂趣,從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。
三、積極評價(jià),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
我所認(rèn)三四年級教材在內(nèi)容編排上特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評價(jià)的欄目,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),有效的增進(jìn)他們的自我評價(jià)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價(jià)中,我注意客觀、公正、熱情、誠懇,我注重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用,以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。我的評價(jià)主要從下面三個(gè)方面進(jìn)行。
1、課堂評價(jià)。主要從以下幾個(gè)項(xiàng)目來評價(jià):課堂舉手發(fā)言積極與否,回答問題響亮大膽與否,背句型表演對話熟練與否,單詞背誦、聽寫滿分多少等,先讓學(xué)生給出自評分,再結(jié)合小組長的記錄,最后小組討論評定。每周評價(jià)一次,最高的同學(xué)給予“excellent”獎(jiǎng)票一張,次高的同學(xué)得“great”。
2、回家作業(yè)評價(jià)。對三年級學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)剛進(jìn)入起步階段,因此習(xí)慣的培養(yǎng)很重要,每天回家能向家長匯報(bào)當(dāng)天英語課學(xué)了什么,能將學(xué)過的詞句讀給父母聽,讀了以后讓父母簽字,能養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣就能獲得紅色小五角星。四年級學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣,而且有了一定的自學(xué)能力,因此可放手讓學(xué)生回家自學(xué),教師每節(jié)課后布置復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué),預(yù)習(xí)作業(yè)安排要精細(xì),而且第二天課前要檢查,課堂要提問,對預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題者給予五角星獎(jiǎng)勵(lì).
3、活動(dòng)手冊及新課標(biāo)能力訓(xùn)練評價(jià).活動(dòng)手冊聽聽,涂涂,畫畫,標(biāo)號(hào),連線等有趣的練習(xí)完成得好的同學(xué),讓學(xué)生給自己獎(jiǎng)一朵小紅花,涂上自己喜愛的漂亮顏色,自己獎(jiǎng)勵(lì)自己,當(dāng)小紅花累計(jì)到十朵時(shí),老師給學(xué)生一個(gè)紅蘋果。
新課標(biāo)能力訓(xùn)練每單元的writingpart就讓同學(xué)自學(xué)來做,然后小組之間討論批改,小組同學(xué)互相評分,同樣能獲得小紅花和紅蘋果。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇三
如今，隨著社會(huì)的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，分享給大家。
首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此，我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，緊跟時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個(gè)學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
第四，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運(yùn)用這些技術(shù)，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)差距。
最后，我們應(yīng)該積極與家長、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。教育是一項(xiàng)綜合性的工程，需要整個(gè)社會(huì)共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻(xiàn)力量。我們還應(yīng)該與同事進(jìn)行交流和合作，共同研究課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個(gè)學(xué)生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實(shí)施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。我們還要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇四
創(chuàng)新(innovation)是一個(gè)民族的靈魂.是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的'強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份.人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果.要靠創(chuàng)新教育.
