推理是通過觀察、思考和分析來得出結(jié)論的一種思維方式。寫總結(jié)時要圍繞主題展開,突出重點(diǎn),避免不必要的廢話和冗長的敘述。以下是一些專家觀點(diǎn)和評論,希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?/p>
花鐘說課稿第二課時篇一
魯老師的《夜色》經(jīng)過兩次磨課,今天的課堂有了不小的進(jìn)步。
首先,魯老師關(guān)注學(xué)生讀書能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng),能按照教學(xué)目標(biāo)的要求,以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,同時,引導(dǎo)學(xué)生在理解“偏要、原來、從此”等重點(diǎn)詞語意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用上這些詞語練習(xí)說話。
除此之外,創(chuàng)設(shè)多種情境練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。例如:夜晚,我們出去散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用:我發(fā)現(xiàn)了_______句式,讓學(xué)生知道,原來夜晚的一切和白天都是一樣的,這也是小作者的由膽小變得勇敢原因。
再例如:從此,再黑再黑的夜晚,我也能看見_________,用上這樣的句式,讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)說話。以填空形式的句式,不但讓學(xué)生充分地熟悉文本,而且培養(yǎng)她口語表達(dá)的能力。
課堂上重點(diǎn)落實(shí):指導(dǎo)讀好長句子,“從此,再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?!崩蠋煶鍪荆?/p>
“看見小鳥怎樣在月光下睡覺”
“也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?!?/p>
“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?!边@三個句子,分別找不同的學(xué)生讀,多種形式地讓學(xué)生充分讀句子,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好這個長句子。
這節(jié)課的問題:
1.老師關(guān)注學(xué)情不夠,對于學(xué)生的回答,出現(xiàn)的問題,老師不能及時的.總結(jié),反饋和糾正。
2.課堂上老師有點(diǎn)操之過急,對于提出的問題,沒有給學(xué)生安靜思考的時間,或者重復(fù)發(fā)問,或者老師自己一問就答。急于把答案灌輸給學(xué)生。
3.新教師的基本功還需要加強(qiáng),看到她們的范寫,感受到粉筆字對于年青教師,有多么重要,她們的字寫得怎樣,學(xué)生的字就怎樣。想要學(xué)生寫好字,要從老師的粉筆字練起。
花鐘說課稿第二課時篇二
今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時,我認(rèn)真的備了課,我本課的重點(diǎn):朗讀長句子,注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語。
我準(zhǔn)備從兩個問題入手:為什么膽子小?用什么辦法改變膽?。恐攸c(diǎn)是通過朗讀讓他們感受。
在開始授課的時,復(fù)習(xí)了這一課的詞語,開火車讀,點(diǎn)讀;還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計(jì)用了10分鐘。接下來開始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié),帶著問題讀兒歌。我說完問題,為了看同學(xué)們是否認(rèn)真聽,就挑人復(fù)述問題,沒有想到袁子怡第一個舉手?,F(xiàn)在想來那是在開火車時,我說她的聲音很好聽,唱歌也特別好聽。
反饋:從哪里看出我的膽子???開始讀了,后來請李仲邦站起來讀,他讀出了小的感覺:“很小很小”,讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。
于是我讓他們用很小很小很組詞。這個環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性,請了不少人發(fā)言,耗時比較長。
再次讓同學(xué)們讀,大家讀得輕又膽怯,讀出了出膽子很小的感覺。
還從哪個詞語看出來他膽子很小呢?同學(xué)們說一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個詞語,只能找到這句話,這是我沒有預(yù)設(shè)到的。
于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。
接下來回答第二個問題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰想改變“我”?有同學(xué)說:“媽媽幫我”?!敖o我講故事有用嗎?”“沒有用,還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”
那么接下來誰又讓我改變了呢?是爸爸。嗯。我示范讀,然后問“偏要”是什么意思呢?李佳蓓說“是非要”的意思。為了讓大家更形象,我就拉著劉俊浩進(jìn)行了演示。散步是什么意思呢?我拉了房子洋進(jìn)行了演示:“走,吃過飯,跟老爸去走走?!蓖瑢W(xué)們哄堂大笑,說:“老師,你是女的?!憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。
然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來寫,順勢給他們講這是擬人句,就造句引導(dǎo)大家。比如:我們在外邊外邊正刮著風(fēng),花兒正搖晃,我們可以說:“花兒正向我們招手?!蔽覀冊谏蠈W(xué)的路上,太陽公公掛在天上,可以說“太陽正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美,我想給他們放個視頻,誰知道視頻打不開,覺得挺遺憾的,花了好長時間下載結(jié)果也沒有用上。
放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美,由此感到不害怕。
接下來我讓同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲,有同學(xué)說開始很怕黑,后來不害怕黑;有的說要做勇敢的孩子;有的說覺得晚上的夜色挺美。說到這里,下課的.鈴聲已經(jīng)響了。
反思:需要改變之處:。
一、時間沒有把握好:。
1.上課的時候?qū)W生的紀(jì)律性不強(qiáng),有幾個人一直在摸,有的沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來花了五分鐘時間說要遵守紀(jì)律。
2.為了調(diào)動學(xué)生積極性,有幾個學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué),我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯。
3.“很小很小一……就”用的時間過多,還有擬人句也用時較多。
二、偏離重點(diǎn):想重點(diǎn)進(jìn)行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課,學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來就已經(jīng)開始渙散。雖然我激情滿滿,學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。
1.紀(jì)律性要強(qiáng),學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。
2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走,不要隨意更改。
3.學(xué)生發(fā)言時,其他的學(xué)生聽得不夠用心。要學(xué)會長耳朵聽。
好的地方:抓住特點(diǎn)及時鼓勵了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言,張博云也積極發(fā)言,為此我過去還擁抱了張博云和劉國竣,還和他們碰了碰頭。
花鐘說課稿第二課時篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個字,會寫5個字。正確讀認(rèn)“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白課文中花鐘是怎么樣的。
4、學(xué)習(xí)課文中描寫花開用多樣的句式表達(dá),嘗試對午時花、夜來香開放換個說法。
5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
2、體會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、直接導(dǎo)入:
剛才我們欣賞了美麗的花兒,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟花有關(guān)的課文。
揭題:花鐘齊讀課題。
讀了課題,你有什么問題想問?
