中職教學(xué)論文（實用16篇）

傳統(tǒng)節(jié)日對于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團聚的價值觀。怎樣規(guī)劃時間，高效學(xué)習(xí)？下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。

中職教學(xué)論文篇一

摘要：生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要的基礎(chǔ)課程課，其理論性強，內(nèi)容復(fù)雜、抽象、難懂，學(xué)生較難掌握。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實意義。然而，在生物化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，要合理進行分組，對學(xué)習(xí)效果要進行有效的評價，并及時進行反饋和交流。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；自學(xué)能力。

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。與其他醫(yī)學(xué)課程相比，其理論性強，內(nèi)容復(fù)雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫(yī)學(xué)科目中較難掌握的課程之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在新課程改革的推動下，被越來越多教師運用于課堂的教學(xué)。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實意義，其主要體現(xiàn)為以下方面。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式采用組內(nèi)及組間交流的形式進行教學(xué)，營造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個學(xué)生有平等的機會來發(fā)表自己的觀點，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同時，教師布置的任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員為了實現(xiàn)共同目標而努力，通過小組成員間的互動和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實現(xiàn)自身的.價值。合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，真正讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，讓學(xué)生自覺地探索知識，主動思考，從而敢于對問題進行探討、質(zhì)疑和批評，形成創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中總是教師自問自答，學(xué)生幾乎不用過多地思考，只是被動地接受。而在分組合作學(xué)習(xí)模式下，每組學(xué)生都有明確的目的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因而能主動分析問題，進而解決問題。整個學(xué)習(xí)過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和消化。綜上所述，在生物化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)有很好的現(xiàn)實意義。但是，由于生物化學(xué)課程自學(xué)的難度比較高，在該課程中開展小組合作學(xué)習(xí)，有許多地方還需要特別注意。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題。

1.合理地進行分組。

要想有效實施合作學(xué)習(xí)，就要科學(xué)合理地分組。首先要確定小組規(guī)模。合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模并沒有固定的標準，分組時應(yīng)綜合考慮多方面因素。如學(xué)生的交往技能、小組學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度、合作學(xué)習(xí)的類型、學(xué)生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規(guī)模。通常遵循異質(zhì)分組原則。異質(zhì)分組現(xiàn)已成為合作學(xué)習(xí)概念的一部分。組內(nèi)異質(zhì)，會產(chǎn)生更多的合作思維、更大的信息量，便于學(xué)生全方位、多角度地看問題，能提高學(xué)生理解的深度。這種分組還會產(chǎn)生組間同質(zhì)，使全班各組基礎(chǔ)相同，更利于所有學(xué)生發(fā)揮出潛力。要實現(xiàn)真正意義上的異質(zhì)分組，則需綜合考慮學(xué)習(xí)成績、性別、綜合能力等因素。

2.對學(xué)習(xí)效果進行評價。

對合作學(xué)習(xí)的效果評價采取多元化評價模式，包括教師評價、小組內(nèi)互評、小組間互評等。教師評價可分階段進行，教師考評可從小組學(xué)習(xí)方案設(shè)計情況、學(xué)習(xí)資料收集情況、學(xué)習(xí)效果等方面進行評價。小組內(nèi)互評可從協(xié)作精神、積極性、主動性、個人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個小組的總體評價。

3.及時反饋和交流。

在學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到問題，教師要及時與之溝通，在教師的引導(dǎo)下幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時還要鼓勵各個小組之間進行交流，通過交流交換信息、資料等，促進學(xué)習(xí)效率的提高。在生物化學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，對提高學(xué)生綜合能力有重要的實踐意義。但合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，因此，小組合作學(xué)習(xí)必須結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)進行，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。

參考文獻：

[4]程曉蘭.論合作學(xué)習(xí)在高校專業(yè)課教學(xué)中的運用[j].教育與職業(yè)，20xx。

中職教學(xué)論文篇二

試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

摘要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質(zhì)要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應(yīng)具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學(xué)知識的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。

關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識；物理實踐。

當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面入手。

一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。

學(xué)生在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，如果我們在物理教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現(xiàn)實生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識與實際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認識到了物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識，()這就為端正學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

中職教育的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

比如，面對通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進行講解；面對計算機、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點突出電磁學(xué)知識和電子方面知識；面對機電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行接軌，增強了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也感受到了物理知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、開展物理實踐活動，為學(xué)生提供真實的應(yīng)用機會，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

我國心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生生活實際經(jīng)驗形成緊密的聯(lián)系時，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。

比如，我經(jīng)常會給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，設(shè)計如下情景劇：在公交車上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性。”這樣，我們就把學(xué)生帶入了真實的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲。總之，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。

參考文獻：

[1]李巧。淺談中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，（04）。

[2]蘇有仁。抓住學(xué)生心理特點，提高中職物理教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊，（11）。

[3]梁愛平。中職物理教學(xué)與專業(yè)融合下的實施方案設(shè)計[j].吉林教育，2013（11）。

[4]劉曉靜。對中職物理教學(xué)困境的思考與探索[j].職業(yè)教育研究，（08）。

（作者單位安慶市技師學(xué)院）。

中職教學(xué)論文篇三

隨著我國教育改革的進一步深化，中職環(huán)境保護專業(yè)的教學(xué)模式也得到進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，所以應(yīng)盡快對環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)進行改革，促進學(xué)生專業(yè)水平的提高。本文主要就中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實際對環(huán)境保護專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問題和教學(xué)方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，對環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的進一步發(fā)展起到促進作用。

隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，環(huán)境惡化方面的問題也愈來愈嚴重。為加強對環(huán)境的治理保護，這一專業(yè)的開設(shè)就有其必要性。在環(huán)境保護專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是比較重要的環(huán)節(jié)，這也是使學(xué)生掌握實踐技能的重要方法。環(huán)境保護專業(yè)實踐性比較強，其是在諸多學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

我國的中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響，存在諸多問題，尤其是在實踐教學(xué)過程中有遇到很大的困難，需要在問題解決能力的培養(yǎng)上多努力。一些中職院校在人才培養(yǎng)方面積極向著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標邁進，但是在實際教學(xué)中還存在諸多不足，而對這些實際問題的解決就變得比較重要。

