總結(jié)是反思的過程，通過總結(jié)可以進一步提高自己的認知和思考能力。在寫總結(jié)時，可以采用邏輯清晰、層次分明的結(jié)構(gòu)，使讀者能夠更好地理解你的總結(jié)。這些總結(jié)范文可以作為我們寫總結(jié)時的參考和借鑒。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
在聽課中時常看到教師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學(xué)。
教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，用心很高！
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。教師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的.得失，反思自我的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自己、發(fā)展自己的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的潛力，并真正地到達教育的夢想境界――“寓教于樂”。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇二
《金子》這篇課文告訴我們要獲得成功，就要付出努力。
在處理第一第二自然段的時候，主要是幫助學(xué)生體會彼得的努力與堅持。但是在第二小節(jié)時，學(xué)生的感受沒有到位。三四自然段采用引讀的方式一帶而過。第五自然段主要是想象訓(xùn)練。但是指導(dǎo)不到位。
金懌：
對文本進行了研讀，進行比較細致地教學(xué)。如，老師抓住“蜂擁而至”理解文本，抓住文本空白感受人物特點。但，文章除了教育學(xué)生要勤勞，還有一個中心就是“條條大路通羅馬”，要抓住機遇。老師要抓住“金子”來組織教學(xué)。
葉小蘭：
1、在體驗中感受人物。教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受人物。
2、在對話中感受精彩。學(xué)生用心靈觸摸文本，教師與學(xué)生全身心地投入，才能得到共同的發(fā)展。
蔣琳：
文章不僅贊揚人要勤奮，還要善于抓住機遇。教師可以抓住文章中的幾處對比來感受文章的`中心。
莊新妹：
從兩方面來理解中心。通過堅持不懈的努力達到目標(biāo)；當(dāng)一條道路走不通時，要另辟奚徑。
王靜亞：
最主要的中心就是要通過自己的勞動來取得豐收的成果。
課后有一個問題：彼得的夢想是怎樣實現(xiàn)的？這個教師要幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，將一個過程說具體。
前半節(jié)課的問題太瑣碎了，特別是第一小節(jié)。
劉芬：
指導(dǎo)想象說話的時候，可以讓學(xué)生看書上的圖來說，說具體一些會更好。
蔣薇：
這堂課比試上好多了。教師只要細心地指導(dǎo)，學(xué)生還是能很好地領(lǐng)會文章的中心的。
李科亞：
是一堂真實的課。第一小節(jié)在理解“蜂擁而至”時，只要知道是滿懷希望地想得到金子就可以了。
想象說話時，把握住冬天這個天氣的特點來說。
吳培玉：
走進人物的內(nèi)心世界，感受彼得是一個怎樣的人？當(dāng)學(xué)生的用詞不當(dāng)時，教師可以進行適當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
丁老師：
討論涉及的范圍比較廣，教材教法都講到了。
文章粗看平淡無奇，但是細看卻是很有內(nèi)涵。
“蜂擁而至”與上文的“聽說”“無意”可以看出，他們都是盲從，成功的幾率是微乎其微的。不能僅僅從“蜂擁而至”這一個詞語來理解。
通過與文本的對話來理解中心。學(xué)生都把著眼點放在了勤勞上，這不錯，但是最后要將目光再回到彼得身上。為什么兩次的付出，結(jié)果卻是截然不同？不僅要勤勞，還要有智慧。這才是文章要傳遞給我們的真正意圖。題目是《金子》，真正從多元解讀的角度來看，金子是什么？是勤勞，是智慧，是追求，是力量。如果這堂課能這樣上，才是我們所追求的更高境界的課堂。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇三
溫家寶總理探望著名物理學(xué)家錢學(xué)森，錢學(xué)森向教育界發(fā)問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題，需要教育界乃至社會各界共同破解。安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報》給教育部長袁貴仁發(fā)出一封公開信：讓我們直面“錢學(xué)森之問”，回答“錢學(xué)森之問”。為此，教育部實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔劍人才培養(yǎng)實驗計劃”，上海交大成立致遠學(xué)院，下設(shè)數(shù)學(xué)班、物理學(xué)班、生命科學(xué)班、計算機科學(xué)四個攻艱班。許多知名高校一度以“珠峰計劃”的代號革新高校教學(xué)。
中國的幼兒教育深受“精英”毒害，中國的高等教育又為無法培養(yǎng)精英而苦惱，作為幼教到高教的承接環(huán)節(jié)，小學(xué)、初中、高中教育是不是也出了問題呢？（圖片：書包沉重、作業(yè)繁多、高考壓力）中國教育制度需要改革，課堂教學(xué)同樣需要改革。
一、新課程呼喚新課堂。
（一）新課標(biāo)的突破。
為了改變教育現(xiàn)狀，教育部從起推行新一輪課程改革，各個學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》陸續(xù)出臺，經(jīng)過十年的實驗、修訂，求各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式推出，縱觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱相比有四方面的突破：
1、注重學(xué)以致用，強調(diào)知識應(yīng)用于日常生活，并養(yǎng)成習(xí)慣；
2、強調(diào)用“用科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會科學(xué)探究；
4、提出了人與自然和諧相處、保護環(huán)境資源、關(guān)心科技發(fā)展等價值觀的要求。
（二）新課程的增容。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)注三維價值取向：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
雙基教學(xué)也調(diào)整為四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動。
課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，必將引領(lǐng)廣大教育教學(xué)工作者跳出課堂看課堂，著眼于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，著眼于為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展儲備知識、能量、正確價值取向的角度展開課堂教學(xué)。
（三）新課堂的領(lǐng)航。
十年來，課改思潮一浪推一浪，各地的課改實踐與經(jīng)驗也紛至沓來。
泰興洋思--學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。
山東杜郎口教育--杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評……撤掉講臺，搬走講桌。增加黑板，提高板面利用次數(shù)，預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。
山西太谷--把課堂細分為六個環(huán)節(jié)，閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，輔以合理分組、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、捆綁式評價。導(dǎo)學(xué)案由優(yōu)秀教師精心編寫、大家共享，捆綁式評價將評學(xué)生個體到評團隊小組，達到互助學(xué)習(xí)，共同提高的效果。
山東濰坊--“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”指的是“三步四環(huán)節(jié)五課型”，三步指的是課前延伸，課內(nèi)探究，課后延伸。四環(huán)節(jié)指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究，精講點撥，有效訓(xùn)練。五課型指每個學(xué)科結(jié)合各自的學(xué)科特點設(shè)計五個基本課型。