作者：曹冬梅作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,鄂爾多斯,100088刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新氛圍自主探究發(fā)散思維
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇五
預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次化。
從三年級上學(xué)期開始，我就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)新內(nèi)容的前一天，我會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并完成例題中的填空部分和練習(xí)中的“做一做”。但經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的整體效果不顯著，尤其對于學(xué)困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學(xué)期的得失后，在下半學(xué)期中，我對課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了“層次化”，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求優(yōu)等生通過預(yù)習(xí)，會(huì)用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預(yù)習(xí)，會(huì)用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進(jìn)生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級中每個(gè)層次的學(xué)生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)減輕了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了中部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很不錯(cuò)的效果。
課堂上教學(xué)內(nèi)容的層次化。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，要照顧到不同層次學(xué)生的需要，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生通過遷移規(guī)律來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時(shí)，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學(xué)生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學(xué)們會(huì)想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時(shí)老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識(shí)的遷移，中上等學(xué)生很快就能算出答案來。在這時(shí)，老師的主要精力是放在一小撮的學(xué)困生身上，對于還沒掌握好的要及時(shí)輔導(dǎo)，對于已經(jīng)掌握了的，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，小組討論學(xué)習(xí)是實(shí)施分層次教學(xué)的一個(gè)很好的手段。老師根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素把全班分成了若干個(gè)小組，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動(dòng)起來參與到討論中去，在溝通交流時(shí)，包括各個(gè)層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇六
心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力，要使他們老老實(shí)實(shí)地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。
例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：小朋友們，你們會(huì)做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個(gè)游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。也充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作好了鋪墊。
挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣
低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就問學(xué)生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學(xué)生回答：“去過。”“你自己買過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”
學(xué)生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴?zhǔn)備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生說，如果你想買毛巾，價(jià)格為4元9角錢，你應(yīng)該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個(gè)說：“付兩個(gè)2元，一個(gè)5角，兩個(gè)2角。”另一個(gè)說：“付四個(gè)一元，9個(gè)一角?！边€有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)元、角、分之間的關(guān)系時(shí)，我運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué)，這既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力;既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。真是一舉多得啊!
(1)創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí)，其基本方法是通過剪和拼，使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會(huì)這幾何圖形的面積計(jì)算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學(xué)生動(dòng)手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學(xué)習(xí)以上三種圖形的面積公式時(shí)，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，新知與舊知;已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。
(3)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。
適當(dāng)改變教學(xué)方法
首先，我覺得應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌、一言堂的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。我們要提高課堂效率，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到做學(xué)習(xí)主人的快樂。數(shù)學(xué)課上我們同樣可以激情飛揚(yáng)，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除障礙點(diǎn)。我通常以典型例題為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一題多解的點(diǎn)撥，又及時(shí)向?qū)W生推出變式題型，這對學(xué)生突破難點(diǎn)大有幫助。
其次，要激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些文科知識(shí)和數(shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學(xué)史上的難題如何被解開。
合理安排課后作業(yè)
為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少;課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。重復(fù)的作業(yè)又易滋生學(xué)生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應(yīng)付了事。
