努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項任務或達到某個目標。怎樣學習和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題。接下來，讓我們一起來看看這些精彩的總結范文，相信對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。
土地的誓言教學設計一等獎篇一
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、計算機、錄音機等。
整體感悟與體驗
1、 情境導入
2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、 學生上網檢索有關背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
１0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
１1、 揣摩特殊詞語的用法
（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
（2）請再看這樣一個句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
１2、 明確該詞的本意；
１3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
土地的誓言教學設計一等獎篇二
揣摩、品味本文激情昂揚的語言。
培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
揣摩、品味語言。
點撥法、情感感染法、談話法。
自主、合作、探究。
一、素材準備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料。
2、活動布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片。
學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息。
二、教學過程：
（一）屏氣凝神聽誓言。
學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學生交流，教師補充。
（二）酣暢淋漓品誓言。
學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
（三）聲情并茂讀誓言。
（1）學生朗讀體驗。
（2）在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。
（四）蕩氣回腸宣誓言。
在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。
結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------。
土地的誓言教學設計一等獎篇三
2．樹立學好本領將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識與能力目標
1．理解課文豐富深沉的語義
2．了解作者運用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學習課文
2． 重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。
由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經歷和體驗，所以在導學過程當中首先要想方設法創(chuàng)設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
一、導入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設情境。
2．導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導師配樂范讀課文第一部分。
3．學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標注，并練習朗讀。
4．全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請幾位同學說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點。
三、學習探究
1、 課文第一部分寫了什么內容，是怎樣寫的？
（1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導學生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。
土地的誓言教學設計一等獎篇四
2.揣摩關鍵語句，體會表達效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會其作用。
課時安排
1課時
教學過程
1.師導入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個月，日本就占領了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
（用ppt展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）
2.自由朗讀課文，讀準字音，感知全文情感。
（1）可重點注意下列字詞
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕
豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟鎬頭
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
題意：這是作者所對土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
1.師引導:對故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請同學們白主閱讀，完成下列任務。
2運用已知，埋解直接抒情
(1)布置具體任務:
任務一：回憶從《黃河頌》中學習的接打情的方法，同桌互評。
任務二：復習在《黃河頌》中所學的批注方法，同桌互查。
任務三：自讀課文，浸入文本，結合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學到的方法批注其表達的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進行交流分享。
任務四：以小組合作的方式，綜合運用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設計朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內開展朗讀，體會直接抒情的作用。
(2)學生互查互評，檢查學習任務完成情況
明確：
任務一、任務二的答案略。
任務三的答案預設：
直接抒情的句子一：對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運用感情強烈的詞語。
直接抒情的句子二：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無不聽見她召喚我回去。我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因為常常感到它在泛濫著一種熱情。
批注：這里通過移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂牽夢繞之情表達得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復的方式。
直接抒情的句子三：當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結合課文“注二“提出的批注)
批注：由大地深層涌動著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過我的收笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結合課文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情?！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營造連貫的、逐漸增強的氣勢，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步増強?！氨囟ā?、“必須”表達了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強烈的詞語自接抒情。
任務四的答案預設（學生可設計領讀、輪讀、齊讀等多形式）：
（男領）沒有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)
我必定為她而戰(zhàn)到。(語氣堅定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)
(女領)土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)
你必須被解放!