除此之外的生本教育、本真教育、民主教育、成功教育也在課改大潮中揚帆。
皇姑區(qū)的各所學(xué)校也在轟轟烈烈開展課程改革，其中生本教育（郭思樂提出生本教育主張，先做后學(xué)，先會后學(xué)，先教后學(xué)，不教而教，以學(xué)定教。課堂上教師要不見自我，學(xué)生經(jīng)歷“領(lǐng)受-領(lǐng)悟-提升”三階段。）實驗范圍更廣發(fā)，也引發(fā)了評價的不同聲音。
究竟哪一個課堂才是中國好課堂呢？反思著、行動著、變革者的都是前行中的好課堂。
（四）新課堂探索路徑。
課堂教學(xué)改革粗放地分兩類：
1、名師派--調(diào)整課程構(gòu)架?；虿捎弥黝}式教學(xué)整合知識，或創(chuàng)生教材為學(xué)生服務(wù)，或向深向廣拓展教材，課堂教學(xué)如行云流水，是藝術(shù)化課堂。
2、生本派--學(xué)生自主學(xué)習(xí)。前置學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作是必須，質(zhì)疑展示是亮點，學(xué)生想說就說，想寫就寫，教師不見組我，課堂呈現(xiàn)自由熱鬧的場面。
（五）新課堂評價核心。
很多時候，聽課者感覺當(dāng)今的課堂像霧像雨又像風(fēng)，沒有慧眼則迷惑于表象。其實，在被貼滿標(biāo)簽的課堂中，形式不是決定優(yōu)劣的依據(jù)，聽課者要從七個關(guān)鍵詞的界定撥開云霧：
氛圍與情境、目標(biāo)與任務(wù)、對話與交流、展講與展示、訓(xùn)練與指導(dǎo)、歸納與延伸。
好課的標(biāo)準(zhǔn)：建構(gòu)性、生成性、多元性、綜合性。
二、新課堂關(guān)注新視點。
千里馬常有而伯樂不常有，好老師常在而好的.教學(xué)指導(dǎo)者不不常有。課堂是學(xué)校管理者激勵、定向、喚醒教師潛能的必經(jīng)之路。職業(yè)沒有貴賤，但專業(yè)有等級之分，如何聽課評課需要教育管理者修煉。
（一）聽課分類。
從聽者的視角，聽課有參與了解式（綜合了解班級情況、授課進度、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生常規(guī)等）；專業(yè)提升式（教研人員的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把脈課堂）；科研實驗式（以科研課題為牽引，就實驗點分析徹查，記錄評價方式也以數(shù)據(jù)為主）；特色展示式（依據(jù)校本課程、校本教研開展情況進行階段展示）；把脈糾錯式（為教師課堂教學(xué)會診把脈，發(fā)現(xiàn)問題，給出調(diào)整意見，制定調(diào)整方案）等。
不同的聽課視角，決定了不同的評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，不能用同一把尺子丈量不同的課，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的審美評價方案。
（二）聽課準(zhǔn)備。
1、通覽單元，細讀教材；
2、初步預(yù)設(shè)，心有“腹稿”；
3、帶著問題，解決問題。
（三）聽課之術(shù)。
中醫(yī)講究望聞問切，京劇講究唱念做打，相聲講究說學(xué)逗唱，各行各業(yè)都有獨門功夫，看家本領(lǐng)。作為學(xué)校管理者，聽課是我們的主業(yè)和專業(yè)，講究“聽記思評”。中國語言博大精深，聽，可能是“聽到”、“聽見”、“聽說”，聽課之“聽”，應(yīng)該是“傾聽”，同樣，“巧記”、“深思”、“妙評”與之相攜相稱。
1、聽課評估指標(biāo)：
（1）聽--學(xué)生參與。
問題預(yù)設(shè)有層次，能兼顧學(xué)生差異；
獨學(xué)有反饋，對學(xué)有落實，群學(xué)講效率；
課堂展示機會均等，每一位學(xué)生均參與學(xué)習(xí)；
小組合作學(xué)習(xí)能形成“我們”的“共識”；
實施課堂“團隊”評價，不用“個體”替代“團隊”。
（2）聽--流程落實。
學(xué)習(xí)目標(biāo)兼顧“三維”，并做到恰當(dāng)、具體、可測；
自主學(xué)習(xí)堅持系統(tǒng)學(xué)、學(xué)系統(tǒng)，不分解學(xué)程，不以教代學(xué)；
反饋提升，充分利用課堂展示資源，進行資源比較、點撥、升華。課堂作業(yè)兼顧差異，限時當(dāng)量完成，當(dāng)堂反饋。
（3）動態(tài)生成。
及時捕捉、定位課堂學(xué)習(xí)資源的生成點，并嘗試定向追問。
橫向生成見多元，縱向生成出深刻。
堅持做到一明規(guī)律，二知方法，三清結(jié)構(gòu)；
注重情感態(tài)度價值觀的生成；
充分體現(xiàn)“自主程度、合作效度、探究深度”。
板書有用，有效，完整，巧妙。
（4）目標(biāo)達成。
知識目標(biāo)有回扣有落實；
能力目標(biāo)有訓(xùn)練有提升；
情感目標(biāo)在掌握知識、培養(yǎng)能力過程中潛移默化自然達成，避免孤立的機械說教；
達標(biāo)作業(yè)小組反饋到個人，班級反饋到小組；
注重拓展創(chuàng)新，溝通課內(nèi)知識與生活、社會、時代的聯(lián)系。
（5）教師表現(xiàn)。
課堂體現(xiàn)出“學(xué)生的課”，它相對應(yīng)的是“教”的課，“教師”的課；
通過看動作、聽聲音、察表情感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生。
教師的作用和基本價值觀體現(xiàn)放手學(xué)、策動學(xué)、組織學(xué)、點撥學(xué)、反饋學(xué)上。
2、記錄重點突出。
記環(huán)節(jié)，看時間分配是否合理，環(huán)節(jié)過渡是否流暢，整體思路是否有效；
記問題，教師提問、學(xué)生質(zhì)疑是否通過最佳途徑得到解決，學(xué)生評價是否是有效評價；
記亮點，本課的教學(xué)秘妙。
3、思考實際深刻。
評課者要靜觀師生的雙邊活動。
靜，知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。定-靜-安-慮-得，是認知普遍規(guī)律，聽課評課亦應(yīng)如此。
觀，察言觀色。不僅觀察老師的一言一語，一顰一笑，更要看到學(xué)生“學(xué)的起點”、“學(xué)的過程”、“學(xué)的興趣”“學(xué)的效果”。事實上，“學(xué)的起點”在評課時是最大的盲點和黑洞。看似學(xué)得扎實，學(xué)得生動，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，其實不過是“學(xué)的起點”的簡單重復(fù)，跟教者的設(shè)計和實施并無多大干系；有時貌似學(xué)得沉悶，學(xué)得拘謹，學(xué)得散漫，學(xué)得壓抑，其實也不過是拙劣的“學(xué)的起點”的必然產(chǎn)物。評學(xué)要慎之又甚，一顆已經(jīng)成熟和世故的心并不能真正將心比心去理解孩子的所思所想，為此依靠實踐的同時要依靠理論學(xué)習(xí)，幫助我們了解學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，而不要為了大人眼中的熱鬧讓孩子在課堂“裝作”在學(xué)習(xí)。
（四）評課之“道”
理性評課--。
分析法：為什么這么做？
記分法：量化加總評。
感性評課--。
1、評課就是評自己。
人只能看見自己想看見的。心中有佛，看人如佛，心中有魔，看人如魔。如果無蘭心，難以發(fā)現(xiàn)課堂流溢的美；如果無蕙質(zhì)，也難以對教者的靈光閃現(xiàn)及時捕捉。所評之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子。你在評論課的價值取向時，掂量的其實是自己秉承的課程宗旨；你在評議課的策略時，反觀的其實是自己所擁有的教育智慧；你在評價課的生成效果時，最終檢驗的其實是自己所信奉的質(zhì)量內(nèi)涵。
2、評課者得四種心態(tài)。
特級教師王崧舟老師認為：評課者有四種心態(tài)：一曰：“坐著評”，一曰“站著評”，一曰“跪著評”，一曰“騎著評”。
坐著評，從從容容，坦坦蕩蕩，或贊賞，或稱奇，或意會，或困惑，或質(zhì)疑，或建議，一切以朋友的心態(tài)對待之。
站著評，指點江山，激揚文字，以平等之人格作平等之對話，趣在挑戰(zhàn)，意在超越，一切以對手的心態(tài)對待之。
跪著評，頂禮膜拜，俯首帖耳，只知叫好，只知聽從，只知聽從，只知悅納，于是缺點也成了優(yōu)點，一切以信徒之心對待之。
騎著評，橫刀立馬，針鋒相對，只知叫陣，只知反對，只知瞪眼，無課在其眼前，無人在其心中，一切以敵人的心態(tài)對待之。
