總結(jié)可以讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的成果和不足，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時(shí)間順序、問(wèn)題分析、成果總結(jié)等進(jìn)行組織。請(qǐng)看以下總結(jié)參考文獻(xiàn)，以幫助你更好地理解寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)主要讓學(xué)生對(duì)感興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想。”寫(xiě)話是為寫(xiě)作文奠定基礎(chǔ)。因此，如能指導(dǎo)好“寫(xiě)話”對(duì)后來(lái)的作文教學(xué)尤為重要，如下是我的幾點(diǎn)嘗試：
一、分階段。
第一次接到代二年級(jí)語(yǔ)文的任務(wù)，真的感覺(jué)到眼前一片迷朦，不知從何抓起，我就向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，同時(shí)細(xì)心品讀大綱，深入鉆研教材，在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元有“看圖寫(xiě)話”的內(nèi)容，我就琢磨能不能一開(kāi)始就培養(yǎng)呢？我就試著布置讓學(xué)生寫(xiě)完少量的家庭作業(yè)之后，附上一句想告訴老師的話。這樣，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生都已養(yǎng)成了習(xí)慣，每次作業(yè)之后，都會(huì)寫(xiě)上一句。這我把它叫做第一階段。
第二階段，增加到寫(xiě)兩句。等上到第四單元“看圖寫(xiě)話”是時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)圖上的內(nèi)容，有些同學(xué)竟然發(fā)揮自己的想象力，還寫(xiě)出了圖上看不到的合情合理的內(nèi)容，就這樣話越寫(xiě)越多了。
第三階段，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)日記。學(xué)到24課《日記兩則》的時(shí)候，我就讓學(xué)生以日記的格式開(kāi)始記日記，這可是一個(gè)非常好的方法。
二、激興趣。
興趣是最好的老師。那么，如何激起學(xué)生想寫(xiě)的興趣呢？我先引導(dǎo)孩子說(shuō)，為孩子多提供說(shuō)的`內(nèi)容和機(jī)會(huì)，像開(kāi)學(xué)的第一天剛接一個(gè)新班，就讓學(xué)生來(lái)個(gè)自我介紹。最初寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，諸如“你想告訴老師什么？”等話題，這樣學(xué)生就覺(jué)得寫(xiě)話是一件快樂(lè)的事情。為了讓孩有內(nèi)容可寫(xiě)，從學(xué)生的吃、穿、玩、樂(lè)著手；有時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)所上課的內(nèi)容寫(xiě)一些自己的意見(jiàn)和想法；有時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察下雪的情景：二年級(jí)第一學(xué)期下第一場(chǎng)雪時(shí)，我讓學(xué)生以“雪”為內(nèi)容寫(xiě)話，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇日記，至今我還記得：
“今天下雪了，天空很暗，雪花從天空慢慢飛下來(lái)。我想看看雪花是什么樣的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么樣！”
作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能觀察到這種程度并付諸于文字，已經(jīng)很了不起啦！字里行間，無(wú)不洋溢著一個(gè)兒童對(duì)大自然充滿好奇而無(wú)比熱愛(ài)之情！
這些我把歸納為“教”內(nèi)容。其實(shí)先靠教的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還啟發(fā)學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，到知識(shí)的海洋里去遨游，汲取營(yíng)養(yǎng)。
其次多鼓勵(lì)少批評(píng)。
在孩子學(xué)寫(xiě)話的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，哪怕是孩子準(zhǔn)確用上了一個(gè)剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，都予以鼓勵(lì)，低年級(jí)的孩子都愛(ài)表現(xiàn)自己，你夸他做得好，他會(huì)倍加努力的。至于出現(xiàn)的問(wèn)題，則建議性的提出來(lái)就行了。比如格式不正確，評(píng)語(yǔ)上可以先表?yè)P(yáng)好的方面，然后再加上“能把格式寫(xiě)正確就更好了！”這樣他下次寫(xiě)的時(shí)候就注意了。
總之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了興趣，他就越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。
三、教方法。
隨著孩子寫(xiě)話得的增多，就應(yīng)該注意條理方面的指導(dǎo)了。這可以穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，像“按一定的順序”、“圍繞一個(gè)中心”等這類問(wèn)題在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的課文就有很多例子?！鞍匆欢ǖ庙槨边@一方法在三年級(jí)《美麗的小興安嶺》體現(xiàn)的最為明顯；“圍繞一個(gè)中心”的方法在《富饒的西沙群島》一課尤為突出，特別是寫(xiě)島上鳥(niǎo)多，從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)多的？樹(shù)林多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面，可以讓學(xué)生模仿去寫(xiě)。你給他一個(gè)題目，比如“今天的午餐真豐盛”，“花園里的花真多”，前者可以從色、香、味方面來(lái)寫(xiě)，后者可以從品種、樣子、顏色等方面來(lái)寫(xiě)。這就過(guò)渡到了寫(xiě)“作文”，大家經(jīng)驗(yàn)都比我豐富，就不再班門(mén)弄斧了。當(dāng)看到楊震的一篇條理清楚的日記時(shí)，內(nèi)心真是欣喜若狂，日記中這樣寫(xiě)道：
“我媽媽是一位中學(xué)政治老師，她三十多歲，瘦瘦的身材，戴一副眼鏡。
我的媽媽的脾氣有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁。她溫和時(shí)，我問(wèn)她要一元錢(qián)，她就給我。她暴躁時(shí)是我作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成，她就狠狠地打我的屁股，還拉我的耳朵，可疼了！
對(duì)了！忘了告訴你了，我媽媽的愛(ài)好是教學(xué)和打牌?！?/p>
每每讀到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的只言片語(yǔ)時(shí)，真覺(jué)得是一種享受！
最后，我想提到的一點(diǎn)是大家要要求學(xué)生字要寫(xiě)整潔規(guī)范。
以上均是我指導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)話往寫(xiě)作文過(guò)渡中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，從目前看效果還不錯(cuò)！
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇二
一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書(shū)面起步作文的過(guò)度。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，你們一定要認(rèn)真地學(xué)?！边@樣的做法在無(wú)形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生一旦寫(xiě)不好就一味訓(xùn)訴、過(guò)高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫(xiě)作文的興趣。所以說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽(tīng)到的看到的寫(xiě)下來(lái)。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述故事，最后再分頭寫(xiě)作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí)，只要故事通順完整，錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得，作文課并沒(méi)有他們想象的可怕，而且生動(dòng)有趣。
2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng)，要大家來(lái)參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫(xiě)，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或開(kāi)展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評(píng)講作文時(shí)，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫(xiě)作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，僅僅寫(xiě)自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫(xiě)熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才達(dá)到不說(shuō)“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動(dòng)。不要今天寫(xiě)“一見(jiàn)有意義的事”，明天寫(xiě)“一見(jiàn)印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng)，只要時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到煩躁無(wú)味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇三
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開(kāi)始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的'話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說(shuō)的話用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫(xiě)話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操常”“下課了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)?！?/p>
為了提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫(xiě)一兩句話，學(xué)生覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫(xiě)話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話。
要讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式。
[1][2][3]。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇四
觀察體驗(yàn)是人認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果對(duì)身邊的人、事、物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就去描寫(xiě)去記敘無(wú)疑是很難的。很多孩子寫(xiě)不出來(lái)或?qū)懖缓米魑?，往往是因?yàn)閷?duì)身邊的事物不夠留意，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在寫(xiě)作文前要仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，獲得深刻細(xì)致的第一手資料。
例如描寫(xiě)桂花，可通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去觀察桂花的形狀、顏色、味道、觸感，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)桂花的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單記下觀察所得。還可以再查找關(guān)于桂花的資料，豐富材料積累。做好了這些準(zhǔn)備，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)有話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)真實(shí)生動(dòng)。
在平時(shí)生活中，我們可以種植花草，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解它們的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味……這些觀察體驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)、所感都是習(xí)作的好素材。
有了素材積累，接下來(lái)，可以再找來(lái)幾篇范文，分析范文的謀篇布局、深刻的主旨，琢磨范文的遣詞造句或它的修辭手法、語(yǔ)言表達(dá)等等。然后根據(jù)需要有選擇地借鑒或仿寫(xiě)，通過(guò)借鑒或復(fù)制別人成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)鼓舞自己的信心，輕松消除作文時(shí)的畏難情緒，跨越作文障礙，體驗(yàn)成功的喜悅――其實(shí)作文并沒(méi)有我們想象中的那么難。
同時(shí)，作文寫(xiě)好后要善于修改，“好文章是改出來(lái)的”勤于修改可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迅速提高作文能力。
作文是一種技能，就像滑滑板，一定要多、勤動(dòng)筆才能達(dá)到熟能生巧的程度。因此，要在觀察積累的`基礎(chǔ)上勤于練筆。
另外，寫(xiě)日記也是練筆的最佳途徑，每天寫(xiě)五十至一百字的日記，可以寫(xiě)自己看到、聽(tīng)到的以及日常生活中所感受到的喜怒哀樂(lè)都記錄下來(lái)。
想要提高寫(xiě)作水平僅靠課內(nèi)的幾篇文章引領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外大量地閱讀小說(shuō)、詩(shī)詞、寓言、童話等，豐富語(yǔ)言積累。
讀書(shū)時(shí)做一定量的摘抄筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累內(nèi)化，我們習(xí)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
只要我們做一個(gè)生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的寫(xiě)作素材，讀書(shū)，讀好書(shū)，相信我們的習(xí)作能力會(huì)一步一步地得到提高。
小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，起步作文既不是的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇五
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)近一年執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，倒覺(jué)得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門(mén)道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫(xiě)作之根本。
孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。可是由于剛進(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對(duì)同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次同學(xué)作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫(xiě)作材料，是寫(xiě)作之源。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫(xiě)花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒(méi)開(kāi)放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫(xiě)了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫(xiě)出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓同學(xué)開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫(xiě)作之法。
三年級(jí)同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹(shù)伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語(yǔ)。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章。”因此，把觀察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。同學(xué)說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決同學(xué)觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇六
摘要：文章重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文效果的主要途徑。
第一，學(xué)生對(duì)作文興趣不高。在小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，語(yǔ)文課上會(huì)鄭重其事的安排上作文寫(xiě)作部分；很多小學(xué)生對(duì)于作文課程來(lái)講都感覺(jué)到非常的神秘，但是很多三年級(jí)小學(xué)生又對(duì)作文感覺(jué)到非常的陌生；受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師不能很好的結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際心理與生理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開(kāi)始讓學(xué)生去寫(xiě)作；學(xué)生對(duì)作文課程的神秘性和積極性受到嚴(yán)重挫敗，逐步失去了寫(xiě)作的興趣；同時(shí)很多教師也不能從小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生對(duì)作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文講授過(guò)程中存在嚴(yán)重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文中存在的主要問(wèn)題。由于很多教師希望通過(guò)自己的講授能夠在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生的寫(xiě)作水平、對(duì)作文寫(xiě)作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴(yán)重違背了三年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言以及素材的積累。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對(duì)語(yǔ)言的積累也不是十分豐富。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀、積累知識(shí)、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語(yǔ)文教師在起步作文講授過(guò)程中，往往過(guò)于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實(shí)到小學(xué)作文起步教學(xué)的實(shí)踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授起步作文的時(shí)候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對(duì)作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，不要設(shè)置過(guò)高的寫(xiě)作要求，避免因?yàn)檫^(guò)高的寫(xiě)作要求讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇七
媽媽的三門(mén)同學(xué)今天送來(lái)了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛(ài)吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見(jiàn)一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，螃蟹一下子把筷子夾個(gè)死死的。再看看另一只螃蟹，只見(jiàn)它一見(jiàn)我在看它，就把眼睛伸出來(lái)，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個(gè)身，它又頑強(qiáng)地翻回來(lái)。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無(wú)霸”，媽媽花了好長(zhǎng)時(shí)間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來(lái)舞去，媽媽費(fèi)了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無(wú)精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動(dòng)，我簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛!
“開(kāi)飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個(gè)閃亮登場(chǎng)!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇八
作文的起步階段一般是指學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻的階段。這個(gè)階段作文的要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高了一個(gè)層次，很多學(xué)生由此也就對(duì)作文產(chǎn)生了畏難的情緒，感覺(jué)無(wú)從下手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)這個(gè)階段的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，讓學(xué)生克服寫(xiě)作的畏難情緒是起步作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。即生活，生活即作文。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的起步作文來(lái)說(shuō)是很難的。在生活中只有讓學(xué)生充分去接觸周圍的事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)細(xì)致的感受，寫(xiě)作時(shí)也才有話可寫(xiě)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如描寫(xiě)自己熟悉的事物，可以讓學(xué)生抓住自己生活中最熟悉的事物去描寫(xiě)。比如寫(xiě)《我的房間》，先讓學(xué)生回憶自己的房間的位置、大小、房間內(nèi)的擺設(shè)、物品的位置、平時(shí)在房間里都干了些什么等等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就有了寫(xiě)作的第一手材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就覺(jué)得有話可說(shuō)，作文起來(lái)就容易多了。
2.注意激發(fā)學(xué)生想像的火花。豐富的想像是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的想像力貫穿于教學(xué)的始終，引發(fā)他們的想像思維，培養(yǎng)他們的想像創(chuàng)造能力。如習(xí)作《假如……》，教師可以利用課件展示一些科幻動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的想像和寫(xiě)作興趣，然后再讓學(xué)生充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在小組合作交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，會(huì)使自己的想像更加充實(shí)、完善、生動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力得到了鍛煉，學(xué)生也有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文就會(huì)比較充實(shí)生動(dòng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法寫(xiě)好文章。而低中年級(jí)的學(xué)生大多自覺(jué)性都比較缺乏，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言。其做法有：布置學(xué)生每天摘抄好詞好句；向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用；開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象；鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，(教學(xué)論文)從生活中去領(lǐng)悟，去積累，去掌握更多的學(xué)習(xí)好方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做手工、調(diào)查訪問(wèn)……時(shí)留心觀察并做記錄。這樣，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)、生動(dòng)的素材。通過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言就不斷豐富了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
二、克服畏難情緒，提高寫(xiě)作能力的方法。
第一，小學(xué)生剛接觸作文，要幫他們樹(shù)立寫(xiě)作信心。所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬，多留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不必要附加太多的限制，增加學(xué)生的畏難心理。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的題目，使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，從而逐步樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入挖掘?qū)懽黝}材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，還原學(xué)生真實(shí)的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。只有這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才比較真實(shí)。
第三，讀寫(xiě)結(jié)合?！敖滩木褪抢印保滩闹杏写罅康奈恼率菍?xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模子。學(xué)習(xí)這類課文后讓學(xué)生根據(jù)情況適時(shí)仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)寫(xiě)人的課文就仿寫(xiě)人，學(xué)習(xí)寫(xiě)物的課文就寫(xiě)物，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的課文就寫(xiě)景……此外，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)片段等等。
第四，培養(yǎng)學(xué)生自主修改、相互修改作文的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，每次習(xí)作初稿完成后，教師都應(yīng)組織學(xué)生自由修改和相互評(píng)改作文。這樣有利于學(xué)生之間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提高的目的。
寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此作文教學(xué)也應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)真切的好文章。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇九
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，做了以下一些嘗試，提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作。
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作。
對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)同學(xué)心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開(kāi)學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)《我的自畫(huà)像》一文時(shí)，安排時(shí)間讓同學(xué)先畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫(xiě)”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進(jìn)。
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫(xiě)作難度，假設(shè)寫(xiě)作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)同學(xué)寫(xiě)好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語(yǔ)”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中還要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。如寫(xiě)《燒菜》一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過(guò)程：開(kāi)煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出有模有樣的作文了，他們寫(xiě)作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)同學(xué)回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，同學(xué)寫(xiě)作的自由度一下子大了，“差一點(diǎn)的同學(xué)吃得飽了，好一點(diǎn)的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會(huì)不愛(ài)上寫(xiě)作呢！
二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作。
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫(xiě)作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫(xiě)，有效地寫(xiě)，為今后寫(xiě)作立下堅(jiān)固的基石。
