通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。怎樣進(jìn)行作品賞析是我們提高文學(xué)鑒賞能力時(shí)需要解決的問(wèn)題。以下是一些總結(jié)寫作的范例，希望對(duì)大家寫好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙W(xué)生閱讀能力的提高，如果僅靠課堂上的四十分鐘的訓(xùn)練，那只能是杯水車薪，所以要重視課外閱讀的指導(dǎo)。為了提高讀書效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生記讀書筆記，但很多學(xué)生因現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間去寫；還有些學(xué)生自覺(jué)性差，電視、網(wǎng)絡(luò)成了他們的最愛(ài)，做讀書筆記是為了應(yīng)付老師，流于形式。長(zhǎng)此，他們會(huì)對(duì)做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理，結(jié)果適得其反。因此，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)孩子們喜歡的、感興趣的、易接受的記錄方式，如：制作閱讀卡代替讀書筆記，用閱讀卡來(lái)收集、積累資料，內(nèi)容能更豐富，形式更靈活，制作時(shí)散裝活頁(yè)，便于排列，便于增補(bǔ)，便于查閱,使用方便，效果頗佳。我是這樣做的：
一、設(shè)計(jì)閱讀卡，反饋閱讀情況。
著名的歷史學(xué)家吳晗曾說(shuō)過(guò)：“只要你積累了兩萬(wàn)張卡片，你就會(huì)成為這門學(xué)科的專家?！蔽野堰@句話送給學(xué)生，激發(fā)他們制作閱讀卡的興趣。閱讀卡的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到不同文章不同形式，不同學(xué)生不同要求。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，就可以記在自己設(shè)計(jì)的“提要卡”上；學(xué)生在閱讀精美的文章時(shí)，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語(yǔ)匯卡”上，平時(shí)讀讀背背并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)與寫作中去，這樣在不知不覺(jué)中就能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作水平；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會(huì)寫下來(lái)，就記錄在“心語(yǔ)卡”上……在具體使用的過(guò)程中應(yīng)該靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生知道閱讀卡應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣，要做到因材施教、因人而異。
以上是幾種常見(jiàn)記錄閱讀卡的方法，學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)被局限在表格里，長(zhǎng)此會(huì)缺少新鮮感，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)別出心裁的閱讀卡，收效會(huì)更大！
二、創(chuàng)新閱讀卡，享受讀書樂(lè)趣。
1.圖畫掌中書。中年級(jí)的小學(xué)生喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上，圖畫再配上文字說(shuō)明，就象一本小人書在手，學(xué)生自編自畫，有當(dāng)作家的自豪感，充分享受閱讀的快樂(lè)。如：我班一個(gè)同學(xué)在看了《淘氣包馬小跳》系列叢書《四個(gè)調(diào)皮蛋》后就愛(ài)不釋手了，不知不覺(jué)喜歡上了它。就把《四個(gè)調(diào)皮蛋》中生動(dòng)的人物給畫出來(lái)了：調(diào)皮的馬小跳、機(jī)靈的毛超、大嘴巴張達(dá)、大肚子唐飛，他們四個(gè)“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上，在旁邊、下邊還加上很多文字描寫。這一“小讀本”在同學(xué)中一亮相，同學(xué)們就紛紛搶著欣賞。孩子們從這本生動(dòng)的掌中書中體會(huì)到兒童是最天真無(wú)瑕的，也是善良、友好的，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭(zhēng)，把聰明才智用到學(xué)習(xí)上，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。還有些同學(xué)根據(jù)一些文章做成了生動(dòng)、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物、動(dòng)物等活潑的形象更是受到同學(xué)們的歡迎和喜愛(ài)。
學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。圖文結(jié)合，也是創(chuàng)造美的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課外閱讀質(zhì)的飛躍。
2.名著濃縮本。
名著篇幅一般比較長(zhǎng)，為了能使學(xué)生讀后加深印象，我提倡學(xué)生自制名著濃縮本，把讀名著后的理解用自己的方式表達(dá)出來(lái)。剛開(kāi)始讓學(xué)生去抓住書籍的精髓是有難度的，這時(shí)教師就是學(xué)生最好的榜樣，我就抓住這一特點(diǎn)，以身作則，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師會(huì)這樣來(lái)讀名著，制成的小本子多么簡(jiǎn)練、通俗，他們也會(huì)試著模仿著去做。等他們做好以后，我們師生就互相傳閱自己的“著作”，這樣的“名著濃縮本”，連閱讀能力差的同學(xué)也能理解、接受，達(dá)到共同從中汲取營(yíng)養(yǎng)的目的。
老師經(jīng)常會(huì)把認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益處的書籍推薦給學(xué)生看，有些學(xué)生可能會(huì)去閱讀，而有些孩子根本不會(huì)付之行動(dòng)。我就想出制作“好書推薦卡”的方法。讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動(dòng)的語(yǔ)言向其他同學(xué)推薦，比一比誰(shuí)能把自己的書給推銷出去，讓其他同學(xué)也來(lái)閱讀。這一活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生是八仙過(guò)海，各顯神通，自覺(jué)去查閱好書認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)備一手材料。記得我班的一位最能欺負(fù)同學(xué)的小男孩，寫了這樣一份推薦卡：《愛(ài)的教育》這部書是由意大利作家亞米契斯寫的，記錄了小學(xué)生安利柯整整九個(gè)月的四年級(jí)生活。它用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)出了種種人世間最偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。我想到自己以前經(jīng)常欺負(fù)大家的行為真是不對(duì)，但我保證今后會(huì)珍惜同學(xué)情誼，重塑自我。同學(xué)們可以見(jiàn)證我的改變，也希望大家能和我一起來(lái)感受這部精彩的作品吧！言辭懇切，打動(dòng)了很多同學(xué)，在“好書推薦排行榜”上名列榜首。這位同學(xué)自此以后，行為果然大有進(jìn)步，能團(tuán)結(jié)同學(xué)不打架了，還愛(ài)上了讀書，這個(gè)一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。