我們呼喚，獨立之人格，自由之精神。
3、評課是為了解決問題。
評課有欣賞性評價，批判性評價，建設(shè)性評價，在潛入課堂時，我們既要有欣賞的心態(tài)，還要有批判的眼光，同時擁有提出建議的智慧。評課需要人文關(guān)懷，關(guān)注執(zhí)教者的授課背景、近期經(jīng)歷和身體狀況，切不可以“情”代評，讓評課只成為“心靈雞湯”；評課需要專業(yè)點撥，點撥時亦要因材而動，切不可揠苗助長；評課最需要給予執(zhí)教者“目標(biāo)”的指引和“技法”傳授，聽課者在評價的同時，需要從執(zhí)教者的視點為課堂存在問題提出解決方案。
4、評課者要擁有虛定之心。
虛，謙和，謙讓；定，有我見，無我執(zhí)。
只有這樣才能全然敞開，全心投入，平等觀照，自由對話。
每個四十分鐘都是獨一無二的那一個，謙和的心態(tài)讓我們享受當(dāng)下的課堂，用陽光的溫度喚醒執(zhí)教者應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)與專業(yè)激情。
分享《如夢令》評課（后附）。
對于“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”、“以讀悟讀”等口號不能人云亦云，在具體的授課情境中，我們要為口號、理念找到合理的安置，否者架空的“大話”蒼白而無力。評課可以厚道，更要有忠臣進諫的執(zhí)著。
今天與大家所分享都是關(guān)于聽課、評課我所領(lǐng)悟的“術(shù)”與“道”還要在具體的課例中分析、評價與建議。
課堂是功利的，那是師生的立身之器；
課堂是科學(xué)的，那是師生的思維之劍；
課堂是審美的，那是師生的精神家園；
課堂是精彩的，那是永遠是不可復(fù)制的當(dāng)下！
一千個人眼中有一千個哈姆雷特，對教學(xué)的評價不能一言堂，多聽、多想、多交流、多反思、多借鑒、多學(xué)習(xí)才能“擦亮慧眼”，燭照“獨識”。
附評課分享：
藕花深處尋易安。
--《如夢令》教學(xué)有感。
一廬一筆一幽琴，一片柔情一寸心。一枕一夢一壺酒，一窗秋月一愁人。
文如利劍筆如矛，才子文弱也英豪。雖非上馬安天下，也獻妙語舞金刀。
作為第三屆全國中小學(xué)漢語古詩文課堂教學(xué)大賽的評委，有幸聆聽從小學(xué)到高中不同風(fēng)格的課堂呈現(xiàn)。老師們博學(xué)雅言，底蘊深厚，學(xué)生們浸潤書香，應(yīng)答如流，在穿越古今的文化交融中，師生都是最大的贏家。小學(xué)課堂“讀”占鰲頭，詩中有畫，畫中有詩；初中課堂精思深研，詩中悟道，文中參禪；高中課堂，立意高遠，框架宏闊，無限放大文學(xué)的邊界。
大賽中有兩位選手執(zhí)教人教版六年下冊的《如夢令》，我們有幸隨李清照一同在溪亭沉醉，盡興而歸；李清照也是幸運的，千百年后有無數(shù)葉秋鳳與錢衛(wèi)秋讀她，賞她，贊她。
來自成都的葉金鳳老師的在古詩教學(xué)中突出四大環(huán)節(jié)，即：讀誦吟詠，讀出音韻之美；品在心間，品出語言之美；感同身受，感知畫面之美；悟入心胸，悟出意境之美。
比較而言，錢老師的教學(xué)設(shè)計，因預(yù)設(shè)得法，使平靜的溪流添生動，簡婉的詞句增生趣?；氐秸Z言的源頭，不難發(fā)現(xiàn)錢老師課堂生成更勝一籌。
由一堂精彩的課，到一個唯美的人，由教學(xué)之途想開去：
一、從美學(xué)角度細讀文本。
美學(xué)三大抽象定律：存在就是不完美；不完美才有美；距離就是美。
《如夢令》這闕詞中很好地把握了美學(xué)原理，因是憶昔詞，詞中的內(nèi)容與畫面發(fā)生在遙遠的過往，不是現(xiàn)實的存在，回憶中不乏夢幻之美。日暮、沉醉、不知歸路，本是生活中的不完美，在無拘無束的少女時光，不擔(dān)心時光飛逝，不考慮三從四德，偶得盡興泛舟，缺憾中不乏率真之美。時間的距離，空間的距離，讓不惑之年的作者每落一字，嘴角依然擁有少女的純情。
二、從畫面角度文本細讀。
李清照是文字寫意大師。淺近的三十三個字，將畫面的節(jié)奏與韻律，從靜-慢-快，助推到極快，不動聲色而洶涌澎湃。她對顏色的調(diào)和也是一等一的高手，日暮乃橙黃色，為暖色，藕花深處綠意濃濃，為冷色，更有晚回舟的“晚”字，既點明時間又牽引出暗夜的深邃，是否繁星點點？或明或滅？這是想象的底色。就這樣冷暖交織，明滅相攜，怎樣的色彩也無法描摹當(dāng)時的靜美。從空間的轉(zhuǎn)換而言，上有晚霞落日天之遼遠，下有一畝池塘水之無邊，因為一葉小舟的動態(tài)視角，藕花深入將遠景聚焦為特寫，爭渡之“爭”，將寬闊與狹窄瞬間轉(zhuǎn)換，可謂收放自如！
人說清照之詞，無一首不精，無一字不妙，細細品讀，此言不虛！
三、從作者角度文本細讀。
她的詞句不為流芳，不為功名，只為偶爾回眸生命中還有火花，只為能與相愛的人分享曾經(jīng)的心動，這樣淡淡地賞詩有多好，這樣近近地閱讀有多好。
柔柔月光，清照千古亮。漱玉泉潺潺里，誰曾梳妝？
我問春水，春水也遙望，遠去的發(fā)香里尋你摸樣。
秋風(fēng)花黃，夢從不曾涼。你還在墨香里，委婉絕唱！
流水帶走，臨水花照人，且聽風(fēng)說花落泥香……。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇四
聽了兩位教師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。所以，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機會，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，并且能使學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時，劉朱剛教師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。
第二位教師是x教師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。x教師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妜教師的課扎實有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
前幾天我有幸參加了xx一小的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
第一節(jié)是xx教師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥教師的新授課《通分》，這節(jié)課教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。
在聽課活動中，我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿活力的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點體會：
1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂。
透過觀摩一系列的展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。
在教學(xué)設(shè)計中，越來越多的教師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實。
縱貫這些展示課，我們感覺教師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實，不是原先那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學(xué)研究活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點和難點，提高了課堂效率。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇五
課如其人，這話一點不假。張萍老師的語文教學(xué)就如同她的人一樣：樸實、真實，給每一個聽者都帶來極大的啟發(fā)。
條理清楚，脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進《晏子使楚》的聽者的共識。張老師以“子”字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個簡潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命，進而又完成了對文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著，張老師又以晏子反擊的妙語，引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子，感受晏子的機智。令人欣賞的是，張萍老師通過自己對文本的獨特理解，巧妙地對文本進行補白，使得學(xué)生對于晏子機智的感受進一步升級。