1.環(huán)境保護專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問題分析。

中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，要注意幾個重要的點：要能和實際教材的教學(xué)要求緊密結(jié)合，把環(huán)境專業(yè)的職業(yè)崗位需要的一些基本知識和基本的技能納入考核內(nèi)容當(dāng)中去;還要能充分注重對先進技術(shù)的引進等，使環(huán)境保護的教學(xué)內(nèi)容能夠多樣化和時代化地呈現(xiàn)。這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)比較有利。

環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，還要重視深入調(diào)查，要及時掌握專業(yè)發(fā)展動向，保障技能項目的完善。在對環(huán)境保護專業(yè)的技能訓(xùn)練的具體目標方面要能加以明確，并充分重視。

為提高中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量水平，要從多方面采取科學(xué)措施。要將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生掌握環(huán)境保護實訓(xùn)技能作為教學(xué)目標，將理論和實踐有效結(jié)合，只有充分重視這些方面，才能真正使環(huán)境保護實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮作用。在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)后，就要加強學(xué)生實訓(xùn)技能培訓(xùn)，考核過程中能充分注重學(xué)生的理論和實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合。

中職環(huán)境保護專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，可通過活動載體的滲透進行強化，在學(xué)校中能夠營造良好的環(huán)境保護氛圍。中職環(huán)境保護教學(xué)過程中可通過豐富化的活動強化主題，鼓勵學(xué)生在學(xué)校中開展保護環(huán)境的實踐活動。在活動的策劃以及具體的實施方案上，讓學(xué)生進行團體探究，這樣就能夠使教學(xué)吸引力得到有效增強。

實際教學(xué)過程中，要將教學(xué)要求和靈活運用緊密結(jié)合，實踐操作過程中，在精確度以及方法的選用過程中，要充分重視對學(xué)生的考核，對學(xué)生在獨立分析以及操作和嚴謹求學(xué)等方面的精神素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在環(huán)境保護的工作實施過程中能夠有新的發(fā)展。對學(xué)生的單向考核以及綜合考核要有針對性，充分重視學(xué)生的專業(yè)知識靈活性的運用。

我國作為密集型產(chǎn)業(yè)和勞動發(fā)展的國家，加強環(huán)境保護工作比較重要，只有實現(xiàn)經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，才能促進我國可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)語。

總而言之，在實際的環(huán)境保護教學(xué)過程中，對中職環(huán)境保護專業(yè)要充分重視，實際教學(xué)過程中，注重理論和實踐教學(xué)的結(jié)合，從實際出發(fā)，加強實訓(xùn)教學(xué)，促進學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的環(huán)保意識的強化和具體實踐能力的提升。

中職教學(xué)論文篇四

1.教學(xué)沒有實效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是將完成教材內(nèi)容任務(wù)作為教學(xué)的目標，幾乎沒有考慮學(xué)生的個人特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及中職學(xué)生的專業(yè)實用性，忽視學(xué)生的實際接受能力和個人情感，過分地強調(diào)課堂的認知教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，實效性較差。

2.教學(xué)方法陳舊。

對很多中職學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課不是專業(yè)課，并不重要，他們聽課很懈怠，教師就會反復(fù)強調(diào)知識點，讓學(xué)生不停地做題，將數(shù)學(xué)概念與理論機械地記住,而不是獲得真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。尤其對于學(xué)生來說，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，乏味而抽象，老師單調(diào)的教學(xué)方法，往往讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加排斥而遠離，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以按照預(yù)期有效地完成。

3.教學(xué)模式落后。

很多數(shù)學(xué)教師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況，去及時改變自己的教學(xué)模式，由于大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力差，教師往往不自覺地成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的參與度很低，不能把生硬的知識內(nèi)化，數(shù)學(xué)知識沒有實用性。

二、數(shù)學(xué)知識的重要性與必要性。

良好的數(shù)學(xué)思維能夠幫助人們更好地把握客觀世界，對生活中具體的問題進行分析，并形成具體的解決方案，是創(chuàng)造社會價值的必備能力。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性與抽象性非常強，在某些專業(yè)中，數(shù)學(xué)將作為很重要的基礎(chǔ)知識，而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實效性和實用性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點。因此，教師應(yīng)該堅持不懈地改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性和實用性。

三、展開教學(xué)的具體步驟。

1.做好充分的教學(xué)準備。

（1）教師應(yīng)該對教材進行深入的分析，對重、難點進行深刻的理解，并合理結(jié)合專業(yè)知識在數(shù)學(xué)課堂上能有重點、有針對性地實施教學(xué)活動。教師還要重視數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的實踐性活動，讓學(xué)生親自討論并開展活動。

（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及社會對專業(yè)的需求做詳細調(diào)查與了解，由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識等的不同，決定了他們的學(xué)習(xí)能力差距很大。尤其在中職學(xué)校，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差，心理脆弱，自卑，甚至害怕數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通并進行鼓勵，了解學(xué)生的`數(shù)學(xué)知識認知規(guī)律以及心理變化，以便更好地實施課堂教學(xué)。

（3）依據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)需求，制訂出明確可行的教學(xué)目標，做出有針對性又切實可行的教學(xué)設(shè)計，只有充分了解社會對專業(yè)知識的實際需要，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實際需要，才能有更好的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)思以及更新的教學(xué)模式，以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實用性和實效性。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合護理專業(yè)應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、生動、切合專業(yè)實際的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在護理工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適時組織和專業(yè)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)競賽。比如，數(shù)學(xué)在護理技能中的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在操作中實踐數(shù)學(xué)，教師在其中不斷地變換角色：指導(dǎo)者、合作者、總結(jié)性發(fā)言者等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決生活中的問題，而數(shù)學(xué)將作為工具會時刻出現(xiàn)在我們的生活中。3.做好教學(xué)反思教學(xué)反思工作是教學(xué)之后很重要的環(huán)節(jié)，及時的反思并總結(jié)可以不斷完善課堂教學(xué)并提高效率。

（1）對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計進行反思，分析教學(xué)設(shè)計是否合理，是否有效并適合學(xué)生。

（2）反思學(xué)生在具體參與環(huán)節(jié)能否順利完成，分析學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況、數(shù)學(xué)能力的提高情況以及學(xué)生對教學(xué)方法的意見與建議。

（3）還需要對整個教學(xué)過程進行反思，分析每個教學(xué)環(huán)節(jié)是否適應(yīng)學(xué)生。

對于中職教師而言，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中經(jīng)常進行反思與總結(jié)，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自己整合知識的能力，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，結(jié)合學(xué)生實際情況和專業(yè)需求，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，并能恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)知識中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識當(dāng)好專業(yè)的助手，提升學(xué)生在社會中的競爭能力和應(yīng)變能力。

