無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇一
一位新教師在課堂上課時(shí)，正聽(tīng)到一位上課經(jīng)常講話的學(xué)生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對(duì)該學(xué)生講“不聽(tīng)的也不要講話，影響上課的紀(jì)律”。學(xué)生嘀咕到“講的超難聽(tīng)，誰(shuí)想聽(tīng)氨。教師聽(tīng)了就更生氣了，“你還接話，真是一點(diǎn)家庭教養(yǎng)也沒(méi)有”。學(xué)生語(yǔ)言更加激動(dòng)：“老師，我的家庭有沒(méi)有教養(yǎng)，關(guān)你屁事”。于是，這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對(duì)一位“刺頭”學(xué)生，不經(jīng)意間的語(yǔ)言過(guò)失，造成了師生之間的不愉快。他認(rèn)為學(xué)生公然在課堂上的“超難聽(tīng)”，對(duì)他的課的評(píng)價(jià)，是他無(wú)法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對(duì)教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業(yè)的底線，開(kāi)始訓(xùn)斥學(xué)生，沒(méi)想到學(xué)生更為激動(dòng)，教師肯定沒(méi)有想到，該生是沒(méi)有雙親的，父親過(guò)早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經(jīng)意的確刺痛了學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該正確對(duì)待每位學(xué)生，尤其是要正確對(duì)待表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，在處理這類學(xué)生事情時(shí)，教師應(yīng)該采取課后說(shuō)服教育的方式，不應(yīng)該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學(xué)生的自尊心;其次是把握時(shí)機(jī)，及時(shí)“聞”，聽(tīng)學(xué)生傾訴，讓他發(fā)泄，并緩解學(xué)生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機(jī)，接著是“問(wèn)”，通過(guò)詢問(wèn)他人，了解學(xué)生的一些個(gè)人情況，促進(jìn)問(wèn)題的徹底解決;最后是“切”，找到癥結(jié)，雙方認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。
有位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：難以教育好的學(xué)生，是沒(méi)有了自尊心的學(xué)生;能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將會(huì)永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛(ài)，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴的東西——自尊。對(duì)待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，如果處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下如何讓學(xué)生擁有自尊心。
一、案例描述
有一天，一名同學(xué)向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒(méi)有大肆宣揚(yáng)，而是來(lái)到班上，掃視著全班同學(xué)，在師生之間目光的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說(shuō)：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了?！边@時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個(gè)偷錢的同學(xué)“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說(shuō)：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫(xiě)上你對(duì)講桌說(shuō)的話，把紙包好，交給講桌，誰(shuí)寫(xiě)的能提醒它改正錯(cuò)誤，能感動(dòng)它，它或許就會(huì)把錢交出來(lái)的1孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說(shuō)：“你們不信是嗎?那我們就來(lái)試試1同學(xué)們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認(rèn)真的寫(xiě)著。老師悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫(xiě)道：“講桌呀，拿別人東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)?！庇械膶?xiě)：“我相信你是一時(shí)糊涂，你改了就還是我們的好朋友1同學(xué)們
幾乎都寫(xiě)完了，這時(shí)，老師說(shuō)：“給講桌寫(xiě)信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦?！睂W(xué)生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時(shí)，他又發(fā)話了：“現(xiàn)在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦1同學(xué)們一個(gè)個(gè)小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時(shí)靜悄悄的，等待老師來(lái)揭曉答案，等待講桌把錢交出來(lái)。老師在講桌洞里慢慢的把信打開(kāi)，還念著同學(xué)們寫(xiě)的那些勸誡的話，在突然打開(kāi)一個(gè)疊的有些不整齊但卻很嚴(yán)實(shí)的信封后，老師發(fā)現(xiàn)，有5元錢在里面!他不動(dòng)聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開(kāi)其他的念著當(dāng)念完最后一個(gè)，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，盯著講桌0好了，同學(xué)們，講桌會(huì)把錢交出來(lái)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的講桌嗎?我們一起來(lái)看看1老師把桌洞里的那5元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來(lái)了。您真神了1教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友?！笨吹侥情W動(dòng)的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。
二、分析與反思
1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。對(duì)于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)，然后，針對(duì)他的動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥。而對(duì)待中小學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問(wèn)題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛(ài)，無(wú)所不為。而自愛(ài)必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說(shuō)不該說(shuō)的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可齲因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時(shí)的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！崩蠋熣乔衫弥v桌將事件簡(jiǎn)單化，人性化，起到了借他山之石的作用。
