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小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇一
摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀。等到入學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
從畢業(yè)來到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學(xué)進度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計算只會第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯了。到我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點，針對他們的數(shù)學(xué)計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
一、班級學(xué)生的構(gòu)成不同，使得數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題也不盡相同。
接觸到的第一個班級的學(xué)生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學(xué)生是新招生過來的學(xué)生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學(xué)生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進行練習(xí)題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學(xué)生補習(xí)，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分數(shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應(yīng)用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導(dǎo)致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進行過反復(fù)強調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個班級學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來學(xué)校之前沒有進行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級偏大或偏小，班級同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
二、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差。
計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學(xué)生很多學(xué)生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學(xué)，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復(fù)練習(xí)，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學(xué)生知識掌握的膚淺，沒有主動復(fù)習(xí)鉆研的主動性。為此我將班級同學(xué)分成小組，有一個擔(dān)任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應(yīng)加雙倍分數(shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級。由于我們的`班額小，所以相對于全體同學(xué)，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書寫偏慢，單位時間內(nèi)布置的計算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語文學(xué)科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時間，學(xué)生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒有認真對待，或者急于完成作業(yè)而去進行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對這一個嚴重現(xiàn)象，我會建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個班級7到8名薄弱學(xué)生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導(dǎo)。并進行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇二
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但因高職學(xué)生的生源參差不齊，英語基礎(chǔ)千差萬別，總體上英語基礎(chǔ)薄弱，和高職英語教學(xué)要求還是相去甚遠。從筆者所接觸的高職學(xué)生來看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的最大困難就是單詞，英語單詞不會讀、記不住，更不會用，學(xué)習(xí)英語的積極性嚴重受挫，進而徹底放棄英語學(xué)習(xí)。而語音教學(xué)恰恰是解決這一問題的有效途徑。語音教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生逐步了解單詞詞形和發(fā)音之間的聯(lián)系，找到單詞記憶的捷徑，提高記憶單詞的效率，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，有利于他們利用諸如字典之類的工具書進行自主學(xué)習(xí)，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。
筆者認為高職英語語音教學(xué)應(yīng)采取循序漸進的原則，從48個音標教起，再逐步過渡到基本語音知識及拼讀方法和規(guī)則的教授，最后是連讀與停頓、句子重音、語調(diào)、失去爆破等發(fā)音規(guī)律方面的內(nèi)容。
一、48個音標。
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生從未學(xué)過音標，記憶單詞時僅機械記憶拼寫形式，而且不少學(xué)生習(xí)慣用漢語標記英語發(fā)音。因此，有必要對48個音標進行集中教學(xué)，讓學(xué)生能夠認識48個音標并逐漸學(xué)會拼讀音標，在短時間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，學(xué)會辨音、標音以及根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。具體做法：可以先從26個字母的音標入手，然后系統(tǒng)教授48個音標的分類、發(fā)音方法，讓學(xué)生分清元音與輔音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音等，而后進入具體音標的教學(xué)。教師可通過語音掛圖、口形舌位圖、真人示范等講解各個音的發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握各個音的口形舌位特征，然后讓學(xué)生模仿，并對發(fā)音有問題的學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)生解決語音問題，掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
二、基礎(chǔ)語音概念。
在開始講授拼讀規(guī)則對學(xué)生進行強化訓(xùn)練之前，先要使學(xué)生了解必要的語音概念，如什么是開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于音節(jié)的劃分缺乏基本的知識，而音節(jié)劃分是掌握發(fā)音規(guī)則時需要了解的基本概念。在讀單詞時，不少學(xué)生分不清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，讀出來的單詞似是而非。因此，有必要對這些基本的語言概念進行詳細講解，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生逐漸掌握。
三、字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。
學(xué)生熟識了48個音標，并具備了基本的英語音節(jié)劃分等知識后，就可以進行字母和字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)和拼讀訓(xùn)練了。教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹常見的字母或字母組合的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生建立根據(jù)讀音拼寫單詞的概念，并督促學(xué)生在記憶單詞的過程中進一步總結(jié)和驗證。輔音和輔音字母組合發(fā)音比較簡單，容易記憶，因此可以先教授總結(jié)出來的輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立起單詞詞形和讀音之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。元音字母和字母組合數(shù)量較多，可先從元音字母開始，要求學(xué)生掌握元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并輔之以學(xué)生熟悉的單詞作為例詞，再逐漸增加元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時，加強學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把字母或者字母組合與其發(fā)音對應(yīng)起來，養(yǎng)成按照讀音規(guī)則正確拼讀和記憶英語單詞的習(xí)慣。
四、意群與連讀。
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在讀英文時不知如何斷句，因此有必要講清楚意群的概念和劃分方法，并在學(xué)生朗讀課文時不斷提醒和強調(diào)。另外，僅有少數(shù)高職生了解連讀知識，很多學(xué)生沒有連讀的意識，在聽力中經(jīng)常因為連讀而聽不懂或者聽錯，而連讀是英語的常見現(xiàn)象，只有掌握了一定的連讀規(guī)律，才能在聽說中運用自如，聽懂說話人的意圖，清楚表達觀點。因此，連讀訓(xùn)練應(yīng)該作為高職學(xué)生語音教學(xué)的重點之一，需要英語教師常抓不懈，在講解英語單詞和句子時只要出現(xiàn)連讀就提醒學(xué)生并進行強化訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生的能力。
