總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)可以幫助我們更深入地理解問題和解決問題。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章、圖表或簡短的摘要，根據(jù)不同情況來決定。如果你想了解一些好的總結(jié)素材，以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范例，希望能夠幫到你。
去年的樹課堂筆記篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。 。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>
這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。
1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）。
2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5.同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）。
學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8.小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來說說。
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對誰說呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹課堂筆記篇二
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
一、談話導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進(jìn)入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進(jìn)這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。
3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。
4.簡單說主要內(nèi)容。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
5.出示填空。老師幫助一下同學(xué)們。（理解文章主要內(nèi)容）。
小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹???????。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前???????????。
過渡：一個(gè)多么動(dòng)人的故事呀，這個(gè)故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學(xué)們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
（一）研讀第一組對話。
1.學(xué)生默讀課文，邊做記號(hào)。
2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機(jī)板書）。
3.指名讀第一組對話。
4、指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)好朋友分別時(shí)的場面。相機(jī)出示第一自然段。）。
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
（二）研讀其余三組對話。
過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會(huì)是怎樣的心情，會(huì)怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。（生讀）。
1.指名分角色讀。
2.相機(jī)出示生字“伐”及兒化音。
3.指導(dǎo)朗讀。看大屏幕，請你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。
出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。
4.帶著體會(huì)讀。
鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）。
帶著我們的體會(huì)，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。
（三）研讀兩“看”
2.我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！保┠銈冞€記得去年他們的那個(gè)約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學(xué)們這段文字中這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內(nèi)容。
3.質(zhì)疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機(jī)板書）。
4.同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1.想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示：我想對????說???????????。
鳥兒。
大樹。
人們。
自己。
……。
2.結(jié)束語：
大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！
去年的樹課堂筆記篇三
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。
２、學(xué)生交流欣賞后的感受。
３、導(dǎo)入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟
１、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？
４、指名回答。
（擬人手法，以對話為主。）
５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的語句。指名回答。
（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）
６、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟：
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點(diǎn)撥。
９、課件出示鳥兒后三次所說的話：
小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時(shí)語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
板書：
著急、難過、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了?！睂W(xué)生回答。
１１、課件出示，學(xué)生練說：
我喜歡這只（）的鳥兒，因?yàn)樗ǎ?/p>
板書：
重情、守信。
課件出示：
樹對樹根說：（）
樹對大門說：（）
樹對小姑娘說：（）
指名回答。
１３、多么感人的話語?。▲B兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
我想對鳥兒說：（）。
我想對樹說：（）。
我想對伐木人說：（）。
我想對作者說：（）。
我想對（）說：（）。
２、學(xué)生交流所寫的話。
四、總結(jié)課文
１、教師總結(jié)：
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
去年的樹課堂筆記篇四
