健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)。怎樣運用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴謹？通過觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫作技巧和方法，提高自己的表達能力。
英語課教學(xué)案例篇一
小學(xué)英語課從無到有是新世紀社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟時代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。在農(nóng)村學(xué)校有限的條件下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。
農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；興趣；氛圍；語言實踐；創(chuàng)新歸納。
小學(xué)英語作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學(xué)中一直都沒能被重視起來，其一是農(nóng)村英語師資相對緊缺，其二是英語教學(xué)缺乏語言環(huán)境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學(xué)，學(xué)生在一個特定的語言環(huán)境中由外國人全英語教學(xué)，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學(xué)生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區(qū)學(xué)校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學(xué)的課時量等條件。但相對于城市和城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，這些都是難以實現(xiàn)的。雖然近年來，國家加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入，實現(xiàn)了“班班通”，配備了“點讀機”，但由于缺乏專職教師以及學(xué)校和家長的不夠重視等，使農(nóng)村的英語教學(xué)困難重重。在這樣的現(xiàn)實情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語學(xué)好，教師就不得不更加用心了。經(jīng)過這幾年的工作經(jīng)驗并借鑒其他課程教學(xué)理論，結(jié)合英語學(xué)科特點，我漸漸摸索和總結(jié)出幾種方法：
教學(xué)材料和教學(xué)活動盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強了理解。
小學(xué)生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學(xué)必須增強口語訓(xùn)練的趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對話內(nèi)容設(shè)計有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生提高聽說能力。
《義務(wù)教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睔w結(jié)起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運用中增長興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對于教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善于把知識進行加工、總結(jié)，把大量的知識濃縮成精華，讓學(xué)生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，復(fù)雜的發(fā)音讓學(xué)生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語聲母排序來記英語輔音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對于一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復(fù)數(shù)全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學(xué)生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學(xué)中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農(nóng)村英語教育事業(yè)推向更廣闊的天地。
英語課教學(xué)案例篇二
這就意味著英語與學(xué)生之間的聯(lián)系相當(dāng)緊密，只有學(xué)好高校英語，才能夠幫助學(xué)生拓展其素質(zhì)教育發(fā)展進程。另一方面，學(xué)好英語也能夠滿足目前社會上對于外語人才的需求，促使學(xué)生為社會的發(fā)展和時代的進步貢獻出自己的力量。此外，由于在實際教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)教師的個人教學(xué)特點、方法與高校英語課程內(nèi)容之間存在著一定的不適應(yīng)性，推行團隊合作建設(shè)，就能夠通過互相幫助的形式，在綜合各家所長的基礎(chǔ)上找到最適合自己的教學(xué)方式，進而發(fā)揮最大的教學(xué)效果；第二，建設(shè)合作性高校英語教學(xué)團隊有利于促進高校英語教師的自身發(fā)展。當(dāng)前在高校英語教學(xué)活動中，由于出現(xiàn)招生擴大化、師資力量不足等多方面的問題，導(dǎo)致高校英語教師在從事教學(xué)任務(wù)時出現(xiàn)任務(wù)過于繁重而有心無力的情況，而這種情況進一步導(dǎo)致了英語教師對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀不滿意甚至失望的后果。此外，當(dāng)前高校英語教師隊伍結(jié)構(gòu)也存在著不合理性，特別是高職高專類院校尤其如此，主要表現(xiàn)在女性教師比例過大，青年教師較多，缺乏一些既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗又掌握先進教學(xué)理念的學(xué)科帶頭人，這就使得高校英語教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。而通過建設(shè)合作性教學(xué)團隊，能夠?qū)⒏鱾€教師的特長和優(yōu)勢進行優(yōu)化整合，在促成教師進行緊密合作交流的同時，提高整個教學(xué)團隊的英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.選擇團隊領(lǐng)袖。
選擇團隊領(lǐng)袖是加強合作型高校英語教學(xué)團隊建設(shè)的重要一步。任何一個團隊都要有其領(lǐng)袖和帶頭人。就教學(xué)團隊而言，選擇好團隊領(lǐng)袖，就決定了這個教學(xué)團隊今后在教學(xué)活動中的基本發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)進程。在進行領(lǐng)袖選擇時，需要明確兩個條件，被選為領(lǐng)袖的人應(yīng)當(dāng)對教學(xué)團隊有較為深刻而獨到的見解，既能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)的規(guī)劃進行及時有效的制定，又能夠較為順利地帶領(lǐng)全體成員實施這一規(guī)劃。這就要求團隊領(lǐng)袖在熱愛教學(xué)工作、熟悉現(xiàn)代教育理念的同時，自身要具備扎實的學(xué)術(shù)造詣。只有選擇一個全面發(fā)展的團隊領(lǐng)袖，才能在團隊出現(xiàn)事物決策時較為客觀公正地處理，才能真正地增強團隊的內(nèi)部凝聚力，帶領(lǐng)團隊共同進步。
2.規(guī)劃團隊目標和口號。
合理的目標口號是教學(xué)團隊在進行教學(xué)活動時的動力源泉，它能夠指導(dǎo)團體成員在行動時決定自己的行為和方向，而一個教學(xué)團隊想要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵在于制定一個易于實現(xiàn)的教學(xué)目標。具體來說，合作型高校英語教學(xué)團隊在制定英語教學(xué)團隊目標時應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則。第一，可接受性。可接受性即指團隊所制定的目標和口號應(yīng)該要符合全體團隊成員的基本價值觀，能夠被所有團隊成員所接受，當(dāng)出現(xiàn)分歧時，由團隊領(lǐng)袖與團隊成員進行積極協(xié)商溝通；第二，實際性。實際性即指團隊所制定的目標口號應(yīng)當(dāng)是可以實現(xiàn)的。這就要求團隊在目標選擇時要進行一定的評估和考量，考慮當(dāng)前團隊所有的資源的條件能否完成既定目標，這一目標是否具有可行性和可操作性。必要時教學(xué)團隊應(yīng)當(dāng)根據(jù)已有的資料數(shù)據(jù)進行整合并分析，做出相對科學(xué)準確的判斷；第三，層次性。層次性即指目標口號需要體現(xiàn)一定的階段性特點，既不能只局限于短期的發(fā)展目標，又不能單純地將眼光放在未來的發(fā)展前景上，而是將長遠規(guī)劃與中短期目標合理地結(jié)合起來。