教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學(xué)校在第六學(xué)期，要求學(xué)生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學(xué)一科就要花費(fèi)中等程度學(xué)生兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間”。學(xué)生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會(huì)讓學(xué)生再有快樂學(xué)習(xí)的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，如果沒有時(shí)間就留到課后練習(xí)，并不是課本上所有的題都要求學(xué)生完成，課外的資料更加不強(qiáng)求，寧愿自己花多點(diǎn)時(shí)間去看所有的題，認(rèn)真篩選反復(fù)研究，只把代表題型選出來讓學(xué)生做，絕不會(huì)反反復(fù)復(fù)地去強(qiáng)化。我們老師要讓學(xué)生從繁冗的，甚至是重復(fù)的作業(yè)中解放出來，去享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇七
素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學(xué)思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學(xué)生的思想實(shí)際,切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針,徹底改變應(yīng)試教育的模式,大力實(shí)施素質(zhì)教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇八
摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的手段，但這并不表明開設(shè)了音樂課程就是實(shí)施了素質(zhì)教育，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)過程中，教師對教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質(zhì)教育不但要落實(shí)課程的實(shí)施，更重要的是在教學(xué)過程中，通過教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)出對學(xué)生全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學(xué)過程中的內(nèi)部，而不在其外部。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂教學(xué)主動(dòng)性提高更新。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”這一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，造就跨世紀(jì)的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義?；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視，同時(shí)，這也是廣大教育理論工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。而藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用？這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。
一、更新觀念，與新課改同行。
近十幾年來，普通小學(xué)的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學(xué)拓展為欣賞教學(xué)并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進(jìn)的局面。先后出臺(tái)了一些中小學(xué)音樂的評估標(biāo)準(zhǔn)。然而，什么能衡量全體學(xué)生的音樂素質(zhì)，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)前，小學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育，應(yīng)著手解決好如下一些問題。
1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學(xué)音樂賽事、藝術(shù)節(jié)等，化為以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的活動(dòng)。
在這些活動(dòng)中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術(shù)節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識(shí)的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內(nèi)某一小組進(jìn)行。少搞或不搞代表隊(duì)形式。
2.今后舉辦的中小學(xué)各類賽事，應(yīng)以教材內(nèi)容為主。
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠(yuǎn)離了音樂教育。我還設(shè)想，能否將現(xiàn)在學(xué)校所配備的音樂教學(xué)欣賞曲目，在中小學(xué)的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認(rèn)為簡單易行，也最利于廣大學(xué)生參加。
比如，社會(huì)上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨(dú)唱等，很多都是校外教師或?qū)＜逸o導(dǎo)而成，這些做法理應(yīng)受到支持和鼓勵(lì)，但若將此作為評估學(xué)校或音樂教師的工作的依據(jù)，顯然是不科學(xué)與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學(xué)音樂教學(xué)中的缺陷與不足，因?yàn)椋@是關(guān)系到億萬小學(xué)生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運(yùn)用多種方式，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。音樂教學(xué)是離不開實(shí)踐活動(dòng)的，吹拉彈唱是音樂實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)方式，只有通過實(shí)踐的表現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握知識(shí)和技能，在實(shí)踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達(dá)到音樂內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動(dòng)也是提高音樂智能的教學(xué)方法。創(chuàng)作就是對所學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用，不同的學(xué)習(xí)層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學(xué)低年級可能通過律動(dòng)、游戲、簡單的打擊樂等活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進(jìn)行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進(jìn)行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動(dòng)只是當(dāng)作提高認(rèn)知水平、提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動(dòng)中，課堂才會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)情境之中，教育目標(biāo)才能達(dá)到，素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。
三、把思維的時(shí)空留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的另一渠道是把思維的時(shí)空留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學(xué)法是相悖的，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學(xué)生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學(xué)們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是這樣的，劃小船的動(dòng)作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學(xué)生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學(xué)生自己去想像做出的動(dòng)作，教師給規(guī)定了。學(xué)生的主體性、主動(dòng)性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內(nèi)容都上了三四遍甚至七八遍了，從學(xué)生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強(qiáng)打精神，這使人多難受呀。所以，教學(xué)過程中要特別注意把思維的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應(yīng)先是人的教育?！毙W(xué)生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。音樂教師的全部職責(zé)，就是要為學(xué)生的全面素質(zhì)提高而不懈工作。
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇九
