教案的編寫需要注重授課思路的清晰、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組織以及教學(xué)手段的多樣性。在編寫教案時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)。隨后是教案范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。
朱自清背影教案篇一
教材分析：
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據(jù)：
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作者的有關(guān)文學(xué)常識。
2、積累重點(diǎn)字詞。
3、學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
過程與方法：
1、反復(fù)閱讀課文，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
珍視親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的'問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
父親。
那是我小時(shí)候。
常坐在父親肩頭。
父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛。
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。
山里孩子往外走。
想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。
都說養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。
都說養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口。
兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》)。
一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。
(板書《背影》)。
二、解題：
1、作者簡介：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文寫作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，他積極支持反對反動統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。
朱自清改名——朱自清的弟弟說過：19，我家境況已大不如前，父親盡了最大的努力送大哥(朱自清)上北京大學(xué)讀書。不久，父親的差使交卸了。當(dāng)時(shí)，北大學(xué)生應(yīng)先讀兩年預(yù)科以后，才能再報(bào)本科。自清為早日完成學(xué)業(yè)，減輕父親負(fù)擔(dān)，將“自華“改為“自清”，提前一年進(jìn)入本科考場，免去了一年預(yù)科學(xué)習(xí)。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
2、《背影》是在什么情況下寫的?
《背影》寫于1925年，當(dāng)時(shí)中國大多數(shù)地區(qū)是在北洋軍閥統(tǒng)治下政治黑暗，經(jīng)濟(jì)衰落，廣大中下層知識分子職業(yè)不安定，生活慘淡。文中所寫的浦口站的父子離別，是19的事，作者朱自清當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系讀書。
1947年朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>
三、整體感知：
1、朗讀課文。
學(xué)生朗讀，師生共同訂正，教師適當(dāng)做朗讀指導(dǎo)。
2、檢查課前字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)把課文讀一讀、寫一寫，找學(xué)生讀。
(2)完成《配套練習(xí)》第1、2、3三個(gè)小題。小組內(nèi)互評。
3、文章寫了什么事，請用簡潔的語句來概括出來。
4、梳理文章層次結(jié)構(gòu)：
線索父親我。
點(diǎn)出背影兩年不見最不能忘記。
刻畫背影親自買橘淚流下來了。
惜別背影混入人群眼淚又來了。
再憶背影肥胖、馬褂晶瑩的淚光。
5、那么，《背影》表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。
1、文章第一段，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這一段對于全文有什么作用呢?
2、朗讀閱讀第6段，在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的為什么寫得這樣詳細(xì)?
3、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的?有什么作用?
五、拓展延伸：
世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
六、教師小結(jié)。
母愛如水，父愛如山。
父親是一顆星，陪你放飛童年的夢想;父親是一把傘，為你撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容你的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡你從悲傷飛向快樂。讓我們感恩父愛，用實(shí)際行動回報(bào)我們的父親。
七、布置作業(yè)：
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“父愛”或“母愛”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。
板書設(shè)計(jì)：
背影。
朱自清。
難忘背影睹家思父悲哀。
刻畫背影望父買橘感激。
惜別背影父子離別不舍。
再現(xiàn)背影懷念父親傷心。
朱自清背影教案篇二
1、面向?qū)W生：初中八年級學(xué)生。
2、學(xué)科：語文。
3、課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)課題。
義務(wù)教育階段蘇教版語文教材八年級上冊第二單元第一課《背影》。
教材分析。
1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)。
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
(二)能力目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容，體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標(biāo)。
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解深沉的父子之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)之前利用百度搜索《背影》相關(guān)的教學(xué)材料，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)的形式和方法。
2、根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用百度搜索找到有關(guān)《背影》的圖片、文章、視頻和歷史故事等，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
教學(xué)方法。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
2、讀思同步法。
學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題，解決問題的`能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考，檢測學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測，當(dāng)場檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。
教學(xué)過程及實(shí)施:。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課。
1.“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。
2.生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學(xué)們仔細(xì)聽課文范讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究。
1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個(gè)生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3.同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
三、品味語言，感悟主旨。
1.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!
