教案的編寫(xiě)要符合教育教學(xué)原理和教育教學(xué)實(shí)施規(guī)范，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫(xiě)教案需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的利用。以下是一些成功的教案案例，對(duì)于大家編寫(xiě)教案有一定的參考價(jià)值。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一天，我來(lái)到了一望無(wú)際的海邊無(wú)拘無(wú)束地玩耍、嬉戲。像一只干剛出籠的小鳥(niǎo)，自由自在地翱翔，擁抱藍(lán)天。
烈日當(dāng)空，火辣辣的太陽(yáng)無(wú)情地照射在海面上，原本蔚藍(lán)蔚藍(lán)的大海一下子便得碧波蕩漾，金光閃閃，像一顆顆閃爍的星星一楊。放眼望去，水田相接的.地方隱隱約約的有一座郁郁蔥蔥的小島。天上海鷗自由自在地飛翔，水上一只只白帆在海上飄蕩。如同一幅絕妙的工筆畫(huà)。
在金色的沙灘上，有許多五顏六色，奇異紛呈的貝殼，也有一只只小小的螃蟹在沙灘上大搖大擺的走來(lái)走去。沙灘上，大人們有的在曬太陽(yáng)，有的悠閑地喝著甘甜可口的椰子汁，還有的三五成群地在打沙灘排球。孩子們有的在沙灘上賽跑，有的在堆城堡……沙灘上成了人們休閑的最好地方。
在沙灘的旁邊，那里的數(shù)目蒼翠欲滴，欣欣向榮。草兒綠油油的，像一快綠毯，鮮花五彩繽紛，幽香醉人，微風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地翻騰，好像在開(kāi)一個(gè)盛情的舞會(huì)。一棵棵椰子樹(shù)亭亭玉立，樹(shù)葉大得像一把芭蕉扇，樹(shù)上碩果累累，一派生機(jī)盎然的夏天之美。
傍晚，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣汽笛聲，原來(lái)是漁民捕魚(yú)回來(lái)了，真是滿載而歸。孩子們歡呼雀躍。船里金燦燦的，有一條條活蹦亂跳的魚(yú)兒有躺得橫七豎八的螃蟹，有一只只拱橋似的蝦……這是，歡呼聲，汽笛聲響成一片，給我們帶來(lái)了收獲的喜悅。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。
三、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)生背誦。
3、師：同學(xué)們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽(tīng)嗎？不過(guò)，老師有個(gè)要求：邊聽(tīng)邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4、學(xué)生自由講。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開(kāi)課本，讀一讀。）。
2、找出不認(rèn)識(shí)的字。
黃澄澄梧桐樹(shù)當(dāng)做催飄著藏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。
（三）細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們看看圖，再讀讀課文，找出你認(rèn)為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這一句。
2、學(xué)生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？
4、指導(dǎo)朗讀。（并通過(guò)表演的形式理解“一片一片”“小魚(yú)、螞蟻、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）。
（四）啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。
小朋友，黃葉還會(huì)落在哪里呢？
（五）課后作業(yè)。
把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的朋友可以為自己寫(xiě)的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊(cè)）。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、上課開(kāi)始，老師把課文中的插圖制作的圖畫(huà)貼在黑板上，學(xué)生頓時(shí)被美麗的畫(huà)面吸引了。老師趁機(jī)問(wèn)：“孩子們，這幅畫(huà)美嗎？”孩子們興趣盎然，師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，“你在圖上看到了什么？”孩子們會(huì)七嘴八舌地說(shuō)自己看到的景物。藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫(huà)上一個(gè)景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。
（用美麗的圖畫(huà)引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。
2、你平時(shí)看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說(shuō)說(shuō)。
（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵(lì)他們多觀察，做生活的有心人，就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）。
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準(zhǔn)備用什么詞來(lái)形容秋天的顏色？
根據(jù)學(xué)生的回答，師補(bǔ)充板書(shū)：金色的。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫(xiě)上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文。
（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來(lái)。
3、匯報(bào)讀書(shū)情況。
（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰(shuí)會(huì)讀這句話？指名讀。
如果學(xué)生讀得很正確，要多多鼓勵(lì)，并讓他向全班同學(xué)介紹怎樣認(rèn)識(shí)“秋風(fēng)”“吹”“朵朵”“涼”這幾個(gè)生字的，并讓學(xué)生教讀，識(shí)記；如果學(xué)生朗讀時(shí)遇到生字障礙，就適時(shí)調(diào)出生字，認(rèn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
（隨文識(shí)字是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的識(shí)字方法，效果比單獨(dú)識(shí)字更好。）。
（2）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生用有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。）。
（3）屏幕顯示畫(huà)面：一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺(jué)得這些落葉像什么？對(duì)學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。
（培養(yǎng)學(xué)生的想像力，保護(hù)他們的好奇心，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶?！?/p>