中職教學(xué)論文篇五

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因為中職學(xué)生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時候，可以讓學(xué)生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學(xué)校舉行的球賽的場次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動學(xué)習(xí)的動力，如此一來，教師的教學(xué)也會更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容。

目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個基礎(chǔ)。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識能在學(xué)生那里運用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、學(xué)會建立數(shù)學(xué)思維。

“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學(xué)生留一些思考性的問題，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，有自己的解題思路，學(xué)生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內(nèi)角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學(xué)生在解題過程當(dāng)中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應(yīng)該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學(xué)生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能使他們在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到類似的問題都能解答。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，所以需要學(xué)生有足夠的耐心和細心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中馬虎不得，例如小數(shù)點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠；解題過程當(dāng)中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學(xué)生，教師要做到積極的引導(dǎo)。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不能讓學(xué)生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習(xí)慣的養(yǎng)成要在實際學(xué)習(xí)中完成，表現(xiàn)出來就是多做習(xí)題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習(xí)，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還應(yīng)培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學(xué)知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。

五、有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對于同學(xué)之間的交流會更有利于學(xué)生理解問題。目前中職教學(xué)中最為常見的合作學(xué)習(xí)方式就是分小組學(xué)習(xí)，把幾個學(xué)生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學(xué)生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果就是兩個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學(xué)之間也都能解決，無形之中教師的教學(xué)壓力也會減輕了不少。

六、結(jié)語。

總而言之，數(shù)學(xué)是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學(xué)生更容易學(xué)。其實也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過程。大部分數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思考的能力，只要將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的問題就會迎刃而解。

中職教學(xué)論文篇六

從中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，擯棄過去的某些不正確的教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法和依據(jù)來改革課堂的教學(xué)。盡量鼓勵學(xué)生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數(shù)學(xué)問題上持有不同的意見。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以暢所欲言，充分開動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去動手，多思考，多驗算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學(xué)生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以有一個更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學(xué)生一組，分配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在一旁指導(dǎo)和解答疑惑，把課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。最后，還可以在課堂中穿插一些教學(xué)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在做中學(xué)，學(xué)中做，結(jié)合課程的變化來全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門既枯燥，又無味的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何活躍課堂教學(xué)氣氛成為了是否可以教好學(xué)生的關(guān)鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學(xué)生，開動學(xué)生的自主性，這是我們所共知的。

首先，廣大教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開一些小幽默的數(shù)學(xué)玩笑，也可以從數(shù)學(xué)名人的故事來開始數(shù)學(xué)課程的講解，來使學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)充滿好奇，以至于活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

其次，教師要敢于打破我國傳統(tǒng)的教育思想的束縛，剔除以前教學(xué)中的傳統(tǒng)思想。只有這樣才能讓學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。例如，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以進行互動溝通，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的活躍課堂氣氛。教師也可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生遇到難題可以迎難而上。同時也可以在課堂上采取獎勵學(xué)生獎品的辦法來互動學(xué)生，讓學(xué)生可以投入更多的時間參與課堂，來提高課堂師生的互動和活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。再次，在課堂教學(xué)中可以不斷更新教學(xué)方法，經(jīng)常采用新的教學(xué)方法來授課。這樣不僅會引起學(xué)生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的`課堂教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生以積極，喜歡的態(tài)度去對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，教師還要自覺激發(fā)良好的心理狀態(tài)，排除學(xué)生的厭學(xué)心理，在課下傾聽學(xué)生的心聲，并對自己的教學(xué)內(nèi)容加以改進來更加迎合學(xué)生的心理，讓他們更喜歡在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言，提高課堂的學(xué)習(xí)互動性和氛圍。

最后，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中難免會有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙之一。教師不能一味的給學(xué)生灌知識點，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的個人思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。這樣才可以讓學(xué)生在領(lǐng)會和理解所學(xué)習(xí)的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)散思維的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)習(xí)。

學(xué)生對如果對數(shù)學(xué)感興趣，往往會更加傾向于數(shù)學(xué)方面的思考和學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣也可以從側(cè)面來活躍中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的氣氛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史更加努力刻苦，所以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在活躍教學(xué)課堂中有重要的意義。如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是問題的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用切實可行的方式，對當(dāng)前的教學(xué)進行改革。首先，通過改革來采取新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要有創(chuàng)造各種情景的意識，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在課堂自我表現(xiàn)中提高自己對數(shù)學(xué)的興趣。其次，可以對學(xué)生在課堂的發(fā)言和討論中，對學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵，讓學(xué)生感到教師是很在乎他們的。只有這樣才能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到愉快，輕松，同時獲得自信和成功，如此他們才會喜歡數(shù)學(xué)課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進而活躍課堂的氛圍。最后，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說使學(xué)習(xí)的原始動力，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能無止境的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，才能是中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利實施。

綜上所述，激活數(shù)學(xué)課堂氣氛的方式有很多種。但是目的卻只有一個，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的寫作主動性和創(chuàng)新能力。通過這些來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松。

中職教學(xué)論文篇七

隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學(xué)習(xí)中、工作中，無論是機械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校的測試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個新的學(xué)問分類法，即影響了兩代美國人的.“布魯姆學(xué)問分類法”。該分類法把高技能學(xué)問分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動手能力強則是右腦的優(yōu)勢。也就是說，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅持、堅守，要有扎根意識，要等到開花結(jié)果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗出真知。同時技術(shù)性強，工作專注率高，有較強的質(zhì)量意識和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。

二、講發(fā)展大勢，以面向未來的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才。

魯迅說：面子是中國人的精神綱領(lǐng)。在中國當(dāng)前，確實存在著坐機關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍領(lǐng)社會地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個情況已經(jīng)開始改變了。最近，經(jīng)濟學(xué)家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應(yīng)該加快實施讓技工富起來的“藍領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業(yè)化后，經(jīng)濟富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財富分配開始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產(chǎn)階級化具有了規(guī)模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經(jīng)濟發(fā)展開始步入造就以中產(chǎn)階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機調(diào)動，技工、高級技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍領(lǐng)階層的認知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口達數(shù)十萬人。沈陽鼓風(fēng)機廠的徐強和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務(wù)院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發(fā)展過程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實際，只有這樣才可以啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，這是我一直堅持做的，也是一直有所收益的。