在小女孩的家里經(jīng)歷了許多事情后，小鳥一邊用手擦著流不完的眼淚，一邊又在傷心的哭，當(dāng)小鳥正想回去重新尋找家的時(shí)候，正好在村口看到把火柴當(dāng)成積木正開心地玩著的小男孩。
那個(gè)小男孩正在房子里聚精會(huì)神的玩著火柴，當(dāng)小鳥看到這一切的時(shí)候，眼里閃耀著興奮的光亮，心里流淌著希望的河流。不顧一切地奔向小男孩家的窗戶，并用力的拍打著窗戶。這時(shí)火柴認(rèn)出了它，并叫它不要進(jìn)來，但小鳥沒有聽。這時(shí)，小男孩發(fā)現(xiàn)了這只倔強(qiáng)的小鳥，非常開心，踮起腳輕輕地走向窗戶，小鳥還來不及掙扎，小男孩已經(jīng)抓住了它。
日子一天天的過去，小男孩終于出去了，火柴坐著尺子滑滑梯蹦蹦跳跳地到小鳥被關(guān)的鳥籠里，小鳥懷著希望地問：“你是那棵樹嗎？”“是呀，當(dāng)然是了，你還會(huì)唱歌給我聽嗎”，火柴開心的回答。小鳥點(diǎn)了點(diǎn)頭，微笑地對火柴說：“一定會(huì)的，因?yàn)槲覀兊脑?jīng)的約定?！闭f完，便溫柔地唱起去年給樹唱過的歌。
起初一段時(shí)間，小鳥過得很高興，可以天天跟樹朋友在一起，還可以唱歌，后來，慢慢的就厭倦了這種牢籠似地生活，再加上天天小男孩動(dòng)不動(dòng)就拔拔小鳥的翅膀，日子就更難過了。小鳥越來越傷心，火柴也感到很內(nèi)疚、很不安。
于是，有一次，趁小男孩不在家的時(shí)候，火柴想到了一個(gè)好辦法，就是用蠟燭哥哥的火放在自己身上去熔化小鳥的門，這樣小鳥就可以出來?；鸩窀揪蜎]有顧到自身的安危，全心全意地想讓鳥朋友出來，于是，它來不及跟鳥兒商量，二話不說的用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了它跟鳥兒所有的友誼。它用世上最快的速度拼了命地大步大步地跑向蠟燭哥哥那里，頭一撞，便讓火點(diǎn)燃了自己，它忘了一切，唯獨(dú)沒有忘的是它和小鳥的友誼，它迅速的把火傳到門那。此時(shí)，不知情的小鳥正在香香地坐著夢，門開的聲音才把小鳥驚醒，小鳥看到了點(diǎn)燃的火柴，頓時(shí)明白了一切，于是傷心地飛走了！
小鳥為火柴的光榮犧牲而感到不值得，但它知道一定不能辜負(fù)了火柴的生命要好好的活下去。
去年的樹課堂筆記篇五
1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、?！钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
課件
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫。
3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？
（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
（二）預(yù)習(xí)反饋：
1、 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
（1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
（2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。
4、學(xué)生接著讀后面的課文。
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？
預(yù)設(shè)：
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。
（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。
2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)
（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！
去年的樹課堂筆記篇六
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。
（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
（2）你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
（3）請一對同桌讀對話。（老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對話。
過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
去年的樹課堂筆記篇七
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
：1課時(shí)
1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。
3、小結(jié)。
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會(huì)鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
（1）師生接讀對話，
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。
（4）指學(xué)生分角色讀對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會(huì)鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么？）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹課堂筆記篇八
日復(fù)一日，年復(fù)一年，眨眼間那棵被砍掉的樹，又從樹根處長出了一棵新的小樹。
一天，鳥兒飛過這里，經(jīng)過這片樹林的時(shí)候，看見了那棵樹。
“你好！”鳥兒說。
“你好！”樹說。
鳥兒問：“你是一棵新長出來的樹嗎？”
“是呀，我前不久剛長出來?！睒湔f，“我很孤單，想找一個(gè)好朋友，能和我一起玩、一起笑，能給我唱歌、給我講故事?！?/p>
鳥兒仔細(xì)觀察樹，發(fā)現(xiàn)它長得與之前的樹一模一樣，性格差不多，說話的風(fēng)格也很相似，簡直就是那棵樹的翻版。鳥兒一下子就喜歡上了這棵樹，它也很希望能再找到一個(gè)好朋友，與它締結(jié)一段真摯的友誼。
“我可以當(dāng)你的好朋友！”鳥兒說。
“那太好了！你能天天唱歌給我聽嗎？”樹急切地問。
“我每天都會(huì)給你唱歌，我每天都會(huì)陪伴你。”鳥兒笑著說。
從此以后，鳥兒便天天唱歌給樹聽，樹也天天聽著鳥兒唱。日子又過得平靜了，樹和鳥兒的心里都很快活。
去年的樹課堂筆記篇九
設(shè)計(jì)意圖：童話故事是一個(gè)充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點(diǎn)燃等來展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個(gè)貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對樹的誠信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫用來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：1。理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述故事。
2.了解樹木的主要用途。
3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒要誠信：答應(yīng)別人的事情要做到。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：教育幼兒要誠信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1。課件或圖片：《去年的樹》。
2.游戲“小樹發(fā)芽”
活動(dòng)進(jìn)行：?????。
2.播放課件或圖片“去年的樹”請幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）??故事的名字叫什么？