2.文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課、積累語言。
1.設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2.有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影;父親買橘子，刻畫背影;父子分手，分別背影;文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。
2.現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
四、本課小結(jié)。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
五、板書設(shè)計(jì)。
點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動的淚。
分別時(shí)的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影;暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
六、真情告白，理解父親。
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
七、板書設(shè)計(jì)：
思繪背影。
別念。
八、教后反思。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
朱自清背影教案篇三
2、樸實(shí)的飽含深情的語言。
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法。
同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的`散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。
1、讀準(zhǔn)下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）。
蹣跚（）瑣屑（）。
2、理解詞語：狼藉——情郁于中——。
3、回憶作者：朱自清。
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書寫作。
第六段：望父買橘，寫背影板書。
父子分手，惜背影板書。
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書。
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料。
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛。
b、
送別。
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛。
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷。
三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊。
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深。
作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法。
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：
a、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍。
b、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安。
c、進(jìn)去吧，里邊沒人-------是對兒子細(xì)心的關(guān)照。
樸實(shí)的語言，飽含著對兒子的真摯的愛。
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。
正方：該父親去買。
反方：該作者去買。
朱自清背影教案篇四
1.立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細(xì)節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學(xué)會“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達(dá)，遷移生活，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
【教學(xué)過程】。
一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛。
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。
2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。
簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價(jià)，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細(xì)節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨(dú)立能力，而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的，他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。
堅(jiān)決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛。
1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。
提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點(diǎn)?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。
示例1：父親的話語?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動?！碑?dāng)時(shí)我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語中，我似乎就是個(gè)會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠(yuǎn)長不大的，他總要保護(hù)著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進(jìn)去吧，里面沒人?！睅撞?、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細(xì)節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤粒睦锖茌p松似的。”為孩子買來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個(gè)為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動作?！拔铱匆姟省s……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅(jiān)持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚?！斑@時(shí)我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……。
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達(dá)，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時(shí)對我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動。
……。
師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時(shí)對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時(shí)艱難的動作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時(shí)，我的潸然淚雨。
……。
三、遷移生活，抒寫父愛。