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等方面存在差異，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊。在新課程理念的引導(dǎo)下，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)差異，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行分層。具體的做法是，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)的要求，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個(gè)層次，即基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分成三個(gè)層次，即a層次學(xué)生為在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)困生；b層次學(xué)生為掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí)，并且能夠獨(dú)立完成練習(xí)的中等生；c層次學(xué)生為名列前茅的優(yōu)等生。
課堂教學(xué)是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了科學(xué)、合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，滿足新課程要求，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng)。具體的做法是，按照基本目標(biāo)、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置三種教學(xué)活動(dòng)。針對a類學(xué)生，以教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為主開展趣味的教學(xué)活動(dòng)；針對b類學(xué)生，開展以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力為主的教學(xué)活動(dòng)；針對c類學(xué)生，開展探索式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問題的'能力。例如，在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置了微課堂版塊，由教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)主題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。然后將學(xué)生這一系列的教學(xué)活動(dòng)錄制成視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓其他學(xué)生對學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生了解自身的不足之處，以便學(xué)生有針對性地改正。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有明顯提高。由此看來，在新課程理念下，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能使分層教學(xué)發(fā)揮作用，讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是非常必要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，還要注意組織學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況，分層布置練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生完成教師布置的不同的練習(xí)任務(wù)，并且在完成練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上一層次習(xí)題解答，挑戰(zhàn)自我，突破自我，促使學(xué)生得到發(fā)展。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗(yàn)，更重要是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識(shí)寶藏。
教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳遞者，更不是一個(gè)提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革。
1.改演示實(shí)驗(yàn)為探索性邊講邊實(shí)驗(yàn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)?，F(xiàn)在有不少教師把演示實(shí)驗(yàn)唱成“獨(dú)角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)的難易程度，將沒有危險(xiǎn)性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性邊講邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗(yàn)。
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計(jì)，增添點(diǎn)燃?xì)錃馀菖莸膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生看見一個(gè)個(gè)吹出的'泡泡被點(diǎn)燃成一團(tuán)團(tuán)火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用。
家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡易的實(shí)驗(yàn)。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進(jìn)行仔細(xì)觀察，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間，實(shí)驗(yàn)材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的向外延伸，它將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識(shí)解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主探究的空間。
“開放實(shí)驗(yàn)室”，才能提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開放”。除安排實(shí)驗(yàn)課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗(yàn)員預(yù)約后都可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“俱樂部”。
2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補(bǔ)做教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，作比較和驗(yàn)證；更可以帶著研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究。如果不做實(shí)驗(yàn)，也可以參觀一下實(shí)驗(yàn)室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗(yàn)員即可。實(shí)驗(yàn)室要作好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗(yàn)室沒有而實(shí)驗(yàn)中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的失誤。
在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師總是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、注意事項(xiàng)，希望學(xué)生以最簡捷、最正確的方法完成實(shí)驗(yàn)，但往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)過程中總會(huì)出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗(yàn)過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會(huì)有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，也會(huì)使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗，實(shí)驗(yàn)做多了，自然出錯(cuò)也會(huì)增多，學(xué)生一出錯(cuò)，老師就批評，這樣會(huì)使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì)削減少對實(shí)驗(yàn)的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗(yàn)到一種歸屬感。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十一
無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實(shí)施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講情道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。