（2）??為什么給這個(gè)故事起名為《去年的樹》？
（3）??鳥兒是怎樣找到樹的？（請幼兒用完整語句講述故事。）。
（4）??鳥兒答應(yīng)樹第二年來給它唱歌，它來了嗎？
（二）引導(dǎo)幼兒想象“假如我是一棵大樹”會(huì)變成什么東西？鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）。
（三）討論：假如你是一只小鳥會(huì)答應(yīng)樹一件什么樣的事情？
怎樣才能做到？
（教育幼兒要誠信：答應(yīng)別人的事情要做到。）。
（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：生活中人們、動(dòng)物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會(huì)失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會(huì)被污染……從我做起節(jié)約資源。
（五）師幼一同到戶外分組認(rèn)識(shí)幼兒園中的幾種樹木。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：“你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。
活動(dòng)反思：
在教學(xué)中，為了讓幼兒入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫穿插在整個(gè)教學(xué)過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒對故事有了一定的理解和掌握，有針對性的引出問題，我引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達(dá)出來，照顧到幼兒的個(gè)體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對環(huán)保知識(shí)有一定的了解，只要收集相關(guān)的內(nèi)容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內(nèi)容幼兒都好理解，對于“誠信”來說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應(yīng)別人的事情要做到，就可以了。
去年的樹課堂筆記篇十
在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風(fēng)擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。
日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。
可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒問：“去年立在這里的大樹到什么地方去了。”
樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了?！?/p>
小鳥兒找了好久，才找到一個(gè)村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒問燈：“火柴在哪里？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里?！?/p>
于是，小鳥兒對著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。
去年的樹課堂筆記篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
去年的樹課堂筆記篇十二
盛新鳳。
出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)。
師：什么聲音？
生：鳥叫聲。
師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。
（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）。
師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
師：這個(gè)問題你能答嗎？
（生答）。
師：你說呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然后呢？
生：被小姑娘點(diǎn)著了。
師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。
還有嗎？
生：這是一只候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去?！?/p>
師：還有從哪兒看出來。
生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?！?/p>
生：我有一個(gè)問題：樹是植物，為什么用“他”？
（略一思考，說：這是童話故事）。
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎么知道的？讀一讀。
生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪里看出來？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
（生齊讀第一節(jié)）。
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）。
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥。
師：你怎么知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來。
生：去年的樹與今年的樹有什么變化？
師：我相信你會(huì)說。
（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）。
師：你來讀一讀。
（生讀）。
師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。
（生齊讀）。
師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－。
生：感動(dòng)可憐。
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書。
（生自由讀）。
生：文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
生：共四組。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
師：我們先看第一組。
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說--------。
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個(gè)兒練練。
(生練讀，再指名讀)。
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什么？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得。
(生讀)。
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)。
師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見。
了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？
(大家各自小組練讀對話部分)。
師：老師想請四組同學(xué)演示一下。
(生分角色讀)。
接跟他們說。
生：讀得很好。
生：聲音很響亮，很好聽。
生：讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？
生：小鳥。
師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
