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讀《56號(hào)教室的奇跡》有感篇一
我在上大學(xué)的時(shí)候，對(duì)教育滿懷熱忱與憧憬，我渴望教書育人，我期望能通過我的言傳身教，啟發(fā)、影響和改變我的學(xué)生們，于是我選擇了道德與法治學(xué)科，這一德育屬性最為明顯的學(xué)科?？墒钱?dāng)我真正踏上三尺講臺(tái)，真正成為一名人民教師、中學(xué)班主任，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的。面臨中考的壓力，我也變得急功近利，慢慢放棄了最開始的教育理想，不再著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是為了短淺的教學(xué)目標(biāo)即提高成績(jī)而努力。
這本書中的第二章“道德發(fā)展六階段”理論讓我深受啟發(fā)：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！咳烁裥摒B(yǎng)的最高境界起作用。雷夫老師深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
看完這六階段，我發(fā)現(xiàn)我正處于最低級(jí)的第一階段，即靠懲罰起作用。我本人性格是比較隨和的，但在自己班里卻非?！皟础?，尤其是剛開學(xué)的時(shí)候，我急于給學(xué)生“立規(guī)矩”，于是特別嚴(yán)厲，只要我在的時(shí)候班里紀(jì)律就很好，而別的老師卻經(jīng)常管不住他們。開始的時(shí)候，我還為此竊喜。這么做確實(shí)有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權(quán)力之外，什么也沒有學(xué)到。不僅如此，我和學(xué)生們的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)。還有一個(gè)很大的問題是，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)非常繁重，我不可能一直在班里。當(dāng)我不在班的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)就會(huì)亂哄哄，而且孩子們的“聽話”只是為了不受懲罰，班里的花盆倒了他們不會(huì)關(guān)心，也不愛護(hù)掃把、班牌等一切公物，沒有責(zé)任心，沒有集體意識(shí)，當(dāng)老師問責(zé)的時(shí)候，他們只會(huì)想著推卸責(zé)任以逃避懲罰。
文中有一句話：我們要孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做?！蔽覀儾荒軐土P當(dāng)做教育的捷徑，否則孩子們永遠(yuǎn)無(wú)法做到儒家所提倡的“慎獨(dú)”，我們應(yīng)當(dāng)以信任代替恐懼，對(duì)于孩子的教育要遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，不急不躁，循序漸進(jìn)。其實(shí)我們有的時(shí)候也會(huì)犯同樣的“錯(cuò)誤”，我們也在為了某些規(guī)則去做一些事情，但并沒有真的認(rèn)為做這些事對(duì)我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態(tài)，不因“遵守規(guī)則”而遵守規(guī)則，比如之前我也把學(xué)校安排的讀書活動(dòng)單純當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，而當(dāng)我真正意識(shí)到閱讀的好處，自己沉下心來(lái)認(rèn)真閱讀時(shí)真的獲益良多，也真正地體會(huì)到“磨刀不誤砍柴工”的真諦。
透過這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到“成功無(wú)捷徑”五個(gè)字，不僅對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功需要花費(fèi)大量時(shí)間潛心在閱讀和寫作上，對(duì)于老師而言，教育也是沒有捷徑的，不能為了短淺的教育目標(biāo)而采取簡(jiǎn)單粗暴的方式。我知道雷夫老師的教育高度我現(xiàn)在無(wú)法企及，但我憧憬著有一天，我能真正的做到以人為本，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到自我，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人。
讀《56號(hào)教室的奇跡》有感篇二
閑暇之余，我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對(duì)孩子的愛，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號(hào)教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡？怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢？”我?guī)е@兩個(gè)問題開始了讀書之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道！竟有如此投入教學(xué)的老師！而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺著當(dāng)老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚(yáng)。在我認(rèn)為，雷夫心中最驕傲的應(yīng)該是n年后他的學(xué)生還會(huì)回到56號(hào)教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們，這是多么令人高興的事情?。∪欢追騾s說(shuō)最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”！于是我豁然了！忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計(jì)較、在意那么多呢？
