寫總結(jié)是為了更好地認識自己，在今后的學習和工作中更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢。在寫總結(jié)時，我們還需要關(guān)注自身的成長和改進。在這里整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家學習和參考。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇一
新課程背景下的思想政治課教學中,要反思思想政治課教學的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學改革,不斷探索思想政治課教學的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責任。
怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應(yīng)；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當?shù)慕虒W行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。
優(yōu)秀的品格可使學生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會使學生產(chǎn)生親切感；淵博的知識能使學生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學生產(chǎn)生輕快感。在教學實踐中，我深深體會到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學習摸索教學規(guī)律，做到切實懂得教學對象身心發(fā)展的規(guī)律，教學規(guī)律和教學基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運用于教學過程之中，結(jié)合教學實際，不斷進行新的探索?？偨Y(jié)交流實踐經(jīng)驗和先進的科學教育教學方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自已的知識面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學知識，這樣就為做好教學工作奠定堅實的思想和理論基礎(chǔ)。
教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調(diào)動學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當然，課堂教學的順利運行，關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣，全面解學生，根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計探究性問題，并善于抓信契機，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內(nèi)化為學生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，才能正確把握和實現(xiàn)思想政治課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇二
自20xx年以來，我一向擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個性是在丘廣輝教師工作室的指導幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實踐中轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中將以往的政治課的教學資料和教學模式與新課程改革后的政治課的資料與教學模式的比較中有了新的認識，總結(jié)以下幾點：
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完美體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會構(gòu)成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們就應(yīng)參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學的資料確定適宜的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設(shè)計者，要學會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應(yīng)當作出怎樣的選取?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習潛力、鼓勵學生自主進行價值決定的同時，為學生帶給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。
二、搞好教學的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學資料和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學中我透過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者透過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，到達對學生有效地實施教學的目的。
三、實踐導學案教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。透過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調(diào)動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設(shè)計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的潛力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能用心地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設(shè)計各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應(yīng).調(diào)動學生的學習興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設(shè)計了一個探究活動：“結(jié)合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化?可否用一兩個事例加以說明?”那里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的潛力;有助于教師把已有的.教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，構(gòu)成自己獨特的教學風格。任教以來我認真用心參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，愿意理解老師教導。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的教師務(wù)必是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的教師。在今后的教學中，我將繼續(xù)以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇三
“交流提升水平，反思促進成長”，盡管已在教育戰(zhàn)線上工作__年的我，通過新課程改革的培訓學習，仍然是深受感觸，倍受啟發(fā)。的確，我們的學校辦學正如章丘四中新課改以前的辦學境況，生源差，招生較為困難，學校發(fā)展較為艱難，但章丘四中的復(fù)興之路，新課改之路，正為我們學校的振興提供了有效的典范，作為一名閬師人，我有義務(wù)為學校的發(fā)展奉獻自我，我也有責任有義務(wù)地積極融入新課改的浪潮中去。
新課改的核心是什么?是還課堂給學生，學生是課堂的主人，是課堂的主載者。樂學、善學、會學是學課改的宗旨。話好說，事難做，如何將新課改融入我們的教學之中，如何走出一條章丘四中的振興之路?首先是轉(zhuǎn)變觀念，讓新課改的精神真正地深入人心。任何實踐都要有正確地理念作為，新課改的活動一樣，首先得從轉(zhuǎn)變觀念開始，解放思想。一是老師思想觀念的轉(zhuǎn)變：任何新的改革都會融及對舊模式的批判、否定，都要作出犧牲，都會有合理的沖撞;新課程改革是一種挑戰(zhàn)，一種揚棄的否定，是對傳統(tǒng)模式的一種逆轉(zhuǎn)。雖然《教育學》上多次申明，學生是課堂的主體，教師是學習的主導，但多少年來，有多少教師去真正貫徹執(zhí)行呢?傳統(tǒng)的模式，“填鴨式”的教學，一代傳一代，以老帶新，根深蒂固。真正的新課改，是敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，讓學生回歸課堂，這必然會招至許多質(zhì)疑。
誠心自問，我的課堂有多少學生聚精匯神，有多少學生積極主動，有多少學生尋求到學習的快樂和幸福?為什么他們心不在焉?為什么他們沒有激情?為什么他們半途而廢?因為他們是一個被動的人，消極的人，沒有激情的人。所以還課堂給孩子們，不要去懷疑孩子，教師不要與孩子們在課堂上搶風頭，首先，得讓自己去轉(zhuǎn)變觀念。另一方面，轉(zhuǎn)變新課改與高考沖突的思想問題;新課改與高考之間真正有沖突嗎?讓蒼鹿二中，章丘四中等走在新課改前列的成功喜悅來說明這一切吧!二是學生觀念的更新：改革是要觸及到學生傳統(tǒng)的學習習慣的，過去消極的“等、靠、要”的習慣，從小學訓練至現(xiàn)在，學生已經(jīng)變成消極接受知識的機器，學生學習按步就搬，不愁不急，沒有主動性，創(chuàng)造性，乏味、冷漠，部分學生就像一粒棋子，任人擺布，唯命是從，奴化思想已往形成?，F(xiàn)在學生成為課堂的主人，學生怎樣去行使自己的“權(quán)利”，履行自己的“義務(wù)”，自己的事，自己作主，變要我學，為我要學，變“輸血”為“造血”，變傳統(tǒng)教授為自主思考，合作探究，從大堆的題海之中解脫出來，學生也會產(chǎn)生質(zhì)疑，困惑。所以明確新課改的宗旨，合理引導學生轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變習慣，加強培訓，這是新課改至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。第三是轉(zhuǎn)變家長觀念，目前新課改思想還未在全社會普遍推開和實施，新課改中的新的思想新的做法，家長會提出質(zhì)疑難以接受，如課堂上老師以講為主變?yōu)橐灾v為輔，自習課放手讓學生自己去做，周末孩子參加社會實踐，綜合實踐活動，周末、假期不再補課，作業(yè)大幅度減少，新課改是否與高考發(fā)生沖擊等問題，與家庭傳統(tǒng)觀念的碰撞，需要一個過程，一個轉(zhuǎn)變，慢慢地接受、悅納。
一、啟動新課堂改革變化的新模式：“八環(huán)節(jié)”教學法。
1、課前：老師預(yù)習指導：布置預(yù)習作業(yè)，準備好學案，由課代表具體安排實施。學生明確課標要求，根據(jù)“學習探究”和“提示點撥”預(yù)習教材內(nèi)容，找出疑難點并初步解決。