（5）認(rèn)讀“片”“樹(shù)葉”三字。
（6）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。鼠標(biāo)一點(diǎn)，幾片樹(shù)葉真的落下來(lái)，教師好像真的彎腰撿起來(lái)，拿出事先準(zhǔn)備好的幾片樹(shù)葉，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手中樹(shù)葉的顏色。觀察后匯報(bào)完樹(shù)葉顏色。
（實(shí)物總能給學(xué)生的課堂增添許多樂(lè)趣。）。
（7）指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”
（8）認(rèn)讀生字“半”“向”’“告別”，并說(shuō)如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹(shù)葉背后都有字，翻過(guò)來(lái)看看，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來(lái)。
（9）創(chuàng)設(shè)情境，理解“告別”一詞。
誰(shuí)向樹(shù)媽媽告別？假如你就是樹(shù)媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣跟樹(shù)葉告別？啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，盡量多說(shuō)。
假如老師就是樹(shù)媽媽?zhuān)銈兪秋h落的樹(shù)葉，你們?cè)撛鯓酉蛭腋鎰e？創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。
（創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞句的意思，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）。
（10）指導(dǎo)朗讀“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹(shù)媽媽告別?！?/p>
4、配樂(lè)朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學(xué)生在音樂(lè)中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。
三、激情總結(jié)，延伸拓展。
（擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的空間，進(jìn)行學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通是擴(kuò)大空間的有效辦法。）。
四、布置作業(yè)：放學(xué)回家時(shí)拾幾片落下的樹(shù)葉，明天向大家說(shuō)說(shuō)它們的樣子和顏色，并請(qǐng)同學(xué)猜猜是什么樹(shù)葉。
作者郵箱：mzylb@。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2.感受秋季天氣的變化，學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。
3.感受游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。
4.觀察并參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重付出勞動(dòng)的人。
5.認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、課時(shí)安排。
5課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
內(nèi)容板塊一：找秋天。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋天、秋季。
師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天，好嗎？(出示課題)。
生：好！
活動(dòng)一、與秋天捉迷藏。
播放課件：
（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風(fēng)聲；在山坡草地或樹(shù)林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……）。
師：你們找到秋天了嗎？
生：樹(shù)葉變紅了?！?。
師：這位同學(xué)的小眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹(shù)葉變紅了，（出示一個(gè)大樹(shù)樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過(guò)什么樣子，什么顏色的樹(shù)葉呢？老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹(shù)葉，就請(qǐng)你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹(shù)上。
生：剪貼活動(dòng)。
師：坐在美麗的大樹(shù)下，秋風(fēng)吹過(guò)，多美?。≌?qǐng)大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。
生：閉眼坐好。
師：將蘋(píng)果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。
師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們聞到了香味……。
師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋(píng)果……供學(xué)生判斷選擇）。
生：……。
師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？
生：用耳朵聽(tīng)。
師：（出示“聽(tīng)”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
活動(dòng)：猜一猜，誰(shuí)在叫。
3分鐘卡通形象加聲音的動(dòng)畫(huà)制作分別播放蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請(qǐng)大家猜一猜，最后公布答案。
師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫(xiě)：蟬褪的殼附著在樹(shù)干上）我想問(wèn)一問(wèn)，這是怎么回事呢？（出示“問(wèn)”的“形象貼”）。
生：……。
活動(dòng)二、找秋天。
師：?。∮羞@么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動(dòng)腦筋去找秋天，怎么樣？在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。
活動(dòng)：學(xué)生分小組在校園里找秋天。
活動(dòng)三、歌唱秋天。
播放課件：《秋天在哪里》。
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹(shù)林里。這里楓葉紅（秋風(fēng)起），這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。
師：這首歌多么好聽(tīng)??！我們用我們找到的秋天一起來(lái)歌唱秋天吧。
活動(dòng)：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來(lái)唱《秋天在哪里》。師生一起在班級(jí)交流。