生問:花鐘是怎么樣的?
是啊,花鐘是怎么樣的呢?花怎么成了鐘,花和鐘有什么關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出難讀不懂的生字詞。
c、默讀第二自然段,提出一個最有價值的問題。
d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
e、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、基礎(chǔ)知識展示。
a、我會讀、寫生字新詞。
b、我會用某個詞語說一句。如:芬芳迷人大致爭奇斗艷。
c、我會流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)文悟情展示。
a、我會讀。
b、我會悟。
悟文本。
生:文中寫了牽?;璩克狞c(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開,花兒開放的時間是不同的。
生:我最喜歡牽?;āR?yàn)樗_得時候吹起了小喇叭,像在催人們早起呢?
生:我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷,很飽滿。
生:我最喜歡月光花,因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。
生:我最喜歡曇花,因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
生:凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了。五點(diǎn)左右,薔薇開花了。七點(diǎn),睡蓮開花了。
中午十二點(diǎn)左右,午時花開了。下午三點(diǎn),萬壽菊開了。傍晚六點(diǎn),煙草花開了。七點(diǎn),月光花開了。晚上八點(diǎn)夜來香開花了。九點(diǎn),曇花開了。
生:我想研究"為什么不同的植物開花時間不同?"。
生:還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。
生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面一樣,組成花的"時鐘"。
生:我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。
三、創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、小組展示自己設(shè)計(jì)的花鐘。
三、激發(fā)知識沖突。
四、知識拓展延伸。
展示收集不同時間開放的花,展示自己設(shè)計(jì)一個的花鐘。
五、仿寫。
1、現(xiàn)在,我們也來做一回小作家,學(xué)著課文來寫一寫。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,講述大意。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》,再次想一想花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來的。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)有感情朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來的。
(3)課外資料收集展示。
(4)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)基礎(chǔ)知識展示。
我會有感情朗讀課文,會用自己的話復(fù)述課文。
(二)走進(jìn)文本,感悟內(nèi)容展示。
1、我會讀。
2、我會悟。
(三)創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、仿寫。
三、激發(fā)知識沖突。
四、知識拓展延伸。
1、用得好的詞語抄下來。
2、再收集不同時間開放的花,自己設(shè)計(jì)的花鐘。
花鐘說課稿第二課時篇四
課程它既包含靜態(tài)的計(jì)劃、安排,更包括動態(tài)實(shí)施的過程。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段,可稱之為課前“預(yù)設(shè)”;動態(tài)實(shí)施的過程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源,也是生成的土壤和催化劑。離開了預(yù)設(shè),生成就是無根的苗,無線的風(fēng)箏。生成則是預(yù)設(shè)的新生命,是課堂的生命體現(xiàn)。沒有生成,課堂便是一潭平靜的湖水。從這個意義上講,生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在,因生成而精彩。
本學(xué)期,我有幸聽了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文,課文的第一段用優(yōu)美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師通過精美的課件,豐富生動的語言(包括肢體語言)把學(xué)生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
片段一:
師:小朋友,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂)。
(學(xué)生或陶醉或驚嘆)。
師:你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎?
生1:鮮花朵朵。
生2:爭奇斗艷。
生3:芬芳迷人。
師:小朋友說的詞都很美,老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀,可以嗎?教師美美地讀句子。(出示句子:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。)。
小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢?
(學(xué)生聲情并茂地讀句子)。
……。
師:有誰能告訴大家,這個大花鐘上有哪些美麗的花呢?
生:這個大花鐘上有牽?;?、睡蓮、薔薇花、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。(教師依次將圖片貼在黑板上)。
(學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí))。
生1:我喜歡這句:“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放?!?/p>
師:你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?
生1:就是開得很大。
師:你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎?