3.強化團隊師資隊伍建設(shè)。
強化團隊師資隊伍建設(shè)是高校英語教學(xué)團隊建設(shè)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，吸納更多優(yōu)秀人才進入教學(xué)團隊，既能夠提升教師的個人能力，同時又能提升整個教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。強化團隊師資隊伍建設(shè)，具體來說可以從以下兩個方面入手。首先，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織能夠幫助教師在提高自己學(xué)歷層次的同時提升個人的綜合素養(yǎng)。這就要求教學(xué)團隊要做好青年教師的選派工作，盡量多為教師創(chuàng)造更多、更好的深造機會；其次，搭建專業(yè)成長平臺。根據(jù)教師的自身教學(xué)特點、性格等因素，將其與教學(xué)環(huán)境有機地結(jié)合起來，為教師切身打造一個切實有效的良好的成長平臺，進而為教師提供更多的能夠施展自身才華的機會。
4.樹立團體文化和精神。
打造團隊文化和精神是教學(xué)團隊進行教學(xué)活動的精神指導(dǎo)與重要動力。團隊精神是團隊成員為了實現(xiàn)同一個目標口號而相互合作，共同承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任所形成的一種文化價值認同。團隊精神包括團隊的內(nèi)在凝聚力、合作精神與服務(wù)意識，它能夠幫助教學(xué)團隊的成員在實際教學(xué)過程中將自己的所得所想進行實時的分享與交流，進而推動整個教學(xué)團隊整體水平和素質(zhì)的提高。此外需要注意的是，團隊精神并不是簡單意義的成員要進行自我犧牲以保全團隊利益，它更強調(diào)的是在教學(xué)過程中要最大程度地尊重個人的興趣愛好及其教學(xué)風(fēng)格。
5.完善團隊運行機制。
完善團隊運行機制要求團隊在教學(xué)過程中采用多種有效方法來提高團隊的運行效率，因此團隊在運行過程中首先應(yīng)當(dāng)明確團隊的內(nèi)部管理與運行機制，確保團隊成員能夠在實際教學(xué)過程中各司其職，保證教學(xué)各項工作有序進行，最終提高學(xué)校的形象和聲譽。當(dāng)前合作型高校英語教學(xué)團隊建設(shè)尚屬于起步階段，其實踐運用的實踐較短，對于理論方面的研究尚不夠深入，相關(guān)的團隊建設(shè)的經(jīng)驗有所缺乏，教師與教師之間的合作意識也不強，針對這一發(fā)展現(xiàn)狀，高校英語教師必須堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，從選擇團隊領(lǐng)袖、規(guī)劃團隊目標和口號、強化團隊師資隊伍建設(shè)、樹立團體文化和精神、完善團隊運行機制等各個方面探索研究建設(shè)合作性高校英語教學(xué)團隊的有效措施，進而推動高校英語教學(xué)改革的發(fā)展進程，為高等院校教學(xué)團隊的建設(shè)提供必要的指導(dǎo)和研究意義。
英語課教學(xué)案例篇三
王曉偉。
2008年9月，我?guī)е啻旱南＜脚c夢想，滿懷對教育事業(yè)的真誠，我踏入了教育工作這片熱土，成為一名光榮的人民教師。時光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，我的教書生涯已有8個年頭。在這期間，既有蹣跚的前行，也有成功的喜悅；既有艱辛的探索，也有執(zhí)著的追求。這8年讓我從一個初出茅廬的年青教師逐步成長起來，讓我知道了如何處理生活與工作的關(guān)系，讓我學(xué)會了如何處理同事之間的關(guān)系。對于教學(xué)水平，我也成長了很多，在這里我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的指導(dǎo)和幫助，讓我在不斷成長中取得了優(yōu)異的成績。
在工作中，我認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責(zé)，嚴格服從學(xué)校的工作安排，團結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，受到了學(xué)生的喜愛，家長的尊重；得到了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。
作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。注意研究和把握教學(xué)改革動向，注重提高課堂教學(xué)效率，加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。英語課對于有些學(xué)生來說是枯燥乏味的，所以，我盡可能多的在課堂上用小活動小游戲之類的活動來提高學(xué)生的注意力，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。我還注重課堂教學(xué)的德育滲透，特別是在班隊會的時候，我會精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講起自己的親身經(jīng)歷，讓每一位學(xué)生都能深受感觸。
生”。對于那些后進生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。有一名男生，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常打架鬧事，家長經(jīng)常打罵他。他對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我就多次找他談心，為他補習(xí)功課，并多次通過家訪做家長的工作，這個學(xué)生終于變了，不僅逐漸改掉了壞習(xí)氣，還經(jīng)常做好事，成績也有了很大提高。在班主任工作中，我積極探索班級管理和學(xué)生自我教育的有效方式，制定了系統(tǒng)嚴格的班級管理制度。根據(jù)中學(xué)生的特點我經(jīng)常組織開展豐富多采的主題教育，以及班隊會，在活動中，我用各種活動以及事例讓優(yōu)秀的學(xué)生得到贊揚，讓良好的學(xué)生得到激勵，讓后進學(xué)生得到啟發(fā)。
班級有班級自己的文化設(shè)計，我作為班主任，我親自設(shè)計班級的班徽、班風(fēng)、班訓(xùn)等一切班級文化。用最適合自己班級學(xué)生特點的文字與圖畫，起初我不向班級同學(xué)解釋過多這些東西，我只是讓他們自己大概的領(lǐng)略，在一個恰當(dāng)?shù)臅r機，我講給同學(xué)們，那些用心設(shè)計的班級文化，那些是送給每一位同學(xué)的文字，它代表著每個同學(xué)，字字都是給不同學(xué)生的不同的鼓勵。就這樣，他們慢慢的理解著這些話，他們真的懂了，我用我的實際行動感染了他們。最后我以綜合評比優(yōu)勝班的稱號送走了那一屆學(xué)生。三、學(xué)會自控，養(yǎng)成好習(xí)慣。
英語課教學(xué)案例篇四
新課程標準更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，有針對性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)，卻無法發(fā)揮其真實的效力，也無法設(shè)計更高質(zhì)量的教學(xué)案例。這種現(xiàn)狀制約了初中英語探究式教學(xué)的發(fā)展，同時也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。
基于此，本文在此對初中英語探究式教學(xué)進行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進初中英語教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。
從根本上說，初中英語探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進行探究。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動接受知識的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識并提高能力。
因此，在初中英語探究式教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學(xué)的時間，要留給學(xué)生足夠的時間與空間進行探究。