2、上課開始：情學創(chuàng)設(shè)，針對教學內(nèi)容和教學目標，通過文字，音像角色模擬精心設(shè)置探究情進景，提出探究問題。旨在提供感性素材，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，引導探究方向，調(diào)動學生自主合計，探究的積極性，學生進入問題情景，提取材料中的有效信息，獨立思考解決情景創(chuàng)設(shè)中設(shè)置的問題，形成自己的觀點和認識。
3、學情調(diào)查：檢查檢查學生預(yù)習情況，搜集學生疑難點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)，提出和解決新問題。學生疑點反饋，提出教材疑難知識和問題。
4、巡回點拔：教師對學生提出疑難點分組討論，并巡回各組參加學生討論，適時點撥，進行師生交流。學生合作探究，按全組自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，通過同學之間相互幫助，合作探究解決。允許發(fā)表不同意見但要形成共識。各組發(fā)言人搜集看法或觀點。
5、引導評價：老師引導學生進行補充，質(zhì)疑，并對學生進行點撥，評價和鼓勵。教師交流分享，各組由學生或小組代表向全體同學展示探究成果。
6、總結(jié)歸納：教師對學生總結(jié)知識體系的科學性，完整性進行總結(jié)概括，歸納形成明確結(jié)論。學生共同知識構(gòu)速，提煉觀點，構(gòu)建知識體系，并采取多種方式加深理解，強化記憶，并明確在情感態(tài)度價值觀上的收獲和在探究知識方法上的啟迪。
7、精講點評：列舉典型例題進行解法指導，對學生出錯多的題目進行錯因分析和方法總結(jié)，學生做好自我測評，做學案“自我測評”或其他練習題目，在運用中加深理解，鞏固知識，提升認識。
8、拓展提高，教師指導學生分析學案“走近生活”，為學生提供與社會現(xiàn)實聯(lián)系的素材成社會生活，拓寬學生視野，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)象。學生運用學案“走近生活”或教師交給的其它材料，聯(lián)系現(xiàn)實問題指導理解，提高分析和解決實際問題的能力。
二、新課改下作業(yè)布置：作業(yè)布置要有針對性地創(chuàng)造四種作業(yè)，一是課前預(yù)習作業(yè);二是課中作業(yè)(探究);三是課時評價作業(yè);四是開放性作業(yè);作業(yè)步步到位，有檢查，有督促，成習慣，有記錄。讓學生在快樂中作業(yè)，在合作中作業(yè)，在探究中作業(yè)。
三、切實做好綜合實踐活動：學生利用課余時間積極參加綜合實踐活動，收集課外信息，觀察社會現(xiàn)象，解讀時政問題，探究知識總結(jié)，增強學生實踐活動能力，以及運用知識能力。
四、發(fā)展教師，努力完善多種評價方式，搞好學生評價記錄實行多元化評價。
總之新課改的過程，是一個逐步推進的過程，是一個循序漸進的過程，需要在探索中實施，不能照搬照抄，不斷地定出一條適合本校特色，本班特色的新路子。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇四
要適應(yīng)多元化的社會，培育出21世紀所需要的創(chuàng)造型人才，就要實施素質(zhì)教育；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造本事，就必須深入推進課程改革。高中思想政治課是一門提高學生分析問題的本事和思想政治覺悟，使學生構(gòu)成正確的人生觀、世界觀、價值觀的德育課程。以往的思想政治課對學生這幾方面有過積極作用，可是隨著時代發(fā)展顯卻得有些過時、陳舊、不太適應(yīng)時代的要求。在新課改條件下，中學思想政治課教師應(yīng)從培養(yǎng)高規(guī)格創(chuàng)新人才的高度出發(fā)，加強自身修養(yǎng)，在實踐探索的基礎(chǔ)上，確立適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新教育理念，使思想政治課的教學更加適應(yīng)社會大發(fā)展。
（一）運用新課程理念，實現(xiàn)觀念大轉(zhuǎn)變。
筆者認為在新課程理念下，政治課教師不僅僅要熱愛學生，尊重學生的人格，以學生為本，確立雙主體地位，還要關(guān)注學生的個性特點，有針對性的開展教學，并經(jīng)常了解學生的思想動態(tài)，研究學生的心理特點，要以發(fā)展的眼光看待學生，促進學生全面發(fā)展。要做到這點就必須學習與之相關(guān)的教育教學教育理論。另外，在工作之余經(jīng)過多種途徑，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊雜志等及時了解當前的教育發(fā)展的新趨勢、新的教育思想和方法，真正理解新課程中所包含的新理念并理解新課程以豐富自己的教育專業(yè)知識，從而外化為行動，樂于實踐新課程。
（二）遵循新課程目標，培養(yǎng)多種本事。
2、過硬的教學本事。新課改要求：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@就需要政治課教師必須保證課堂不是一成不變的，而是豐富多彩、形式多樣的，積極探討以教師為主導、學生為主體，合作學習為主線的教學模式，探討貼近學生生活并能為學生生活服務(wù)的課堂，提升課堂教學教學實效，才能使政治課堂充滿生機和活力。
3、搜集信息的本事?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強調(diào)：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，為學生的學習和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”所以，作為一名政治課教師，必須具備善于發(fā)現(xiàn)信息，不斷更新知識的本事，不斷收集、分析，歸納、處理各種信息的本事和熟練掌握現(xiàn)代教學手段的本事，學習當今先進的思想政治教育教學理論與經(jīng)驗，從知識的廣度、深度上調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷注入新的知識資料，以適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教學研究的需要。如經(jīng)過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將國內(nèi)外重大時政及學生感興趣的熱點話題引入課堂，增強政治課教學的可理解性和可操作性，使抽象的課本知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，深入淺出的幫忙學生理解課本知識。
4、整合課程的本事。政治課教師應(yīng)當學習并深刻理會新課改中有關(guān)課程的理念，跳出書本框架的限制和束縛，從教育教學實際出發(fā)，高屋建瓴的統(tǒng)觀全局，不僅僅能夠改變已有的課程，甚至能夠創(chuàng)造新的課程。為此就需要政治課教師學習課程理論的基本知識，不僅僅要積極嘗試改造必修課程，還要主動投入到選修課程、地方課程和校本課程的開發(fā)和教學中，在行動中提高自己的課程本事。
5、開發(fā)課程資源的本事。新課改要求政治課教師樹立新的課程資源觀，摒棄課本至上的錯誤理念，從課堂內(nèi)外乃至社會各個層面去發(fā)掘課程資源。為此，需要異常注意3個方面：一是注重開發(fā)校內(nèi)資源。如校內(nèi)的人、事、物等，都具有豐富的教育價值。二是開發(fā)本土資源。如以本地實際為題，開展合作學習，讓學生可了解、有話說，能討論，會理論聯(lián)系實踐。三是開發(fā)學生資源。如：讓學生模仿時政評論節(jié)目，利用課前幾分鐘的時間播報有關(guān)新聞并簡要評析等。
6、正確的導向本事?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成思想政治課的德育功能。
7、不斷創(chuàng)新的本事。思想政治課的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎(chǔ)上，在教師與學生的互動中體現(xiàn)。所以，尤其需要政治課教師具有創(chuàng)造性的應(yīng)變本事，不僅僅要創(chuàng)造性的進行教育教學活動，還要不斷培養(yǎng)和提高在不一樣的教學情境下迅速、巧妙、正確的解決教學中突發(fā)問題的應(yīng)變本事，用教學機智來提高幫忙學生內(nèi)化知識的本事，提升思想政治課的教育實效。
8、“授之以漁”的本事。新課程倡導轉(zhuǎn)變學生的學習觀念和學習方式，主張多元的學習活動。所以，政治課教師還應(yīng)具備幫忙學生構(gòu)成新的學習觀念和學習方式的本事，不僅僅要告訴學生什么是新的學習觀念和學習方式，還要指導他們經(jīng)過合作學習的形式進行探索、討論、交流、表達、合作、競爭、調(diào)查等新的學習活動，從而品嘗學習的歡樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，構(gòu)成主動參與、勇于創(chuàng)新、積極樂觀的學習態(tài)度，學會自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。
9、學會教學反思的本事。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這說明反思對教師改善工作有獨特作用。實施新課程對教師的課堂監(jiān)控本事和開發(fā)教材的本事，提出了更高的要求。為此，教師除了加強學習，鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑是加強教學反思，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓。
作為思想政治課教師，其任務(wù)不僅僅是要將知識傳授給學生，更重要的是要對學生進行德育教育，促使其構(gòu)成正確的“三觀”，并使之內(nèi)化為學生的品格，從而推動社會的發(fā)展。所以，教學資源除了課本、教參、練習冊等顯性材料，還存在著許多的隱性資源，其中教師自身的興趣愛好、做人處事的原則等等就是最為重要的隱性教材。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師的這種潛移默化作用是極大的。所以，思想政治課教師應(yīng)在教學過程和日常生活中，自覺主動的有構(gòu)成個人風格和魅力的意識。如在語言上學會取長補短，表達本事好的能夠試著將政治教學變成“百家講壇”的風格；表達本事欠缺的能夠試著少說話多展示，以豐富的教學資源彌補言語的空白。還能夠嘗試著將幽默藝術(shù)運用于政治教學中，打破傳統(tǒng)的枯燥乏味等等。但值得注意的是，無論經(jīng)過什么方法培養(yǎng)自身魅力，“學高為師，身正為范”是最為根本的，是根基。如相同的教學課件，新教師上的充實無比，學識淵博教師只是隨便的講明重點也有可能比新教師受歡迎，效果好。那是因為學生臣服于教師的淵博，即使教師用的是傳統(tǒng)的教學方法，學生還是會配合，會“親其師，信其道”。即，需要政治課教師努力踐行“四好教師”的要求：做有歷史職責感的好教師、做為人師表的好教師、做立德樹人的好教師、做專業(yè)過硬的好教師。
總之，在新課改下的今日，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，思想政治教師僅僅具有傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”精神是不夠的，應(yīng)當樹立“以學生為本”的教育觀念，要有“授之以漁”的教育思想，并能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)從學習的主導者轉(zhuǎn)變成學習的組織者、幫忙者，并邊實踐、邊反思、邊改善，努力提升自己的教學反思本事，從各個方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣，新課程改革才能穩(wěn)步深入進行，思想政治課才會煥發(fā)新的生機和活力，才能實現(xiàn)新課程改革的目標。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇五