分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對學(xué)生個(gè)體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，互相幫助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，要敢于承認(rèn)工作中的不足，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個(gè)層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；b層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向c層同學(xué)請教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答b層、a層的難點(diǎn)，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。
分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此，對學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過學(xué)生自我評估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），最終達(dá)到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十二
音樂教育是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。音樂教育是一種交叉學(xué)科，它是音樂學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。音樂教育又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的理論體系來自于音樂教育實(shí)踐活動(dòng)，是在總結(jié)音樂教育實(shí)踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。它是音樂教育實(shí)踐的理論形態(tài)，音樂教育實(shí)踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實(shí)。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，對音樂教育實(shí)踐起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。音樂綜合活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以音樂為主線，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成的。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)還應(yīng)兼顧到其他的知識(shí)，這樣的形式才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”才有益于改變?nèi)烁竦钠婊纬伞?/p>
根據(jù)基本理念的闡述，在音樂課程中貫徹綜合化教學(xué)的原則，可以有以下幾種做法：
1.音樂與傳統(tǒng)文化、舞臺(tái)劇創(chuàng)作與表演進(jìn)行綜合。
音樂通過音響組合達(dá)到表現(xiàn)的目的，童話故事、課本劇等文學(xué)則通過文字的組合達(dá)到目的。音樂的樂譜和各種文學(xué)的文字表達(dá)都可以化為特定的聲音來表達(dá)。音樂教學(xué)主要體現(xiàn)審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，通過音樂欣賞、唱歌教學(xué)等途徑讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生從多層次、多方位、多角度去學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面健康成長。音樂教學(xué)喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)感受音樂魅力，進(jìn)而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。除了音樂本身的藝術(shù)魅力外，通過文學(xué)的綜合活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的想象翅膀飛起來。在上九年制義務(wù)教育，第九冊音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時(shí)時(shí)，我以這樣的方式引出了課題：“同學(xué)們！你們知道百鳥之王是誰？學(xué)生回答：“是鳳凰?！薄皩?，是鳳凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時(shí)，有一位同學(xué)問我：“老師，你有沒有見過鳳凰”？這個(gè)問題說實(shí)在我也從未考慮過，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓學(xué)生自己去想象。我就對學(xué)生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下：還有什么動(dòng)物也是人們想象出來的？”學(xué)生們就熱情高漲的討論起來了，他們說出了“龍”、“麒麟”等等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”、“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動(dòng)物，那么，同學(xué)們，我們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我就讓學(xué)生分組討論。學(xué)生們討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥；有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥；有的甚至把鳳凰想象成一種像武則天一樣―美麗威嚴(yán)的鳥……在此基礎(chǔ)上，我再借題發(fā)揮：“鳳凰的不同的性格會(huì)直接影響到百鳥們向她祝壽時(shí)的態(tài)度，你們再來想象一下，百鳥們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現(xiàn)的，鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論?！睂W(xué)生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節(jié)，討論非常熱烈，他們還情不自禁地表演了起來。我就選取了：一、慈祥仁愛的鳳凰、二、昏庸無道的鳳凰、三、像武則天一樣美麗威嚴(yán)的鳳凰，這三種有代表性的鳳凰性格為主題，讓學(xué)生上臺(tái)表演自己所想象到的鳳凰過壽的故事，題目就叫《百鳥朝鳳》。雖然學(xué)生的表演很稚嫩，所編的故事情節(jié)比較簡單但學(xué)生們很踴躍，表現(xiàn)的很興奮，他們都積極的參加編故事、編導(dǎo)、表演。在學(xué)生們盡情表演之后，我再給學(xué)生欣賞嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，讓他們說出他們表演的故事哪個(gè)最符合嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》。在對欣賞作了總結(jié)之后，再給學(xué)生講《鳳凰涅盤》的故事，還讓學(xué)生課后去收集一些關(guān)于鳳凰的故事。使課堂的教學(xué)得到了延伸。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，孩子們都展開的想象的翅膀，看課外書的興趣也更濃了。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與親身參與下感受到音樂的魅力。很多童話故事都具有很強(qiáng)的感情色彩，在音樂聲中學(xué)生插上想象的`翅膀，思維能超越時(shí)空飛進(jìn)那美妙的藝術(shù)殿堂，在音樂的熏陶下，學(xué)生的情感會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
2.把音樂教學(xué)的內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行綜合活動(dòng)教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。如：二年級教學(xué)歌曲《走進(jìn)西藏》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹西藏的歷史和民族風(fēng)情等，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂，學(xué)跳西藏舞，熟悉旋律。2.邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。3.創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動(dòng)簡單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。又如許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、表演來加深體驗(yàn)，加深理解；音樂文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演表、欣賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。