2、效果分析：偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)幸虧沒(méi)有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒(méi)有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)?作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正。也許批評(píng)是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學(xué)生以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基矗
3、存在問(wèn)題：通過(guò)這次事件，筆者認(rèn)為孩子造成錯(cuò)誤的一定原因是平時(shí)和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說(shuō)明他也渴望獲得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時(shí)說(shuō)明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問(wèn)題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說(shuō)謊、情感不穩(wěn)定等性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問(wèn)題。
三、今后設(shè)想
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊
重他們、信任他們、剖璞見(jiàn)玉，長(zhǎng)其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫。比如通過(guò)一次坦誠(chéng)親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動(dòng)作，“曉之以理、動(dòng)之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會(huì)縮小心靈的距離?，F(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。教師在處理問(wèn)題時(shí)，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態(tài)度，用自己的誠(chéng)心和耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要有足夠的真誠(chéng)寬容，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產(chǎn)生對(duì)抗情緒。老師的真誠(chéng)寬容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有很強(qiáng)的重要性。學(xué)生們的學(xué)途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時(shí)。此時(shí)，為人師者若不分青紅皂白就給學(xué)生一陣“暴風(fēng)驟雨”，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生稚嫩的心靈再受重創(chuàng)，這顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不符合“誨人不倦”的師道風(fēng)范：相反，若在此時(shí)示他們以理解與寬容，則無(wú)疑是給了他們一縷溫暖的陽(yáng)光，一抹輕柔的春風(fēng)，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發(fā)學(xué)生心智的鑰匙!普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”!才是育人之術(shù)的靈魂!蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“文明教育”大概即是如此!陶行知先生曾經(jīng)告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生?！睕](méi)有壞學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)和毛病，教師節(jié)的職責(zé)就是教書(shū)、育人。我們的任務(wù)就是要幫助他們改掉自身的缺點(diǎn)和毛病，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生都成為品格優(yōu)秀的好學(xué)生，將來(lái)成為社會(huì)上的有用之才。
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇二
各位教師同仁們：
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。和你一樣，在萬(wàn)千職業(yè)門類中，我們選擇了“教師”作為終身職業(yè)。這樣一種選擇，于個(gè)人，是職業(yè)：于國(guó)家，是使命。在新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教師群體提出了新的期待?？倳?shū)記要求我們做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，做政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師。總書(shū)記的要求是對(duì)“好老師”形象的準(zhǔn)確描述，是對(duì)廣大教師的諄諄囑托和慇切期望。
教師，以教書(shū)育人為本。一位好老師，要助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，要成為青少年學(xué)生人生航路的優(yōu)秀領(lǐng)航人。在此，我們向全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師發(fā)出倡議并率先做到以下三點(diǎn)：
第一，堅(jiān)定理想信念，做師德表率。理想信念是指路明燈。在教書(shū)育人的崗位上，我們要愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，肩負(fù)起國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，將遠(yuǎn)大的理想追求與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，在平時(shí)工作中，一言一行，都要遵循師德規(guī)范;一舉一動(dòng)，都要做好學(xué)生榜樣。要將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，做有教育情懷、有道德情操、有理想追求、受人尊重的精神文化的傳播者。
第二，提升專業(yè)能力，做育人能手。教師學(xué)養(yǎng)厚實(shí)、育人得法、教藝精湛，是擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人重任的基本前提。在教育教學(xué)工作中，我們教師要勤勉奮進(jìn)，海納百川學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，在實(shí)踐中豐富教育智慧，潛心研究，在研究中成就專業(yè)精彩。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為已任，以新理念新要求傾情打造魅力課堂，全力投身教學(xué)改革。在實(shí)踐中鍛煉能力，走好專業(yè)發(fā)展之路。
第三，滿懷博大愛(ài)心，做心靈使者。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。任何知識(shí)的傳播、德行的熏習(xí)，都需要通過(guò)我們?yōu)槿藥熣咭活w博大的愛(ài)心，傳遞到學(xué)生的心靈，成為它們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神養(yǎng)分。在教書(shū)育人中，我們要時(shí)刻牢記“育人育心”的基本方法，給受教育者抵達(dá)心靈的教育、砥礪精神的滋養(yǎng)。
教師同仁們，這祖國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我們肩負(fù)的神圣使命。遠(yuǎn)大的理想，光榮的使命，重大的責(zé)任，都需要落實(shí)到我們每一堂課的教學(xué)，每一次的師生互動(dòng)，每一項(xiàng)具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中去。我們要“從大處想，從小處做”，在三尺講臺(tái)上，為指引前進(jìn)領(lǐng)航導(dǎo)向;在一方校園里，為培養(yǎng)祖國(guó)人才盡心盡力。我們立志做新時(shí)代“四有”好老師，不忘初心，牢記使命，傳承師道，立德樹(shù)人，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身!