在思想政治課教學過程中盡管我們對教案、課件都認真修改過多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學生。這對于僅接觸一點經(jīng)濟學知識的學生來說，無形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內(nèi)容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。
二是對教學內(nèi)容的反思。
教材里面有些要求一節(jié)課學習完的內(nèi)容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候?qū)W生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在后面的練習和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質(zhì)量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結(jié)合，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠?qū)⑵溥\用于現(xiàn)實生活的實踐當中。
三是對教學組織的反思。
所謂教學組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學活動的能力。教學組織能力往往會在學生的表情和學習狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內(nèi)把要求學生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個目標，無形中就會忽略學生的學習狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。新課程倡導教師只是教學過程中的一個導演，起著組織、引導的作用，而具體劇情，應(yīng)該由學生來主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學生都能夠得到發(fā)展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，培養(yǎng)學生的積極性，提高學生的學習和解決問題的能力，才可以最終達到培養(yǎng)人的目的。
四是對教學態(tài)度的反思。
有一首歌唱得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實，這個道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學生。而要做到這一點，就得要求教師有一定的課堂教學應(yīng)變機智和對自身角色的正確認識。
通過本學期的教學工作我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教
學工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今后定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學質(zhì)量。
高中思想政治課教學反思
寧晉中學 高三實驗文部 曹月粉
教學反思的過程，是教師對自己的教學進行思考，發(fā)現(xiàn)長處，并尋找不足加以修正，不斷在教學中積累經(jīng)驗的過程。因此，我認為任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師可以用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興味。
同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。要充分相信學生的能力，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
在視覺、聽覺上引起學生的留意,激起學生的學習興味,使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望,使單調(diào)的知識不再單調(diào)，有利于學生對知識的獲取、記憶。
我們的反思，不僅僅反思我們的課的內(nèi)容，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區(qū)的學生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，真正的讓學生學會才行。
1、培養(yǎng)學生積極健康的思想情感。教學中應(yīng)注意從學生的實際出發(fā)，教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節(jié)奏。使學生跟的上老師的進度。同時要不斷地通過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
2、幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。對待實驗區(qū)的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態(tài)度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的過程，老師可以允許你慢一點，但是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續(xù)下去。教師應(yīng)當通過不斷的鼓勵使學生保持對學習的毅力，長期下去一定會取得一定的效果。
4、個別輔導是對實驗區(qū)學生進行教育的最有效措施之一。通過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”，只有這樣，才能真正促使學生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
3
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學習活動。新課程背景下的思想政治課教學中,要反思思想政治課教學的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學改革,不斷探索思想政治課教學的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解了思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責任。
一、在教學反思中做一個稱職的教師
怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應(yīng)；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當?shù)慕虒W行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
二、教學反思是教師自身發(fā)展的要求
實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的`我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。
三、教學反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格
優(yōu)秀的品格可使學生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會使學生產(chǎn)生親切感；淵博的知識能使學生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學生產(chǎn)生輕快感。在教學實踐中，我深深體會到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學習摸索教學規(guī)律，做到切實懂得教學對象身心發(fā)展的規(guī)律，教學規(guī)律和教學基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運用于教學過程之中，結(jié)合教學實際，不斷進行新的探索?？偨Y(jié)交流實踐經(jīng)驗和先進的科學教育教學方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自已的知識面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學知識，這樣就為做好教學工作奠定了堅實的思想和理論基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結(jié)合
教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調(diào)動了學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當然，課堂教學的順利運行，關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣，全面了解學生，根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計探究性問題，并善于抓信契機，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內(nèi)化為學生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，才能正確把握和實現(xiàn)思想政治課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇六
反思性教學方法是一種新穎的教學方式，能夠不斷地提高教師和學生的思維潛力和對所學知識的記憶潛力。在當前中學政治課教學中，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學的影響，教學效率低，與教學投入不成正比。這就需要教師在教學的同時要對教學過程進行反思，構(gòu)建實效性的教學反思體制，提高教師的教學素質(zhì)。
(一)遵循教材，不囿于教材，科學使用教材。
對新教材的使用，教師要嚴格地按照新課標的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進行比較找出不同、找出新的資料，根據(jù)自己任教的班級學生的特點進行備課和任教。在剛接觸新教材的時候，教師已經(jīng)習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時不由自主地用舊模式進行授課，結(jié)果學生聽得稀里糊涂，感覺課堂沒有核心和重點，導致課堂效果很差。因此，我們意識到務(wù)必改變教材觀，要把新舊教材有機地結(jié)合起來，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。我開始對新教材資料進行刪減、整合、重組，把握認識發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)生活邏輯與學科知識邏輯的有機統(tǒng)一，真正地科學使用新教材，找出重點，讓學生學起來得心應(yīng)手。