這一切都是在教師娓娓道來中，徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸，毫無雕琢之感，令人欣賞不已。整節(jié)課中，令人眼前一亮的是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點上，完全顯現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文老師身上可貴的語文意識。這句看似并不起眼的人物提示語，實際上對于幫助學(xué)生體會晏子語言的妙處，晏子的機智，有很重要的作用。的確，這不是簡單地一看，這是帶有思考的一看，這是計上心頭的一看，這是為了國家尊嚴(yán)、個人尊嚴(yán)的一看。簡簡單單的“看”字背后，擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說：對語言文字的敏感與警覺，就是一個優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識。
質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已?？梢哉f，質(zhì)樸——流淌在每一個人的心間。但我個人經(jīng)過思考后，認為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上，還有提升的可能。
首先我認為，故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。
例如：春秋末期，楚國簡直成了各國的霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時候，大夫晏子主動請命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。
這樣，便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個準(zhǔn)確的基調(diào)。其實就是在為故事造境，此乃：“山雨欲來風(fēng)滿樓”。
其次，教者在學(xué)生沒有親近文本、沒有整體感知的時候，就急于引導(dǎo)學(xué)生對于文本進行思考，效果不是很好。此時，學(xué)生在完成文章順序梳理的時候，自然是茫然的。
其實，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽者（當(dāng)然也包括學(xué)生）帶來思考，這就是一節(jié)好課，有價值的課。
感謝張萍老師，通過她的教學(xué)實踐，引發(fā)我的思考，并對自己的教學(xué)進行反思。
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教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇六
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽、評課，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實。
一、聽課情況的綜合評定。
在所聽的8節(jié)課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點。
1、重視知識傳授，注重情感交流。
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的'交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教師教學(xué)過程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時也促進了學(xué)生之間的交流，擴大學(xué)生的知識視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習(xí)。
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動為主，講練結(jié)合，在活動中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽課中存在的共性問題。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：1、課堂容量大2、不善于挖掘3、教學(xué)活動沒有達到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。設(shè)計的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學(xué)中細節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細節(jié)，學(xué)生回答問題時教師沒有及時評價與指導(dǎo)。
4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。
四、改進意見。
加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細節(jié)要備好，想周到，同時要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。
增強教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。
加強課堂教學(xué)設(shè)計：課堂教學(xué)要整體設(shè)計、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計時，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。
加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學(xué)工作的提高。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇七
1、意義怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題：它對抓好常規(guī)教學(xué)，深化教學(xué)改革，開展教研、科研活動，乃至推進素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。一個學(xué)生受完普通教育要上多少節(jié)課？一個小學(xué)生90.48%的在校時間是在課堂教學(xué)中度過的。2、功能教學(xué)管理功能（沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂）、教研科研功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評估考核功能。3、課堂教學(xué)改革的必要性專家的觀點：課堂教學(xué)正面臨一場深刻變革：第8次課程改革、呂淑湘：“時間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事?！泵绹又荽髮W(xué)終身教授蘇智欣教授：中國美國以教師為中心以學(xué)生為中心依賴教科書靈活運用教材重理論重實踐以演繹法為主以歸納法為主注重正確與詳細注重生動和有趣強調(diào)服從統(tǒng)一（共性）強調(diào)創(chuàng)造性（個性）考試主宰一切學(xué)生興趣主宰一切學(xué)生的觀點：應(yīng)試教育”負面影響大考試決定了了太多的東西，一次沒考好，人似乎沒了價值，沒有了尊嚴(yán)，沒了希望。我們的命運似乎被考試操縱著，擺布著，我們不得不為考而學(xué)，老師也不得不為考而教。為考而學(xué)，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的積極性，缺少求知激情，學(xué)習(xí)不再是愉快的，有時甚至感覺它是一種勞役。為考而教，那些整齊劃一的教材、整齊劃一的教學(xué)方法，將我們削成一般齊，沒有自己的個性，沒有自己的色彩，沒有自己幻想創(chuàng)造的空間。（選自一個學(xué)生的發(fā)言稿）我們每天的課程安排得太緊，每節(jié)課都是老師從頭至尾地講，我們只是呆呆地聽，一個老師接著一個老師對我們輪番轟炸，炸得我們頭昏腦脹。老師也大都講得口干舌燥，辛苦備至，這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，對師生雙方都是一種沉重的負擔(dān)和精神上的摧殘……（選自一個學(xué)生的日記）4、聽課評課要更新觀念“戶口是空飯碗，文憑是泥飯碗，能力是鐵飯碗，創(chuàng)新能力是金飯碗。”a．樹立目標(biāo)意識b．樹立個性教育意識c．樹立主體意識d．樹立反饋意識e．樹立情感意識f．