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇三
***自參加工作以來(lái)，擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教師28年，班主任16年，他視教學(xué)質(zhì)量為生命，不忘從教初心，潛心立德樹(shù)人，為高校輸送了大批合格人才。擔(dān)任云南省高中數(shù)學(xué)名師工作坊坊主和云南省萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師以來(lái)，他充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，積極開(kāi)展教育教學(xué)研討活動(dòng)，用勤奮和執(zhí)著走出了一條堅(jiān)實(shí)不凡的人生之路。
作為一名教師，李光俊深知“身教重于言教”的道理，在工作、學(xué)習(xí)、生活中都力爭(zhēng)為學(xué)生作出表率。2004年，他懷著對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和熱愛(ài)，第二次走進(jìn)云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等多門課程，從理論的高度重新審視了自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和科研能力。
李光俊說(shuō)，作為一名教師，最大的榮譽(yù)不是被評(píng)為特級(jí)教師、教學(xué)名師，而是能被社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可，能看到學(xué)生成功成才?！拔医?jīng)常對(duì)老師們說(shuō)，師生關(guān)系就是教學(xué)成績(jī)，當(dāng)一名教師，特別是班主任就要成為學(xué)生精神上的引領(lǐng)者。在我的心中，教師的使命就是一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：‘凝聚精氣神’，下聯(lián)是：‘喚醒真善美’，橫批是：‘立德樹(shù)人’?！?/p>
李光俊主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)幫教”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)，先后承擔(dān)昌寧一中、昌寧二中多名青年教師幫教任務(wù)，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，對(duì)新老師悉心進(jìn)行指導(dǎo)。擔(dān)任云南省高中數(shù)學(xué)名師工作坊坊主和云南省萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師以來(lái)，他充分利用教學(xué)名師和國(guó)培計(jì)劃高中數(shù)學(xué)工作坊平臺(tái)，在全市、全縣、全校范圍內(nèi)積極開(kāi)展教育教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范引領(lǐng)輻射作用，基本做到了“教、研、訓(xùn)”一體化。近兩年以來(lái)，他積極深入坊員學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、專題講座等研修活動(dòng)，為坊員教師開(kāi)展《高中數(shù)學(xué)教師解題能力提升系列講座》20余次。帶領(lǐng)坊員開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)論文、開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)案例等。組織坊員參加省內(nèi)外集中培訓(xùn)，培養(yǎng)指導(dǎo)保山市高中數(shù)學(xué)教師35人。
“通過(guò)參加李光俊老師的名師工作坊活動(dòng)，我最大的感受是學(xué)無(wú)止境，最大的收獲是解題能力、專業(yè)知識(shí)還有眼界的提高;最想做的事情是把我學(xué)到的傾其所有教給我的學(xué)生?！辈龑幎薪炭剖抑魅?、李光俊名師工作室學(xué)員蘭志強(qiáng)說(shuō)。
正是多次省內(nèi)、省外高中名校的學(xué)習(xí)交流，給李光俊帶來(lái)了視覺(jué)和思想上強(qiáng)烈的沖擊，他清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育與城市教育的巨大差距，同時(shí)也堅(jiān)定了他向課堂要成績(jī)，向科研要質(zhì)量的信心和決心。李光俊說(shuō)：“作為高中數(shù)學(xué)工作室的負(fù)責(zé)人，我責(zé)無(wú)旁貸地要起好帶頭作用，把工作室建設(shè)好，活動(dòng)開(kāi)展好，將更多的老師培養(yǎng)成名師，讓工作室真正成為推動(dòng)昌寧教育質(zhì)量的強(qiáng)大力量?！?/p>
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇四
教師是立校、強(qiáng)校之本，師德是教育之魂。教師從事的是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，必須具備高尚的師德和人格、遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識(shí)精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師的職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的道德水準(zhǔn)是新時(shí)期對(duì)教師的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，要嚴(yán)格樹(shù)立教師隊(duì)伍的良好形象。