(二)把握時代脈搏，永葆時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，其中時事政治和新聞對于這個學科很重要，有時考試的時候會出現(xiàn)這樣的題目，這就要求教師要多培養(yǎng)學生看新聞的習慣，讓他們在學課本上知識的同時也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的知識有機聯(lián)系在一齊。為此，我經(jīng)常指導學生閱讀各類報刊，如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》等。例如，朝鮮半島問題，韓國屢次進行大規(guī)模的軍事演習，意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯(lián)合演習有什么看法?教師能夠根據(jù)課本知識聯(lián)系實際調(diào)動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并且讓學生進行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學生一齊討論。這樣把課本知識與事實政治聯(lián)系在一齊能夠充分調(diào)動學生學習的用心性，從而到達事半功倍的效果。
(三)教師要用新的教學方式和方法組織教學。
中學政治課是一門理論性和系統(tǒng)性很強的學科，在課本上都是用比較抽象的觀點和深刻的道理去對學生進行教育的。因此，要學好政治，難度較大。對政治教師來說，上好一堂政治課，如何激發(fā)學生的學習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學方式，尋求適應(yīng)本班級學生的教學方式和方法，讓學生聽起來通俗易懂。這樣才會調(diào)動學生的用心性，他們學起來才會有興趣。因而恰當和準確地運用現(xiàn)代教學手段和教學方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實事政治和實事新聞，也很大程度上體現(xiàn)了社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。在現(xiàn)代政治課教學中，教師要把這個學科緊緊地和我們的實際聯(lián)系到一齊。教師要充分體現(xiàn)出教學的開放性和自由行，給學生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動透徹，讓學生學起來和理解起來通俗易懂。除了用必要的教學方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動的圖片展現(xiàn)給學生，把學生帶入某種特定的情境之中，使學生猶如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達了使學生學會對知識活學活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學效率，提高了學生的學習效率，真正到達事半功倍的效果。
中學政治教師在講完每堂課后都應(yīng)要進行總結(jié)和反思。美國心理學家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師在授課后對自己的授課過程進行的一種有效總結(jié)，只有透過反思教師才會成長，才會不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結(jié)自己的同時要把這種總結(jié)經(jīng)驗教給自己的學生，讓他們學完新知識后也要進行總結(jié)，也就是我們所說的對功課進行復(fù)習?？傊?，中學政治的教學反思起著很重要的作用。
1.反思教育理念。
當學生不喜歡上政治課時，教師就應(yīng)怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學方式和方法是否貼合學生求學的需求。學生不喜歡上政治課說明學生對這個學科沒有興趣，教師要在培養(yǎng)學生的興趣上下功夫。能夠用新的教學方式和方法把學生帶出課本，讓他們了解到政治這個學科與社會的聯(lián)系是密切的，政治知識對以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣，學生學起來就不像以前那樣漫無目的性了。因此，作為當代的政治教師，個性是在新一輪課改正在進行的前提下，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人。轉(zhuǎn)變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。
2.反思教學方法。
好的教學方法和方式很重要，好的教學方法能夠激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中理解教育，真正做到“潤物細無聲”的效果。
因此，教師要對自己的教學方法和技巧要進行反思，也要不斷地更新找出更適應(yīng)學生的教學方法。教學方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用得是否得當，即是否貼合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。要想真正地讓學生學習這個學科后有所收獲，最主要的還是以培養(yǎng)學生的興趣為前提，充分調(diào)動學生的用心性。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學生學習的主動性和用心性，能否激發(fā)學生的用心思維和內(nèi)在的動力。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學特長、學生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學資料適時地進行調(diào)整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)潛力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在新課程改革的時代背景下，廣大教育工作者要樹立與時俱進的先進的教育理念，將反省納入日常教學體系中。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇七
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中，我已經(jīng)邁入了政治教學的事業(yè)中，在這一學期的政治教學中，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對高中政治教學作以下反思：
知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
政治學科，從一定程度上講，比較枯燥，學生學習的積極性相對于其他學科來說，積極性不高。針對此種現(xiàn)象，我經(jīng)常會引進一些課外的資料，包括學生身邊一些經(jīng)常出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。由此學生學習政治的興趣較之以前有很大的改觀。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結(jié)合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。
進行探究式學在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”靠”畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學習氛圍。
我所教的年級為高一年級，學生都處于青春期階段，會出現(xiàn)一些身體變化和心理變化，由此充滿著很多矛盾，如果處理不好這些矛盾，就會成為妨礙他們發(fā)展的阻力。所以這時候就需要老師的幫助。多以學生的角度去思考問題，了解每個學生心理的矛盾，從根本上解決他們目前所面臨的問題，從而促進其學習，朝著良性發(fā)展的方向發(fā)展。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇八
高中政治課堂《在文化生活中選擇》教學反思本周麥xx老師講了一節(jié)優(yōu)秀的市級公開課《在文化生活中選擇》，針對本課教學，麥老師進行深刻的反思，并與科組老師進行深入探討。
第一，按照教材編排的順序；
第二，整合教材整個框題的知識點，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進行。根據(jù)備課組集體備課討論和試講之后，麥老師最終選擇了第二種思路，實踐也證明，這種教學思路是比較適合學生的認知水平和本框題內(nèi)容的特點。這一思路很好地體現(xiàn)出教師對于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
通過挑選現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象作為案例進行分析，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且在基于《高中學業(yè)評價標準》的基礎(chǔ)上，把教材知識生活化，體現(xiàn)出《文化生活》的編寫理念。
麥老師的教學設(shè)計除了在導入部分反復(fù)琢磨之外，還集中精力突破重點難點問題：正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學生在生活當中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區(qū)別，但并非每一位學生都懂得區(qū)分的標準，而且很多學生會把兩者混為一談。要正確區(qū)分兩者，需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進行分析，由表及里地準確把握兩者，因而麥老師在此設(shè)計了一個課堂探究活動讓學生自己說，讓學生自己寫（形式：討論結(jié)束后，各組派代表在黑板寫觀點），通過“列舉—初步認知概念—修正列舉內(nèi)容—進一步認識概念—比較概念”的過程，讓學生親身體驗，自主參與突破重難點。在此貫徹“學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念。
”麥老師主要通過遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區(qū)分兩者的過程中引導學生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現(xiàn)的原因，通過活動探究等環(huán)節(jié)，給予學生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來突破這一重點。在探究環(huán)節(jié)麥老師設(shè)計了“一個情景，兩個方向”。所謂一個情景，主要是一個課堂活動“如果我是國家文化部長，我將會怎么做？”的討論。兩個方向，指的是麥老師給學生的兩個提示和引導，一方面從國家普通公民這個角度出發(fā)思考問題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策，激起學生思考的興趣，引導他們作出正確的選擇。本次教學的設(shè)計和實踐過程都表現(xiàn)出一個特點：生活化。把條條框框的知識點通過本土化、生活化的案例呈現(xiàn)出來，例如：教學過程中的導入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國特色社會主義文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教學過程中的第二個探究活動：扮演文化部長角色。構(gòu)建生活情境，體驗過程，教師再作一定的輔助引導與少量講解，各種現(xiàn)實生活中的做法便躍然紙上，呼之欲出?？偟膩碚f，這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活案例，用事實說話，在教學過程中，也許材料比較雜亂，但是只要目標明確，絕對可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學生認知水平特點，課堂氣氛活躍，效果相當不錯，通過生活體驗而導致的思想上的碰撞，遠遠大于視覺上的沖擊力。