你必須站立!(氣定?！敖夥拧薄罢玖ⅰ弊x，“你”后稍作頓)
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:
（男領）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——-(語氣定，充滿?！氨仨毧匆姟敝刈x“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅定無畏，“或者”后稍作停頓)
(女領)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務：
任務二：借助課文第44頁《寫作：學習抒情》的幫助，明確這些內容采用的抒情方式。
任務三：以小組合作的方式品讀找出的內容，分析作者描寫的畫面，體會這種抒情方式的作用。
任務四：小組自選一幅畫面，自設形式進行朗讀，再次體會這種抒情方式的作用
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實的畫面。
任務三的答案預設：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因為它們是東北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實圖”：作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動的聲音，通過寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場院這些平淡無奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風景畫。這幅組合圖中，有美麗的風光，有勞動的喜悅，也有收獲的快樂，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對這塊土地的無比熱愛和深深懷念之情。
任務四的答案預設（略）：
具體任務：請運用多種抒情方式，結合文章內容，在下面語段的橫線上填合適的內容。
我的家東北松花江上，
那里有——
廣袤無垠的黑土地
標直漂亮的白樺樹，
紅布似的高梁，金黃的豆粒，
（此處用間接抒情的方式填寫）
黑黑的土地上，
河流淺淺地流過，
（此處用間接抒情的方式填寫）
場院碾著新谷
勞動的聲音時時傳響，
（用呼告的方式填寫）
為了你
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)
我將用我的血水，
任務二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感
(1)直接抒可以用哪些方法?請舉一例說明。
（2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請舉一例說明
2同桌之間互問互答，然后開展評價交流
3.師總結：端木蕻良的這篇散文，用點接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對土地的感情，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學們學習了這課文后，能真經受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
土地的誓言教學設計一等獎篇五
積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。
以和諧互助、自主探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。
了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。重點感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。
品味本文具有激情的語言。
講授法、討論法。
一、交流感知
(一)導入新課。
談談你對家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國主義教育
(二)出示學習目標明確目標，找出關鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預習
出示導學案，學生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細讀課文并師友討論，完成導學案上的習題。
問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點撥
問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？
文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學生明確：
1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
學生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識拓展
導學案讀呼告手法相關
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。
五、總結
第一環(huán)節(jié) 學生總結
這堂課我學到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
土地的誓言教學設計一等獎篇六
知識與技能：整體感知課文的思想內容，賞析精彩語句，學習賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價值觀：陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
【教學重、難點】感悟、品評重點句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學會賞析優(yōu)美文段的技巧。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
播放歌曲《松花江上》，導入：我們的先輩在這片土地上勞動、生活，對這片土地有著難以割舍的情感。人們不會忘記當年走投無路艱難謀生的農民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）
二、漸入情境，朗讀課文
1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準的字詞。
2、配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。
3、個別學生朗讀。要求：讀后學生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。
4、齊讀第1段。要求：用流暢準確的語調朗讀，進一步感受作者要抒發(fā)的情感。
三、想象情境，品評賞析
1、你是如何理解本文標題“土地的誓言”的?
預設：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
預設：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）
3、引導學生賞析第1段。
預設：
a．各種修辭手法的運用使立意表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
b．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產，耐人尋味。
c．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。
d．體會“我有時把手放在……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”一段?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
4．教師歸納，總結賞析技巧。
預設：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內容上來賞析。
5、把課堂的主體交給學生，引導學生根據賞析技巧，賞析第2段。
四、問題探究
1、課文共有兩段，這兩段在內容和結構上有什么異同？
結構相同：首先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。
內容不點：回憶中選取的景物不同。
2、所選景物各有什么特點?
明確：前者選取東北所特有的物產，展現(xiàn)東北的美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。
五、知識遷移
1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。
2、課下收集有關土地的詩歌或歌曲。
3、小結：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請允許我輕輕拔動琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束。）
教學反思
首先，注重學生能力的培養(yǎng)
這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學生朗讀時，配上相關的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當?shù)狞c撥，讓學生對土地有了新的感悟。
其次，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用
先創(chuàng)設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。
再次，在課堂中教師扮演導演的角色
這節(jié)課中，我設計的環(huán)節(jié)很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領會內涵。
土地的誓言教學設計一等獎篇七
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
３、 理解文中關鍵語句的含義。
４、領悟作者強烈的愛國主義情懷。
５、 學習運用呼告、排比等修辭方法。
６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。
2．導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“埋葬”只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
土地的誓言教學設計一等獎篇八
本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看，都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對淪陷了十年的關東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學習本文需要學生入情入境，理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地熾熱的眷戀之情，感受充溢在字里行間的深沉的愛國熱情。
本單元學習的重點之一是體會作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點特別適合讓學生反復朗讀，體會兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學習本文還應該繼續(xù)重視朗讀訓練，引導學生盡量做到以聲傳情，通過反復朗讀來體會文意，增強語感。
還應該關注到，七年級下冊訓練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會學生通過做批注對文本進行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學生反復品味的。所以在進行本課的教學時，我們可以訓練學生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學習做批注，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。
《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個又一個畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學生理解的難度。
(一)反復朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說出自己的認識和體會。
(二)通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
教學重點：通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
教學難點：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語形式對表達愛國之情的作用。
(一)教法：
1.創(chuàng)設情境，
2.朗讀指導，
3.點撥交流
(二)學法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛華中學將要進行“銘記歷史，復興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文，然后根據提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導演，需要根據文章的內容對同學們的誦讀方式進行安排，例如：領誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫在下列表格中，并向同學們說明這樣安排的理由。
內容誦讀方式理由
第一樂章（從xx到xx）
第二樂章（從xx到xx）
第三樂章（從xx到xx）
第四樂章（從xx到xx）
第五樂章（從xx到xx）
……
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調和朗誦方式。
2.然后，小組內進行交流，推選出一種最滿意的方式，并說明理由。
3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關鍵是要對文章的內容和言語形式有深刻的理解。
請你根據導演的朗讀分工，任選一個片段，從語言特點及表達效果、藝術手法或思想情感的角度，對該片段進行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”
批注：把土地擬人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個同學獨立完成至少一個批注。
2.全班交流討論，教師進行指導補充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進行彩排，請大家根據上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。