那么衡量一個(gè)教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。不尊重學(xué)生的人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向?qū)W生亂發(fā)脾氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。
音樂(lè)教師作為傳授美、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的美的使者，其自身也是美的。
一、在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。
在教六年級(jí)一個(gè)班時(shí)，有一個(gè)瘦小的男同學(xué)，在上課是經(jīng)常不聽(tīng)講，還做小動(dòng)作，老師批評(píng)他，他也不虛心接受，依然我行我素。我當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)他，下課把他留下來(lái)，絲毫不起作用。我心想，在上課時(shí)，我就使勁盯著他不放，不信他不聽(tīng)話。在下次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了我的處理方法很不得當(dāng)。因?yàn)槲覐氖贾两K觀察了這個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)聽(tīng)講，好動(dòng)，可是一到該唱歌了，他立刻坐得很端正，認(rèn)真極了，表情很投入，所有要求都做得勝過(guò)全班同學(xué)。一到學(xué)知識(shí)時(shí)，他又恢復(fù)老樣子。有了足夠的了解，我下課把他叫住，他開(kāi)始像平時(shí)我批評(píng)他一樣，懶洋洋地走到我面前。我對(duì)他說(shuō)：“你喜歡唱歌嗎?”他聽(tīng)了我的問(wèn)話，立刻來(lái)了精神，眼睛睜得大大的。說(shuō)特別喜歡。我問(wèn)他喜歡什么歌，他一連說(shuō)了很多當(dāng)前最流行的歌星。我對(duì)他說(shuō)：你會(huì)唱嗎?他自豪的回答我說(shuō)：“當(dāng)然了”，我問(wèn)他是怎樣學(xué)會(huì)的，他告訴我說(shuō)聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了。我夸獎(jiǎng)他很聰明。又告訴他，我們少年兒童也有很多很好聽(tīng)的歌，也應(yīng)該喜歡，他說(shuō)喜歡。我對(duì)他講：“無(wú)論是兒童歌曲還是流行歌曲，只要是健康的內(nèi)容，我們都可以去接受。他點(diǎn)頭很認(rèn)可。我接著又對(duì)他說(shuō)：”以后有時(shí)間，你為我們表演可以嗎?他高興地答應(yīng)了。我真的給了他很多表演機(jī)會(huì)。同學(xué)們使勁給他鼓掌。他情緒高漲，每次上課前，都有表演的要求。同學(xué)們也很愛(ài)聽(tīng)。還向他學(xué)了不少歌。給他起了個(gè)很不錯(cuò)的名字：“歌唱家”。我當(dāng)著全班同學(xué)的面，時(shí)常鼓勵(lì)他。他很高興。過(guò)了一段時(shí)間，我又找到他，他心情很好。和我關(guān)系好多了，態(tài)度也很好了。沒(méi)有了往日的抵觸情緒。我對(duì)他說(shuō)，要有良好的音樂(lè)素質(zhì)，只會(huì)唱歌是不行的。還要有豐富的音樂(lè)知識(shí)。他表示認(rèn)可。我接著引導(dǎo)他說(shuō)：“那沒(méi)有好的紀(jì)律哪能學(xué)到很多知識(shí)呢?”他說(shuō)沒(méi)意思。我就教育他要認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)有不懂的我講給他。在課下，我認(rèn)真琢磨了怎樣克服音樂(lè)知識(shí)講解過(guò)程中的枯燥，我開(kāi)動(dòng)腦筋，做教具，組織語(yǔ)言，盡量把知識(shí)講得通俗易懂些。后來(lái)，他在課上認(rèn)真聽(tīng)講，從不聽(tīng)到認(rèn)真聽(tīng)，還積極舉手回答問(wèn)題。有了飛躍的進(jìn)步。使我欣慰。課余時(shí)間，我認(rèn)真想了這個(gè)問(wèn)題，我要是早發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處，他早就愛(ài)學(xué)了?？磥?lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。用良好的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，會(huì)使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，更是尤為重要的。
在我從教十余年生涯中，發(fā)生過(guò)一件事，對(duì)我教育很大。會(huì)使我終身難忘的。也作為一個(gè)教訓(xùn)，時(shí)常提醒著我。
那是1995年，我剛參加工作，在我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，他患有先天性語(yǔ)言障礙，說(shuō)的話只有他的家長(zhǎng)才能聽(tīng)懂。經(jīng)常引起學(xué)生哄堂大笑。為此，他的家長(zhǎng)很苦惱，家長(zhǎng)告訴我們，從他會(huì)說(shuō)話起，就走上了漫長(zhǎng)的求醫(yī)之路。但由于是先天，都沒(méi)有成效。在一次上課時(shí)，我讓學(xué)生做書(shū)后的課后訓(xùn)練，我先做了講解。下課了，我把作業(yè)收了上來(lái)，同學(xué)們都寫(xiě)得很好。我做了批改。當(dāng)我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時(shí)，我不假思索地用紅色的筆寫(xiě)了一個(gè)很大的“傻”字。過(guò)了幾天，他的家長(zhǎng)找到我，我才想起了這件事。他的家長(zhǎng)面帶委屈的說(shuō)：“他回家就哭了。我們問(wèn)他是不是有人欺負(fù)他了，他不說(shuō)。在家長(zhǎng)的追問(wèn)下，他才把書(shū)給爸爸看。