中職教學(xué)論文篇八

摘要：21世紀是一個追求創(chuàng)新、嶄新生命科學(xué)的世紀，生物化學(xué)成為生命科學(xué)領(lǐng)域重要的前沿學(xué)科之一。生物化學(xué)是在分子水平上研究復(fù)雜生命現(xiàn)象的科學(xué)，在我校生物化學(xué)更是全校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，生物化學(xué)已經(jīng)成為一門成熟的學(xué)科，有較豐富的教材體系和教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)模式，同時它也是一門實踐性很強的學(xué)科，與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥和環(huán)境等各個領(lǐng)域都有著密切而廣泛的聯(lián)系，成為為生命科學(xué)研究中非常重要的手段。

科學(xué)、先進、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的'重要保證。生物化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是精選教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，把課程教學(xué)方法與手段建設(shè)在現(xiàn)代教育平臺之上，不斷提高、不斷發(fā)展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會知識本身，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法及培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣，不能主動探求知識，更缺乏一種對學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的教學(xué)改革運用多種輔助方式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生以“學(xué)”為主，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，成為教學(xué)的主體，這樣的教學(xué)可以激發(fā)我們學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)我們自主探究的能力。

2.1課前結(jié)合專業(yè)考研需求，優(yōu)化生物化學(xué)內(nèi)容。

由于生物化學(xué)是在分子水平上進行研究，故一些概念和反應(yīng)過程十分抽象，難以理解。針對這一特點及各專業(yè)對生物化學(xué)的要求，教師對教材內(nèi)容進行了分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，突出主線。在有限的學(xué)時內(nèi)把教學(xué)的主要知識點、當(dāng)今最新的研究成果及發(fā)展趨勢介紹給學(xué)生，把重點、難點講通、講透。同時結(jié)合專業(yè)考研需求，將近幾年的考研趨勢以及發(fā)展動態(tài)介紹給學(xué)生，及時調(diào)整經(jīng)重點、難點等，盡量把相關(guān)領(lǐng)域的研究進展及研究熱點融入到日常教學(xué)中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對其進行了詳盡的介紹，讓學(xué)生加深了對這種病毒的了解，做到學(xué)有所長、學(xué)有所想、學(xué)有所用。

2.2課后用競賽的方式強化知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

今年期末，教研室組織進行了一次生物化學(xué)知識競賽，分為團體賽和個人賽。在團體賽中，38名學(xué)生分為4個小組，做必答題、問答題，題型全部是課內(nèi)習(xí)題，基本上讓每一個人都參與到活動中，既加強學(xué)生間團隊合作意識，又加深了學(xué)生對知識掌握的熟練程度。在個人賽中，80%的題型是課內(nèi)習(xí)題，20%是創(chuàng)新題，即與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密、需要綜合各方面知識去解答，更利于強化生物化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)生物化學(xué)的熱情。

3.1對放射性思維的鍛煉。

以一個知識占為中心，把相關(guān)內(nèi)容像蜘蛛網(wǎng)一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識，可以增強學(xué)習(xí)的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關(guān)系，通過乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關(guān)鍵物質(zhì)達到相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以依靠這個關(guān)系把糖、脂、氨基酸代謝中相關(guān)反應(yīng)都放射性的添加到其中，就可以從整體來看3大物質(zhì)代謝，從而減少記憶某些反應(yīng)產(chǎn)生的概念混淆。

3.2對框架性思維的鍛煉。

按照一定的模式去提煉和消化書中的內(nèi)容，將有關(guān)或相近的知識點通過有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進行高效的學(xué)習(xí)。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯進行比較，從而達到事半功倍的效果。

3.3對探索性思維的鍛煉。

在已掌握的知識基礎(chǔ)之上，不斷向未知的領(lǐng)域探索，如對基因工程進行探索，人們發(fā)現(xiàn)了dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)、岡崎片段等。在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生能力范圍內(nèi)值得探索的知識很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產(chǎn)生多少個atp等。

4、小結(jié)。

教學(xué)過程不是一個單一的發(fā)展過程，而是一個多層次的復(fù)雜的發(fā)展過程，教學(xué)方法的運用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化，靈活掌握、靈活運用[2]。在課堂中將多種教學(xué)方法有機結(jié)合，不斷探索更新、更實用的教學(xué)方法，勢必會提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】。

中職教學(xué)論文篇九

針對不同特點的學(xué)生采用不同的教育手段，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點，堅持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生，教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅持以學(xué)生為中心的前提下，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.能力。

二、激發(fā)學(xué)生對生物的熱情。

老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進大自然，真正認識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認識，還能讓學(xué)生體會到進化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和熱情。

2.重視學(xué)生的情感教育。

中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀律是他們的常態(tài)，針對學(xué)生違紀現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。

三、開展實驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

在新課程的要求下，學(xué)生不僅要學(xué)會探索問題、解決問題，還要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)探究思維去探究生物的奧妙。所以開設(shè)實驗課堂，讓學(xué)生動手實驗，檢驗理論的真實性，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效途徑，如開設(shè)蛋白質(zhì)的檢測實驗等。此外，還可以鼓勵學(xué)生改進教學(xué)實驗，多方面考慮能夠使實驗達到相同效果的實驗途徑，這有助于引導(dǎo)學(xué)生開放思維，主動思考。

中職教學(xué)論文篇十

中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學(xué)中，針對中職學(xué)生這一年齡特點，應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式，改變學(xué)生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學(xué)方法，而通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)造中職學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容認識與理解的過程。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生互動，提高學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學(xué)生的喜

愛

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)生大多對網(wǎng)絡(luò)多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學(xué)生對政治課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，通過運用多媒體設(shè)備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內(nèi)容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學(xué)生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的'理解。此類政治教學(xué)中抽象的概念因借助多媒體技術(shù)的教學(xué)，使知識變得形象，更能吸引學(xué)生注意，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進行分析，使中職政治課堂教學(xué)效果得以實現(xiàn)。四、教師不斷提升自我，提高教學(xué)質(zhì)量教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自我，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學(xué)過程中會遇到許多教學(xué)問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學(xué)過程中寶貴的經(jīng)驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)濟、哲學(xué)、政治等常識都來源于社會，教師可在教學(xué)過程中，結(jié)合自己社會實踐對學(xué)生進行教學(xué)，以過來人經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，及時做到查漏補缺。政治教學(xué)過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，針對性的教學(xué)。同時，對中職學(xué)生這一學(xué)生群體，教師應(yīng)作為一名引導(dǎo)者，對學(xué)生的成長道路進行關(guān)注與引導(dǎo)，尋學(xué)不