活動(dòng)四、不同的秋天。
欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱（北方）、?？冢戏剑⒗ッ?、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動(dòng)）；將同學(xué)通過(guò)打電話、查畫(huà)冊(cè)……方式也一起呈現(xiàn)出來(lái)。
師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？
生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫(huà)面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。
生：討論……。
師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)秋天吧。
內(nèi)容板塊二：過(guò)秋天。
師：秋天到了，上節(jié)課我們?cè)诖笞匀焕镎业搅嗽S許多多秋天帶來(lái)的變化，其實(shí)，由夏天到秋天，天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說(shuō)起，看看人們?cè)趺催^(guò)秋天。（出示課題）。
活動(dòng)一、秋涼會(huì)著裝。
（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）。
生：我早上上學(xué)時(shí)，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大，天涼，穿著它防涼，舒服……。
生：我穿的馬夾比較厚，我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，穿上它既保暖，又方便運(yùn)動(dòng)……。
生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長(zhǎng)襪，又漂亮又暖和……。
師：?。⊥瑢W(xué)們真會(huì)穿衣服?。∥艺f(shuō)你們會(huì)穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化，氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。
活動(dòng)二、氣溫的秘密。
播放課件：村邊的小河再也看不見(jiàn)人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出門(mén)上學(xué)，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽(yáng)光高照，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場(chǎng)里的換季打折、促銷(xiāo)活動(dòng)，（可將夏裝賣(mài)場(chǎng)與秋裝賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行比較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）。
生：變涼；
生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）。
活動(dòng)三、秋涼防感冒。
師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。
課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。
師：為什么這么多小朋友生病呢？
生：……。
師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生是怎么說(shuō)的：“初秋時(shí)節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開(kāi)空調(diào)，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因。“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng)，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見(jiàn)的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉，提高抗寒能力，以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來(lái)時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境?！?/p>
師：聽(tīng)了醫(yī)生的話，我們?cè)诔跚飸?yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢？
生：注意添減衣服；
生：多運(yùn)動(dòng)……。
師：今天的交流特別有意義，很多同學(xué)談了自己過(guò)秋天的體會(huì)與好的做法，我想，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過(guò)一個(gè)愉快、健康的秋天的。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
18金色的魚(yú)鉤（閃著光芒）。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能夠聽(tīng)辨樂(lè)曲的主題與主奏樂(lè)器。
2.通過(guò)欣賞作品《慶豐收》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，了解、感知音樂(lè)是如何描繪秋天收獲繁忙的喜悅之情的。
3.了解民族打擊樂(lè)的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐感受其在作品中的作用。
4．能在與他人共同創(chuàng)造練習(xí)中感受到合作的愉快。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這兩首作品的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作品音樂(lè)情緒。
2.了解、記憶《豐收鑼鼓》的主題。
3.分析打擊樂(lè)在這兩首作品中的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.分析打擊樂(lè)在《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這兩首作品中的重要性。
2.學(xué)生實(shí)踐用打擊樂(lè)器演奏作品片段。
教材分析。
1.民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》。
民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年創(chuàng)作的一首具有鮮明山東音樂(lè)特點(diǎn)的民族管弦樂(lè)曲，樂(lè)曲借鑒我國(guó)民間吹打音樂(lè)的鼓點(diǎn)和旋法加以變化發(fā)展，推陳出新，充分發(fā)揮我國(guó)豐富多彩的打擊樂(lè)器的表現(xiàn)能力，既有民族風(fēng)格，又具時(shí)代特點(diǎn)。
樂(lè)曲由四個(gè)部分組成：
（1）在雄壯嘹亮的引子后，展現(xiàn)了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面，旋律跳蕩，節(jié)奏明快，情緒熱烈；尤其是最后的鑼鼓段，以浙江吹打中音色豐富的十面鑼為主奏樂(lè)器，情緒更為歡騰、高漲。