4.個(gè)性張揚(yáng)秀。俗話說(shuō)，“愛(ài)美之心人皆有之”，在動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中，孩子必定要不斷地對(duì)自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝飾、修改，在這樣一個(gè)反復(fù)審美的過(guò)程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生利用雙休日，自己設(shè)計(jì)有個(gè)性的閱讀卡。讓他們比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的閱讀卡新穎別致，誰(shuí)摘錄的內(nèi)容有意義、有價(jià)值。學(xué)生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作，有的將閱讀卡設(shè)計(jì)成各種形狀，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個(gè)性的名字，有：“請(qǐng)你欣賞”“浩瀚書?！薄安蓹咽柏悺薄耙鹨鸩莸亍薄€有的同學(xué)的閱讀卡制作得如同一張小報(bào)，在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上著實(shí)費(fèi)了一番心思，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐。最后將他們的作品在教室里一一展出，讓他們相互欣賞、相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握了很多的閱讀方法，課外閱讀的范圍更廣，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們課間打鬧的少了，以書為友的同學(xué)多了，每一位同學(xué)都養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生在完成課外閱讀卡的過(guò)程中查找資料的能力提高了，知道了該讀什么樣的書、怎樣去讀書了。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學(xué)生的至愛(ài)，還增進(jìn)了我們師生之間的感情，很多學(xué)生會(huì)把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。同學(xué)之間在過(guò)生日或重要日子里，也會(huì)互贈(zèng)閱讀卡，這份禮物雖然不用花錢，卻也是一筆金錢買不來(lái)的財(cái)富。
閱讀卡就象一個(gè)包羅萬(wàn)象的“腦外倉(cāng)庫(kù)”，里面裝滿了好詞佳句，心得體會(huì)，經(jīng)常翻看它會(huì)使人思路開(kāi)闊。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的社會(huì)上，用閱讀卡記錄存儲(chǔ)知識(shí)，可以為我們節(jié)約很多寶貴的時(shí)間，收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡確實(shí)不失為一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇二
新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問(wèn)的精神，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。
（四）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
（五）注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)教學(xué)要點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇三
這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我終身受益，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得。體會(huì)到了身為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責(zé)任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法:。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的`錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，心得體會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得》。
2.我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌.而在當(dāng)今形勢(shì)下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，影響、帶動(dòng)周邊的同事。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇四
課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。教學(xué)中的“問(wèn)”，可謂啟發(fā)性的集中表現(xiàn)，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。遺憾的是，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在大量的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感悟。
一、定位教師角色、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識(shí)傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，是課堂教學(xué)中的“婚姻介紹人”，教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話交流，自讀自悟。學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題加以疏導(dǎo)，就能水到渠成。對(duì)于文中的朗讀，應(yīng)讓學(xué)生自己品讀，讀出感情，讀出體會(huì)。教師在學(xué)生讀中伺機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)，或提出要求，或糾正錯(cuò)誤，或進(jìn)行激勵(lì)，或梳理歸納。要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。
二、感人先感己，教師的情感傳染是點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的火石。
人的情感是具有感染性的，語(yǔ)文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語(yǔ)文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)的有效性才能提升。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，感動(dòng)自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動(dòng)走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、深入鉆研課本、做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的根本花費(fèi)時(shí)間與精力去深入鉆研教材文本，是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)，是每一位教師、每一堂課都需要的。我每教一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記；對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處；對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>
四、創(chuàng)設(shè)精彩課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的技術(shù)。
有人說(shuō)，天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、迷戀上它，我們就要努力把課教得情趣橫溢。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，或因某一問(wèn)答、某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。我們要想方設(shè)法把課教得有情趣，使學(xué)生咀嚼到其中的甘甜。
營(yíng)造和諧氛圍——學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師要營(yíng)造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學(xué)生。要善于激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都是一種肯定、一種欣賞。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，不輕易否定。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。
靈活有效的課堂評(píng)價(jià)——要發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。它是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇五
姜文倩。
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”兩部分，我感受頗深，對(duì)于第二部分“識(shí)字與寫字”部分體會(huì)感受如下：