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻(xiàn)給我們自己的父親，以表達(dá)我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點(diǎn)評。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念。
一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。
朱自清背影教案篇五
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機(jī)設(shè)計(jì)的教案。
父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動。
今天，我們要認(rèn)識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點(diǎn)+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方，進(jìn)行簡單描述。
小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動作，都表達(dá)了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩歌的形式來表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對文本的深層理解，體會其中所蘊(yùn)涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……
朱自清背影教案篇六
1、朗讀課文第六語段,勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。
二、精講互動(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難?？墒撬^鐵道,要上那邊月臺,就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
順序時(shí)間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺階》。
朱自清背影教案篇七
【導(dǎo)語】本站的會員“maoxuan”為你整理了“朱自清《背影》的教案”范文，希望對你有參考作用。
一、
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。
2.體會課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。
三、
教學(xué)難點(diǎn)。
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。
四、教學(xué)工具。
ppt課件。
五、教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求：
(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié)。
(1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
唉，我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義。
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認(rèn)識到父親對自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設(shè)計(jì)】。
背影。
朱自清。
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。
三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認(rèn)識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
朱自清背影教案篇八
1、重點(diǎn)語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。
對第六段父親買橘子的過程的描寫。
樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。
二、朗讀、理解第六段。
討論：
1、口述父親過鐵道買橘子的`過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過程中父親總共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2.3.4.5段。
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2.3兩段去掉行不行?為什么?
3.4.5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?
朱自清背影教案篇九
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動的故事再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。
今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.這篇散文的中心意思是什么。
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的`炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)。
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同哪一次是寫作的重點(diǎn)。
第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫哪些是虛寫實(shí)與虛之間關(guān)系如何。
第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)。
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的。
朱自清背影教案篇十
我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
我說道，"爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說，“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢耍疫M(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！
朱自清背影教案篇十一
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
一、導(dǎo)入。
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
二、解題。
1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)。
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
3、朗讀。
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
朱自清背影教案篇十二
一部文學(xué)作品往往會有多個(gè)主題，即所謂的多元主題傾向，經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語文教材中，不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往都把作品的主題簡單地總結(jié)概括為一到兩個(gè)，最多不超過三個(gè)，因而在有些時(shí)候會對作品的理解造成偏差。針對這種現(xiàn)象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對作品進(jìn)行了多元主題的分析，主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解，對《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過這種方式，糾正人們在教學(xué)過程中對作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。
一、主題之一：愛。
人教版的語文書中，編者將《背影》分入主題為“愛”的單元中，課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫父愛的文章。其實(shí)這里的愛，不僅有父愛，也有子愛。