措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起。
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分同學(xué)還沒(méi)正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)《我和秋天對(duì)話》，既增加了寫(xiě)作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫(xiě)童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫(huà)個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫(huà)個(gè)逗點(diǎn)在后面?！弊屚瑢W(xué)又從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來(lái)看，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫(xiě)作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫(xiě)作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句。
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書(shū)面表達(dá)形式，要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越虝?huì)同學(xué)一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹(shù)木吐出（）嫩芽；秋天的小雨地下；果園里（）長(zhǎng)大。而當(dāng)同學(xué)說(shuō)到“秋天來(lái)了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”同學(xué)的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了?！薄芭瓮瓮?，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了?！蓖瑢W(xué)的文字逐漸就豐富起來(lái)了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)。
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫(xiě)，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點(diǎn)寫(xiě)：“秋姑娘來(lái)到小溪邊。秋姑娘來(lái)到田野里。秋姑娘來(lái)到果園中……”，也可以按顏色寫(xiě)：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的……”還可以按按事物的幾方面寫(xiě)：“寫(xiě)秋實(shí)；寫(xiě)秋花；寫(xiě)秋雨?！边@樣同學(xué)寫(xiě)出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作。
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練。
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語(yǔ)交際”中設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)?！笆殖瓐?bào)”的評(píng)比讓同學(xué)做一做手抄報(bào)，再用“先……再……最后”等連詞寫(xiě)一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫(xiě)得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫(xiě)好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫(xiě)具體，在這過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫(xiě)的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫(xiě)成一篇完整的文章，只要能寫(xiě)成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫(xiě)作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開(kāi)始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在同學(xué)沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說(shuō)的話用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會(huì)寫(xiě)話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，將觀察、口述和寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)。”
為了提高同學(xué)的寫(xiě)話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫(xiě)一兩句話，同學(xué)覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫(xiě)話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話。
要讓同學(xué)把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對(duì)同學(xué)講“小朋友，你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見(jiàn)廢紙屑、爛果皮，拾起來(lái)放在紙簍里。這件事，對(duì)你們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來(lái)很‘容易’。如果我們一年級(jí)小朋友用車?yán)?，平整校園，做起來(lái)就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來(lái)就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)同學(xué)聽(tīng)我舉例講解了“容易”的詞義后就說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母，我感覺(jué)很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字母的方法后，就覺(jué)得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，守秩序是什么意思？”我針對(duì)同學(xué)遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)說(shuō)出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說(shuō)的這句話用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。
理解的.目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過(guò)程中，又可加深對(duì)詞義的理解。基于這種認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開(kāi)說(shuō)寫(xiě)，不僅加深了同學(xué)對(duì)詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說(shuō)話。
低年級(jí)同學(xué)想象比較豐富，為此在語(yǔ)文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，以打開(kāi)同學(xué)思維的閘門(mén)，廣泛開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說(shuō)寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對(duì)話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂(lè)之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，除了讓個(gè)別同學(xué)面向全班說(shuō)話外，我還讓同座或一個(gè)小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說(shuō)。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。這樣，就使口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫(huà)面和富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí)，再讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì)看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，他們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出自己可能會(huì)看見(jiàn)木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。
低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，同學(xué)對(duì)此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫(xiě)下來(lái)。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫(xiě)在練習(xí)本上。
經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，同學(xué)說(shuō)寫(xiě)能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫(xiě)出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十一
[內(nèi)容摘要]低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃。
著名教授錢(qián)理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見(jiàn)說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫(xiě)作起步晚，沒(méi)有做好低中段寫(xiě)作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫(xiě)不好作文。因此，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一、說(shuō)好一句話，寫(xiě)通一句話。
（一）口頭表達(dá)。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”、“誰(shuí)（什么）是什么”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說(shuō)后寫(xiě)。
說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：
1.識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)海?）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。
這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無(wú)意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書(shū)面練寫(xiě)。
口頭表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
1.練寫(xiě)四素句，句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。
3.擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹?xiě)“娃娃（）地哭了。”然后在此基礎(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。
4.隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫(xiě)一句話日記，有學(xué)生寫(xiě)到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺(jué)不怕了?！薄拔壹议T(mén)前的小樹(shù)長(zhǎng)大了?！彼鶎?xiě)的句子不但完整，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。
這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫(xiě)一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫(xiě)得較好的句子在班里讀給大家聽(tīng)，與大家共享，給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說(shuō)好一串話，寫(xiě)通一段話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯(cuò)亂句子，給句子排序。
在作文起步教學(xué)階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說(shuō)要先教給學(xué)生寫(xiě)話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法。可以寫(xiě)好幾段分別按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們?cè)诓莸厣献胶?/p>
（）傍晚，我們?cè)诤舆呅蕾p美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?/p>
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天??！
經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫(xiě)話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語(yǔ)，練習(xí)連詞成句。
從每課中挑幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫(xiě)話能力的好途徑。如：選用下面的詞語(yǔ)中2-3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫(xiě)出異彩紛呈的語(yǔ)句：“盡管我不太愛(ài)學(xué)習(xí)，但我很愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí)，媽媽總是豎起大拇指說(shuō)：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個(gè)方向努力”；“我的媽媽特別愛(ài)打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個(gè)不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單句群。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫(xiě)話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫(xiě)作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫(xiě)得越具體、越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說(shuō)說(shuō)它的作用，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?？勺寣W(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程或根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后寫(xiě)下來(lái)。
（3）演演說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場(chǎng)景，讓他們用口頭語(yǔ)言來(lái)回憶，再動(dòng)筆寫(xiě)。