五、句子重音和語調(diào)。
高職學(xué)生朗讀課文時逐單詞念是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生缺乏句子重音的語調(diào)知識，讀或說出來的英語從頭到尾一個調(diào)，因此有必要向?qū)W生傳授基本的重音和語調(diào)知識。在授課過程中，升調(diào)往往是高職學(xué)生的難點，大多數(shù)學(xué)生尚未適應(yīng)升調(diào)的讀法，需要在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐中有意識地進行訓(xùn)練。
綜上所述，鑒于語音學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在高職學(xué)生入學(xué)后教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快補上語音學(xué)習(xí)的空缺，使他們逐漸增強學(xué)習(xí)英語的信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)既可以穿插到公共英語課程教學(xué)中，也可以單獨開設(shè)選修課，最終的目的是讓學(xué)生具備單詞音標的拼讀能力，能夠脫離教師自行拼讀和以語音知識為工具高效識記單詞，流利朗讀句子、篇章，改變英語聽不懂、說不出的狀況，克服障礙自主學(xué)習(xí)英語，逐步提高用英語進行交流與溝通的能力，提升就業(yè)競爭力及為未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇三
我們都知道，數(shù)學(xué)計算與我們的生活密不可分，與我們的科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐活動息息相關(guān)。數(shù)學(xué)計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，而學(xué)習(xí)的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的老師。
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計算教學(xué)中的首要任務(wù)。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學(xué)生提高計算能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于挖掘?qū)W習(xí)興趣，改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學(xué)生的計算能力。對于新知識，學(xué)生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學(xué)試題時，要通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加深學(xué)生對試題的理解，提高學(xué)生計算能力。基礎(chǔ)知識也是小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強對基礎(chǔ)知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！边@一首兒歌來帶入教學(xué)。
二、幫助學(xué)生合理的創(chuàng)立解題思維。
知識背景、數(shù)學(xué)問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學(xué)問題的意境里面，通過數(shù)學(xué)問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學(xué)生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個將生活與數(shù)學(xué)交融的學(xué)習(xí)體系。例如通過對紅領(lǐng)巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學(xué)生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學(xué)習(xí)的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學(xué)生直觀演示，這樣就很好地提高了學(xué)生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學(xué)生的心理、年紀出發(fā)，教師在教學(xué)過程中要善于同學(xué)生溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的解題對于學(xué)生的思維能力和答題能力也有至關(guān)重要的影響。
三、注重基礎(chǔ)掌握，強化練習(xí)。
每一道數(shù)學(xué)題的解答都是建立在一定的數(shù)學(xué)原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎(chǔ)原理、運算法則的熟練掌握，學(xué)生計算能力的高低與對基礎(chǔ)知識的掌握度有密切的關(guān)系。例如學(xué)生在進行四則混合運算時，就必須對相關(guān)基礎(chǔ)知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎(chǔ)知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎(chǔ)知識也會越來越豐富，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能急功近利了?？谒愕挠?xùn)練也極為重要，不過數(shù)學(xué)始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學(xué)生記憶力、注意力和思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學(xué)生應(yīng)該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性。
數(shù)學(xué)知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生將新知識與舊知識相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學(xué)生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學(xué)生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學(xué)生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進一的結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的計算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學(xué)過程中還注意與學(xué)生進行交流和溝通，要把握好與學(xué)生交流的語言用詞，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點，而且要激勵學(xué)生用自己的方法解題，原諒學(xué)生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學(xué)過程中組建討論小組，讓學(xué)生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數(shù)字相應(yīng)減1”的一般規(guī)律。讓學(xué)生主動探索問題的真相，對于學(xué)生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)展是學(xué)生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學(xué)生對于問題的解答能力，這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師適當(dāng)?shù)募?、?xùn)練與培養(yǎng)不但對于學(xué)生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學(xué)生解題思維的清晰程度。因此，對于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇四
計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點內(nèi)容，計算作為最基本的數(shù)學(xué)知識，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，學(xué)生計算的速度和質(zhì)量，影響著學(xué)生未來進行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字敏感度。
學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計算能力體現(xiàn)在學(xué)生對計算的公式，計算法則，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運算符號能夠進行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進行靈活的應(yīng)用。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ嬎阌兄鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨特的敏感度。所以，在進行學(xué)生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生無休無止的做題，想要學(xué)生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實，這樣的教學(xué)方式反而會使教學(xué)結(jié)果適得其反，學(xué)生面對大量復(fù)雜，繁瑣的計算題，只會產(chǎn)生厭倦情緒和對學(xué)習(xí)的疲勞感，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師要更新、改革計算教學(xué)的教學(xué)模式，實現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。例如，在進行《乘法計算》的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中引入游戲，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時鍛煉學(xué)生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學(xué)生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學(xué)生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學(xué)生思考的時間，在第二遍進行游戲時，要提高學(xué)生的速度，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實現(xiàn)了學(xué)生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學(xué)生也在游戲過程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計算的速度。