首先是父愛。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺的中年男子的身影。朱自清先生對細(xì)節(jié)的描寫甚是入微，以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄案赣H”是一個(gè)胖子，再加上年紀(jì)大了，爬月臺這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺的這個(gè)場景用文字細(xì)膩地描繪出來，像電影的特寫鏡頭。“蹣跚”、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買回來橘子，撲撲衣上的塵土，露出心里很輕松的樣子時(shí)，不禁讓人覺得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛，紅彤彤的，是父親愛子的赤誠之心。
其次是子愛。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡，祖母去世而流淚;第二次是望父買橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡(luò)，也是作者對父親之愛的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣，“正面相對時(shí)交鋒的總是矛盾，愛意深濃時(shí)卻彼此背過身去”。在寫《背影》的那些年里，朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨，還曾有過一段時(shí)間較長的冷戰(zhàn)。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀后百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終于融化，言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對方的好之外，我想還有朱自清先生的成長吧。在長達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間，朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L為人父，歷經(jīng)風(fēng)霜，更懂得了父親的艱難與不易。對父愛的理解更深刻了，兒子對父親的愛也就更為復(fù)雜而深厚。
二、主題之二：懺悔。
細(xì)讀《背影》，我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色：過去少不更事的“我”、年長的父親和現(xiàn)在年事稍長的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的，讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會這一事件。因此我們會看到文章中這樣的字眼，“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”。“真是太聰明了”是作者對年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會這樣講，是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒有飽經(jīng)風(fēng)霜，所經(jīng)歷的也沒有父親的`多與曲折，但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn)，再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?！拔摇遍_始了解處世的不易，明白了個(gè)人在世界中的渺小，努力在命運(yùn)中的無奈?！拔摇遍_始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過來嘲笑自己，為自己當(dāng)年的幼稚無知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。
三、主題之三：懷念。
這篇描寫父愛的溫暖文章寫在父子冷戰(zhàn)時(shí)期，從19朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰(zhàn)，再到1925年父親寫信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí)，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動的親情，是無論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫作——答編者問》中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！薄侗秤啊匪鶎懙牟粌H僅是父親深厚的愛，還有“我”對父親的回憶與懷念。
四、主題之四：哀怨。
《背影》開篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家里禍不單行的日子。變賣典質(zhì)只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，但是路在何方?結(jié)尾寫“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生，“獨(dú)立”支持，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩;而“我”，北京大學(xué)畢業(yè)，受了中國最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠實(shí)艱辛的勞動都換不來幸福美滿生活的話，那就不是個(gè)人問題，而是社會問題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當(dāng)時(shí)的中國，正是軍閥混戰(zhàn)之日，北洋軍閥各霸一方，他們在日、英、法、美等帝國主義的支持下，互相爭奪地盤，國家戰(zhàn)禍連年，經(jīng)濟(jì)破壞，生靈涂炭，廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫照。在這樣的社會背景之下，人們哀，哀社會給人們造成的不幸;人們怨，怨給人們造成不幸的社會。人們無力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對黑暗時(shí)世的不滿和消極的無力的反抗。
有人說，一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛”到“生命”，關(guān)鍵在于你的角度。無論是教學(xué)還是作品賞析，我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。
朱自清背影教案篇十三
親子之愛，乃人間真情，也是文學(xué)作品中永盛不衰的話題。朱自清是擅長表達(dá)這種至真至情的散文高手。他的《背影》可以說是這方面的代表作。這篇散文選取家庭瑣事來抒發(fā)父與子之間的舐犢之情，可謂是感人肺腑，催人淚下。
《背影》所寫的是父親為兒子送行，這是一件平常得不能再平常的事。那是1917年的事情了，因祖母去世，作者和父親雙雙回到揚(yáng)州老家奔喪。辦完喪事后，父親去南京謀事，作者回北京學(xué)校讀書，便同行到南京浦口。他一路對“我”關(guān)懷備至，一直把“我”送到車廂里，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的摯愛情感，也抒發(fā)了兒子對父親的深切懷念之情，從而展現(xiàn)了人世間最普通而又最珍貴的美好感情。
《背影》注重在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。作者并沒有用濃墨重彩去著意渲染，而是于質(zhì)樸中見真情。
《背影》所記的是日常生活中的一連串平凡而細(xì)小的事情：奔喪、送行、看行李、講價(jià)錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺買橘子等。但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言、動作，用樸實(shí)的語言去直抒胸臆，表達(dá)了父子間的深厚情意。如寫父親“攀”“縮”“傾”爬月臺的動作，父親赤誠的愛子之心，兒子無限的感動之情都融合在這一系列的動作描寫之中;又如父親買橘子回來，離開前說：“我去了，到那邊來信?！备赣H的背影找不著了，“我”的眼淚又來了。這些敘述、描寫中都飽含深情。除動作、語言外，作者還通過四次流淚訴說自己復(fù)雜的感情。這四次流淚步步深入地把“我”的'感情以“淚”的形式表露出來，讓讀者真切地感受到作者對家庭不幸境遇的悲哀;對父親的關(guān)愛的感情;對父親老境的疼惜。這種復(fù)雜的感情一時(shí)難以傾訴，只能以眼淚來平衡內(nèi)心情感的起伏。這些淚流得自然，流得感人，令讀者無不為之心酸。這種真摯感人、催人淚下的感情深深地震撼著讀者的心靈。