（4）玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。如：大家一起玩“我為三毛畫(huà)鼻子”的游戲，然后再說(shuō)話寫(xiě)話。
4.仿照課文句式，編寫(xiě)兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開(kāi)始。仿寫(xiě)也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就覺(jué)得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂(lè)的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）。”過(guò)了一會(huì)兒，一段段精彩有話語(yǔ)便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，有的說(shuō)：“爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說(shuō)：“爸爸是大樹(shù)，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕?duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。
6.看圖寫(xiě)話引路，寫(xiě)作如此容易。
實(shí)踐證明，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D寫(xiě)話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫(xiě)作提示和選用詞語(yǔ)，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫(xiě)作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂(lè)意展開(kāi)想象，在大膽的想象過(guò)程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺(jué)地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來(lái)，讓花草樹(shù)木充滿生命活力。
7.輪流練寫(xiě)日記，相互促進(jìn)提高。
我把全班分成若干組，每組有五個(gè)同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本--《成長(zhǎng)的足跡》，每人每周按順序輪流，寫(xiě)一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫(xiě)好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，再自己寫(xiě)上一篇日記，依次輪流進(jìn)行。一本寫(xiě)完后，我就按星級(jí)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表?yè)P(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因?yàn)槲鍌€(gè)同學(xué)都寫(xiě)在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進(jìn)提高；因?yàn)槭敲恐懿泡喌揭淮危詫?duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種壓力，又是一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最好，又是為了給小組爭(zhēng)光，所以大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，就全力以赴寫(xiě)好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說(shuō)的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>
這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說(shuō)：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把佳作在班上大聲朗讀，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書(shū)名的習(xí)作選，分發(fā)到每位學(xué)生家長(zhǎng)的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，又讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到一種新的激勵(lì)，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也使每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子以及全班學(xué)生的寫(xiě)作水平有一個(gè)初步的了解。
三、多讀課外書(shū)，豐富語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。”郭沫若也有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！钡湍昙?jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語(yǔ)言信息快。因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識(shí)的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語(yǔ)感，以便在寫(xiě)話時(shí)揮灑自如。
為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫(xiě)上一兩句成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生讀一讀，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書(shū)中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來(lái)。我還隔時(shí)在班上評(píng)選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰(shuí)積累的好詞佳句最多。我還激勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，用省下的零花錢(qián)買(mǎi)各種課外讀物，成立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)也從學(xué)校圖書(shū)館找一些合適的書(shū)，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來(lái)越豐富。
總之，作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái)，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展效果。
參考文獻(xiàn)：
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【4】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》林崇德申雪亮北京教育出版社。
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【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作。而三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)中嘗試從以下幾方面做起，切實(shí)把好學(xué)生習(xí)作起步關(guān)：
一、培養(yǎng)良好的興趣；
二、明確作文要求；
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法；
四、說(shuō)寫(xiě)合作，降低難度；
五、交流修改；
六、重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣。淺談三年級(jí)作文起步教學(xué)胡瑤。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作。而三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)中嘗試從以下幾方面做起，切實(shí)把好學(xué)生習(xí)作起步關(guān)：一是培養(yǎng)良好的興趣；二是明確作文要求；三是引導(dǎo)觀察，掌握方法；四是說(shuō)寫(xiě)合作，降低難度；五是交流修改；六是重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣。
一、培養(yǎng)良好的興趣。
興趣是一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、工作的能力，也是最好的老師。學(xué)生的寫(xiě)作興趣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事。就會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)好每篇作文。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，為他們開(kāi)辟第二課堂，有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)之后，要求學(xué)生把每次活動(dòng)中看到、聽(tīng)到感到最值得寫(xiě)的東西寫(xiě)下來(lái)。如我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作課《玩兒得真開(kāi)心》時(shí)，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生到操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個(gè)組，每組分別選出誰(shuí)來(lái)扮演母雞，誰(shuí)來(lái)扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫(xiě)了一段較詳細(xì)的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛(ài)好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)那些一時(shí)習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要性急，平時(shí)要留心觀察他們的愛(ài)好，以一種愛(ài)好培養(yǎng)另一種愛(ài)好。如有的學(xué)生對(duì)老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)和場(chǎng)面，這樣就要求學(xué)生用語(yǔ)言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜?lái)，讓其他小朋友也來(lái)玩。且對(duì)這些學(xué)生的作文最好采用面改的方法，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來(lái)。
二、明確習(xí)作要求。
所謂要求是指重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作題的要求。在各組習(xí)作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學(xué)生點(diǎn)明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時(shí)匆促應(yīng)戰(zhàn)例。三年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴砰_(kāi)始接觸作文，不知道如何審題，有的學(xué)生見(jiàn)要寫(xiě)作文，只會(huì)在腦海中搜尋以前寫(xiě)過(guò)的作文，根本就不會(huì)去看作文要求我們需要寫(xiě)哪類作文，更不用說(shuō)對(duì)哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來(lái)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生從本單元的課文來(lái)明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)、一種你喜歡的動(dòng)物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元要求寫(xiě)我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫(xiě)的景物，這里應(yīng)該把“景物”這個(gè)概念講清楚，讓學(xué)生明確習(xí)作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門(mén)前的槐樹(shù)、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分，認(rèn)真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音等。
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法。
引導(dǎo)觀察是指在老師指導(dǎo)下，有順序、有目的地觀察所寫(xiě)的對(duì)象。小學(xué)生習(xí)作時(shí)常存在無(wú)話可寫(xiě)，內(nèi)容貧乏的毛病。教學(xué)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，做生活的有心人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活、積蓄習(xí)作素材。這樣他們的習(xí)作才是有本之木，有源之水。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對(duì)觀察的程序作妥善安排，對(duì)觀察的方法作必要提示，使學(xué)生由無(wú)意觀察到有意觀察，使認(rèn)識(shí)由表及里深入發(fā)展，達(dá)到正確理解的深度，進(jìn)而從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，從中仿摹遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言正確表述。如在指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)第二單元筆下生輝時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物，看看它是什么樣子的，它喜歡吃什么，玩兒什么等。然后，在課堂上，我通過(guò)多媒體課件，播放小花貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小花貓的的外形，如遠(yuǎn)看小花貓它是什么樣子的，近看又是怎么樣的，它的腦袋、耳朵，眼睛等。同時(shí)，還播放小花貓捉老鼠的片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并加以描述。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)便容易多了。
四、說(shuō)寫(xiě)合作，降低難度。
我國(guó)著名教育家陶行知先生一在強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事。教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的面要廣，做到動(dòng)腦又動(dòng)口。這樣，教師就能在學(xué)生的敘述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)輕松自如，得心應(yīng)手了，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。說(shuō)寫(xiě)合作，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的信心，使他們對(duì)習(xí)作有躍躍欲試之感。當(dāng)然，為了避免學(xué)生作文千篇一律，在“作”的訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，寫(xiě)出自己所見(jiàn)所聞所感，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，千萬(wàn)不可去束縛他們的思想。下面以寫(xiě)三年級(jí)下冊(cè)作文一種美麗的花《油菜花》為例，我是這樣指導(dǎo)的：
1、寫(xiě)出油菜花的名稱。
2、描寫(xiě)全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。
3、描寫(xiě)花瓣的形狀（極是平凡，被花瓣包圍著四片花瓣，整齊地圍繞著花蕾）。