(五)以讀促寫，仿寫誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當……的時候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。
要求：運用排比的修辭手法和恰當形象的詞語，描述多種具有地方特征的意象，表達對家鄉(xiāng)深情的愛。
土地的誓言教學設計一等獎篇九
1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
1、培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2、進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
一課時。
欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2、學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
3、學生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒......）。
4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。
6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？說一說？（學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感）。
7、師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣。
8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”
9、教師提問：
（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？為什么這樣描繪？
學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
（2）如何理解本文的標題土地的誓言？
學生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。
2、如何理解第一段最后幾句話？
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處？
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>
1、學生交流學完本文你有什么感想？你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的？
2、學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）。
3、課下搜集有關土地的詩歌或歌曲。
1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、學生口頭交流自己寫作體會。
3、教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束）。
土地的誓言教學設計一等獎篇十
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強烈的思想感情。
能力目標：
1、有感情地朗讀課文。
２、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計算機、錄音機等。
整體感悟與體驗。
1、情境導入。
2、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、學生上網檢索有關背景和作者的資料。
4、整體感知。
5、范讀。
6、學生自讀。
7、品讀精彩語句。
8、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
9、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
１0、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。
人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的'抒情效果。）。
１1、揣摩特殊詞語的用法。
（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
（2）請再看這樣一個句子。
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
１2、明確該詞的本意；
１3、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）。
土地的誓言教學設計一等獎篇十一
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
揣摩、品位本文具有激情的語言。
朗讀、討論。
一課時。
一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊涵的情感。
2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……。
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）。
3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思。
1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè)：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。
土地的誓言教學設計一等獎篇十二
教學目標：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
教學難點：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：讀——悟——賞——拓。
教學媒體：多媒體電腦課件。
課時安排：一課時。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）。
同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）。
（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）。
二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）。
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）。
三、讀一讀，知內容。
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）。
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）。
（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）。
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）。
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）。
（設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）。
四、悟一悟，探主題。
（串聯(lián)詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）。
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）。
五、品一品，賞特色。
（串聯(lián)詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）。
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）。
（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）。
六、寫一寫，創(chuàng)佳作。
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）。
請同學們結合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）。
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）。
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）。
（設計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）。
七、想一想，展視野。
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）。
你還知道哪些有關寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）。
八、提供資源平臺：
（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）。
九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）。
附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）。
土地的誓言教學設計一等獎篇十三
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強烈的思想感情。
能力目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計算機、錄音機等。
整體感悟與體驗。
1、情境導入。
2、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、學生上網檢索有關背景和作者的資料。
4、整體感知。
5、范讀。
6、學生自讀。
7、品讀精彩語句。
8、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
9、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
10、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。
人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）。
11、揣摩特殊詞語的用法。
（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
（2）請再看這樣一個句子。
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）。
15、寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
土地的誓言教學設計一等獎篇十四
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、計算機、錄音機等。
整體感悟與體驗
３、 情境導入
４、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
５、 學生上網檢索有關背景和作者的資料
６、 整體感知
７、 范讀
８、 學生自讀
９、 品讀精彩語句
１０、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
１１、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
１２、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
１３、 揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
１４、 明確該詞的本意；
１５、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
土地的誓言教學設計一等獎篇十五
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
3、培養(yǎng)、強化學生的愛國情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時。
過程設計：
導入（出示課件：名句）。
1、以有關土地的名句導入。
2、給學生講個關于土地的小故事，讓學生意識到土地于人類的重大意義。
二、介紹寫作背景。
1、（出示課件：“九、一八”事變相關圖片）。
9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。
讓學生結合歷史知識說說“九、一八”事變。
2、、播放《松花江上》，加強情感共鳴。
三、整體感知內容，體會情感。
1、教師配樂范讀，學生評價。
2、學生自由朗讀。
要求：
帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：
（1）你感受到了作者怎樣的情感？
（2）哪些地方讓你深受觸動？
3、出示課件。
根據大屏幕的提示，讓學生深情地說、讀。
“告訴你，我最喜歡讀————。
讀到這兒，我的心情是的，
我仿佛看到——。
聽到——。
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究。
出示課件1：這是一塊（）的土地？
（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]。
學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
（學生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）。
師根據回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣。
女同學深情地朗讀。
出示課件2：這是一塊讓“我”（）的土地？
學生分小組交流，并推薦代表展示交流結果。
出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——。
男同學深情朗讀，女同學深情朗讀。
五、拓展升華：
出示課件：艾青的《我愛這土地》。
學生深情地朗讀作結（配樂）。
土地的誓言教學設計一等獎篇十六
1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學重點。
1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2.進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學時間：一課時。
學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。
教學設計。
一、創(chuàng)設情景激活情感。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!