3.把音樂與詩歌、美術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行綜合活動(dòng)教學(xué)。
長期以來，嚴(yán)格的單學(xué)科專業(yè)化訓(xùn)練使學(xué)生失去對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生內(nèi)心潛在的藝術(shù)火花得不到應(yīng)有是釋放。其實(shí)，音樂與詩歌、美術(shù)等都屬于藝術(shù)的一部分，它們是有區(qū)別，但同樣也有相通的地方。它們讓學(xué)生在聽覺上、視覺上感受美、獲得美。
音樂創(chuàng)作課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：感受與鑒賞――體驗(yàn)與思考――創(chuàng)作與表現(xiàn)――鼓勵(lì)與評價(jià)。我在教學(xué)五年級的《外婆的澎湖灣》的時(shí)候，在學(xué)生會(huì)唱之后，我再安排了這樣是教學(xué)步驟：1.播放音樂讓學(xué)生隨著音樂朗誦歌詞（因?yàn)椤锻馄诺呐旌场返母柙~就是一首優(yōu)美的小詩）；2.拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術(shù)和音樂很好的結(jié)合；3.分組把自己的作品在班上進(jìn)行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現(xiàn)形式不限；4.讓學(xué)生選出最佳的創(chuàng)作作品，教師對各組作品進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評。體現(xiàn)了音樂詩歌與美術(shù)的完美結(jié)合。音樂教學(xué)的效果也就隨之提高了。
世界是綜合的。人類為了認(rèn)識(shí)世界非常聰明地將世界分割開來，進(jìn)行了抽象的分析?？墒鞘澜绫旧聿⒉粫?huì)因?yàn)槿祟惖姆诸惗l(fā)生任何的變化。葉圣陶先生說過：“學(xué)校里的課程各個(gè)分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導(dǎo)，無從學(xué)習(xí)?！钡?yàn)榉至⒘说木壒?，某種課程往往偏于一種境界。所以音樂課堂教學(xué)綜合化教學(xué)是我國當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)新舉措，是對傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十三
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過程之中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童時(shí)代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究;通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究;通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究;通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一要觀察分析。通過觀察測試，弄清學(xué)生在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，高中生在思維方面常存在一些缺陷。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，困難會(huì)越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W(xué)習(xí)就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。二要循循善誘?？茖W(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。要有意識(shí)地從鼓勵(lì)學(xué)生提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。
2、重視解題教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維。華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形缺數(shù)時(shí)難入微。”通過深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺思維大有幫助。教師應(yīng)該把直覺思維在課堂教學(xué)中明確提出，制定相應(yīng)的活動(dòng)策略。
2數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。
美國心理學(xué)家布魯納把教學(xué)過程看成“是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币蓡柺撬季S的開始，疑問是創(chuàng)造的動(dòng)力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。
例如誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間》，求經(jīng)過時(shí)間是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察作息時(shí)間表，自由提出問題、質(zhì)疑激活學(xué)生的思維，放手讓學(xué)生自己去探索，通過學(xué)生自己提出問題、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)了求經(jīng)過時(shí)間的多種方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題策略多樣化的能力，在質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。由于在實(shí)際的教學(xué)中，我注意了對學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生在課堂上都能夠獨(dú)立思考，自由提問，大膽質(zhì)疑。學(xué)生通過提問質(zhì)疑，不懂的問題弄懂了，疑難的問題解決了，在老師的鼓勵(lì)下嘗到了質(zhì)疑問難的甜頭，學(xué)習(xí)的興趣更加深厚了。
數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。
(一)數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生;才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
(二)在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛。
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。
3提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)對他來說，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：師：過幾天我們要迎來“六一”兒童節(jié)了。我們準(zhǔn)備舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。老師想為大家買一些水果，可是班費(fèi)有限，只能買3種，買什么好呢?只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定哪3種水果，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽。因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等等，通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，例如，教學(xué)《圓柱表面積》時(shí)，教師可安排學(xué)生自己制作，剪開、展開側(cè)面，觀察圖形等活動(dòng)，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生領(lǐng)悟長方形的長相當(dāng)于圓柱底面的周長，長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的表面積的計(jì)算公式。由此可見，在操作過程中奠定了良好的數(shù)學(xué)理解基礎(chǔ)，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
開展課堂游戲活動(dòng)，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，對于游戲有著莫名的熱衷與濃厚興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使再對學(xué)習(xí)沒興趣，只要教師能將教學(xué)內(nèi)容與課堂游戲形成完美的融合，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)質(zhì)量及其效率也能得到最大限度上的保障。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用小學(xué)生愛好游戲這一心理特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)以課堂游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，相信如此既能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們在快樂的游戲中切實(shí)加深對于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，真正實(shí)現(xiàn)一舉兩得的良好教學(xué)效果。