朱自清的《背影》除了感情真摯外，其嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的藝術(shù)特色，也增加了文章的抒情效果。
《背影》以“背影”為線索來構(gòu)架全文，開頭首先點(diǎn)出“背影”：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。突出了“我”對“背影”的印象之深，接著寫祖母去世、父親虧空、家境慘淡等，這些為父親送別作特定背景的交代。途中父親照看行李與腳夫講價(jià)錢、到車上挑座位等，這些細(xì)節(jié)描寫都與后面即將出現(xiàn)的背影相關(guān)聯(lián)，為它的出現(xiàn)進(jìn)行了多層次的烘托、反襯、渲染，以慢節(jié)奏釀成“千呼萬喚始出來”的藝術(shù)氛圍。在作者為“背影”的出現(xiàn)層層鋪墊后，就正面刻畫了背影。作者以被父愛溫?zé)岬男撵`與眼睛，體察和描述買橘子的全過程，筆力千鈞地從體態(tài)、穿著、步履、動作幾個(gè)方面勾畫動態(tài)的背影形象，既把父愛推向至極，又把“我”對父親的愛推向高潮。這一部分用快節(jié)奏推出背影的特寫，讓這詩意形象抹上潤濕的、晶瑩的淚光。文章的最后寫懷念“背影”，那一回父親的背影使兒子始終難以忘懷、刻骨銘心。尤其是眼前接到父親患疾的來信，自己卻遠(yuǎn)在千里之外，不能守護(hù)在老人身邊，因而更感到無以盡孝的遺憾和痛苦。在晶瑩的淚光中，他仿佛又看見了肥胖的、穿著青布棉袍黑布馬褂的背影!這里背影的再度出現(xiàn)，不是簡單的重復(fù)，它包含了更深重更濃烈的感激、自咎與思念的復(fù)雜情緒。從而有力地回應(yīng)了全文，又為我們留下了頗耐咀嚼的無窮韻味，使文章貫穿一氣，渾然一體。
朱自清為人淳厚、樸實(shí)，體現(xiàn)在語言藝術(shù)上也是通俗平易，樸實(shí)自然，親切流暢，充滿著溢于言表的真摯感情。在《背影》里，作者全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心兒子，兒子又是多么感激父親。但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有，更沒有什么華麗的詞藻，但樸實(shí)的語言中卻飽含深情。如文章里記敘父親的話語只有四處，寥寥一兩句，都非常簡單。
在再三勸父親不必親自去送的時(shí)候，父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
到了車上，請父親回去的時(shí)候，父親說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。”
在買來了橘子將要下車時(shí)，父親說：“我走了，到那邊來信!”
走了幾步回頭看我時(shí)，父親說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
多么樸實(shí)的話語，但這里頭含蓄著多么憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰都能辨別得出。我們讀到這些話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)親切的聲音。
朱自清先生的《背影》是膾炙人口的名篇，“至誠”和“寫實(shí)”是其經(jīng)久不衰的主要原因。這篇散文所抒發(fā)的感情是哀傷的、憂郁的，作者通過樸實(shí)的話語傾吐了心中淤積已久的感情，自然流露出對父親誠摯的愛，從而呈現(xiàn)出情深意厚、純樸自然的風(fēng)格。正所謂：“風(fēng)華是從樸素出來，幽默是從忠厚出來，腴厚從平淡出來”。楊振聲半個(gè)世紀(jì)前對朱自清的散文作出這一評價(jià)，確實(shí)是深中肯綮的。
朱自清背影教案篇十四
摘要：文學(xué)作品主題多傾向多元化，但在實(shí)際教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)主題單一、固定化的現(xiàn)象，這容易造成作品理解上的偏差，不利于還原、解讀作品的原意。針對這一現(xiàn)象，本文對教學(xué)名片《背影》的主題做了新的分析，綜合了各文獻(xiàn)中對《背影》的主題解讀，以多元主題的視角分析和審視《背影》，糾正對作品的單一化主題理解。
關(guān)鍵詞：《背影》;多重主題;綜合解讀。
一部文學(xué)作品往往會有多個(gè)主題，即所謂的多元主題傾向，經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語文教材中，不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往都把作品的主題簡單地總結(jié)概括為一到兩個(gè)，最多不超過三個(gè)，因而在有些時(shí)候會對作品的理解造成偏差。針對這種現(xiàn)象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對作品進(jìn)行了多元主題的分析，主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解，對《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過這種方式，糾正人們在教學(xué)過程中對作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。
一、主題之一：愛。
人教版的語文書中，編者將《背影》分入主題為“愛”的單元中，課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫父愛的文章。其實(shí)這里的愛，不僅有父愛，也有子愛。
首先是父愛。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺的中年男子的身影。朱自清先生對細(xì)節(jié)的描寫甚是入微，以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“父親”是一個(gè)胖子，再加上年紀(jì)大了，爬月臺這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺的這個(gè)場景用文字細(xì)膩地描繪出來，像電影的特寫鏡頭?！佰橎恰?、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買回來橘子，撲撲衣上的塵土，露出心里很輕松的樣子時(shí)，不禁讓人覺得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛，紅彤彤的，是父親愛子的赤誠之心。
其次是子愛。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡，祖母去世而流淚;第二次是望父買橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡(luò)，也是作者對父親之愛的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣，“正面相對時(shí)交鋒的總是矛盾，愛意深濃時(shí)卻彼此背過身去”。在寫《背影》的那些年里，朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨，還曾有過一段時(shí)間較長的冷戰(zhàn)。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀后百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終于融化，言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對方的好之外，我想還有朱自清先生的成長吧。在長達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間，朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L為人父，歷經(jīng)風(fēng)霜，更懂得了父親的艱難與不易。對父愛的理解更深刻了，兒子對父親的'愛也就更為復(fù)雜而深厚。
二、主題之二：懺悔。