當(dāng)時(shí)可把我氣死了。您寫(xiě)了個(gè)這么大個(gè)“傻”字，他能不傷心嗎?我當(dāng)時(shí)心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長(zhǎng)又說(shuō)：“我知道我們的孩子是傻，就是因?yàn)樗?，我們才更怕別人說(shuō)的?！奔议L(zhǎng)的表情是很痛苦的。我聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。我不加思索的寫(xiě)了一個(gè)字，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長(zhǎng)不停地道歉，家長(zhǎng)說(shuō)看在我年紀(jì)小，剛參加工作，態(tài)度又好，不追究了。我很感動(dòng)，也很不安。我的行為嚴(yán)重地違反了一個(gè)教師的師德。這是與年齡大小是無(wú)關(guān)的?，F(xiàn)在想起來(lái)。在那時(shí)要是有很多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的機(jī)會(huì)。無(wú)論如何，我也是不會(huì)犯這么大的錯(cuò)誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補(bǔ)。深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，我主動(dòng)找孩子，向他承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)老師現(xiàn)在很后悔，不應(yīng)該這樣做。并給他換了一本新書(shū)，帶著他補(bǔ)作業(yè)重新做完了。又進(jìn)行了補(bǔ)批。他看到了紅色的大對(duì)勾和鮮明的“優(yōu)”字時(shí)，他高興地笑了，用含糊不清的語(yǔ)言對(duì)我道謝。我感受到這個(gè)孩子是那么的可愛(ài)。我很不好意思，也很慚愧。由于家長(zhǎng)與我的見(jiàn)面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯(cuò)誤出現(xiàn)，也及時(shí)抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時(shí)常在我腦中浮現(xiàn)。我感謝家長(zhǎng)的寬容。感謝家長(zhǎng)讓我深刻意識(shí)到不諷刺挖苦學(xué)生、尊重學(xué)生的人格是多么的重要。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵(lì)，尊重。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，不及時(shí)處理，也許就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的一生。
在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短。更重要的是注重師德學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度。讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有機(jī)會(huì)感受成功給他們帶來(lái)的喜悅。
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇五
“教育大計(jì)，教師為本。”一名合格的教師必須要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)的知識(shí)、有仁愛(ài)之心”。青年人是國(guó)家繁榮、民族振興的生力軍，培養(yǎng)社會(huì)所需的青年一代，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校同心通行，攜手筑造。而學(xué)校教育在其中起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師隊(duì)伍中的一份子，我將用勤奮和恒心做黨和人民滿意的好老師，這將成為我矢志不渝的目標(biāo)。
一、做有理想信念的塑夢(mèng)人
在我看來(lái)，好老師應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。古之成大事者，不惟有超世之英才，亦必有堅(jiān)韌之雄志。也就是我們說(shuō)的理想信念。只有堅(jiān)定理想信念，才能保持正確的人生方向，最終乘風(fēng)波浪，駛向成功的彼岸。正如作家丁玲所說(shuō)“人，只要有信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，一定要堅(jiān)定自身的理想信念，所以應(yīng)做到如下兩點(diǎn)。
首先，要心懷天下。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師應(yīng)該做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。
其次，要心系學(xué)生。作為一名合格的人民教師，我們必須以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為最高育人準(zhǔn)則。關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生同呼吸，共患難，建立“我是生之母，生是我之子”的和諧關(guān)系。積極培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)黨、愛(ài)校、愛(ài)友的人生態(tài)度;再者，要有對(duì)工作執(zhí)著的心態(tài)。兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，做好教育教學(xué)工作中的方方面面，以一顆認(rèn)真執(zhí)著的心態(tài)完成教育教學(xué)工作：我工作，我快樂(lè);我育人，我快樂(lè)!