一、結(jié)合孩子年齡實(shí)際特點(diǎn)合理分配識(shí)字量。一、二學(xué)段，要求“會(huì)寫”的字?jǐn)?shù)量均有所減少，第一學(xué)段減少了200個(gè)，第二學(xué)段減少了400個(gè)，第三學(xué)段則增加400個(gè)。調(diào)整后，各學(xué)段的寫字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識(shí)字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律，有利于更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。按照課標(biāo)的規(guī)定，第一、二學(xué)段識(shí)字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會(huì)寫”的任務(wù)偏重?，F(xiàn)在孩子入學(xué)年齡越來(lái)越小，手指的控筆能力相對(duì)較弱。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)的嚴(yán)重走形。調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會(huì)寫”的任務(wù)，但對(duì)書寫要求提出了更高的要求。這樣，既可減輕學(xué)生識(shí)記的一些負(fù)擔(dān)，又可以騰出更多的時(shí)間給聽(tīng)說(shuō)讀寫。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語(yǔ)拼音、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識(shí)字的基本工具，為自主識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，此時(shí)增加一些“會(huì)寫”的任務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，而且更有利于讓學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
二、識(shí)字教學(xué)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師普遍存在一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，“識(shí)字是低年段的教學(xué)任務(wù)”。第二學(xué)段大量的閱讀教學(xué)，無(wú)形中削弱了識(shí)字教學(xué)。其結(jié)果之一，就是出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。而到了第三學(xué)段，多數(shù)老師更是不把識(shí)字教學(xué)放在眼中。要么一帶而過(guò)，要么一味讓學(xué)生自學(xué)，更缺乏及時(shí)的檢查與鞏固，造成大量提筆忘字的孩子。而《新課標(biāo)》要求“識(shí)字是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！钡谌龑W(xué)段不但還有識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過(guò)去更重了達(dá)到了900個(gè)，充分考慮到了孩子識(shí)字的特點(diǎn)。
三、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！睆?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。
在現(xiàn)行教育中，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細(xì)致，時(shí)間不充足，評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生寫字質(zhì)量急速下降。從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，保護(hù)與發(fā)展母語(yǔ)的高度認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的重要性。溫儒敏曾指出：“比如小學(xué)生識(shí)字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情?！笨梢赃@么說(shuō)，加強(qiáng)寫字教學(xué)具有多方面的意義，一是可以鞏固字形，增強(qiáng)漢字的識(shí)記效果；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格及審美情操；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。在強(qiáng)化書寫教學(xué)方面，首先，老師要自覺(jué)作學(xué)生的楷模，在板書、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要注意把字寫好。其次，要確保寫字教學(xué)的時(shí)間。在低年級(jí)，凡要求“會(huì)寫”的生字都應(yīng)該在課內(nèi)安排時(shí)間認(rèn)真指導(dǎo)書寫。就是到了高年級(jí)，一些難寫字、易寫錯(cuò)的字還要花一些課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)書寫。逐步讓學(xué)生做到寫字姿勢(shì)正確，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇七
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇八
在本次學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對(duì)學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求，也對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)個(gè)人的愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。資源的整合，運(yùn)用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇九
我靜下心來(lái)，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì)。
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：
（1）落實(shí)德育為先；
（2）突出能力為重；
（3）反映時(shí)代精神；
（4）控制課程容量和難度。
三個(gè)特色：
（2）突出了時(shí)代特征；
（3）體現(xiàn)了國(guó)際視野。
新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
課標(biāo)（20xx年版）除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！贝送?，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對(duì)寫錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂(lè)器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短。
在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十
學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的`讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十一
曾幾何時(shí)我們教師只要一上到公開(kāi)課似乎習(xí)慣于從網(wǎng)上搜集到特級(jí)教師或名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄不假思索不依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格或已經(jīng)具備的教學(xué)條件更不考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況一切照搬照用。結(jié)果學(xué)得不倫不類令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件探索出適合自己的教學(xué)路子。我們要向特級(jí)教師或名師學(xué)習(xí)要不斷思考：他們對(duì)某一課是如何處理的?為什么這樣處理?效果如何?從而以他們的教學(xué)思想與教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
在課堂教學(xué)中我們提倡尊重學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)與贊賞學(xué)生。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞?否!我們的教師對(duì)待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對(duì)學(xué)生的不尊重。結(jié)果學(xué)生不能明辨是非學(xué)習(xí)更為浮躁經(jīng)不起批評(píng)。長(zhǎng)期以往追求虛榮、文過(guò)飾非的不良習(xí)氣也逐步形成。因此作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案抱科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是地為學(xué)生指出存在的問(wèn)題為學(xué)生的發(fā)展指明方向。