（2）以吹管樂(lè)器富有號(hào)召性的音調(diào)開(kāi)始，轉(zhuǎn)入弦樂(lè)組和笛子先后奏出的歌唱性旋律，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅，然后笛子與彈撥樂(lè)器以輕快節(jié)奏和跳躍旋律，抒發(fā)了人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)的歡快心情。
（3）再現(xiàn)了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音樂(lè)和散板旋律，展現(xiàn)出優(yōu)美如畫(huà)的田園景色，云鑼則以柔和的音色和琶音旋律，猶如陽(yáng)光下的水庫(kù)水面的波光。
（4）全曲的高潮部分，表現(xiàn)歡慶豐收的宏偉場(chǎng)面，一開(kāi)始用潮州大鑼鼓的打擊樂(lè)器，氣勢(shì)磅礴，在變化再現(xiàn)了第一部分旋律后，打擊樂(lè)隊(duì)又運(yùn)用京劇鑼鼓中擅長(zhǎng)表現(xiàn)緊張、急促、激烈場(chǎng)面的“急急風(fēng)”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺螄結(jié)頂”加以發(fā)展，構(gòu)成了第三段的鑼鼓，樂(lè)曲在快速?gòu)?qiáng)烈的全奏中結(jié)束。
2.笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
魏顯忠創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代。樂(lè)曲表現(xiàn)豐收后的農(nóng)民，不忘國(guó)家、喜送愛(ài)國(guó)糧的情景。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，引子aba’。是一首梆笛的獨(dú)奏作品，梆笛的音色明亮、清脆，是北方的特色樂(lè)器。伴奏一般有笙伴奏和小樂(lè)隊(duì)伴奏兩種形式，小樂(lè)隊(duì)伴奏加入了一些特色的打擊樂(lè)，起到了很好的襯托作用。
3.《慶豐收》。
《慶豐收》是張靖平1958年創(chuàng)作的小提琴獨(dú)奏曲，作于“大躍進(jìn)”如火如荼之際。整首樂(lè)曲音樂(lè)情緒熱烈歡快，呈現(xiàn)出濃郁的民族音樂(lè)風(fēng)格特征。生動(dòng)地表現(xiàn)出豐收的人們難以抑制的喜悅心情。
結(jié)構(gòu)：樂(lè)曲由引子和ab兩個(gè)樂(lè)段組成。
教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師的完整教案）。
1．導(dǎo)入新課。
（1）欣賞兩首器樂(lè)作品：《慶豐收》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
教師：請(qǐng)同學(xué)們感受一下這兩首作品分別描寫(xiě)了秋天的什么景象？表現(xiàn)手法有何不同？
學(xué)生回答：這兩首作品都是表現(xiàn)秋天豐收景象的，使用的樂(lè)器和演奏的形式不同。
（2）教師：在我國(guó)，表現(xiàn)豐收題材的作品非常多，特。
別是使用民族樂(lè)器演奏的這類(lèi)題材的作品。
2．分析《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
（1）樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析。
引子。
a
b
a′。
速度。
快
快
慢
快
音樂(lè)情緒。
興奮、熱烈。
歡快、熱烈。
舒展、富于歌唱性。
更熱烈、奔放。
（2）復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
教師：打擊樂(lè)起到了什么作用？打擊樂(lè)是否貫穿了全曲？
學(xué)生：加入了打擊樂(lè)后，樂(lè)曲更加豐富，起到了襯托的作用，特別是用固定音型模仿馬蹄聲。b段未使用打擊樂(lè)，因?yàn)榇硕蔚闹黝}旋律舒展而富于歌唱性，強(qiáng)調(diào)的`不是節(jié)奏。
（3）再次播放樂(lè)曲第一樂(lè)段，全體同學(xué)試用打擊樂(lè)伴奏。
3．欣賞《豐收鑼鼓》。
（1）教師：打擊樂(lè)器在《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》中是輔助主奏樂(lè)器的，起到了很好的襯托作用，下面欣賞一首作品《豐收鑼鼓》，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)這首作品描寫(xiě)的是什么場(chǎng)面，是通過(guò)什么手段表現(xiàn)的，與《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》有什么不同，特別是打擊樂(lè)的運(yùn)用。假如讓你給作品起名的話，什么名字最恰當(dāng)。
學(xué)生欣賞后討論回答。
教師：樂(lè)曲描寫(xiě)了慶祝豐收的熱鬧場(chǎng)面。主要通過(guò)鑼鼓喧天的打擊樂(lè)器與民樂(lè)隊(duì)的相互呼應(yīng)表現(xiàn)豐收日子人們的喜悅。與《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》中打擊樂(lè)器的伴奏角色不同的是，《豐收鑼鼓》中的打擊樂(lè)與樂(lè)隊(duì)是平等對(duì)話的關(guān)系。
（2）分段聆聽(tīng)樂(lè)曲，辨別每段的主奏樂(lè)器和主題，并在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成樂(lè)器和主題聽(tīng)辨連線題。
（3）教師：復(fù)聽(tīng)《豐收鑼鼓》全曲，注意大段的打擊樂(lè)演奏出現(xiàn)過(guò)幾次？前后出現(xiàn)有何變化？（可將兩次打擊樂(lè)的錄音再對(duì)比欣賞一遍）感受民族打擊樂(lè)器的藝術(shù)魅力。
學(xué)生：大段的打擊樂(lè)演奏出現(xiàn)過(guò)兩次，前面一次速度不是很快，較活躍；后面的一次是全曲的高潮，打擊樂(lè)器的演奏氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏不斷加快，使樂(lè)曲情緒越來(lái)越激昂，表現(xiàn)了歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。
4．打擊樂(lè)器。
教師：打擊樂(lè)器在這兩首表現(xiàn)秋天豐收景象的作品中都起到了很好的作用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手中的打擊樂(lè)器，以小組為單位，根據(jù)這兩節(jié)課所接觸到的節(jié)奏型、打擊樂(lè)的表現(xiàn)形式等，創(chuàng)編一段4―8小節(jié)的打擊樂(lè)作品。（打擊樂(lè)器可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件進(jìn)行準(zhǔn)備，如鼓、鑼、大镲、小镲等。）。
學(xué)生創(chuàng)編后，分組進(jìn)行展示。
5．課堂。
今天欣賞了三首作品，運(yùn)用多種體裁形式表現(xiàn)了人們秋天收獲繁忙的喜悅之情。在各小組活動(dòng)中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常好，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感；體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親。
教學(xué)重點(diǎn)。
投入真情，反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫(xiě)感情。
課前預(yù)習(xí)。
1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）。