二、做有道德情操的教書(shū)匠
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”可見(jiàn)，好老師要涵養(yǎng)高尚的道德情操。
道德情操是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)。教師是“人倫之楷模，萬(wàn)世之師表”。立德先立師，樹(shù)人先正己。好老師不僅要以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，更要以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。好老師要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)上來(lái)，應(yīng)該執(zhí)著于教書(shū)育人，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。
三、做扎實(shí)學(xué)識(shí)的授業(yè)者
“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！币庠诟嬲]老師們：如果沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是無(wú)以為人師表的。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！弊鲆幻美蠋煟艺J(rèn)為要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇绕湓谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異。面對(duì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)新一輪課程改革，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋，如果教師知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)不過(guò)硬，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘，更談不上游刃有余。因此，好老師不能滿足于裝滿自己的“一桶水”，而要使自己時(shí)時(shí)有“活水”，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極回應(yīng)新的挑戰(zhàn)，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。
四、做有仁愛(ài)之心的鋪路人
魯迅先生說(shuō)，“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師厚重的職業(yè)底色。師者，原本就閃耀著一種叫“無(wú)私”的光芒。教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，育人是愛(ài)心的傳遞。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。
好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛(ài)心和信任的，應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。老師責(zé)任心有多大，人生舞臺(tái)就有多大。從而達(dá)到：心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話，離不開(kāi)仁愛(ài)之心。
今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。作為教師隊(duì)伍的一份子，讓我們把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，努力研習(xí)、自覺(jué)躬行，將新時(shí)代“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化于心，外化于行，當(dāng)好“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，以赤誠(chéng)與智慧譜育人華章!
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇六
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界，愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
(一)、用親和之心架設(shè)教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)?終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂!
(二)、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。
(三)、用研究者之心搭建教學(xué)之梯
在學(xué)?！翱蒲信d校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，
(四)、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑
中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。
(五)、根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈
現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)?這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。
教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會(huì)所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系，成為一定社會(huì)所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇七
《案例背景》
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教職工層面的師德師風(fēng)建設(shè)，以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神為指導(dǎo)，根據(jù)上級(jí)部門及我校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的工作要求，以及上級(jí)部門制定的相關(guān)措施，結(jié)合我校事件的實(shí)際情況，于今晚組織大家召開(kāi)“進(jìn)一步加強(qiáng)我校師德師風(fēng)工作建設(shè)”及**小學(xué)4年級(jí)5班班主任羅*斌體罰學(xué)生事宜的專題會(huì)議，本次會(huì)議共有五項(xiàng)議程，現(xiàn)逐項(xiàng)進(jìn)行：
《案例經(jīng)過(guò)》
1、會(huì)議第一項(xiàng)：由我校德育辦公室代表學(xué)校向大家敘述事件經(jīng)過(guò)：
羅*斌，男，彝族，1996年出生，畢業(yè)于德宏師范高等專科學(xué)校(所學(xué)專業(yè)：思想政治教育)，政治面貌：共青團(tuán)員，2020年10月份來(lái)我校幼兒園參加工作，于2020年10月中旬經(jīng)本人同意后借調(diào)至**小學(xué)任教，現(xiàn)擔(dān)任**小學(xué)4年級(jí)5班班主任。
事件經(jīng)過(guò)：2020年12月15日下午北京時(shí)間18點(diǎn)左右，**小學(xué)4年級(jí)5班班主任主任羅*斌把該班學(xué)生*******(男)叫至**小學(xué)數(shù)學(xué)組辦公室進(jìn)行體罰，造成學(xué)生臀部大面積淤傷;引起家長(zhǎng)上訪，影響極其惡劣;
理 由：班主任自稱該班學(xué)生多次向班主任反應(yīng)，教師不再課堂時(shí)，該學(xué)生經(jīng)常用班級(jí)生火用的棍子打別的學(xué)生，經(jīng)常不經(jīng)過(guò)別的學(xué)生同意私自拿學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，撕壞作業(yè)，不經(jīng)過(guò)班主任私自請(qǐng)假，不告知其它同學(xué)等;