以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù)，同時對課堂教學(xué)的時間進行妥善安排。例如，教師先花費5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而后留給學(xué)生25分鐘的時間進行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進行總結(jié)與交流。
教師對課堂教學(xué)時間的安排就突出了學(xué)生的主體性，將初中英語課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的時間進行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進行自主探究。
在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀律，同時在學(xué)生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性，使學(xué)生通過真實的探究來建構(gòu)知識并提高能力。
二、為學(xué)生確定有效的探究目標。
教師必須明確在初中英語探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標，讓學(xué)生的探究有明確的目標，避免學(xué)生浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。
首先，教師為學(xué)生制訂的'探究目標要具有基本的導(dǎo)向功能，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，引起學(xué)生深層次的思考。基于此，學(xué)生才能通過探究獲得更深刻的認知，才能對學(xué)生的各項綜合能力進行有針對性的提升。
例如，在初中英語的語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進行轉(zhuǎn)換。
第一個學(xué)習(xí)目標幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對比較級與最高級有更深層次的認識，并且能夠在實際的語境中進行靈活的運用。經(jīng)過自主探究，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學(xué)生通過自主探究得到更大的提升，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語法知識應(yīng)用于實際語境中，達到有效提高學(xué)生英語綜合能力的目的。
三、利用有效的課堂總結(jié)進行升華。
在初中英語自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評價。只有通過教學(xué)評價，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進行系統(tǒng)的建構(gòu)，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力。
以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認的是，大部分學(xué)生在細節(jié)閱讀時的表現(xiàn)并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細節(jié)。
因此，教師需要在課堂總結(jié)中對學(xué)生的成績進行肯定與認可，同時也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過課堂總結(jié)，教師就可以幫助學(xué)生進行快速閱讀，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
與此同時，教師要對學(xué)生進行正面積極的教學(xué)評價，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對學(xué)生進行鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。
總的來說，在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了初中英語教學(xué)進一步發(fā)展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過初中英語教學(xué)實踐工作不斷總結(jié)和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學(xué)，并推動初中英語教學(xué)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
英語課教學(xué)案例篇五
半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學(xué)期時間更緊，任務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準備，我對這半學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問題及反思。
存在的問題：
本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問題不積極，參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動，只是一味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。
反思；1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。()3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到。
英語課教學(xué)案例篇六
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個，當(dāng)他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
英語課教學(xué)案例篇七
1、初中英語教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務(wù)必要做的事情這三個方面寫。
2、透過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我有以下幾點反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
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英語課教學(xué)案例篇八
案例：這是一堂四年級的課，教學(xué)playground，teacher’soffice，artroom...這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標出場所的名稱。
將學(xué)生分成5-6人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場所（如thisistheputerroom），鼓勵學(xué)生用他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達。
教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用本事為目的的學(xué)習(xí)活動，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的進取參與，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過進取地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用本事。而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。
英語課教學(xué)案例篇九
教學(xué)目標：
1、知識目標：聽說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的幾個顏色單詞并加以運用;運用ilike?這個句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標:能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養(yǎng)學(xué)生的交際和合作能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生積極參與語言交際活動;提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。