二、整體感知體驗情感。
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2.學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)。
4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)。
7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣。
8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?
學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學生探究。
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。
教師示例：
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。
四、質疑研討教師點撥。
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作。
1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。
3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲。
六、師生反思課堂小結。
1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2.學生口頭交流自己寫作體會。
3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)。
1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链耍榫w漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。
土地的誓言教學設計一等獎篇十七
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點。
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排。
一課時。
教學設計。
整體感悟與體驗。
1、導入新課。
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
3、教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。
a、感受作者所蘊涵的情感。
b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
自主研讀與賞析。
1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）。
4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
探究與反思。
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的.問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
作業(yè)布置：
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。
土地的誓言教學設計一等獎篇十八
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
教學目的與要求：
1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
2、積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
3、理解文中關鍵語句的含義。
4、領悟作者強烈的愛國主義情懷。
5、學習運用呼告、排比等修辭方法。
6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
教學的重點：領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義。
教學的難點：理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
教學過程。
一、預習。
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛嗥鳴斑斕怪誕。
亙古默挈田壟蚱蜢。
污穢讕語輾轆鎬。
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入。
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬牛话恕笔伦兒螅瑥臇|北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2．導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課。
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“埋葬”只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
六、板書設計：
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)。
土地的誓言教學設計一等獎篇十九
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學生預習中的疑惑
1．出示系列風景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的--“土地的誓言”。（板書，領讀文題）
３．解讀文題
看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
４．交流品讀,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！
學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
（二）認識土地的美麗、豐饒
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧？（請同學找）（有沒有補充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
（三）認識土地的歡樂、恥辱
7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學習討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時）（快樂）
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學習體諒你。
（小結：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。
3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學習：學生以組為單位讀、說。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導學生理解關鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
（二）傾聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）
哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？
7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）
說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
結束語：
課文中的誓言老師同學們感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
土地的誓言教學設計一等獎篇二十
教學重點：
揣摩、品味語言。
教法：
點撥法、情感感染法、談話法。
學法：
自主、合作、探究。
教學設計：
一、素材準備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料。
2、活動布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片。
學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息。
二、教學過程：
（一）屏氣凝神聽誓言。
學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡――--聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a、整理字詞積累卡；
b、結合文章內容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學生交流，教師補充。
（二）酣暢淋漓品誓言。
學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等。
（三）聲情并茂讀誓言。
在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀。
（1）學生朗讀體驗。
（2）在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。
（四）蕩氣回腸宣誓言。
在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。
（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇。
結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓。
土地的誓言教學設計一等獎篇二十一
教學目標：
1、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學方式：投影儀。
教學過程：
一、導語：
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九？一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、訂嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！
要求：
1、標出你有疑問的字詞和語句。
2、標出你喜歡和深受感動的語句。
四、整體感知：
1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段的主要內容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結構特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？
結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛。
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情。
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑。
類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用。
五、問題討論：
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
1、如何理解本文的標題“土地的誓言”？
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的.身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
六、歸納主旨：
作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
七、欣賞一首詩：
《我愛這土地》艾青。
八、布置作業(yè)：
土地的誓言教學設計一等獎篇二十二
2、體會作者強烈的思想感情。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力。
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計算機、錄音機等。
整體感悟與體驗。
3、情境導入。
4、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
5、學生上網檢索有關背景和作者的資料。
6、整體感知。
７、范讀。
８、學生自讀。
９、品讀精彩語句。
1０、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
11、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
12、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）。
13、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
14、明確該詞的本意；
15、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
（播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）。
2、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12197482.html】