很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書《第56號(hào)教室的奇跡》，因?yàn)檫@本書給我?guī)?lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我?guī)?lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因?yàn)樗嵝蚜宋遥嘁粋€(gè)角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，還因?yàn)樗盟膶?shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因?yàn)椤耙_(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力?！?/p>
在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
讀《56號(hào)教室的奇跡》有感篇三
在教學(xué)崗位上“摸爬滾打”多年，以為自己對(duì)自己的工作已經(jīng)“閱盡千帆”。當(dāng)翻開《成功無(wú)捷徑》這本書的時(shí)候，作者雷夫老師用他的教學(xué)經(jīng)歷，給我上了深刻的一課，讓我對(duì)自己的工作有了很多新的觀察視角和新的思考，受益匪淺。
雷夫通過對(duì)自己教學(xué)之路的總結(jié)，用自己的蛻變歷程告訴我們——成功無(wú)捷徑，必須面對(duì)挑戰(zhàn)，不言放棄，才能淬煉出卓越的教學(xué)。書中涉及到雷夫老師成長(zhǎng)道路上的多個(gè)方面的內(nèi)容，由于國(guó)情不同，文化背景不同，使得美國(guó)的教育和我們的教育有不同之處，也有相似之處。
首先，對(duì)教師使命的思考。教學(xué)的最初，我也曾為自己受學(xué)生歡迎而感到沾沾自喜，好像這是一個(gè)很值得引以為傲的事情。我們信奉“親其師信其道”，這是有道理的。事實(shí)上，教學(xué)過程中，確實(shí)感受到，有的班級(jí)課堂孩子和老師的思維在一個(gè)頻道上，課堂效果很好，成績(jī)也不錯(cuò)，往往在這樣的班級(jí)上完課，會(huì)有一個(gè)“當(dāng)老師真幸福”的感覺。然而雷夫老師提出：教師的使命為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？如果把精力放在討好學(xué)生上，是緣木求魚而已。最終，真正的教學(xué)要回歸對(duì)孩子的教育，建立良好的師生關(guān)系，有益于我們的教學(xué)，不能把良好的師生關(guān)系作為教學(xué)的目標(biāo)。雷夫老師提出的問題，作為一個(gè)道德與法治老師，我想孩子學(xué)到的不僅僅是心理知識(shí)，道德規(guī)范，法律國(guó)情，更應(yīng)該通過潛移默化的課堂來(lái)培養(yǎng)他們的良好的品質(zhì)和深厚的家國(guó)情懷。曾經(jīng)有個(gè)班級(jí)，在學(xué)習(xí)完民族精神的那一課后，全班同學(xué)一起起立，主動(dòng)要求共唱國(guó)歌。孩子們的歌聲告訴我，他們學(xué)到的不僅僅是民族精神的內(nèi)涵……應(yīng)該成為怎樣的老師？我想，要盡可能的帶給孩子成長(zhǎng)所需的精神養(yǎng)料，幫助他們更好的成長(zhǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。
其次，堅(jiān)持自己的教學(xué)方式。雷夫老師說(shuō)，閱讀是學(xué)生最重要的課程。的確如此。對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，閱讀都是一件讓人心情愉悅的事情。為了讓學(xué)生熱愛閱讀，雷夫老師想盡一切辦法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在我的工作中，課堂上也常常引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，但是不可能用課堂時(shí)間進(jìn)行，只能在涉及到一些相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候推薦一些書籍給他們，學(xué)習(xí)文化的時(shí)候推薦《紅樓夢(mèng)》給他們讀，學(xué)習(xí)改革開放的時(shí)候推薦《平凡的世界》等等。雷夫老師經(jīng)常進(jìn)行戶外教學(xué)，帶著孩子們?nèi)タ措娪?，參觀，遠(yuǎn)足等。在這些戶外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。還組織有特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行音樂劇表演，這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是特別有益的。在我的教學(xué)活動(dòng)中，很少能給學(xué)生戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，由于種種原因，學(xué)生不得不長(zhǎng)時(shí)間的待在校園里。至于閱讀和音樂活動(dòng)，孩子們參加學(xué)校組織的課本劇和各種晚會(huì)，他們有機(jī)會(huì)一展自己的風(fēng)采。