問題比較突出地表現(xiàn)為幾個方面：首先，板書美觀度有待提高，因為字體工整有力，板書結(jié)構(gòu)合理能使學生更容易地把握知識主干、邏輯關(guān)系與知識重點，麥老師認為這是自己必須要進一步努力改善的地方；其次，在進行教學設(shè)計的過程中，不僅要想盡辦法備好課，講解到位，思路清晰，更要備好學生，了解學生的特點而因材施教。麥老師認為要是能在這一點上有突破，各種課堂活動和討論的參與度和熱情都會更加高漲；再次，由于麥老師本人教齡比較短，生活閱歷不夠豐富，教學還僅僅是一種信息、觀點、方法的傳遞，而他的目標是讓課堂成為一種分享、交流過程，所以在引導學生把握課本知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象的時候，欠缺了一種引起強烈共鳴的能力；最后，是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續(xù)加強。政治課除了是科學知識的學習過程，更是一個樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識與愛國主義情操的過程，必須教學過程中，對科學觀點、公民教育、道德教育進行滲透。巧妙地引導學生樹立正確的意識和價值取向，麥老師認為只有做好這點，教學才能得到一個升華。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇九
透過一個學期的教學和學生的學習狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習用心性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是很多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學生審題不準確，往往答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。因此結(jié)合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：
隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對潛力的考查，但潛力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實的基礎(chǔ)知識，就需要個性注重構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。
課堂教學首先應(yīng)從微觀知識、重點知識著手，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就能夠得心應(yīng)手。
學生學習過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學科知識體系。
思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的用心性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應(yīng)有意識地引導學生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣。
學生所學的知識務(wù)必要透過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：
第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：
（1）辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。
（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要留意，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：
（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再思考屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的資料，哪個知識點。若考查的是唯物論的資料，則應(yīng)思考物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)，意識的能動作用等知識點；同理，若考查的是辯證法的資料，則應(yīng)思考其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。
（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。
（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。個性需要注意的是：對正確性沒有把握的資料盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分資料的得分。
當然，有些問題不是一天兩天能解決的，個性是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想辦法解決問題，對于增強教學效果是大有裨益的。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十
高中政治是每個高中生都需要學習的課程,它在高中生涯中扮演著極其重要的角色。高中政治的主體是高中生,老師要做的就是如何帶領(lǐng)學生全身心投入到政治學習當中。今天本站小編給大家整理了高中政治教學反思工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。
根據(jù)本人在政治課教學上的摸索，結(jié)合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
一、巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學生興趣在政治課教學中的作用。
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣。
在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學生學習積極性、主動性的關(guān)鍵所在。
由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調(diào)查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調(diào)查的素材導入新課。如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到xx年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到20xx年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達到320xx多人，是去年同期的10倍，當天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來學習有關(guān)知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。
第二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用。
創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內(nèi)容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內(nèi)心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式。
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計與實施應(yīng)“有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應(yīng)用所學知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應(yīng)用。這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時也通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了學生對家鄉(xiāng)的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情?？傊?，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設(shè)施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應(yīng)。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學生的具體反應(yīng)，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設(shè)置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
二、“洋蔥式”課堂教學。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預(yù)期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十一
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學有了新的`認識。
學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。初中學生升高中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的本事，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出此刻面前時，學生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學處于艱難境地。
政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課資料要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的abc開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是a.。所謂b，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是經(jīng)過具體知識的學習，引領(lǐng)學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。