生1:動作演示(兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開)。
生2:老師,我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣,突然向外面爆開來,五彩繽紛,十分地美麗。
生3:在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。(讀到“欣然怒放”時聲音提高)。
師:老師聽出來了,這朵萬壽菊正努力地綻放著,還有誰能讓這朵花開得再大點(diǎn),再美點(diǎn)?(邊說邊做手勢)。
生4:(臉帶微笑,充滿向往地讀)“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放?!?/p>
生5:老師,我覺得他讀得很美,但如果配上動作就會更美。(師示意該生讀)邊讀邊配上動作。(可謂聲情并茂,得到同學(xué)們熱烈的掌聲。)。
師:讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧,請大家邊讀邊做動作,好嗎?(學(xué)生齊讀)。
在這個片段中,因?yàn)榻處煹木念A(yù)設(shè),才使課堂精彩紛呈。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師在備課時,對課堂時間的安排,課堂的話題范圍,課堂的節(jié)奏與進(jìn)度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期。因?yàn)檎嬲降鹊膶υ拰處煹恼n堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。
1、教師對文本的精心預(yù)設(shè)。語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用,必須先學(xué)生而學(xué),先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個片段中,單老師通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料,對各種花的特點(diǎn)(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌,同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,正因?yàn)閱卫蠋煂滩挠腥绱送笍氐睦斫?,才會對文本有?dú)到的解讀。如:學(xué)生欣賞了花的課件之后,他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受:“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見,他們的感受是零碎的,不完整的。單老師在這個環(huán)節(jié)中,由于對文本的準(zhǔn)確把握,巧妙地一引:“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀,好嗎?”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程,使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,可謂是一舉多得。
2、從學(xué)生角度出發(fā),精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有興趣學(xué);預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗(yàn),激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望;如果教師對學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè),就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說,要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,我們看到當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候,單老師親切地對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎?”學(xué)生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實(shí)在是太精彩了,單老師及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源,要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,還有對情感的頓悟。也正因?yàn)榇?,學(xué)生的朗讀才能如此到位,聲情并茂。而這都該歸功于單老師對教材的深入透徹的理解,歸功于單老師對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。
片段二:
師:還有哪個花仙子來介紹一下自己是怎么開放的,好嗎?
生2:我是薔薇仙子——“五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;”
師:我看你滿臉都是笑,你能說說為什么這么高興嗎?
生2:因?yàn)槲姨貏e美麗啊!
師:你從什么地方讀懂的?
生2:我是從“艷麗”這個詞語中讀懂的,“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思。
師:你真會讀課文,你能配上動作讀一讀嗎?
生2:(配上自編的動作,滿臉笑容)有聲有色地又讀了一遍。
……。
師:還有哪個百花仙子也想介紹一下嗎?
生:我喜歡曇花——“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”
生:我還知道曇花只開兩個小時,開花后就枯萎了。
師:你能配上動作讀一讀嗎?想想曇花開了又收,該怎么用動作來表示呢?(引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀)。
生:我還喜歡月光花——“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;”
師:“舒展開”是怎么樣的呢?(教師示范動作)這句話該怎么讀呢?引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語速讀好這句話。再指導(dǎo)學(xué)生配上動作來讀。
……。
其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿,都是學(xué)生先說句子,然后教師指導(dǎo)朗讀,再配上動作朗讀,最后齊讀。
從以上這個教學(xué)片斷,我們可以看出,教師對文本的理解、把握是很到位的。她對課堂的預(yù)設(shè)也是充分的。但在這個案例中,對于描寫各種花兒開放的句子,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時方法比較單一。這樣教師教得累,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動。從課堂教學(xué)效果來看,盡管教師想盡方法加以引導(dǎo),但學(xué)生還是不能入境,讀悟的效果都不是很理想,可以這么說,學(xué)生是游離于文本之外的。他們與文本的對話是浮于表面的,至于對花開的美,對大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時審時度勢,預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變化而變化。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”在教學(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性,因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)過程。因此,教師要充分考慮可能會出現(xiàn)的情況,從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。所以我認(rèn)為,在這個片斷的教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點(diǎn)地加以指導(dǎo),而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的句子或讀,或畫,或表演,或說說自己喜歡的理由。課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力,貴在平時意識的養(yǎng)成訓(xùn)練,只有足夠的意識加上良好的實(shí)踐,才會具備隨機(jī)處理的能力;只有及時整頓課前預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵生成,才會出現(xiàn)更多的生成時機(jī)??傊挥凶岊A(yù)設(shè)與生成和諧相生,我們的課堂才會更加精彩。
花鐘說課稿第二課時篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過流利,有感情的朗讀課文,能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
2.知道有哪些花開放的時間不同以及時間不同的原因。
3.能結(jié)合生活實(shí)際或者收集的資料說一說對花更多的了解。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真思考的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能結(jié)合生活實(shí)際說一說對花更多的了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真思考的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
本課相關(guān)可見。
教學(xué)流程:
一.?談話導(dǎo)入:
1.??同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?
2.??為什么?是啊,鮮花不僅給我們生活增添了美麗,還有許多作用。老師這有一組鮮花的圖片,來看看吧!
4.??這么美的花,在它們身上還有更多的奧秘呢,你想知道是什么嗎?就讓我們一起學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文來尋找答案吧!