2、收集相關(guān)資料、視頻。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟母愛(ài)。
由課件故事片段導(dǎo)入新課。
災(zāi)難中的親情。
《中國(guó)青年報(bào)》10月27日刊登過(guò)《古老而永恒的豐碑》，文中寫(xiě)到在貴州發(fā)生的纜車(chē)事故中，纜車(chē)以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無(wú)恙。當(dāng)年唐山大地震，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。
母親對(duì)我們的關(guān)懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩(shī)《游子吟》。
好的，看來(lái)同學(xué)們現(xiàn)在有很多話對(duì)媽媽說(shuō)……。
印度詩(shī)人泰戈?duì)枀s用一首散文詩(shī)《金色花》將一個(gè)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)娓娓道來(lái)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
3、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。
三、學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。
金色花，原名champa，亦作champak，學(xué)名michcliachampaca，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者簡(jiǎn)介。
泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)活動(dòng)。他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。寫(xiě)了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà)，諸寫(xiě)了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。
其代表作有：詩(shī)集：《故事詩(shī)集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥(niǎo)集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）。
散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）、《俄羅斯書(shū)簡(jiǎn)》（1931）等。
3、字詞，我會(huì)讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）。
四、感知課文。
2、配樂(lè)朗讀，要求：讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
有感情地朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句中的思想感情。
我聽(tīng)到了一個(gè)的孩子。
我聽(tīng)到了一個(gè)的媽媽。
文中“我”與媽媽進(jìn)行了哪幾次嬉戲？
五、悟詩(shī)。
問(wèn)題討論。
你在這首詩(shī)中感受到了什么？
假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？
你還有什么不明白的地方嗎？
6、賞詩(shī)。
你知道媽媽的生日是哪一天嗎？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？
你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？
7、想一想？寫(xiě)一寫(xiě)。
媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>
六、作業(yè)布置。
1、讀書(shū)打卡，了解泰戈?duì)?，閱讀《新月集》。
2、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫(xiě)（心理描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)）。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
（1）課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問(wèn)題，教師板書(shū)：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹(shù)林。
喂食。
老狐貍搭救正太郎。
3．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流。
2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）。
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，完成《每課一練》的1、3題。
（2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問(wèn)題，弄懂這些問(wèn)題后。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
（3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛(ài)自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛(ài)我們的，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí)，沒(méi)有對(duì)本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)人物神態(tài)，行為，語(yǔ)言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒?！?/p>
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請(qǐng)看《長(zhǎng)征》片斷(運(yùn)用課件播放)。
2.長(zhǎng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著一個(gè)怎樣的感人故事，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵(lì)，蹲下，瞻仰。
2.解詞：回味嚴(yán)峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀，課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個(gè)故事，分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)?，分四部?。
2.學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天：釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)。
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示：(3-4自然段)。
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：
老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)。
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.