細(xì)讀《背影》，我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色：過去少不更事的“我”、年長的父親和現(xiàn)在年事稍長的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的，讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會這一事件。因此我們會看到文章中這樣的字眼，“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”?！罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔δ贻p時(shí)自己的嘲諷。之所以會這樣講，是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒有飽經(jīng)風(fēng)霜，所經(jīng)歷的也沒有父親的多與曲折，但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn)，再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?！拔摇遍_始了解處世的不易，明白了個(gè)人在世界中的渺小，努力在命運(yùn)中的無奈?！拔摇遍_始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過來嘲笑自己，為自己當(dāng)年的幼稚無知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。
三、主題之三：懷念。
這篇描寫父愛的溫暖文章寫在父子冷戰(zhàn)時(shí)期，從1915年朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰(zhàn)，再到1925年父親寫信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí)，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動的親情，是無論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫作——答編者問》中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”《背影》所寫的不僅僅是父親深厚的愛，還有“我”對父親的回憶與懷念。
四、主題之四：哀怨。
《背影》開篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家里禍不單行的日子。變賣典質(zhì)只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，但是路在何方?結(jié)尾寫“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生，“獨(dú)立”支持，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩;而“我”，北京大學(xué)畢業(yè)，受了中國最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠實(shí)艱辛的勞動都換不來幸福美滿生活的話，那就不是個(gè)人問題，而是社會問題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當(dāng)時(shí)的中國，正是軍閥混戰(zhàn)之日，北洋軍閥各霸一方，他們在日、英、法、美等帝國主義的支持下，互相爭奪地盤，國家戰(zhàn)禍連年，經(jīng)濟(jì)破壞，生靈涂炭，廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫照。在這樣的社會背景之下，人們哀，哀社會給人們造成的不幸;人們怨，怨給人們造成不幸的社會。人們無力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對黑暗時(shí)世的不滿和消極的無力的反抗。
有人說，一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛”到“生命”，關(guān)鍵在于你的角度。無論是教學(xué)還是作品賞析，我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。
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朱自清背影教案篇十五
為了烘托出一種濃厚的情感氣氛，以引領(lǐng)下文。所以背影第一回出現(xiàn)在文首，目的是點(diǎn)題。文章的重點(diǎn)在第二回，在車站父親送兒子的情景，對父親的“背影”自清作了具體的描繪。稍微有些肥胖的父親，一身黑布大馬褂，青布的棉袍，走路艱難，慢慢地爬過鐵路就只為了給自己的兒子買點(diǎn)橘子。此個(gè)畫面展現(xiàn)出爸爸對孩子無微不至的照顧和關(guān)愛，沒有人不為此畫面感動。接下來的一回是寫父子分別之后，朱自清望著在人群中漸漸地消失的父親的背影，充滿了感傷情緒，讓人看了也不覺的心酸。最后一次背影的出現(xiàn)，是在散文的末尾，朱自清接到父親的來信，看著來信在眼淚中又一次浮現(xiàn)父親的“背影”，于是有感而發(fā)落淚感懷，文章前后呼應(yīng)。
散文一直致力于渲染父子的親情至深，它并沒有著重去描寫人物的肖像、語言、心理等，又跟其他的類似文章的寫法不一樣。就主要依靠背影這一意象來抓住人物的形象，做了詳細(xì)的刻畫。文章之所以有這樣的寫作方法，多半跟朱自清的家庭環(huán)境和心理情緒有點(diǎn)緊密的聯(lián)系。朱自清的父親一把年紀(jì)了，還要為許多事操心，他歷盡滄桑，上半生過的不太好；那次車站之別朱自清的父親心理狀態(tài)很差，兒子的情緒也很低落。所以，朱自清善于抓住“背影”詳細(xì)描繪，一篇文章要想取得良好的藝術(shù)效果，要善于抒發(fā)了特殊場景下的思緒情感，這樣才能獲得藝術(shù)感染力。本文之所以顯得真摯感人，是因?yàn)樽髌穼懙氖瞧胀ㄈ思业募揖?、一個(gè)平常人的心境、是世間最平凡不過的慈父孝子之間的故事，行文之間磨滅不掉的父與子的親情與感動。
二、突出的寫作特點(diǎn)。
首先，它構(gòu)思巧妙又新穎，布局凝煉而精美。它是采用截取法選材構(gòu)思的。在記敘文中，截取事物的最精彩、最感人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法?！氨秤啊笔钦n文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間濃濃的愛也傾注在這點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫，不但可以看到父親“形”的特點(diǎn)，而且可以洞察到“神”的方面的本質(zhì)特征。背影，是朱自清感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。這個(gè)背影被朱自清用集中筆墨描繪，其他方面的種種描寫被省略了，不但別開生面，給人眼前一亮的感覺，而且留給讀者無限遐想的空間，由此展現(xiàn)了朱自清敢于創(chuàng)新的特點(diǎn)。文章善于把重心用聚光燈的方式集中在――父親的"背影"上。把父親和兒子即將離別時(shí)，父親與兒子兩個(gè)人的內(nèi)心世界充分的表露無疑，精準(zhǔn)的體現(xiàn)出了父子情深的真摯感情。
其次，這篇散文的文字其實(shí)比較的簡單樸素，但是卻給人文質(zhì)彬彬的感覺。這篇散文的語言，簡約素淡，用詞方面的口語化和平實(shí)，全篇散文體現(xiàn)出朱自清散文樸素、自然、清秀的格調(diào)。散文雖然用很少的字?jǐn)懕秤?，但卻完全挖掘出新意，父親的說話雖然簡短干練，卻很有力的為主題作了鋪寫。簡單的言語，正是文章之所以能打動讀者，深入到普通讀者內(nèi)心深處的利器。
第三，有機(jī)融合的敘事與抒情手法。朱自清的這篇散文是一篇發(fā)自朱自清內(nèi)心寫成的文章，是在朱自清收到來信閱讀完來信后，"熱淚盈眶"，情感相當(dāng)誠摯而心懷感動的情況下創(chuàng)作的，文章中的孩子與爸爸的“背影”完全融為一體了。關(guān)于深切的懷念父親，文章一邊回憶一邊靈活地將自己悔恨的情緒襯托出來，特別深沉的懷念之情如此便令讀者一目了然。
最后，散文的白描寫法具有極高技巧。好比文章中寫到：朱自清父親戴著黑布小帽，一身黑色的布馬褂，深青色的布棉袍，慢慢的走到鐵路旁邊，小心翼翼的俯下身去，他也不覺得為難。當(dāng)他父親穿過鐵路，又爬上對面的月臺，是非常不容易的了。往上爬時(shí)，他父親用雙手攀著上面，雙腳往上使勁的攀；他的身子因?yàn)楸容^的肥胖，有點(diǎn)向左微傾，他的樣子看起來很費(fèi)力。當(dāng)朱自清看見父親的背影，他鼻子酸酸的淚水飛快的流了下來。朱自清趕緊擦掉了眼淚，怕被父親看到，更怕他人看到。朱自清又一次回看時(shí)，他父親早就抱著金黃的桔子往回走了。通過鐵路時(shí)，他父親先將桔子放在地上，他慢慢地爬下，然后他又抱著桔子走，到朱自清這邊時(shí)，朱自清連忙去扶他父親。散文中，父親過鐵道的情景被朱自清特別著重描繪了，其中包含著父親當(dāng)時(shí)的體態(tài)動作穿著打扮。走過鐵路的樣子，彎下身軀的樣子，爬上月臺的樣子，一上一下，腳也動身也傾斜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是逼真的描繪，讓多少讀這篇散文的人多少有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)就在場看到了一樣的，父親與兒子的感情是那么的深厚。