樹立特色意識5、聽課的技術(shù)a．sitinon/attend/observe聽課的準(zhǔn)備b．進入四種角色聽課c．看課的基本要領(lǐng)d．怎樣做好聽課筆記6、評課原則a．實事求是原則b．坦率誠懇原則c．兼顧整體原則d．激勵性原則e．差異性原則7、評課形式a．個別交談式b．集中討論式c．書面評議式d．師生互評式e．抽簽答辯式f．庭辯式g．自我評議式8、一節(jié)課的評析方法觀摩型聽課：觀摩型聽課是為了總結(jié)、推廣、交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和方法等而進行的聽課活動。包括公開課、示范課、展示課等。觀摩型聽課的特點：（1）示范性：活動的組織者在通常情況下將這種課作為典型、示范來看待。上這類課一般由名教師、優(yōu)秀教師和某一方面有特色、有創(chuàng)新、有經(jīng)驗的教師上課。（2）推廣性：推廣他們先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗；擴大他們的影響同時提升教學(xué)層次。（3）學(xué)習(xí)性：任何聽課都是一個主動或被動的學(xué)習(xí)過程，但在觀摩型的聽課活動中，學(xué)習(xí)性的特點最突出，聽課者的學(xué)習(xí)的目的是十分明確的。有人說：我聽完一堂好課，常有這樣的體會：就如深山探寶，心頭甜滋滋的，講課者的思想、激情、藝術(shù)魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻的啟示。組織得好的石頭能成為建筑，組織得好的社會規(guī)則能成為憲法，組織得好的事實能成為科學(xué)。a.教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）：（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合大綱、教材和學(xué)生實際（2）重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確（3）教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終b.教學(xué)程度：（體現(xiàn)主體意識）：（1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，教學(xué)密度合理（2）面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)（3）傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵（4）給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展（5）體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)c.教學(xué)方法：（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）：（1）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”（2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際（3）教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效（4）從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段d.情感教育：（體現(xiàn)情感意識）：（1）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（2）注重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)e.教學(xué)基本功：（體現(xiàn)技能意識）：（1）用英語組織教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象（2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方（3）板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明（4）能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段（5）應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強f.教學(xué)效果：（體現(xiàn)效率目標(biāo)意識）：（1）教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好（2）學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍（3）信息量適度，學(xué)生負擔(dān)合理，短時高效g.教學(xué)個性：（體現(xiàn)特色意識）：（1）教學(xué)有個性特點（2）教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格附:本人點滴體會a．評課要抓住重點：1．教學(xué)目標(biāo)落實情況2．教學(xué)過程組織得如何3．學(xué)生參與情況4．教學(xué)方法、手段應(yīng)用得是否合理5．教師基本功6．教學(xué)效果b：評課要注意課型和執(zhí)教對象(常規(guī)課/優(yōu)質(zhì)課/示范課/公開課/競賽課;聽力/聽說/對話/閱讀/寫作/復(fù)習(xí)/綜合課等)附:對一堂優(yōu)質(zhì)課的點評:1．。
導(dǎo)入新。
（lead-inshouldbebrief/clear/。
new。
/andeasyforstudentstounderstand..2．。
教法新穎。
：充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體(student-centered)”的教學(xué)模式。老師如同一位導(dǎo)演有條不紊地指揮著整堂課，而學(xué)生們則象演員在舞臺上盡情發(fā)揮、盡情表演。3．。
師生關(guān)系新。
：一會兒象導(dǎo)演與演員；一會兒象親密無間的朋友；一會兒象…;在同學(xué)們充分表現(xiàn)自我的時候，老師都給予充分的肯定與鼓勵，同學(xué)們的信心大增。4．。
知識拓展新。
：充分運用多媒體課件。。。。。。5．。
板書設(shè)計新。
：內(nèi)容概括、形式靈活、書寫規(guī)范、圖文并茂、生動活潑、布局合理、色彩分明、美的享受。6．。
德育著眼點新。
：如果只局限于。。。。。。，這堂課會遜色很多，但x老師從。。。中找到了。
升華點。
讓學(xué)生懂得“團結(jié)就是力量”的道理；“助人為樂”是一種美德；學(xué)生的靈魂得到了凈化?？傊撎谜n設(shè)計匠心獨具加上x老師出色的組織、調(diào)控這堂課高潮迭起學(xué)生興趣盎然。c：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)評課1．新的教學(xué)理念2．正確處理語言知識與語言技能之間的關(guān)系3．關(guān)注學(xué)生的情感營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍4．注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)5．加強外語教學(xué)的文化內(nèi)涵拓寬學(xué)生的視野d：藝術(shù)評課欣賞（杭外彭那祺老師）自然導(dǎo)入巧設(shè)懸念點明主題。環(huán)環(huán)緊扣一氣呵成托出整體。表層入手深層欣賞前后呼應(yīng)。貼近生活角色交際培養(yǎng)情意。---聽高一年級商小民老師英語顆有感。全節(jié)顆學(xué)生發(fā)言總?cè)舜喂灿?9次。創(chuàng)設(shè)氛圍以舊引新。年級雖低依然交際。語法生詞置于情景。注重聽說德才并舉。面對挑戰(zhàn)積極進取。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇八
這次聽課評課活動時間安排是11月24日至11月30日，高年級數(shù)學(xué)組全體教師參與了聽課評課活動。學(xué)校高度重視、認真組織，各位講課教師精心準(zhǔn)備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二，顯示了我校教師在評課方面的功力。
評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。第三展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的.課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四，顯示了我校教師的積極進取精神。