4、策略目標：通過設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生積極運用多種學(xué)習(xí)方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。5、德育目標：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和對需要幫助的人獻愛心。教學(xué)重點：讓學(xué)生能聽、說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，運用ilike?和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。
教學(xué)難點：單詞with的正確發(fā)音和意思;讓英語描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習(xí)題，報紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、本課介紹：本單元主要教學(xué)clothes這塊內(nèi)容，這塊內(nèi)容在pep教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時又是本單元的第一課時，學(xué)生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學(xué)生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學(xué)的顏色單詞以及一些句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，滾動積累，將所學(xué)的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設(shè)計，為今后的運用打下了一定的基礎(chǔ)。
教法設(shè)計：
針對小學(xué)生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學(xué)組織的生動、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學(xué)手段等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法?！芭d趣是最好的老師”，因此在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到要學(xué)好英語的志趣。通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進仿真的生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口，多與老師或同學(xué)交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。
教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、活動，學(xué)習(xí)6個有關(guān)衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學(xué)生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導(dǎo)出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學(xué)。
2、在練習(xí)部分，通過游戲、詩歌、調(diào)查教學(xué)方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作制作環(huán)保衣服，并進行時裝表演，作業(yè)設(shè)計為讓學(xué)生設(shè)計自己所理想的校服。
英語課教學(xué)案例篇十
分析：這是一個重要的問題。在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響十分深?；蛘哒f在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，教師往往會有“評價的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評價的資料顯然就只能是知識和技能，即學(xué)生掌握了多少知識，獲得了多少技能。事實上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標重新規(guī)定以后，對課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進行了重新變革。
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英語課教學(xué)案例篇十一
小學(xué)英語教學(xué)不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點就必須要研究小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學(xué)英語教學(xué)要科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應(yīng)注意以下幾點:。
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，在英語教學(xué)中，教師要營造一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，從而使學(xué)生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，教師應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦，利用實際生活、直觀教具、肢體語言、英語錄音材料、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生最好的運用英語的方法，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴地積累起來的。教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多地解釋。成功的英語教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己及教師為學(xué)生創(chuàng)造積極主動、活潑有效的學(xué)習(xí)條件。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在真實的情境中進入角色，從而使情境教學(xué)變得更加生動有趣，以提高課堂教學(xué)效率。
英語課堂教學(xué)將教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，更主要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不應(yīng)僅僅作為一門知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，教學(xué)目標中行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，拓寬學(xué)生的國際視野，發(fā)揮英語科應(yīng)有的優(yōu)勢。強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體完成任務(wù)上，這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。老師提前備好學(xué)生學(xué)情這堂課，認識到學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求千差萬別，在教學(xué)目標的制定上要充分考慮個體差異。同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以，教學(xué)目標設(shè)置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生進行思維和交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平。這樣從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)教學(xué)目標，完成教學(xué)計劃，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言完成貼近生活的真實任務(wù)，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力。
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過多種感官進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進行多媒體組合教學(xué)時，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點不同，按教學(xué)要求靈活運用，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚長避短。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情境形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把高度抽象的知識直觀演示出來，突出的較強的刺激作用有助于學(xué)生理解，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前濃厚。