教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務(wù)與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。
政治課學習，需要進取動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態(tài)，嚴重制約政治學科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：教師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在那里斷檔，雖然在教師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
應(yīng)對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自我想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致構(gòu)成穩(wěn)定的后勁很足的學習本事。我們不能改革教材，但我們能夠變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動趣味的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十二
俗話說："興趣是最好的老師"，正所謂"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。高中思想政治本身內(nèi)容的"枯燥"，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的"尷尬"情況，就決定了在政治會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。
根據(jù)我在政治課教學上的摸索，結(jié)合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣。
在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的`導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學生學習積極性、主動性的關(guān)鍵所在。
第二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用。
創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內(nèi)容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內(nèi)心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習"矛盾的普遍性與特殊性"時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個"買水果"的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有"水果"的共性，而作為共性的"水果"，也離不開"梨"、"蘋果"、"香蕉"等個體。這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高一"提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益"時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似"滿"了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學們形成"潛能無限"的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式。
著名教育家陶行知先生說過："先生的責任不在于教，而在于教學生學。"《普通高中政治課程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計與實施應(yīng)"有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。"在思想政治課教學中，教師要引導學生"自主學習、合作學習、探究學習"。有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應(yīng)用所學知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應(yīng)用。這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變"以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心"的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
總之，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果實踐證明：在具體的教學過程中引入鄉(xiāng)土資源取得了令人滿意的效果，走出教材、走入生活;走出校園、回歸自然，極大地激發(fā)了學生的興趣，使政治課教學獲得新的活力、生命力。政治課教學也最終會走入學生的心中。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十三
本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯(lián)系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績？現(xiàn)就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對于改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質(zhì)量有一定的借鑒意義。
1、如何讓政治復(fù)習課真正“活”起來？
高三以復(fù)習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復(fù)習的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。在今后的課堂里我應(yīng)該充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎(chǔ)較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。
2、如何恰當?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習資料的關(guān)系？
我們政治學選的資料是《步步高大一輪復(fù)習》，有知識點有聯(lián)系，如何用好復(fù)習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習課過程中要解決的一個基礎(chǔ)性問題。針對我班實際情況在第一輪復(fù)習時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。
3、如何很好的把握教學難度？
復(fù)習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應(yīng)對？我認為必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。
4、如何有效的進行試卷講評？
這一學期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結(jié)果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。
1、勤充電，強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2、講方法，提效率。
高三復(fù)習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點掌握；二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會；四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題；五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結(jié)合；六是規(guī)律知識。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學生。
3、閱試卷，常溝通。
我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關(guān)系也融洽很多。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習慣。在復(fù)習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十四
成為新教師后的第一個學期就要結(jié)束了，回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。
(一)首先，實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變。
一是主體的轉(zhuǎn)變。以前我覺得自己是課堂的主角,現(xiàn)在我認識到學生才是課堂得主角,我在教學中充分尊重和發(fā)展學生的主體意識及主動精神，培養(yǎng)和形成學生健全個性，使學生主動活潑地發(fā)展。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導學生積極思考，主動學習，這是很有道理的。在課堂上，我爭取最大限度地面向全體學生，全員參與，師生互動，千方百計地使自己的教學內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。例如，經(jīng)常和學生一起談?wù)搰掖笫?，關(guān)于稅收的改革，關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村，讓學生從身邊的具體事件體會黨的正確領(lǐng)導和三個代表的體現(xiàn)。針對當前的國際形勢，組織學生從網(wǎng)絡(luò)中看日本，看臺灣，看美國，學生從事實中展示強烈的愛國責任感，結(jié)合胡書記的社會主義榮辱觀，談“八榮八恥”學生真正從內(nèi)心樹立了正確的人生觀。當然這一過程若沒有學生積極主動地自主參與，是無法實現(xiàn)的。
二是實現(xiàn)了“教材”向“學材”轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育要求確立學生的主體地位，要求把“教材”轉(zhuǎn)換為“學材”。教師“主導”作用的體現(xiàn)，是對教學內(nèi)容的劃定，教學方法的選擇和教學進度的安排。學生“主體”作用的體現(xiàn)，是對“學材”的學習。這種學習，一方面是聽教師講，另一方面也是對“學材”的自學。以前課本只是我傳授的“教材”，而不是學生的“學才”，離開了聽我講，學生很少對課本進行津津有味的自學。一節(jié)課下來，我講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。學生只背書中的理論，作書中的練習，理論知識是老師講出來的而不是學生根據(jù)書中的事例總結(jié)出來的`。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”陶行知先生說得好：“先生的責任在不教，而在教學生學?！币虼宋野呀虒W的重點從過去單純研究如何“教”轉(zhuǎn)向研究如何教學生“學”這一方面來。學生地位的改變使他們更有干勁了.