同學(xué)

專業(yè)

中職政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。中職學(xué)校需要發(fā)揮政治教學(xué)對學(xué)生的教學(xué)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。通過中職政治教學(xué)使中職學(xué)生更好的步入社會并且順利的融入社會中去。做為中職政治教師，通過不斷提升自己，創(chuàng)造多種教學(xué)方法，運用多媒體設(shè)備等多種方式，使政治課堂教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)中職政治教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)意義。

中職教學(xué)論文篇十一

1.1教學(xué)方案老套、脫離實際。

由于我國現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來進行，這就使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進行反應(yīng)。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而由于電子商務(wù)是一種新型科學(xué)，并且其結(jié)合了計算機網(wǎng)絡(luò)以及先關(guān)的知識來展開的，這就使在實際的授課中需要教師和學(xué)生針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行大量的動手訓(xùn)練。

1.2教師水平不足、教學(xué)理念不前衛(wèi)。

在現(xiàn)階段的我國中專學(xué)校中，開展電子商務(wù)課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計算機專業(yè)，這就使進行電子商務(wù)的授課教師也主要集中在經(jīng)濟、貿(mào)易、計算機等專業(yè)，雖然說在一定程度上，這三個專業(yè)與電子商務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)，但是在實際的教學(xué)安排中，很大一部分教師并不是與電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個初期的認識，這就使其在進行授課之中的教學(xué)內(nèi)容往往脫離實際，也很難讓學(xué)生全面的對知識進行吸收。而即使是上述三個專業(yè)的教師，不僅需要大量的時間來對電子商務(wù)課程進行一個學(xué)習(xí)，還要在授課當(dāng)中對學(xué)生的接受程度有一個全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個企業(yè)實踐的過程，這就使其在對于案例講實現(xiàn)中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗闡述時受到了極大的限制。

1.3電子商務(wù)課程設(shè)計不合理。

在中專階段的電子商務(wù)課程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、商務(wù)管理和信息技術(shù)來作為核心課程，并且針對電子商務(wù)的特點安排一些能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的輔助課程。而在實際的中專中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較差、體系沒有健全，這就使電子商務(wù)的課程并不能很好的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。而學(xué)生則會對一些稅收、會計模擬、會計法規(guī)等基礎(chǔ)進行一定的學(xué)習(xí)。正是因為電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)建時就是作為一門交叉學(xué)科，從而使其師資力量并不是很強，并且其知識面廣，專業(yè)性質(zhì)不強等因素，從而導(dǎo)致了電子商務(wù)的課程設(shè)計很難有一個非常良好的效果。

1.4應(yīng)試教育的模式。

由于現(xiàn)階段我國的教育體系主要是應(yīng)試教育，這就使很多中專學(xué)校在進行電子商務(wù)的'課程定位時按照對口升大專的情況來進行課程安排，這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學(xué)失敗就到社會就業(yè)，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學(xué)的知識與工作所需要的并不一致。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離預(yù)期目標。

2、在中專階段加強電子商務(wù)的實踐教學(xué)。

2.1了解中專電子商務(wù)學(xué)生的特點。

在現(xiàn)階段我國中，由于人們對于中專教育的認識存在一定的偏差和在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好等情況下，大部分的中專學(xué)生都有著基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)積極性不足的問題。但是雖然這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強等特點。針對如此，就更應(yīng)該在授課當(dāng)中脫離應(yīng)試教育模式的授課，通過分項目、分模塊的教育方法來將電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容全面的進行展開。唯有應(yīng)用這種辦法，才能解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強的問題，使其對于電子商務(wù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過大量的實際練習(xí)和思考，來逐步感受到電子商務(wù)課程的魅力，使其了解到自己的學(xué)習(xí)能力。達到一個技能提升學(xué)生電子商務(wù)水平也能提升學(xué)生的自信心，最終達到一個培養(yǎng)合格的電子商務(wù)人才的目的。

2.2提升中專電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)能力。

在授課中，對于基本技能的鍛煉因為其實用性強、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務(wù)專業(yè)技能和其他在學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的技能都是其就業(yè)時的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對于電子商務(wù)專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學(xué)生在學(xué)校階段就學(xué)習(xí)了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時就有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，從而奠定了其相比優(yōu)勢的地位。

2.3中專教學(xué)的教育特點。

在學(xué)生完成學(xué)業(yè)時，其水平的高低就是在于其對于專業(yè)知識熟練程度的水平。而由于電子商務(wù)專業(yè)的特性，從而導(dǎo)致要想提高學(xué)生的實際水平這需要大量的實踐工作。所以在教學(xué)中如何能夠增強學(xué)生的技能水平，就能夠讓中專學(xué)校在同行業(yè)競爭中有著更大的優(yōu)勢。對于電子商務(wù)來說，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生無論是本科畢業(yè)還是?？飘厴I(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學(xué)歷都需要將實踐教學(xué)應(yīng)用到全面的授課當(dāng)中去。由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間并不是特別長，這就使學(xué)生水平的進一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時就不應(yīng)該追求高深的學(xué)術(shù)知識，而是應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)上進行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉嶋H操作課程和崗位技能訓(xùn)練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學(xué)生崗位能力和專業(yè)技能來作為一項教育優(yōu)勢。只有在教育安排中對學(xué)生的基本技能進行鍛煉才能提高學(xué)生的崗位知識能力，從而達到一種在教中學(xué)、在學(xué)中練、在練中會的教育特點。

2.4突出中專學(xué)生的電子商務(wù)能力必然要求。

如果中專在對學(xué)生進行培養(yǎng)時沒有一個特別突出的方面，那么就會使學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時沒有一個明顯的特色，從而存在學(xué)生們感到學(xué)到了很多知識，但是什么也沒有學(xué)會的情況發(fā)生。這就會使其在進行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因為學(xué)生剛剛離開學(xué)校，社會經(jīng)驗閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個良好的結(jié)果。所以學(xué)校在對于學(xué)生的整體教育規(guī)劃時，就要構(gòu)建出該校的核心競爭力。按照電子商務(wù)的崗位來進行區(qū)分，電子商務(wù)可以分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理等三個方面。而在這三個方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標，而這一點也就成為了學(xué)生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網(wǎng)絡(luò)交流工具中進行表現(xiàn)的，這就要求學(xué)校在對學(xué)生進行教育時，要將其作為一項重要的能力來進行鍛煉。從而滿足電子商務(wù)工作崗位的需求。