2、會(huì)議第二項(xiàng)：由我校支部委員會(huì)紀(jì)檢委員、副校長(zhǎng)*****同志對(duì)**小學(xué)4年級(jí)5班班主任羅*斌體罰學(xué)生事宜宣讀學(xué)校處理意見(jiàn);
3、會(huì)議第三項(xiàng)：由羅*斌在本次大會(huì)上做出深刻的書(shū)面檢討;
4、會(huì)議第四項(xiàng)：由我校德育辦公室副主任**同志針對(duì)本事件作表態(tài)發(fā)言;
5、會(huì)議第五項(xiàng)：由我校支部委員會(huì)副書(shū)記、校長(zhǎng)**拉同志講話;
《案例分析》
本次事件中，該教師體罰學(xué)生表明缺乏最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)和水準(zhǔn)，缺乏和學(xué)生主觀意識(shí)上的溝通，沒(méi)有耐心等而對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰更是與國(guó)家法律相違背。其中義務(wù)教育法第十六條即明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，而這項(xiàng)法律的實(shí)施細(xì)則第二十二條也規(guī)定“學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。此外，我國(guó)教師法第八條第五款也規(guī)定“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”，同時(shí)在第三十七條第二三項(xiàng)規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”、“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”等情節(jié)嚴(yán)重的行為，將給予行政處分或者依法追究刑事責(zé)任。即便如此，一些教師仍然我行我素，甚至有過(guò)之而無(wú)不及，實(shí)在與其漠視法律相關(guān)，應(yīng)該說(shuō)，體罰教育有百害而無(wú)一利，它是一種極端愚昧、變態(tài)的非正常行為。因此，當(dāng)務(wù)之急是盡快強(qiáng)化教師的師德教育，樹(shù)立法制意識(shí)，切不可做出讓人遺憾終生的事!因?yàn)椋w罰存在著極大的不科學(xué)性和危害性。
《有待提升》
首先，要樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變落后的教育思想。教育過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育這一實(shí)踐活動(dòng)的基本要素。在教育過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師居于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的地位;學(xué)生是教師施教的對(duì)象，其認(rèn)識(shí)和發(fā)展必須在不同程度上服從于教師的領(lǐng)導(dǎo);學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)必須取決于其積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，它不但使學(xué)生肉體受到疼痛，嚴(yán)重的直接損傷學(xué)生的身體，影響學(xué)生機(jī)體正常發(fā)育，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展，影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性品德的成熟。那種企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)效果的做法是無(wú)效的、錯(cuò)誤的，也是沒(méi)有前途的。
其次，提高教師素質(zhì)，綜合利用多種教育手段。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。每一個(gè)教師必須具有扎實(shí)淵博的知識(shí)、高尚的思想道德、豐富的教育教學(xué)手段和靈活多樣的技巧。老師必須善于控制自己的感情，不能以體罰學(xué)生來(lái)發(fā)泄自己的感情。同時(shí)，一個(gè)合格教師，必須具有靈活的教育機(jī)智，善于處理各種偶發(fā)事件和教育過(guò)程中的其它問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生既要尊重信任，又要嚴(yán)格要求，防微杜漸，既一視同仁，面向全體，又區(qū)別對(duì)待，因材施教，既適時(shí)適度，又持之以恒，既重視學(xué)習(xí)，又注意品德、體質(zhì)的發(fā)展。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體罰學(xué)生的現(xiàn)象，要明確認(rèn)識(shí)體罰給學(xué)生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的;不但是肉體的，也是精神的;不但是現(xiàn)時(shí)的，也是未來(lái)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)《教育法》以及《未成年人保護(hù)法》，首先在思想上引起教師的重視，轉(zhuǎn)變落后教育思想，自覺(jué)禁止使用體罰。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格要求，把禁止教師簡(jiǎn)單地以體罰對(duì)待學(xué)生作為一項(xiàng)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意確立良好的輿論導(dǎo)向，把教師體罰同教師職業(yè)道德、教師的水平相聯(lián)系。一旦因體罰出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)從事實(shí)出發(fā)，嚴(yán)肅處理，不能一味袒護(hù)，并引導(dǎo)教師吸取教訓(xùn)，從而在中小學(xué)從根本上避免體罰現(xiàn)象的發(fā)生，使中小學(xué)教育更加健康地發(fā)展。第四，樹(shù)立正確育人觀，促“角色轉(zhuǎn)變”。樹(shù)立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展?？梢?jiàn)那種企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“愛(ài)”的教育，轉(zhuǎn)變落后方式。剖析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn);剖析成功教育案例，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”才是古今中外教育成功的真諦。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，影響教師提高認(rèn)識(shí)，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，告別體罰，杜絕體罰，自覺(jué)用“愛(ài)心”來(lái)教育學(xué)生，誨人不倦。第五，學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。缺乏科學(xué)的教育藝術(shù)是產(chǎn)生體罰的重要原因。學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多種途徑來(lái)提高教師的教育藝術(shù)素養(yǎng)，使教師能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。第六，注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平。提高教師的心理健康水平，要“唱好”“ 三步曲”。首先要給教師減負(fù)，從生理到心理的全方位“解放”。其次要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。
師德師風(fēng)建設(shè)案例匯編八篇文章篇八