4、寫(xiě)花的姿態(tài)（伸展的、四射的……）。
5、展開(kāi)想象。學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀察、描述，盡管每一部分的語(yǔ)句不多，也能把一朵花說(shuō)得形象了。說(shuō)的形式多種多樣，有自由練說(shuō)、同桌討論、指名敘述等。先說(shuō)后寫(xiě)能化難為易，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變那種說(shuō)假話、說(shuō)套話的文風(fēng)。
五、交流修改。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學(xué)生習(xí)作完了，教師要學(xué)生組織交流?？梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對(duì)象，選擇有代表性的習(xí)作。交流前向同學(xué)提出要求：邊聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的習(xí)作，邊認(rèn)真修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。《新課標(biāo)》明確提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作能力。修改作文，可以采用多種形式，個(gè)人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學(xué)生在修改過(guò)程中，也會(huì)學(xué)帶很多的東西，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。
六、重視講評(píng)藝術(shù)。
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。我重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄寫(xiě)上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十三
采用通篇擬人法寫(xiě)景，要把看到的一切都寫(xiě)得像人那樣有思想、有情感、有動(dòng)作。采用通篇擬人法寫(xiě)景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語(yǔ)言、動(dòng)作、思想，全文顯得和諧。
二、景物幻化法。
我們?cè)谄匠５纳钪?，往往出現(xiàn)這樣的情況：我們凝望某一景物時(shí)間較長(zhǎng)以后，好像這個(gè)景物動(dòng)起來(lái)變成另一種事物，這就叫幻化?；没木拔飳?shí)際上是隨作者的聯(lián)想或想象而構(gòu)成的一幅新情景。采用景物幻化法寫(xiě)景就是把這種想象出來(lái)的情景寫(xiě)下來(lái)。采用景物幻化法寫(xiě)景首先要對(duì)原來(lái)的景物作必要的交代，這樣讀者才能知道新情景是由什么景物幻化出來(lái)的。當(dāng)然這種必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描寫(xiě)幻化景物時(shí)要注意完整性、連貫性，能幫助讀者構(gòu)成新的情景。
三、比較異同法。
俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得以顯現(xiàn)。采用比較異同法描寫(xiě)景物，首先要有比較點(diǎn)。例如對(duì)兩種植物相比，可以比顏色，比形狀，比香味。有了比較點(diǎn)，就能比出差異來(lái)。其次要比出景物與眾不同的特點(diǎn)來(lái)。有些自然景色粗看過(guò)去，大同小異。但是，通過(guò)比較可以從小異中比出特征。例如，同樣是雨，就有暴雨、大雨、細(xì)雨等區(qū)別。比較有兩種。一種是縱比，將現(xiàn)在和過(guò)去比較，通過(guò)事物的發(fā)展變化來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；另一種是橫比，即對(duì)兩種事物進(jìn)行比較，找出相異點(diǎn)來(lái)。采用比較異同法描寫(xiě)景物時(shí)，要靈活選用。
四、借景抒情法。
采用措景抒情法描寫(xiě)景物時(shí)，要注意帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)寫(xiě)，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會(huì)自然而然地引起同感。在抒情時(shí)，要直接抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情，語(yǔ)言要優(yōu)美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應(yīng)，寫(xiě)景和心情要一致。
五、方位介紹法。
采用方位介紹法描寫(xiě)環(huán)境，可以以“我”為中心，按照前后、左右、上下的方位介紹，也可以按照自然界的東、南、西、北的方位介紹。采用方位介紹法描寫(xiě)環(huán)境，首先要把觀察點(diǎn)交代清楚，這樣讀者才能清楚地知道是站在哪一個(gè)位置看到的。其次，要按照方位有順序地描寫(xiě)，不要一忽兒東，一忽兒西。此外，描寫(xiě)環(huán)境的設(shè)施時(shí)，要注意把具有時(shí)代特點(diǎn)的、地域特點(diǎn)的`地方寫(xiě)出來(lái)。
六、畫(huà)面組合法。
采用畫(huà)央組合法描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，首先要從社會(huì)環(huán)境中選擇具有時(shí)代特征、地域特點(diǎn)的不同畫(huà)面。然后對(duì)一幅幅不同的畫(huà)面按照方位順序進(jìn)行具體的描繪。最后將不同的畫(huà)面按一定的順序組合成一篇文章。采取畫(huà)面組合法描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，要注意選擇的畫(huà)面具有代表性，還要注意畫(huà)面與畫(huà)面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
七、觸景生情法。
采用觸景生情法描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，首先必須是情由景生，有感而發(fā)。也就是看到景物以后，產(chǎn)生了深刻的感受，好像非說(shuō)出來(lái)不可。其次描述時(shí)要以情為主，以景為次。寫(xiě)景為了抒情。筆在寫(xiě)景，都應(yīng)當(dāng)句句是情，字字是情。這樣寫(xiě)來(lái)的文章就特別感人。這種寫(xiě)法可以先寫(xiě)景，再抒情；也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后描寫(xiě)景物；還可以把兩者交織起來(lái)，一邊寫(xiě)景，一邊抒情。
八、工筆細(xì)描法。
工筆細(xì)描不進(jìn)對(duì)人物的肖像進(jìn)行細(xì)致入微、一絲不茍地刻畫(huà)，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細(xì)描法描寫(xiě)人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點(diǎn)，以形傳神，不能面面俱到。在描寫(xiě)人物外貌的主要特征時(shí)，要多角度、多側(cè)面地進(jìn)行描寫(xiě)，反映出人物的思想、品格、性格的特點(diǎn)。采用工筆細(xì)描法描寫(xiě)人物肖像，要對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)膩、具體的刻畫(huà)，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。
九、參觀介紹法。
采用參觀介紹法描寫(xiě)環(huán)境一般按照參觀的順序?qū)?。因此記敘時(shí)要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚，同時(shí)要根據(jù)參觀的路線有條不紊地把看到的事物寫(xiě)下來(lái)。采用參觀介紹法描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，要把看到事物的外觀特點(diǎn)和它的作用、意義結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，這樣可以反映事物的主要特征和本質(zhì)屬性。在記敘的過(guò)程中，可以把自己看到的、聽(tīng)到的，和向?qū)У慕榻B穿插起來(lái)寫(xiě)，這樣可以給讀者一個(gè)整體的印象。
十、分類介紹法。
描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，除了描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的景物外，還可以寫(xiě)人情風(fēng)俗、地理風(fēng)貌、氣候物產(chǎn)和光榮歷史等。采用分類介紹法描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境就是有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。采用分類介紹法描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，要注意選擇最典型的材料進(jìn)記敘，這樣才能反映出社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。其次各類之間要互相關(guān)聯(lián)，使各個(gè)方面組成了一個(gè)整體，給讀者以完整的印象。采用分類介紹描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，除了通過(guò)直接觀察法了解社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)外，還要從報(bào)刊雜志上，從調(diào)查訪問(wèn)中了解寫(xiě)作的素材。
十一、粗筆勾勒法。
采用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物肖像，可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。運(yùn)用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫(xiě)出來(lái)，不宜用過(guò)多的形容詞、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神，通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。
十二、畫(huà)龍點(diǎn)睛法。
魯迅說(shuō)過(guò)：“要極省儉的畫(huà)一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！把劬κ菚?huì)說(shuō)話，會(huì)傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫(xiě)中，描寫(xiě)好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。描寫(xiě)人物的眼睛，可以用細(xì)描的方法，也可以采用聯(lián)想的方法，通過(guò)對(duì)眼睛的觀察，想象人物的心理活動(dòng)。采用畫(huà)龍點(diǎn)睛法描寫(xiě)人物的外貌，并不是說(shuō)描寫(xiě)人物只能描寫(xiě)眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思，也就是說(shuō)要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十四
吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
張亞田。
二o一五年一月。
《小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)方法的研究》結(jié)題研究報(bào)告。
一、課題概述。
（一）課題提出緣由。
貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這充分說(shuō)明了音樂(lè)具有強(qiáng)大的直接觸動(dòng)人的靈魂的感染力量。音樂(lè)不僅作為思想的載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)，逐步具有一定的審美能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
然而，現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，在我們的課堂教學(xué)中，欣賞教學(xué)還沒(méi)有受到足夠的重視，還處于可有可無(wú)的地位。許多教師認(rèn)為那些世界名曲對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太復(fù)雜太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)不懂也不感興趣。音樂(lè)教學(xué)只要把歌唱唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學(xué)生欣賞音樂(lè)的好的教學(xué)方法，他們認(rèn)為音樂(lè)欣賞就是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械地聽(tīng)，破壞了學(xué)生對(duì)原來(lái)對(duì)音樂(lè)的興趣，更不用談培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好品格修養(yǎng)了。為此，我們提出：“小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)方法的研究”課題，想以此來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。
（二）課題研究的目的、意義：
1、理論意義：
1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”“演”“奏”“動(dòng)”的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為北京市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供依據(jù)。
2、實(shí)踐意義：
1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律--反復(fù)性：音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。2）強(qiáng)調(diào)以生為本，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，聽(tīng)唱融合符合音樂(lè)韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽(tīng)、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上?！短K》教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！?/p>
（三）概念的界定。
“音樂(lè)欣賞教學(xué)”主要是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分感受，體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的情感或情境所吸引，并通過(guò)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)、和創(chuàng)造活動(dòng)與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。
二、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究目標(biāo)：
2、探索出符合中年級(jí)學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的欣賞教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)課堂效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美表現(xiàn)能力和綜合的音樂(lè)素養(yǎng)。
研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的音樂(lè)課堂進(jìn)行研究，探索改善教學(xué)行為，方式方法或模式。
2、探索新課程背景下音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵，特征，提煉出與新課程實(shí)施相匹配的音樂(lè)欣賞教學(xué)的新的模式或策略。
3、深入分析音樂(lè)欣賞課現(xiàn)態(tài)所存在的問(wèn)題，和問(wèn)題存在的原因，積極探索音樂(lè)欣賞課的基本課型。