當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
師：為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?！?魚(yú)鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡，老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)。
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結(jié)：
1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力。
2．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)文能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？
（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)――最高尚、最純潔的愛(ài)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂(lè)）。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）。
（3）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛(ài)）。
（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）。
（5）當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）。
（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。（撒嬌，快樂(lè)）。
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）。
（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）。
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）。
朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來(lái)，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調(diào)自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說(shuō)話語(yǔ)氣，感受母子間親密的愛(ài)意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。
三、激情誦讀，感悟親情。
（學(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）。
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽?zhuān)P(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切）。
b、“我不告訴你，媽媽?！?/p>
孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良）。
（學(xué)生暢所欲言）媽媽?zhuān)荷屏?、慈?ài)、沉靜、虔誠(chéng)；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛(ài)。
這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來(lái)，我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點(diǎn)。
（大屏幕出示幾個(gè)問(wèn)題）。
1、詩(shī)中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?/p>
這四個(gè)問(wèn)題都是老師感到很疑惑的，請(qǐng)大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）。
1、詩(shī)中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩(shī)中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）。
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我。
做禱告時(shí)―――――開(kāi)放花瓣,散發(fā)香氣。
讀書(shū)時(shí)――――將影子投在書(shū)頁(yè)上。
拿燈去牛棚時(shí)――――和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?/p>
（1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？?jī)和?？成人？老人?/p>
（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，在詩(shī)中有什么象征意義？
我們中國(guó)喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣樹(shù)上的花朵，借以贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。
人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
五、傾情誦讀，回報(bào)親情。
正是因?yàn)閶寢専o(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽?zhuān)?shī)文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩(shī)文朗讀得更好。好，接下來(lái)，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。
（播放音樂(lè)，學(xué)生齊誦詩(shī)文）。
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來(lái)作一個(gè)調(diào)查。
（出示幾個(gè)小問(wèn)題）。
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來(lái)我們很多同學(xué)都比較了解媽媽?zhuān)嵌酶卸鞯暮煤⒆?，默默接受母?ài)的同時(shí)，也在無(wú)聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫(kù)，看看哪著詩(shī)或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫(xiě)親情。
如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí)，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讓我們敞開(kāi)心扉，用心感受，真心回報(bào)，盡情抒寫(xiě)身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩(shī)或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫(xiě)一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn)。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開(kāi)始。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書(shū)，愛(ài)子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書(shū)）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě)）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
（二）人與動(dòng)物的畫(huà)面
1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書(shū)來(lái)說(shuō)，并且完善板書(shū)），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書(shū)），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類(lèi)；人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？矗覀兘獯鹆说诙€(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛(ài)轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
課前播放周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》渲染氣氛。
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?/p>
這位天使是誰(shuí)呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧。
1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍。
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂(lè))其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9。
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;。
我看到了一個(gè)________的媽媽?zhuān)沂菑摹闯龅摹?/p>