學(xué)生計算能力一直得不到提高往往是因為學(xué)生在計算過程中無法應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學(xué)生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學(xué)生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學(xué)生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進行計算教學(xué)時，要幫助學(xué)生進行簡便算法的總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉掌握簡便的運算規(guī)律，使學(xué)生在考試和平時的作業(yè)不會因為計算而浪費大部分的時間?？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W(xué)生提高計算速度的關(guān)鍵，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準確，因此，計算教學(xué)的重點是加強每個學(xué)生的口算基礎(chǔ)，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算規(guī)律幫助學(xué)生提高計算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是———最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理,55×55的計算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學(xué)生，簡化了計算過程中的復(fù)雜度，幫助學(xué)生提高了計算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準確率。
三、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)計算的習(xí)慣。
良好的計算習(xí)慣是學(xué)生提高計算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的計算習(xí)慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分數(shù)的流失，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學(xué)時，要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，在進行計算題的訓(xùn)練時，教師要嚴格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕學(xué)生依賴計算器進行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學(xué)生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學(xué)生在驗算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問題，提高學(xué)生的計算能力。完整的計算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題，審題，計算，驗算四個步驟，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時課堂的練習(xí)時，教師就可以對學(xué)生的審題能力進行訓(xùn)練，講完一個知識后，教師要進行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請一名學(xué)生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學(xué)生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學(xué)生認真審題能力的的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。學(xué)生計算能力的提高不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，對其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生完成計算能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇五
課程標準明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計算能力，學(xué)生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生計算能力？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學(xué)算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。理解算理在學(xué)生掌握計算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算，更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓(xùn)練，提高口算能力。
口算是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，要想提高計算能力，首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每天會利用課前二分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進行口答，對每組學(xué)生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學(xué)生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，這樣大大提高了學(xué)生口算的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識對提高學(xué)生的計算能力有著重要作用。課堂教學(xué)，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用估算法檢驗解題結(jié)果，運用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學(xué)生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學(xué)生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導(dǎo)致學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學(xué)性錯誤：學(xué)生對于某些知識不理解，導(dǎo)致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習(xí)慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導(dǎo)下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習(xí)慣。
部分同學(xué)做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學(xué)生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進行計算，以提高學(xué)生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習(xí)慣。
即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學(xué)計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中，在能口算就口算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學(xué)生迅速看到自己的錯誤，從而便于學(xué)生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓(xùn)練。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計算教學(xué)中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學(xué)生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性，進而激發(fā)學(xué)生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學(xué)家的故事，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，學(xué)生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓(xùn)練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習(xí)。我會結(jié)合計算中出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎(chǔ)題：基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學(xué)生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應(yīng)的計算題，通過對錯題的訓(xùn)練，進一步減少計算錯誤。提高題：設(shè)計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學(xué)生記住一些常用的計算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學(xué)生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導(dǎo)，更依賴于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇六