通過游戲，激發(fā)興趣。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生愛說，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時(shí)，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生“找對子”第三做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：“對!”不是8，齊說：“不對!”第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡(老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個(gè)思考的時(shí)間)全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了(一個(gè)不錯(cuò))，學(xué)生得分，如果有一個(gè)說錯(cuò)，老師得分。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十四
（四川省宜賓縣涼風(fēng)學(xué)校）。
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對創(chuàng)新的要求越來越高。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提，是站在不同視角、不同立場下產(chǎn)生的用非常規(guī)思路去解決問題的一種思維方式。將創(chuàng)新思維運(yùn)用在初中物理課程中對學(xué)生的智力開發(fā)有很大的好處，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生物理成績也是大有裨益的。對初中物理課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十五
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)?教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識(shí)的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何實(shí)施，希望對你有所幫助！(一)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項(xiàng)實(shí)際問題的綜合能力?；谛W(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。
(二)積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式
新時(shí)期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)、靜態(tài)評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等評價(jià)方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學(xué)活動(dòng)中師生之間,學(xué)生之間的情感交流與認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情。”良好的師生關(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識(shí)占有者的架子,走進(jìn)學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話,共同發(fā)展,形成一個(gè)師生互教互學(xué)的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時(shí)多了解學(xué)生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實(shí)想法。得到孩子們的認(rèn)可后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學(xué)生們的積極性提高了。
2、 變換教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學(xué)過程也是這樣,枯燥的教學(xué)方法,單調(diào)的教學(xué)手段,會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個(gè)誘人入戲的序幕
一個(gè)精彩的開頭,會(huì)在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學(xué)生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),一開始講了一個(gè)小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時(shí)熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學(xué)生的求知欲望。
2) 運(yùn)用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學(xué)有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學(xué)過程中,適合學(xué)生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的思考,運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始,教師問:“同學(xué)們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學(xué)生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個(gè)問題一提出,學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會(huì)走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學(xué)生,大家面面相覷,但此時(shí),教師卻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們從實(shí)際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風(fēng)拂面,令人心醉。
激勵(lì)措施要量適當(dāng)，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來學(xué)生會(huì)覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們在參與中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十六
過去我們在教學(xué)上一貫采用一統(tǒng)到底的格局，而從不顧及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，結(jié)果造成好學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)學(xué)生“吃不消”的局面，這樣也影響了整體素質(zhì)的提高，所以，在教學(xué)中應(yīng)該采用目標(biāo)分層教學(xué)。所謂目標(biāo)分層教學(xué)就是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平，為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學(xué)目標(biāo)，并采取有針對性的具體步驟，促進(jìn)不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。做到下要保底，上不封頂，使全體學(xué)生都能各盡所能，在各自發(fā)展的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，全方面的得到提高。
教師在課堂上提問的質(zhì)量，從一定意義上說，決定著學(xué)生的求知欲望，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要依據(jù)教材，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都有解答問題的機(jī)會(huì)，都有機(jī)會(huì)得到提高。也就是打破那種同聲齊答或解疑均由班內(nèi)“答問專業(yè)戶”承包的局面。于是我對于那些平時(shí)發(fā)怵答問的學(xué)生，進(jìn)行揀易而問，使其享受到成功的喜悅。而對于那些已具有一定思考解答能力的學(xué)生，則要設(shè)置梯度，知難而問，使他們在自己的“發(fā)展區(qū)”中有更高的突破，這便讓所有學(xué)生都有所得、有所獲。
教師的主要注意力不在于系統(tǒng)傳授知識(shí)，而在于從各類學(xué)生學(xué)習(xí)中，從他們的語言、文字、表情、神態(tài)中及時(shí)地、最大限度地取得反饋信息，以便有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，從而更好地激發(fā)其求知欲和探索精神。
做練習(xí)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)一步升華到世界觀、方法論的一個(gè)重要手段。過去做練習(xí)題時(shí)我們采用的一般都是一刀切、一個(gè)模式的方法，這樣對優(yōu)、良、后進(jìn)學(xué)生來說并不均衡。所以做練習(xí)也要講究分層，一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、綜合題和創(chuàng)造性題。安排宗旨依然是讓各類學(xué)生都能熱情參與。
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