英語課教學(xué)案例篇十二
摘要：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以人為本，提倡新型的教學(xué)模式，在尊重每個學(xué)生個性和激發(fā)學(xué)生自信的基礎(chǔ)上調(diào)動每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂并受益終生。
關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);改革;模式。
一、英語教學(xué)改革的勢在必行。
之所以在此提出英語教學(xué)改革這個理念并且重申它的意義，是因為筆者發(fā)現(xiàn)，在我國的一些地方存在的教育已經(jīng)完全被世俗的功利污染和侵蝕，無論是教師和學(xué)生，在整個過程中根本沒有幸福和快樂可言，甚至是得過且過，迷失了自我。教育的先進性就在于讓一個人首先成為他自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。所以我們除了培養(yǎng)各行業(yè)的優(yōu)秀人才以外，還要尊重學(xué)生個性，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，把學(xué)生們塑造成為品行優(yōu)良、人格健全、有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在這個過程中，我們既要遵循事物的客觀規(guī)律和我們的實際生活需要，給學(xué)生傳授一定的門類學(xué)問和技巧經(jīng)驗，同時要了解和按照學(xué)生的品行特征和性格特點，對學(xué)生給予足夠的尊重和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法成千上萬，教學(xué)內(nèi)容五花八門，但有一點是確定的，即無論是何種教育，都應(yīng)該以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育的首要任務(wù)。
(一)以人為本，以尊重個性為先導(dǎo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)言傳身教，以自己為示范，培養(yǎng)塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為一個好的老師，帶給學(xué)生的影響應(yīng)該是一生的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生走出校門，忘掉老師在學(xué)校教授的知識后，還能夠剩下一些東西，這就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超凡的自主學(xué)習(xí)能力，這才是能使得學(xué)生受益一生的精神財富。部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)不好的原因并非智力上的問題，而是上課時不會聽講，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要求保持持久專注的注意力，學(xué)會認真觀察和虛心傾聽，有序而流暢的自我表達，規(guī)范漂亮的書寫習(xí)慣等。行成于思毀于隨，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在這一點上外國教師比我們國內(nèi)教師做得更優(yōu)秀一些，相比我們推崇的師道尊嚴，他們更加尊重每個孩子的個性，在課堂上給予孩子們更多的自由和表現(xiàn)機會，課堂氣氛更活躍，教學(xué)語言更幽默，教學(xué)效果也更明顯，孩子們也更為喜歡和適應(yīng)。所以我們要向這些外國教師學(xué)習(xí)，和孩子們站在同等的高度，而不是高高在上地站在講臺上俯視學(xué)生們，并向他們發(fā)號施令，我們應(yīng)該走近到孩子們身邊，用溫和的語氣和孩子們交談，讓每個學(xué)生感受到被尊重和被肯定，從而煥發(fā)自己的學(xué)習(xí)自信和課堂表現(xiàn)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(三)揚長避短，加強因勢利導(dǎo)，打造學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣。
探究性學(xué)習(xí)是較高的要求，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地參與知識的獲得過程，形成研究性思維必須具備的探究能力，進而培養(yǎng)探索世界和改造世界的科學(xué)態(tài)度。這里，教學(xué)的目的不是給學(xué)生傳授已有的知識框架或結(jié)構(gòu)，而是把學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，讓學(xué)生體驗并享受自主學(xué)習(xí)的終極樂趣。對于英語學(xué)習(xí)而言，就要結(jié)合每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和性格特點，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，無論是英語的聽說和讀寫，加強滲透研究性學(xué)習(xí)理念，從每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和英語認知能力出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)實踐、學(xué)習(xí)參與、以及小組合作與交流等方式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得英語學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力，形成自主探究的習(xí)慣和意識。為了培養(yǎng)學(xué)生英語自主探究的習(xí)慣和意識，還要發(fā)展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組活動和協(xié)作，讓每個同學(xué)都能發(fā)揮自己的所長，無論是英語知識和技能方面都得到相應(yīng)的提高。在小組合作的方式一方面可以最大程度地讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的體驗，強化英語思維的意識，提高英語綜合能力;另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神和敢于承擔(dān)的責(zé)任意識，最終具備獨立思考、勇于探索和面對困難不怕挫折的創(chuàng)新意識。通過自我學(xué)習(xí)和探究成為可持續(xù)發(fā)展的新型人才，這既是大學(xué)英語教學(xué)的目標，也是我們培養(yǎng)綜合性實用型人才的新模式。
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英語課教學(xué)案例篇十三
[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經(jīng)濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學(xué)生在未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。
中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4a廣告公司。國際4a廣告公司占有市場巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當(dāng)勞、ibm……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4a廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4a廣告。而4a廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。
事實上，目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學(xué)的角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學(xué)者認為，雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。
1.模式一:全面英語教學(xué)。