(二)我為學生提供更多自主學習機會。
要發(fā)揮學生的主體性，就必須有充足的自主學習的時間。因此，首先我特別注意合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)，思想政治課最容易發(fā)揮學生主體性的地方，是聯(lián)系實際的部分;如果課堂教學安排不當，三、五分鐘一帶而過，學生的自主性、積極性、主動性都不能得到很好的發(fā)揮。以前我總嫌學生答不到要點，又耽誤時間，急于求成，對學生實行“三包”(包動腦、包動口、包動手)，現(xiàn)在想來，這是對學生主體性的扼殺。其次，我在教學過程中，更注意多創(chuàng)設(shè)便于學生自主學習的環(huán)節(jié)。將學生中突出表現(xiàn)、及存在問題、設(shè)計成辨析題，或設(shè)計成主題參與型的辯論會，讓學生充分討論，自主選擇最滿意的答案。以前考試卷發(fā)下來，我就不停地糾正答案，現(xiàn)在多讓同學互相討論，自行解決，會的同學給不會的同學當老師，這樣一來需要老師疏導的就很少了，而且學生很有成就感。
(三)我與學生交朋友。
時代在呼喚新型教師，學生不再喜歡板著面孔教學的老師，學生不在害怕老師，而是更希望老師和他們一起說笑，一起研究，甚至愿把苦惱跟老師說說，這就要求師生關(guān)系平等合作。我與學生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重學生的思想感情，讓學生親自體驗悟出做人的道理。對學生真實情感的表露;從不使用挖苦性、刺激性的語言。學生心理上松了綁就一改畏首畏腳的狀況，積極思考，大膽發(fā)言，不時讓我學到了很多精辟的理論和見解。
當然，我自己又在多媒體課件設(shè)計方面還有一些不滿意的地方,以后我會盡最大努力為學生提供一些感性的材料.還有我將努力尋找更適合學生的一些教學方法,努力提高自身的素質(zhì),使自己更適合未來孩子的需要.
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十五
學習政治的過程是學生生命成長的過程。在這個過程中，它應(yīng)該充滿幸福和成功。學生們應(yīng)該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學生認識幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，從而使學生遠離失敗，走向成功。在教學活動中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造機會，讓學生獲得作為主人所能獲得的知識，及時讓學生展示成果，發(fā)自內(nèi)心地給予鼓勵，讓學生享受快樂和成功。問題設(shè)置要小而多層次，引導學生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學生領(lǐng)略“無限風光”，享受幸福和成功。這也可以用來解決懶手的問題。
“不動”“被動”學習方式——教學應(yīng)該關(guān)注刺激的生活，政治，或者任何一種學習都是學習主體生活的節(jié)奏。政治課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師組織學習，趴在地上，閑聊，讀課外書，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現(xiàn)象表面上是在老師用身體、眼睛或語言提醒和阻止他們后終止的，但誰能知道他們的思想是否轉(zhuǎn)移到了學習上？學習沒有積極性、主動性和思維之外的學習是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。
針對這種情況，思想政治課教學應(yīng)在教育的本質(zhì)中找到注解，激發(fā)學生的生命，努力讓學生做自己想做的事，愿意做的事，樂于做的事，逐步提高學生的興趣，改善學生的學習習慣，增強學生的自覺性和主動性，從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學成為一道美麗的風景，吸引學生參與，讓生活精彩成長。例如，將知識競賽引入課堂，將生動有趣的哲學場景和實例引入教學，等等，都可以讓學生享受其中。作者享受了這種教學的快樂。
如果說我面前的政治教學是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng)造新的高度。
傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師講40分鐘，學生沒有足夠的時間主動學習和消化。這種教學方法的直接結(jié)果是學生被動地理解和記憶，從而失去學習政治的興趣。事實上，這種舊的教學方法本質(zhì)上有很多特點，如“強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體作用，強調(diào)知識灌輸，忽視養(yǎng)成教育，強調(diào)群體教育，忽視個體教育，強調(diào)課堂教育，忽視社會實踐，強調(diào)學校教育，忽視社會教育”。因此，在新課程改革的過程中，必須改革高中政治課的教學方法和手段，而要改革高中政治課的教學方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機械、以教師為中心的教學模式。因此，我認為在新課程實施中，高中政治教師應(yīng)注意努力做到：
首先，結(jié)合政治教材的素材，有針對性地分析各種政治、經(jīng)濟，現(xiàn)實社會和生活中的哲學文化現(xiàn)象或?qū)嵗?，尤其擅長報道國內(nèi)外重大事件，將當前政治熱點與書籍中抽象的政治理論知識生動結(jié)合。只有這樣，學生才能對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的生活不遠，從而理解政治理論，加深對政治理論知識的理解。
第二，在思想政治課教學過程中，教師要高度重視學生的主體地位和作用，千方百計使學生行動起來。例如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂上談?wù)撍麄冊诮?jīng)濟生活中遇到的`問題，并從教科書中找到解決辦法。例如，在經(jīng)濟生活中，我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至外匯的匯率問題，這可以幫助學生在高一的新政治教科書中找到答案。
第四，新課改的政治課教學必須將群體教育與個體教育相結(jié)合。高中政治新教材的教材和范例設(shè)置強調(diào)學生個性差異的體現(xiàn)，這就要求在政治教學中對具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學生進行多方位、多樣化的個性化教育，調(diào)動每個學生學習政治的進取心和主動性。同時，通過小組教育，給予學生溫暖和信心，鼓勵小組成員相互鼓勵，促進個人進步。
和觀念，真正把教學視為師生共享的生命歷程，共同創(chuàng)造完美的體驗，實現(xiàn)教與學的共同成長和共同發(fā)展。溝通意味著每個人的參與和平等對話。如果我們的政治教師在教學中沒有民主平等的思想，就不可能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。
簡言之，古人說：“我一天要檢查三次自己?！薄＞婧蟠?，如果他們想不斷提高，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學過程中不斷反思、發(fā)現(xiàn)問題、改進，才能不斷提高教學技能，滿足社會發(fā)展的需要。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十六
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。 俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。 信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應(yīng)詞——學得靈活。 “主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。 所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點。 任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。 因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復(fù)習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練 思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。 現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。 一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。 在新課的學習時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習時，應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。 帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十七
新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完美體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會構(gòu)成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)當參與到學生的學習中去，卻不能把自我等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。所以，我在營造氛圍時要牢記自我“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學的資料確定適宜的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自我在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設(shè)計者，要學會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。僅有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自我在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應(yīng)當作出怎樣的選擇學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的.思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習本事、鼓勵學生自主進行價值確定的同時，為學生供給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。
政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學中我經(jīng)過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者經(jīng)過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。經(jīng)過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，到達對學生有效地實施教學的目的。
長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。經(jīng)過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自我學了什么，學會了什么，充分調(diào)動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設(shè)計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的本事。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能進取地參與到教學中，并且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設(shè)計各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應(yīng).調(diào)動學生的學習興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設(shè)計了一個探究活動：“結(jié)合自我的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化可否用一兩個事例加以說明”那里，由學生舉出一些例子，教師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。