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“――”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)。
三、細讀探究，品味感悟。
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋。
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)。
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華。
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)。
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時。
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化。
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）。
滔（）噪（）踩（）鍋（）。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)。
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。
教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達,較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
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小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇七
1、趣味性。體育課的教學(xué)本就具有活躍性和開放性的特點，再將游戲融入教學(xué)中就更增添了教學(xué)的趣味性。教師可以在游戲中滲透一些故事情節(jié)，更能吸引和集中小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極融入到游戲中，并發(fā)揮自身的奇思妙想。不單是感受到體育游戲教學(xué)法的樂趣，還能從中吸收到知識。
2、娛樂性。運用游戲教學(xué)就是要讓小學(xué)生都放下“課堂學(xué)習(xí)”的包袱，在遵循游戲基本規(guī)則的前提下保持游戲的娛樂性。小學(xué)生在融入游戲的過程中不僅可以減少“課堂學(xué)習(xí)”的壓力，還能在娛樂中得到鍛煉。
3、競爭性。在運用游戲進行教學(xué)的時候，要充分利用游戲具有的競爭性，讓小學(xué)生在游戲中競爭，在競爭中進步。但對競爭的把握要有“度”，競爭的目的是讓小學(xué)生在和睦、團結(jié)中進步，因此要保持其競爭的娛樂性，讓學(xué)生輕松、和諧地競爭，不能讓小學(xué)生之間的競爭出現(xiàn)“恃強凌弱”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計競爭性游戲教學(xué)的時候就要充分考慮到這個因素。
4、目的性。教師在體育教學(xué)中融入游戲法時要凸顯其目的性。也就是將教學(xué)內(nèi)容跟游戲結(jié)合在一起，要達到一個什么樣的教學(xué)目標。有了目的性學(xué)生才能在游戲中有明確地方向，而不是純粹地游戲玩耍。如教師要通過這堂課讓學(xué)生掌握某某技能，訓(xùn)練學(xué)生的意志力等。
5、教育性。游戲是作為一種教學(xué)方式融入到體育教學(xué)中的，因此要認識到其具有的教育性，融入游戲的不同都應(yīng)該代表著相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在體育游戲教學(xué)中，教師必須考慮到怎樣才能最大限度地發(fā)揮小學(xué)生們的聰明才智。對于游戲教學(xué)中的各個角色，教師也應(yīng)該賦予其多樣化的個性特征，尤其是組織小學(xué)生們進行集體游戲時，在發(fā)揮小學(xué)生們的各自才能時，也要教育他們要團結(jié)才能取得最后的勝利。
在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，通常來說可以以兩種形式展現(xiàn)出來，一是娛樂性占主體的體育游戲教學(xué)，二是專項性占主體的體育游戲教學(xué)。但不管是以哪種形式為主的體育游戲教學(xué)，都具有教學(xué)方式多種多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)場景活潑有趣的特點，而且都能夠吸引小學(xué)生積極主動參加，從而取得有效的教學(xué)效果。具體的優(yōu)勢可以表現(xiàn)在以下幾點：1、在體育教學(xué)中融入游戲通常都是在設(shè)定好的場地下開展的，而且需要的教學(xué)道具也是不斷變換的，對小學(xué)生來說即有趣又新鮮，因此能夠不斷激發(fā)他們的興趣；2、游戲都是有規(guī)則的'，將其融入教學(xué)中也不例外，小學(xué)生們在參與游戲的過程中就必須要遵守游戲規(guī)則，這樣時間一長小學(xué)生也就在潛意識中養(yǎng)成了良好的遵紀守紀的習(xí)慣；3、小學(xué)生在參加游戲的過程中可以在跑、跳等多方得到鍛煉；4.經(jīng)常開展體育游戲教學(xué)法還能訓(xùn)練小學(xué)生的注意力、觀察力、思考力等，同時還可以培養(yǎng)小學(xué)生之間的團結(jié)意識、教育他們要有責(zé)任心等。
(一)在選擇游戲方面。
1、依照小學(xué)生的特點選擇游戲。教師在進行體育游戲教學(xué)時，對象雖然都是小學(xué)生，但是也應(yīng)該根據(jù)其年級的不同而選擇不同的游戲。如體育課中的長距離接力賽跑，對于低年級的小學(xué)生來說就不太合適，很多的跑步技巧、傳接棒的技巧他們做起來都顯得困難，因此較適合高年級的小學(xué)生。
2、依照客觀因素選擇游戲。體育課的教學(xué)基本上都是在室外開展，因此要根據(jù)場地、教學(xué)用具、天氣等因素選擇融入的游戲，不能過多依靠主觀意愿。
3、融入的游戲要符合教學(xué)內(nèi)容。融入的游戲可以在課堂的開始、中間或是結(jié)束，跟教學(xué)的內(nèi)容相符合。如在教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計簡單、輕松的游戲，用作對一堂課的一個總結(jié)或是補充，加深小學(xué)生的記憶力。
(二)在實際應(yīng)用方面。
1、教師應(yīng)采用有趣精煉的語言。有趣的語言主要就是緩解小學(xué)生的“課堂學(xué)習(xí)”壓力，活躍課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生們在輕松的課堂中學(xué)習(xí)。精煉的語言就是教師能運用有趣的語言突出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很快明白，而不是繞大彎子講廢話。
2、將游戲跟實際生活結(jié)合起來。理論聯(lián)系實際本就是教學(xué)中的要求之一，將游戲跟實際生活結(jié)合起來更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，也是對小學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的一種訓(xùn)練。如在進行籃球教學(xué)時，要讓小學(xué)生喜歡上籃球、認識籃球的特性、學(xué)會怎樣拍球、學(xué)會怎樣傳球等。首先，教師就可以給學(xué)生示范籃球的各種打法，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣；然后，教師就鼓勵學(xué)生“跟籃球交朋友”，就像平時跟同學(xué)交朋友一樣；接著，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合平時一只手拍打東西時的感覺，試著拍打籃球，認識籃球的“彈跳”特性；最后，教師還可以播放一段歡快的音樂，讓學(xué)生們跟著歌曲的節(jié)奏進行拍打籃球。這樣不僅融入了簡單的小游戲，也讓學(xué)生們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)籃球相關(guān)知識；同時，也跟學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來了，教學(xué)效果也得到了提升。
3、運用多形式的游戲。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點設(shè)計游戲，再好玩的游戲時間一久都會失去當(dāng)初的新鮮感。因此，教師要適當(dāng)?shù)刈儞Q游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則等，緊緊扣住小學(xué)生的好奇心和濃厚興趣。如小學(xué)三年級的跳躍與游戲，教師可以將學(xué)生分為多個小組，跟接力賽一樣每個小組的人員依此進行跳躍，看哪一組的成員跳躍最先完成，而且姿勢最正確?；蚴怯梢唤M學(xué)生進行試跳，一組學(xué)生充當(dāng)評委打分，一組學(xué)生專門負責(zé)點評，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互進步。
4、鼓勵學(xué)生參與設(shè)計游戲。教師應(yīng)該認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，盡量將課堂時間留給學(xué)生自由發(fā)揮。也就是說教師在設(shè)計游戲教學(xué)的時候可以讓學(xué)生也參與進來，自由發(fā)揮自己的意見和建議，教師也將可行的建議融入游戲教學(xué)中。一來，能突出小學(xué)生的主體地位，鍛煉他們的思考能力；二來，小學(xué)生也可以感受自己的重要性，學(xué)習(xí)起來也更加有激情；三來，還可以促進師生之間的感情，讓體育游戲課堂教學(xué)更加輕松，取得更好的成效。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇八
一、俗話說興趣是最好的老師。對于教師而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一項重要的任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知水平和生活經(jīng)歷。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生活中充滿了各種各樣的游戲活動，他們通過各種方式參與游戲，這樣他們可以體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)活動中運用游戲教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效。對于年紀較小的學(xué)生來說，他們對生活充滿著好奇，有時并不能很好的集中注意力，他們不太容易較快地進入學(xué)習(xí)任務(wù)中。對于這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中使用幻燈片為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這會給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。對于學(xué)校來說，建立教學(xué)平臺是十分重要的，這可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。