在中東很多國家里，都有雙語教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語教學(xué)，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領(lǐng)會其思維習(xí)慣。
香港對英語的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港emi（englishasmediuminstruction,英語作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學(xué)生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語國家中學(xué)習(xí)英語，那么“自然”的練習(xí)機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學(xué)好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學(xué)，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學(xué)。
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學(xué)生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學(xué)。
3.模式三:英語教學(xué)實訓(xùn)模式。
廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習(xí)專業(yè)英語。實訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓(xùn)模式對于任何水平的學(xué)生來說，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平變化實訓(xùn)項目。
以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式、遞進式英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
英語課教學(xué)案例篇十四
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個，當(dāng)他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
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英語課教學(xué)案例篇十五
在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，58%學(xué)生承認教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行一定的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
從《心理學(xué)》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識，擴大學(xué)生知識面，達到培養(yǎng)學(xué)生運用能力的目的。
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫助、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達到融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的能力。
單一的教學(xué)方法，即使是一個好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
英語課教學(xué)案例篇十六
在新課程理念的背景下,英語教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關(guān)注老師的“教”逐步轉(zhuǎn)變成研究學(xué)生的“學(xué)”。如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)以及如何教學(xué)生高效地學(xué)成為我們一線教師的研究問題。根據(jù)單元特點,我認為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時，即閱讀課，本課時的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完unit5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和unit6一般過去時的被動語態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài),學(xué)生已基本掌握被動語態(tài)的結(jié)構(gòu),所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學(xué)生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學(xué)生掌握通過學(xué)習(xí)詩歌這種有節(jié)奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學(xué)片段一:。
文本以詩歌為載體,語言教學(xué)目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學(xué)目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學(xué)目標是引領(lǐng)孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我提前準備了歌頌?zāi)赣H的歌曲和詩歌導(dǎo)入本節(jié)課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學(xué)生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學(xué)生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快進入狀態(tài),通過小組合作形式,學(xué)生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學(xué)習(xí)效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學(xué)目標設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)活動和真實有趣的情景，使學(xué)生做活動中使用中學(xué)習(xí)，在使用中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且較好的完成了教學(xué)目標。
2、教學(xué)片段二:。
讓同學(xué)們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反復(fù)操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習(xí)瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學(xué)的情趣。
評析:在英語學(xué)習(xí)中，我們通常強調(diào)語音語調(diào)的模仿學(xué)習(xí)，詩歌也可以進行模仿學(xué)習(xí)。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領(lǐng)會?？菰锏拈喿x課，在優(yōu)美的音樂中，讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調(diào)，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學(xué)片段三:。
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設(shè)計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，通過活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，將部分內(nèi)容以不同的形式展示給了學(xué)生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的實際。充分考慮以學(xué)生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內(nèi)涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的熱情。2、教學(xué)語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)改進，爭取更大的進步。
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