1、課堂設(shè)計精巧。
數(shù)學(xué)課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點被調(diào)動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
第三，課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。
4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇九
“本色學(xué)科有效課堂”教學(xué)競賽已圓滿結(jié)束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構(gòu)課堂教學(xué)競賽之后，學(xué)校舉行的又一次大型賽事，也是學(xué)校實施“教師自覺參加專項教學(xué)技能達標(biāo)培訓(xùn)”的舉措之一。其目的是：還學(xué)生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量；“以賽促學(xué)、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學(xué)的經(jīng)驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學(xué)科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結(jié)如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學(xué)科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應(yīng)該在“凸顯學(xué)科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)的明確制定，是有效課堂的關(guān)鍵，它依賴于教者對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的深刻理解、對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，也依賴于教者對學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，切合學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，任務(wù)明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學(xué)科味濃，凸顯了學(xué)科本色。包括僅有一年教學(xué)實踐的李偉老師也做到了教學(xué)流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標(biāo)；在學(xué)習(xí)連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)過的知識，也極大拓寬了學(xué)生的視野。
（二）教學(xué)方式新穎。
新課程改革倡導(dǎo)教師的教學(xué)方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化,由教學(xué)權(quán)威向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學(xué)，基本形成了教學(xué)模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學(xué)課組織了有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會學(xué)習(xí)，才會有自主學(xué)習(xí)的能力。在創(chuàng)設(shè)情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場故事配畫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應(yīng)用方面，大多數(shù)老師都能應(yīng)用嫻熟，為教學(xué)起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學(xué)生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學(xué)生高度參與。
課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵的一點是：學(xué)生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術(shù)課及趙勇老師的體育課，這一點體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間明顯不夠。教學(xué)實踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學(xué)生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標(biāo)落實上，每位教師都應(yīng)該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關(guān)，因?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學(xué)生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學(xué)生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關(guān)系。必要的讀書和做書后的習(xí)題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學(xué)的，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處、用在點子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復(fù)雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學(xué)生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應(yīng)該有死角。要特別關(guān)注邊、遠、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學(xué)競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學(xué)初，我們各個學(xué)段分學(xué)科制定了研討主題，我們應(yīng)該抓住這次實踐機會，把教學(xué)研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學(xué)重點不突出，也無端浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。我們每一位教師都應(yīng)該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學(xué)生真實原味的課堂，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、思改進。
課堂教學(xué)永遠做不到完美，但我們卻不能停止?fàn)幦⊥昝赖哪_步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
本次競賽我們只要求同學(xué)年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學(xué)設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流。
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。
活動已暫時結(jié)束，但對教學(xué)實踐的探究卻是永無止境。當(dāng)我即將結(jié)束這份總結(jié)時，回顧這近三個星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學(xué)也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。
2011.11.4。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十