4、認(rèn)真探索和實(shí)踐音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中多種感官參與的教學(xué)行為，開(kāi)創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法1）聆聽(tīng)參與，2）節(jié)奏參與；3）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；4）樂(lè)器演奏參與；5）聽(tīng)唱結(jié)合。
賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時(shí)，實(shí)踐又是有效聯(lián)結(jié)音樂(lè)欣賞“教”與“學(xué)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂(lè)藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以，此課題將達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！
三、課題研究的主要方法。
1、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查研究法。在課題實(shí)施階段，通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。
4、案例研究法。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行真實(shí)的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。
四、課題研究對(duì)象：小學(xué)生。
五、課題研究的主要過(guò)程：
第一階段：課題準(zhǔn)備階段：2014年2月—2014年3月（1）成立課題研究小組。（2）制定課題方案，多方論證、申報(bào)立項(xiàng)。
（3）根據(jù)研究?jī)?nèi)容明確責(zé)任分工。（4）情況調(diào)查與分析。
第二階段：實(shí)施階段：2014年4月—2014年12月。
（1）文獻(xiàn)檢索，理論研究，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（2）實(shí)施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。（3）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為表現(xiàn)。（4）根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行理性分析。第三階段：結(jié)題階段（2015年1月）。
（1）完善總結(jié)（課題名稱）實(shí)踐研究，形成成果并推廣。（2）匯集研究資料。
（3）整理好各方面材料聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。
六、研究成果。
本課題在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體成員的潛心研究，積極探索，認(rèn)真執(zhí)教，我校小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)方法的研究即將結(jié)題。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)評(píng)，并與普通班進(jìn)行對(duì)照比較，同時(shí)我們也對(duì)參加研究的老師做實(shí)驗(yàn)前后的比較，認(rèn)為，本課題已達(dá)到了研究目標(biāo)，取得了令人滿意的成績(jī)。
（一）.轉(zhuǎn)變了教師的角色觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
通過(guò)本課題的研究，教師的教育理念得到了更新，課題組成員實(shí)現(xiàn)了從“教師”到“導(dǎo)師”；從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”；從“教書(shū)匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探索式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的，也是學(xué)生參與知識(shí)的探索﹑獲取的全過(guò)程。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各種感官參與，不僅僅是聆聽(tīng)參與還有節(jié)奏參與、體態(tài)參與、樂(lè)器參與、歌唱的參與。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。
（三）探索并驗(yàn)證了“五參與”的教學(xué)策略，音樂(lè)課堂充滿活力。
達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”音樂(lè)新課標(biāo)明確指出“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索并驗(yàn)證了一套符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的“五參與”的教學(xué)策略：
1、聆聽(tīng)參與。
位學(xué)生都可以成為音樂(lè)的欣賞者。在聽(tīng)的過(guò)程中教師應(yīng)該注意注意以下兩點(diǎn)：
（１）激發(fā)想象。
音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè)，而不去束縛學(xué)生的思維。想象是思維的翅膀，只有通過(guò)想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。（2）促使移情。
所謂移情就是情感滲透。音樂(lè)欣賞中的移情就是通過(guò)由音樂(lè)及人、由人及音樂(lè)的途徑，關(guān)注音樂(lè)內(nèi)涵，強(qiáng)化音樂(lè)的力量，凈化人的心靈，提高人的精神境界。
2、節(jié)奏參與。
表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡(jiǎn)單、有效的方法，學(xué)生將自己對(duì)于樂(lè)曲的情緒體驗(yàn)化抽象為具象，可以輕松、完整地表達(dá)出對(duì)樂(lè)曲的整體感受與理解。
3、樂(lè)器演奏參與。
隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍或固定節(jié)奏型，學(xué)生可以分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，這樣就可以形成合奏。
4、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，律動(dòng)和舞蹈是他們喜愛(ài)的方式之一。學(xué)生在律動(dòng)中感受樂(lè)曲的的情緒與節(jié)奏，想象力得到激發(fā)。學(xué)生既感到有趣又會(huì)有一種成就感，并且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展。
5、歌唱的參與。
“聽(tīng)唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以單一聆聽(tīng)音樂(lè)為主的陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽(tīng)是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽(tīng)唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。
由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多，就需要我們把握教材，進(jìn)行分類，融入聽(tīng)唱結(jié)合。
（1）聲樂(lè)作品——聆聽(tīng)中跟唱歌詞。
（2）將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。如，《口哨與小狗》輕松活動(dòng)的旋律我配發(fā)簡(jiǎn)單明了的歌詞，讓學(xué)生邊唱歌邊表演，孩子們樂(lè)此不疲。
（3）器樂(lè)作品——聆聽(tīng)中哼唱主題。如德沃夏克的《新世界交響曲》，曲調(diào)簡(jiǎn)潔而富有代表性，可讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上哼唱，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受與理解。
對(duì)教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和引導(dǎo)，學(xué)生是在自己主動(dòng)積極的全方面參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立樂(lè)器演奏，或合作表現(xiàn)歌曲，學(xué)生的參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的理想摸樣。
（四）調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)課堂效率。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，初步養(yǎng)成了一定聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和方法。
另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成了自己典型的欣賞案例，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，積累多篇教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，撰寫(xiě)有關(guān)科研課題的論文。
七、對(duì)課題研究的反思。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂(lè)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，在多方面去營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)造者。
在我們的研究中也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別成員還沒(méi)有養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，不能及時(shí)把研究的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)；還缺少專家給我們做高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥；好的經(jīng)驗(yàn)提升不到一定的理論高度，理論水平還有等加強(qiáng)，更深入地學(xué)習(xí)仍是我們每個(gè)人都要努力的方向。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十五
三年級(jí)是作文的起步階段，要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，更快更好的提高學(xué)生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級(jí)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出的階段性目標(biāo)，做了以下的嘗試。
一、抓閱讀教學(xué)交給寫(xiě)作方法。
讀好書(shū)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透。
1.堅(jiān)持說(shuō)話能力的訓(xùn)練。堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)就能利用學(xué)生原有的口頭表達(dá)能力過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生口齒清楚、完整的說(shuō)好一段話，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的提煉，才能把它清楚的記下來(lái)。因此，上課時(shí)，我要求學(xué)生完整地回答老師的提問(wèn)，并把幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題用一段話來(lái)表達(dá)清楚。另外語(yǔ)文課前進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生講個(gè)故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學(xué)生大膽說(shuō)話。
2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！罢J(rèn)真觀察”是寫(xiě)好習(xí)作關(guān)鍵。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。這就需要我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意交給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。
3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采用多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫(xiě)作文。如教學(xué)：《小攝影師》后讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫(xiě)寫(xiě)自己聽(tīng)到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
二、抓課外閱讀，豐富積累。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。具體做法：
1、布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；
2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)制定讀書(shū)計(jì)劃，每天定時(shí)定量進(jìn)行課外閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)多的學(xué)生。
4、在每周的語(yǔ)文課上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。運(yùn)用這些做法提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。
三、抓習(xí)作訓(xùn)練形成能力。
學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。所以習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學(xué)中，除了教材中的習(xí)作訓(xùn)練外，我經(jīng)常進(jìn)行周記訓(xùn)練，多給他們練筆的機(jī)會(huì)。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫(xiě)得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，并給時(shí)間鼓勵(lì)他們朗讀自己的作文，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
其次，充分利用活動(dòng)，挖掘?qū)懽魉夭摹Ｎ覀兩磉吤刻於及l(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，主動(dòng)獲取寫(xiě)作素材。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十六
井岸一小。
李青梅。
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而三年級(jí)又是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是作文起步的年段。這對(duì)于剛由二年級(jí)升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件難事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也是一件十分頭痛的事。
執(zhí)教三年級(jí)大半學(xué)期，我在作文教學(xué)中總結(jié)了一些體會(huì)，就是抓好“兩記”，即讀書(shū)筆記和日記。現(xiàn)與大家分享：
一、鼓勵(lì)多閱讀，堅(jiān)持勤積累——寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