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂(lè)成長(zhǎng)的情景。也讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。結(jié)合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學(xué)生感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，感受生活的豐富多彩，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字．正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣是重點(diǎn)；激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查關(guān)于蒲公英的資料
教師準(zhǔn)備：ppt 生字卡片
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生詞，在句子和課文的朗讀中復(fù)現(xiàn)生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準(zhǔn)備。
2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問(wèn)題，抓住“盛開(kāi)”這一詞語(yǔ)，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。
3、給學(xué)生知識(shí)遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識(shí)。初步感受大自然的美好和生活的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
定很疑惑，草地怎么會(huì)是金色的呢？讓我們一起認(rèn)真地讀課文，在課文中找找答案吧。
二、學(xué)習(xí)生字、掃除障礙
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【給學(xué)生充分的與文本對(duì)話的時(shí)間，拉近學(xué)生與文本的距離?！?/p>
2、朗讀詞語(yǔ)、掃除障礙
·出示生詞
盛開(kāi) 假裝 朝著【多音字】
玩耍 釣魚(yú) 觀察
絨毛 手掌 花瓣
使勁 有趣 這些
合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語(yǔ)。】
一本正經(jīng) 引人注目
·自讀
·同桌互讀
·開(kāi)小火車(chē)?yán)首x
·說(shuō)說(shuō)這些字中，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。提醒大家。
“?！薄敖q”“瓣”三個(gè)字，需要注意。
·師生共寫(xiě)三個(gè)生字。
·完成課堂作業(yè)本上相關(guān)的內(nèi)容。
3、隨句識(shí)字，鞏固學(xué)習(xí)
·我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。
·花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
三、再讀課文，釋疑照應(yīng)
1、指名朗讀，相機(jī)正音，思考：為什么草地是金色的？
2、交流朗讀，品讀第一段。
交流：蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地變成了金色。
3、交流課前資料
·教師出示圖片，蒲公英的資料：
蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
4、朗讀第一自然段。抓住重點(diǎn)詞：盛開(kāi)。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地就會(huì)變成了金色的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
5、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在品讀文本中，復(fù)現(xiàn)生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經(jīng)、引人注目等詞語(yǔ)，更好的品讀文本。
2、精讀課文，通過(guò)朗讀、想象、動(dòng)作等方式，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)換位思考，讓學(xué)生進(jìn)入作者的情境，感受大自然的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
要讀出自己的體會(huì)，首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫(huà)面。
二、回顧課文、整體感知
1、回顧舊知：學(xué)生回顧為什么草地是金色的原因，通過(guò)朗讀第一自然段體會(huì)草地的美麗。
2、整體感知：學(xué)生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。
【初步形成個(gè)性化的體驗(yàn)?！?/p>
3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
過(guò)渡語(yǔ)：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛(ài)、有趣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)俸煤米x讀課文。
【設(shè)疑的方法提高學(xué)生閱讀的積極性。】
（一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣
1、自讀感受
學(xué)生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來(lái)的快樂(lè)。
2、默讀課文，圈出段落中能表現(xiàn)玩?？鞓?lè)的詞語(yǔ)。
一本正經(jīng)、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠
3、結(jié)合圈出的詞語(yǔ)，想象，說(shuō)說(shuō)想象到的快樂(lè)的情景?！灸憧吹搅耸裁矗?tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么】順機(jī)解決：“一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)。
4、熟讀精思：
（1）學(xué)生分角色朗讀相應(yīng)句子，配上動(dòng)作。
（2）引導(dǎo)讀，入情入境：
(二)置疑問(wèn)難，合作探究——探究草地的秘密
置疑：在小作者的眼里可愛(ài)的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。
合作探究分為三個(gè)小步驟進(jìn)行
（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會(huì)變顏色？”
（2）小組討論、全班交流
（3）內(nèi)化提升：課件出示填空題：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。學(xué)生通過(guò)填空這種形式深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)將課文的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
（三）品讀喜愛(ài)之情
1、初讀欣賞，整體感知：
學(xué)生自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)我們對(duì)這片草地的喜愛(ài)之情。
2、朗讀感悟、潛心品評(píng)：
如：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
從那時(shí)起，蒲公英成了我們（ ）。
【讓學(xué)生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會(huì)對(duì)草地的喜愛(ài)之情?！?/p>
四、小結(jié)
一片金色的草地，一個(gè)難忘的金色的童年。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——金色的草地
五、做練習(xí)冊(cè)
板書(shū)： 2 金色的草地
新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化
新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲
新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
簡(jiǎn)介作者。
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。
整體感知。
教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
體驗(yàn)反思。
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)。
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語(yǔ)言，在朗讀中感受作品的美好意境。
2、通過(guò)多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受作品內(nèi)容。
3、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)想象，在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們小時(shí)候玩過(guò)捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？