（生自由讀）。
師：咱們再來練練。
（指名讀）。
師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。
（生齊讀）。
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚??！
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡。
師：喜歡哪些？
（生紛紛搶答）。
師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場。
（課件出示：星星劇場的美麗畫面）。
師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。
那小鳥誰當(dāng)呢？
（兩個(gè)學(xué)生爭著要當(dāng)）。
師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！
（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）。
師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。
（選一個(gè)讀敘述的部分）。
（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）。
師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀最后一節(jié)）。
師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍€到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？
生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。
師：從哪里看出舍不得？
生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。
師：從睜大眼睛看出什么？
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。
生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？
生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。
出示練習(xí)紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“”
2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“”
3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“”
（生練習(xí)寫話）。
師：誰寫第一句的，先來交流一下。
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了?！?/p>
生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。”
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”
師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹??！
師：誰寫第二句的，來交流一下。
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷?！?/p>
師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲。
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”
（第三句）。
生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的。”
師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？
……。
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！
師：我們再作一個(gè)電視節(jié)目－－《對話》。
請幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。
（生準(zhǔn)備中）。
（選好主持人，對話開始）。
生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？
生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？
生答：心情很著急。
生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？
師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。
生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？
生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。
生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？
生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。
生問：作者，你為什么要寫這篇文章？
生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：誰當(dāng)讀者，想說就說。
生：我們要綠化祖國。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好啊！
今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？
生：不一樣。
師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。
（完）。
[課文]。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
去年的樹課堂筆記篇十三
春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。這時(shí)，我聽到了一陣清脆的鈴鐺聲。我以為那是小鳥回來了，我正準(zhǔn)備迎接他，可是，我發(fā)現(xiàn)，那不是小鳥，而是伐木工人，我傷心極了。
伐木人下了車，漸漸地向我逼近了。接著，斧子一刀一刀地砍在了我的身上。我痛極了。但我強(qiáng)忍著，我告訴伐木人：“如果你們看見小鳥，請轉(zhuǎn)告它，我被送到山里的工廠了!”伐木人滿不在乎地回答我：“恩!”話音剛落，我便失去了知覺。
當(dāng)我醒來的時(shí)候，我已經(jīng)在火柴加工廠了。我看見大門，忙跟他說：“門大叔，如果您看見小鳥，一定請您告訴它，我被做成火柴，送到山里的村莊去了?！遍T大樹看了我一眼，嘴巴動(dòng)了一下，好象在說：“恩”。
我還想囑咐他一下，可我已被拉進(jìn)車間里了，鋦子在我身上沙——沙——沙地響著，不一會(huì)兒，我就被鋸成了細(xì)條條兒，做成了火柴。果然，我被運(yùn)到村子里，賣到了一個(gè)小女孩的家。
時(shí)間一天天過去了，我天天盼望著小鳥來看我?？墒牵鸩裨絹碓缴?，可小鳥還是沒有出現(xiàn)。
我興奮極了!好想和它打聲招呼，可是我卻怎么也發(fā)不出聲音來我覺得我的身體越來越熱，我難過極了，小鳥認(rèn)出我來了嗎?我低下頭，一滴眼淚流了下來可這時(shí)，我卻聽到了世界上最好聽的歌聲，我的朋友唱歌給我聽了它盯著我看了許久許久才離開。
我望著它的背影，戀戀不舍地想和它說聲再見，可我覺得，我已經(jīng)快不行了，我的光越來越弱了，終于，火滅了。
去年的樹課堂筆記篇十四
看到這里，鳥兒的眼眶濕潤了，流下了滾燙的淚水。她和大樹是多好的一對朋友哇!與此同時(shí)，畫面上的景象讓小鳥心如刀絞：伐木人一斧子，兩斧子……“轟”，只聽一聲巨響，大樹倒了，和鳥兒一起生活了數(shù)年的朋友就這樣倒了。小鳥又不禁流下了幾滴熱淚：“樹啊，你就這樣變成了燈火，我舍不得你啊!”