生自由說,激發(fā)學(xué)生的興趣?;ú粌H美麗,還很好聞,能裝點(diǎn)我們的生活。
考察學(xué)生的詞語積累情況,從而引導(dǎo)學(xué)生能對美的事物進(jìn)行欣賞和贊美。
二.?整體感知。
1.??認(rèn)真看,仔細(xì)聽。想一想,這篇課文主要講了什么?用一兩句話說說吧。
2.??師小結(jié):課文講了不同的花在不同時間開放以及為什么開放時間不同不同的原因。
3.??課文都向我們介紹了哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找,用自己喜歡的符號畫出來。指名說。
(1)???????這些花都長什么樣呢?我們一起來看看。出示圖片。
(2)????????這些花都在幾點(diǎn)開放?它們開放時的樣子有什么不同呢?在默讀課文。指名說。生邊說師邊出示課件。
(3)????????你覺得這些花開的美嗎?那你最喜歡哪種花,為什么呢?先和你的同桌說一說吧!多美的花啊,讓我們美美的讀讀這段話吧。請生一句一句開火車讀。
(4)????????這么多的花開放的時間也各不相同,這位植物學(xué)家為什么發(fā)現(xiàn)了,而別人都沒發(fā)現(xiàn)呢?我們有很多同學(xué)平時也是一個細(xì)心的孩子,你還發(fā)現(xiàn)哪些花什么時間開放呢?結(jié)合生活實(shí)際或者你的資料說一說吧。為什么這些花開放的時間不同呢?讀一讀第二自然段找一找有哪些原因。
重點(diǎn)理解“灼傷”。(通過詞語理解曇花開放時間與溫度,濕度,光照的密切關(guān)系。)。
(3)哪些花和昆蟲活動的時間有關(guān)呢?結(jié)合你生活中觀察到的說一說。(4)師補(bǔ)充資料。
5.因?yàn)闂l件不同,花開放的時間也不同。所以有位聰明的植物學(xué)家把這些花種在一起,組成了一個大花鐘,是什么樣呢?讓我們齊讀第三自然段來看看吧?。◣煶鍪净ㄧ姷膱D片。)。
6.師小結(jié):多美的花鐘啊,正是因?yàn)橛羞@樣細(xì)心觀察的人才能發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時間是不同的。
三年級教學(xué)目標(biāo)其中要求孩子具有初步的語言概括能力。
生活在城市的孩子對花見識太多,所以不以為奇。直接出示圖片不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識,還能直觀感受,加深印象。
雖然是科技小品文,但這一段話的抒情性卻比較強(qiáng)。通過對重點(diǎn)詞語“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”來體會各種花開放時的美麗。
引導(dǎo)學(xué)生平時要善于觀察。
結(jié)合生活實(shí)際,從而引導(dǎo)學(xué)生只有善于觀察,才能發(fā)現(xiàn)別人不知道的東西。
指導(dǎo)學(xué)生快速的從一段文字中找到關(guān)鍵信息。
結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
(激發(fā)學(xué)生興趣。)。
三.討論探究。
1.同學(xué)們,平時在我們的世界里,到處都是鮮花,你對對它們還有更多的了解嗎?結(jié)合你的資料說一說吧。小組討論,全班交流。
2.師出示相關(guān)資料。
(課文內(nèi)容淺顯易懂,知識學(xué)生一看就明了。這篇課文也不僅僅告訴學(xué)生書本上的知道,還要對花產(chǎn)生更多的興趣,由此拓展知道,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。)。
四.角色體驗(yàn)。
花不僅好看,原來還有很多作用呢!你們愿意做一朵鮮花嗎?如果你是一多花,你們會怎么向別人介紹你自己呢?指名上臺表演。
通過表演,讓學(xué)生加深對每種花開放姿態(tài)的印象。
五.總結(jié)質(zhì)疑。
1.學(xué)完這篇課文,你知道了什么?
2.還有什么想知道的?
六.布置作業(yè)。
你能用今天學(xué)到的知識動手制作一個美麗的大花鐘嗎?我們比比看們誰的花鐘最漂亮!
板書設(shè)計(jì):
13.花鐘。
不同的植物開放的時間不同。
原因:1。與溫度、濕度、光照有關(guān)。
2.和昆蟲活動時間相吻合。
花鐘說課稿第二課時篇六
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、導(dǎo)語:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》,上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字,并能夠流利的朗讀課文,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長,感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了,你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎?接下來我就朗讀一下這篇課文,同學(xué)們注意體會課文的思想內(nèi)容。
(播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》,配樂朗誦)。
三、說真的,讀這篇文章時,我的心中涌動著深深地感動,課文也給你留下深刻印象了嗎?把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
(出示幻燈片:讀一讀:你感受最深的段落)。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:
1.你為什么對這一段感受深刻?
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機(jī)板書:堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無私忘我。
將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落:震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍,此時你會想些什么?
出示幻燈片:寫一寫:如果你是將軍,你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對話?
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí),然后交流自己的習(xí)作,教師點(diǎn)評。
學(xué)生回答時要求說出課文題目,人物的名字或稱呼,主要事跡。
教師小結(jié):正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物,他們激勵著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在,你明白為什么將軍會有那么堅(jiān)定的信念了嗎?如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍呢?從課文中找出依據(jù),然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,我們來聽一首歌,讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士,感受他們比天高比海深的理想追求吧。
花鐘說課稿第二課時篇七
設(shè)計(jì)意圖:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求是:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?!北菊n設(shè)計(jì)意圖通過對課文中詞句的積累,在讀中內(nèi)化,然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。在訓(xùn)練的同時,淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界,從而全面提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;
2、正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;
3、讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用多種方法表達(dá)語句;
4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象,細(xì)心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
課前準(zhǔn)備:觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會報時的花的資料(課文中描寫的花除外)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書:花)。
預(yù)設(shè):生1:我喜歡康乃馨,因?yàn)樗悄赣H之花;
生2:我喜歡百合,我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;
生3:我喜歡牡丹,因?yàn)樗俏覀兊膰?,代表富貴,愿我們祖國越來越富強(qiáng)。)。
2、師:接下來讓我們走進(jìn)花的世界,去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。”(學(xué)生欣賞花卉視頻,伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
3、師:“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎?”