入選語(yǔ)文課本的課文，大都是名篇佳作。教學(xué)時(shí)，除了完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)外，我還和學(xué)生一起欣賞文中的語(yǔ)言表達(dá)，做好語(yǔ)言積累。我要求每個(gè)學(xué)生設(shè)一本“積累本”，每一課至少積累10個(gè)好詞、3個(gè)好句，并定時(shí)檢查，相互交流。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生背誦書(shū)本的精彩片段和名人名言。
再由課內(nèi)引伸到課外。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，我結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃，有目的有計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。每天午讀時(shí)間規(guī)定是用來(lái)閱讀課外書(shū)的，每周抽出一兩節(jié)課設(shè)為閱讀課，并要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊積累的好習(xí)慣。
通過(guò)課內(nèi)課外的不斷積累，學(xué)生豐富了寫(xiě)作語(yǔ)言，獲得了間接的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧。
二、生活樂(lè)趣多，活水自然來(lái)——寫(xiě)好日記。
“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有材料，根本寫(xiě)不出作文。為此，除了平時(shí)閱讀積累豐富的詞匯外，作文還要來(lái)源于生活。三年級(jí)的學(xué)生閱歷淺，我就從身邊小事開(kāi)始培養(yǎng)。第四單元寫(xiě)觀察日記，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下泡綠豆，連續(xù)觀察5天，他們可開(kāi)心哩，有玩??！學(xué)生從觀察中真的有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽像個(gè)白胖胖的娃兒向我調(diào)皮地?cái)D眼“，還發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽穿著一身雪白的連衣裙跳芭蕾舞”，也發(fā)現(xiàn)了“一些膽小鬼老是縮在被窩里睡懶覺(jué)”、、、、、、這就是生活，這就是活水。
有一天，天氣突變，大霧濃罩，氣溫驟降，我馬上布置學(xué)生寫(xiě)日記，記錄當(dāng)天所見(jiàn)所感，由于是當(dāng)天發(fā)生，學(xué)生拿起筆來(lái)，不用多費(fèi)神就恰當(dāng)?shù)孛枋龀鰜?lái)了?！疤旎颐擅梢黄唿c(diǎn)了，我還以為沒(méi)天亮，窗外白茫茫，分不清天與地”、“擋風(fēng)玻璃蒙上了一層厚厚的霧水，盡管爸爸不停地啟動(dòng)刷子刷，霧水還是越積越多，幾乎擋住了我們的視線?！?、“天氣太冷了，下課了，我們不停地跑啊，跳啊，希望把寒氣趕走，可不管怎么運(yùn)動(dòng)，還是覺(jué)得冷”、、、、、、學(xué)生真是深有體會(huì)?。?/p>
生活，是作文的源頭，在日常生活中，我注重教會(huì)學(xué)生觀察身邊的人、事、景、物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗與變化，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間純潔的友誼、父母的嘮叨與關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種動(dòng)物、鳥(niǎo)類的可愛(ài)、、、、、、用日記方式記錄下來(lái)，這就是很好的作文素材。
積極閱讀，參與生活，在豐富多彩的生活中產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和靈感，真正做到言之有物，寫(xiě)出心聲。這就是成功的作文教學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛(ài)的表現(xiàn)形式，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽(tīng)法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等栩栩如生的情景，開(kāi)展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
4、練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十八
有些學(xué)生非常怕寫(xiě)作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。何故?生曰：“無(wú)話可寫(xiě)。”針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。人們常說(shuō)，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生直接體驗(yàn)生活，積累素材，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我經(jīng)常帶學(xué)生出去走走。春天到了帶學(xué)生去春游，去發(fā)現(xiàn)春天。秋天，帶他們?nèi)デ镉巍６?，帶他們?nèi)ジ惺芎?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)光禿禿的墻壁上長(zhǎng)出一顆草，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)桿上寄生著一小朵野花，發(fā)現(xiàn)一塊小石頭很奇怪，他們都會(huì)很驚喜。無(wú)論他們發(fā)現(xiàn)了什么，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們。只要他們肯去觀察，肯去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十九
口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于作文水平相對(duì)低下的小學(xué)生而言，口語(yǔ)交際也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。只有充分激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，自覺(jué)地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先動(dòng)，再動(dòng)筆，非常重要。我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對(duì)口頭的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)、肯定。這樣以來(lái)，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，變?yōu)椤按蠹艺f(shuō)，大家議。”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級(jí)的“說(shuō)話寫(xiě)話”訓(xùn)練。我首先運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上有小朋友們所喜愛(ài)的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂(lè)趣，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛(ài)好。說(shuō)一說(shuō)自己想和誰(shuí)交朋友，為什么想和這位同學(xué)交朋友。最后，再讓幾名學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可以從全班中挑選自己喜歡的同學(xué)，向別人說(shuō)說(shuō)自己的想法以及對(duì)朋友的介紹。這樣一來(lái)，既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練了思維。《有趣的樹(shù)葉》是一年級(jí)語(yǔ)文大課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，我先出示了一組我事先用樹(shù)葉拼成的圖案。學(xué)生不由自主的說(shuō)：“啊,多好看!”我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來(lái)的。然后，分發(fā)樹(shù)葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼的最好，讓他們上臺(tái)介紹自己的作品。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹起來(lái)，在我的點(diǎn)撥下，都能做到說(shuō)的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫(xiě)作打下良好的基矗如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹(shù)的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“咱們這兒都有哪些樹(shù)?”“哪些樹(shù)最常見(jiàn)?”“那些常見(jiàn)的樹(shù)各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣?(什么時(shí)間發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……)”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問(wèn)、去聽(tīng)，然后回到課堂上再說(shuō)。沒(méi)想到，學(xué)生們說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹(shù)長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲(chóng)，一撮一撮地掛在樹(shù)上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問(wèn)題。我聽(tīng)后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！皠偛旁蹅冋f(shuō)的話是介紹什么的?”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹(shù)的知識(shí)?！弊プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒!你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹(shù)的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來(lái)就是一段話;把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來(lái)就是一篇文章。你們寫(xiě)作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。教學(xué)一年級(jí)課文《大熊貓》時(shí)就滲透了動(dòng)物描寫(xiě)的知識(shí)，小學(xué)生作文《小學(xué)作文起步》。教學(xué)第二段時(shí)，我問(wèn)：“這三句話分別寫(xiě)了熊貓的什么呀?”學(xué)生很輕松就回答出來(lái)：“寫(xiě)了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵?！蔽矣袉?wèn)：“第三，四段寫(xiě)了熊貓的什么?”學(xué)生也能回答出來(lái)，寫(xiě)了熊貓愛(ài)干什么，愛(ài)吃什么。我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們喜歡什么小動(dòng)物，并仿照課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物是什么樣子?會(huì)做什么?愛(ài)吃什么?學(xué)生對(duì)家里的雞、鴨、牛、豬等動(dòng)物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說(shuō)：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的?！庇械恼f(shuō)：“我家的小狗愛(ài)吃我丟得骨頭。”我趁機(jī)小結(jié)：“你們剛才講的就是一篇寫(xiě)小動(dòng)物的好作文?！苯虒W(xué)寫(xiě)景的文章，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫(xiě)景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)這么容易。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇二十
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)秋天的景色時(shí)，可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間先去觀察秋天，再讓學(xué)生觀看關(guān)于秋景的圖片、資料，使學(xué)生對(duì)秋天的景色有一個(gè)具體直觀的認(rèn)識(shí)。到正式寫(xiě)作時(shí)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)觀察到的秋天是什么樣的，再出示秋天的景色圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和描述。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如選擇幾種動(dòng)物編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的幾種動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、實(shí)踐課、人文課時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如寫(xiě)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中最難忘的一件事，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中，最滿意的一件事、最傷心的一件事、最想做的一件事、參加過(guò)的一次活動(dòng)、一次外出游玩等等，幫助他們回想事情的經(jīng)過(guò)、在場(chǎng)的人物、當(dāng)時(shí)的情景、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……產(chǎn)生一個(gè)直觀的再現(xiàn)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握敘事的基本思路和方法。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《七色花》，學(xué)生對(duì)珍妮七色花充滿了向往，就可以及時(shí)拋給學(xué)生一朵充滿幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”這樣學(xué)生的各種愿望就會(huì)在寫(xiě)作中一一實(shí)現(xiàn)，寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
作者郵箱：lfjzhangye@。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇二十一
一、[摘要]：小學(xué)階段中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)，三年級(jí)如何引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)是關(guān)鍵。為此，我們進(jìn)行了多方面探討、實(shí)踐?？偨Y(jié)成如下兩點(diǎn)：
1、習(xí)作與生活結(jié)合、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，降低單元習(xí)作難度，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2、習(xí)作與教學(xué)結(jié)合，立足文本，多方面訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