我們所處的時(shí)代是個(gè)信息化時(shí)代，各行各業(yè)一日千里、日新月異，教師行業(yè)也不例外，因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，教者教得愉快，確實(shí)是件不容的事。教師每一天擔(dān)負(fù)著繁重的工作，在這種狀況下，就更應(yīng)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。近段時(shí)間來(lái)，透過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師師德行為規(guī)范》，心中不由得產(chǎn)生一種對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感，應(yīng)集中精力、集中力量承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人的職責(zé)，塑造為人師表的良好形象。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)
教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先就就應(yīng)熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，樹(shù)立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至能夠以苦為樂(lè)，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的近善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無(wú)知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國(guó)的棟梁，我感到欣慰。人的一生是就應(yīng)有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂(lè)在其中。熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
二、善待學(xué)生，安于教學(xué)
教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛(ài)心。教師沒(méi)有深切的愛(ài)就難以收到理想的教育效果。用愛(ài)心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)排解學(xué)生的思想困惑，公平地處理學(xué)生之間的矛盾糾紛。理解“差生”，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫忙他們找差距，給他們安排適當(dāng)?shù)闹鹘?，讓他們找到自己的位置，感覺(jué)到自己存在的價(jià)值。對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到自信。
三、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系
熱愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同。它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度職責(zé)感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限期望。因此，我們說(shuō)，師愛(ài)是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛(ài)。教師越是滿懷深情地去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。這種愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它能夠有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛(ài)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基也以前說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么呢我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童。”可見(jiàn)，樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。
熱愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和保密。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他;當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話;當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心;當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說(shuō)些安慰話;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽(tīng)哪些話。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹(shù)起良好的師德形象。
四、廉潔從教，嚴(yán)于律己
廉潔從教是處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則。在新的形勢(shì)下，把廉潔從教作為教師道德規(guī)范，更具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。
廉潔從教就是要求教師在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律代替教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過(guò)程等同于商品交換過(guò)程。近幾年來(lái)有些人把教育活動(dòng)作為營(yíng)利性活動(dòng)，把賺錢當(dāng)作一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)和教師形象帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要資料，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的構(gòu)成和發(fā)展。
1、樹(shù)立正確的義利觀。堅(jiān)持大義為先，私利居次，要抵制金錢、名利的x拒腐蝕、不取不義之財(cái)、非法之利，不貪受學(xué)生及家長(zhǎng)的財(cái)物，不貪占群眾與他人的財(cái)物，不沾染社會(huì)上的不良惡習(xí)，始終以廉潔的道德品行為學(xué)生與世人作出表率。
2、公正執(zhí)教。廉潔從教，在教育教學(xué)活動(dòng)中公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(zhǎng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。
3、廉潔自律，潔身自好。教師應(yīng)用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺(jué)持續(xù)清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，養(yǎng)成廉潔自律、潔身自好的習(xí)慣。從小事情做起，不取一點(diǎn)一滴的不義之財(cái)，不索一針一線的非法之物。要長(zhǎng)期堅(jiān)持清廉自守，持之以恒，使教師廉潔自律的形象成為無(wú)形的教育力量。
總之，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，塑造為人師表的良好形象。不是一朝一夕的事，這需要長(zhǎng)時(shí)間的教師自身的高尚人格來(lái)感染和教化學(xué)生，需要我們每一個(gè)教育工作者用自己的言行去實(shí)踐，以求得社會(huì)對(duì)教師的尊重和理解。故然，作為一名教育工作者，透過(guò)學(xué)習(xí)我決心以于漪為榜樣，時(shí)時(shí)處處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，用心進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)潛力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)!
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