3、創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法。

3.1校內(nèi)模擬。

由于我國現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學(xué)校的電子商務(wù)授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務(wù)交易平臺來進行模擬實踐，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進行一定的電子商務(wù)活動，從而在學(xué)校階段就讓學(xué)生體會到社會工作的實際模式。通過組織一定的活動來使學(xué)生們通過網(wǎng)店拍賣的形式來進行銷售，并且通過手機、qq、msn等交流工具進行訂購，并且由專人對其進行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學(xué)校本身的網(wǎng)絡(luò)資源與店面資源，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站平臺來進行購物，并且通過校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來進行支付和退款。在學(xué)校教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生全面的代入到整個電子商務(wù)交易的各個階段中，從而讓學(xué)生們在學(xué)校階段就了解了電子商務(wù)的各個流程。以為以后的工作來打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.2案例模擬教學(xué)。

案例模擬教學(xué)時使用在校內(nèi)實踐教學(xué)的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)加以事例的印證，展開學(xué)生的實踐分析能力。所謂的案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)下，將教學(xué)和授課的目標采用案例的模式來對學(xué)生進行組織講解、分析、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于其作為一種新型的教學(xué)方法，案例教學(xué)不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，還能全面的將基礎(chǔ)知識點與實際案例全面的結(jié)合在一起，來對學(xué)生進行一個高效的教育工作。由于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認識水平有限，在進行案例選取時，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、容易理解的案例來進行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺磉M行分析，這就能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而單單對案例進行講解也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當(dāng)中采取多種結(jié)合的辦法，例如設(shè)置課堂小游戲、進行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學(xué)生們能夠?qū)Π咐幸粋€更加深入的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.3軟件模擬教學(xué)法。

在教學(xué)中，利用一定的教學(xué)軟件來對電子商務(wù)進行一個模擬，以為學(xué)生提供一個電子商務(wù)操作平臺。使其可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)模擬的環(huán)境下來讓學(xué)生們承擔(dān)不同的角色和位置來對電子商務(wù)的各個階段進行實踐操作。是學(xué)生能夠全面了解電子商務(wù)的各個部分。例如可以運用股票交易系統(tǒng)來對學(xué)生進行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務(wù)的基本操作流程，并且對電子商務(wù)有一個跟深刻的認識。

3.4學(xué)生參與法。

在傳統(tǒng)的授課中，學(xué)生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中時，就能夠充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來。例如在課堂當(dāng)中，預(yù)先安排學(xué)生來對電子商務(wù)的咨詢進行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務(wù)案例，然后由教師來對其中所表達的知識點進行分析梳理，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而在課堂中利用多媒體、社會調(diào)查和企業(yè)實踐等方式來提升課堂的教學(xué)水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務(wù)課程中，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

3.5加強學(xué)校之間的交流。

中專學(xué)校要加強和兄弟學(xué)校之間的交流，來講電子商務(wù)的鍛煉機會和實踐機會提供給學(xué)生。這樣不經(jīng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓其領(lǐng)略到不同學(xué)校的不同教育風(fēng)格，更能加深學(xué)生的交流和溝通能力，這對于一個學(xué)生的工作就業(yè)來說有著無可比擬的重要意義。

3.6加強基本技能。

（1）語言交流能力。

在教學(xué)當(dāng)中要加入語言表達能力的鍛煉，由教師對教學(xué)方案進行指定，由學(xué)生共同進行，并且依據(jù)教師指定的方案來輪流的進行演講或者表述。通過盡可能的組織學(xué)生多參加一些社交活動。來提升學(xué)生的語言交流能力。

（2)文字表達能力。

對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學(xué)生教學(xué)的各個階段中，讓學(xué)生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進行指導(dǎo)和檢查，以提升學(xué)生的文字表達水平。

（3）文字錄入能力。

文字錄入能力是一項最為基本的技能。學(xué)生們至少要達到每分鐘80漢字以上的速度?？梢圆捎梦恼落浫脲憻挼确椒▉磉M行聯(lián)系。

（4）辦公軟件使用能力。

常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進行輔助，這就要求學(xué)生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。

4、結(jié)語。

綜上所述：隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，由于電子商務(wù)的特殊要求，我們就更要教育出符合社會需要的新型復(fù)合型人才。我們要對電子商務(wù)的教學(xué)模式進行更深刻的探索，以尋求一種新的教學(xué)方法來為社會提供更好的人才。

中職教學(xué)論文篇十二

中職學(xué)生人校時起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴重．而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄，但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課．教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展，作為中職數(shù)學(xué)教師就有必要認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、查找原因、采取對策，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

1．1學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣．意志薄弱．對學(xué)習(xí)成績要求不高。與初中相比中職數(shù)學(xué)的難度加大，許多學(xué)生適應(yīng)力差．學(xué)習(xí)情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

1-3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不少學(xué)生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不能及時鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識間的聯(lián)系。

1．4學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實質(zhì)與要害，思維難以展開．更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學(xué)習(xí)知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結(jié)論．不重視問題的形成過程。

2．1學(xué)習(xí)目標不夠明確。不少學(xué)生對進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的自信心不足。甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠期目標，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

2．2學(xué)習(xí)動機層次不高。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知驅(qū)動力不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利．對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課很不情愿，覺得學(xué)了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學(xué)。

2_3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)．學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)從而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

2．4學(xué)習(xí)的認知能力水平較低。相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何進行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。"。

2．5學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學(xué)生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現(xiàn)在遇到字母、符號、式子、數(shù)學(xué)中的公式推導(dǎo)等抽象問題的情境時所產(chǎn)生的情緒上的恐懼，對出現(xiàn)的數(shù)量及其關(guān)系情境產(chǎn)生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的正確分析與周密思考。

2．6數(shù)學(xué)教學(xué)本身對學(xué)生缺乏吸引力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

3．1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。要通過各種活動總結(jié)出只有積極、主動、獨立、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。才能高效深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識。

可以采用多角度，巧導(dǎo)人的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。例如：為了引入“指數(shù)”的概念．可設(shè)計這樣的導(dǎo)入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學(xué)生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經(jīng)過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學(xué)生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