前幾日我有幸聽了幾節(jié)名師的課，老師們那別具一格的教學(xué)設(shè)計，生動活潑的教學(xué)語言、令人震撼的課堂駕馭能力，還有那恰當(dāng)而又新奇的點撥與引入，讓我大開眼界。下面我就把這次學(xué)習(xí)的收獲與大家一起分享：
1、教師們的教學(xué)觀念新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
教師在教學(xué)設(shè)計上都非常注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處需要數(shù)學(xué)的理念，無論是新課的開始還是結(jié)尾至始至終都能看到教師們精心設(shè)計的與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)影子，可以說每一堂課老師們都在努力打造新課改理念，每一位教師都在試圖用最新的教學(xué)理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。
2、精心制作教學(xué)輔助課件為教學(xué)助航。
生動活潑、精美的課件可以最大限度地吸引孩子們的眼球，提高孩子們的注意力及調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這幾節(jié)課老師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所教內(nèi)容，制作了色彩鮮艷、生動活潑的課件。
3、教師們的教學(xué)手段新而活。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在每一位教師的課堂教學(xué)中都能體現(xiàn)。每一節(jié)課老師們都能根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情景中動腦，動口，動手，學(xué)中玩，玩中學(xué)。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，可以說課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)、生生互動、師生互動做得非堂到位。特別是潮洲的黃露盈老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察有規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)開始，利用魔術(shù)表演空手變花，并將變出的花貼在黑板上形成花串，贏得了全場教師的陣陣掌聲。
4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高!
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。教師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自己、發(fā)展自己的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要積極去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的本事，并真正地到達教育的夢想境界——“寓教于樂”。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十二
這次有幸參加了縣教師進修學(xué)校組織的全縣第三期骨干教師(100人)到縣小、民小聽課評課一星期的實踐考核活動。在這次學(xué)習(xí)活動中，首先感謝縣教師進修學(xué)校的李樹萍校長及全體教師給我們的指導(dǎo)幫助及提供了這樣一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗的平臺。通過這一星期的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多有關(guān)縣小、民小優(yōu)秀的教育教學(xué)、課堂常規(guī)、班級管理以及校園文化建設(shè)等各方面的先進經(jīng)驗，更新了我的教學(xué)觀念，豐富了自己的知識層次，提高了自己的水平和能力。下面是我在縣小、民小一星期學(xué)習(xí)中的總結(jié)。
在這一星期的學(xué)習(xí)中，我一共跟班聽課學(xué)習(xí)語、數(shù)、音等共28節(jié)課，并參加了本組的所有評課，全面了解了縣小、民小所取得的有效的課堂教學(xué)。通過跟班聽課，我覺得有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的：
上課老師們都認真鉆研教材，把握教材的重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。可以說，從每節(jié)的常態(tài)課上，他們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都做得扎實、真實、有效。
能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如：王成萍老師的《角的初步認識》課、周玲老師的《連續(xù)退位減法》、羅忠友老師的《直線、射線和角》、祝金康老師的《分數(shù)除法的意義》、孫靈梅老師的《分數(shù)除以整數(shù)》、周燦雄老師的《小數(shù)除法》、杜娟老師的《團結(jié)就是力量》班隊課、高雪鋒老師的音樂課《折紙船》、萬有瓊老師的《說話寫話》、楊成金老師的《說話寫話》、周文劍老師的《窮人》等課程都可以用“精彩”二字來評價。周玲老師、姜敏老師、周燦雄老師、孫靈梅老師、高學(xué)鋒老師等青年教師年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，在課堂上向我們充分展示了當(dāng)代青年教師的風(fēng)采，使我受益匪淺。
青年教師能使用課件和自制教具，為課堂服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的.提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運用激勵性語言、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
聽課中，我們數(shù)學(xué)二組每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)效果作出分析評價。每天開展兩次評課交流，交流時，每一位老師都積極發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出恰當(dāng)?shù)摹?+2”評價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學(xué)的建議。
兩所學(xué)校的雙基工作都做得很實。最簡單的學(xué)生的寫字姿勢在常態(tài)課中教師都嚴(yán)格要求，都做到要求學(xué)生正確地書寫。課堂教學(xué)能夠聯(lián)系生活中的實際問題進行解答。
兩所學(xué)校都體現(xiàn)出校園整潔干凈，學(xué)生有禮貌、活躍、陽光，教師們積極肯干，愛崗敬業(yè)，這些都值得我學(xué)習(xí)，特別是兩所學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范和創(chuàng)建文明班級的管理以及完善校園文化建設(shè)都落到了實處。
總之，通過這一星期的學(xué)習(xí)，使我獲益良多，我將在今后的工作中以此為契機，加強學(xué)習(xí)，努力工作，不斷積累經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把工作做得更扎實，更有效，在工作中做出更多的貢獻。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十三
我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，青年教師們積極參加?，F(xiàn)將語文教研組如下：
一、值得肯定的地方。
1.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！北敬位顒又校蟛糠终Z文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如曹麗花老師在執(zhí)教《魚游到了紙上》時通過對幾個重點句的反復(fù)閱讀理解，使學(xué)生體會到“魚是怎么游到了青年的心里”。
3、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。李增霞老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時，課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)光的同時，加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、存在的問題。