教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導自我教學實踐的本事;有助于教師把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，構(gòu)成自我獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自我的教育科研本事。我認為僅有在學術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任教師，愿意理解教師教導。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的教師必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的教師。在今后的教學中，我將繼續(xù)以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十八
新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們高中政治課課堂教學應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習積極性、主動性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)本人對新課標的研究和教學實踐，我認為應(yīng)做到以下四點：
新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸?shù)姆椒?，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學生的長期發(fā)展。為此，必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式。我的具體做法：
1、課前自學。
我先研究新課標，把握重點、難點去認真?zhèn)湔n，把本節(jié)的知識點以選擇題、簡答題、探究題的形式設(shè)計學案，印發(fā)后發(fā)給學生，讓學生預(yù)習、作答。學案設(shè)計做到知識問題化，問題層次化。
2、課堂教學。
上課后，讓各小組根據(jù)預(yù)習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小節(jié)。
這樣，課堂教學有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學生為中心，構(gòu)建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學生獨立地分析問題和解決問題的應(yīng)變能力，解決復(fù)雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時，提出“西藏實現(xiàn)歷史性跨越說明了什么”？讓學生談?wù)勛约旱目捶?。因為近幾年來，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發(fā)言都很積極。
然后，我及時進行點撥，新中國成立后，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結(jié)、互助的社會主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現(xiàn)了歷史性跨越。特別是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養(yǎng)增強學生的公民意識、政策觀念。使他們適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生面對新問題、新材料束手無策?，F(xiàn)在政治課堂教學應(yīng)該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。在給學生時事講課時，講到我國南海問題，請同學們談?wù)剳?yīng)該怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權(quán)上與其他國家發(fā)生摩擦，請你拿一個作戰(zhàn)計劃。課后同學們寫得非常好，小論文充滿著唯物論和辯證法，很有創(chuàng)意。這樣不僅有利于激發(fā)學生的愛國熱情，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
具體說來，課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：
首先，教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來駕馭課堂教學，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發(fā)學生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改的需要。
其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。善于“給現(xiàn)象，巧設(shè)問”，給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設(shè)問就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設(shè)計，引導學生去思考、探索。
再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質(zhì)疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。
最后，我們要正確認識基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎(chǔ)知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎(chǔ)知識。所以，要重視學生對基礎(chǔ)知識的正確理解，基礎(chǔ)知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就談不上能力的培養(yǎng)。
人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠基。
總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學注入新的活力，它既能完成教學目標，又全面提高了學生的綜合素質(zhì)。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質(zhì)教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇十九
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇二十
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學有了新的認識。
學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。初中學生升高中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學處于艱難境地。
政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的abc開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是a。所謂b，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是通過具體知識的學習，引領(lǐng)學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。
教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務(wù)與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。
政治課學習，需要積極動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態(tài)，嚴重制約政治學科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
新課程背景下的思想政治課教學中,要反思思想政治課教學的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學改革,不斷探索思想政治課教學的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責任。
怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應(yīng)；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當?shù)慕虒W行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。
優(yōu)秀的品格可使學生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會使學生產(chǎn)生親切感；淵博的知識能使學生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學生產(chǎn)生輕快感。在教學實踐中，我深深體會到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學習摸索教學規(guī)律，做到切實懂得教學對象身心發(fā)展的規(guī)律，教學規(guī)律和教學基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運用于教學過程之中，結(jié)合教學實際，不斷進行新的探索?？偨Y(jié)交流實踐經(jīng)驗和先進的科學教育教學方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自已的知識面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學知識，這樣就為做好教學工作奠定堅實的思想和理論基礎(chǔ)。
教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調(diào)動學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當然，課堂教學的順利運行，關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣，全面解學生，根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計探究性問題，并善于抓信契機，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內(nèi)化為學生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，才能正確把握和實現(xiàn)思想政治課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
高中政治教學反思工作總結(jié)篇二十一
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單教學內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關(guān)問題提出解決之策。
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不?。灰恍W生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務(wù)重，而其他學科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的`活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調(diào)動學習積極性，加深對所學知識的記憶。
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設(shè)計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
1、在生活化教學開展方面所存在的問題。
長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內(nèi)容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12215673.html】