(學(xué)生交流,教師隨機(jī)挑選好的詞語分類寫在黑板上)。
師點(diǎn)評:真好!這些詞語中,有的描寫了花的姿態(tài)(板書;花姿),有的描寫了花的色彩(板書:花色),還有的描寫了花的芳香(板書:花香)。說明我們小朋友平時愛看書,會積累,這真是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師:這么多的花真是繁花似錦,美不勝收?。∧銈冎绬??花不僅帶給我們美的享受,還可以組成花的“時鐘”。(板書:鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師:瞧,今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片(課件出示圖片,老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。
二、初讀感知,了解花鐘:
1、師:這些花鐘,不僅美觀,還能報時。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié),請同學(xué)們輕聲讀這段文字,等會老師要請大家當(dāng)一名植物學(xué)家,用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
(隨機(jī)點(diǎn)評:他抓住了“不同時間開放的花”,這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個比較關(guān)鍵的詞語,很好。)。
4、師:花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢?請同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié),用波浪線劃出花名。
(課件出示書上介紹的鮮花圖片),我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!
三、細(xì)讀品味,積累語言:
1、師:這些美麗的鮮花,組成了神奇的花鐘,課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。
(1)課件出示第一組:
爭奇斗艷???欣然怒放???含笑一現(xiàn)???芬芳迷人。
師:這幾個詞語,我們該怎么讀好它們呢?請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預(yù)設(shè):生1:爭奇斗艷,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕,熱火朝天的景象。(師:說得真好,花兒在競相比美呢!我們一起你追我趕,熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)。
生2:欣然怒放,花兒很高興地一下子盛開了,我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師:鮮花欣然怒放的情景,請男孩子帶著高興的心情來讀。)。
生3:含笑一現(xiàn),我用欣賞的語氣讀這個詞。(師:好一朵害羞的曇花!是啊,曇花開花的時間非常短暫,我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)。
生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊?。◣煟郝犞愕睦首x,老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學(xué)們齊讀。)。
(2)課件出示第二組:
在暮色中蘇醒?。
師:這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個,邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預(yù)設(shè):生1:吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師:花還會吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。
生2:綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師:多美啊!全體女同學(xué)都來笑一笑!女生齊讀。
生3:舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服??!男孩子們,你們想不想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。
生4:從夢中醒來(一學(xué)生作睡夢狀)。師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。
生5:在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。師:老師來采訪一下這個小朋友,你剛才讀這一個短語時很驚喜,為什么要這樣讀?三四兩組小朋友一齊像他一樣,帶著這份驚喜,一起來讀讀這一句。
2、師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛??磥?,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法,可以表達(dá)同一個意思,我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住?請你選二個詞語,一個短語寫在采蜜本上。(學(xué)生摘錄)。
3、(課件出示兩個句子):月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。
七點(diǎn)左右,月光花舒展開自己的花瓣。
師:這兩個句子請你們讀一讀,有什么不同?(表示時間的詞語可以放在不同的位置)。
4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節(jié),請大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié),把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。
(學(xué)生展示朗讀,配音樂和畫面)。
自評:“你覺得自己什么地方讀得好,跟大家分享一下。”
互評:“你覺得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)?”
師評:“多么可愛的牽?;ò。±蠋熉犃艘脖荒闵钌畹锰兆砹说鹊入S機(jī)即興點(diǎn)評?!?/p>
四、拓展延伸,運(yùn)用語言:
1、師;小朋友們,現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花,老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。
(1)我們可以把自己當(dāng)作花,可以說“大家好,我是牽牛花……”
(2)可以加進(jìn)我們以前學(xué)過的描寫花的詞語,師點(diǎn)一下板書上分類的描寫花的詞語。
(3)表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。(點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個句子)。
(4)按時間先后順序介紹。
注:這些要求在學(xué)生介紹時可以逐步完善,體現(xiàn)層次性。
2、師:只有這些花會報時嗎?你是怎么知道的?(第一節(jié)末尾的省略號)。
3、師:還有哪些花會報時呢?我們來交流一下搜集來的資料。
4、小練筆:(課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開花時間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了,請你選擇一種花,學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫法,來寫寫花兒的開放,報報花時。
學(xué)生練習(xí),教師巡視。
5、交流。師每種花各請一個小朋友。師:按時間順序應(yīng)該誰先來?誰第二個?誰第三個……(配上音樂)。
6、師:我們小朋友可真了不起,我們用優(yōu)美的語言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘。
7、師:學(xué)到這兒,同學(xué)們有什么疑問嗎?(師:是啊,不同的花開放的時間為什么會不同的?我們可以到書中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識。下節(jié)課我們將邀請科學(xué)老師與我們一起參加學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動。
五、布置作業(yè),補(bǔ)充花鐘:
1、背誦課文第一節(jié)。
2、(出示老師制作的花鐘,掛在黑板上)師:老師利用雙休日制作了這只花種,遺憾的是還有一些空格,因?yàn)槔蠋煕]有找到相應(yīng)時間開放的鮮花,請小朋友幫老師再課外資料中再找找,把這只花鐘填補(bǔ)完整。
附板書設(shè)計(jì):
花???鐘。
花姿???????????花色???????????花香。
亭亭玉立???????萬紫千紅???????芬芳迷人。
含苞欲放???????姹紫嫣紅???????沁人心脾。
欣然怒放???????五彩繽紛???????香味四溢。
(掛自制的花鐘)。
花鐘說課稿第二課時篇八
1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花(如曇花、月光花)的圖片、錄像資料。
2、本課要求認(rèn)識8個生字,會寫14個生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過的識字方法識字,利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音,“致”是翹舌音。同時,還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識字。比如,“我說你找”,一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個同學(xué)在文中找出來?!拔抑改阏J(rèn)”,一個同學(xué)指生字,另一個同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正。如,“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字,“濕”“嬌”,書寫時注意左窄右寬;“艷”“強(qiáng)”,書寫時注意左邊稍微比右邊窄;“醒”“致”左右寬窄差不多,可在比較中書寫。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再把學(xué)生的注意引到第二自然段,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說明的是:不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語,如“左右、往往、有一的危險、大致”,使用這些詞“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時間,還是原因的分析,都是在一定有范圍、有一定的條件限制的,把話說死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。
4、漢語具有表意的豐富性,表達(dá)同一個意思,往往有不少同義詞或不同的句式可供選用,適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。在填空,體會不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花,是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”,“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式,效果會有怎樣的不同,(表達(dá)則單調(diào)、干巴、無趣)牽?;ā灯鹱仙男±?薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能,教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。
曇花:仙人掌科。肉質(zhì)植物,術(shù)狀?;ㄉ谌~狀枝的邊,美麗,芳香,夜開,翌晨即萎,僅數(shù)小時,故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲,中國各地溫室栽培,供觀賞。
午時花:也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花,午時開放,翌晨閉合,花常整個脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培,供觀賞。
萬壽菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥,中國各地栽培,供觀賞。
煙草(花):茄科。一年生草本。莖直立,棱形??芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。
花鐘說課稿第二課時篇九
《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文.課文思路清晰,語言很美,讓學(xué)生把朗讀,理解,感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由,充分地讀.讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆.課文按照"歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用"的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因.作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的.并形象列舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度,濕度,光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建"花鐘",其做法很奇妙.