3-3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣使人一生受益，而壞習(xí)慣會貽誤終身。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背。嚴重地影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的可靠途徑。

3．4重視數(shù)學(xué)過程而非數(shù)學(xué)結(jié)論。由于中職的培養(yǎng)目標主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學(xué)中，很多教師對數(shù)學(xué)的理論部分不以為然，任意刪減。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結(jié)果就是學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題。無法形成正確的數(shù)學(xué)概念，難以深刻地領(lǐng)會結(jié)論。

3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高焦慮。一方面．不要太強調(diào)數(shù)學(xué)考試的成績，這會使學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以要保護學(xué)生分數(shù)的“隱私權(quán)”。如果要激勵學(xué)生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學(xué)可以個別鼓勵，對于成績差的同學(xué)，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數(shù)學(xué)生的分數(shù)都偏低就會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，當(dāng)然，反之也是不適合的，應(yīng)該控制試題難度，保證分數(shù)分布合理，更好地發(fā)揮激勵作用。另一方面，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力要適度，不能僅僅強調(diào)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的好處，通過各種壓力來促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生因過度想學(xué)好數(shù)學(xué)，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，為促使學(xué)生有更大的動機去學(xué)習(xí)．施加的壓力一定要適度。

總之，為引導(dǎo)中職生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，加強數(shù)學(xué)教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，從傳統(tǒng)型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W(xué)者。

中職教學(xué)論文篇十三

中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：

1.1中職物理教學(xué)中沒有認識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認識到物理這門學(xué)科的重要性，認為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學(xué)習(xí)機電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點，進而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認識，并且學(xué)校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高。

基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學(xué)生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。

2.2增加實驗教學(xué)的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進一步學(xué)習(xí)，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.

2.3加強習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進行訓(xùn)練，在做題中再進行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實踐能力。

中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

中職教學(xué)論文篇十四

隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻。

中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。

中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導(dǎo)致在進行深入學(xué)習(xí)時困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學(xué)習(xí)進度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學(xué)生這兩個角度進行分析：教師方面，對學(xué)生進行自我評價的引導(dǎo)教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理并進行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標準答案，而應(yīng)多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。

1.積極心理學(xué)概述。

積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。

2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。

在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標，學(xué)生通過明確的認知方向而形成積極的心理預(yù)期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)活動能夠驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。

3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。

在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。

4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。

由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進行長久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關(guān)愛學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。

當(dāng)代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。

現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學(xué)生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進行情景設(shè)置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標。

積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運用來促進學(xué)生對物理教學(xué)目標的理解和完成。

3.形成有效的教學(xué)評價。

積極的教學(xué)評價能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過程進行激勵性評價、關(guān)注學(xué)生個體情感體驗對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學(xué)整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

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[3]李亞東.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實踐研究.

中職教學(xué)論文篇十五

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的逐漸加快，我國開始進一步增強對外開放的力度，從國外引進先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，這更加提升了我國的綜合國力和國際競爭力。在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，對于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機構(gòu)，其身上肩負著重要的責(zé)任和使命。本文主要針對現(xiàn)階段我國中職機電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題進行探討，并對此提出若干解決對策，僅供相關(guān)研究者做以參考。

關(guān)鍵詞：機電技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；實訓(xùn)教學(xué)；解決對策。

(一)教學(xué)方法單一落后，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。

當(dāng)前，由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學(xué)過程中往往還存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，對于學(xué)生實踐培訓(xùn)的課程相對較少，一般會安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動手能力和實踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機電實踐工作。其次，很多院校雖然開設(shè)了機電實訓(xùn)課程，但是在實際的教學(xué)過程中，往往只讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，這種實訓(xùn)模式無法有效地對學(xué)生進行實際操作的訓(xùn)練，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，加之很多教師缺乏真正的實際操作經(jīng)驗，無法有效對學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備等方面沒有進行充足的投入，導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備相對落后，無法滿足正常教學(xué)的需要。

(二)學(xué)生素質(zhì)整體偏低。

近些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴招，讓更多的學(xué)生能夠有機會走進大學(xué)課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時代發(fā)展的整體形勢，進一步擴充生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，無法適應(yīng)當(dāng)下機電教學(xué)的現(xiàn)狀。對于機電專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，其是一個高消耗的專業(yè)，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和動手能力、動腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實訓(xùn)課程的教學(xué)上，如果學(xué)生不能及時準確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實際操作能力，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體實踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會對于機電專業(yè)人才的需求。

(三)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排。

筆者通過對現(xiàn)階段機電專業(yè)教學(xué)總體情況調(diào)查顯示，很多機電專業(yè)的教師在實際的教學(xué)中不能有效的將理論和實際相結(jié)合，給學(xué)生講解的只是單純的書本上的知識，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只能理解書本上理論知識的含義，對于其在具體的實際應(yīng)用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，機電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時代發(fā)展的形勢制定科學(xué)合理的教學(xué)課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機電人才的教學(xué)任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進行擴招，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個學(xué)生發(fā)展的不同特點制定科學(xué)合理的教學(xué)安排，如若不然，也會造成整體教學(xué)效率的下滑。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，在機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學(xué)進行充分的結(jié)合，對于動手性實踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學(xué)校在實際的.發(fā)展中往往更加看重學(xué)生的理論成績，導(dǎo)致教師對于實訓(xùn)課程整體認識不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

二、針對中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對策。

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。

想要從根本上改變現(xiàn)階段我國相關(guān)中職院校機電專業(yè)教學(xué)的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，讓他們真正的認識到機電課程作為一門實踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識的教學(xué)是非常不足的。學(xué)校也應(yīng)該加大對于機電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，與先進教師進行經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)該定期對教師的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，對于教學(xué)成果明顯或者進步較大的教師進行一定的精神獎勵和物質(zhì)嘉獎，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識的培訓(xùn)之外，學(xué)校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實了解整個機電操作的實際情況和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于機電專業(yè)人才的實際需求，以便于在未來的教學(xué)中更好的對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。