小鳥傷心地飛走了……。
去年的樹課堂筆記篇十五
時(shí)光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了機(jī)遇，無論如何，精檢細(xì)修，始終如一。
很慶幸，行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，企業(yè)競爭的根本是人才的競爭。為此，我們在工作之余安排了相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍，每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來研討遇到的技術(shù)問題，積沙成塔，一年下來，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來了。榜樣的力量是無窮的，陳國浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個(gè)人都會(huì)見賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。
從整體上看，2107是個(gè)令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車，先進(jìn)班組的稱號(hào)見證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運(yùn)。面對如潮水的車流，我們沒有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸；針對一系列的行車責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng)，筑屏障、保安全，實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來了暑運(yùn)。炎炎夏日，同志們在高達(dá)5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。
作為工長，為保正點(diǎn)出庫，我也常常穿梭于驕陽下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來，由于更新新設(shè)備，全部機(jī)車弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng)，這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機(jī)車都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機(jī)車檢查是一個(gè)充滿油污、噪音的作業(yè)，常?？吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長夜，我們互幫互助，排除檢修過程中遇到的故障難題，用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿滿的臺(tái)賬上工整的寫下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正?！?。
從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦栴}。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿?，機(jī)車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對待，爭取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車作業(yè)過程中都要進(jìn)行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項(xiàng)，最后不要心存僥幸心理，也許一個(gè)檢修過程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。
2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，面對故障及時(shí)處理，有效處理?？萍荚谶M(jìn)步，新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。
自動(dòng)過風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用，要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級整備抬上日程。在分級整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車。
行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強(qiáng)國盡綿薄之力。
去年的樹課堂筆記篇十六
一棵樹和一只小鳥是一對非常好的朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒長美妙動(dòng)人的歌曲。
日子一天天過去，涼風(fēng)刺骨的冬天就要來了，鳥兒必須離開樹飛到非常遠(yuǎn)的南方去。
樹惋惜地對鳥兒說：“鳥兒，明年春天你一定要回來，我想再一次聽到你的美妙動(dòng)人的歌曲，好嗎？”
鳥兒肯定地回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌聽，你等著我，好嗎？”
樹說：“好，我等你！”聽完，鳥兒向南方飛去了。
鳥兒在南方盼星星盼月亮，終于盼到了鳥語花香、百花盛開的春天。鳥兒拼命地往北方飛去。到了那里，鳥兒大吃一驚，那里只留下了樹根。鳥兒氣喘吁吁地問樹根：“樹根爺爺，上面的那棵樹在哪里呢？”“你可不知道，他被斧頭砍倒了，拉到山谷里去了。”“謝謝你！”
鳥兒向山谷拼命的飛去。
到了那里，它問門：“門先生，您可以讓我進(jìn)去看看嗎？我想知道我的朋友樹在哪兒？”“不行，那些樹變成了火柴，在那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒又向村子里飛去。
鳥兒看見了正在拉貨的熊伯伯，它問熊伯伯：“熊伯伯，您拉的是什么貨呀？”“火柴。”“我要一包，多少錢一包呀？”
“五毛一包。”鳥兒把它僅剩的五毛，毫不猶豫的給了熊伯伯，乃偶爾帶著火彩往去年樹生長的地方飛去，它先給火柴找了一個(gè)盆子，把它種了起來，第一個(gè)月鳥兒每天給樹澆水、施肥，第二個(gè)月，樹長了一點(diǎn)點(diǎn)芽，第三個(gè)月火柴又變成了一棵枝繁葉茂的樹，樹和鳥兒又在了一起。
鳥兒和樹在一起唱著歡樂的歌曲，希望它們能夠永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn).......