綜上所述，人們在閱讀《背影》時(shí)，常常會被文章中那感人至深的父子情分所打動。在對文章的細(xì)心咀嚼之中，自然而然的便被朱自清樸實(shí)無華的言語所感染，你會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)韻味蘊(yùn)藏于作品的字里行間。讀者在品鑒朱自清先生的這篇散文時(shí)，自覺的被“背影”這個(gè)意象所鎖定，讓人在腦海中形成了一幅美好的視覺圖。領(lǐng)悟“背影”深刻的涵義：不管是美學(xué)的、社會的、情感的、倫理的等等，體驗(yàn)在種種“剪不斷，理還亂”的品賞心理之中。我們要從藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗(yàn)過程出發(fā)，學(xué)會思考例如“背影”意象是如何生成的`，這篇散文的情感線索，和作家那獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，我們寫文章時(shí)也可以借鑒《背影》以一個(gè)中心為線索結(jié)構(gòu)全篇，思路清晰，選擇特定時(shí)間，特定場合的方式方法，學(xué)會選取情感的抒發(fā)點(diǎn)，構(gòu)思精巧的方法。明白一篇文章必須得感情真摯，注重細(xì)節(jié)描寫等等因素，才能成為一篇好文章。
朱自清背影教案篇十六
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：見教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問題導(dǎo)學(xué)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點(diǎn)的詞語和語句，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法和習(xí)慣。
2、互動探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。借助小組展示點(diǎn)評的形式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深對知識的掌握。
人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕瑢?dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生配樂朗讀和評點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會字里行間所蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。
這樣的設(shè)計(jì)一方面是對本堂課所學(xué)知識的回顧、梳理，同時(shí)也是對所學(xué)知識的鞏固和提高。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
這樣，一堂課水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點(diǎn)語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨(dú)生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內(nèi)涵。學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。
這節(jié)課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會了學(xué)生知識，同時(shí)也教會他們做人的道理。
朱自清背影教案篇十七
最使我感動的是父親對兒子那質(zhì)樸無私的愛。“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了......我再向外看時(shí)，他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！?/p>
每次讀到這里，我都會被父親那深深的愛給感動，情不自禁籟籟地流下了眼淚。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。
由這我聯(lián)想到在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我的父母對我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語，蹣跚邁步，到走進(jìn)校門......我成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎？每天，當(dāng)我還在睡夢當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會，總是在最后一刻才叫醒我。下午，媽媽接我回家，帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)情況，無時(shí)無刻的關(guān)愛著我。
記得在三年級的時(shí)候，有一次我感冒發(fā)燒，媽媽先弄藥給我喝，但是終究不放心，陪著我到深夜，一直等到我的燒退了，媽媽才合眼睡著。第二天早上，我燒退了，媽媽叫醒我，陪我吃完早飯，媽媽怕耽誤我的功課，堅(jiān)持送我去學(xué)校。但是她卻不放心，中午冒著大雨來學(xué)校送藥給我吃，當(dāng)時(shí)她的衣服都濕透了，卻顧不上自己對我問這問那?？粗鴭寢屇菨皲蹁醯念^發(fā)，我都分不清她臉上是雨水還是汗水。我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)媽媽匆匆離去的時(shí)候，我卻忘了問媽媽有沒有吃飯，那一瞬間，我看著她的背影，在心里默默說：“媽媽，我愛你！”
讀了《背影》一文后，我對父親、母親、父愛、母愛有了更深的體會，“慈母手中線，游子身上衣”，這兩句詩，真真切切正的體現(xiàn)了母親對孩子的愛?。〔还芪议L得多大，離家多遠(yuǎn)，都不能忘記父母對我的養(yǎng)育之恩。
父母的愛是神圣的，偉大的！我們每個(gè)人都要愛自己的爸爸媽媽，但我們還有一個(gè)共同的媽媽——她就是我們的祖國。我們在她的懷抱中幸福的生活、快樂的學(xué)習(xí)！我現(xiàn)在的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，掌握知識，練就一身本領(lǐng)，長大后，回報(bào)父母，報(bào)效祖國！
朱自清背影教案篇十八
一個(gè)最突出的鏡頭——父親的背影。通過對父親背影的特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)對父母的愛。本文打算從以下幾方面來解讀。
一、四寫背影。
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，故全文以“背影”為線索。文章中，“背影”時(shí)時(shí)寫到，前后出現(xiàn)過四次。每次的情況有所不同，寫作不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，略寫背影。
惦記背影：開篇點(diǎn)題，表明父親背影在“我”心靈留下的深刻印記——虛寫背影。
第二次是車站送別中父親買桔子時(shí)，詳寫背影。
刻畫背影：表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情和兒子的感動——實(shí)寫背影。
第三次是告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝時(shí)，略寫背影。
惜別背影：再次寫父子分手的離情別緒，催人淚下——實(shí)寫背影。
第四次是在文章的結(jié)尾，詳寫背影。
再現(xiàn)背影：與文章開頭呼應(yīng)，表達(dá)對父親的思念之情——虛寫背影。
二、四次流淚。
文章所以感人，除了父親的言行之外，“我”的情感也是重要的，其中我的四次眼淚有力地增添了文章的感染力。
第一次流淚：趕到徐州跟父親一起奔喪，見“滿院狼藉”，觸目傷懷時(shí)的凄涼悲愴的淚。
這次流淚是悲哀，為后文寫“背影”渲染了悲涼哀愁的氣氛，對后文人物情感的變化起到了成功的鋪墊作用。
第二次流淚：分別前，父親老態(tài)蹣跚地去為“我”買橘子時(shí)的盈眶熱淚。
這次流淚是感動，用眼淚表現(xiàn)出背影的感人，著力刻畫出父子間的感情，有力的烘托父親的愛，渲染了真摯的感情。
第三次流淚：分別后，目送父親背影消逝在人群中時(shí)的潸然淚下。
這次流淚是留戀和不舍，表明我領(lǐng)悟到了父親深沉的父愛，也增添了淡淡的哀愁別緒，也增添了背影的感人力量。
第四次流淚：文章結(jié)末，眼前再現(xiàn)的父親的“背影”時(shí)晶瑩的淚光。
這次流淚是傷心之淚，與文章開頭回環(huán)呼應(yīng)，表達(dá)了我對年邁的父親無限思念的感情，使文章格外凄切動人，情長綿綿。
三、分析構(gòu)思。
1.文章第2、3節(jié)有何作用?