【整合思路】。
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,有效的突破重難點(diǎn),使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí).具體整合思路如下:在導(dǎo)入新課,進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中,該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對鮮花的喜愛之情,在感悟理解環(huán)節(jié)中,課件出示的重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果,并增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力,加強(qiáng)了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練.然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境,化抽象為直觀,突破了難點(diǎn).通過具體觀賞花鐘不同場景,體會植物學(xué)家修建花鐘的奇妙.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
教學(xué)目標(biāo):。
1,知識與技能:會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,濕度,密切,關(guān)系,嬌嫩,適宜,適應(yīng),昆蟲,傳播,植物學(xué)家,修建,陸續(xù),大致"等詞語.通過多種形式使學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2,過程與方法:通過自主合作討論探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識.
3,情感,態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,學(xué)習(xí)作者留心觀察,善于探索的科學(xué)態(tài)度.初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法.
教學(xué)準(zhǔn)備:cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))課文朗讀選用《新跨越》(新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源包)。
設(shè)備分析:。
這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn).課件直觀生動,畫面優(yōu)美,使學(xué)生學(xué)得輕松,更有興趣,有利于順利完成教學(xué)任務(wù).
學(xué)生情況分析:大部分孩子聰明,勤奮,好學(xué),都由一定的認(rèn)知能力,分析能力,少數(shù)同學(xué)的參與意識較強(qiáng),他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感,自豪感,對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感,自豪感,對自己充滿信心.
教學(xué)過程:。
一,板書課題,導(dǎo)入新課。
2,讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛,色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的(課件呈現(xiàn)詞語:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)。
爭奇斗艷,芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密,讓我們一同走進(jìn)課文去探索.
(點(diǎn)評:利用優(yōu)美的圖片,認(rèn)識不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).)。
二,朗讀欣賞,整體感悟.
邊聽邊思考:(用光盤播放課文朗讀)。
1,科學(xué)家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象。
2,不同的植物為什么開花的時間不同呢。
(點(diǎn)評:本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀,調(diào)動了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生走進(jìn)課文,初步體會文章的語言美,感受花鐘的奇妙.)。
三,品讀感悟交流體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:。
1,指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,文中的中心句是什么用"———"勾出來,圍繞它介紹了哪幾種花(學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片)。
2,看圖復(fù)述回答:什么花在什么時候開放呢。
生答:牽?;ㄎ妩c(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……。
3,讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的請?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因.
4,學(xué)生自讀,互讀,感悟.
5,(課件出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示,展開想像,交流體會。
6,師生合作品讀,贊美鮮花。
(點(diǎn)評:通過課件出示重點(diǎn)語句,讓學(xué)生體會不同的句式表達(dá)的效果不同,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力,積累了好詞佳句.)。
7,我會填:(課件出現(xiàn)練習(xí))。
牽?;ā?/p>
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
我知道了用不同的句子寫的情景,會使句子更更。
(點(diǎn)評:通過做這個練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會語言表達(dá)的豐富性,增強(qiáng)語言的感悟能力.)。
8,想想作者為什么會"發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放"。
對你有什么啟示。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)。
1,不同的鮮花為什么會在不同的時間開放植物學(xué)家進(jìn)行了研究,有什么發(fā)現(xiàn)呢。
3,集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動.(評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)。
生:我讀懂了……。
4,課件欣賞曇花開放的美麗瞬間.
(點(diǎn)評:利用課件化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美.)。
5,理解朗讀全段.
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1,欣賞花鐘:聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)。
(點(diǎn)評:課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識,培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力.)。
2,贊美花鐘:參觀完你有什么感想。
3,比較句子:"我看到什么花開了,就知道是幾點(diǎn)了"這句話對嗎。
文中用語言怎么敘述的指名讀第三自然段。
課件出現(xiàn)句子:齊讀"你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘"。
兩組句子有什么不同"剛剛"可以去掉嗎為什么"大致"還可以換成什么詞。
4,是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語,實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找.
課件出現(xiàn)詞語:大概左右往往有……的危險。
5,體會朗讀第三段.