再次，雷夫老師談到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折無(wú)處不在。這些挫折，有的是教師自身的教學(xué)方式造成的，有的是外在客觀條件所限造成的，也有的是學(xué)生自身的原因造成的。不可否認(rèn)，作為教師，你自己做的再好，也會(huì)有失敗的案例。生活中，教師付出真心和努力，方式不對(duì)的話，未必一定得到學(xué)生的感恩。與學(xué)生相處過程中，要尊重他們，保護(hù)他們的隱私，才能得到他們的信任。在教育教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)作用，絕不是主導(dǎo)作用。如果強(qiáng)力推銷老師的價(jià)值觀給孩子，恐怕會(huì)適得其反。作為教師，衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是多角度的，決不能用是否“聽話”來(lái)衡量，正如雷夫所說(shuō)“孩子不一定要當(dāng)老師的應(yīng)聲蟲”，就算和老師的想法南轅北轍，同樣可以當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。在我們國(guó)家當(dāng)前的教育環(huán)境下，“不以成敗論英雄”還是有點(diǎn)難的，因?yàn)橹锌汲煽?jī)還是很重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)孩子必須要過的一道坎。但是在日常的教學(xué)工作中，單純以成績(jī)衡量孩子是錯(cuò)誤的。每個(gè)孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理學(xué)上所說(shuō)的“習(xí)得性無(wú)助”所造成的?？吹胶⒆酉蛏系男?，就能看見教育的希望。盡管，現(xiàn)在衡量教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績(jī)，但是我們不能為了追求教學(xué)成績(jī)而忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。衡量一個(gè)教師是否合格，是看教學(xué)成績(jī)？還是看講課比賽？還是看課堂氣氛？還是學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)？還是領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)價(jià)？可能都有。在與學(xué)生相處的過程中，課堂上有良好的互動(dòng)，師生能夠融洽交流，完成教學(xué)任務(wù)，最終學(xué)生考試成績(jī)也比較理想，我想，做到這些也算是一個(gè)合格的教師了。
踏上教學(xué)之路的最初，總是認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，不能讓學(xué)生看見自己的任何缺點(diǎn)，不能表現(xiàn)出一點(diǎn)錯(cuò)誤，否則就會(huì)讓學(xué)生看不起老師，損害自己的為人師表的形象。后來(lái)隨著自己的不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，慢慢明白，勇于面對(duì)自己的不足，坦露自己的缺點(diǎn)，不故作姿態(tài)，學(xué)生反而喜歡這樣真實(shí)的老師。人無(wú)完人，工作中我們每個(gè)人都需要不斷完善自己，改正教學(xué)中的一些缺點(diǎn)。教育教學(xué)過程中，教師不是在“拯救”學(xué)生，而是給學(xué)生提供“自救”的機(jī)會(huì)，老師不能包辦一切，解決一切問題?！敖逃皇侨f(wàn)能的”，有時(shí)候剛剛講完“防微杜漸”避免不良行為，就有學(xué)生抽煙被老師發(fā)現(xiàn)，作為道法老師感覺“啪啪打臉”。教育教學(xué)過程中的挫折，真是處處都有，也時(shí)時(shí)提醒我，需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己的教育教學(xué)方法。
最后，工作和生活要平衡。在很多優(yōu)秀老師事跡中，我們常?？吹剿麄?yōu)榱斯ぷ鞑幌奚约旱膫€(gè)人利益，根本顧不上父母妻兒，雷夫老師也是如此，甚至累到大口吐血。作為一個(gè)普通人，首先要照顧好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜歡的事，相當(dāng)于給自己充電，然后才能更好完成自己的工作。處理好工作和生活的關(guān)系，才能有好的生活質(zhì)量。
通過對(duì)這本書的閱讀，深刻感受到了“成功無(wú)捷徑”，唯有不斷學(xué)習(xí)才能走向成功。作為一個(gè)平凡的老師，一路走來(lái)，看見繁花似錦，看見碩果累累，偶有失落迷惘，還是心懷夢(mèng)想，微笑向前。沒有成功的捷徑，也不必去尋什么捷徑，踏踏實(shí)實(shí)走自己選擇的路吧！
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