[關(guān)鍵詞]立足文本、多方訓(xùn)練、加強(qiáng)積累、降低難度、培養(yǎng)興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的作文有這樣的要求:樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；觀察周圍的世界，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。三年級(jí)的作文教學(xué)是起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù)，由寫(xiě)幾句話到寫(xiě)一篇完整的習(xí)作是一個(gè)質(zhì)的飛躍，一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這時(shí)候許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼感。如何能夠讓學(xué)生順利地過(guò)渡，愉快地表達(dá)，就成了我們語(yǔ)文教學(xué)主攻的課題。為此，我們進(jìn)行了潛心地研究、不斷地實(shí)踐，也取得了一定的成效。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研討：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，降低單元習(xí)作難度，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
愛(ài)因期坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！”然而讓三年級(jí)的孩子寫(xiě)上幾百字的習(xí)作，無(wú)異于建造高樓大廈，使人望而卻步！所以，要想讓孩子樂(lè)寫(xiě)，首先要排除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難心理，讓孩子懂得“習(xí)作”其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。三年級(jí)每個(gè)單元習(xí)作的內(nèi)容和角度都不同，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)歷也不盡相同，對(duì)習(xí)作的理解的把握也會(huì)有很大差距。內(nèi)容的寬泛給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。所以，每篇習(xí)作要選一個(gè)很好的切入點(diǎn)，降低習(xí)作的難度，關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)他們的興趣。
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇！”葉圣陶先生這樣精辟地指出了習(xí)作與生活的關(guān)系。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)崔巒先生也一再倡導(dǎo)：“小學(xué)生的習(xí)作要用我手寫(xiě)我心，要寫(xiě)真情實(shí)感，寫(xiě)真實(shí)生活?！钡拇_，這樣寫(xiě)出的東西才是活的，能打動(dòng)自己的東西才能去打動(dòng)別人。憑空寫(xiě)出的東西總是很空洞，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。將習(xí)作與生活相結(jié)合，就降低了習(xí)作的難度，孩子們也就有話可說(shuō)。比如：三年級(jí)的第一篇習(xí)作：我們的課余生活。到底讓孩子寫(xiě)什么，我還是費(fèi)了一番思量的。后來(lái)考慮到暑假剛結(jié)束，孩子們?cè)谶@漫長(zhǎng)的暑假中都應(yīng)該有出去玩過(guò)，所以我選了旅游這項(xiàng)活動(dòng)。不出所料，談起旅游，孩子們都特別興奮，什么時(shí)間去哪里玩了？玩了什么游戲？看到了什么風(fēng)景？參加了什么活動(dòng)？感受如何？孩子們津津樂(lè)道，寫(xiě)起來(lái)自然不是難事，很多孩子都寫(xiě)了將近300字。當(dāng)然，對(duì)那些不想寫(xiě)旅游的孩子也沒(méi)關(guān)系，我們學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)非常豐富，幾乎每個(gè)孩子都有參加一項(xiàng)活動(dòng)，選自己感興趣地寫(xiě)就可以了。第二組習(xí)作寫(xiě)身邊熟悉的人的一件事。不難，班中最吸引人的同學(xué)選兩、三個(gè)典型，說(shuō)說(shuō)他們的事例再寫(xiě)下來(lái)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”的確，觀察也是學(xué)生積累素材的重要手段。所以在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)第四單元觀察日記時(shí)，我們采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。《一場(chǎng)特別的考試》活動(dòng)作文提示學(xué)生細(xì)致觀察的重要性?！队腥さ哪g(shù)表演》活動(dòng)作文告訴學(xué)生觀察不僅要用眼看，還要用耳聽(tīng)，用心想。觀察梨和蘋(píng)果，更是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了所有的感覺(jué)器官：用眼看，用手摸，用鼻子嗅，用嘴巴嘗，用心想。蘋(píng)果和梨子對(duì)比觀察，切開(kāi)后再觀察各自前后的變化。這樣的習(xí)作孩子們最喜歡，邊觀察邊寫(xiě)，不但內(nèi)容充實(shí)、具體，語(yǔ)言也生動(dòng)、感人。當(dāng)然，課上觀察方法的引導(dǎo)是為了把學(xué)生的興趣引向廣闊的生活課堂，讓他們?cè)谏钪须S時(shí)隨處去觀察、積累。不斷豐富習(xí)作的題材。童話習(xí)作也是孩子們的最愛(ài)，三、四年級(jí)的孩子也是開(kāi)發(fā)期想象力的最佳時(shí)期。給個(gè)開(kāi)頭，小組合作往下編，各抒己見(jiàn)，既有引導(dǎo)，又給孩子充分自由發(fā)揮的空間。
總之，每篇習(xí)作的指導(dǎo)我都會(huì)找一個(gè)基礎(chǔ)的切入點(diǎn)，給出習(xí)作的思路、可寫(xiě)的內(nèi)容，這是為了關(guān)注那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)完全可以在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，按照習(xí)作的要求自由發(fā)揮。
二、立足文本，多方面訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最終的目的是要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，習(xí)作便是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)方式之一。而這樣的教學(xué)僅憑每個(gè)學(xué)期八次的習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該將其滲透到我們的每一節(jié)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。因?yàn)檎n堂教學(xué)是我們教授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。而入選教材的內(nèi)容通常都是文質(zhì)兼美的文章，對(duì)學(xué)生在習(xí)作上有一定的引領(lǐng)作用。所以，我們應(yīng)該充分利用教材資源，挖掘課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的練筆，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)作內(nèi)容及形式方面的訓(xùn)練。為學(xué)生架設(shè)橋梁，讓他們愉快地走好寫(xiě)作第一步：既樂(lè)寫(xiě)、能寫(xiě)又爭(zhēng)取寫(xiě)出文采。我主要嘗試從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、仿寫(xiě)。
（1）短語(yǔ)的仿寫(xiě)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！睂W(xué)生要寫(xiě)好文章，就要從這一字、一詞、一句練起。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子寫(xiě)出的東西比較空洞、籠統(tǒng)、不夠具體。所以，短語(yǔ)的訓(xùn)練就顯得尤為重要。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)區(qū)分的、地、得并能夠運(yùn)用更是重點(diǎn)。課堂教學(xué)中，我們就可以抓住這樣的一些典型例子引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并仿寫(xiě)短語(yǔ)。比如《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中就有這樣一些典型的短語(yǔ)：淡淡的清香、勤勞的孩子、快樂(lè)的歌聲、甜蜜的微笑、火熱的勞動(dòng)、輕輕地飄動(dòng)、熱得耷拉著翅膀、熱得吐著舌頭、熱得不知如何是好。出示這些詞語(yǔ)讓學(xué)生讀，然后總結(jié)規(guī)律再仿說(shuō)。帶“的”、“地”的短語(yǔ)重點(diǎn)想表達(dá)后面的詞語(yǔ)，“的”后面通常用一個(gè)名詞，而“地”后面通常是一個(gè)表示動(dòng)作的動(dòng)詞。帶“得”的短語(yǔ)重點(diǎn)要表達(dá)前面的詞語(yǔ)。后面是補(bǔ)充說(shuō)明前面這個(gè)詞語(yǔ)的。學(xué)生明白了這些，再仿說(shuō)就容易多了。再比如文中也有很多的動(dòng)詞短語(yǔ)：散發(fā)清香、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)、歌唱黎明、爬到樹(shù)上、削著槐米、塞著槐米、飄蕩著歌聲、帶著微笑、放著籃子、背著水葫蘆、帶著干糧都非常有代表性。學(xué)會(huì)詞語(yǔ)搭配，學(xué)生就會(huì)少寫(xiě)病句，這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感非常重要。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地就學(xué)會(huì)了具體的表達(dá)。
（2）句子的仿寫(xiě)。一些特殊的句式對(duì)于準(zhǔn)確地表達(dá)意思、增強(qiáng)文章的效果起到很好的作用。學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的句式定會(huì)使自己的習(xí)作錦上添花。寫(xiě)景的文章語(yǔ)言都非常優(yōu)美，作者通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人、排比等句式向我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，讓人流連忘返。像《花鐘》一課中第一段的描寫(xiě)，同一種花開(kāi)的姿態(tài)，作者卻運(yùn)用了不同的擬人句式，避免了語(yǔ)言的單調(diào)，足見(jiàn)作者的語(yǔ)言表達(dá)功底，這也正是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。多做些這樣的句式訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍、想象也會(huì)越來(lái)越豐富，表達(dá)時(shí)自然也就會(huì)有話可說(shuō)。再比如：《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》一文中的比喻句式也都非常地恰當(dāng)、貼切，值得好好地品味與學(xué)習(xí)。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用也是句式仿寫(xiě)的重點(diǎn)，它有利于我們更準(zhǔn)確地表達(dá)句意。像《蜜蜂》一文中最后一句的“不是??而是??”選擇性句式描寫(xiě)?！囤w州橋》一課中的“不但??而且??”的過(guò)渡句式都非常典型。要適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，當(dāng)然也可選擇文中一些典型句式讓學(xué)生填加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，這也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握這種句式的一種很好的方法。（3）片斷的仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，寫(xiě)作更是如此。有了短語(yǔ)、句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)，再學(xué)會(huì)段的描寫(xiě)，連段成篇，習(xí)作就容易多了。三年級(jí)的課文當(dāng)中有許多總分段落值得學(xué)生借鑒，像《秋天的雨》、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》、《富饒的西沙群島》、《香港，璀璨的明珠》等文章中都很好地運(yùn)用了總分的方式構(gòu)段。每次接觸到這樣的段落就讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，慢慢地學(xué)生就會(huì)掌握這些方法并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
對(duì)話的仿寫(xiě)也是三年級(jí)學(xué)生要掌握的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是對(duì)話的形式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用?？此坪?jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)并不容易。三年級(jí)上學(xué)期課本中的對(duì)話描寫(xiě)以《我不能失信》《找駱駝》《陶罐和鐵罐》三篇文章比較突出?！段也荒苁拧芬晃闹?，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話的仿寫(xiě)，以了解對(duì)話的四種形式。而在講述《找駱駝》一文時(shí)則讓學(xué)生給文中的對(duì)話添加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)話的寫(xiě)法。講述《陶罐和鐵罐》一文時(shí)則讓學(xué)生進(jìn)行提示語(yǔ)變換位置的練習(xí)。這樣舉一反三，逐步訓(xùn)練，收到了很好的效果。（4）文章結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)。文章結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)主要是指寫(xiě)景的文章，像三年級(jí)上冊(cè)課本中的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》這三篇寫(xiě)景的文章中都用了總分總的方式來(lái)寫(xiě)。這樣的仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景有很好的指導(dǎo)作用。
2、續(xù)寫(xiě)。
續(xù)寫(xiě)重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。像《小攝影師》一課，我在講課時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)，在講述完《我不能失信》一課后，再讓學(xué)生對(duì)自己的對(duì)話續(xù)寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生學(xué)到的方法。
3、擴(kuò)寫(xiě)。
課文中常常會(huì)有許多的留白，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)叵胂蟛⒀a(bǔ)充，可以使學(xué)生更加充分地理解課文。如《灰雀》一課，在“‘一定會(huì)飛回來(lái)！’男孩肯定地說(shuō)。”這時(shí)候，小男孩在想什么呢？他接著又是如何做的呢？可以讓學(xué)生發(fā)揮想象去豐富這部分的內(nèi)容。再如：《掌聲》一課中寫(xiě)了掌聲帶給英子的變化，兩次鼓勵(lì)的掌聲在她當(dāng)時(shí)內(nèi)心掀起了什么波瀾，課文沒(méi)有直接點(diǎn)明，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)充。
有了內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)無(wú)病呻吟；有了方法，學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下筆。這只是我在教學(xué)中積累的一點(diǎn)心得體會(huì)，我想：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)，一定還有許多可行的好方法，我將在教學(xué)中不斷探索，及時(shí)反思、總結(jié)，不斷提升自己，尋求更好的辦法并用于自己的教學(xué)實(shí)踐，以期取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12167821.html】