(二)對實訓(xùn)課程進行科學(xué)合理的安排。

本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國的中職院校的機電實訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)安排，建立科學(xué)合理的實訓(xùn)課程內(nèi)容。實訓(xùn)課程作為整個機電專業(yè)學(xué)生在校期間非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進行課程設(shè)計的時候應(yīng)該充分與書本中的理論知識進行結(jié)合，將各個知識點貫穿到整個的實訓(xùn)教學(xué)課程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完理論知識之后通過一系列的實訓(xùn)課程對知識點有更進一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實訓(xùn)課程在進行設(shè)計的時候不是過于簡單就是過于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學(xué)生的角度去進行設(shè)計，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)校在進行實訓(xùn)課程設(shè)計的時候，應(yīng)該充分從學(xué)生的角度去進行考慮，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

(三)加強實訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于機電人才的要求也變得更高起來，相關(guān)中職院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，必須與時代發(fā)展相結(jié)合，不斷對其教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施進行更新。對于實訓(xùn)課程的培養(yǎng)來說，實訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機電企業(yè)與其進行合作，為學(xué)生保證最真實的教學(xué)場地，同時也可以與企業(yè)建立長遠健康的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)之后求職奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)模式。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機電專業(yè)的任課教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候可以采取多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在進行教學(xué)的過程中為了更好的為學(xué)生進行實物展示和具體的操作演練，可以引進現(xiàn)代化的投影模式，讓同學(xué)有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行組內(nèi)互助式學(xué)習(xí)，定期對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流總結(jié)，引進競爭模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動的去進行學(xué)習(xí)。

(五)加強對于“雙證書”制度的推廣。

現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對于職業(yè)證書的要求更加嚴格。對于機電專業(yè)的學(xué)生來說，取得相應(yīng)的崗位證書是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分與國家對于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對學(xué)生的日常授課中進行及時的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學(xué)大綱進行充分的結(jié)合，對學(xué)生進行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過機電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學(xué)分制的考核內(nèi)容，讓學(xué)生們在畢業(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險”。綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會形勢的不斷變化，對于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進行員工選擇的時候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對較強的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機構(gòu)，得到了全社會的關(guān)注。本文主要針對當(dāng)下我國中職院校在機電專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)中存在的問題進行剖析，提出了相關(guān)解決對策，希望能在未來我國中職院校的發(fā)展中起到一定的促進作用，促進其為社會建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。

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中職教學(xué)論文篇十六

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，與醫(yī)學(xué)生將來就業(yè)息息相關(guān)。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應(yīng)復(fù)雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學(xué)課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多同學(xué)對其內(nèi)容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關(guān)系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學(xué)生望而生畏進而喪失對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。為了讓醫(yī)學(xué)生更容易地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量與增強學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學(xué)生，并結(jié)合從事教學(xué)幾年來學(xué)生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，供同行商榷交流。

1啟發(fā)式教學(xué)法。

因此，在生物化學(xué)教學(xué)課上，不僅要讓學(xué)生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導(dǎo)致的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學(xué)生在接受理論知識的同時啟發(fā)學(xué)生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學(xué)教學(xué)過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應(yīng)重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中，需加強生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。

啟發(fā)式教學(xué)是立足于已有教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的基礎(chǔ)上加以改革灌輸新的教學(xué)方式，對知識進行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，認識事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學(xué)生對新知識的理解，舊知識牢固，使學(xué)生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學(xué)生對理論知識的感知效果和清晰度。

2病例式教學(xué)法。

臨床各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)源于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)，醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學(xué)習(xí)后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學(xué)方式嚴重影響了學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)的理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學(xué)生的思維活動。而病例式教學(xué)法通過病例和問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心以引起學(xué)習(xí)興趣。

西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學(xué)法，強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學(xué)本質(zhì)的范例進行教學(xué)。

案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、法學(xué)和軍事上已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。運用臨床病例進行教學(xué)實踐是病例式教學(xué)法的實質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學(xué)方式。在西方，結(jié)合案例教學(xué)的學(xué)習(xí)方式已成為一種先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)，法學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)方面得以充分應(yīng)用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)方式變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)的主體，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式教學(xué)方式。教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導(dǎo)致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學(xué)生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習(xí)慣;有學(xué)生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術(shù)對胰島細胞基因加以改造使之恢復(fù)分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當(dāng)講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運。基因的微小變化將導(dǎo)致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學(xué)方式使學(xué)生從中理解、掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)專業(yè)知識。通過實驗教學(xué)的方式銜接了理論知識和實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學(xué)能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學(xué)的最終目標之一。

錯導(dǎo)式教學(xué)法是一種頗富情趣的教學(xué)方法，是在教師多年教學(xué)中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學(xué)方式。對于初次接觸醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)生而言，書中的生物化學(xué)現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學(xué)生的好奇心。因此，錯導(dǎo)式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學(xué)生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，達到提高學(xué)生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學(xué)重點在于要求學(xué)生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導(dǎo)學(xué)生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學(xué)生理所當(dāng)然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導(dǎo)。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應(yīng)時，可以用反問方式進行錯導(dǎo)，問題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生回答肯定“是”。

這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生肯定回答“不是”。利用學(xué)生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)。

4討論式教學(xué)法。

討論式教學(xué)是教師在不設(shè)標準答案的情況下讓學(xué)生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)上學(xué)到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當(dāng)學(xué)生給出合理的治療措施時，教師應(yīng)給予表揚，當(dāng)學(xué)生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和鼓勵，通過討論式教學(xué)方式可以明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生來充當(dāng)課堂上的主角，從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調(diào)動學(xué)生的'主觀能動性。

發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結(jié)構(gòu)、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中引入這種思維方式，學(xué)生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學(xué)生之間通過討論解決這些問題時，學(xué)生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學(xué)生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學(xué)生之間的交流和討論，評價學(xué)生診斷的結(jié)果，引導(dǎo)和加深學(xué)生對該病例的理解，將所學(xué)知識系統(tǒng)化和科學(xué)化。

5多媒體教學(xué)法。

多媒體教學(xué)方法已成為現(xiàn)在高校基礎(chǔ)課目必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段之一。進入21世紀以來，生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識和技術(shù)更新速度快，并對醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校中將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床各學(xué)科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生化課本、粉筆加黑板是教師教學(xué)時的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學(xué)面前，教師將重點，難點內(nèi)容通過板書形式傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅影響了教學(xué)效率，而且使得教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)之上，制作了與本科臨床醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論課與實驗課相適應(yīng)的全套多媒體教學(xué)方案，并在實踐中取得了理想的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)打破了課本、粉筆加黑板、教師說學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學(xué)生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學(xué)中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

綜上所述，教師應(yīng)該從學(xué)生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，多實踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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