“生不必不如師師不必賢于弟子”當(dāng)學(xué)生指出教師的不足時(shí)作為教師應(yīng)該坦然面對(duì)要以身作則只有這樣學(xué)生才會(huì)原諒教師的缺點(diǎn)師生的關(guān)系將會(huì)更為和諧與融洽。反之如果教師靠樹(shù)立個(gè)人的絕對(duì)權(quán)威維持教學(xué)以勢(shì)壓人就沒(méi)有“理”可講沒(méi)有“情”可溝通了師生關(guān)系必將陷入僵局。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十二
靜下心來(lái)，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的.語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十三
通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程》，讓我充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證和檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
做作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)點(diǎn)的一種方法。獨(dú)立完成作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生落實(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。所以學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是非常重要的，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界，要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)檢查其掌握知識(shí)鞏固程度的過(guò)程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認(rèn)為老師布置的，不得不做。有的學(xué)生課后不整理，不鞏固，不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒(méi)多大效果，因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在，家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂所學(xué)內(nèi)容，再做作業(yè)的好習(xí)慣，以便于收到事半功倍的效果。
2、要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生做的作業(yè)，充分反應(yīng)了其學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實(shí)施中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如，書寫要整潔，格式要規(guī)范，要細(xì)心，盡量不寫錯(cuò)別字。做完要認(rèn)真檢查，這樣復(fù)習(xí)時(shí)看起來(lái)方便，教師批改起來(lái)也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè)，錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。
要求獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。
取得家長(zhǎng)支持，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成了所學(xué)知識(shí)，才是自己真正掌握了。可有的學(xué)生拿到作業(yè)，一碰到困難就問(wèn)別人和抄別人的，甚至有的家長(zhǎng)代做，這樣只限于完成作業(yè)，這樣在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。當(dāng)然，遇到獨(dú)立思考解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該請(qǐng)教老師，家長(zhǎng)和同學(xué)不能不懂裝懂。，要在別人的幫助下，再獨(dú)立完成，因此，家長(zhǎng)要大力支持嚴(yán)格要求孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
每天下午花10至20分鐘同孩子交流，當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，思維方式遇到的困難，成功的快感等各個(gè)方面進(jìn)行交流，這樣可以使孩子感受到家長(zhǎng)的重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)習(xí)成為他的樂(lè)事和習(xí)慣。
如果孩子做作業(yè)，離不開(kāi)家長(zhǎng)，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹(shù)立孩子自信心，激勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
孩子正在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)最好離開(kāi)他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么的要問(wèn)家長(zhǎng)，讓他獨(dú)立思考。
同孩子共同制定家庭作業(yè)計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十四
2、_______與_______的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（工具性；人文性）。
3、課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（二）______________；（三）_____________________________；（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）。
4、課程目標(biāo)根據(jù)_______、_______、_______三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀）。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按___年級(jí)、___年級(jí)、___年級(jí)、___年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）。
6、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達(dá)成_______。（螺旋；總目標(biāo)）7、階段目標(biāo)從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級(jí)為“_______”，3~6年級(jí)為“_______”）、“_______”四個(gè)方面提出要求。（識(shí)字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習(xí)作；口語(yǔ)交際）。
8、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)_____個(gè)左右常用漢字。（3500）。
9、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會(huì)主義道德品質(zhì)；價(jià)值觀；審美情趣）10、能主動(dòng)進(jìn)行_______學(xué)習(xí)，在_______中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。（探究性；實(shí)踐）11、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）112、第一學(xué)段：（一）識(shí)字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書寫_______、_______、_______。（規(guī)范；端正；整潔）。
13、教材編寫要以_______為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來(lái)）。
14、教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價(jià)值觀）。
15、教材應(yīng)符合學(xué)生的_______，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的_______和_______。（身心發(fā)展特點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新精神）16、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的_______過(guò)程中進(jìn)行。（平等對(duì)話）17、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的_______者和_______者。（組織；引導(dǎo)）。