(點(diǎn)評:利用課件出示表達(dá)模糊意思的詞語,調(diào)動了學(xué)生的積極性,體會作者用詞的準(zhǔn)確性.)。
四,再讀全文,總結(jié)拓展。
1,感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句。
2,師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果.我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然.
3,你能說說,在日常生活中你觀察過什么有什么發(fā)現(xiàn)。
五,作業(yè):。
1,觀察一種事物,把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2,課外閱讀喜歡的科普讀物:《十萬個為什么》,《少年科學(xué)》等書。
【學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)】。
評價形式:。
課堂提問。
朗讀情況。
合作學(xué)習(xí)情況。
參與課堂情況。
【總結(jié)與反思】。
課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動如果能及時地,適度地作出評價,就能夠保持,激勵學(xué)生的積極性,如果能在評價中啟發(fā),點(diǎn)撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力.在本課的教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性,在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心.實(shí)踐證明,課堂效果不錯.今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些.
回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個學(xué)生感知,感受,感悟的過程.這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人.
花鐘說課稿第二課時篇十
教材解讀:《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時。我今天所要說課的是第二課時的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、認(rèn)識目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
(2)體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說說洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖:通過回憶所學(xué)知識,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學(xué)知識,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。
1、抓住言行,體會情感。
(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。
(3)齊讀第。
7、8自然段。
(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時停住腳,望著老漢?
(5)讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。
(6)出示79頁的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。
(7)文中找出老漢的壯舉,說說從老漢“沖揪吼”的動作中,你體會到了什么?
(8)小組討論匯報學(xué)習(xí)老漢第。
(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問題)。
3、揭示結(jié)尾,升華感受。
(1)五天以后,洪水退了,這時發(fā)生了什么事?
(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。
(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(4)配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂讀等)。
(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會怎么做,怎么說?你也想對老漢說些什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過帶動學(xué)生品讀感到的語句,營造民主、互動的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
(提問五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流,以便對老漢認(rèn)識的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋!
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。(任選一題)。
1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。
2、把你想對老漢說的話寫出來。
3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖:通過分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識,有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛子。
設(shè)計(jì)意圖:此板書體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識。
花鐘說課稿第二課時篇十一
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好!
今天我說的是北師大版小學(xué)語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材說學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了,他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語,來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開,富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小,但敘述生動,因?yàn)槎昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動與目標(biāo)要一致,要聽朋友善意的勸告。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時的給予表揚(yáng)和鼓勵,使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過:“人的頭不是一個被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把?!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué)。
五、說教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個環(huán)節(jié):
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:歡迎(板書課題)。
(二)精讀課文,感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師:在讀課文的過程中你讀懂了什么?
當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時。
(教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。
還有的學(xué)生說:坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示:
(1)、季梁不解地問:“去楚國應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說:不怕,我的馬好。
(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國的路?朋友回答:沒關(guān)系,我旅費(fèi)很多!
5、請兩名同學(xué)上臺來表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過程中,教師對人物的語氣進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。
教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時,教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。
(設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂,而且能及時抓住這一有價值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時,問題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。)。
6、課件出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。
教師對辯論進(jìn)行小結(jié):古時候人們并不知道生活在一個地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來越遠(yuǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中,此時故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。
(三)課堂練習(xí):
通過這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
(設(shè)計(jì)意圖:在這個故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識,還明白了今后該怎樣做。)。
(五)、布置作業(yè):
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽聽。
附板書設(shè)計(jì):
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
花鐘說課稿第二課時篇十二
今天上午教研活動,我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》。周老師親切自然的教態(tài),時而平緩時而激情的語言,給本節(jié)課潤色不少。再加上學(xué)生有語氣的感情朗讀,整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后,一定會像喬依那樣“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧”。
這節(jié)課我印象最深的有兩點(diǎn):一是本文篇幅較長,老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段,讓學(xué)生自讀自悟,并寫上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透,精讀第一個故事,第二個故事放手讓學(xué)生自讀自悟,談感受,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。最后,我說一說自己的一點(diǎn)愚見,文中有個關(guān)鍵句“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧”,這是表現(xiàn)文章主旨的句子,老師是不是應(yīng)該把它板書在黑板上,讓孩子們品一品,讀一讀,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個故事,學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸,讓孩子們聯(lián)系自身實(shí)際或生活實(shí)際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對課文內(nèi)容會理解得更深更透。還有一個小小的'毛病,就是老師在每個環(huán)節(jié)小結(jié)的時候喜歡說半截話,然后學(xué)生喜歡接老師的話。我覺得老師的語言對學(xué)生來說起到很好的示范作用,這樣的毛病忽視不得。
花鐘說課稿第二課時篇十三
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理,激勵和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:
1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們在讀中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會當(dāng)時心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會什么?
3、看了課題,你想知道些什么呢?
(通過幾個問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
2、帶問題自讀課文。
自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。
(3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
(初讀時注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)多媒體出示生字詞語:
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。
(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯誤,糾正錯誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:幾磨。
(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。
(概括課文意思。)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字,學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。
花鐘說課稿第二課時篇十四
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?,那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時間順序?qū)懙?,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課分為三課時進(jìn)行教學(xué),并將第二課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
二、說教法。
1、以讀為本,讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂,課外延伸。
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法,課后請學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信,請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
(興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
二、教學(xué)第二板塊。
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談)。
(讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特)。
(1)你知道這個小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時候)這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀。(秋季)。
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
你最喜歡什么時候的景色?
a夏季(你看見了什么?)。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個個。
(學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動,才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少涼棚,一個兩個還是……看到了幾個涼棚?(一個個)。
(3)朗讀指導(dǎo)。
同桌準(zhǔn)備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季???)。
(1)唉呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)。
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
(新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx)。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個痛快,新x老鄉(xiāng)來了!你猜,他會讓我們吃嗎?為什么?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個夠)他會對我們說些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練)。
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我――一個小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。)。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
三、教學(xué)第三板塊。
(蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天,就能變成葡萄干了?。?。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)。
(從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢,特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會觀察,一舉多得。)。
1、通過你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃,世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的!