二、教學(xué)平臺能夠為教師和學(xué)生提供有效的教學(xué)資源和技術(shù)支持，教師可以運用教學(xué)平臺評價學(xué)生的表現(xiàn)。建立游戲教學(xué)模型也是十分必要的，它能為教師提供有效的游戲教學(xué)理論和實踐指導(dǎo)。近些年一直在大力推廣素質(zhì)教育，然而由于各種社會因素，應(yīng)試教育仍然是占很大一部分的。游戲教學(xué)法的推廣及應(yīng)用有助于學(xué)校教育的改革。在《辭?！分校螒蚴侵敢灾苯荧@得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。游戲教學(xué)法是教學(xué)內(nèi)容與游戲活動的結(jié)合，它的目的是使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法包括兩個方面：一方面是具有教育意義的游戲，游戲的目標不是為教學(xué)服務(wù)的，它需要通過教師的引導(dǎo)才能達到教學(xué)目標；另一方面是專門針對教學(xué)目標設(shè)定的游戲教學(xué)，它強調(diào)教育性，有著明確的教學(xué)目標、特定的教學(xué)內(nèi)容和獨特的教學(xué)策略。游戲教學(xué)法很注重教育功能和娛樂功能。它能夠構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲也能夠傳遞知識。游戲教學(xué)法的最終目的是教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標，教師可以讓學(xué)生在實際教學(xué)活動中參與游戲，游戲具有教育性和娛樂性。游戲教學(xué)法有著合理的教育理論進行支持，它能實現(xiàn)教育與娛樂之間的平衡。它能夠鞏固課文學(xué)習(xí)和對新知識的掌握，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，有助于發(fā)展學(xué)生的潛力和才智。游戲教學(xué)法盡可能的改變枯燥的教學(xué)，運用輕松愉悅的游戲形式使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
三、新知識的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的重要部分，參與游戲活動既可以展示教師的主導(dǎo)力又可以顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)法屬于情景教學(xué)法，它的基礎(chǔ)特征包括：目的、教育、娛樂、競爭、挑戰(zhàn)、風(fēng)趣和安全等，這些特征使得游戲教學(xué)法有別于其他教學(xué)法。然而娛樂特征和教育目的是相矛盾的，為了解決這一沖突，教師應(yīng)該努力提高自身設(shè)計游戲的能力。教學(xué)是實踐活動，它需要理論的支持。近些年，教育專家研究了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，出版了很多關(guān)于教育的書籍，這些為教學(xué)提供了科學(xué)和可靠的指導(dǎo)。游戲教學(xué)覆蓋教學(xué)的多個方面，它可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與游戲?qū)W習(xí)活動，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂簡單，課堂中充滿輕松的氛圍。教師應(yīng)該整合教學(xué)目標，設(shè)計科學(xué)合理高效有趣的游戲任務(wù)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中游戲教學(xué)有一定的優(yōu)勢。首先，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍。其次，它能改變教師和學(xué)生的角色，減輕教師與學(xué)生的`負擔(dān)。再次，它有利于學(xué)生對于新知識的掌握和對已知信息的鞏固，當(dāng)學(xué)生參與游戲活動時，它能夠獲取知識并在游戲中將所學(xué)知識得以實踐。最后，它有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的性格，當(dāng)學(xué)生參與游戲活動時可以釋放課堂壓力，使學(xué)生保持著輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生身心才智的發(fā)展。現(xiàn)在游戲教學(xué)法已然成為學(xué)校教學(xué)過程中十分受歡迎的教學(xué)方法。它調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍緩解學(xué)生壓力以確保他們能夠吸收和掌握新知識?？傮w來說，游戲教學(xué)法可以提高教師教學(xué)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得輕松高效。然而，游戲教學(xué)法也存在著一定的局限性。第一，游戲資源的儲備不是很充足多樣，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。由于資源的不足，加之教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，可能就會使得教學(xué)中游戲的例子有所減少，游戲活動會出現(xiàn)重復(fù)以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低。第二，可能會出現(xiàn)僅僅為了輕松快樂而做游戲，這樣做僅僅只是調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，卻會對教學(xué)活動產(chǎn)生一定的限制。
四、學(xué)生做游戲只玩了卻沒能學(xué)到新知識。第三，如果有的學(xué)生并不喜歡游戲教學(xué)法，他們不愿意參與游戲活動，擅長游戲的學(xué)生總是游戲活動參與的主體，其他的學(xué)生可能會產(chǎn)生疲倦感，這也會影響他們的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法不能滿足所有學(xué)生的需求?？偠灾螒蚪虒W(xué)法是一種革新。然而游戲教學(xué)法不是萬能的，也不能夠滿足所有學(xué)生的不同要求，它也不是最好最完美的教學(xué)法，但它是有用的高效的教學(xué)方法，它使得枯燥無味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動有趣具體的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。對于教師而言，應(yīng)該增強自己教學(xué)活動的趣味性，運用各種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇九
摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標等方面都給小學(xué)音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂教學(xué)方法分類。
國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進行的音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇十
摘要：隨著全球國際化和交流網(wǎng)絡(luò)化的大時代趨勢的發(fā)展，小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)作為新時代的教育主體模式越來越受到國際社會的廣泛關(guān)注。因此，作為教育大國，我國小學(xué)生必須能夠靈活掌握信息技術(shù)，這就要求有關(guān)教育部門要結(jié)合自身國情，把游戲教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中去，為小學(xué)生創(chuàng)造一個積極主動，樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍，把握學(xué)生的內(nèi)心深處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動性，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；應(yīng)用教育。
隨著科技的進步和時代的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。雖然我國的傳統(tǒng)信息技術(shù)教育已經(jīng)施行多年，但是簡單的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)時代的國際化全球化，中國的教育改革迫在眉睫。我國的教育部門應(yīng)該與小學(xué)學(xué)校聯(lián)手，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性模式，利用游戲教學(xué)的生動性、模塊性，把游戲教學(xué)發(fā)揮到最大化，采取多元化教學(xué)，從根本上避免以往的教授模式，讓學(xué)生人性化、自主化的學(xué)習(xí)，在享受游戲樂趣的同時，完成自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動自己的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀。
小學(xué)教育一直是學(xué)生教育時代的重中之重，是學(xué)生接受教育的良好開始，信息科技的大步前進使得我們更要注重小學(xué)信息教育的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生眼光越來越超前，精神世界發(fā)生著前所未有的變化，這就使得原有的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生內(nèi)心對課堂教育的需求。單純的老師授課模式使得信息技術(shù)課堂十分的枯燥，學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)電腦知識，對知識的理解不到位，課下也做不到積極復(fù)習(xí)?？傮w來看，我國的小學(xué)信息教育水平低下，質(zhì)量較低。