18、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡_______、_______教學(xué)。（啟發(fā)式；討論式）。
19、口語(yǔ)交際是_______與_______雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的_______中進(jìn)行。（聽(tīng)；說(shuō)；交際情境）。
20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十五
前兩天，我參加了學(xué)校的語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次的一點(diǎn)感受：
首先新的理念深入我心。
教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。
況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇十六
20xx年4月21日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，公布了最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，吹得千萬(wàn)教研開(kāi)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求。
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
從形式、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、能力等方面，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使得學(xué)生知識(shí)銜接無(wú)障礙，能力發(fā)展無(wú)短板。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足核心素養(yǎng)，以育人為目標(biāo)，重視中華傳統(tǒng)文化、情境式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)閱讀思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，對(duì)比舊課標(biāo)更重視“學(xué)生之能”，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。同時(shí)，新課標(biāo)關(guān)于減負(fù)提質(zhì)、多種方式學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等方面都給出了更細(xì)致的建議。語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求，真正做到減負(fù)提質(zhì)。
作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）的主要內(nèi)容，把握新變化，明確新要求。
1、主要變化。
“課程目標(biāo)”中新增了核心素養(yǎng)，分為四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。
“課程內(nèi)容”全部更新。
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（2）新增6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體為語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
“評(píng)價(jià)建議”中，新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求。
“課程實(shí)施”中，新增了教學(xué)研究和教師培訓(xùn)。
“學(xué)段要求”中，每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，“寫作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，體現(xiàn)了口語(yǔ)輸出和寫作輸出的一致性。
“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”，具體內(nèi)容有整合、增加。新課標(biāo)提出了“梳理與探究”的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重視。
附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)”。
在詩(shī)文背誦篇目方面，小學(xué)階段沒(méi)有變化，仍然是，初中減少了一篇《河中石獸》。
閱讀書目基本沒(méi)有變化。
2、重點(diǎn)內(nèi)容。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語(yǔ)文課程內(nèi)容。主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)建議。教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。
要重點(diǎn)注意學(xué)習(xí)任務(wù)群第二階段里的“思辨性閱讀與表達(dá)”。
新課標(biāo)的修訂，把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)比較多地關(guān)注形象思維，對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠缺。課標(biāo)提出：能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理的`表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)；能運(yùn)用批判性思維審視言語(yǔ)作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)發(fā)展與提升思維能力的要求。其中“辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括”“批判性思維”“探究和發(fā)現(xiàn)”無(wú)不包含著思辨的內(nèi)涵。
而語(yǔ)文其實(shí)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在語(yǔ)言理解和運(yùn)用中逐步發(fā)展學(xué)生思維的條理性、深刻性。
關(guān)于“語(yǔ)言邏輯很重要”這一點(diǎn)，相信從事于教研的朋友們都會(huì)贊同。
在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群里，“整本書閱讀”跟之前倡導(dǎo)閱讀的思路沒(méi)有變化，而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群則是綜合了科學(xué)課和大語(yǔ)文的一些內(nèi)容，主要是體現(xiàn)在“研學(xué)”活動(dòng)上。
從整體來(lái)看，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)跟大家平時(shí)重視的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路線是完全一致的！
閱讀仍然是重中之重，不僅不能放松，還進(jìn)一步明確了“思辨性”的要求。與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩(shī)詞古文、歷史、文物建筑、神話傳說(shuō)、藝術(shù)工藝等仍然是未來(lái)10年的熱門題材。
“重思考、重邏輯、重文化拓展”，在教學(xué)第一線的老師對(duì)這些肯定不會(huì)陌生。關(guān)于新課標(biāo)將如何具體實(shí)施，以及新版語(yǔ)文教材的修訂，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注。
總之，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以文化人、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容的典型性和“少而精”。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)的時(shí)代正式開(kāi)啟，學(xué)科為王已變?yōu)殚喿x為王。我們不能只在一成不變的教學(xué)上埋頭走路，必須時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方，教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)，讓“大語(yǔ)文、大問(wèn)題、大任務(wù)、大概念”這些詞匯伴隨我們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，嘗試著從單篇到整體，從零碎到整合，做一名“單元整體教學(xué)的探索者”、“任務(wù)型教學(xué)的踐行者”，相信這些探索一定會(huì)給我們帶來(lái)更多別樣的收獲，有效課堂一定會(huì)從偶一為之的無(wú)心插柳走向高度自覺(jué)的日常必然。
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