去年的樹課堂筆記篇十七
自從小鳥失去了好朋友樹以后，她決定再去找一個(gè)更好的朋友。
一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹，就決定去跟他說說話。這棵小樹成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹的經(jīng)歷全部告訴了小樹，小樹也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開的好朋友。
轉(zhuǎn)眼之間，就到了寒冷的冬天，一個(gè)砍樹工人來到了這里，準(zhǔn)備砍了然后拿回家當(dāng)柴火燒。
小鳥看見了，她心急如焚，不想再失去一個(gè)最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽了，二話不說，都放下了手中的活，準(zhǔn)備聽她的命令然后去啄砍樹工人。
伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹了?？硺涔と苏e起斧子，準(zhǔn)備把小樹給砍了。小鳥低聲說：“一、二……”還沒等她說完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。
工人被趕跑了后，再也沒有人來亂砍樹了。小樹十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。
去年的樹課堂筆記篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
3.（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情 。
信守諾言。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺(tái)表演。
3.全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。
1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2.學(xué)生自由書寫。
3.小結(jié)書寫情況。
去年的樹課堂筆記篇十九
今年春天，有一只不知從什么地方飛來的小鳥，一直陪伴著我。
每天清晨，我在第一縷陽光中醒來，它就撲閃著小巧的翅膀輕輕落在我的肩頭，為我演唱?jiǎng)勇牭母枨?，漸漸的，我們成了最好的朋友。它為我唱歌，我為它伴奏，大風(fēng)來了，它就躲在我的葉子里休息，太陽猛了，它就在我的枝葉下繼續(xù)歌唱，還會(huì)給我這顆不能走路的大樹講它周游世界的見聞，讓我體會(huì)到了世界的美麗和奇妙。
美好的日子總是會(huì)到頭的，溫暖的春季離開了，熱情的夏季飛走了，涼爽的秋天也去到了別處，寒冷的冬季也即將到來了，小鳥也要離開了。我是多么不舍得它走啊，這個(gè)陪伴了我三個(gè)季節(jié)的伙伴?？墒牵疑钪沁@只可愛的小鳥不走，就要到另一個(gè)世界去歌唱了，我只能依依不舍地說：“小鳥，明年春天，還請你回來給我唱歌好嗎?”小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“好的，明年春天，我一定會(huì)回來，再給你唱歌，樹，你要等我。”我搖晃枝椏，表示我答應(yīng)了。小鳥最后演唱了一首歌曲，就匆匆飛走了，我注視著它離去的身影，在心里祝福它，一路平安。
小鳥走后，我又回到了之前孤單的生活，每天清晨醒來，我總是忍不住四下尋找那小小的身影，渴望它的出現(xiàn)。“唉……那只小鳥走了，真的好寂寞啊?！蔽易匝宰哉Z地說。過了不久，一個(gè)令人恐懼的聲音來了——伐木工!他毫不留情的舉起手中的斧子，砍倒了我一個(gè)又一個(gè)朋友，最后，我也倒下了。臨走前，我著急的吩咐那顆樹樁：“喂，樹樁!要是那只可愛的黃色小鳥回來了，就叫它來山谷里找我!”樹樁點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。進(jìn)了工廠，我叫醒了昏昏欲睡的鐵門：“鐵門爺爺!要是有一只可愛的黃色小鳥來找我，您要告訴他，我被做成火柴運(yùn)到了村子里?！辫F門爺爺發(fā)出了吱呀聲，像是說：明白了明白了。不久，我被運(yùn)進(jìn)了機(jī)器里，分割成了好多極細(xì)極細(xì)的木條條，做成了火柴，運(yùn)到了村子里。一個(gè)小女孩買走了我。
隨著火柴的減少，我對小鳥的想念愈發(fā)濃烈，我覺得，它一定會(huì)遵守約定回來的!果然，在最后一根火柴被劃燃時(shí)，小鳥從窗戶里飛了進(jìn)來。我不可思議的睜大了我的雙眼，小鳥，你那身光滑整潔的羽毛呢?怎么變得如此枯燥雜亂?啊，一定是找我的時(shí)候太累了!真對不起。我聽到小鳥問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”我在內(nèi)心一次又一次的呼喚：小鳥，看看我啊!看看我啊!那個(gè)小女孩說：“啊，火柴嘛，已經(jīng)用完了，不過火柴點(diǎn)燃的火苗還在這燈里燒著呢?！毙▲B終于看到我了。
我清楚的看到它的眼里閃爍著鉆石般晶瑩的淚水，它默默的注視著我，我也激動(dòng)的看著它，同時(shí)又擔(dān)心它會(huì)不會(huì)認(rèn)不出我了?突然，它開始唱起了那首我最熟悉的歌曲，不知不覺的，我流下了淚水，感動(dòng)的淚水。唱完了，它又看了一會(huì)我，眼里有責(zé)問，有疑惑，有想念，有悲傷，有絕望，有無奈。終于，它最后一次看了我，從窗口離去了。
夜深了，最后一絲火苗被屋外吹進(jìn)的微風(fēng)熄滅了。
永別了，朋友。祝你永遠(yuǎn)平安。
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