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
2.獨特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的`個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3.課堂設(shè)計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一(好、棒等)，不能針對不同學(xué)生實行不同的評價語。
總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十四
老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗和感受數(shù)學(xué)，想了很多方法，如動手操作，小組合作等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助學(xué)生們在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，很值得我學(xué)習(xí)。
總之，回顧所有的課，教師們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。雖然有些課也不盡完美，有待完善，但呈現(xiàn)在聽課老師們面前的是真實的、常態(tài)下的課。讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。
反思自己的教學(xué)，我覺得在自己的教學(xué)中還有許多需要改進的地方：
1、提高自己在課堂上的教學(xué)機智。
一節(jié)課是否成功，是否優(yōu)秀，很大程度取決于老師在課堂上的教學(xué)機智。在我的日常教學(xué)中，有點缺少隨機應(yīng)變的能力，對學(xué)生的閃光點，特別是學(xué)生在課堂上的不同看法，沒有足夠重視，覺得學(xué)生沒有按照自己預(yù)設(shè)的課堂軌道前行，怕浪費時間影響自己的教學(xué)進度等，只是隨便應(yīng)付了之。
2、根據(jù)學(xué)生的情況靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。
這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在我們借班上課的公開課上，因為我們不了解我們的學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，我們只是機械地照搬我們預(yù)設(shè)好的教案，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)靈活，哪些學(xué)生需要我們多關(guān)注，我們都不清楚，這就需要我們的老師在課堂上多觀察，多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，靈活地根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我深深體會到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實是一門藝術(shù)，反思我的課堂教學(xué)，我還有好大的空間需要去努力。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十五
過去的一周本人聽了5節(jié)課，主要是在高一英語組。
結(jié)合所聽課及和其他老師的交流，談?wù)剛€人思考，不當(dāng)之處，望諒解。
1、重視基礎(chǔ)語言知識。對于基礎(chǔ)的語言知識能講得透，講到位。
2、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情境。對于考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和綜合運用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評，這對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進自己的思想。最終在講臺上站得住，學(xué)生問不倒。
1、語言訓(xùn)練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。不過這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
3、交際面有時過窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限。
4、任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計質(zhì)量不是很好?；顒右笥袝r不是很明確；活動設(shè)計不能從學(xué)生生活經(jīng)驗，興趣愛好出發(fā)；活動形式往往單調(diào)、缺乏趣味性；這一點主要是我個人容易出現(xiàn)的問題。
1、千方百計、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在牛津大學(xué)有這么一段話恐怕沒有一個老師或?qū)W生不知道的。
英語中有一句諺語：“nevertoooldtolearn.”意思也就是“終身學(xué)習(xí)”。
以上所談到的種種問題有些也是我自身存在的。提出了建議，也是希望與大家共勉，不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
教研組聽課評課活動總結(jié)與反思篇十六
在語文教學(xué)中,再大氣一點,瀟灑一點!(程紅兵來中山外國語學(xué)校聽課、評課)。
評課思想精華（要點整理）。
1.從教學(xué)程序看，“由個別上升到一般，再由一般回到個別”（歸納法）符合學(xué)生思維規(guī)律，可取，但規(guī)律的總結(jié)不應(yīng)該是教師完成，而要讓學(xué)生完成。
2.小組合作、討論要關(guān)注幾個問題：（1）如何討論？如何合作？對小組長的明確交代很重要。（2）發(fā)言者如何產(chǎn)生？（3）如何發(fā)言？習(xí)慣的培養(yǎng)要一以貫之。（4）討論如何評價？可以問作者：你是否贊同別人對你提的意見？要鼓勵孩子質(zhì)疑，說出個性化意見。
3.語文課教孩子答題的技術(shù)，一不小心會上成刻板的課，語文課最好要有文學(xué)意味。
4.語文教學(xué)不能搞成理科的教法。讀寫方面的技術(shù)分析，在高三可以，但高一、高二不適宜。高一、高二學(xué)習(xí)的主要精力要用于積淀和品味。
5.一味傳授技術(shù)，易流于規(guī)范，流于平庸。開始不適合要模式，應(yīng)撇開模式讓學(xué)生自由理解。教學(xué)模式會讓學(xué)生思維格式化，這也是讓學(xué)生走向平庸的原因之一。
6.高考場上格式化的作文，可以得基本分，但永遠不能得高分。
7.讓孩子摔到以后再給他拐杖。
8.學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會犯錯。最好的學(xué)習(xí)資源就是學(xué)生犯的錯。課堂上一定要呈現(xiàn)學(xué)生的錯誤。
9.“每課一詩，每月一書”經(jīng)驗分享：
高中三年，每堂語文課輪流由一位學(xué)生推介一首古詩，全體同學(xué)當(dāng)堂背誦，形成語感。每周交一次書摘筆記，用一個好的本子，取一個好聽的名字，和大師心靈對話。
每月寫一次書評或讀后感。每月花1-2節(jié)課開展書評活動，學(xué)生發(fā)言不能重復(fù)前邊同學(xué)的見解。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表獨立見解的'習(xí)慣。
書籍推薦先是教師推薦，再是學(xué)生互薦，最后學(xué)生自選。
讀什么比怎么讀更重要。
此舉在于文化墊底，讓學(xué)生的思想健康起來。
10.如果老師灑脫不起來，學(xué)生如何灑脫？在語文教學(xué)中，再大氣一點，瀟灑一點！
11.想不透就放不開，放不開就創(chuàng)造不了優(yōu)秀的成績。
12.對老師的教學(xué)，在沒有規(guī)范的情況下要盡快建立規(guī)范，對已經(jīng)自覺運用規(guī)范的老師要超越規(guī)范。
13.學(xué)校要建立多把尺子，老師中要有“免檢產(chǎn)品”，給信得過的老師以自由，讓學(xué)生和老師都成長起來！
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