（玩過(guò)，捉迷藏可以躲起來(lái)，讓別人想法設(shè)法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《金色花》，讓我們現(xiàn)在來(lái)集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標(biāo)上段落序號(hào)，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容。
《金色花》共有9段，講述了一個(gè)孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。
生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那。
作者簡(jiǎn)介：泰戈?duì)?，印度作家、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、朗讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅卫首x課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你的感受。
課文中描述了一個(gè)孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著母親工作。
這樣的場(chǎng)景給人以溫馨和幸福的感覺(jué)，表現(xiàn)出孩童對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵，展現(xiàn)了動(dòng)人的母愛(ài)和童真。
2、再次朗讀，品味語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的孩子，他的有什么特點(diǎn)？
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?/p>
“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。”
“我不告訴你，媽媽?！?/p>
這些語(yǔ)言表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮天真，活潑可愛(ài)。
課文中母親是怎樣的形象？
清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，到小庭院做禱告。
禱告時(shí)主動(dòng)和超自然的力量溝通來(lái)贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達(dá)自己的思想或愿望。禱告對(duì)象是神靈、亡靈等。表達(dá)方式是靜默、言語(yǔ)或歌唱，儀式場(chǎng)合是禮拜。
陽(yáng)光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過(guò)金色花時(shí)，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。
吃過(guò)中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。
《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩(shī)，母親讀書(shū)的樣子是安靜、溫柔的。此時(shí)，“我”要把自己小小的影子投在母親的書(shū)頁(yè)上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時(shí)時(shí)刻刻在母親身邊。
黃昏時(shí)，拿了燈到牛棚里去。
黃昏到了，在樹(shù)上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個(gè)故事給我聽(tīng)?！?/p>
在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。
“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調(diào)皮和得意。
教師小結(jié)。
《金色花》是印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌??？坍?huà)了一個(gè)天真可愛(ài)而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛(ài)媽媽的深厚感情?！督鹕ā肥翘└?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。一個(gè)兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來(lái)朗讀一下課文，朗讀時(shí)要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對(duì)母愛(ài)的理解，讀出情感。
孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ń處煱鍟?shū)在黑板上，并讓同學(xué)抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）。
二、分組朗讀，小組競(jìng)賽。
課文中的“我”是天真活潑，機(jī)靈調(diào)皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠(chéng)，善良慈愛(ài)的?！拔摇闭{(diào)皮地要和母親捉迷藏，而母親也因?yàn)閾?dān)憂而說(shuō)：“你這個(gè)壞孩子”，反語(yǔ)中也蘊(yùn)含著濃濃的母愛(ài)。作者用天真淘氣之筆墨，營(yíng)造了一幅充滿趣味的生活畫(huà)面。這首散文詩(shī)描繪的畫(huà)面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛(ài)神圣的光輝。
現(xiàn)在讓我們分小組進(jìn)行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過(guò)四個(gè)人，就集體站起來(lái)，捧著書(shū)本朗讀。
身體站直，手捧書(shū)本，開(kāi)始朗讀?！督鹕ā诽└?duì)枺▽W(xué)生朗讀的時(shí)候，教師在旁邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！
三、問(wèn)題探究，理解課文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美麗的圣誕樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，就如母愛(ài)的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來(lái)襯托世間最美好的母子情?！拔摇毕胱兂山鹕?，也是為了給媽媽帶來(lái)一些幸福。
世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣誕樹(shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。孩子為什么那么活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真？因?yàn)殂逶≡谀笎?ài)中。詩(shī)中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的天性；同時(shí)，他對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，也見(jiàn)出對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。
四、教師小結(jié)。
孩子活潑可愛(ài)、調(diào)皮天真。母親溫和慈愛(ài)，善良寬容。當(dāng)“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻(xiàn)給母親。當(dāng)“我”消失不見(jiàn)時(shí)，母親焦急、擔(dān)心。《金色花》表現(xiàn)了母子之間純潔、動(dòng)人的愛(ài)。最后讓我們集體背誦唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛(ài)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
作業(yè)布置。
1、復(fù)習(xí)課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽(tīng)，并記錄你和媽媽的感受。
2、寫(xiě)一段送給媽媽的話，100字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
金色花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài)，和睦相處。
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
1課時(shí)
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書(shū)籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題
2、齊讀課題
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
三、整體感知，自讀自悟
（一）自學(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨(dú)立思考，在書(shū)上做記號(hào)、寫(xiě)感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報(bào)
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)
3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài)，和諧相處。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書(shū)屋?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12234490.html】