交待了這次分別時(shí)的家境：祖母去世，父親失業(yè)，變賣家產(chǎn)，借新債辦喪事。這是送別時(shí)的背景，渲染了全文悲涼的氣氛，既為下文人物流淚作了自然鋪墊。又使后文字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。
2.在南京“勾留”了一日，為什么一點(diǎn)都不介紹這一天的活動?
南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內(nèi)容，既不能寫背影，由于中心無關(guān)。
寫父親對我細(xì)心照料，關(guān)愛倍加，為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。
父親是傳統(tǒng)的，那時(shí)的父親不會對兒子直說自己的情感。他想通過買橘子來表達(dá)自己對兒子的關(guān)愛。
5.父親買橘子和返回時(shí)的情景為什么不詳述?
買橘子和返回時(shí)父親的背影描寫不到，父親返回時(shí)過鐵道、爬月臺的情景與區(qū)時(shí)異樣，為避免了重復(fù)不再復(fù)述。
6.父親去買橘子為什么特別感人?
過鐵道“須跳下去又爬上去”，父親是一個(gè)胖子，年紀(jì)又大，步履蹣跚，穿過鐵道很費(fèi)事，這一刻是父親最費(fèi)勁的，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，所以來回買橘子使感情真摯而灼熱，達(dá)到了最高點(diǎn)。
因?yàn)槟昀细赣H穿行鐵道爬上爬下相當(dāng)費(fèi)勁，我擔(dān)心父親的艱難。此時(shí)我的情感也達(dá)到了高點(diǎn)，有力地感染讀者。
7.父親買好橘子后，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親是輕松嗎?
父親這種輕松的心情一方面是真的。父親買好橘子，表達(dá)了自己對兒子的關(guān)愛，能為孩子盡心盡力，盡到做父親的責(zé)任，心里感覺踏實(shí)滿足。
另一方面，父親這種輕松的心情是裝出來的。母死、失業(yè)、家破產(chǎn)，父親不可能輕松，但怕兒子難過，父親是故意顯出輕松的樣子，所以原文還加了“似的”。
8.對人的描寫，從正面寫比較好刻畫人物，為什么作者著力描寫的卻是背影?
從背影這種視角寫人，構(gòu)思新。而背影引人想象正面形象，開拓了想象空間，更好地引起感情的激蕩。
著力描寫背影，可以忽略人物本身，抓住父親“背影”集中筆墨描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印象，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
四、語言描寫。
本文父親只有五句語言描寫，通過體會語言描寫，感悟話語包含的感情。
1.事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!
其實(shí)父親遭受的打擊遠(yuǎn)超過了我，但卻還寬慰我。表明父親關(guān)心兒子超過關(guān)心自己，體現(xiàn)父愛的無私。
2.不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
在生存的巨大壓力之下，父親急于謀事，但是為了兒子，最后還是由自己親自送，盡管兒子已經(jīng)來回過幾次。表明兒子在父親心目中遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己。體現(xiàn)父親的愛的體貼和深摯。
3.我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。
4.我走了，到那邊來信!
自己必須離開，可心里又不愿意離開，于是父親說了這句話。寫出父親離別時(shí)的擔(dān)心和依依不舍。等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。父親的摯愛躍然紙上。
5.進(jìn)去吧，里邊沒人。
父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。父親要兒子先轉(zhuǎn)身，其實(shí)是想多看兒子幾眼，可當(dāng)時(shí)父親又不能體現(xiàn)這種兒女情長。所以父親這么說。表現(xiàn)父親對兒子的依依不舍。
五、主題思想。
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛，抒發(fā)了兒子對父親的思念，體現(xiàn)了父子之間的深情。
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