(讀出自豪。)。
四、教學(xué)第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!(板書:把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄幑??你?zhǔn)備怎么辦呢?寫作不錯的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng);畫畫不錯的,可以畫下你看到的;唱歌不錯的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,郭老師幫你錄下來,再傳上去;只要你想得到的都行。
(趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
花鐘說課稿第二課時篇十五
尊敬的各位老師:
大家好!
今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時,依據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”這三個維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說過“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!
學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作,神態(tài),語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫,通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下八個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
1、自由讀課文,畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報交流談體會,感情朗讀促感悟。
花鐘說課稿第二課時篇十六
xx月xx日,聽了我校朱月萍老師的英語課,我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰,從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題,由顏色的詢問這一舊知著手,引入新知cap,對殘缺的圖片的猜測來引入hat,從視覺方面著手,刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究,人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知,利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit?也進(jìn)行了大量的操練,操練的形式也非常豐富多樣,有小組間讀,小組成員開火車讀,同桌間的操練等,操練的很到位,值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知,通過whatwouldyoulike?引入canihelpyou?也就是完成了本課時完整的購物對話,最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候,學(xué)生沒有完全明白老師的意思,不明白分角色唱歌的形式,建議老師可以融入到學(xué)生之間,老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分,當(dāng)女同學(xué)需要唱的時候老師跟著一起唱,需要男同學(xué)唱的時候,可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下,這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是,鞏固該堂課的內(nèi)容,提高學(xué)生聽,說,讀,寫的能力。放金陽中與教材配套的flash,根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題,跟著錄音讀課文等,這些雖然都是統(tǒng)課堂上,但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,取其精華,去其糟粕,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀,教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡,創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生自由操練,一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用,另一方面,讓學(xué)生主動參與到活動中來,體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見,請糾正!
《貓》。
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花鐘說課稿第二課時篇十七
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)情景,縮短時空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解豐碑的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
新課:
展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。
二、整體感知課文:
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題:
課件)。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。
(2)為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?
a、畫出重點(diǎn)詞:
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子,說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難?
(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
將軍很擔(dān)心,說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)分角色朗讀第二部分。
(在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)。
凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(3)理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景)。
郎讀,讀出將軍的感受。
(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時,他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。
比較句子,體會軍禮的莊嚴(yán),感悟無比崇敬之情。(見課件)。
(5)理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開頭問題)。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
(6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設(shè)計(jì)這個碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂)。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重:失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心,體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?/p>
(3)有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié):
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!
花鐘說課稿第二課時篇十八
《假如》是一首美麗的詩,借“馬良的神筆”,表達(dá)了作者對小樹、小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的是第二課時的內(nèi)容。
本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)流程設(shè)計(jì)較清晰。
一開課就進(jìn)行字詞的`復(fù)習(xí)診斷,指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對重點(diǎn)字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求;然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。
第二,夯實(shí)字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)時劉老師采用多種方法,如區(qū)分“在、再”,對多音字“還”的教學(xué),看得出老師平常對字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強(qiáng)化記憶,學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握,效果較好。
任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題,我也談點(diǎn)淺薄的看法:
第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。
第二、應(yīng)將讀書要求具體化,簡單化。
第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。
語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,把小詩讀得入情入境,津津有味。(就本節(jié)課的容量,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。)達(dá)到“正確,流利,有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列構(gòu)造的情勢,借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純摯無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力,他們盼望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的奇特認(rèn)識。
第四、拓展延伸:假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說說自己的見解,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。也讓孩子們對美好事物有憧憬和追求。
花鐘說課稿第二課時篇十九
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能,反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛國工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語文活動中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語言。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,從而達(dá)到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料,導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、自主交流,提出問題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問題,全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。
1、讀課文,給每個自然段加個小標(biāo)題。
(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。
2、自學(xué)“勘測線路”,主動探索學(xué)法。
(1)詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?
(2)他是怎樣克服的?
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,可抓關(guān)聯(lián)詞語,可抓詹天佑的所說、所做、所想,可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫,學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
(1)、開鑿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。
相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢?(節(jié)省時間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見解,使之在爭辨中明理。)。
(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
(3)、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫,自己動手操作。)。
(4)、評議學(xué)生畫的示意圖。
(5).小結(jié):開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。
(6).指導(dǎo)朗讀。
4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
(1).讀課文,思考:
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問題?
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡?
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示;
c.說明兩個火車頭推拉的情況,并展開討論。
(2).演一演。
教師用多媒體課件,演示火車爬陡坡的過程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊認(rèn)真理解。
(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。
5、教師小結(jié):
勘測線路,詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光,為人民爭氣,真不愧是一位杰出的愛國工程師。
(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開合理想像:外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績,也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字,并說明理由。
六、總結(jié)全文,課外延伸。
今天,中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏,誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開一次主題班會。
花鐘說課稿第二課時篇二十
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段,每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元,從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字,會寫“人、大”2個生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語,達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時,重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫,展示評價。書寫“人、大”兩個生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。
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