以往的信息技術(shù)教學(xué)一般采取死記硬背，讓小學(xué)生時刻感受到信息技術(shù)的煩躁，導(dǎo)致效學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識技能跟不上時代的要求。隨著新課標的應(yīng)用和教學(xué)模式不斷改革，教師對小學(xué)生的思維模式教育就顯得十分重要，教師就要在信息課程上教會相關(guān)的知識技能，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而貪玩是孩子本性，游戲教學(xué)模式正好可以結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，在玩中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教育，豐富課堂教育內(nèi)容，活躍課堂的教育氣氛，讓學(xué)生樂于聽講，主動學(xué)習(xí)，牢固掌握信息技術(shù)知識，為以后的發(fā)展做鋪墊。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得被動接受變成主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，是一個自發(fā)的實踐。以往的教學(xué)過多強調(diào)被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生無奈的接受著知識，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶能力普遍低下。游戲教學(xué)模式可以充分調(diào)動小學(xué)生的自主性，從課堂教學(xué)到課下作業(yè)都充滿著自主性，讓學(xué)生再享受游戲樂趣的同時，也學(xué)會信息技術(shù)，一舉兩得。讓游戲教學(xué)深入每一個學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，自發(fā)的提高學(xué)習(xí)的水平，提高自身的學(xué)習(xí)效率。
游戲教學(xué)模式主要應(yīng)用于信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作技能鞏固兩個方面。首先，教師通過游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生更好理解所講內(nèi)容，快樂記憶。其次，教師通過游戲讓學(xué)生鞏固知識技能，牢固掌握所學(xué)知識，具體應(yīng)用方法如下。
3．1結(jié)合講課內(nèi)容，實現(xiàn)快樂記憶：游戲教學(xué)法的應(yīng)用使得小學(xué)生更加喜歡課堂教育，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，實現(xiàn)學(xué)生的快樂記憶。例如，老師在講授“鍵盤和鼠標的應(yīng)用”時，老師可以通過游戲教學(xué)模式改變學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低等問題，通過讓學(xué)生展開“瘋狂汽車”的游戲比賽，通過游戲讓小學(xué)生熟悉鍵盤、鼠標的操作方法，這樣小學(xué)生就會集中精力，在游戲的同時也就掌握了鼠標和鍵盤的具體操作，實現(xiàn)了快樂記憶，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用游戲叫法的時候，必須要牢固掌握相關(guān)知識，從而更好地實現(xiàn)快樂記憶，從而可以更好地提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的不斷發(fā)展與完善。
3．2方便布置課后作業(yè)，鞏固相關(guān)知識技能：信息技術(shù)作業(yè)一直都是小學(xué)教師的難題，作業(yè)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大大影響著作業(yè)質(zhì)量。游戲教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個多交流，多分享的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)真正的感染到每一個學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新模式充滿著多元化的氣息，讓學(xué)生自發(fā)的進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)充滿著興趣與熱愛，從而自發(fā)的完成老師布置的作業(yè)。教師通過游戲教學(xué)模式，可以在布置課下作業(yè)的同時，布置游戲作業(yè)，這樣小學(xué)生就有興趣完成作業(yè)，實現(xiàn)對自身知識技能的鞏固。例如，老師在講述“電腦系統(tǒng)操作”的事后可以通過布置課下的“五子棋”等益智類游戲，讓學(xué)生熟悉電腦操作要求，在娛樂的同時，實現(xiàn)自己對知識技能的鞏固掌握。
4總結(jié)。
游戲教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極主動參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進行學(xué)業(yè)的完成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活通過多元化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立自信心，對信息技術(shù)知識充滿期待和好奇?？傊螒蚪虒W(xué)模式，改變了古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇十一
摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的計算能力，因此，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。
計算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力高低會直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會對學(xué)生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實際情況對學(xué)生進行教學(xué)，以此來設(shè)計一個符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，同時還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。例如，教師在對學(xué)生進行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
二、在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練。
在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，還需要加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計算能力。在加強計算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個重點，也是學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進學(xué)生計算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實際情況對其進行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣。
在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計算習(xí)慣，具體措施如下：（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計算能力。（2）在對學(xué)生進行計算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計算習(xí)慣也會更加良好，進而就能促進學(xué)生計算能力的提升。（3）在對學(xué)生進行計算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計算過程中，驗算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計算正確率，從而就能促進學(xué)生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強計算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，以此來更好地促進學(xué)生計算能力的提升。
參考文獻。
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小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇十二
兒童文學(xué)是指獨立于成人文學(xué)，以兒童為本位，符合兒童的審美觀點和心理發(fā)展特征，為兒童提供閱讀欣賞的文學(xué)作品。
兒童文學(xué)的主要特征是啟蒙性、趣味性、教育性，兒童文學(xué)最本質(zhì)的特性就是趣味性。
隨著教改的深入與教學(xué)理論的更新，兒童文學(xué)目前已經(jīng)大量進入了語文教材，成為語文課培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要陣地。
有效教學(xué)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是指通過教師的努力，使學(xué)生在課堂中獲得一定的進步與發(fā)展。
在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，有效教學(xué)是一個動態(tài)的概念，在當(dāng)前新課標要求的以啟發(fā)性和“雙主體”教學(xué)為手段的背景下，要求有效教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體之間的配合、教學(xué)資源優(yōu)化配置，以及課內(nèi)外一體化設(shè)計，最大限度地提高教學(xué)效果。
中國當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認為:小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系可以用“兩面一體”來形容，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教育有效教學(xué)具有重要的意義，兩者共同促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
(一)兒童文學(xué)有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
“興趣是學(xué)生最好的老師”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動進行知識和能力意義建構(gòu)的前提條件。
對于小學(xué)生來說，由于他們的身體和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的文學(xué)作品。
現(xiàn)行的語文教材中，兒童文學(xué)作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說等體裁占較大比例。
童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學(xué)生強烈的閱讀興趣，能點燃學(xué)生閱讀的欲望。
兒童文學(xué)的閱讀有利于學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，有利于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
(二)兒童文學(xué)有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。
兒童文學(xué)作品豐富的想像力為兒童思維鍛煉帶來了有利的契機。
兒童文學(xué)作品中，無論是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想像力的集合與體現(xiàn)，小學(xué)生處于一個愛幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結(jié)局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角，兒童文學(xué)為小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供了一個舞臺，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。
比如童話中濃郁的幻想，能夠引發(fā)學(xué)生多種聯(lián)想和想象，從而達到培養(yǎng)兒童想象力和訓(xùn)練思維的目的。
例如:在兒歌《數(shù)角》過程中，“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角……”，這種兒歌文學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(三)兒童文學(xué)有助于學(xué)生良好語感的形成。
語感是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生掌握基本的語言運用能力。
兒童文學(xué)是一門語言藝術(shù)，兒童文學(xué)擁有藝術(shù)、淺顯、生動、形象的特征，在學(xué)術(shù)界又被稱為“淺語言藝術(shù)”。
學(xué)生通過朗誦兒歌、兒童詩，講故事、讀寓言、童話等活動，曲折生動的兒童文學(xué)故事以及細致的情景描寫豐富了視野，兒童文學(xué)以其精美的詞句幫助兒童深刻體會語言的趣味，使之表達能力得到提高，也鍛煉了學(xué)生對于語境的把握和感知，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語感，而良好的語感又為兒童繼續(xù)進行拓展閱讀夯實基礎(chǔ)。
(一)在語文教學(xué)中充分發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力。
首先，教師可以創(chuàng)新閱讀課的形式和方法。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極注重兒童閱讀的滲透，實現(xiàn)“讀———唱、讀———思、讀———疑、讀———寫”相結(jié)合，使兒童文學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生閱讀的動機。
在讀唱結(jié)合法中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對話等引進課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。
在讀思結(jié)合法中，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，充分調(diào)動起學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生在閱讀與思考中主動進行知識的意義建構(gòu)。
在讀疑結(jié)合法中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已有材料提出問題，并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創(chuàng)意表達。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
通過“以讀促寫”、“讀寫互動”，將學(xué)生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學(xué)生進行兒童文學(xué)閱讀的最佳教育環(huán)境，通過“教育生態(tài)”的改變，來形成一個自由、民主、交流的教學(xué)氛圍，充分對每個學(xué)生的特點進行挖掘，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)帶來的“花盆效應(yīng)”，積極優(yōu)化教育生態(tài)價值鏈條，最大限度地使學(xué)生的閱讀需求獲得“解放”。
例如:在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，可對傳統(tǒng)的“秧田式”學(xué)生座位分布，變?yōu)椤半p翼式”和“半圓式”，即將課桌椅排成二行，像一只鳥飛行的翅膀，或以教室的講臺為中心，學(xué)生的桌椅擺成一個半圓形，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中，自由互動，為學(xué)生的合作探究搭建平臺。
教師可將兒童文學(xué)作為素材，組織課堂游戲深化學(xué)生對語文知識和語言藝術(shù)的理解。
也可通過召開和舉行“讀書匯報大會”，“故事大獎賽”;通過舉行“角色游戲扮演”、“辯論會”等形式，為學(xué)生提供交流的平臺。
其次，改善對學(xué)生閱讀的評價。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！眰鹘y(tǒng)的閱讀評價片面性較強，較多的定性評價，一切以學(xué)生的分數(shù)為綱，指導(dǎo)學(xué)生進行兒童文學(xué)閱讀也是以“摘抄名言警句、完成老師布置的讀后感任務(wù)”為主，嚴重打消了學(xué)生閱讀的積極性，從而失去了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的宗旨，使得學(xué)生的信心受到很大的打擊。
而在新課標的要求下，必須注重學(xué)生的成功體驗，要讓學(xué)生在閱讀過程中感受成功、感受喜悅，從而增強學(xué)生進行閱讀的動機。
要通過兒童文學(xué)的閱讀來提高小學(xué)生的綜合語文能力，就必須對傳統(tǒng)的單一教學(xué)評價方式進行改革，改變傳統(tǒng)的“以分為本”為“以生為本”。
要由“目標性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗性”評價。
教師在評價過程中，不再以“總結(jié)段意”、“寫讀后感”為重要的評價方式，而要能夠使學(xué)生在閱讀中主動的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”，促使學(xué)生主動的應(yīng)用各種工具去搜集、整理信息，想方設(shè)法解決自己在閱讀中的疑問。
要由“數(shù)量評價法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量評價法”。
在對學(xué)生的評價過程中，應(yīng)將學(xué)生的閱讀的.情感體驗、心理發(fā)展、價值觀的形成作為評價的目標，最終促使學(xué)生養(yǎng)成“終身閱讀”的習(xí)慣。
“好孩子都是夸出來的”，學(xué)生在閱讀的過程中體驗成功，才能更好的激發(fā)自己閱讀的積極性。
學(xué)生在閱讀中受到了教師的表揚時，就會從情感上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地涉獵知識，最終使學(xué)生把兒童文學(xué)的閱讀作為課余生活不可缺少的一部分。
(二)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)。
首先，教師要幫助學(xué)生選擇課外兒童文學(xué)讀物。
一般來說，指導(dǎo)低年級的學(xué)生進行兒童文學(xué)讀物的閱讀時，必須以拼音課外讀物為基礎(chǔ);指導(dǎo)小學(xué)中年級和高年級的學(xué)生閱讀時，要循序漸進的選擇純文字讀物。
選擇讀物內(nèi)容要健康、符合兒童各方面特點。
課外讀物要能符合學(xué)生的興趣，要選擇與學(xué)生興趣相符合的書。
小學(xué)生年齡小，好奇心很強，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。
因此，幫助小學(xué)生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學(xué)生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。
大多數(shù)兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為其好奇心的驅(qū)使。
可向?qū)W生推薦《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》等書籍。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇十三
音樂學(xué)科究其本質(zhì)是一門藝術(shù)審美的學(xué)科，這一學(xué)科自身蘊含著豐富的審美內(nèi)涵，音樂教學(xué)的內(nèi)容具有極強的表現(xiàn)力，音樂學(xué)科本身就是一門感染性極強的學(xué)科。這樣的學(xué)科在教學(xué)實施中運用游戲教學(xué)法是非常適宜的選擇，通過豐富的游戲活動，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性與主動性，增加音樂教學(xué)的審美情趣，讓課堂教學(xué)充滿活力，以此促進音樂教學(xué)審美魅力的彰顯，推動音樂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
2.營造良好的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操。
小學(xué)生年齡比較小，正是喜歡游戲、對新鮮事物充滿好奇的年齡，這一階段的學(xué)生，如果長期地被動地接受教師通過灌輸方式傳授的知識，一定會對其心理產(chǎn)生壓力，由此我們要看到在小學(xué)音樂課中運用音樂游戲教學(xué)法對緩解小學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力帶來的緊張情緒是非常有益的。除此之外，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用游戲教學(xué)的方法，對促進小學(xué)生健康人格的形成也是非常必要的。
1.以趣味化游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師是音樂課堂的主宰，教學(xué)活動的開展更多的是圍繞著教師的教學(xué)活動而實施的，如果將音樂課堂比作是一部正在上演的戲劇，那么音樂教師就是這部大戲的主要角色，學(xué)生充其量也只能算是這部課堂大戲的.配角，教師在教學(xué)中處在絕對的支配地位，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位在傳統(tǒng)音樂課堂上沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，只是被動地接受教師的講解，長此以往，對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動性受到了嚴重壓抑的同時，學(xué)習(xí)的熱情也變得日漸低落，教學(xué)缺乏應(yīng)有的實效。而在小學(xué)音樂教學(xué)中引入趣味化的游戲展開教學(xué)，則會很好地解決上述的問題，小學(xué)生的心理特點與成人不同，他們對事情的興趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激發(fā)起他們的好奇心，將游戲教學(xué)引入小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的注意力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的熱情。例如，在教學(xué)實踐中經(jīng)常讓學(xué)生做一些有趣的游戲，如，敲擊不同水量的瓶子發(fā)出高低不同的聲音；以紅燈停、綠燈行的等一等的游戲引入，讓音樂教學(xué)活動充滿情趣，通過這些趣味化游戲活動的引入學(xué)生對音樂教學(xué)會更加愿意參與，教學(xué)的效率也會因此明顯地提升。
活動性游戲就是指在學(xué)習(xí)中積極主動參與活動的游戲，學(xué)生在這樣的游戲活動的開展中要盡量地扮演不同的身份，以多樣化的角色參與到游戲活動中，以活動性的游戲參與促進音樂教學(xué)的有效開展。例如，教師在教學(xué)《在農(nóng)場里》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的小動物的角色，有的學(xué)生可以扮演小牛，有的學(xué)生可以扮演小豬，還有的學(xué)生可以扮演小鴨等等，不僅于此，在學(xué)生扮演不同小動物的角色的同時，還要跟隨著該首歌曲進行相應(yīng)的演唱，有的以小豬的腔調(diào)演唱，有的以小鴨子的腔調(diào)演唱，還有的以小牛的腔調(diào)在演唱，讓學(xué)生通過表演與演唱盡情地展示，在歡快的游戲活動中，不僅學(xué)習(xí)了音樂知識，還極大地提升了教學(xué)效率。
3.以競爭性游戲教學(xué)加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。
競爭性心理是小學(xué)生的又一心理特點，在音樂游戲活動的引入中，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點，適時地引入競爭性的游戲，可以有效地激發(fā)小學(xué)生參與游戲活動的積極性，競爭性游戲的引入，可以激發(fā)學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)斗志，尤其是對一些原本對于音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)讓他們參與競爭性游戲活動時，情況就大不相同，這些學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情會被很快的點燃，原本在平常音樂教學(xué)中覺得很難理解的內(nèi)容通過競爭游戲的引入，變得理解起來也輕松了很多，這樣的教學(xué)極大地促進了音樂教學(xué)活動的高效開展。例如，教師在講《沂蒙山小調(diào)》這一課時，教師先不急于將歌曲的名字告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先聽這首歌曲，然后教師組織學(xué)生進行猜歌名的活動，讓學(xué)生以小組為單位，給這一歌曲命名，看誰給歌曲所起的名字最恰當(dāng)，這樣的競爭游戲活動，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，對促進學(xué)生對該首歌曲的理解是非常有效的。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用音樂游戲教學(xué)法對促進小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)法的運用依然面臨著許多的問題，因此，開展小學(xué)音樂教學(xué)法的探究是非常必要的。
小學(xué)語音教學(xué)相關(guān)論文篇十四
新課標對小學(xué)英語音標教學(xué)提出了更高的要求。教師必須重視小學(xué)英語音標教學(xué),不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學(xué)模式,更好地適應(yīng)新課程發(fā)展的需求,為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)英語音標教學(xué)的方法進行探討。
英語，作為國際通用言語，其重要性在中國表現(xiàn)的越來越突出。據(jù)理解，很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中都對英語課堂產(chǎn)生了一種恐懼的心理狀態(tài)，剖析呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由，是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中并未注重英語音標，招致單詞讀不懂、語法看不懂，最終無法辨識詞義。所以，學(xué)好音標顯得更為重要。
英語，目前曾經(jīng)是世界上最為通用的言語，所以也直接奠定或者更為進一步的提升了英語的學(xué)科位置?；诮虒W(xué)的角度停止剖析，每一個教學(xué)科目想要教好，都需求從規(guī)律上抓起，逐步探索規(guī)律，并按部就班的控制和學(xué)習(xí)。英語是一門言語類的學(xué)科，其整個學(xué)習(xí)過程就是：聽――說――讀――寫――譯。而整個的學(xué)習(xí)過程中作為重要的，就是抓住最為根底的模擬。我們在學(xué)習(xí)漢語的時分，第一個教員就是本人的父母，他們會指著本人，教我們叫”爸爸、媽媽”，教我們叫“小汽車”，經(jīng)過長期的積聚之后，我們就會衍生一定的概念，最終構(gòu)成了初步的言語系統(tǒng)。很顯然，就是我們所論述的言語學(xué)習(xí)的初級階段（從聽到說）。步入課堂之后，面對的就是另一個過程，即對言語的運用（寫、譯）。言語類的學(xué)科，主要是由6個大單位組成的，即：音素、音節(jié)、語素、詞以及短語、句子等等。而在這之中最為重要的就是音素，其在漢語中是作為拼音呈現(xiàn)的，在英語中則是以音標呈現(xiàn)的。所以，在英語教學(xué)中音標可以直接決議英語學(xué)習(xí)的成敗，其能夠從四個方面加以表現(xiàn)，即：能夠?qū)W好單詞、句子；控制發(fā)音規(guī)律；記憶單詞；流利且精確的讀好英語。
關(guān)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)才能尚且需求加以開發(fā)，所以在學(xué)習(xí)英語這一門言語類學(xué)科的時分，要留意分離其年齡段特性，下面就是詳細教授辦法的引見。
（一）音標的分類學(xué)習(xí)
英語中的音標，分為單元音、雙元音、輔音，應(yīng)對其規(guī)律以及難易水平加以總結(jié)。普通狀況下，關(guān)于小學(xué)四年級的學(xué)生來說其均曾經(jīng)控制了根本且扎實的拼音，所以要借助拼音的正遷移停止英語音標學(xué)習(xí)。正遷移，換言之也就是積極性的遷移，即：將學(xué)到的學(xué)問加以總結(jié)后精確地運用到新學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，最終到達觸類旁通的實效。英語中觸及到26個字母，假如將其與漢語相比，其就充任了筆畫的作用，漢字由筆畫組成，而英語則是以不同的英語字母依照一定的規(guī)律組成。同時，拼音中觸及到了聲、韻母，假如換位考慮，一個英語單詞也是能夠分為聲、韻母的。像常用單詞to（音標/tu/）， 假如依照聲韻母劃分的話，/t/就是聲母，而/u/就是韻母，在此規(guī)律之上用拼音讀出來即可。最初采用此辦法的時分，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該在承受上都存在艱難，所以需求在此根底上加以重復(fù)的`練習(xí)。在每一節(jié)課中都要將新單詞依照此辦法停止標識，最終到達熟記于心的效果。
（二）留意發(fā)音
言語類的科目中，最為重要、也是根底的一點就是發(fā)音，這一點在英語教學(xué)中也是如此，特別是在小學(xué)生的教學(xué)中。請求教員在教授學(xué)生音標時，必需對發(fā)作的相關(guān)細節(jié)加以強調(diào)，例如發(fā)音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在發(fā)音的過程中即使是嘴型夸大，也一定要讓學(xué)生可以真正看的懂、學(xué)的會。同時，小學(xué)生的獵奇心相對較強，所以教員能夠應(yīng)用這一點，在發(fā)音之前先以動畫片之中的英文為例，從中找出一個單詞，對其發(fā)音停止著重強調(diào)，率領(lǐng)學(xué)生逐步進入到學(xué)習(xí)發(fā)音以及嘴形的環(huán)境下，最終勝利發(fā)音。
（三）多樣化的教學(xué)方式
小學(xué)生正處于生長階段，所以教學(xué)工作想要良好的展開就必需對教學(xué)方式加以優(yōu)化。學(xué)習(xí)，關(guān)于很多的學(xué)生來說都是一個相對單調(diào)的工程，而為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，教員能夠經(jīng)過音標查找、聽音標銜接單詞等方式停止競賽，教員將比照賽中勝出的學(xué)生提供小紅花或者是口頭稱譽等褒揚。這樣學(xué)生就不再將英語課堂看作是單調(diào)的，而是充溢應(yīng)戰(zhàn)且有榮譽感的課堂。同時，教員能夠在課堂中多應(yīng)用一些實物，例如：英文賀卡、掛圖。并應(yīng)用多媒體工具，播放同窗們喜歡的動畫片或者其他的有益視頻（英文）進一步協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)音標。
音標在英語教學(xué)中的重要性以及位置顯而易見，特別是關(guān)于剛剛接觸英語教學(xué)的小學(xué)生而言。所以，請求教員必需從學(xué)生的個性特性、年齡特性動身，注重對音標的培育，不時的優(yōu)化教學(xué)手腕，加深學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的興味，并真正教會其學(xué)習(xí)辦法。
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